思想政治教育学是一门指导人们形成正确思想行为的科学，它以人的思想行为形成变化的规律，以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。其中人的思想，观点和立场的转变以及人生观，世界观的形成规律是研究的重点。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：提高初中政治教学效率四法探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

提高初中政治教学效率四法探讨全文如下：

在初中政治教学工作中，改革与创新是重要的促进力，政治教师要紧密结合教学改革要求，认真分析教学内容和教学对象，选择科学的教学方法，使其更好地服务于学生健康成长。笔者在教学工作中积极开展创新研究，尝试以资料搜集法、情感碰撞法、自主探究法、实践调研法等新型教学模式激发学生的学习兴趣，引领学生更深入地开展学习，提高思想教育成效，本文将做简要论述。

一、以资料搜集法强化学生课堂学习针对效果

政治学科是一门半开放性的学科，教师在教学中应当给予学生一定的空间，丰富与拓展课堂教学信息，这对于提高课堂学习效率具有积极的意义。笔者在教学中要指导学生针对新授内容开展相关背景资料的搜集，增强直观感知，为教学活动的开展奠定坚实的基础。

例如在《改革开放的新时代》教学中，为了帮助学生更深刻地感知和理解改革开放对中国经济与社会发展的重要意义，取得的显著成就，笔者要求学生在课前进行自主搜集活动，一方面搜集改革开放的背景、设计者、基本原则，另一方面搜集改革开放对本地区乃至全国经济与社会发展方面产生的重要作用，尤其是搜集改革开放前后发生的显著变化，让学生在课堂教学之前初步熟悉教学内容。

这样的资料搜集法能够获得更直观形象生动的学习资料，这些学习资料在政治教学中具有重要的促进功能，教师应当充分发挥这一方法的作用。通过学生自主搜集与教师课堂演示相结合的方式，为初中政治教学注入更多的生动信息，这是提高教学生动性、增强教学引领效果的重要路径。

二、以情感碰撞法提高学生内心感知深刻程度

初中生在思想叛逆性方面呈现出显著增长的态势，政治教学如果还是平铺直叙、照本宣科，就无法有效激发学生的学习兴趣，同时也难以接受教师提出的各种观点。初中生的这一心理特点对初中政治教学的顺利开展产生制约，只有走进学生的内心，让他们的情感产生强烈碰撞，才能有效增强学生的教育成效，让他们内心受到震撼，产生强烈感知，有助于强化政治学习效果。

例如在《面对诱惑学会说不》一课的教学中，笔者没有直接照本宣科，而是运用对比的方式，在学生的内心产生强烈的情感碰撞，从而有效开展政治教学。笔者在教学中出示了一段视频短片，是一名少年在押犯人的忏悔录，他讲述了自己是如何从一位品学兼优的好学生堕落为阶下囚的，其主要因素就是在花花绿绿的世界中迷失了自我，在面对各种不良诱惑时没有旗帜鲜明地抵制，也没有守住底线，最终走上违法犯罪的道路。

这样的一段视频短片，无异于一颗小型炸弹，在学生的心中掀起强大的波澜，原来好学生与阶下囚只有这么短短的几步，学生陷入沉思。笔者乘势引导学生回顾自己的生活中存在哪些不良的诱惑，你面对诱惑时是如何做的，以及今后打算怎样做。这样启发引导，学生的认识程度明显提高，尤其是在面对各种不良诱惑时应该怎样做，不能怎样做，心中已经有了标准。许多学生纷纷表示，在今后的学习生活中一定要增强自我约束力，坚决抵制不良诱惑，学生的思想受到深刻的教育，并对学生的言行乃至健康成长发挥重要的作用。

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三、以自主探究法激发学生课堂学习的研究兴趣

初中生在政治学习中已经具备一定的自主能力，加上他们渴望学习参与，教师可以通过自主探究法满足学生的这一学习需要，让学生成为学习的主角，对所提供的案例进行独立思考与相互合作，从而集聚大家的力量完成对学习难点的突破。

例如教学《消费者的合法权益受法律保护》时，笔者向学生出示了一组伪劣产品伤人案件的文本资料，要求学生分小组讨论：案例中主人公享有哪些合法的权益?为了正确维护自己的合法权益，应当采取哪些必要的自我保护和防范措施?一旦权益被侵犯，那么如何合理有序地表达诉求?有了这样的一组思考题作为引子，学生对这一部分内容的学习理解效果得到了强化。在初中政治教学中运用自主探究模式，能够有效活跃课堂氛围，让学生在学习活动中动起来，从而活跃学生的思维，强化理解效果。

四、以实践调研法强化学生课内学习理解效果

初中政治教学中，教师既要立足课堂又要兼顾课外，尤其要充分整合课外活动资源，让学生在课外活动中带着目标开展学习，可以通过实践调研的方式有效理解政治课堂教学所得。一方面，教师要科学合理地组织实践调研小组，每一个学生小组都应当控制在6人以下，大家共同商讨提出活动的方案，对活动内容、活动时间、活动进度等方面进行全面分析，制订切实可行的计划。

另一方面，笔者指导学生走进社区、走进街道、走进社会生活，通过专题调查的方式了解相关事件的内容，从而为巩固课堂所学奠定坚实的基础。实践调研法是学生增强综合学习能力的有效抓手。例如教完《科教兴国》，教师可以组织学生针对我国科教兴国提出的背景实施的步骤、当前取得的具体成效等方面进行深入的分析研究，查阅资料上网搜索、访问了解，让学生在调研中获得生动的资料信息，从而有效发挥对课堂教学的补充促进功能。

综上所述，在初中政治教学中，广大教师一定要深刻领会课程改革的要求，结合教学工作实际进行拓展延伸，从而有效促进学生综合能力的发展，特别是体现对学生思想理念的引导作用，让政治教学成为学生健康成长的得力助手。

随着时代的发展和教育的进步,历史在九年义务教育中逐渐占据了重要的地位。在这一形势下,广大历史教师一直在探索提高课堂教学效率的有效方法。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈如何提高初中历史课堂的教学效率相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅谈如何提高初中历史课堂的教学效率全文如下：

[摘 要]课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率才能有效推进历史教学的深入改革。本文从教育理念、教师素质、教学方法、学生参与四个方面对提高初中历史课堂的教学效率提出了一些建议。

[关键词]历史课堂;教学效率;教学方法;学生参与

考试成绩由于直观可计量操作，成为评价教学质量的传统标准。课堂教学中的满堂灌、超纲授课等都是只围绕如何提高考试成绩进行的表现。这样的教学只注重短期效应，忽视学生的成长变化和终身学习发展。教师如何进行课堂教学，关注教学有效性，是提高课堂教学效率的关键。

教师欲提高历史课堂教学效率，必须遵循教学活动规律，以最优效率、速度促进学生在“三维目标”上获得协调、可持续的进步，在重演历史现象的过程中，激发学生兴趣，从而提高课堂教学效率。

一、转变教师教学理念

“学生发展为本”是基础教育课程改革的基本理念。教学过程中，教师虽然起主导作用，但时刻应将学生放在主体位置，作为学生学习过程中的激发者、辅导者、人生的引路人。新课程“重过程”的目标取向需要广大教师转变角色，大胆创新和探索，不断丰富自身的知识含量，提高教学组织能力，为学生创设环境条件，成为学生学习过程的协作者和促进者。

二、提高教师职业素质

教师要教书育人，必须具有良好的职业素质。首先，作为一名历史教师，必须具备良好的思想修养素质。教师应用自身专业学识、人格魅力、对学生和教育事业的爱去感染学生，赢得学生的尊重喜爱，进而促进学生学习;其次，教师应具备良好的专业知识素质。历史教师不仅要掌握扎实的专业知识，还应广泛涉猎，丰富自身知识内容，教学过程中才能旁征博引、引人入胜，使活跃学生思维，促进其学习。

三、优化改进教学方法

1.导入艺术

导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。成功的导入应引人入胜、富有创新，激发学生的学习兴趣，同时在由浅入深、由易入难、循序渐进的过程中激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性。

2.启发提问

课堂提问可以启发学生思维，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。首先，教师课堂提问需要进行精心设计，要激活思维，启发学生探索学习;其次，延伸疏导，引导学生捕捉信息，并积极评价学生的回答;第三，提问要做到机会要均等，同时也防止个别学生懈怠。第四，要及时总结概括，优化学生原有认知结构。

3.合作讨论

课堂讨论可避免教学过程要变成教师“一言堂”，让学生真正参与到教学过程，通过团队成员相互沟通与配合，完成共同目标。要提高课堂讨论课的效果，教师要转变“家长制”作风，努力营造一个和谐民主的环境，使学生思维活跃、大胆表述自己想法。其次，课堂讨论应面对全体学生，尤其照顾自卑内向的学生，尽可能让不同层次的学生都有收获。再次，适当引导，防止讨论冷场或离题，使课堂讨论达到理想效果。

4.穿插故事

教学中适当穿插历史故事，可以缓解一下学生的枯燥疲劳，还能活跃课堂气氛。讲故事需要注意所选故事要有典型性，帮助学生加深对教学内容的理解。为了与学生产生共鸣，选择的历史故事必须简短、真实，切忌虚假和冗长。其次，在故事讲述中要启发学生思考，分析事件前因后果、人物心理等，培养学生多种能力，还能增强历史学习的兴趣。

5.联系现实

教师过去常把历史知识的讲授，变成史实的铺陈，整个课堂枯燥乏味。教师可以立足于课本，将一些学生感兴趣的时事热点与课本内容有机结合，学生在课堂上表现就会更加积极，同时也有利于提高学生运用历史的观点观察、认识社会的能力，以及学会用历史智慧判断和解决问题的能力。

6.运用多媒体教学

多媒体教学模式就是借助多媒体设备，通过遗存的地图、图片实物资料和文字等将一些历史现象和画面展现出来，从视觉、听觉等方面让学生直观地感受体会历史，提高学生对历史学习的兴趣。此外，多媒体教学还可以优化课本内容，整合知识结构，缩短教学时间，提高记忆效率。

四、提高学生参与度

1.尊重学生，营造民主课堂环境

教师应当走下讲台，以平等的身份到学生中间，尊重学生，认真听取学生的观点意见。创设和谐宽松的氛围，让学生无敢疑敢问，进而提高课堂教学效率。

2.因材施教，设定多层次教学目标

由于学生现有发展和学习能力的客观差异，教学目标的设定要符合不同层次学生的实际要求，要因材施教，兼顾优秀学生和后进学生，关注每个学生的发展。

3.确定重点，理清教学结构

由于课堂时间有限，教学过程无法事无巨细地穷尽课本内容。教师教学必须对知识内容进行重新组合构建，明确主次难易。同时处理好导入、展开、高潮、结尾各环节，体现教学的艺术完整，高效地完成课堂教学。

历史教学在传授历史知识的基础上，应该达到培养学生历史素养和历史思维的目的。培养学生的历史思维能力，必须建立在学生的历史学习兴趣之上，而学生的学史兴趣又必须依赖于教师教学理念的转变和教学方法的创新。因此，历史教学必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，全力推行课堂目标教学改革，不断促使学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高历史教学的效率。

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