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对于高中物理而言,引导学生进行科学的探究是培养学生创新思维的重要方法,而科学探究最重要也是最关键的问题就是要让学生自己来提出问题,教师应该在教学中注重利用问题情境来引导学生提出问题,从而更好地激发学生的探索欲望,更加有效地提升学生的创新思维能力.
问题的提出可以说是创新思维的起点,在高中物理教学过程中,教师如果没有通过情境创设就直接进入到知识的传授过程中去,那么学生的学习情绪和学习状态就不会处于一个最佳的状态,学生非常容易产生一种对知识的冷漠和厌倦情绪,这对学生的学习和创新思维的培养都是非常不利的.相反教师如果能为学生创造一种探究和学习氛围,那么学生的学习积极性和创新思维都会得到有效的提升.
无论是什么样的创新,都是在遇到相应的问题时产生的.在物理课堂教学时,教师不能简单的成为知识的讲授者,更应该成为各种疑问和问题的创造者,教师应该尽量创设出符合高中生实际情况的高质量问题,来引导和启发学生进行探究,并对问题进行有效地解决,进而实现对学生创新思维能力的培养目的,科学合理的情境能够引导学生发现问题,并有效地激发学生的学习愿望.学生如果不具备必要的问题思维,那么学生的创新思维以及创造性意识也就无从谈起.在教学中,教师可以在不同的阶段进行清净的创设,比方说思考后、模仿后、猜想后等.学生的创新意识需要教师不断进行挖掘,只有能够提出问题才是创新的开始,发现现实中的问题是提出问题的重要前提,只有教师创设的情境深深吸引学生后,才能够使学生在特定的情境中进行问题的思考和思维的发散,最终实现思维的创新.所以,在教学过程中,教师不仅要重视整个教学过程的问题创设,还应该注重一些细节方面的情境创设,从而在课堂中让学生全面的进行思维的创新,培养学生的创新能力和发掘自身的学习潜力.
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以物理学中的“光现象”为例,例如教师要集中讲解知识模块“光的传播和反射”,这在课程中是前两节,也是光学中最核心的知识。教师在此步骤,可以不安排大纲,要求学生自己熟悉课本,找出自己认为重要的知识点加以标注,或要求学生列出提纲,打造自己的知识网络结构,比如基本的概念,基本的传播和反射原理,这些都是要在课程预习中基本要获得的,为课堂小组合作学习打下基础。
今天读文网小编要与大家分享的是:物理课程的自我探索和有效实践相关论文。具体内容如下,欢迎参考阅读:
物理课程的自我探索和有效实践
教学中教师起主导作用,学生是主体,针对物理学科“分析――推理――应用――实践”的思维过程,物理教师要在课堂中做到“适时适度引导,调整掌控方向”,做到让学生“明晰思路,找准思维方向,明确学习目标,深入领悟物理道理”,而后应用于“知识的分析推理和自主探索”。
一、培养学生的自我思考分析能力,提升对于知识的感悟和理解
实验的过程教师需要分步骤引导学生进行学习演示,并且每一步的意义要让学生知道,直到实验结束,作为一个完成的过程。
1、力的相互作用实例演示
例如在物理课力的教学中,有三种核心的“力的概念”需要我们去解剖,这就是“作用力、重力和摩擦力”。我们最常用的工具就是弹簧秤,外加铁块(或磁铁块)等来演示给学生力的相互作用的概念,在演示相互作用力的过程中,教师可以先做一个有趣的演示,就是磁铁吸引铁块,启发学生的思考,是一种什么力将它们拉到了一起,然后再设计实验让学生去做,例如用弹簧秤称量重物。
以上的过程就是一种自我探索的过程,物理探索需要学生的自我思考和分析,而且需要学生进行自我的体会与感悟,教师将物理的基本原理进行化的指导之后,我们通过现有的实验去进行有效的操作,这个过程教给学生,让学生自己去琢磨。
本步骤是课程学习前的熟悉阶段,目的是初步奠定课程的印象和框架,在实际的课堂小组学习中,取到事半功倍的作用。 我们在课堂教学中,要让学生进行自我的思考与感悟,把么教师就先要给学生提供一个平台和一个空间,这就是自我探究和思考的空间。为了达到这个目的,我们采用小组合作探究的学习方式,这种学习方式能够让学生进行自我的思考与探究,将知识更加巩固的形式出现在自己的头脑中,这样比单纯的讲解来的更加深刻。
1、光现象的自我探索和传播
以物理学中的“光现象”为例,例如教师要集中讲解知识模块“光的传播和反射”,这在课程中是前两节,也是光学中最核心的知识。教师在此步骤,可以不安排大纲,要求学生自己熟悉课本,找出自己认为重要的知识点加以标注,或要求学生列出提纲,打造自己的知识网络结构,比如基本的概念,基本的传播和反射原理,这些都是要在课程预习中基本要获得的,为课堂小组合作学习打下基础。时这种实验又是一种实践,能够使理论和实践能力得到双向的提升,提高动脑动手的能力,这又是物理课程必不可少的一部分,这样可以起到事半功倍的教学效果,教师在教学当中有效的引入与教学内容相关的实验,寓教于乐,潜移默化,在轻松和有趣的氛围中达到教学的目的。
物理知识的核心,也成为我们以后分支学习的重点学科,其中每个知识体系都有若干的实验加以证明和巩固,目的是巩固知识,同时提升能力,加深认知,这也是学习的必需,对于实验,教师要能够用的恰当,用的有效果,这就需要教师的灵活掌握,形成一种教学艺术。
1、对于物体所受浮力的测定
比如教师引导学生用一个弹簧测力计、一个金属块、两个相同的烧杯(分别装有一定量的水和煤油),对浸在液体中的物体所受的浮力进行了探究。通过此实验,我们可以探究浮力跟什么条件有关,通过不同物质的比较和质量密度的不同,达到实验目的。这就是通过实践和实验的方法进行知识的巩固和学习,是各种基本知识的综合运用。所以“在物理基础知识上的融会贯通,拓展学生知识面,开阔眼界”,这是教师讲授物理知识的一般过程和目标。
课程教学当中涉及到了学生的“知识和能力”,先巩固知识,然后提升能力,这是学习物理的一条必由之路,另外探讨一些教学课堂中简便易操作的基本方法,学好知识,同时提高能力,在课堂小组学习中,针对物理这类非记忆性课程,这个方法可为事半功倍,有学生自行推导物理基本原理,有老师加以匡正完善,其间进行了四轮的学习和总结反思,大大提高了效率,希望能有更好的教学方法出现,活跃物理教学课堂。这个过程中,教师发挥的是主导作用,学习的主体还是学生,教师通过启发和诱导掌控,让学生明晰思路,找准解题方向,通过分析推理和应用实践的过程,进行道理的深刻感悟,进行知识的分析和推理与探索。
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物理学科本身就要求对客观事物研究具有实事求是的精神,必须尊重客观事实,避免主观臆断。对实验中的细微末节的现象,必须具有敏锐的观察力,及时抓住要点,追根寻原才能获得科学上的重大突破。今天读文网小编要与大家分享的是:物理教学中培养学生的实践创新能力相关论文。具体内容如下,欢迎参考阅读:
物理教学中培养学生的实践创新能力
素质教育的改革的今天 ,我们始终把培养学生的实践能力和创新精神成为我们教育的核心。作为一名多年从事物理教学的教师,我应努力把实践和创新贯彻落实到教学之中。那么,就中学物理教学而言,如何培养学生的实践能力和创新精神呢?下面,结合我个人的教学体验,谈几点粗略看法。
爱迪生说:“兴趣是最好的老师”,兴趣是一个人求知的起点,是创新的基础。如果一个学生对物理这门课程根本不感兴趣,不去实践,那能创新呢?因此,从兴趣入手,激发学生强烈的求知欲和学习的激情是基础,让学生在宽松和谐的环境氛围中学习是提高实践能力、启发学生创新思维的必需。
1、激发学生学习的兴趣,给予学生实践活动能力和创新思维培养的氛围。
物理作为一门基础自然科学,物理学科的特点和性质决定。物理知识是由诸多概念和规律(定律)组成的。物理学是一门观察和实验为基础的学科,物理概念的形成,规律的建立都与生活、生产实际密不可分,都要借助观察和实验手段得以落实、深化。很多概念、规律既具体又抽象具有很更严密,逻辑性、实践性强。所有的规律都有其成立的条件,如果条件不明确或不具备,那么这些规律也就不成立了。同时与数学、语文知识的联系也很密切。可谓文、理两科特点融于一体、兼于一身。数学是学好物理的基础,但物理知识又有别于数学知识,它有其特定的物理意义。
(1)注意对教材进行重新组织,以更好适应学生思维发展实际来激发兴趣。学生虽然具有一定的抽象思维能力,但是他们还不善于通过现象看本质。例如,我在讲《浮力》一章时书上的顺序是先讲浮力的产生,浮力的大小与方向,然后再介绍阿基米德定律实验,并进而得出一般结论。我的做法是从阿基米德鉴别黄冠的故事讲起,讲阿基米德是怎样在生活实际中发现问题,并进而总结出浮力定律的。然后在分析浮力浮力产生原因及其应用,这样容易激发学习兴趣,收到效果良好。
(2)注意讲课内容和讲课时间的安排。学生听课时间一般在15---20分钟左右,以后就分心,做小动作、东张西望。我一般的做法是前半节安排课堂练习或实验,后半节进行理论知识学习。也许是受演讲的影响吧!
(3)注意挖掘学生感兴趣的事情和运用已有知识讲解。因为初中学生活泼好动又富于幻想,所以我在讲惯性时,给学生举马戏中“空中鸡蛋落杯”等实例,让学生自己分析,在比较生动和自觉的态度下进行学习和掌握知识。
(1)在实验教学中,培养学生的多种能力。随着科学技术的进步,世界各国经济发展的竞争趋于激烈,要使我们的学生在将来的竞争中立于不败之地,就必须培养他们的创新能力,而实验教学和实验制作活动是培养学生创新能力最好的平台。
在实验中,只要学生能提出不同于教材的实验设计方案,我都及时地加以表扬和鼓励,比如在进行探究并联电路干路中的电流与各支路的电流有什么关系的实验时,教材要求学生先用电流表测出C点的电流,再用电流表分别测出A、B点的电流,两条支路中小灯泡的电阻是不同的,大多数同学都老老实实地按照教材的要求去做实验,我发现有个别同学在测量支路电流时,他不改变电流表的位置,而是交换小灯泡的位置即可,我认为这些同学是有创新能力的,我就对他们加以肯定和表扬,号召其他同学向有创新能力的同学学习,调动其他同学创新的积极性,往往能在一些实验中有的学生别出心裁地有所创新。教师在平时的实验教学中注重培养学生的观察能力、动手能力。对他们今后的人生道路的成功会有不可估量的作用。
(2)把课内实验与课外实验结合起来。我们学校的具体做法是开放实验室;围绕教材编排小实验,利用家庭易得的器材实验,让学生在课外通过观察、动手、动脑、去获取知识和能力;成立课外活动小组,开展高层次课外实验。定期评选小发明家等。
中学生正值青少年阶段,提高智力相当重要,我校在杜郎口“三三六模式”的基础上采用了具有多重启发式教学功能的“导学案”通过晚上练习,课堂大小展示,教师评价,教学信息反馈卡来开发智力。效果相当不错。
然而,物理学科本身就要求对客观事物研究具有实事求是的精神,必须尊重客观事实,避免主观臆断。对实验中的细微末节的现象,必须具有敏锐的观察力,及时抓住要点,追根寻原才能获得科学上的重大突破。所以我在演示实验和学生实验的教学中,学生发现的一些现象,不轻易否定,而应因势利导,培养学生的科学态度和科学作风。比如在观察水的沸腾实验时,由于温度计本身的原因和环境因素的影响,有些同学测得水沸腾时的温度不到100?,他们就怕实验结果不能满足实验目的要求,因此就把实验数据硬改为100?,还有的同学发现水已经沸腾了而水的温度没达到100?,他们就一直给水加热,傻傻地等待水温升到100?,我就告诉学生要尊重实验事实,说水已经沸腾了,测得它的温度是多少就多少,不要再等水升温了,更不能随便乱改实验数据,如果以自己的意愿乱改实验数据,那么实验就失去意义了,接着我会引导学生分析,找出实验结果有偏差的原因,从而对所出现的实验现象作出圆满的解释,培养学生严谨的科学态度和科学作风。
总之,多途径地激发学生的创新思维。在物理现象探究物理实验时,要鼓励学生大胆进行猜想与假设;对实验方法和实验过程中要鼓励学生创新,提出好的实验方法和改进实验过程,对实验结论要大胆提出质疑。培养科学态度和科学作风,用唯物辩证法贯穿整个教学,用物理学史料激发学生,在物理教学中逐步培养学生的实践能力和创新能力。
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我国正在大力推进电子商务大众创业万众创新,明确提出支持大学生创业。下面是读文网小编带来的关于创新创业电子商务论文的内容,欢迎阅读参考!
一、当前高职院校计算机类专业开设电子商务课程所存在的主要问题:
1、缺乏贴近学生的创新、创业成功案例。以往在课堂上讲的都是一些大型的,具有一定知名度的案例,学生虽然喜欢听,但是感觉距离自己的生活很远。在整个过程中,学生更像是在听故事,在仰望那些电商界的巨人。很少有真正促动他们的案例。
2、在案例教学过程中,主要以教师讲解为主导,单项输出,案例分析思路程式化,缺乏多角度思维,缺乏设置问题的灵活性,缺乏学生之间、师生之间的互动型。
3、计算机专业的学生具备一定娴熟的计算机操作能力,但是现阶段的很多电子商务课程,都是在讲大把大把的理论,没有把计算机专业相关的课程比如网页制作课、平面设计与制作,flash动画等课程等学到的东西与电子商务创新、创业有效结合在一起。
二、以创新创业为目标的电子商务课程改革思路
以创业创业为目标的电子商务类课程改革应遵循“培养能力与传授培养并重,理论教学与实践教学并举,教师主导性与学生主体性相结合”的现代教育教学理念,增加学生实践时间,增加社会实践学分,让学生能够真正“走出“校园区锻炼,能够真正意义上培养出具有“创新、创业、创意”三创能力的具有娴熟计算机应用能力的电子商务应用型人才。
(1)改革课程内容,对已有的电子商务课程的教学内容进行调整与优化,渗透创业教育内容。
现在已有的《电子商务基础与应用》课程,主要是以电子商务理论为主,穿插案例进行讲解。为了培养学生实际的动手能力,在已有的课程中渗透创业教育内容,特别是针对计算机专业的学生,他们已经有设计静态网页和实现动态网页的基础,比如在电子商务中涉及相关网页设计的课程模块里,可以让学生从创业者角度思考,以具体的某一家企业为背景来设计并制作相关的电商网站;在网络营销课程模块中,可以让学生分组模拟来完成建立一家即将在天猫店开设的企业所需的准备工作及后期相关运营的策划。
从网站筹划与建设、具体工作任务在整个小组中的的分配及相关资料搜,宝贝图片的收集整理加工、flash广告动画制作、淘宝店铺的装修,微博微信推广等。通过这些课程的设计,不仅可以培养他们把具体的计算机能力运用到实际的电商运营中去,同时也可以锻炼他们的组织能力、沟通的能力和团队合作精神。与此同时,也让他们把创新创业的精神贯彻到整个课程中去。
(2)开展校企合作,引入相关企业入驻创新工厂,使校内创业平台和校外创业平台想结合。
学生在接受创新创业教育的过程中,如能进对真实企业项目开展演练,会引起他们更为浓厚的学习兴趣,创新创业的效果也会更好。同时可以鼓励有能力有想法的学生利用互联网进行创新创业实践,如可以利用淘宝平台、拍拍平台来进行免费开店,在条件成熟的情况下,可以在校内建设创新工厂,即引入有需求的电子商务企业,为学生创造真实的运营环境。选拔有想法的学生到真实环境中进行进一步的实践。开展校企合作,使校内模拟创业与校外真实创业的相结合,在这个过程中,可以帮助学生理解企业的运营过程,提高他们毕业后进行自主创业的成功率。引入相关企业入驻学校创新工厂,让学生能够真正在实战中收获技能的成长和团队合作意识。
(3)积极鼓励学生参加创业类的竞赛,以赛促学。
目前,全国和地方性的各类创新创业大赛也越来越多,学校也越来越重视一些比赛。在浙江省,每年举办的与学生创新创业有关系的比赛比如大学生挑战杯创业设计竞赛和浙江省大学生电子商务竞赛已具有一定规模与影响力。并且这些比赛大多是以团队的方式参赛,但与此同时,学生参与的积极性和热情还是有限,主要少部分学生能够积极的投入的比赛中来。
而这些比赛又能更够很好的锻炼人,不光是在文档书写,创新创意方面能够提升自己,还能够锻炼自我的团队合作能力。所以要鼓励更多的学生能够广泛参与各种创新创业竞赛来提升他们的创新创业能力,学校可以适当鼓励要求学生来参与这类比赛来获得相应的能力素质学分。在参与比赛的过程中,引导学生自我发展,增强学生的主观能动性,最终实现“以赛促教,以赛促学,团队协作,能力提升”的目标。
(4)改革课程教学方式,以互动型案例教学为手段来设计教学。
在传统的电子商务案例教学中,主要以教师讲解为主导,单项输出,案例分析思路程式化,缺乏多角度思维,缺乏设置问题的灵活性,缺乏学生之间、师生之间的互动型,而互动型案例教学,不仅解决了传统案例教学所带来的问题,同时引导和培养了学生思维创新和对于案例中所蕴含知识的应用能力。真正意义上强调了实践中综合能力和创新能力的运用。在互动性案例教学中,采取团队协作式上课方式,把学生分成若干个小组来组织上课。讨论问题,回答问题都以小组为单位。这样有助于提高学生的团队意识、合作能力、沟通技巧与决策能力。
三、结论
通过对电子商务课程的改革,让学生不仅有了创新创业的思想,还可以有实际的动手能力,并能够把计算机的专业课程与电子商务结合在一起综合运用。增强学生的专业技能和职业素养,并在校企合作中,不断提升自己,积累相关的工作经验,提高就业竞争力和创业能力。
[摘要]文章根据江苏省特色专业建设和国家骨干示范院校重点专业的建设实际,指出高职电子商务专业建设应在专业定位中提升创业创新机会,在“工学结合”的人才培养模式中贯穿创新创业素质培养,在课程体系开发中强化创新创业技能训练,在校内外实训基地建设中搭建创业创新活动平台,在教学团队建设中保障创新创业教育实施,才能培养出面向现代服务业,具有就业竞争力的创新创业型电子商务专门人才。
[关键词]创业 创新 电子商务 专业建设
一、准确对接行业产业链的专业定位,提升创业创新机会
高职专业教育的特点决定其必须为区域经济和产业发展服务,才能特色鲜明,具有生命力。而区域经济的转型升级以及新兴产业的逐步形成,从科技研发、技术创新、知识产权、标准战略、服务外包和国内外市场拓展等各方面均对现代服务业和电子商务服务业的发展提出了高要求,从而也提供了大量的创业创新机会。因此根据区域产业布局调整对接产业链来调整专业定位,可促进各校电子商务专业科学定位,错位发展,提升创业创新机会,办出特色。我们具体的做法是:
深化“动态能力集”人才培养模式,以政产校企合作的大联盟为平台确定与区域产业链对接的专业链。充分利用“十二五”期间南京将致力打造“人才创新名城”“电子商务示范名城”,白下区“电子商务示范区”等前所未有的机遇,以“光华科技产业园”为载体,依据政府扶持政策、产业(电子商务协会、中国网络营销协会等)标准规范与发展,整合学院新兴优势专业与人才资源以及合作企业项目技术优势等,策划对接产业链的专业项目链(如图所示),以此带动校企良性互动,动态预测专业发展最前沿,为创业创新提供前导方向。
二、“双主体”动态能力集人才培养模式贯穿创新创业素质的培养
“双主体”动态能力集人才培养模式指校企双方作为主体联合,依据行业需求,以就业为导向,以能力为中心,分析专业面向的工作岗位所必需的新能力和变化的能力,将其任务化、项目化,构成新的“动态能力集”,调整补充到相应的课程体系中,形成动态的能力模块和动态的能力点,体现出课程体系的动态性和开放性。该模式采用学—半工半学—工三个阶段实施,将“工学结合”实践内容由校内项目练习、校内综合实训、校内生产型实训到企业实战组织成专业项目链,环环相扣,节节深入。
在动态更新专业实践教学内容的同时,我们也对应三阶段开发了创业创新素质能力点,将创业创新素质和意识培养贯穿整个学习过程。学阶段,首先采用新生入学教育周的模式,由系部领导、专业教师团队、学生会及相关社团、创业优秀的学生代表、辅导员团队共同策划活动,将参观大学生创业园、实训实习基地、专业教育和本院创业创新案例学习融为一体,引导学生了解电子商务专业,感受创业创新创意氛围,指导学生进行初步的职业生涯规划。同时在第一学期开设的电子商务应用课程中对学生提出小组网上创业和个人创业的尝试,并将创业创新活动过程考核贯穿到毕业时作为加分的依据。半工半学阶段,通过到合作企业进行“岗位认知实习”“工学交替实习”,让学生了解企业创业过程,认知专业岗位的知识技能需求,拓展创新思维,感受职场氛围,培养职业素质和职业道德。同时结合“网络营销”“商务网站建设”等课程内容进一步深入解决创业项目实施中遇到的难点,提升学习动力。在工阶段,通过校内生产型实训和企业顶岗实习教学和参与相关的技能竞赛、大学生创业规划大赛、“三创”大赛,结合“网上创业”“呼叫中心客户管理”等课程进一步强化创新思维,在培养职业技能和创业技能的同时提升创业项目深度的内涵。
三、基于工作过程的“就业(创业)导向型”课程体系开发强化创新创业技能训练
根据动态能力集模式实施要求,以电子商务专业定位对应的岗位(岗位群)需求为依据,以职业能力培养为主线,对各职业岗位能力进行深入分解,进一步通过项目设计,将能力点转化成课程内容,并根据这些能力点在职业工作过程中的分布情况,按工作流程重新进行组合,选用适于教学的典型工作任务为项目教学载体,以职业能力的培养为主线,突出创业创新能力训练,将原专业教学的各知识点按工作过程重新进行整合设计,构建基于工作过程系统化的“就业(创业)导向型”学习领域课程体系。
按照工作过程标准进行课程重塑时,企业技术人员与专业师资共同组成课程开发团队,依据企业工作流程,融合一线企业技术人员的优势资源,优化教学过程组织,以企业项目训练为主体,同时围绕课程实施所需要的工具、条件、环境、现代化教学手段与技术等探索集成化的电子商务全程项目链资源建设,形成以电子商务专业为核心的教学资源库。建成突出职业技能培养和创新创业特色的课程共享资源,实现优质课程资源共享。其中强调创业创新技能培训的校内课程主线为职业生涯规划—电子商务应用—电子商务实务(企业、行业证书嵌入课程)—网络营销、商务网站建设—网上创业、呼叫中心客户管理—创业就业指导;校外主线为岗位认知实习—半工半学岗位实习—工阶段实习(创业实践)—毕业实习—SYB创业培训(毕业后)。
四、支持“做学教”一体化教学模式的校内外实训基地,搭建创业创新活动平台
校企合作共建实训基地是保证“工作过程导向”课程能够以“做学教”一体化教学模式实施的必要条件。对应三阶段的学习,实训基地的建设和配套实践教学体系分为三个层次。 1.校内教学实训室。具备模拟电子商务交易环境,支持学和半工半学阶段的校内项目实训教学。实训室全部安装有多媒体教学系统,接入internet和校园网,可以随时登录德意、博导网络营销和微申电子商务模拟平台,用于学生进行电子商务基本技术教学实训和综合项目实训。
2.校内生产性实训基地。支持半工半学阶段的综合项目实训和工阶段模拟企业环境顶岗项目。我院的校内生产性实训基地“LivingMall现代商务中心”由学校和行业企业共建。校企共同进行实训项目设计,合作开发生产性实训基地创新课程,并编写工学结合立体化教材。课程教学采用任务驱动、角色扮演、分组合作、小组讨论、真实体验等教学方法,按照注重引导的原则来实施综合项目。
3.“大学科技产业园型”(校内)生产性实训基地、“大学生创业广场”和校外实训基地。提供工阶段的企业顶岗实习和职业证书培训及就业创业拓展的实战环境,实现课堂与实习地点的一体化。我院“光华科技产业园”为政产校企合作共建,董事会管理、股份制运营的“大学科技产业园型”(校内)生产性实训基地。园区现代服务业产业链发展与专业群建设对接,全面推进电子商务专业的专业建设、创新型课程开发、“双师结构”教师队伍建设及社会服务能力建设,实现人才培养“过程共管”。在校企股份合作体制机制下,更加明确和真正发挥了学校、企业人才培养“双主体”的地位和作用。校企共同进行岗位项目设计、产品研发和成果转化,合作开发创新课程,建立校企合作管理、成果转化、产学研管理控制、学生实习实训保障等制度和机制。通过整合校内外实践教学资源,形成了以引企入校的“大学生创业广场”“光华科技产业园”为集成闭环的前厂,LivingMall商务中心为后校,开展产学研的“前厂后校”模式。通过实际项目开发,提升学生自主学习能力和创新能力;以企业工作管理制度和学习评价制度约束,增加学习压力,增强学习动力;以企业工作经历证书、企业奖学金、创新奖励等方式激励,进一步激发学生的创业创新灵感,树立就业的信心。
五、“双创”素质优秀的“双师”教学团队,保障创新创业教育的实施
教学团队建设应当在团队成员“双师”素质提高和团队“双师”结构优化的同时也将教师“双创”素质培养贯穿教学团队建设全过程。教学团队中专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成了专业通识课主要由具有双师素质的专任教师完成、专业核心技能课及教学项目设计主要由专任教师和具有相应高技能水平的企业兼职教师共同承担的机制。要求教师在教学和课程开发中积极为学生营造“鼓励创业,宽容失败,勇于创新,追求成功”的创业环境,将实践教学与创新教育、创业实践有机结合。
六、结语
面向创新创业素质培养的电子商务专业建设改革,在提高学生职业技能、实战水平的同时,也有效提高了学生的实际经营能力、组织协作能力、开拓创新能力和创业就业能力。学生创新创业教育取得了初步成效,这更坚定了我们继续深入进行专业建设改革的信念。
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一、电子商务创业创新型人才培养的必要性
电子商务作为全球经济发展的趋势,将成为21世纪贸易活动的基本经济形态。电子商务的快速发展,使整个社会对电子商务专业人才的需求日益迫切,并且对人才的需求提出更高的要求,需要既有扎实理论知识水平又具有创业创新能力的复合型的人才,特别是对创业和创新能力的要求越来越高。传统教育的人才培养模式已不再适应社会的发展,传统教育在培养目标中缺乏明确的创业素质要求,教育内容缺乏系统的创业能力训练,学生的创新意识和创业能力的养成在很大程度上受到束缚。因此,实现电子商务人才的培养由从业型向创业创新型的转变是十分必要的。
面对我国电子商务迅猛发展的新形势,如何培养出满足电子商务市场需要的创业创新型人才,已成为高等院校急需解决的重要问题,高等院校是贯彻国家自主创新战略、建设创新型国家的重要力量,在建设创新型国家的过程中担负着培养人才的重大责任,必须进一步加强创新型人才培养研究,改革人才培养模式,积极探索有效途径,建立起与之相适应的创新人才培养体系,这既是电子商务发展的客观要求,也是高等院校自身发展的必然选择。
二、存在的问题
目前,在高校电子商务专业教学中存在着一些问题。
1.对创新精神的培养缺失
电子商务是一个全新的、充满活力的行业和领域。目前,正是电子商务行业高速发展的时期,全新的技术和理念层出不穷,创新是目前电子商务发展的动力。然而在电子商务专业课程设计当中,对学生创新精神和素质的培养却是忽略的。缺乏创新精神的电子商务人才是很难在电子商务行业和领域有全新的突破和发展的。
2.对大学生网络创业如何引导
随着电子商务的发展,大学生网络商务创业在最近几年蓬勃发展。但是,随着大学生网络商务创业的普及,也暴露出一些问题。由于社会阅历、经济实力、实践技能等诸多方面的原因,大学生网络商务创业往往是雷声大、雨点小,很难长期坚持下去。真正能够将创业项目长期坚持下去,并且在毕业后取得一定成绩的网络商务创业者还是凤毛翎角。因此,如何在电子商务专业课程中对电子商务专业学生进行网络商务创业引导,提高学生网络商务创业成功率,还是值得进一步深思的问题。
3.注重理论学习,实践技能方面欠缺的问题
在很多院校的电子商务教学当中,以理论教学为主,对实践技能强化的课程十分有限。学生对电子商务理论掌握的头头是道,一涉及实践技能就难以胜任了。然而,电子商务又是实践性非常强的学科。因此,导致一部分学生毕业后不能够顺利从事相关岗位的工作,凸显出技能方面的缺陷。
三、解决措施
面对电子商务环境对人才的要求。高校必须转变旧的教育观念,充分认识创业和创新教育的重要性,树立以创业创新精神为价值取向的新型教育思想,把培养具有创业精神和创新能力的各类人才放到关系国家前途和民族命运的高度来认识,通过实施创业创新教育培养满足电子商务环境下经济的发展。
1.营造有利于创新人才培养的制度环境
创新人才的培养还有赖于制度创新。要从根本上解决人才培养问题,必须从制度建设着手,变革旧的教育管理制度和人才培养模式,积极构建有利于创新人才成长的制度体系。要突破体制性制约,以实现教学与科研的有机结合与互动,以高水平的科研带动高水平的教学,不断完善人才的选拔机制和培养模式,促进学生的创造力培养。
2.构建教学与科研相融合的创新型人才培养体系
培养创新型人才需要构建与之相适应的培养体系。当前,构建创新型人才培养体系,必须进一步推动深层次的教育教学改革,即实现教学与科研的有机融合,充分发挥高等院校的科研优势,使之成为创新教育取之不竭的优质资源和环境。
3.建设一支具有创新能力的教师队伍
创新教育实施的好坏,教师是个关键因素。没有富有创新精神的教师,就不可能培养出创新型人才。为此,必须高度重视师资队伍建设,努力形成有利于教师发展的竞争激励机制。要加强创新型教师培养,逐步使他们具有较强的创新教育意识和创新教育观念,具有广博的理论知识和合理的知识结构,具有较高的教学、科研创新能力。通过创新型教师的言传身教,把敢于并善于创新的理念贯穿到整个教学之中,贯穿于教育过程的始终。
4.加强创新教育实践和教学质量监控
坚持以人为本,注重教学生学会学习,引导兴趣,调动学生自主学习的积极性,从多方面培养学生的自主学习能力;注意激励学生的想象力,培养创新思维,要通过典型引路,鼓励创新,活化教法,引导创新,分析比较,启发创新。此外还要尊重学生个性,鼓励学生在“模仿”中创新,充分展现自己的个性特长。
加强创新教育,教学是关键。必须坚持对教学质量进行监控,要建立全方位的教学质量监控体系,使之有效地服务于创新教育这个核心;要加强对监督反馈信息的管理,充分发挥教学反馈信息在改进和提高教学质量方面的积极作用,同时,要注意各种激励手段的综合运用,对在创新教育实践中表现突出的师生给予多种形式的肯定和鼓励。
5.采取新的考核方式
要改变以往理论考试成绩作为每门课程学习成绩、以理论知识学习作为考核学生主要依据的传统方式,通过改进考试方法和考核内容,加大对学生创新能力、运用知识分析、解决问题的能力的考查。
对于学生创造力的考核则采用实验的方式、设计的方式、调研的方式,甚至可以采用网络定期测试的方式。这种考核方式能有效防止学生死记硬背的应试学习方法,调动他们广泛大量阅读的学习积极性,培养他们探索知识和创新思维能力。而且由于讨论内容和观点引人而已,可以有效地防止学生互相抄袭和期末考试作弊的现象发生。
6.改革毕业设计模式
尽可能使毕业设计选题与电子商务实际工作紧密联系,让学生们的毕业设计主要在实习单位或科研活动中完成。通过参加企业的应用系统开发或科研课题的研究,“真刀真枪”去解决实际问题,可加深学生对所学知识的理解和融会贯通,学到实际开发项目的知识和技术,提高他们的创新和创业能力。
总之,电子商务及电子商务专业都在不断的发展中,电子商务的人才培养模式也正在探索中。高校电子商务人才培养问题解决不好,电子商务的应用就不可能顺利实施,也难以保持电子商务在我国的持续高效地发展。
电子商务人才培养是一个综合性的、系统的工程,需要建立一个合理的、完善的、高效的培养体系,对电子商务人才的培养模式进行创新,突破电子商务人才培养面临的瓶颈,培养出适合社会需求的、具有较强电子商务应用、学习、创新创业能力的高素质人才。
参考文献:
[1]宋玉贤.试论高职院校电子商务专业的人才培养[J].教育教学研究,2006(9).
[2]毕凌燕,牟小勇.国内高校电子商务专业课程培养体系调查与分析[J].商场现代化,2007(2).
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比较成熟的期货市场在一定程度上相当于一种完全竞争的市场,是经济学中最理想的市场形式。所以期货市场被认为是一种较高级的市场组织形式,是市场经济发展到一定阶段的必然产物。期货市场是交易双方达成协议或成交后不立即交割,而是在未来的一定时间内进行交割的场所。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:期货市场课程课堂教学创新探索相关论文。内容仅供参考阅读,希望大家能够喜欢。
期货市场课程课堂教学创新探索全文如下:
针对目前高校课堂教学的现在,课题组经过广泛深入的调查,发现主要存在如下几个方面的问题,
第一,不少大学生如校后非常迷茫,面对与高中时期不一样的教学环境,不一样的教学方法,不知所措,加上网络游戏的吸引,对上课学习不感兴趣,经常逃课。许多在大学工作的教师有这样的感慨,现在的大学生不知他们在想什么,需要什么?爱学习的学生大不如从前!有学生甚至雇人替自己听课。因此,对这些问题进行调查研究,以寻求解决对策,很有现实意义。学生为什么会逃课呢?原因很多,如教师讲课没有吸引力,风气不好,管理不到位等,有一些学生认为课程之外的知识重要,热衷于在外打工赚钱,还有的学生只挑选有利于就业的课程去听,而对那些基础课和文化修养课则回避。很明显,学生的学习态度和对课程的整体观念存在问题。
第二,教师课堂教学满堂灌,知识传授脱离实际,不能与学生产生共鸣,学生缺少学习热情。调查显示,多数学生对教师的课堂教学不满意,教学内容缺乏新意,照本宣科,师生互动少,鲜有激情和想象力。学生不愿听,教师也不愿意讲,导致恶性循环。有学者甚至认为,教师讲授,学生静听,已成为我国高校教学的主要模式。
第三,考试作弊普遍,且有越来越严重的趋势。考试作弊不利于良好学风的形成,造成学习刻苦者考试成绩不如平时不上课者,很受伤,平时不用功者通过种种手段作弊过关,这直接影响了学生学习的积极性,冲击学生诚信的道德底线,挑战教师的职业道德,挑战教师的课堂教学。
第四,目前大学生的知识面过于狭窄,仅局限于自己的专业,造成学生的思维能力及智力相应萎缩,理解力差,限制了学生的发展,也使就业难度增加。面对上述问题,大学教学忽容置疑要改变现状,改革课堂教学的内容,方法和手段,提升质量。
1.课堂教学的理念。
师生共鸣为理念,培养社会所需人才为目标,努力提升大学课堂教学的水平和质量,让课堂教学充满生命活力。
2.课堂教学改革的具体内容。
改革的目标明确,即着力培养信念执著,品德优良,知识丰富,本领过硬的高素质的创新人才。这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020)》中所提出的总要求。改革的内容突出,课堂教学中要突出四点。重点、难点、创新点和思想火花点。“重点”是指每次课堂教学中重要的概念、原理等。“难点”是指每次课堂教学中相对难以突破和掌握的知识。“创新点”是指教师在课堂教学中,通过设计巧妙的问题和活动激发学生的创新精神与创新思维,使之成为日常教学活动中的重要一环,使创新思维成为习惯。“思想火花”是指课堂教学中,让学生从某一知识点出发,充分发挥想象力,主动地研究探索,成为今后成功的起点。
课堂教学中除了要讲清楚基本概念、基本原理外,还要讲本学科的前沿问题及自己的研究观点,这样就能促使教师密切关注相关领域的最新动向、最新观点和最新方法,以教学促科研,以科研促教学,良性循环。这样,教师是能够在课堂教学的科学性、前沿性和深刻性方面取得较好成绩的,同时会慢慢感染学生,学生的探索欲望也会一点点升起,养成探索的习惯。
课后辅导。是必要的教学环节,如何做好课后辅导呢?笔者认为要注意以下几点:1、结合所教内容,鼓励学生多读书,并给以必要的读书指导。2、结合实际进行必要的探索思考。如“光大证券乌龙事件”,教师要做好引领指导。3、引导学生培养广泛的兴趣,搞清楚知识之间的内在联系,使学生感受知识的整体性和联系性。
按照上述的课堂教学改革思路,课题组首先在“期货市场”这么课程中进行了试点,取得了令人满意的效果。
1.改变了学生上课无语,精神游离,教师满堂灌的局面,这是课堂教学必须达到的目标。现在学生已经习惯于课前认真准备,从多渠道查阅资料,发现问题,课堂上积极发言,踊跃讨论。争论引起智慧火花,令师生感到享受,越来越多的学生对上课、对学术探究有了兴趣。
2.促进了师生开展学术研究,这是提高课堂教学质量的基础。在崇尚学术的氛围中,师生相互影响与促进,教师上课更加认真,更加关注学术研究,学生上课的出勤率,考试及格率,考证率以及大学生创新项目的申报等方面都有了较大的改善。
3.有效地提升了大学生的课堂主体地位。
课堂教学改革从以下三个方面让学生成为积极参与课堂教学活动的主体。
其一、改变大学教师的课题角色,使大学教师从知识传授者和学术权威转变为学生学习的促进者和引导者。
其二,突出学生与学习的重要性,将组织和指导学习活动作为一项必须达到的要求。以往的课题教学,很少考虑学生因素,总是教师按照自己的安排满堂灌。现在课堂教学要求有适合学生的恰当问题,有师生的对话与研讨,有恰当的案例,教师的教一定要为学生的学服务,从而将理论讲授与学生的学习活动有机地结合起来,将课堂变成学生学习与成长的乐园。
其三,课堂教学质量既要评价教师的教,又要评价学生的学,更要把二者结合起来评价,以提高课堂教学质量。
4.有效地提高了课堂教学质量。
第一,教学改革措施和扎实的教学过程是提高课堂教学质量的保证。
第二,“创新点”和“智慧火花点”的设置与实施,增加了学生创新勇气、创新思维、创新想象和创新毅力的锻炼机会,使课堂教学能够有效的培养学生的创新素质,为提高教学质量找到了有效的突破口。
第三,激发了学生自主学习的热情。课堂教学改革要求师生互动并把互动情况作为学生成绩的评分的重要依据之一,这样,学生到图书馆、资料室和网上查阅文献的人数明显增多,这是提高教学质量的基础。
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研究市场营销职能,经验的做法是从商品销售入手。美国市场营销协会定义委员会1960年曾发表过这样一个定义:“市场营销是引导商品或劳务从生产者流向消费者或其使用者的一种企业活动。”这个定义虽不承认市场营销就是销售,但是认为市场营销包含着销售,也包含着对商品销售过程的改进与完善。许多学者认为这个定义过于狭窄,不能充分展示市场营销的功能。然而,不论其是否恰当,这个定义清楚地揭示了市场营销与商品销售的关系。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:旅游市场营销课程的教学创新初探相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:“旅游市场营销”是一门旅游管理专业的重要专业基础课,其显著特点是具有极强的实践性、应用性和可操作性。本人通过多年的教学实践, 就如何实现旅游市场营销教学创新做了一些尝试。
关键词:旅游市场营销教学创新实践教学
我国旅游市场营销教学最初主要借鉴国外的先进理论成果与教学经验,近年来根据我国的旅游企业需求变化及各高校教学资源的情况有所变通。对于旅游市场营销这门集实践性、应用性和可操作性于一身的课程来说, 要求既能让学生掌握知识的内涵又能学而不死、学而能用,其教学体系应该有所创新。
在教学内容上应注重内容的科学性、系统性、创新性和可操作性,将旅游市场营销学的一般规律、原理与旅游企业营销现象结合起来,深入、系统地阐述旅游市场营销的基本理论和方法。在教学过程中应注重理论联系实际,理论知识是为岗位技能培养服务的,技能培养需要什么, 理论知识就学什么, 这是问题的实质与关键;在教学内容上要与旅游企业营销岗位的培训内容相结合, 以便学生能够在就业前更容易掌握旅游企业的营销规律,这样有利于学生以后的就业。
2.1 案例教学
在教学过程中, 以某个具体项目为例, 从项目的旅游市场环境分析、市场调研、目标市场的确认、市场定位、营销方案的确定到项目的预算与控制可以全程模拟, 也可以局部模拟营销过程中的某一环节。教师在确定了案例教学的具体内容并选编好案例材料后, 对于难度较大、综合性强的案例, 可以提前几天把案例材料发给学生,让学生利用课外时间阅读, 指导学生查阅有关资料以充实论据。在课堂案例教学过程中,可以采用独立发言、小组讨论、自由提问等方式,通过教师的引导和组织,对大量的旅游营销案例从理论上加以分析,变枯燥为生动,从而加深了学生对基础知识的理解与掌握,使之既可以掌握基础知识,也提高了分析问题与沟通能力。
2.2 激励教学
通过多年的课堂教学,笔者发现其实绝大多数学生内心深处都有极强的表达欲,只是有些学生敢于表现,大胆阐述自己的观点;有些学生担心说不好被老师、同学笑话而采取沉默的方式,但如果点到他们的名字强迫其发言他们则讲得很好。所以,在教学过程中如何把握学生的状态、心理, 控制课堂节奏, 这对教者与学者同样重要。如何激发他们的学习兴趣, 让他们由被动学习转为主动学习这就要采用合适的方法。教师要设法让学生接受你,营造良好的教学气氛,然后不失时机地抓住他们的优点, 竖起你的大拇指, 同时原谅他们的小错误并委婉地指出来。
2.3 多媒体教学
运用多媒体教学手段进行旅游市场营销课程教学,用大量的图片、影音等图文声像资料进行直观教学,强化同学对知识点和技能的掌握,真正做到寓教于乐。笔者在教学过程中将自己在旅游过程中拍的图片以及平时录制的与旅游市场营销课程内容直接相关或间接相关的电视节目等影音资料不断地、适当地做到课件里,取得了良好的教学效果。比如, 笔者在开课前给学生观看录制的一段中央电视台“绝对挑战”节目,节目内容是中青旅控股股份有限公司招聘遨游网销售经理,节目里谈到了销售经理的职业描述:负责旅游产品的推广、销售渠道的拓展等等,这些都与旅游市场营销课程内容相关。在视图、视听的效果下,可以让学生在享受中愉快地学习。
旅游市场营销实践教学的创新体现在课堂实践教学创新和社会实践教学创新两个方面。旅游市场营销学课程中有相当一部分实践性较强的内容,如旅游市场调查与预测、市场环境分析等。我们可采用理论讨论、实践报告等实践教学方式来进行,以加强对学生实践创新能力的培养。如在讲市场营销环境分析时可布置学生就旅行社拟推出的某条新旅游线路进行市场环境分析, 这将大大激发了学生的学习兴趣, 使他们利用各种途径查找资料并亲自上街对市民进行调查访问;了解市民的收入与消费状况,撰写报告书。
这种课内实践教学方式锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。此外,为了更好地开展社会实践教学,应该加强与旅游企业的联系,扩充实践教学基地的数量,充分利用实践基地的教育功能从而使旅游市场营销学的教学活动更贴近旅游企业市场营销的实际,让学生有机会接近旅游企业真实营销现象,还可以检验教师设计的教学内容是否与企业营销实践脱节、学生掌握的技能是否与旅游企业营销实践的要求相符。
学科的考核方式与内容客观上能对学生的学习起到一种导向作用。应试教育培养的是考试能手,素质教育下必然涌现一批高素质的奇才。我国高等学校旅游市场营销学成绩的考核基本上是以期末试卷上的成绩为主,平时成绩和实践成绩只占很小的比例。这客观上导致学生忽视实践锻炼和平时表现, 而只重视考前一周理论知识的突击复习,这种考核方式下教育质量难以得到保证和控制。因此要创新旅游市场营销学考核评定方法。旅游市场营销学的考核方式与内容应以应用能力为主,由教师提供多个命题,给学生充分的选择和准备时间,让他们递交一份完整的营销方案,成绩的高低就由方案的创新性、可操作性来决定。没有一定的理论功底是完不成一个好的方案的,这样的考核方式既能促使学生平时注意理论知识的学习,又注意能力的培养。
[1] 关颖婧.美国研究型大学本科教学改革及其启示[J].现代教育科学,2005(11).
[2] 李日欣.旅游市场营销案例教学探讨.商业经济,2007(1):1.
[3] 彭贤泽.案例教学法在旅游市场营销学教学中的应用.警官教育论坛,2005(1).
[4] 孙江虹.浅议旅游市场营销学的定位.河北能源职业技术学院学报,2005(4).
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根据公共管理专业的教学特点,电气控制注重对目前国内政府公共关系的研究成果加以总结,立足于中国政治经济文化的背景和建设社会主义政治文明的时代要求,探索中国特色社会主义政府公共关系的内在规律和应用方法。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:《电气控制与PLC》高职课程创新探索相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】《电气控制与PLC》是高职自动化类专业的一门实践性、综合性较强的主干专业课,其课程的教学在高职教学中显得及其重要。提出了一些课程的教学创新手段和方法,同时针对该课程进行了具体的探索与实践,取得了较好的教学效果。
【关键词】电气控制与PLC;课程创新;高职教学
【Abstract】《Electrical control and PLC》 is a practical and comprehensive major course of the automation specialty in higher vocational colleges. The teaching of the course is important and important in higher vocational education.. This paper puts forward some teaching innovative means and methods, at the same time, it has carried out the specific exploration and practice, and achieved good teaching effect..
【Key words】Electrical control and PLC; Curriculum innovation; Higher Vocational Teaching
近年来,随着劳动力成本的上涨和“用工荒”问题的凸显,全国的制造业开展了一系列“机器换人”技术改造升级,而这项改造技术的重点就是电气控制与PLC的相关技术的应用。企业用于工业技术改造投资大幅增加,对高职院校培养出来的学生的需求和要求也越来越多,由此对我们传统的高职教育也提出了新要求,新挑战,要想让高职的学生尽快适应社会的需求,我们必须不断结合企业的实际需求,通过实践和分析,重新构建新的理论和实践教学体系,改革教学方法和手段,让培养出来的学生适合企业的实际需求。
1.1 教学模式单一,验证式学习
目前的主要教学方式为先上理论课然后做实训,实训前,教师会把知识理论、实训的内容、操作步骤做具体的讲解,然后学生根据讲解的内容,按部就班,机械的完成实训操作内容。以至于有些学生做完实训后只是记录了一些实验现象或者数据,甚至连实验的目的还不是太清楚。这样的实训,其实质只是学生将所讲过的知识进行了简单的验证而已,并未真正去掌握这些知识,谈不上能运用,更没办法在这个知识的基础上进行创新。
1.2 教与学互动差,缺少主动学习
在教学的过程中,始终以教师为中心,教师一直处于主导地位,学生的被动接受,毫无主动性可言。这样导致教师辛苦讲解,学生一知半解,导致学生缺少主动学习知识的意识,逐步导致学生丧失学习课程的兴趣。
1.3 “插线式实训”,内容枯燥
由于现有的实训设备很多都是模块化设备,这些实训模块上相应的接口已经做好,“插线式实训”对应的接线柱也已提供,学生只需要将接线柱按照说明连起来就能完成整个操作的过程。往往学生还没理解实训的原理,就已经将操作完成,很多学生是看别人怎么连,他就怎么连,这样的实训让学生没法将知识转化为技能,满足不了现实的需求。
1.4 实训内容陈旧,缺乏创新
现有的实训内容往往是教材上已有的内容,实训的目的是提高学生对电气控制与PLC相关内容的应用能力,现有的有些实训内容陈旧,已与现实脱节,导致对学生缺乏吸引力,让学生对实训的创新受到抑制,缺乏实训积极性。
1.5 实训评价方式欠缺,考核手段单一
现有考核主体单一化,考核评价主体都是以教师评价为主,学生自身评价很少,评价主体单一化导致评价缺乏“真实性”和“科学性”。同时考核手段往往都是平时成绩+考试成绩,导致学生不重视单元学习考核的重要性。
结合多样性的教学方法,采取多样性的教学方式,保证教学质量和学习效率。在教学的内容和方法上进行有效的改革,充分结合社会需求和行业要求,根据教学目标构架最佳知识结构体系。
2.1 启发式教学
由于本课程理论性强,往往在理论讲解的过程中,学生不感兴趣,由此我们可采用由若干事例启动课堂教学,激发学生的兴趣,经过启发式的推理,归纳总结,进而引导学生循问题而思考,提高学生对课程的兴趣,便于学生能跟着教师的思维走,利于课堂的教学效果。
2.2 角色转换式教学
创新教学方式,先学后教,让学生成为课程的主角,而老师转为“配角”,通过角色互换,增强学生的自学能力和创新能力。学生自己从尝试入手,从练习开始,积累疑问,而老师作积极协助学生解决过程中产生的疑问。
2.3 三级指导结合式教学
对于不同的实训课程内容,根据课程的重难点规划,合理的采用不同的知道方式,即:全指导、半指导、零指导。对于重要的基础实训项目,采用每一个步骤,每一个环节都进行指导的方式,即全指导的方式让学生能真正彻底的掌握好所学的知识和技能。对于部分需要学生思考设计的实训项目,如需要自己构思软件设计、控制需求等,可以采用半指导的方式,让学生通过自己动手,加深对理论知识的理解。对于灵活性大,环节多的实训项目,采用零指导的方式让学生从头到尾,自己运用所学的综合知识自行分析和解决问题,从而提高学生的创新能力。 2.4 “教、学、做”合一的项目化教学
严格根据当前高职教育以服务为宗旨,以就业为导向,以培养高技能人才为目标,精心组织一些源自于自动化生产的实际项目,这样的项目由于其实用性,能调动学生的兴趣和积极性。课程教学以项目为核心,通过对一个完整的项目分析和讲解,最后通过完成这个项目来达到对知识的掌握。根据学生的知识结构特点,课堂的教学注重主要与次要、难点与重点之间的融合,力争精讲多练,边练边讲,学做合一。
2.5 问题驱动式教学
《电气控制与PLC》课程内容理论化强,比较枯燥无味,通过问题来刺激学生学习的欲望,提高学生自主学习的积极性。以问题为导向,把握学生在整个课堂上的思维,让学生“学”“问”兼备起来。采用疑问式的教学方式给学生制造悬疑,然后在授课过程中释放悬疑,同时让学生有效式抢答。兴趣式提问,扩宽式教学,增强学生的兴趣,让学生尽早的建立自己的职业规划。对重要的课程知识点,突破传统式教师提问的单向模式,让学生在学的过程中提问,让学生掌握学习的主动权,对能提出具有开拓性思维问题的学生给予鼓励,激发其学习热情。
2.6 分组团队合作式教学
教学过程中采用团队互助合作方式进行,在学习和熟练技能的同时培养学生的互帮互助的精神和协调能力。
2.7 多元化的灵活考核方式(下转第251页)
(上接第207页)根据学生的参与教学、课堂表现、学习积极性、项目过程的态度、实训完成状况采用合理的比例来进行,考核兼顾教师评价、学生分组评价、学生互评,每个实训的完成状况、平时作业综合进行。彻底变革原来单纯的平时成绩+考试成绩单一的考核方式。
2.8 鼓励课外实践,构建创新氛围
根据高职高专学生的特点,他们的理解能力可能不是特别强,此因需要让学生在课外适当的去完成一些知识的理解和消化,这样便于我们的课堂教学,同时也能增强学生的掌握。
3.1 增强课程的吸引力,调动学生上课积极性
一般的理工科专业基础课程,知识大多比较枯燥,吸引不了学生的兴趣,通过以紧密联系专业基础知识的真实项目为依托,吸引学生兴趣,曾以能够解决实际问题为目标,让学生真正主动参与到老师精心设计的项目中来。
3.2 丰富教学手段与方式,促进教学效果
采用多种方式,如,把握学生在整个课堂上的思维,让学生“学”“问”兼备起来。采用疑问式的教学方式给学生制造悬疑,然后在授课过程中释放悬疑,同时让学生有效式抢答。兴趣式提问,扩宽式教学,增强学生的兴趣,让学生尽早的建立自己的职业规划。让学生主动学习,做到“动口”、“动手”、“动脑”,让学生掌握学习的积极主动权。
3.3 创新课程的项目化范例
充分结合现实的生产实际,模拟真实的工作现场,形成一套良好的课程项目范例,让学生体验到真实的项目过程,同时也让学生毕业后能最快的适应职业岗位。
3.4 挖掘学生自我学习能力和培养创新能力
通过开拓新的实训项目,分别采用三级指导方式,增强学生自我学习的能力,提高学生的创新意识,真正培养学生分析问题,解决问题的能力。
3.5 建立合理的科学的考核方式
通过变革传统的单一教师直接成绩评定,融入多种考核手段,建立科学良好的考核机制。突破长期以来一味以老师独自记录评分的方式,采用多种机制相结合,有学生互评,学生自评,教师评价等方式综合考核。
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当今社会,创新已成为时代发展的主流,培养大学生的创新能力也成为高等教育的重点,而构建经管类专业实践教学体系是增强学生学习主动性,培养学生综合能力和创新精神的重要途径。针对目前高校经管类专业实践环节的现状,在对学生创新能力培养调研的基础上,构建以创新能力培养为导向的实践教学体系,并就如何实施提出了对策和保障。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:针对应用型高校特点和社会经济发展对学生实践和创新能力的需要,针对电气工程及其自动化专业微机测控课程群存在的问题,改革人才培养模式,构建基于培养实践和创新能力为重点的立体化教学体系。包括优化课程体系、改革教学模式;建设示范中心,强化课内实践环节;以项目驱动改革课程设计、实习教学模式;改革专业技能、科研技能训练模式、全方位鼓励学科竞赛活动。实践证明学生的学科研素养得到有效提升,学生的工程实践能力、创新设计能力得到有效增强。
关键词:微机测控课程 教学体系 实践 创新 构建
人才培养的核心问题是人才标准和质量,其由社会经济发展的需求性所决定,呈现一定的时代性特征。“当代社会的发展是在严峻复杂的国内外环境中进行的。科技创新、技术创新、管理创新不断涌现,社会结构和经济结构调整步伐不断加快,社会的发展和人的发展更加充分。但与此同时,社会可持续发展所面临的各种矛盾和困扰更加复杂化、尖锐化,尤其是所受到的人口、资源、环境承载力的约束日益趋紧。要谋求在复杂环境中占有一席之地,创新是唯一出路。”高校作为高等教育的主力军,其具有人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大职能,其中最根本的职能是人才培养。因而积极构建创新型人才培养体系,培养具有实践动手能力和创新能力的大批高素质人才,不仅是国家创新体系建设对广大高校的根本要求,也是服务区域经济和社会发展的现实需要,更是高校自身持续发展的必然选择。因而,如何根据应用型高校特点和社会对高校培养具有实践和创新能力人才的现实需求,改革和优化人才培养模式,创新人才培养方案,改革和优化课程体系建设,努力构建以培养实践能力和创新精神为核心的培养体系,是此类大学进一步深化教学改革,切实提高教学质量的关键。
在国家提倡大众创业、万众创新,高校分类转型的大背景下,河北科技师范学院作为河北省十所应用型试点高校之一,迎来了难得的发展机遇;其作为教育部全国首批职教师资培训重点建设基地院校,长期以来一直定位为应用型地方高校,其在人才培养模式做了很多先行先试工作,积累了一定的经验,同时也存在一些急迫需要解决的问题。当前我校电气工程及其自动化专业微机测控课程群存在教学模式和教学手段单一、缺乏多样性、适应性,不利于培养学生自主学习能力、工程实践能力和创新精神;实验、实践教学环节相对薄弱,对学生科技创新活动重视和投入不足;综合型、设计型、研究型和创新型实验内容不足;传统实验教学模式不利于发挥学生的主动性、积极性和创造性;缺乏自主研究、自主创新的环境和氛围。
基于以上分析,本文提出“构建微机测控群教学体系”,旨在通过课程体系结构包括理论教学和实践、实验教学体系结构改革,将科技竞赛等纳入其中,多角度全方位为学生创新培养搭建舞台,大力促进学生实践和创新能力的提高,培养区域经济建设急需的电气工程创新人才,为区域经济、社会发展做出应有的贡献。
根据电气工程及其自动化专业微机测控方向人才培养需求,科学构建8门理论课程和6门实践课程组成的微机测控群课程体系,如图所示。其突出“课内教学与课外教学结合、理论教学与实践教学并重、基本技能培养与创新能力培养兼顾”的特点,实现学生四年能力培养不断线。每年以新理论与新技术、科研实践中先进实用电路、工程实际案例等更新部分课程内容;开设2门竞赛培训、创新研修课程,将前沿科研成果转化为教学内容,在专业教学中融合素质教育和创新精神;设置讨论课,创设情境,启发思考,自主研究,协作交流,总结提高;探索大班上课、小班辅导教学模式,大班教学满足共性需求,小班辅导促进个性发展。实施柔性教育方法,通过优质课件研制、工程设计软件引入课堂、多样化辅导。制订启发式教学流程,编写启发式教案。将便携式实验箱、口袋实验室发给学生,边上课边实践、先实践后上课、上课后再实践;实施重能力、求创新的累加式考核方法,全面客观评价学生实际能力。通过省级精品课程“微型计算机原理及应用”的建设,带动2门校级精品课程、1门校级重点课的建设,通过国家规划教材、国家精品教材以及省级精品教材,带动《微型计算机原理及应用》等校本教材建设,形成省、校两级精品课程及教材体系,推动优质教学资源普及共享。
加强实验教学示范中心硬件设施和管理体制建设,依托已有的电工电子省级实验教学示范中心,建成“开放、共享、高效、自主学习”的培养平台。精心设计电工电子综合实验、高级过程控制综合实验等实验系列课程内容,与理论课紧密结合,设置验证性、设计型、综合型、创新型、研究型、自主型等多层次实验教学内容,每年更新部分实验项目;打破电与非电专业、多学时与少学时、课程与课程之间界限,建设开放性实验教学平台。利用在研科研项目及成果,研制2种综合实验系统,开设30个创新型、研究型、自主型实验项目;开设虚拟实验实现真实实验不具备或难以完成的教学功能。关于不可逆、不可及、高危险的操作、高耗时、高成本、高消耗、复杂工程训练等情况时,提供经济、实用的实验项目;例如Labview虚拟仪器软件在检测技术相关实验项目的使用;过程控制高级实验装置运用Wincc仿真软件观测锅炉水温度调节过程。网络化、全开放,强化学生自主学习,引导学生自主实验、自主研究;建立多段式实验考核方式,多方位评价学生实际能力。
以工程实践能力、多学科背景及整体性思维方式、职业道德和社会责任感教学目标,以工程创新实践为导向,“项目”驱动,构建以“课程设计”、“认知实习项目”“基础实习项目、专业综合实习项目、创新训练项目、创新竞赛项目和企业实战项目”为核心内容的工程创新项目教学体系,多维度地为大学生工程创新能力培养发挥重要作用。项目教学以工程项目实际为依托,改变传统学科知识逻辑的束缚,切实按工程项目现实需要的技术逻辑构建专业教学内容。学生在真实或模拟的工作情景下,通过课程设计、教学实习、项目实践,整合知识,创造知识,提升工程创新能力。学校构建旨在提高大学生科研素养、工程实践能力和创新设计能力的项目教学体系,通过跨学科实践平台建设、项目教学团队建设、多渠道拓展项目来源、加大专项经费投入、制订完善的项目运行管理制度等,保障项目教学的实施与可持续发展。瞄准学科前沿技术,建设区域工程研究中心2个和6个校内外创新实践教学基地。
以项目或竞赛为载体,强调专业技能和科研技能项目训练的自主性、个性化和研究性,引导学生自主研究、主动探索,激发创新潜能。每年发布约30个微机测控方向的专业、科研训练项目,供学生自主研究和探索;指导学生成立了“电子爱好者协会”、“单片机应用技术协会”、“数学建模协会”等;定期发布探索性题目,以兴趣小组和讨论班等开展活动。
实施创新创业训练计划,组织或承办各种国内、省内、市内学科竞赛。把微机测控群各类竞赛融入到提高创新意识和提升创造能力之中,并非为了竞赛而竞赛。利用学校资金、社会捐赠,建成6个校内外创新实践平台;发展5个学生科技创新社团,营造创新氛围;实施创新创业训练计划,组织或承办5种各级学科竞赛。积极开展课外科技活动,组织“康泰杯”单片机设计竞赛,指导学生参加河北省及全国电子设计竞赛、“挑战杯”等高水平竞赛,近年来共获得省部级、市级奖励100余项,以赛促学,有效勾连理论知识与实际问题,提高学生分析解决问题能力、创新意识和开发设计能力。
经过近5年的实践,学生科研素养得到有效提升。学生开展科研训练立项数达100余项,其中省级项目30余项,校级项目70项,参与人数近400人;学生的工程实践能力、创新设计能力得到有效增强;学生面向企业开展了多个项目的设计研究。参与企业实战设计和工作的学生达到200多人,获得实用新型、发明专利10多项;学生“挑战杯”、“秦皇岛市单片机设计大赛”、“飞思卡尔杯”大学生智能车竞赛、全国电子设计大赛等国家级、省部级、市厅级等奖项30余项;学生就业受到用人单位的欢迎,学生一次就业率高达85%以上,用人单位对学校人才培养整体质量满意度不断提高。以此同时,学校实施教师研究能力提升、青年教师培养、教学名师建设和教学研究项目牵引工程,建成校级教学团队;较好地解决了部分教师研究能力和教学水平不高;部分教师缺乏工程经历、工程素质和实践经验等问题。
[1] 余宏亮,刘学忠.论大学人才培养质量根本标准的核心内涵.中国大学教学,2013(10)
[2] 李静.创新教育要结合现实贴近市场.中国教育报,2006.10.9
[3] 李国仓.论高等教育人才培养的“一个中心”和“两个基本点”.中国高教研究,2015(2)
[4] 王洪彪,冯琰,赵洪朋.体育院校创新创业教育的现状与思考.辽宁体育科技,2013(12)
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随着我国教育改革的深入和发展,教学思想和教育观念都在不断地改变和发展,其目的就是为了全面实施素质教育,不断加强创新意识和实践能力的培养,以适应时代的要求。在中职物理教学中,探索新的物理教学模式,培养具有创新意识和创新精神的高素质人才,成为每一个物理教师实施物理教学时必须思考的问题。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅谈中职物理教学模式的创新相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:物理课是中等职业学校各专业的一门重要的基础课,是学好其他理科专业课的基础。结合中职技能加素质的教育模式,创新中职的物理教学模式,一方面为学生学习专业课提供必要的学习载体,使学生们具有学习专业知识的基础和能力;另一方面,进一步提高学生自身的物理素质修养。
关键词:物理 教学模式 创新
中职学生对物理的学习状况具有以下特征:
(1)基础比较差。中专生源比较特殊,文化成绩优秀的进重点中学,一般的进普通中学,差的读中职。凡入中职者,入学没有门槛,不论文化成绩及不及格,毕不毕业,表现好不好,愿意来都请进,照收不误。
(2)物理基础知识与基本技能方面表现出不完备性、不均衡性;
(3)在物理过程和方法方面表现为物理基本能力的低水平、物理应用意识淡薄以及物理学习方法的不合理性等;
(4)在物理情感、态度、价值观方面表现出对物理学习兴趣缺乏和态度消极的倾向。为了提高中职物理教育教学成效,根据我近几年的教学实践,我认为“体现学生的主体地位,分类导学,快乐中学习”可促进中职物理教学的有效开展。
宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是课堂教学的基础,是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。由于中职的学生从初中起就意志较弱,学习上缺乏主动性、自制力、自信心。因此课堂教学中只有在民主、愉悦的气氛下学生的学习才会热情才会高涨,主动参与课堂教学的积极性才会提高。所以,教师要关爱学生,对学生给予热忱关注,期待他们进步和成功。尽可能给予各种优惠,创设表现机会,如学生存回答问题时答错了可以重答,没想好允许想好再答,不同见解允许争论,老师有错误允许提意见等,以此鼓励学生勇于创新。并且教师要善于捕捉和诱发学生身上的闪光点,对学生在课堂的学习活动中取得点滴进步要及时进行表扬。同时对于学生的过失,我们作为老师批评时要委婉,耐心疏导,分清是非,告知利弊,让学生知情悟理,在事情的处理上更宽容谅解,给他们指明方向,做到“抑”之有利、“扬”之奋起。营造愉悦的课堂教学氛围,创设竞争的学习机制。例如将物理小故事带进课堂,或是利用学生的竞争意识比拼物理学习的快慢与效果。
自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式,学生在自主学习的过程中,通过相互学习能够产生独特的观点和方法且容易激发学生创造的欲望。因此,我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。
首先,教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题,又要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪,挫伤学生提问的积极性。因此,教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分,给予及时的肯定、表扬和鼓励。
其次,在教学过程中,教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发,创设学生所熟悉的教学情景,以激发学生探究的欲望。同时,也让学生明白,物理来源于生活,又服务于生活;我们学习物理的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法,并用于解决生活中的实际问题。最后教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。学生毕竟是个学习者,在教学中,教师要有“一切为了学生”的服务意识,要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如,为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动,组织学生对某些内容进行交流,等等。
再次,尊重学生,分组教学,分层教学。即让每一名学生都参与到教学过程之中,激发学生的主体精神。根据学生的基础差异,就是同一专业的学生也要区别对待,充分关注每一名学生,尊重学生的个体差异,要最大程度地实行个别化教学,激发学生的主体精神;实行分小组教学,培养学生团结协作能力,充分发挥小组成员的相互作用,以点带面,让学生广泛参与教学过程,不断享受物理学习的成功与乐趣,从而使不同层次的学生都学有所得,以求得教学效益的整体提高。具体包含:制定区别化教学目标,即对不同层次的学生提出不同教学要求。使他们在知识方面分别达到识记、理解、掌握的层次,在能力方面分别达到模仿、学会、综合运用的层次。教学过程动态化:即练习、作业有层次,课堂上的提问、板演等要充分考虑学生的个体差异。让不同层次的学生都有参与学习过程的机会,且有经常性的成功体验。
开展课堂捆绑式评价模式,实行学生自主管理,自我教育,让他们形成合力,为了集体的荣誉而自我约束。这样不仅提升了课堂效率,也提升了学生的自我管理能力。根据学生平时的表现以小组作为一个单位,每个小组中根据学生的不同特点组成一个小组,每组中一定有一名自我管理能力较强,且威望较高的学生作为组长。构建小组评价机制,对于在物理学习的各个方面只要有进步或是表现较好的同学给予一定的加分,按月或是按学期汇总给予一定的奖励,从而提高学生在物理课堂上的自觉性与物理学习的积极性。
1.在实际的教学过程中,教师要根据本专业学生的专业特点,在物理教学中将物理知识与专业知识有机地结合起来。
通过结合专业知识的实际应用进行物理教学,可以使学生充分认识到物理知识作为一门计算工具的重要性,真正体会到物理是“有用”的,从而激发学生对物理知识的求知欲望和学习兴趣。
2.在教学过程中,教师要尽可能多地给学生提供成功的机会,让学生在物理学习的过程中获得成功。
在课堂教学中,教师要设法创设竞争和取胜的机会,让不同层次的学生都能“跳一跳摘到桃”,教师不能只关注好学生,而应把更多的注意力偏向差生。对不同的学生设立不同的目标,不强求统一。教学要求上要克服“平均主义”,切忌“一刀切”,要从学生的实际出发,在例题、课堂练习题、课后作业的布置上,根据不同学生的水平采取不同的要求,对学有余力的学生注意开拓他们的视野,培养他们的能力;对差生则着力基础知识的过关,做到“段段清”,因材施教,既让“尖子生”更加拔尖,又能让差生“正常发育”,使各层次的学生都能体会到成功的欢乐。
3.充分利用多媒体技术直观演示。在物理的几何学习中,经常采用演示法来进行教学。
演示法是教师在课堂上通过展示各种教具、挂图或多媒体进行示范性演示,尤其是多媒体教学手段的应用。在实际的教学中,有很多知识点化静为动之后效果非常好。
大家都知道,职校生源大多数是初中生中的下游生,基础较差。而职业学校的教育目标是培养技能型人才,而不再是应试升学。因此,必须改革考试制度,使我们的教育向着有利于培养创造性人才的方向发展。第一,要把教师手中的“平时成绩”这一权利用好,使学生在参加平时测试的过程中,激发学习兴趣,在潜移默化中培养学习能力,鼓励学生进步,提高学习质量。第二,教师可根据不同能力层的学生,采取分层分类考试。例如,将试题分等级,题目灵活多样。这样做比较符合学生实际,既促进基础好的同学向深度发展,也能使基础不大理想的学生巩固掌握所学知识。
总之,作为中职教师,我们更应当认清职业教育的特点,找准物理课在职业教育中的作用与地位,转变思想,改进教学方法和管理方法,提高中职物理教学的质量,创设适合中职学生学习的课堂环境,进行有效的教学。
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作文教学需要教师的引导,但更应注重学生的自主学习,自主实践,只有在师生共同参与,相互作用的前提下,学生的作文才会真正步入新境界。以下是读文网小编为大家精心准备的:新课程改革背景下初中作文教学创新分析相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
在当前新课标改革的背景下,初中作文教学更加强调学生写作能力的提升以及创新思维的培养。因此教师应该结合初中生的性格特征和认知需求,创新当前的作文教学,促进学生更加全面的发展,从而实现素质教育的目的。
一篇优秀作文中所涵盖的素材往往是新颖的,独特的,真实的。因此要想写出优秀的作文,首先必须要积累大量的写作素材。初中生正处于身心发展的重要阶段,他们活泼好动,通常对比较熟悉的事情有着较浓厚的兴趣,因此教师应该结合学生的这种性格特征以及现有认知能力,引导学生走进生活、观察生活,从生活中找到最真实、最好的写作素材,通过这样的方式帮助学生正确、有效积累作文素材,进而更好地提升学生的观察能力和写作能力。同时还可以定期开展一些实践活动,引导学生积极参与,学生在参与的过程中积极思考、探究,这也可以成为优秀的写作素材。
如在初中语文鄂教版八年级上册第一单元《花儿的话》写作教学中,教师要求学生采用寓言或是童话故事的方法进行写作。花儿是学生生活中经常会看到的,也是很多学生非常喜欢的,这时教师就可以引导学生走进生活,仔细观察这些花儿的生长状况,让学生站在花儿的角度来合理想象花儿想说的话,如向日葵会说我喜欢温暖的阳光,我有美丽的外衣,我还能结出非常饱满的果实;还可以围绕自己喜欢的花,通过更加丰富的想象,采用夸张、拟人等写作手法,描述一个花儿的故事,将花和人更好地融为一体,如有的学生这样写到:周末我跟妈妈去郊游,看到山坡上有一朵野菊花,它很瘦小,很不起眼,周围都开满了各种各样漂亮的鲜花,而野菊花也被其他的花儿所欺负,但是它却非常顽强、勇敢的开放,最终给其他花儿展现出了不一样的美。这样学生通过走进花儿、了解花儿,才能更好地进行花儿的话一文的写作,并且更好地理解生活中的一些道理,同时这样的生活案例也可以帮助学生积累更多的写作素材,从而更好地进行写作。
新课标的改革更加强调的是学生在教学活动中的主体作用,因此教师应该创新当前的教学理念,充分发挥学生在作文课堂中的主体作用,促使学生积极自主地进行写作,进而有效提升学生的写作能力。教师还应该积极走进学生,与学生进行有效沟通,理解学生的真实想法,引导学生从多层面、多角度来看待问题、理解问题、分析问题,从而有效提升他们的创新思维能力,促进学生更好地进行写作。学生是课堂的主体,因此教师应该将课堂交给学生,充分尊重每一位学生的个性差异,适当对其进行指导、引导,让学生自主去学习、探究,还应该合理启发学生的智慧,进而激发学生的创新思维,有效提升学生的写作能力。
如在初中语文鄂教版八年级上册第四单元《我的观点是……》一文的写作教学中,教师首先问学生,刚才在学校周会上,卫生部主任要求学生大声读口号“学校是我家,环境卫生靠大家”,有很多学生没有大声读,主任还批评了一些班级的学生,觉得他们没有热爱集体的意识,你们刚才有没有大声喊呢?你们觉得主任的批评正确吗?教师从学生身边的事情导入教学,学生才能真实的说出自己的想法,自己的观点,而且通过学生熟悉的事情,才能更好地激发学生的创新思维。
一篇优秀的作文,只有优美的语言是远远不够的,还需要有创新的观点。因此初中语文教师应该拓展学生的思维,激发学生的创新意识,从而有效提升学生的作文质量。初中生的思维还没有完成形成,教师应该通过一些有效策略,如给学生出示一个案例,引导学生从多种角度思考、分析,得出不同的结论,或是在教学课堂中,针对一些思维比较开阔的文章,给学生提问具有创新思维的问题,引导学生进行回答,又或者是针对学生比较感兴趣的话题,给出一个观点,让学生进行辩论,而在辩论的过程中学生的思维也能得到很好的提升,通过这样一系列的方法有效拓展学生的创新思维,引导学生进行创新写作。
如在初中语文鄂教版七年级下册《塞翁失马》一则寓言的教学中,教师就让学生从文章中找出能说明“祸”与“福”之间的关系,以及两者之间是可以相互转化的事实,并要求学生从生活中找出一些关于福祸相惜的故事,有的学生说:虽然我这次考试得了80分,但是我养成了做完题目认真检查的好习惯,而且这次的错题我都掌握了,以后考试中如果碰到类似的题目,我再也不会做错了;接着教师引导学生以后如果写相关主题的文章,就可以合理引用这则寓言故事,充实自己的作文,而学生通过生活中的案例也能更好地理解这则寓言,随后教师要求学生写《塞翁失马》的读后感,因为学生的思维得到了很好的扩展,他们也会更加积极主动的进行写作。
总之,在新课标的教育体制改革下,初中语文教师应该注重学生写作能力的培养以及创新思维能力的提升,通过一些有效的策略,创新当前的作文教学,促使学生更加积极主动的投入到写作的学习中,从而促使学生更加全面的发展。
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创新是当今社会的一大主题,也是一大难题,创新不仅关系到国家,社会,而且还关系个人。课程教学创新关系到学生的素质教育全面发展,尤其是在新课程改革的背景下,创新应该放在首位。以下是读文网小编为大家精心准备的:东南亚风格引入色彩构成课程的教学创新相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:东南亚风格是近几年热门的一种室内设计风格,其家居轮廓简洁圆润、线条流畅,材质天然、色彩为回归自然的大地色系、图案采用动植物图案元素等方面内容,如果把东南亚风格引入到色彩构成的课程教学之中,可以引导学生在项目式的设计实践过程中把东南亚风格融入自己的设计作品之中。在这样一种教学创新下,不少学生都能设计出兼具新颖创意与区域特色的优秀设计作品。
“东南亚风格”主要指的是室内设计中的一种风格流派,也是近几年大热的一种家装风格,不论是餐厅、工作室、家庭住宅都很喜欢采用东南亚风格来进行室内装修。那么这究竟是怎样的一种设计风格呢?这样一种室内设计风格又应该如何运用于色彩构成课程之中呢?这些问题将是笔者在下文中要展开讨论的内容。
(一)地理位置。东南亚(Southeast Asia)位于亚洲的东南部,包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国以南而得名,南部的细长部分叫马来半岛。
东南亚地区共有11个国家:越南、老挝、柬埔寨、泰国、缅甸、马来西亚、印度尼西亚、文莱、菲律宾、东帝汶、新加坡,面积约457万平方千米。
(二)气候特点。东南亚地区的经纬度位置是 92°E-140°E ,10°S-23°26’N,绝大部分是热带雨林气候和热带季风气候。北纬10°至南纬10°为热带雨林气候;北纬10°至北纬20°之间以热带季风气候为主;中南半岛北部有小面积的高山高原气候。
(三)经济发展。东南亚各国拥有丰富的自然资源和人力资源,为经济发展提供了良好的条件,形成了以季风水田农业和热带种植园为主的农业地域类型。
东南亚是当今世界经济发展最有活力和潜力的地区之一。东南亚地区除新加坡外其余国家经济均落后,在未来新的世界政治、经济格局中,东南亚在政治、经济上的作用和战略地位将更加重要。东南亚是中国的南邻,自古以来就是中国通向世界的必经之地。在历史上,绝大多数国家就与中国有友好往来,在政治、经济、文化上关系密切。在悠久的历史交往中,中国人民和东南亚各国人民就结下了深厚的友情。在未来的历史进程中,随着中国和东南亚国家经济建设的飞速发展和社会进步,双边和多边的友好合作关系也将进入一个不断发展、更加密切的历史时期。
“东南亚风格”一直以来主要指的是室内设计中的一种风格流派,因此笔者在此主要总结其在室内设计中的风格特点。
(一)轮廓与材质。东南亚风格是一种结合了东南亚民族风情岛屿特色及精致文化品位的家居设计方式,家具的外轮廓简洁圆润,线条流畅生动,家具的材质大都就地取材,广泛地运用木材和其他的天然原材料,如室内常见如藤条、竹子、石材、青铜和黄铜和木制的家具。
(二)色彩特征。东南亚风格的室内设计注重手工艺、重视细节设计和软装饰,室内设计多以暖色调为主。家具材质因多用木材和其他天然材质,所以深棕色、土黄色、咖啡色、浅米色等回归自然的大地色系构成东南亚家居的特色。斑斓的色彩其实就是大自然的色彩,明黄、果绿、粉红、粉紫、孔雀蓝等等香艳的色彩化作精巧的靠垫或抱枕,跟原木色系的家具相衬,香艳的愈发香艳,沧桑的愈加沧桑。同时,东南亚地区因多信奉佛教和伊斯兰教的关系,金色、白色、紫色、暗红、墨绿等色也是室内设计中常用的色彩。
(三)图案元素。东南亚风格的装饰图案常采用自然元素的动植物,阔叶类植物、大朵的花卉、吉祥的大象、骆驼、蒙面纱的美女及椰子壳、香蕉、咖啡豆等植物果实都是家居装饰图案中常用的元素。也因为东南亚地区的民众多信奉佛教的关系,常常出现佛教相关的莲花、佛手、忍冬花纹、飞鸟、鱼等元素作为家居的装饰元素。
“构成”是一种造型概念,指的是将不同形态的几个元素重新组构成一个新的元素。构成课程的学习是设计专业学生必须的基础课程,是现代艺术设计基础的重要组成部分,构成课程是一种艺术训练,引导学生去了解造型观念,训练抽象构成能力,培养审美观,为今后的设计专业学习打下基础。
构成课程一共三门,由平面构成、色彩构成、立体构成组成,统称为“三大构成”。色彩构成是“三大构成”课程学习中的第二门课程,在上一门的平面构成学习中学生已经学会在二维空间中通过点、线、面的形式来描绘物体形象,通过探索各种元素的构成规律,设计出既严谨又有无穷律动变化的装饰构图。色彩构成课程则是通过引导学生学习色彩知识,根据人们长期形成的对色彩的感觉,而产生的一种思维定势,而立体构成是建立在前面两者的基础上,在三维空间中遵循美的原则,使用各种材料将元素组合成新立体造型的过程。立体构成所研究的对象是立体形态和空间形态的创造规律。因此,色彩构成是一门承上启下的课程,在整个设计类基础课程的学习中及其重要。
笔者之所以想到要把东南亚风格引入自己的课堂教学之中,是基于所处的区域及所在学院的发展方针和东南亚风格未来持续热门的发展前景这几个方面因素来考虑的。
笔者所居住的城市是广西自治区的首府南宁市,广西南濒北部湾、面向东南亚,西南与越南毗邻。2003年10月8日,中国国务院温家宝在第七次中国与东盟(10+1)领导人会议上倡议,从2004年起每年在中国南宁举办中国―东盟博览会,同期举办中国―东盟商务与投资峰会。这一倡议得到了东盟十国领导人的普遍欢迎。从2004年11月以来至今,中国―东盟博览会已成功举办了十届,促进了中国―东盟自由贸易区建设。中国―东盟博览会是中国境内唯一由多国政府共办且长期在一地举办的展会。其以展览为中心,同时开展多领域多层次的交流活动,搭建了中国与东盟交流合作的平台。 在东盟博览会举办的这十年里,南宁市发生了翻天覆地的变化,政治、经济、文化各个方面都有了快速的发展,其中最有的特色的便是东南亚各国的文化艺术都在这座城市里遍地开花,街上随处可见的东南亚风味餐馆、东南亚服饰品店、东南亚风格建筑等等,这些都受到了南宁市民的喜爱,东南亚风格在这个区域有着极大的发展前景。
尽管东南亚风格在本区域有着极大的发展前景,设计行业对精通东南亚风格的设计类人才的需求也非常大,但笔者通过调查研究发现,在本区域现有的高校中还未有一所高校的设计专业把这样一种极具特色的设计风格引入到课程教学之中,因此笔者在对东南亚风格进行了详细的调查研究之后,决定把这种风格引入到自己的课程教学之中。
项目式教学是我国高校设计专业教学中常用的一种教学模式,是通过把企业或公司的实际设计项目引入课堂教学中,引导学生在课程学习中去完成某个具体的设计项目的一种实践教学方法。
在以往的色彩构成课程教学中,笔者也会在后期让学生做一些设计项目,虽然学生的作品中不乏优秀的设计作品,有创意但却不具备特色。经过笔者这几年的教学探索,笔者便决定在运用项目式的教学模式中,把东南亚风格引入色彩构成的教学课堂。色彩构成课堂学习中,在带领学生学完色彩构成的基本知识之后,便给出了学生一个具体的设计项目,要求学生自组3-5人的小团队共同合作来完成设计项目。笔者给出的这个设计项目的主题及内容要求都是与东南亚风格有关的,因此也就引导了学生开始自主去调研东南亚风格的特征,及其运用到设计中的方式,并把收集到的资料与设计元素运用到了自己的设计之中。通过为期一个月的课程训练,学生不但对东南亚风格有了深入的了解,也设计出了兼具创意与地域特色的设计作品。
常言道:兴趣是最好的老师。笔者认为只有引导学生把作业变成自己的兴趣爱好,学生才能设计出更好的作品。笔者把东南亚风格引入到了色彩构成的课程教学实践中后,学生对这种平时极少接触到的风格非常新奇,因此也就有了极大的热忱去调查研究这种风格,并把所了解到的设计元素与个人的创意结合后运用到了自己的设计之中,创作出了许多具有区域特色又不失新颖创意的设计作品。
虽然东南亚风格在建筑与室内设计中盛行,但是在平面设计中却及其少见。笔者认为东南亚风格是一种极具魅力与区域民族特色的设计风格,其包含的色彩特征、图案元素若能运用到平面设计作品中,将会是一种新颖而又充满地域风情的设计风格。在今后的设计专业课程教学中,笔者将继续把东南亚风格引入到自己的课堂之中,让学生在四年的设计专业学习中学到有特色的专业知识。这样才能更好地提高学生今后的就业能力。
笔者通过几年的教学实践,得出了一些教学经验及体会,于是有了上述关于教学改革的思路,这也是笔者对教学创新的一次思索,期望笔者的探索能为我校设计类专业在今后的教学改革中提供些许参考,也期望自己的研究能为高校的教学改革与创新做出一份贡献。
本文也是笔者所参与的2015年度广西高等教育教学改革项目“时代审美需求下的艺术设计学人才培养研究与实践”的阶段性研究成果之一,期望通过自己的这些教学探索,能为课题的完满结题尽一份力。
在此,谨向那些曾经在历史的长河中,用双手创造美、追求美的散落在民间的艺人致以崇高的敬意,正是他们的存在,为我们今天的艺术创作激发了无穷无尽的灵感,也向那些在教学生涯中,推动教学事业不断前进的优秀教师们致以崇高的敬意。
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信息技术与课程整合是当前基础教育改革的一项重要内容,信息技术与高中物理教学的整合研究将对我国高中物理教学的改革和发展产生积极的影响。 以下是读文网小编为大家精心准备的:基于现代信息技术的高中物理教学创新研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:现代信息技术的发展和普及给高中物理教学改革和创新提供了条件和可能,然而,在实际教学过程中,一方面,现代信息技术极大地提高了高中物理教学的效果,另一方面,现代信息技术大量地被运用到高中物理教学中也凸显出一些问题,因此,创新高中物理教学应该合理利用和有效发挥现代信息技术的作用,实现物理教学的现代化。
随着现代信息技术的飞速发展,现代信息技术被应用到社会生活的方方面面。在现代教学改革中,各科教师纷纷通过利用多媒体技术和网络技术,结合现代教育理论,使得现代信息技术被普遍应用到实际教学中,网络教学模式改变了过去一成不变的课堂教学模式和教学方式,为新课程改革和提高教学效率起到了良好的作用。
1.它是有效推行新课程改革的需要
随着多媒体信息技术的迅猛发展,以及传统以课堂灌输为主的教学模式问题逐渐凸显,我国提出必须进行新课程改革,推行素质教育,并进一步明确指出,在各个学科教学中,必须充分运用计算机网络技术,实现教学信息化和现代化。在这一政策的引导下,以计算机多媒体运用为核心的现代信息技术成为创新高中物理教学的必然手段。
2.它是由物理课程自身的特点决定的
高中物理课程是一门非常重要的课程,同时也是一门抽象理论和概念较多的课程,同时,高中物理具有比较强的实践性和操作性,许多概念需要通过模拟演示才能深刻理解,许多实验需要学生动手操作。但是,目前高中物理教学的实验室条件很难满足一些实验要求,因此,通过多媒体计算机可以模拟很多常规条件下所不能实现的演示实验,从而打破传统教学的局限,提高高中物理教学效果。
现代信息技术的运用对于创新高中物理教学,优化高中物理教学效果发挥了强大的作用,同时,在实际运用过程中也不可避免地存在一些误区。
1.忽视了传统教学模式的作用
在现代网络信息教学模式盛行的情况下,有些高中物理教师片面强调和依赖多媒体网络教学新模式,而忽视了传统教学模式,在运用现代信息技术的同时,结合传统的板书教学,以突出物理教学的难点和重点,才能将教学效果发挥到最佳。
2.师生之间缺乏互动
在实际教学中,有些教师仅仅是将本来在黑板上板书和在课堂上讲解的内容照搬到幻灯片上,再配以一些色彩和画面效果,基本上只是换汤不换药,在讲解时也只是依照多媒体课件的内容进行灌输式教学,教师在授课时将大部分注意力放在多媒体课件的演示上,造成师生之间缺乏必要的交流和互动。
3.给教师造成一定的负担
网络教学模式下教师需要花费大量的时间进行多媒体课件制作,这在一定程度上增加了教师的备课负担,这就要求高中物理教师尤其是一些年龄较大的教师要认真学习和熟练掌握多媒体信息技术。
1.创设情境,激发学生的学习兴趣
我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”托尔斯泰也说,成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。物理教学中的许多概念和理论都是非常抽象和枯燥的,而多媒体网络以悦耳的音乐、绚丽多彩的画面以及精彩的动画能够极大地吸引学生的注意力,刺激学生的感官,激发学生的学习兴趣。
2.准确演绎,帮助学生快速掌握知识
概念学习在高中物理学习体系中处于基础性地位,基础概念的掌握对于高中物理学习具有十分重要的作用,而高中物理概念又是十分抽象的,比如,关于微观粒子的概念,我们的肉眼对微观粒子的结构是看不见、摸不着的,即使是通过模型也还是很难让学生很好地理解这一概念,而通过多媒体动画进行动态演示,可以化抽象为形象,让微观粒子一下子变得具体可观,从而能够易于被学生理解,帮助学生快速掌握物理知识。
3.增加容量,提高课堂效率
传统教学模式主要依靠教师板书将课程内容呈现在黑板上,因而在内容呈现上具有很大的局限性,而网络多媒体以其智能化和大容量以及方便快捷等特点,可以有效增大课堂信息容量,同时,还可以通过多媒体网络从网上直接下载一些需要的图片和视频案例,以幻灯片演示的方法,展现给学生,不仅丰富了课堂教学内容,而且有效地提高了课堂教学效率。
4.校内校外结合,课上课下结合,增强学生学习的主动性
运用现代信息技术创新高中物理教学不仅仅局限于课堂上,也不仅仅局限于校内网,它还包括教师在课下和校外对于互联网信息的整合与运用,此外,教师可以通过要求学生利用网络信息进行物理课程的预习和学习,引导学生主动去学习。
利用现代多媒体信息技术创新高中物理课程教学是现代教学改革和课程改革的重要内容和必然趋势,在设计物理教学中,教师应该结合学科特点和教学目标,通过运用现代多媒体信息技术创新教学设计,同时结合传统教学手段,从而达到创新高中物理教学的最优化。
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兴趣是学生最好的老师,只有学生对学习充满兴趣,能够积极、主动的去学习知识,对知识有强烈的求知欲望,才会使学生的学习成绩达到事半功倍的效果。导入式教学正是基于这种目的而出现的,它能够集中学生的注意力,激发学生的求知欲望,从而树立正确的学习目标。以下是读文网小编为大家精心准备的:新课程下高中物理课堂导入教学研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:新课程改革实施之后,为了在最大程度上提高高中物理教学的质量和学生的学习能力,很多高中的物理教师都在高中阶段的物理教学方法和教学手段进行了不断的研究和分析。很多高中的物理教师都认为在新的教学背景和教学环境之下进行高中物理教学必须选择合适的课堂导入方法,这样能够在很大程度上提高学生对物理学习的兴趣和积极性,提高学生的物理知识水平。
高中物理课堂与其他课堂教育不一样,物理教育在课堂中存在特殊性,
课本中每一个物理知识都是来自于人类对现实生活的总结和体现,而教师在教学过程中会进行很多抽象性的理论知识的讲解,但是由于学生的思维能力和想象能力不足,导致了学生在学习这些抽象的理论知识过程中,出现了很多听不明白,难以理解课本中的知识。因此,在教学过程中教师要想提高物理课堂教学的效率,在最大程度上保证课堂教学的质量,就需要不断的对理论知识进行简化,将抽象的知识化解为形象可见的知识,让学生都能以简单的方式去学习深奥的物理知识,从而在最大程度上提高学生学习物理积极性和学习的兴趣。现将几种物理教学的课堂导入方法进行简单的介绍,主要内容如下:
高中学生对实验都很感兴趣,普遍怀有浓厚的好奇心。通过实验学生能更好地发现问题,积极思考如何利用知识解决实际中的问题,也能更好地掌握知识并能促进智力的发展。因此,充分发挥物理实验的优势和作用,用精心筛选并设计的实验架桥铺路导入新课,能起到事半功倍的效果。例如,在讲“曲线运动”时,可用红色粉笔分别做竖直下抛和平抛的小实验,作为引子导入新课。当学生们发现一个作直线运动而另一个作曲线运动时,就会提问:“粉笔为什么会有两种不同的轨迹呢”?这样就自然地导入了曲线运动的讲解;在讲物体下落快慢与物体的重力有无关系时,可让学生用相同的两张纸做实验,但其中一张揉成团。当实验的结果与学生以前的认知产生矛盾时,学生学习的积极性就高了。
物理中的小实验,容易做,成功率高,且许多教学内容都有多个小实验可做,教师可以选用那些既能吸引学生的注意力,又便于导入新课的小实验。另外,高中物理教师在进行教学实验过程中,应该多向学生提出问题,提高学生在课堂上的应变能力,全面发展学生的各种思维能力。在实验过程中,一定要注意不要太复杂,要简单易懂,要生活化,让学生在感性的认识中学习物理知识,把物理实验向生活化过度,使每一个学生都能够容易的接受。在教学过程中,采用实验导入的教学手法不一定要求有实验设备,在课堂导入过程中,由于时间比较短,这就要求教师准备阶段一定要充分,在课堂上只要教师准备的足够充分,就可以准确的把握时间和切入点,提高课堂教学的质量,最终保证课堂教学任务顺利的完成。
物理这门课程是揭示人们实际生活的一门实践性很强的理论性学科,它主要是研究人类的生活和世界物理发展史的学科。教师在教学过程中,可以适当的导入一些物理历史材料,这样有利于激发学生的学习兴趣,集中学生的学习注意力,让学生在学习过程中能够更好的了解物理的研究方法和研究的过程,不断增强学生的求知欲望。例如,在进行自由落体运动教学的过程中,教师可以导入历史话题,对自由落体实验人伽利略进行简介,从提出假设,自由落体是一种对时间均匀变化的最为简单的一种变速运动,到后来的数学推理,再经过公式推导证明其自己的假设,伽利略通过自己不断的研究和推导最终获得了自由落体公式。
采用这种历史教学手段有助于提高学生的学习积极性和学习的兴趣。再如,在学习电磁学过程中,在课堂上引入电磁历史,引用科学家在生活中“不小心”发现了库伦定律,以及随着时间的推移,德国的物理学家最后通过试验发现了欧姆定律,通过学习这些电磁学历史,可以让学生了解到电磁学是通过不间断的演变和推导才形成,不是一朝一夕的事情,这样在课堂上进行历史材料的引入,在很大程度上会激发学生的学习兴趣。
从新课程改革实施和实践的内容中我们可以了解到,改革对教育有着十分重要的作用。高中物理教师在教学过程中应该努力接近改革的方向,坚决贯彻实施导入教学方法,从学生的实际情况出发,保证导入教学在物理教学中发挥更大的作用。
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