论文摘要：阐述了文化因素在当前农村社会发展中的表现，分析了文化建设在推动新农村建设中的作用，提出了加强农村文化建设的对策。
论文关键词：文化建设：农村；社会发展
党的十六大提出了把社会和谐作为全面建设小康社会的重要目标，十六届六中全会又把构建和谐社会的能力作为党的执政能力建设的重要内容。在和谐社会的丰富内涵中，社会稳定、安定有序是社会和谐的主要标志。所谓社会稳定，是指构成社会系统的内部诸要素如经济、政治、管理、文化、内政外交等方面处于相互协调和良性发展的状态，虽然和谐社会是一个动态的历史过程，但绝不是一个动荡的社会。有序、稳定、协调是和谐社会的应有之意。我国是一个农业大国，绝大多数人口生活在农村，相对于城市而言，农村经济相对落后，文化相对贫乏。在我国现阶段，和谐社会的关键和难点在农村，农村社会的稳定与否，关系到国家稳定发展的大局。没有广大农村的和谐发展，和谐社会的构建就成为一句空话。在经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、人们的思想观念深刻变化的背景下，干百年来一向相对平静的乡村社会，随着现代化步伐的加快和各项改革事业的推进，各种社会矛盾和问题与日俱增。如何统筹好各方的利益关系，有效化解矛盾纠纷，最大限度地避免不稳定事件的发生，是目前乡土重建和新农村再造过程中必须面对的首要问题。
1文化因素在当前农村社会发展中的表现
当今的中国社会，处在一个重要的转型时期，三农问题是事关改革发展的重要问题。农村社会稳定事关整个社会稳定的大局，也关系到能否实现全面建设小康社会的总体战略目标。因此，维护农村社会稳定与和谐对于推进农村经济社会的健康发展，加快农村小康社会进程，营造和谐稳定的农村社会环境，确保人民群众安居乐业，具有十分重要的意义。
近年来，随着中央有关惠农政策的不断出台和农村各项改革事业的深入推进，农村经济得到迅速发展，农民物质和精神生活得到大幅度提高，农村村容村貌发生了巨大变化，社会生活整体呈现出良性发展的态势。随着改革的不断深化，农村一些地区也出现了许多不和谐、不稳定因素，主要表现在：土地纠纷日益增多，村级财务管理混乱，村干部工作方法粗放，宗族势力死灰复燃，农村社会治安存在盲点，民事纠纷此起彼伏，封建迷信大有市场，农村社会管理体制不够健全。仔细分析不难发现，其核心是围绕经济利益展开的。造成这种社会现象的原因，既有政治、经济、社会管理方面的因素，也有文化方面的因素，在某种意义上后者更为根本。
从文化的视角考察，农民接受教育程度普遍比较低，认知事物和价值取向带有较强的从众心理。农民处在社会最底层，遇到事情心理上常常处于无助状态，人生的不幸感、自卑感非常强烈，遇到挫折容易导致极端行为甚至铤而走险。经济社会发展带来的矛盾和冲突，贫富差距扩大带来的心理失衡、现代大众传媒带来的多元文化，必然会对农民的思想产生深刻的冲击和影响。一些与主流意识形态和传统伦理不同甚至相反的价值观念大量涌现，传统意义上的乡村礼俗社会正在土崩瓦解，几代同堂的大家庭随着计划生育政策的落实已不复存在，在农村老人无人赡养已经成为一个普遍的社会问题。人们在处理集体与个人、公与私、义与利等重大问题上愈来愈以自我为中心，利己主义思想逐渐抬头。再加上农村思想政治教育工作本身的薄弱，因此在围绕宅基地、承包田、农民负担、计划生育、投工投劳甚至一些琐碎的利益问题上，干部与群众、群众与群众的矛盾和纠纷时有发生。这些矛盾如果得不到及时疏导和化解，就可能激化为不稳定因素。正如有学者坦言：“农民教育存在的问题直接制约着农村的社会稳定和全面发展，党和政府应引起高度重视…”。
农民法治观念淡薄，传统文化中的一些陋习在农村普遍存在。数千年来，乡村社会的维系和治理主要靠传统礼俗和风俗习惯。“现代工业文明对传统的乡土文化提出了严峻的挑战，作为融家族文化、礼治文化、安土重迁文化于一体的乡土文化在商品经济的作用下已发生变化。家庭意识的淡化、平等观念的强化、恋土情节的弱化和经济观念的显现化势必影响农村社会结构的和谐性与整合性，并在相当程度上滋生社会不稳定。’’。随着社会结构的变迁以及建国后历次运动对传统礼仪的批判，曾经对乡村社会调控起重要作用的传统礼俗在很大程度上已经被消蚀殆尽，社会主义新文化和精神文明在一些地方并没有扎下根。一些农民的精神世界往往处在真空地带：没有理想、没有追求，过一天算一天。加之一部分农村基层干部素质不高，普遍存在人治现象；伴随着近年来农村劳动力的大规模流动，客观上使传统道德的约束力逐步减弱。在市场经济浪潮和利己主义思想的冲击下一些农民攀比心理、仇视心理严重，对社会报有不满和反社会情绪。一些村民维权要求强烈而法治观念淡薄，动辄采取过激行为，往往抱有“小闹小解决、大闹大解决、不闹不解决和“法不责众”的心态，不管大事小事动辄越级集聚上访，严重扰乱了社会生活和相关部门的工作秩序。

封建迷信在一些农村大有市场。一些传统宗教在农村带有相当严重的迷信色彩，某些外来宗教，如__、天主教，到了农村以后也发生变异有了迷信色彩。近年来，农村信教人数猛增，一些地方非法宗教活动十分猖獗。部分别有用心的人为了达到某种意图，不惜一切拉拢发展乡村干部甚至中小学生人教。一些传教人员散发反动宣传材料和海外宗教宣传品，导致部分教徒离心离德，严重影响了正常的社会秩序。当前农村封建迷信呈现出一些新特点：一是传统形式与现代形式并存，并由隐蔽走向公开，一些人公开打着科技和宗教旗号粉墨登场；二是参与人数多且呈年轻化趋势三是活动范围不断扩大呈城乡互动趋势。封建迷信的泛滥影响了农村社会风气，破坏了生产生活秩序，一些信教群众有田不种或不务生产，有的甚至变卖家产、等待世界末日的来临，幻想“升天”，结果造成家庭破裂。有的信徒有病不医治，寄希望于鬼神显灵，由于拖延医治导致死亡事件时有发生。由于受到家长或教徒的影响，有的学生辍学信教，从而导致学习成绩下降，影响了义务教育的普及与下一代劳动者素质的提高。在有的地方，甚至发生因封建迷信导致的流血冲突和家毁人亡事件，给社会稳定造成了极大危害。#p#副标题#e#
2文化建设在推动新农村建设中的作用
农村文化建设是中国特色社会主义文化建设的重要组成部分，在维护社会稳定、提高农民素质、转变思想观念、推动经济发展等方面发挥了重要作用。
2．1加强农村文化建设，特别是对农民的思想政治教育，有利于农民素质的提高和乡村社会的整合 社会主义新农村建设的一个重要目标就是“乡风文明”，它表现为农民在思想观念、道德规范、科学知识、文化修养、行为操守等方面的与时俱进。而在一些农村地区，随着社会转型及市场经济体制的确立，人们的思想观念和价值观发生了重大变化，几千年来传承下来的传统美德正在逐步消失和发生蜕变，宗法观念、修庙塑神、买卖婚姻、重男轻女、虐待老人等现象随处可见，封建传统思想和行为还很有市场。由于文化生活的贫乏和思想政治教育的缺位，有的地方农户办红白喜事或节庆日，往往举办一些低下粗俗的文化活动，如邀请杂牌歌舞队表演下流的脱衣舞，借以招揽观众。一些乡村赌博成风，烧香拜佛、占卦算命看风水等封建迷信活动死灰复燃。宿命论、有神论等思想和观点在一些地方开始复活。农村文化活动对提升农民文化素质、丰富其精神文化生活具有不可估量的作用。农村文化建设还有助于为农村和谐社会建设创造良好的文化氛围，从而为社会整合提供一个最重要的思想基础。“在一个社会内，文化维持社会秩序的正常运转。文化除了以一整套行为模式、价值和规范来支持社会整合外，还提供一套强制的制裁方法，以保证社会秩序的正常运行。文化之所以具有社会整合的功能，一方面是由于文化具有共享性，共享一种文化的社会成员能够相互认同，因此对于事物能够产生普遍一致的意见，这就为统一行动、步调一致、共同配合提供了自觉自愿的基础；另一方面也是由于文化具有传递性，在上一代社会成员向下一代社会成员传递生活技能和价值规范的过程中，也就将一个社会的本质性的传统保存了下来，使得一个社会不至于因时间的流逝或上一代社会成员的消失而产生混乱，从而使一个社会获得了历史的稳定性。’
2．2加强农村文化建设，是开发农村人力资源的重要途径 农民是新农村建设的主体，建设社会主义新农村，最核心的内容在于培育新型农民，提高农民素质。正如《中央关于推进社会主义新农村建设的若干意见》所指出的：“提高农民整体素质，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要”。随着农村机械化程度的提高和产业结构的调整，对农民的文化素质提出了越来越高的要求。当代农业发展和农村振兴，离开知识经济的支撑，仅靠简单劳动力和有限的农业资源是无法完成的。现阶段我国农村人力资源的特点主要表现为受教育程度低，科技素质整体水平低，社会心理素质差；农村劳动力整体素质低下，接受新事物、新技术、新工艺能力差、时间长，与现代高科技农业对高素质劳动力需求的矛盾愈来愈突出，严重阻碍了农村经济的快速发展，不利于农业可持续发展。而农村文化建设可以提高农民的知识和技能的水平，以智力的提升推动经济的发展。农村文化建设的一项重要作用，就是通过文化熏陶和教育的方式，从根本上改变农民传统的生产、生活方式和价值观念，把他们打造成新型农民，这也是新农村再造的关键所在。为此，必须花大气力办好农村基础教育和职业教育，大力发展成人教育，通过卫星、广播、电视等多种形式，提高农民的科学文化素质，把科技兴农落到实处。
2．3加强农村文化建设，是推动农村经济快速发展的根本路径 文化是经济的内核，文化的繁荣是经济发展的重要条件。在我国许多农村，特别是老少边穷地区单靠农业发展是很难改变农村生活的，只有因地制宜，改变观念，充分发挥民族民间文化资源，利用文化旅游、文化服务、民间工艺加工、民俗风情展演等来发展农村文化产业，调整产业结构，才能最终帮助广大农民脱贫致富，同时推动农村的精神文明建设。文化作为社会上层建筑的重要组成部分，长期以来，出于意识形态的考虑，人们片面强调文化的精神属性和政治功能，忽视和否定其经济功能，忽视其商品属性。实际上，文化与经济是密切结合的，在知识经济时代，文化是生产力的重要要素，是生产力大系统中不可缺少的重要组成部分。在经济与文化互相融合的市场经济条件下，文化已不再仅仅是经济发展的服务手段，而是新型的朝阳产业，有的地方已成为地方经济发展的重要支柱。在一些农村地区文化产业已经成了农村发展、农业增产、农民增收的有效途径。传统乡村社会文化资源的开发，正在成为许多地方农村经济新的增长点。例如，近年来，一些地方农村大力开发古村落旅游、农家乐、生态文明村、观光农业园等农家旅游，给当地农民带来了可观的经济效益，为农民找到了一条符合地域特色且节能环保的致富之路。
2．4加强农村文化建设，有利于农民树立良好的心态和符合主流意识形态的价值观 与农村经济社会发展相比，农村文化的建设与农民的思想观念更为滞后。这不仅制约着农村发展、农业增收和农民增收，也制约着全面建设小康社会的实现。和谐的社会主义新农村是社会主义和谐社会的重要组成部分。社会主义新农村建设不是仅仅盖几座新房子，也不是简单地看农民的收入增加了多少。没有农民思想观念的现代化，没有具有现代性的农民，农村现代化就是一句空话。如果不用社会主义先进文化占领农村市场，不用社会主义核心价值观引领农民，就不会有农村的社会稳定。加强农村文化建设，有助于帮助农民确立以和谐为目标的道德评判体系，丰富和提高农民的精神生活，促使农村社会逐步形成以和为真、以和为善、以和为美的风气，形成与社会主义市场经济相适应、与中华民族优秀传统道德相承接、与和谐新农村要求相吻合的道德体系。发展农村文化事业，通过多种大众媒体和方式途径，深入宣传尊重劳动、尊重知识、提倡科学、反对迷信、关爱弱者、伸张正义，用社会主义核tL,价值体系占领农村市场，有利于在广大农村形成与新农村建设相适应的社会主义新风尚，造就与现代化要求相适应的新型农民，进而推动乡村社会的全面进步。
3加强农村文化建设的路径分析
近年来，党和政府高度重视农村文化建设，农民群众精神文化生活得到不断丰富和提高，基层民主在一步步推进，农民的民主法治观念逐步增强，和谐农村的构建在逐步深化，农村社会治安状况日趋进步。但同时也要清醒地看到，在社会转型过程中，农民往往处于弱势地位，适应新情况、面对新挑战的能力较差。个体的认知能力也受到许多局限，在一些大是大非面前往往摇摆不定、喜欢感情用事。如果不能正确和及时地加以引导，势必影响社会的团结和稳定。目前，农村文化建设与全面建设小康社会的目标要求还有较大差距。农村文化建设关系到农村的全面发展，在繁荣农村经济、维护社会稳定方面发挥着重要作用。当前，在新农村文化建设的进程中，可以采取下对策措施。
3．1加快推进农村公共文化服务体系建设 尽快建立以政府投入为主、其他社会力量和个人积极参与的农村文化建设投入机制。政府要加大文化资源向农村地区的倾斜力度，文化领域新增加的财政投入应首先考虑农村。要在农村文化建设中引入“民办公助”和“公办民营”等多种实现模式，提高公共文化的社会效益；要坚持以政府为主导，以乡镇为依托，以村为重点，以农户为对象，发展乡、村公共文化设施和文化活动场所，构建农村公共文化基础设施网络；要根据农村文化由于受地区问文化差异和地域文化特色的影响，继而在文化设施和文化活动方面呈现出差异性的特点，鼓励弘扬和挖掘民族民间特色文化，引导地方和社会资金支持农村非物质文化遗产保护项目，发展农村特色文化。
3．2坚持“种文化”和“送文化”相结合，并且要多在“种”字上下功夫 农民精神文化需求的层次和满足的水平是衡量农民生活质量高低的重要指标，而要实现这一目标，光靠“送文化”是远远满足不了的，也无法真正激发农民追求符合自己需求的多层次多元化精神文化需求的积极性，而“种文化”恰恰弥补了这一不足，也是农村文化长远发展的根基所在。要加大“种文化”活动的力度和覆盖范围，通过“种文化”活动不断激发农民群众传承文化和创造文化的积极性，提升农民的参与热情和乡村社会的凝聚力。要为农民自办文化提供交流平台，增强农民本土民间文化的自豪感、成就感、认同感、归宿感，激发农民的文化创造活力。无论是“送文化”还是“种文化”，都必须因地制宜，充分考虑农村实际和农民的需求及当地的民风民俗，让群众喜闻乐见但又不能低级媚俗。
3．3加强新农村文化工作的队伍建设和阵地建设 有了稳定的队伍，才会有经常性群众活动的开展，文化设施的利用及功能才能得到充分发挥。为此必须建设一支专职为主、兼职为辅、群众社团组织为补充的形式多样的新农村文化工作队伍。首先要配齐乡镇文化站干部，切实解决好文化站机构、编制和人员待遇问题。其次要充分发挥文化馆的培训指导作用。再次要发挥好对群众文艺团队的引导作用。目前，在一些地方已经出现了农村文化阵地流失现象，导致封建迷信的泛滥和黄赌毒等丑恶现象的死灰复燃。现有的农村文化机构是群众文化活动的主要场所，要充分发挥其带动和辐射作用，有计划、有选择地发掘农村文化人才，开展丰富多彩的群众文化活动；要充分利用节假日、双休日和农闲季节，组织开展群众广泛参与的文化活动，特别是要开展一些形式新颖、思想向上、内容健康、易于群众广泛参与的文化活动。
发展农村文化事业，对于丰富农民文化生活、提高农民思想道德素质和科学文化素质、促进农村经济和社会的持续发展具有不可替代的作用。当前，农村社会不稳定因素处处存在，解决这一社会问题的重要途径就是加强文化建设。目前要以增强社会公德、家庭美德和个人品德为重点，营造友好的邻里关系，培养农民自觉担当社会责任和家庭责任；要特别关注孤寡老人，贫困人群等各类弱势群体的文化权利，使他们成为新农村建设的受益者；要遵循文化发展规律，尊重文化族群的地域差异，坚持百花齐放、百家争鸣，通过各种途径满足不同群体的文化需求，从而最终从思想深处铲除社会不和谐的根基，使广大农民既关心修身齐家之事，又有治理天下的情怀，从而保障农村社会健康、稳定、有序、协调发展。

我们在想问题、做事情的时候应该要坚持一切从实际出发，实事求是，使主观和客观相符合。就像当代社会，马克思主义哲学原理已经与我国的实际国情紧紧结合，中国共产党已经开拓出了马克思主义中国化的路线，在新的时期运用于社会主义新农村的建设中，用理论指导实践，并且通过实践反馈，不断完善新的理论，从而推动新农村的建设，提高农民的生活质量。

下面是读文网小编为大家精心准备的：马克思主义哲学在新农村建设发展战略中的指导作用相关论文。仅供大家参考!

马克思主义哲学在新农村建设发展战略中的指导作用全文如下：

一、意识的能动作用，将遵循客观规律和发挥农民的主观能动性结合起来

马克思主义哲学原理告诉我们要正确处理规律客观性和主观能动性的辩证关系。规律是客观的，是不以人的意志为转移的，人既不能创造规律，也不能消灭规律，自然界，人的思维以及人类社会都在遵循着各自的规律发展，那么也就要求我们遵循客观规律去办事，一旦违反规律就会受到惩罚。但是，规律是可以被人认识和利用的。人们可以根据规律发生的条件和形式，利用规律改造客观世界，造福人类。

社会主义新农村的建设发展到现在是历史的必然结果，在其建设的过程中应当做到遵循客观规律和发挥农民的主观能动性相结合，将已经有的优越条件和待开发的良好条件相结合，有力的推动社会主义新农村的进程。在整个新农村的建设过程中，农民这个主体起着至关重要的作用。人是社会的主要构成部分，也是最主要的的部分，那么，在新农村建设的过程中主力军自然而然是农民本身。

所以，国家应当给予他们足够的方针政策的指导，以及物质和基础设施的安排，从而引导、激发农民的创造力。这种创造力主要体现为在社会主义新农村以及农业现代化的过程中，鼓励农民发挥创新精神、鼓舞农民树立创业意识、在国家的大力支持下实现自我价值。那么，如何让更多农民自觉主动的参与到新农村的建设中发挥主观能动性呢?国家要切实落实相应的政策，让农民们真实详细的了解新农村建设带给他们的好处，让他们切身体会到这是与他们自身利益和生活幸福紧密相连的方针政策。只有这样才可以最大限度的调动农民们的热情和积极性，从而参与其中。

二、集中力量解决主要矛盾，实现量变到质变的飞跃

马克思的唯物辩证法告诉我们：事物分主要矛盾和次要矛盾，主要矛盾和次要矛盾在一定情况下可以相互转化。我们在解决问题时要抓住主要矛盾，同时也不能忽略次要矛盾。在社会主义新农村的建设过程中，因为我国特殊的国情，人口众多，农民人口占大多数。所以遇到的矛盾和困难肯定是较多的。例如：农村的基础设施较差、农业支柱贫乏、农民收入较低等等，这些都是亟待解决的主要矛盾，国家应当给予高度的重视，及时解决。我们在进行新农村建设的过程中也时刻不能忘记要以经济建设为中心，集中力量发展农业经济，为农民创收，只有这样才能增加农民的收入，从而提高他们的生活水平。

同时，高度重视政治、文化和社会生活各个方面存在的种种矛盾、困难和问题，重视人民日益增长的物质文化需要，大力发展文化、教育、卫生、体育、科技等社会事业的发展，着力解决“读书难、读书贵”、“看病难、看病贵”、“出门难、车费贵”等突出问题，不失时机地把握政策，科学调整工作思路，妥善处理各方面的关系，化解人民内部矛盾，维护社会大局稳定。

除此之外，新农村的建设要遵循发展的客观规律，发展的本质是旧事物的灭亡和新事物的产生，发展也有客观规律，世界上任何事物都存在着量质变的问题，量变是引起质变的必要准备，质变是量变的必然结果。历史的足迹告诉我们，经济建设不能“一口吃个胖子”。尤其因为长期以来，农村一直受着传统的思想观念所束缚，加上其地理环境恶劣，基础设施薄弱等因素导致新农村的建设必定是一个漫长的过程，所以我们要避免任何操之过急的思想及行为。通过一步步的积累，为社会主义新农村政治、经济、文化的建设打下坚实的基础，只要国家坚持不懈的给予农村扶持与帮助就一定能够实现量的积累，从而实现质的飞跃。

三、物质决定意识，一切从实际出发，实事求是，坚持内外因结合

自然界、人类社会都是物质的，意识是物质的派生，所以世界真正的统一性在于他的物质性。因此，我们在想问题、做事情的时候要坚持一切从实际出发，实事求是，使主观和客观相符合。

社会主义新农村的建设是一个实践的过程，在这个过程中要以农村具体的情况开展工作，我们不能忽略农村中存在的各种问题而进行大刀阔斧的改革。目前，虽然在全国范围内已经开始了新农村的建设，但是各个地方进行的程度和改革的力度还不相同，并且各个农村的情况也不相同，所以，我们要坚持一切从实际出发，例如：基础设施薄弱就应当首先解决基础设施的问题，而不是急于投入大规模的机械化生产。各个农村要在充分认识自己实力的基础上进行改革，实事求是得进行建设，切不可盲目跟风。为推动社会主义新农村的建设，我们还要坚持将内因和外因相结合的马克思主义哲学。

内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件，外因通过内因起作用，内外因的相互作用推动了事物的发展。在我们解决实际问题的过程中，要注重内因所起的决定作用，同时也不能忽视外因的影响作用。坚持内外因相结合。在社会主义新农村的建设过程中，农民本身想要提高生活水平，坚强奋斗，自强不息是内因，他们起着关键性的决定作用;而国家政策的扶持和物质的帮助是外因。如何将这两者结合起来成为领导者考虑的关键所在。

首先我们应当做到依靠群众，发动群众，引导群众做到积极的投身于建设当中，发扬他们艰苦奋斗，创新创业，自强不息的精神，立足于本身所具有的的优势，突出发展重点，积累发展经验，促进发展进程。同时，还要紧紧的把握住国家发展的各个机遇，并且抓住国家给予新农村建设的资金、人才、技术、经验、理念等等因素，借着国家吹来的这股强有力的东风，将新农村建设推向成功的浪潮。

四、人民群众是历史的创造者，坚持人的主体性，落实好群众路线

人民群众是历史的创造者，是物质财富和精神财富的创造者，也是社会变革的重要力量。社会主义新农村的建设是新时期的一次大的社会变革，所以需要他的主体推动变革。农村和农业的主体都是农民，农民更是社会主义新农村建设的积极参与者，新农村建设的成功是农民艰苦创业和奋斗的结果，我们一定要激发农民发扬大胆作为、敢为人先、积极进取、勇于创新的奋斗精神，以坚韧不拔的意志和坚不可摧的毅力，战胜新农村建设过程中遇到的问题、困难和挫折，抛弃禁锢农民思想的旧传统，坚持引导人们使用科学的理论，遵循事物发展的规律，加强科学技术投入比例，对可以使农民增收的支柱产业集群加大关注和建设。

这样，社会主义新农村建设才能实现“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的奋斗目标。同时，还应当落实好群众路线，新农村建设的最终目的是为了实现好、维护好、发展好最广大人们群众的根本利益。他们是收益的主要团体。

但是，国家在进行建设的时候，决不能将他们仅仅作为扶持和帮助的对象，而是应该引导他们成为建设新农村的主干力量，无论是从思想上还是从工作中，都要让农民感受到他们是这个建设中的主导力量，是建设自己家园的主人，这样才可以使他们尽可能的发挥自己的智慧，主动的参与其中，从而推动新农村建设的各项政策的实施。

当代社会，马克思主义哲学原理已经与我国的实际国情紧紧结合，中国共产党已经开拓出了马克思主义中国化的路线，在新的时期运用于社会主义新农村的建设中，用理论指导实践，并且通过实践反馈，不断完善新的理论，从而推动新农村的建设，提高农民的生活质量。

信息化农业是指以农业信息科学为理论指导，农业信息技术为工具，用信息流调控农业活动的全过程，以信息和知识投入为主体的可持续发展的新型农业，是农业现代化的高级阶段。以下是今天读文网小编为大家精心准备的：浅析农业信息化推动盱眙农村经济发展的作用相关论文。内容仅供参考阅读!

浅析农业信息化推动盱眙农村经济发展的作用全文如下：

农业信息化是指利用现代信息技术和信息系统为农业产供销及相关的管理和服务提供有效的信息支持，并提高农业的综合生产力和经营管理效率。“十二五”时期，我国农业信息化建设主要包括：夯实农业农村信息化基础、加快信息技术武装现代农业步伐、助力农业产业化经营跨越式发展、推进农业政务管理迈上新台阶、开创农业信息服务新局面等五项主要任务。

一、盱眙农业信息化取得的成效与存在的问题

1.盱眙农业信息化取得的成效

一是开设农业电视专栏。盱眙电视台2套专门开设专门栏目《田野四季风》，每天在黄金时段反复播出。二是设立咨询服务热线。利用12316热线，为农业生产、经营者提供生产技术、市场信息、农业政策等信息咨询和农资打假等投诉服务。三是建设盱眙农业网。盱眙农业网设立植物保护、农作物生产、林业管理与生产、渔政与水产养殖、生产动态和科教培训栏目，提供农业信息，指导全县农业生产。四是进行农民创业培训。采取能力模块结构的培训模式，实行集中学习、实践考察及跟踪指导服务相结合的培训方式。2013年，盱眙县共培训600人，其中种养大户100人，农民经纪人100人，农业经济合作组织负责人100人，村组干部、乡村农技人员200人。

2.盱眙农业信息化建设存在的问题

盱眙县现辖14镇5乡，78万人，面积2483平方公里，人均面积居江苏省之首，素有人均“两亩耕地一亩山，一亩水田一亩滩”之称。情况差异较大， 农业信息化 基础设施、信息资源、信息服务等诸多方面都有不足之处。一是农民文化素质不高，农业信息化意识和利用信息的能力不强。二是网络普及率不高。由于农村大多数青壮年外出务工，农村家中配备电脑不多，难以获取更多的农业信息。三是农业技能培训的短板效应。培训模式传统理论指导的多，实践操作的少，有时为了应付上级考核，完成任务。培训往往是依靠上级主管部门和政府自上而下的途径开展，农民参与培训的积极性不高，造成了培训难以达到预期的效果。

二、农业信息化在促进盱眙农村经济发展中的作用

1.农业信息化是实现“小康盱眙”的客观需要

“十二五”以来，盱眙县委、县政府自加压力，高标定位，提出“苏北争第一、全国进百强、小康高标准、开启新征程”口号，特色发展力争将盱眙建设成为创业创富、宜人宜居的“淮安先行区、南京后花园、江北新天堂”。激发崛起核动力，实现宏伟新蓝图。没有农村的小康，就没有全县的小康。农业信息化正是建设农村小康社会的重要途径。

2.农业信息化是实现“和美盱眙”的有效途径

农业市场存在风险大多是由于信息不对称引起的，盲目种植，导致滞销。2011年，盱眙县淮河镇大白菜喜获丰收，原本指望大赚一把的菜农遇到了大白菜2分一斤无人问津。农业信息化就能够让农民充分掌握市场，一方面可以避免盲目种植，另一方面收获后可以使市场交易双方直接联系，减少了流通环节，直接与所需地进行交易，能够培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民综合劳动技能和市场营销能力，实现农民收入增加。

3.农业信息化是实现“向上盱眙”的加速剂

盱眙用“向上盱眙”方针引领农业现代化建设。没有农业的信息化，就没有全县农业的现代化。有了“向上”文化引领的农业的信息化，广大农民能够迅速了解市场需求，会按照“市场需要什么，我就种植什么”，而不是一味地跟风。让农民了解科技信息、销售信息。农民便会根据活得的信息自觉优化农业资源配备，合理调整农业产业结构。

三、农业信息化在盱眙农村经济发展的现实途径

1.强化顶层设计，加大政府农业信息化投入

农业部《关于加快推进农业信息化的意见》指出：各级农业部门要将推进农业信息化作为贯彻落实党的精神的重要举措，进一步统一思想、提高认识，牢固树立信息化引领支撑现代农业发展的观念，切实将推进农业信息化列入重要工作议程，将信息化贯穿于农业部门履行职责任务的全过程，贯穿于为“三农”服务的全过程。盱眙政府部门要加大投入，充分利用现有各类资金渠道开展行业信息化建设。设立信息化专项工作经费，确保信息化推进工作正常开展。

2.完善信息服务体系，实现管理与服务相结合

农业生产者的信息需求各种各样，这就需要有多元信息主体和提供丰富的服务内容，并采用多样化的信息服务形式。建立健全农业综合信息服务体系，打造县、乡、村三级综合信息服务收集网络。以12316服务热线为依托，构建村有信息点、乡有信息站、县有服务中心的“三农”综合信息服务体系。将农技推广、兽医、农产品质监、农业综合执法等与农民生产生活及切身利益密切相关的行业管理系统植入12316服务体系。

3.突出农业信息技术人才作用，加大人才培养力度

目前，我国从事农业信息服务的人才严重不足。农业信息人才结构不合理，素质有待提高。要选拔优秀的农业人才充实农业信息化队伍中来，创设人才发挥作用的良好外部环境，最终实现农业信息人才“留得住、用得好”。针对不同的培养对象制定不同的培养模式，要考虑全面，有步骤、分阶段推进农业信息化人才的培养工作。

新型农业经营体系是指大力培育发展新型农业经营主体，逐步形成以家庭承包经营为基础，专业大户、家庭农场、农民合作社、农业产业化龙头企业为骨干，其他组织形式为补充的新型农业经营体系。构建新型农业经营体系，大力培育专业大户、家庭农场、专业合作社等新型农业经营主体，发展多种形式的农业规模经营和社会化服务，有利于有效化解这些问题和新挑战，保障农业健康发展。 以下是今天读文网小编为大家精心准备的：新型农业经营体系下农村土地信托方式的作用相关论文。内容仅供参考阅读!

新型农业经营体系下农村土地信托方式的作用全文如下：

建构新型农业经营体系是促进城乡一体化发展、发展现代农业、创新农业经营体制的客观要求。新型农业经营体系以市场机制为导向，以规模化为基础，实现农业产前、产中、产后三阶段各类经营主体形成紧密的产业关联。建构新型农业经营体系重在转变农业生产组织运行方式，依赖多元化市场主体培育[1]。农村土地信托经营方式有效解决了目前农村普遍存在的部分农户“有地无力开发”和部分企业“有力无地开发”问题。

这种方式是委托人基于对受托人信任，按自愿、自主、互利原则，在坚持农地所有权和土地用途“两个不变”前提下，将一定期限的农村土地经营权委托给作为受托人的信托机构，由其经营管理、合理利用和开发。农户作为委托人拥有土地的最终处置权和受益权，信托机构作为受托人拥有暂时经营权[2]。土地信托将碎片土地通过资本联结起来，提高了农业社会化分工和农地市场组织化经营。较传统土地经营，发展农村土地信托经营具有诸多优势。

一、有利于农地产权制度的完善和创新

当前的土地产权制度表现为农民集体土地产权的残缺即：所有权的主体虚无性，承包权缺乏稳定预期性，经营权缺乏相对应的用益物权。农村土地信托方式可有效解决上述缺陷。农村土地信托方式把分散在一家一户的土地集中于信托平台之上，通过签订信托合同，形成更为稳定的契约关系，尊重农村集体所有的权益，明确并充分保护农民的长远和根本权益，形成一种规范、稳定的土地流转方式。可以在不改变农村土地集体所有权基础上，有效实现土地所有权、经营权和受益权分离，既保障农户土地产权的完整性，赋予农民更多财产性权利，又让其分享土地的增值收益。

由于土地集体委托给信托机构以及农户按照其持有信托单位分享收益，因此可以做到“确权确股不确地”，即只落实成员权和股份权，不落实各成员具体承包的面积、区位，只享受成员应得的收益权。这样有效避免了目前家庭承包制中按“成员权”平均分配和调整承包土地所产生的问题。土地信托经营使得土地股份合作社拥有所有权，农户拥有承包权和收益权，信托机构拥有经营权和部分收益权，并在此基础上完善和发展更多的用益物权，激活土地的资本属性。土地信托方式在这个过程中作为“土地看护人”，既没有动摇农民的承包权，损害农民的切身利益，还解决了土地上各项权利的有效分离，利用信托制度的财产隔离功能，做到了归属清晰、权能完整，使产权充分市场化，实现土地收益分配的公平与效率。

二、有利于构造现代农业经营方式

当前，我国农业生产经营方式主要采用家庭承包经营责任制，在经营方式上表现为农地分散经营、家庭自我经营，规模化经营不够。农户的投资能力不强，抗风险能力弱，技术进步慢，土地生产效率未得到完全释放，难以实现现代市场经济对农业的要求，呈现出“小生产与大市场矛盾”。在工业化与城镇化推进中，农业收益低下使得土地撂荒现象严重。农村土地信托方式通过土地股份合作社将土地经营权委托给信托机构，实现了土地的归集，通过规模化、集约化生产，引入现代化管理手段，重新整合劳动、土地、资本、技术等生产要素，从而提高其生产率，增加土地单位面积的效益，使得农户收益得到保障。

土地信托经营优势表现在：其一，产前具有集中采购优势。信托机构不仅在购买农资产品上议价能力强，省去大量中间环节，具有价格和质量保证，还能得到农资产品生产商的售后服务。其二，产中具有专业化分工优势和社会化协作优势。土地信托经营机构将经营规模扩大后，内部分工更加细致，使得个体熟练程度增加，从而提高劳动效率。规模扩大后，土地信托经营机构可利用自身优势，以土地经营为平台，在农业生产与科学管理上有效整合资源，引入更多社会主体参与其中。

增加技术、资本等生产要素投入，提高集约化水平，从而提高土地生产率和劳动生产率。其三，产后具有市场规模优势。畅通的市场信息和多重的销售渠道使土地信托经营机构在农产品销售谈判中处于主导地位，有利于加强农产品品牌建设，提高农产品竞争力，形成卖方市场，产生价格溢出。避免了单个农户在农产品销售中处于弱势地位，增产不增收的局面。

三、有利于培育新型农业经营组织

培育新型农业经营组织，打造知识型高端农业社会化服务组织，增强产、加、销一体化程度，推动产前、产中、产后各环节深度融合，提高农业的组织化水平成为农业经营者应对市场竞争的必然选择。当前，通过农民专业合作社和龙头企业两种组织方式，实现农户家庭经营与市场对接存在内在缺陷。农民专业合作组织没有建立起社员所有的产权制度，存在产权不清问题。模糊的产权制度将成为农业合作社可持续发展的障碍，使其最终可能解体或蜕变为私人企业[3]。

农民专业合作组织由于资本和技术缺乏，加上农户知识文化水平较低和专业人才短缺，使农民间合作层次较低，市场竞争力不强。而多数农业龙头企业与农户之间的“关系契约”并不完备和稳定，存在许多不确定性和风险性。[4]农户与龙头企业之间往往没有建立紧密的利益联结机制、收益共享机制，对农户不能产生稳定的收益预期，他们之间的协作生产并不稳固，协作生产经营链条遇到风险很容易断裂。

土地信托方式下，通过对新型农业经营组织的培育，可消除以上不足。信托方式下的农业经营组织主要包括生产主体和服务主体两大类。生产主体即土地股份合作社和信托机构。前者决定土地能生产什么，给出符合土地股份合作社利益的农业生产边界范围。后者决策生产什么以及如何去生产。服务主体即围绕农业产前、产中、产后各环节为其提供经济和技术服务的一系列社会化服务商，发挥传递市场信息、普及生产技术等功能。包括能提供农资供应、农机作业、技术指导、疫病防治、信息咨询、产品营销、产业链构建、融资保险等方面的服务商。这些服务商能发挥专业化协作和市场化运作的机制优势，为农业生产经营提供低成本、便利化、全方位服务，起到发展农业现代化的重要作用。

信托机构可凭借其经济地位在购买服务时具有选择权和议价权，能与服务商建立长期战略合作关系。从而引入质优价廉的多方面服务，将知识和资本与土地经营有机融合。信托机构作为信托组织，通过委托人与受托人之间签订的契约，明确双方权责利，在低成本与高效率基础上，构建对受托人的激励和约束机制。

尽管在信托运行中，委托人不能参与任何经营和管理，但能“用脚投票”行使自己的权益，避免了龙头企业方式下不完备的“关系契约”侵犯农户利益问题。信托机构作为金融机构，能依托自身金融优势，建立以土地经营权和未来收益为资产基础的融资平台，多种形式引入社会资本，避免资本不足对经营产生影响。

在中国现代远程教育有时也称网络教育，多数从事高等教育的现代远程教育机构为普通高校的网络教育学院或现代远程教育学院。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络远程技术与环境开展的教育，在教育部已出台的某些文件中，也称现代远程教育为网络教育。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：现代远程教育对建设社会主义新农村服务的作用探讨套相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

现代远程教育对建设社会主义新农村服务的作用探讨套全文如下：

摘要：新农村建设的核心是培养新型农民，远程教育为“三农”服务有自己的独特优势。为此，要充分发挥现代远程教育资源优势，有针对性地采取措施，为建设社会主义新农村服务。

关键词：远程教育“三农”农民素质服务

广播电视大学自办学以来，一直坚持面向基层、面向地方、面向农村的办学方向。1999年8月，原教育部电教办转发《关于广播电视大学贯彻落实<面向21世纪教育振兴行动计划>的意见》，提出实施“为三农”服务项目”。2004年2月，教育部办公厅转发《中央广播电视大学关于广播电视大学进一步面向农村开展现代远程教育的若干意见》，中央电大明确提出：“电大作为我国发展现代远程教育的骨干力量，要在建设现代国民教育体系和学习型社会中发挥重要作用，成为我国终身教育体系的主体之一，就必须继续坚持‘四个面向’，并根据全面建设小康社会的要求不断充实、丰富其内涵，把为农业、农村、农民服务作为电大教育发展的重中之重，更加主动地为推进农业和农村经济结构的战略性调整、实现农业增长方式转变、提高农民素质、实现农村社会全面进步服务，为建设农村学习型社会做出应有的贡献。”党的十六届五中全会提出的建设社会主义新农村的目标，是我国现代化进程中的重大历史任务，也是全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的重中之重，这一重大目标对整个教育工作提出了新的要求和奋斗目标，也为现代远程教育展示了更加广阔的发展空间。面对新形势、新任务，如何发挥远程教育资源优势，运用远程教育教学模式，为建设新农村服务是我们面临的重大课题。

一、新农村建设最本质、最核心的内容是培养新型农民

农业、农村和农民问题，始终是关系我国经济和社会发展全局的重大问题。而解决“三农”问题的关键是农民问题，农民是建设新农村的主体，实现农业和农村现代化需要培养造就千千万万高素质的新型农民。当前，我国农村劳动力平均受教育年限较短，整体素质不高。据统计，我国农民平均受教育年限不足7年，4.8亿农村劳动力中，小学文化程度和文盲、半文盲占40.31%，初中文化程度占48.07%，高中以上文化程度仅占11.62%，大专以上文化程度只占0.5%。农业部的调查显示，懂得如何使用农药的农民不足1/3。农村、农民教育的相对滞后，已从根本上制约了农民科学文化素质尤其是致富能力的提高，并成为制约我国农村乃至整个经济社会发展的重要因素。因此，发展农村教育，全面提高农村劳动者的科学文化素质已刻不容缓。

1、培育新型农民是社会主义新农村建设的重要基础。没有农民素质的现代化，就不可能有农业和农村的现代化，而没有农业和农村的现代化，就不可能有国家的现代化。农民受教育的程度及科学文化素质的提高，是实现农村现代化，全面建设小康社会的根本保证。温家宝曾明确指出，我国农村全面建设小康社会根本在于提高农民素质。建设社会主义新农村，当然不能没有新型农民。

2、培养新型农民是农业科技成果推广与应用的重要途径。当今社会，科技在农业生产、农村经济社会发展中的作用日趋突出，已成为农业增产、农民增收的重要因素。目前，世界发达国家农业科技贡献率已达到70%—80%，而我国仅为40%，与国际先进水平有相当大的差距。造成这种差距的重要因素是农民的整体素质偏低，大量的科技成果得不到有效的应用与推广。培养和造就一大批新型农民，可以使更多的农民适应专业化、规模化和科技化发展的要求，使大量的农业科技成果最终要被农民所掌握，才能转化为现实生产力。

3、培育新型农民是统筹城乡经济社会的必然要求。提高农民素质，是促进传统农业向现代化农业转变;从根本上解决“三农”问题的关键所在，是加快转移农村富余劳动力，推进工业化和城镇化、将人口压力转化为人力资源的重要途径，也是促进农村经济社会协调发展的重要措施。目前，我国农村劳动力素质不高，缺乏职业技能，既影响了现代化农业建设，也影响了农村劳动力向非农产业和城镇转移，影响城乡统筹协调发展，进而影响全面小康社会建设的进程。建设新农村，必须全面提高农民素质，包括文化素质、科技素质、人文素质。

二、我国农村教育存在的主要问题

改革开放以来，农村教育有了很大发展，普及九年义务教育和扫除青壮年文盲工作取得了巨大成就。但是，从整体上看，我国农村教育还相当落后，还存在着一些突出的问题，需要我们去探索解决问题的对策。

1、农村劳动力受教育程度普遍偏低。我国农村15岁及以上人口平均受教育年限不足7年，与城市平均水平相差近3年。在15-64岁农村劳动力人口中，受过大专以上教育的不足1%，比城市低13个百分点。与此同时，受市场、经济等各种因素的影响，广大农村受教育程度较高的青壮年劳动力的从业行为发生了很大的变化，真正从事农业的农民，文化程度素质更低。

2、农村师资力量薄弱，整体素质偏低。2002年我国农村小学专任教师数为399.5万，占全国小学专任教师数的63%;小学学校数为38.4万，占全国小学学校数的84%，在校生数为8141.7万，占全国小学在校生数的67%。而占全国16%的城镇小学却占有全国35.7%的专任教师。可以看出，农村小学规模小，学生多，教学任务重，相对而言，农村小学的师资力量还比较薄弱。农村普通中学的情况与农村小学的情况类似，占有全国49.6%的农村中学却只占全国37.6%的专任教师。从师生比例上说，农村普通中学的比例也比城镇的低。虽然我国农村小学专任教师学历合格率达97%;初中教师学历合格率达到86.5%。但是，农村教师的专业化不高，边远山区农村教师更达不到上述的学历标准。

3、农村基础教育、职业教育和成人教育发展不协调。长期以来，由于受传统教育的影响，农村教育并没有从农村的实际情况出发，一直在沿袭城市教育的发展模式，与城市教育采取相同的课程设置、教材、教法、进度，满足人们想通过升学来改变学生自身及家庭命运的心理需求。教学内容缺乏联系地方实际，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽视回乡参加生产劳动的大批中学毕业生对生产知识和技术的需要。农民技术培训学校数和办学规模都呈减少趋势，形成了农村基础教育一枝独秀，职业教育、成人教育十分薄弱的局面。三、发挥现代远程教育资源优势，服务新农村建设我国现代远程教育是在经济与社会转移、教育改革与发展的特定时期产生和发展的新型教育形式，其社会性、开放性的本质特色，决定了它能够更快，更协调地适应经济社会发展需要，积极承担服务新农村建设的新使命，主动为“三农”提供服务。把农村巨大的人口压力转化为人力资源优势，是现代远程教育责无旁贷的历史责任。

(一)与其他教育相比，电大作为我国发展现代远程教育的骨干力量，其优势主要表现为以下四个方面

1、系统运作优势。统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作，进行系统办学，是电大远程教育有别于其他国内外教育机构的重要办学特征。形成了从中央到地方、农村，覆盖全国的办学管理体系和学习支持服务体系，可以及时地反馈不同地方、不同层次人群的多样化教育需求，并有针对性地提供教育服务，比较好地满足地方社会经济建设需要，培养地方需要的应用性人才。

2、远程教学优势。电大系统具有天网(卫星网络)，地网(计算机网络和电信网络)、人网(以电大自身独有的办学系统和与之相应的学习支持服务系统为特点的管理网络)“三网”，“三网合一”是电大教育最显著的特点和优势。覆盖全国的卫星教育网，通过卫星地面接收站，延伸到农村，覆盖到千家万户，把中心城市的优质教育资源通过电视网络和计算机网络传送到基层农村边远贫困地区，供那里的人员学习，为全国各地农村的求知者接受教育和培训提供了更多的机会。

3、办学的开放性、灵活性。电大远程教育秉持开放教育的理念，学历教育和非学历教育相结合，突出办学的开放性和灵活性。特别是基于网络环境的远程教学，打破了传统教学的时空局限，为学习者个别化、个性化自主学习提供了条件，适应了社会多样化的教育需要和求学者个人的需要，具有时空自由、资源共享、方便迅速的教学信息、覆盖面广、学习成本低等优势，尤其适合我国边远贫困地区，经济欠发达地区等高等教育优质资源难以到达的基层农村人员的学习。

4、教学资源的多样性。优质的教学资源是实施远程教育的前提与条件。多年来,电大一直非常重视教学资源的建设，积极构建反映远程教育特征、适合学生自主学习的多种媒体相结合的立体化教学资源体系，努力为参加学历教育、短期培训的各类学生提供优质的多种媒体相结合的立体化教学资源体系。在传统文字教材建设上,大多数教材设计采用“合一式”，即注重将学习目标、教学内容、自学指导、自测练习有机结合起来，能有效帮助学生自学与思考;在其他媒体资源如录像、录音、VCD、CD、多媒体CAI课件、网络课程的制作中,积极把握开放性与灵活性、参与性与交互性、智能性与可控性的特点,从而制作出了一批受学生欢迎、形式多样的优秀教学资源。公务员之家

(二)发挥远程教育资源优势，为新农村建设服务

1、加强系统建设，增强服务能力。

教育部办公厅转发《中央广播电视大学关于广播电视大学进一步面向农村开展现代远程教育的若干意见》中要求各地教育行政部门结合当地实际情况，指导各地方电大制定贯彻实施《意见》的具体措施，同时注意统筹当地教育资源，充分发挥地方电大的办学优势，积极支持其开展农村现代远程教育，实现农村教育工作的持续健康发展，为农村经济的发展做出积极贡献。大力强化系统建设，把县级电大作为重点，充分发挥县级电大工作站的基础平台功能。进一步加强与完善县级电大工作站的硬件建设，狠抓县级电大工作站教师及技术人员、管理人员素质的培养，使县级电大成为服务三农的中坚力量。此外，有条件的地方还应以县级电大工作站为基点，使教学网络进一步向乡镇延伸，从规范运行、增强活力、资源共享、提高效能和协调发展等方面入手，探索管理的新模式，给基层电大更多的办学和教学自主权，提升其适应性、主动性，形成地方特色，更好地为新农村建设服务，为地方经济社会发展服务。

2、转变观念、重心下移。

远程教育为新农村建设服务，意味着办学的网络、资源、服务和管理等要实现全方位的重心下移。目前，国家实施的“一村一名大学生计划”、“燎原学校”、“村村通”工程等，为教育重心下移的实现搭建了一个平台。此外，在加强网络基础设施建设上，要系统重点打造县级电大网络，其意义不仅在于使这些县级电大具备了功能完备的网络教学平台，成为为“三农”服务的县级区域远程学习中心，更在于以县级电大为基点，教学网络进一步向有条件的乡镇延伸。同时，开辟“新农村”远程教育网站，构建服务平台，把信息资源发送到更多乡镇，使县级电大和乡镇网站成为远程教育服务新农村建设的信息中心。调整教学资源开发策略，提高服务效果。在内容上，要结合当地农业和农村经济特点，开发具有本土特色的资源，注重内容的先进性、实用性和可操作性。

3、贴近农村实际，拓宽服务领域。

电大远程教育要在服务新农村建设中充分发挥作用，就必须从农村实际出发，积极研究、探讨和把握农村受教育者的各种需求，坚持学历教育与非学历教育并举，开放教育与普通教育兼有，高等教育、中专教育与各类培训并重，职业教育、成人教育、继续教育兼顾，形成立体化、多功能的教育结构和层次体系，从而更好地提供适应性、针对性、实用性、灵活性、实效性服务。大力开展各类大、中专层次的学历教育，培养农村技术、管理、经营方面的专门人才;适应工业化、城镇化和农村劳动力转移的需要，大力开展农村劳动力转移培训，提高进城务工人员的思想文化素质和就业能力;以农村贫困地区中小学教师继续教育为重点，积极开展农村中小学教师本、专科学历教育和非学历培训，提高教师的教育技术能力和新课程教学能力;积极参与农村党员干部现代远程教育培训工作，提高他们的文化科技素质和管理能力，带领广大农民脱贫致富;以农村青年为重点，大力开展农村实用技术培训，帮助农民掌握种、养、加工方面的实用知识和技术，为推动农村经济健康、持续发展做出贡献。

参考文献：

1.余善云.电大远程开放教育服务终身教育体系方略[J].现代远程教育，2005;(5)

2.孙俊芳.关于电大远程教育为“三农”服务的几点思考[J].中国远程教育,2005;(12)

3.张少刚.以科学发展观引领远程高等教育服务“三农”[J].中国远程教育,2004;(4)

4.彭坤明，周蔚.服务“三农”：远程教育的新使命[J].中国远程教育,2004;(8)

5.李龙仲.农村教育发展存在的问题与对策探索[J].终身教育,2005;(1)

远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性;第二代是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名;90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育。以下是读文网小编今天为大家精心准备的农村远程教育相关论文：农远工程教育实习专业理论发展。内容仅供参考，欢迎阅读!

农远工程教育实习专业理论发展全文如下：

[摘 要]教育实习是教员教育专业人才培育的重要环节，农远工程的施行为教育技术专业提供了一个合适本专业开展和生长的实习环境。经过理论发现，以处理项目学校实践问题为中心的教育实习理论，不只激起了学生的学习动机，转变了学习态度，改动了学习行为，而且在丰厚学生学问、增长学生才干、完善学生人格等方面也收到了良好效果。

[关键词]教育技术;农远工程;教育实习;专业理论

教育实习是教员教育专业人才培育方案的重要组成局部，是协助学生完成学问内化、生成理论才能的必要途径，是促进教员专业开展的良好措施。积极开辟理论范畴，主动探究理论方式。充沛发挥教育实习的作用，关于完善教育技术学专业人才培育形式，促进应用型、创新型人才质量的进步具有重要意义。

一、教育技术学专业教育实习面临的窘境

近年来高师院校中的教育实习现状不容悲观。许多中小学不愿意接纳教员教育专业学生停止教育实习，为高师院校教育实习布置带来宏大艰难。还有一些学校固然接纳学生实习，但由于担忧实习学生教学会影响其正常的教学进度和质量.常常不给学生提供足够的教学理论锻炼时机。使之流于方式。相关于其他学科专业，教育技术学专业的教育实习问题则更为突出。

从20世纪末开端的教育构造调整，使得一大批中等师范学校或改制、或兼并、或撤销，各地师专也纷繁升本.教育技术学专业的传统教育实习基地在逐步丧失，眼光逐步投向中小学。但面临的一个严峻的理想是这些学校没有与之对口的学科、课程。许多教育技术学专业学生以至被布置去承当天文、科学等课程教学，即使如此，时机常常也甚少。另外，由于一些中小学指导和教员对教育技术学专业不甚理解.有些学生被布置从事学校电教设备修理工作，以至做其他与专业不相干的工作。这样的教育实习常常流于方式，学生的教员专业才能难以得到锻炼和进步。同时。边缘化位置、不受注重的实习待遇不只不利于学生专业理论才能的锻炼和进步.还会使学生丧失应用专业学问效劳中央学校的主动性和积极性.以至影响到学生的专业自信心。

从教育技术学专业的特殊性动身。没有适合的环境和由此产生的需求，就无法充沛发掘学生的潜能，调动他们的主动性和积极性。分开专业理论，就无法实在促进学生学问向才能的转化。难以完成教员专业素质的锻炼和进步。如何为学生创设一个友好的、可以调动其主动性和积极性。满足其将专业学问和技艺整合生成专业才能的理论请求，促进其教员综合专业素质进步的教育实习环境，关于教育技术学专业人才培育具有重要的理想意义。

二、基于农远工程的教育实习理论

2003年9月，国务院召开了全国乡村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步增强乡村教育工作的决议》，明白提出“施行乡村中小学现代远程教育工程.促进城乡优质教育资源共享，进步乡村教育质量和效益”。河北省从2004年开端施行乡村中小学远程教育工程.目前已建立教学光盘播放点(形式一)5372个，卫星教学接纳点(形式二)10273个，计算机教室(形式三)3672个.掩盖了河北省九个市所属的l1003所中小学。农远根底设备的日趋完善，教学资源的日益丰厚，使得越来越多的中小学指导和教员认识到现代教育技术关于教育变革的重要性，越来越多的乡村中小学教员盼望进步本身的信息技术素养和控制更多的现代教育技术。以顺应教育变革和开展的需求。

从2006年开端。借河北师范大学“顶岗实习”、“送培下乡”活动，我们以河北省农远工程项目学校作为基地.对教育技术学专业基于农远工程的教育实习理论停止了探究。

1.教育实习的目的

基于农远工程的教育实习一方面以“让教员教育专业学生经过顶岗任课的方式来完成教学实习任务”、“进步教员教育专业学生教育教学理论才能和综合素质”为实习目的;另一方面，也将进步乡村教员现代教育技术素质，充沛发挥农远设备与资源的作用，以进步农远工程教育应用实效为活动目的，使学生在农远工程教员培训理论中既推进农远工程效果的落实，又进步本人的专业理论才能和教员专业素质。

2.教育实习的内容

农远工程的教育应用触及到相关设备的维护运用、数字资源的搜集处置以及信息化教学设计与应用等。但是由于缺乏必要的信息素养和教育技术才能，在面对先进的教学设备和教学资源时。许多乡村教员感到无所适从。因而，在教育实习过程中，教育技术专业学生的实习内容主要盘绕乡村远程教育设备与资源的应用展开，活动重点是增强教员培训，进步教员现代教育技术才能。培训内容包括：农远设备调试与运用，资源搜索，下载，管理与处置，数字教学资源的开发，多媒体网络技术，信息化教学设计，信息技术与学科教学整合，现代教育理论等。培训内容简直涵盖了整个教育技术学专业学问和技艺范畴，为学生完成学问与技艺的理论整合、全面检验与进步本人的专业综合素质提供了良好的时机。

3.教育实习活动方式

在基于农远工程的教育实习中，学生的活动方式主要为角色体验和小组协作。角色体验包含两层意义：一是体验教员角色，即让学生作为培训者体验教员职业的意义、位置、工作内容、专业技艺等角色属性，培育进步学生教员专业素质;二是体验专业角色， 即让学生从一个教育技术专业人员的角度展开工作，从理论中体验教育技术专业的价值、作用、内涵、才能请求、与教育教学理论的关系等，并体验专业学问与技艺的关系、整合过程和专业素质生成与进步过程。

小组协作是另外一种重要的教育实习活动方式。

为了满足实习学校的多样化需求，也为了补偿学生素质与才能的个性化差别，我们采取差别互补的准绳对学生停止分组，让学生以协作分工、自主探究为根底，完成培训任务，深化专业学问，进步专业综合理论才能，促进教员专业素质开展。

三、基于农远教育实习的对学生的影响

经过为期一学期的教育实习，学生在将专业学问与技艺整合于专业理论的过程中，专业综合才能取得宏大开展。与此同时.理论体验也使得他们的教员专业素质取得极大进步，为学生分开学校走进社会奠定了可贵的才能素质根底。更为重要的是，基于农远工程所营造的良好理论环境和条件，不只有效促进了学生的主体性开展，在激起学习动机、转变学习态度、塑造学习行为方面特别起到了积极的作用。

1.从要我学到我要学的转变

“只要使学生的大脑皮质处于激活状态。才干为他们在开展上和学习上的疾速开展提供生理学的根底。”人的活动通常是由一定的动机所激起，学习也是如此。教育技术专业的学生到农远项目学校展开培训，被当地的乡村教员亲切地称为“教师”。在项目学校教员培训这一特定情境下，学生们担任他们所向往的教员角色。在这种角色认识的驱动下，学生们全身心肠投入，忘我地由“角色扮演”到“进入角色”。由教育教学的“被动角色”跃升为“主动角色”.成为培训活动的主体.把本人当成一名真正的教员，从而领会到教员的义务。项目学校的认可、希冀，学生自我身份的认同，以及由自我认同所产生的自我评价和义务感，激起了学生们的学习动机。学生们为了上好课，查阅了大量材料，经常为修正教案而忙到很晚。为了保证教学效果，学生们互相之间还要互讲，发现优点和缺乏，互相鼓舞和提示，完善培训内容和授课技艺。

人们的认识是在理论中开展和深化的。学校所传授的学问，学生并不分明其理想意义，无法将所学和所用联络起来，因此缺乏学习的热情，也不会深究所学的内容。在农远教育教学应用中，从设备的运用、调试到资源的下载、应用;从项目学校教员教育技术才能的培训、课件制造、网络工具的运用，到校本资源建立等，这些都是教育技术专业的内容。他们在理论中发现所学专业学问在乡村远程教育教学中的作用.把所学学问与社会生活树立了联络。这些在理论中的新的发现，促进学生对所学的了解、稳固和充实.不时完善学问构造，同时能够取得专业体验和感受。促进专业了解与专业生长。

2.从授受式学习到主动探求学习的转变

维特罗克以为，学习是学习者经过原有的认知构造，与从环境中承受的觉得信息互相作用。来生成新信息的过程。学生的学习过程是学习主体对对象客体(教育内容等)主动探究、不时创新，从而不时改良主体已有的认知和经历，构建本人的认知构造的过程。

而不是经过对现成学问的被动承受。如今学校教学过多倚重学问的传授，而没有真正地把重心转移到学生探究和控制学问的方面。学生学习的学问大局部是间接经历，缺乏个人亲身体验，因而学得快忘得也快。这就需求必需的理论活动以丰厚学生的理性认识.加深对理性认识的了解，锻炼其运用学问处理实践问题的才能。

在农远教育实习中，从对学校指导、学科教员、技术人员停止访谈，理解学校的教员的教育技术程度和信息技术素养，理解设备的运用和资源在教学中的应用状况，到肯定培训内容、制定行动与研讨的计划以及组织施行.都是学生本人完成的。他们需求搜集大量的信息材料，甄选培训内容，协助乡村教员把现代教学理念和技术应用到学科教学中去.不时处理呈现的问题。在这种行动与研讨的过程中去引导学问、在探求的过程中将现有的学问与新学问联络起来，完成学问的建构。正是这种理论，加强了学生们的探求和创新认识、开展了综合运用学问的才能。公务员之家

3.从个体学习到协作学习的转变

经过对传统教学的深思。人们曾经明晰认识到发挥学生学习主体位置的价值，开端越来越强调培育学生自主学习的认识和才能。作为教育变革思潮的策源地，大学教育更为典型。长期以来，大学教学主要以单一的个体学习为主，注重学生独立考虑，关注培育个人才能。注重师生的纵向交流。无视群体之间的协作，无视学生之间的横向沟通。

协作学习是树立在学生个体协作需求根底上的。农远培训触及学问与才能范围广，而且由于受训教员差别较大，培训任务较重，给学生个体的专业素质和才能带来宏大应战。因而，我们通常布置由2～3名学生组成小组或团队担任一所学校。差别互补的小组成员常常盘绕培训任务分配各自工作，有的担任资源搜索、有的担任整理教员反应信息、有的担任制造PPT、有的担任培训授课、有的停止个别辅导等。而且在实习过程中，学生们与当地学校的指导、教员以及小组之间共同剖析问题、肯定培训内容、制定培训计划，共同展开问题处理的行动与研讨。在分工协作过程中，学生们进步了自主学习的才能，也进步了协作学习的认识.控制了协作学习的方式。另外 在教员培训中他们还将协作学习作为重要的培训学习方式.组织引导受训教员经过互相协作完成学习任务.完成培训目的。

4.从专业学问学习到注重人格培育的转变

长期以来学校教育注重唯科学、唯技术的教育，无视学生人格的培育。而“学生的人格培育不是自发产生的，而是习得的结果。它是个人参与各种社会交互活动，经过同他人的接触，把这些社会交互作用时获得的经历加以内化所构成的。”学生在学校时，身份固定，角色单一。各种社会关系相对单纯。而在农远实习中。他们既是学生又是教师，与一同实习的同窗、当地学校的指导、师生友好相处，树立了良好的人际关系。在生活上，由于实习学校位于乡村，生活条件很差，生存环境比拟艰辛，吃饭、饮水、住宿、交通等都不大顺应，同窗们并没有埋怨，没有一个人逃避，而是相互鼓舞，相互关怀，悲观空中对。这种在艰辛环境中的生活体验和情感体验使学生变得日益成熟。同时在深化基层理解国情、理解社会的过程中，加强了社会义务感和任务感。

总之，农远工程的教育应用对教育技术专业的学生来说是一个不可多得的开展和生长的环境和“土壤”。在这种环境中，学生们取得对社会的认识、了解、体验和感悟，学科范畴的学问在综合理论中得到延伸、整合、重组与提升;学生们包含的开展潜能在农远工程的教育应用的理论中，在各种内外要素的互相作用下也被发掘并展现出来。

[参考文献]

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[6]戴建兵.高等师范院校实习支教研讨[M].石家庄：河北教育出版丰十，2008.135.

现代远程教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件;教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为大众的终身学习提供了可能性。以下是读文网小编今天为大家精心准备的农大远程教育相关论文：农村远程教育资源利用。内容仅供参考，欢迎阅读!

农村远程教育资源利用全文如下：

【摘 要】 农村远程教育推进了农村教育工作的发展，极大拉近了城乡之间教育差距。远程教育为我们提供了优质的教育资源，丰富的教育资源极大地开阔了师生的知识面，在很大程度上优化了教学结构。但是，如何更好地提高远程教育资源的利用呢?我认为远程教育资源的应用是基础，管理是关键，目的是更好地为提高教育教学质量服务。

【关键词】农村远程教育 管理 应用

**县是全国的贫困县，基础教育薄弱，农村教育更是停留在“三一”模式，即“一本教材、一支粉笔、一块黑板”的陈旧教育模式下，落后的教学装备严重地制约着教育质量的提高，影响了学生的全面发展。近几年，随着国家贫困地区义务教育工程项目、中欧项目，国家农村中小学现代远程教育项目，临夏州乡镇中心小学计算机教室建设等项目的实施，使我校的教育教学信息化进程取得了显著成效。

2003年甘肃省“二期”义教工程项目中，县上为我校配发了远程教育设备，同时，上级业务部门还对计算机管理人员进行了多次培训。管理人员每周对远教资源进行下载、整理、刻录。这对教师获取优质教学资源，改进教学方法，提高教学质量，无疑是一件好事。任课教师可以根据自己的需要从管理人员下载、刻录的光盘中选择自己需要的资源，直接由它来上课，播放给孩子们。教师利用远教资源给学生上课，这不但提高了学生们的学习兴趣，适应了新课改的需求，也改变了平日传统的老师讲、学生听、一支粉笔、一根教鞭、一块黑板打天下的传统教学模式。远程教育资源的应用大大促进了我校教育教学的发展。在项目实施以及远程教育资源管理应用的过程中本人感受很多，下面浅谈几点不成熟的体会。

一、对农村远程教育的认识

各级政府高度重视农村教育工作。实施农村中小学现代远程教育工程是适应全面建设小康社会的需要，是基础教育现代化的需要，是实施“科教兴国”战略，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济与社会发展的重要举措。

有了农村远程教育，教师足不出户就能接受到先进的教育理念、教育方法，既解决了农村教育资金短缺的问题，又对教师实施了全员培训。远程教育工程的实施，也叩开了教师对信息技术知识学习的理念之门。农村远程教育为教师提供优质的教育资源。远程教育资源中心提供了各学科同步教学课例、课件资源，教师通过下载可直接“拿来用”，解决了农村教师制作课件的难题。中央电教馆资源库提供了大量的文本、音频、视频和课堂实录等媒体素材，特别是为教师制作PPT课件提供了一个简捷的平台，减少了教师制作课件的劳动强度。

现代远程教育资源应用到课堂，抽象变具体、乏味化生动，师生视野开阔了，课堂气氛活跃了，激情与自信调动起来了。课堂上只要教师适时、适度、科学地应用资源(课件)，就能引导学生主动学习，充分体现以学生为主、自主探究、创新知识的新理念。山里的娃娃有的从未走出过大山，对那些优美的风景不能很好地体会，只有靠读书，看书上的图片来感知风景的优美。现在利用远教资源后，只要靠教师轻轻按动鼠标，那风景迷人的桂林山水画就呈现在学生们眼前了。听着美妙的音乐，看着这神奇而又美丽的风景画，学生们就已经领会这桂林的山水有多美丽了，再读课文就如同身临其境了。学生议论纷纷：这堂语文课真带劲，桂林山水果真美丽无比，我一定要好好学习，长大了去桂林领一下这么美的风景;“山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”;如果没有老师演示的课件，还真体会不到。

二、资源管理是关键

如何让远程教育设备及资源真正为教育教学发挥作用呢?我认为应从以下几个方面入手：

1、 准时接收教育资源。

教育部电教馆资源中心已经建成了总容量达148GB的教学资源库;中国教育电视台每天安排11个半小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目;甘肃加华现代远程教育卫星专用频道也即将正式开通，免费向农村中小学提供教育类的资源。尽管如此，适合农村中小学远程教育的教育教学的资源仍显不足，所以，要进一步加快资源建设，要整合社会各方面的力量来开发。由于卫星传输的特殊性，远程教育资源的传送有特定的时间，因此在接受的过程，要按时接收资源，这样才不至于遗漏信息，同时还必须及时更新，按时刻录，以保证教育信息的同步性。

2、分类存储，利于管理。

接收到的资源我们将把它们分类别存储，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。我校是按照年级、科别、单元分类保存的，这种保存方法有利于管理员管理以及任课教师方便查询和应用。例如，当我们接受到小学资源《忆江南》时，我们就将它刻盘保存到小学四年级语文课第一单元第一课，分课件资源和视频资源保存。再如在接受到歌曲《音乐小屋》时，将它刻盘保存在二年级上册音乐第七课中。教师在上课时就能轻而易举找到上课所需的资源。孩子们一边唱歌，一边和着优美的旋律、动人的节奏做着轻松的游戏，这种体验音乐、表现音乐的活动激发了孩子们美好的情怀和热爱集体、关心他人的美好感情。

三、资源应用是根本

如何才能使远程教育资源发挥其最大的作用呢?我认为，关键的是要把远程教育资源充分应用起来，以促进农村教育的发展。评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。

1、教师是资源应用的关键。

教学改革的关键不仅在技术上，还应该在理念上。农村学校的教师信息闭塞，我们应该把远程教育作为手段，强化师资的培训工作。让教师学习先进的教育方法，掌握先进的教育理论，了解先进的教育手段。教师都应掌握基本的信息技术，学会电脑的基本操作，掌握PPT的简单制作方法。有了这些知识、技术做基础，应用远程教育进课堂才会得心应手，才会取得实效。我校为此制定了专门的校本培训计划，专门组织教师集体学习计算机知识，校本培训的实施已经取得了很好的效果。我校50多岁的老教师，从参加工作开始教学到现在，30多年里从未接触过计算机，经过学校的几次校本培训后，现在不仅能打打字、玩玩游戏，而且还能根据自己学生的特点制作出一些简单适用的课件。再把这些课件应用到教学中，不仅活跃了课堂气氛，而且极大调动学生的积极性，改变以往的老的教学模式，使教学达到了意想不到的效果。老教师感慨地说：上了一辈子的课，没想到到了快退休的年龄，才知道用计算机上课竟是这样生动，这样的轻松。公务员之家

2、学生是资源应用的主体，应用应面向学生。

新的教学方法强调尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和激发学生自主精神。在教与学统一活动的过程中，学生是主体，是学习过程的参加者和探究者。远教资源的应用离开了学生只能说是“纸上谈兵”，任何教学资源都应该以学生为主体，必须要适应学生的发展需求。让学生主动获取、整理，创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。

小学低年级学生，因刚进学校和年龄小的原因，他们的学习注意力易分散，稳定性差，特别是对于一些枯燥的数字、抽象的事物，接受起来感到吃力、乏味。作为教师的我们，为了让每一节课的授课效果最好和帮助他们完成学习任务，我们要根据小学低年级学生的特点，应用多媒体教学手段使抽象的知识具体形象化。如在教学“0的认识”这一节时，我是这样设计的，先让学生看一段小猴子吃苹果的动画课件，问学生;在图中你看到了什么?学生自由回答。再提问：

(1)盘子中有两个桃子我们用几来表示?

(2)小猴子吃掉一个后，盘子中又有几个桃子?用几来表示?

(3)现在小猴子把盘中的桃子都吃完了，盘子中没有桃子了我们就用什么来表示呢?

通过学生的回答从而让学生知道0和1、2一样也是一个数，没有就用0来表示。同时教师再引导学生看课件尺子图，让学生通过观察尺子上的数，认识到0在尺子的最左端，它表示数的起点。这样使学生在轻松愉快中认识了0。

总之，现代远程教育设备的配备，改善了我校教育教学的新面貌，也适应了新课改的需求。它不仅圆了山区孩子的计算机梦，也对提高教师教学水平起到了极其重要的作用。我们确信，只要我们应用和管理好现代远程教育设备及其资源，它必将在在以后的教育教学中焕发出它的光彩。

为及尽快提高网络教育的教学质量，教育部将2003年定为“远程教育质量保证体系建设年”。教育部有关领导已经明确指出教学质量已成为现代远程教育前进的最大障碍，认为应该“逐步建立校外远程教育公共服务体系，规范管理，加强资源共享和质量控制”，这正是网络学院建设非常缺乏的一个体系和质量标准。以下是读文网小编今天为大家精心准备的远程教育相关经验论文：农村现代远程教育完善策略。内容仅供参考，欢迎阅读!

农村现代远程教育完善策略全文如下：

摘要：本文通过笔者几年的计算机教学及远程教育的管理，对现代远程教育在农村地区的现状与发展的感受而发出的思考。在文中对远程教育发展的背景、现在农村地区的现实状况及其教学设计作出了叙述。特别是对网络教学进行了详细的设计，提出了建立教学网站，提出了以Internet为媒介的网络教学、智能化的教学辅导系统、远程答疑系统和在线测试系统等，并引入了中国人民大学网络教育学院梁老师所说的一段话，把学校老师分成了四大部分：学科老师、主讲老师、网上教学老师和各个站点的老师。建立成一种网络校园，激起学员的学习气氛。逐步形成全民学习、终身学习的教育体系，建设学习型社会。

关键字：全民学习 终身学习 网络教学 教学辅导系统 远程答疑系统

一、背景分析

21世纪，计算机网络在社会各个领域中也得到了广泛的应用，并改变着人们的工作，学习和生活方式。农村地区虽然发展得较慢，但也紧跟时代步伐。通过网络对信息的获取、传输、处理已经成为现代人具有的基本能力。在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》提出的“建设社会主义新农村”的当前形势下，新型农民加强了通过现代 远程教育对知识的获取。逐步形成了全民学习、终身学习的教育体系。

二、现实状况

现在的农村地区虽然不是井中之蛙，但贫乏的教学资源和教师素质无形中导致了农村教育与发达地区教育的“贫富差距”。那么，如何丰富、提高农村的教育思想，拓展农村的教育视野，缩短这种教育的“贫富差距”呢?目前，切合实际，行之有效的办法就是实施远程教育。近几年来，我国农村现代远程教育雨后春笋般崛起，遍及全国农村的远程教育网络得到基本建立。农村现代远程教育的实施无疑优化了教育资源的共享。即符合《面向2一世纪教育行动振兴计划》提出的“实施‘现代远程教育工程’，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”方针，也符合在十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》中提出的“发展现代远程教育，促进各级各类教育协调发展，建设学习型社会”思想。远程教育是一项系统工程，远程教育要发展不仅仅要解决经费、技术方面的问题，还要解决教学管理、教法，学员学习方法3大难题。通过几年的实践教学与管理，笔者发现：如今农村现代远程教育的教学管理、教法，学员的学习方法等基本上还是沿用传统教学的那套模式，尚未真正建立起一套与网络教育相匹配的教学模式。许多现代远程教育学校提供的资源主要是一些城市学校优秀教师及教育家的课堂实录以及各种类型的练习题，值得注意的是，城市学员的知识储备、能力水平与农村学员有着很大的差别，城市学校的课堂教学内容不一定适合农村学校的需要，进而造成教育资源的闲置与浪费。这就意味着城市里的教育模式，教学手段在农村很可能遭遇“水土不服”的尴尬。

那么，如何在加强基础设施建设的同时结合农村实际情况，有效解决在应用过程中遇到的一些困难和问题，让设备发挥更大的作用;如何走出一条切合农村教育，服务农村教育的现代远程教育道路，是需要我们深入思考的问题。

三、实施策略

1、各级政府加强领导和宏观调控

由于现代远程教育的社会性、复杂性和特殊性。远程教学的质量保证是现代远程教育成功与否的关键。保证教学质量 需要从网络技术、网络课程建设、网络教育管理、网络教学评估等等全方位地去研究。笔者认为，目前最重要的是要保证网络课程的质量，网络课程不能搞书本搬家，也不能搞电视教材搬家。为此，地方各级政府和各有关部门要加强领导，加强对远程教育的宏观调控，既要统筹兼顾，又要因地制宜。重视资源建设，多渠道筹措运转经费，为工程持续广泛应用提供基本保障。促进远程教育“软件”的研究、开发和运用。着重研究与远程教育相适应的教学管理、教材、教法、师资培训、学员学习方法等这几个重点问题。加大教师培训力度，提高教师的应用能力。建立健全规章制度，加强管理。提高现代远程教育工作水平。笔者认为这些都是政府有关部门的当务之急。

2、为自身定位，加强师资力量培训

农村现代远程教育的逐步普及和推广，主要是服务于农村职业技术教育，也就是要利用远程教育平台进行农村教师的继续教育、农村医生的继续教育、农村进城务工人员的职业技能教育、农村党员先进性教育、农业技术教育、市场信息传播、先进文化渗透和精神文明建设，建设社会主义新农村。 因此，农村远程教育工程的教育内容要有自己的特色，要有所侧重。对于农村有一定师资力量的课程科目，应以当地教师教学为主，远程教育为辅，在现行教学体系中起辅助、补充作用，致力于提升教学质量和效率。对于农村师资力量普遍缺乏的科目，比如现代信息技术课程，就要引进人才和加强对教师、管理和技术人员的培训工作。坚持以实践应用性培训为重点，以校本培训为基础，全面提高教师、管理和技术人员的业务能力。坚持“先培训、后上岗”的原则。组织开展多形式、多层次的培训，形成省、市、县和学校四级培训体系，提升本地师资力量，让他们在农村职业技术教育、教师继续教育培训方面发挥主渠道的作用。进行适合农村环境的技能、道德和价值观的教育资源内容的设计和开发，建立面向实际应用的解决方案。

3、以学员为中心、优化网络教学

远程教育是一个分布式的、交互的、跨平台的教学系统，在开发远程教育课程时应当采用先进的技术，包括多媒体素材处理技术、静、动态网页制作技术和人工智能技术，其中前3类的技术在现行的远程教育课程中已有较充分的应用，在新型远程教育课程中要加倍注重人工智能技术的应用，为学习者创设智能辅导环境，确实提高远程教育课程的教学效果。

现在农村现代远程教育工程主要进行如下3种模式的教学：

1、、播放教学光盘，通过教学光盘对学员授课和辅导。

2、接收卫星教学，通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有播放教学光盘的功能。

3、计算机教室，除具备上述两种模式全部功能外，还能为学员提供网络条件下的学习环境。前两种教学模式要求学员紧跟着光盘教学、接收卫星教学的进度。学员不能以自已为中心自主选择学习，也脱离了学员与教师的交流。在现代远程教育中，笔都认为要利用技术优势实现以“学员为中心”的教学。这样一个好的教育网站是取得成功教学的关键。网站必须为学员提供各类网络在线服务的功能，鼓励学员与老师间的交流和同学间的协作学习。还可以将各类网络在线服务同当地部门可能提供的其它教学和社会性服务结合起来，激励学习热情，开发学习智能，提供个性化辅导、使学员学会学习并产生认同感和归属感。为此笔者认为，某一专业可以建立具有如下内容框架的网站：

这样一个专业教学网站可以实现如下功能：

(1) 网络教学

学校统一安排时间并通知学员进行实时授课，学员可以通过网络在Internet环境下进行课堂的实时收听。还可以在课后进行主动提问，与教师及其他学员之间互动交流，这些活动共同创造课堂乃至校园的良好学习氛围.使得主体与主导的作用得以实现。学员由于时间冲突不能及时听课还可以在自己空闲时利用网络进行网络课程的视频点播(VOD)。使学员觉得教学网站就是我的学校，教学网站就是我的教室，那里有教师随时在为学员服务。

(2) 学员需要资料的查询与下栽。学员用自己用户名登录教学网站就可以通过网站了解自己的成绩、所开课程、授课时间等及相应资料下栽。

(3) 智能化的教学辅导系统，实现网上作业提交及批改的功能

保证教学质量教学辅导是教学中的一个重要环节，在传统教学中教师在完成课堂教学后总是要给学员留下本次教学的作业，使学员能进一步巩固所学的知识。学员完成作业后教师要认真批改，找出学员作业中的问题，对共性问题全体评讲，对个别问题单独辅导;在传统教学中教师与学员的交流很容易，学员在学习中的问题可及时向教师提问，教师会及时为学员答疑。以上的教学辅导环节在远程教学中实现起来有一定的难度，所以在很多远程教育系统中都被忽视了。远程教学是一种开放式的教学，如果没有一个功能完备的远程教学辅导系统，其教学质量肯定是难以保证的。

目前远程教学中教师为学员提供的教学辅导主要是通过E-Mail、电话、传真。这些方式的实时性、交互性都满足不了现代教学辅导的要求，在一定程度上影响了网络教学质量的提高。笔者认为教学网站应有一个智能化的远程教学辅导系统，实现智能化作业发布、提交及批改功能。也就是提供基于WEB的作业布置功能，作业布置也可有一定的智能性，能根据学员的学习内容自动布置作业，也可人工选择作业的知识范围;提供基于WEB的学员完成、提交作业功能;提供基于WEB的教师批改并、点评作业功能。这样逐步形成基于WEB的作业资源库。

(4) 智能化远程答疑系统的功能

学员通过学习后难免会出现不懂的问题，不能及时得到答复是现代远程教育的一个弊端，也是学员学习失去动力的原因，从而影响教学质量。学校可以在教师实时授课后进行及时答疑，有条件的话还可以使用摄像头，提供可视交流，增加亲和力。除此之外，学校还要提供基于WEB的自动答疑功能;提供"疑问-解答"库检索、管理功能;提供利用"疑问-解答"库生成"样板题"与一问一答式教学课件的功能;提供滞后式答疑功能，即对计算机无法自动回答的问题时，将问题反馈给相应教师，由教师回答后再返回给提问者，并更新答疑资料库。

(5) 在线测试功能

学校建立试题库，在网络上实现在线测试和自动阅卷功能，使学员可以自我测试，对所学知识进行自我评价。也便于学员查漏补缺。公务员之家

中国人民大学网络教育学院梁老师曾说过，为了更好地为学员服务，学校可把老师分成了四大部分：学科老师、主讲老师、网上教学老师和各个站点的老师。值得关注的是前3者的老师是在网络上服务的，而站点的老师是分散到不同区域的各个站点，把实在解决不了的问题进行面对面指导。除此之外，还有免费短信服务，通过学员一段时间的学习，学校就在短信中提醒学员该做些什么了，这样不仅督促了学员的学习而且学员也可感觉到随时和老师在一起，觉得学校在无时无刻地关注自己。

在当前建设社会主义新农村的形势下，建立农村信息高速公路是必要的。希望现代远程教育在农村得到进一步发展，缩短农村教育与发达地区教育的这种“贫富差距”。 促进各级各类教育协调发展，建设学习型社会。逐步形成全民学习、终身学习的教育体系。

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[5] 何克抗 《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》 摘自《四结合网》

[6] 徐丽《网络教育以“质”取胜》，摘自《深圳商报》

远程教育的发展是一个偏向全球性的趋势现象了 ，它解决了教育资源贫乏、实现资源共享的难题。许多国家已经把远程教育作为重要的战略决策。我国1998年开设远程教育， 人数只有2931人2003年已达到230万，增长速度是非常快的，说明我国远程教育在不断扩大。随着新技术、通信系统的不断完善远程教育还将有更大的发展。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：农村现代远程教育开发利用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

农村现代远程教育开发利用全文如下：

[摘要]要提高农村中小学远程教育工程利用率，必须做到：机构健全、领导重视;搞好项目学校配套设施的建设工作;加大在“三种模式”教学应用的培训力度;开展农村中学现代远程教育科研课题研究工作。

[关键词]农村中小学远程教育工程利用率提高山西保德县

国家实施现代远程教育工程工作以来，农村中小学信息技术教育装备又迈上了一个新的台阶。但只有硬件设施，对提高教育教学质量来说是远远不够的，必须提高设备利用率，使其真正为教学服务。笔者认为(以山西保德县为例，以下简称“我县”)，要提高农村中小学远程教育工程利用率，应该从以下几个方面努力。

一、机构健全、领导重视

开展农村中小学远程教育工作任务非常艰巨。我县教文广体局领导班子一班人，与时俱进，超前谋划，在着力转变思想观念，在提高认识上下功夫，专门成立了由教文广体局局长任组长的“保德县中小学远程教育工程领导小组”。为了科学领导，又将领导小组办公室设在教文广体局电教馆，由电教馆成员负责具体的工程规划、安装实验，后期培训等工作，由此，整个工程更加专业，深入人心。

二、搞好项目学校配套设施的建设工作

“三种模式”中各模式的设备已基本可以实现在项目学校中开展信息技术环境下的教学。但在具体应用中我们发现，现有模式并非尽善尽美，有的存在设计上缺陷，比如，模式二中卫星接收单元部分，中国教育电视台的节目不能被保存，而且按照安装要求，节目观看用的电视机只能放在卫星接收室，这对于让学生来看“空中课堂”节目之类的事情来说是不现实的，所以按照现有模式，电视部分并不能很好地被利用。发现问题以后，我们及时研究对策，给学校做出以下三种整改意见，供不同条件的学校选择：

第一，为模式二自行添置一如录像机，将好的电视节目录下来，拿到播放室播放;

第二，为模式二中的卫星接收电脑添置外置USB接口的视频捕获卡，将电视节目进行MPEG采集存入计算机，然后通过光盘刻录或局域网发布让师生观看;

第三，建立学校范围内的闭路电视网，将卫星电视节目直接进行转播。值得欣慰的是，意见出台后，得到了许多项目学校采纳。他们通过保德县教文广体局网站上公布的中国教育电视台节目表了解节目安排，有选择地进行录制保存，某些学校还采用了意见三，建立了校园闭路电视网，教学效果很好。

三、加大在“三种模式”教学应用的培训力度

我县从试点工作一开始就把骨干教师培训工作贯穿于整个工程实施过程之中。结合实际，制定了本县农村中小学现代远程教育工程试点学校教师培训方案。我们的培训目标是：通过培训，使试点校一线教师和技术人员熟练掌握“三种模式”在教育教学中的应用，使其综合素质和教育教学能力得到明显提高，最终达到优化教学、提高教学质量的目的;提高广大教师教育教学科研能力，使其能够积极主动探索远程教育条件下教育教学应用模式，从而提高工程的投资效益和应用效果。

为此，我们制定了以下培训内容：以学习者为中心的课堂教学法、现代远程教育的基础概念和应用、教学光盘资源在教育教学中的应用及教学设计实践、卫星资源接收和应用中的问题解决、计算机操作和应用的问题解决、运用卫星资源的教学设计实践、信息技术与课程整合的理念与实践、运用网络资源的教学设计实践等，还包括各种模式的具体课例观摩。培训由县电教馆和教研室共同承担，采取多种教学手段与形式，打破单纯课堂授课的方式，积极探索以问题为中心的学习、参与式学习、使用学习等多种方式。使用讲授、研讨、动手设计课例、优秀课例观摩相结合的方式学习，以提高教师实际运用教育技术的能力。我们还积极使用多媒体计算机网络进行教学与学习，在掌握具体知识和技能的同时，注重提高教师教学能力和学习的能力。

县级培训以后，我们要求受训教师要在各自学校展开校本培训，制定本校培训计划并且实施。我们还积极组织项目学校骨干教师参加省市各类远程教育应用培训。到目前为止，我县接受过县级上以远程教育应用培训的教师已达350人次。开展培训的同时，我们在保德县教育文化广电体育局网站上开辟了远程教育论坛，供我县教师在网络上发表自己对远程教育的理解、看法并展开讨论，好的经验由此也得到了及时的推广。公务员之家

四、开展农村中学现代远程教育科研课题研究工作

开展中小学现代远程教育科研课题研究工作，对于充分发挥其教育教学效益，使教师深入理解现代教育技术的内涵都是大有裨益的。我县局领导高瞻远瞩，早在工程初期，就已确立要及早开展远程教育科研课题研究工作。并由县教研室在全县中小学开展科研课题研究改革的契机，与县电教馆联合启动了远程教育科研课题的选题申报工作，规定凡我县开展农村中小学现代远程教育工程的学校均可申报。

课题范围包括：农村中小学远程教育工程资源接收与整理、学校利用远程教育资源提高教师素质的途径与方式、“三种模式”在农村中小学教学中运用方式的研究、中心校利用远程教育资源为教学点提供教学服务的研究、远程教育资源应用效果测试与评估的研究等。我们要求，学校要根据“三种模式”应用中的教育教学特点、本校利用选题时也可以不局限于我们所列的范围而自行拟定科研题目。科研课题由各项目学校直接向我县教研室提出申报，经教研室评审后立项作为县级课题。待省市启动相应远程教育课题研究项目之后，再将选题科学、运行正常、有阶段性成果的课题项目推荐到省市级有关部门立项。

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由于既懂网络又懂教学的人才紧缺，直接影响了网络教学过程中作为教与学两方面的接口&mdash;课件的制作质量，造成网络教学模式单一。比较单一的教学模式对学生的学习有很大的负面作用，主要体现在学生学习的积极性、主动性变差，学生对教学内容的深度、广度把握不准，进而影响教学质量。以下是读文网小编今天为大家精心准备的郑州大学远程教育学院相关毕业论文：现代农村远程教育特点探索。内容仅供参考，欢迎阅读!

现代农村远程教育特点探索全文如下：

摘要：农村中小学现代远程教育试点工程在我市取得了明显的成效。我市作为国家农村中小学现代远程教育试点工程试验点，已经初步具备了开展现代远程教育的基本条件。因此，如何组织好这项教育工程，逐步提高我市远程教育的质量和水平，是值得每一个站在计算机和现代信息技术教育教学工作岗位上的教师关注和研究的问题。

关键词：中小学;现代远程教育;展开

现代远程教育是依托现代信息技术和网络平台而诞生的新一代教育发展模式。在我国，现代化发展程度相对领先的一些大中城市(如北京、上海、深圳等)，远程教育方兴未艾。而在我国农村地区，经过多年的艰苦努力， 农村中小学现代远程教育试点工程也已经取得了明显的成效。

从当前我市现代远程教育工作的情况和发展趋势来看，倡导和实现“三个转变”，是推动此项工作健康快速发展的关键。所谓“三个转变”，即从以重视硬件设备建设为主转变到重视管理和应用为主，从以开展信息技术教学为主转变到以信息技术与学科教学整合为主，从教师运用传统教育方法教学转变到以运用现代教育技术教学为主。为此，需要全力做好下列重点工作：

一、狠抓培训，建好队伍，全面提高教师现代教育技术应用水平

抓好教师、管理和技术人员培训，是组建高质量现代远程教育教学及管理队伍的关键，必须摆在重要位置来抓。在培训工作中，需要做好以下工作：

一是坚持做到师资、经费、教材“三落实”。首先是要通过各种方式，选拔优秀的专业技术人员、管理人员、骨干教师，形成培训的骨干力量。第二是要开拓思路，到远程教育工作扎实、技术力量和教育工作比较先进的地方，去选取培训教材，进行学习参考。第三是要保证培训经费的及时足额划拨。

二是积极探索培训工作的有效方式。要结合当地实际，组织开展集中讲座式的基础性培训、任务驱动式的应用性培训和问题解答式的针对性培训，增强培训工作的针对性和实效性。要建立远程教育校本培训机制，实行以校本全员培训为基础的分级负责制，明确市、县、校三级培训责任，提高参训人员对三种模式的应用能力。

三是严格培训考核，确保培训质量。建立健全培训工作激励机制，将教师、管理人员和技术人员参加培训，以及运用现代教育技术开展教育教学情况列为业务考核的重要内容，激发了教师的学习积极性。

二、狠抓主线，突出应用，推动远程教育教学工作扎实开展

远程教育的进一步发展和质量的提高，要求我们狠抓主线、突出应用。要牢固树立服务教学、方便教学、促进教学的意识，坚持以面向学生推进教学应用为核心，以提高中小学教育质量为根本目的，把设备和资源的应用作为一项长期任务来抓。公务员之家

1.切实抓好基本应用。

例如，对于比较边远的农村项目学校来说，应充分利用教学光盘，组织学生观看光盘教学资料，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。这种模式，使教师从单一的知识传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者，学生可以直接看到全国优秀教师讲课，从而增强了课堂教学效果。对于城市信息技术条件较好的学校来说，则要抓好信息的收集、筛选、分类、存储与利用等基本应用，在此基础上，进一步进行跨县、跨地、跨省网上教研、网上学习辅导等应用发展工作的研究和试验，为远程教育的进一步发展提高奠定基础。

2.推动学科教学的整合应用。

目前，在我市城乡已经有一些中小学校组织开展了信息技术与学科教学整合的研究与教学实践。包括：实施教学资源整合：将从互联网搜集到的资源进行科学的编排和再加工，建立符合课程需要的教学资源库，为教学设计奠定基础。实施信息技术与学科教学整合：项目学校将整合后的资源有机融合到教学设计、教学过程和教学评价等方面，实现教学方式的根本转变。实施与研究性学习方式的整合：一些学校积极探索在网络环境下，实现学生、教师、教材、信息技术四要素合理建构及有效互动，通过信息收集整理发布、小组协作学习等方式，开展探究式、合作式学习，拓展学生的学习空间。

3.在尝试与探索中开展“三种模式”综合应用。

基础教育课程改革、中小学德育整体建设以及义务教育的巩固与提高是当前基础教育工作的重点。各学校要根据各自的实际与特点，充分用好远程教育资源加强学生思想道德教育，引导学生弘扬民族精神，提高道德素养。要把英语、语文、音乐、美术、科学等课程的优秀资源在课堂教学中普遍使用起来，解决教师的结构性短缺和学校教学设备不足的问题，提高教学质量。要利用远程教育与现代教育技术，推进课程改革培训，使广大教师接受现代教育理念，学习先进教学方法，提高教学能力。各地可以尝试建立“三种模式”教育教学应用的示范校以它们为基地，开展教育教学观摩活动，以点带面，带动其他学校普遍开展教学应用工作。

远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：剖析农村远程教育利用率提升途径相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

剖析农村远程教育利用率提升途径全文如下：

[摘要]要提高农村中小学远程教育工程利用率，必须做到：机构健全、领导重视;搞好项目学校配套设施的建设工作;加大在“三种模式”教学应用的培训力度;开展农村中学现代远程教育科研课题研究工作。

[关键词 ]农村中小学远程教育工程利用率提高**保德县

国家实施现代远程教育工程工作以来，农村中小学信息技术教育装备又迈上了一个新的台阶。但只有硬件设施，对提高教育教学质量来说是远远不够的，必须提高设备利用率，使其真正为教学服务。笔者认为(以**保德县为例，以下简称“我县”)，要提高农村中小学远程教育工程利用率，应该从以下几个方面努力。

一、机构健全、领导重视

开展农村中小学远程教育工作任务非常艰巨。我县教文广体局领导班子一班人，与时俱进，超前谋划，在着力转变思想观念，在提高认识上下功夫，专门成立了由教文广体局局长任组长的“保德县中小学远程教育工程领导小组”。为了科学领导，又将领导小组办公室设在教文广体局电教馆，由电教馆成员负责具体的工程规划、安装实验，后期培训等工作，由此，整个工程更加专业，深入人心。

二、搞好项目学校配套设施的建设工作

“三种模式”中各模式的设备已基本可以实现在项目学校中开展信息技术环境下的教学。但在具体应用中我们发现，现有模式并非尽善尽美，有的存在设计上缺陷，比如，模式二中卫星接收单元部分，中国教育电视台的节目不能被保存，而且按照安装要求，节目观看用的电视机只能放在卫星接收室，这对于让学生来看“空中课堂”节目之类的事情来说是不现实的，所以按照现有模式，电视部分并不能很好地被利用。发现问题以后，我们及时研究对策，给学校做出以下三种整改意见，供不同条件的学校选择：第一，为模式二自行添置一如录像机，将好的电视节目录下来，拿到播放室播放;第二，为模式二中的卫星接收电脑添置外置USB接口的视频捕获卡，将电视节目进行MPEG采集存入计算机，然后通过光盘刻录或局域网发布让师生观看;第三，建立学校范围内的闭路电视网，将卫星电视节目直接进行转播。值得欣慰的是，意见出台后，得到了许多项目学校采纳。他们通过保德县教文广体局网站上公布的中国教育电视台节目表了解节目安排，有选择地进行录制保存，某些学校还采用了意见三，建立了校园闭路电视网，教学效果很好。

三、加大在“三种模式”教学应用的培训力度

我县从试点工作一开始就把骨干教师培训工作贯穿于整个工程实施过程之中。结合实际，制定了本县农村中小学现代远程教育工程试点学校教师培训方案。我们的培训目标是：通过培训，使试点校一线教师和技术人员熟练掌握“三种模式”在教育教学中的应用，使其综合素质和教育教学能力得到明显提高，最终达到优化教学、提高教学质量的目的;提高广大教师教育教学科研能力，使其能够积极主动探索远程教育条件下教育教学应用模式，从而提高工程的投资效益和应用效果。

为此，我们制定了以下培训内容：以学习者为中心的课堂教学法、现代远程教育的基础概念和应用、教学光盘资源在教育教学中的应用及教学设计实践、卫星资源接收和应用中的问题解决、计算机操作和应用的问题解决、运用卫星资源的教学设计实践、信息技术与课程整合的理念与实践、运用网络资源的教学设计实践等，还包括各种模式的具体课例观摩。培训由县电教馆和教研室共同承担，采取多种教学手段与形式，打破单纯课堂授课的方式，积极探索以问题为中心的学习、参与式学习、使用学习等多种方式。使用讲授、研讨、动手设计课例、优秀课例观摩相结合的方式学习，以提高教师实际运用教育技术的能力。我们还积极使用多媒体计算机网络进行教学与学习，在掌握具体知识和技能的同时，注重提高教师教学能力和学习的能力。http://wWw.gWyoO.Com

县级培训以后，我们要求受训教师要在各自学校展开校本培训，制定本校培训计划并且实施。我们还积极组织项目学校骨干教师参加省市各类远程教育应用培训。到目前为止，我县接受过县级上以远程教育应用培训的教师已达350人次。开展培训的同时，我们在保德县教育文化广电体育局网站上开辟了远程教育论坛，供我县教师在网络上发表自己对远程教育的理解、看法并展开讨论，好的经验由此也得到了及时的推广。

四、开展农村中学现代远程教育科研课题研究工作

开展中小学现代远程教育科研课题研究工作，对于充分发挥其教育教学效益，使教师深入理解现代教育技术的内涵都是大有裨益的。我县局领导高瞻远瞩，早在工程初期，就已确立要及早开展远程教育科研课题研究工作。并由县教研室在全县中小学开展科研课题研究改革的契机，与县电教馆联合启动了远程教育科研课题的选题申报工作，规定凡我县开展农村中小学现代远程教育工程的学校均可申报。课题范围包括：农村中小学远程教育工程资源接收与整理、学校利用远程教育资源提高教师素质的途径与方式、“三种模式”在农村中小学教学中运用方式的研究、中心校利用远程教育资源为教学点提供教学服务的研究、远程教育资源应用效果测试与评估的研究等。我们要求，学校要根据“三种模式”应用中的教育教学特点、本校利用选题时也可以不局限于我们所列的范围而自行拟定科研题目。科研课题由各项目学校直接向我县教研室提出申报，经教研室评审后立项作为县级课题。待省市启动相应远程教育课题研究项目之后，再将选题科学、运行正常、有阶段性成果的课题项目推荐到省市级有关部门立项。

参考文献：

[1]王华.开放教育农科专业探究式教学模式的应用研究[J].**广播电视大学学报，2010，(1).

[2]董良杰，霍慧玲，韩晓丽.论多媒体教学资源建设及运用中的问题与对策[J].**广播电视大学学报，2010，(1).

[3]郝卫红.发展电大远程教育是服务“三农”的战略需要[J].**广播电视大学学报，2009，(5).

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：农村远程教育的可行性诠释相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

农村远程教育的可行性诠释全文如下：

农民是农村建设的主体，是新农村建设进程中最积极最主要的依靠力量。充分发挥农民的主体力量，激发广大农民的爱国热情，一个行之有效的方法就是在现有经济政治条件下，最大可能地实现农民的现代化。从整体上，要尽可能广泛地吸引农民参与现代化建设包括农村的基础设施建设和农民自身素质建设;从个体上讲，要尽可能高地提高农民的个体素质，要充分发挥每一个个体特长，挖掘蕴藏于农民个体之中的创造潜力。有观点认为，个体能力的最大化就等于组织能力的最大化，有一定道理。把农民阶层中每一个个体的能力最大化，既是追求农民阶层整体能力最大化的一种有效途径，也是贯彻落实科学发展观，坚持“以人为本”发展理念的科学实践。

农民的现代化，就是把传统意义上的农民改造成现代意义的农民，让传统的农民具备现代意识与现代科技，这不仅是一项长期而艰巨的任务，而且极具挑战性。需要对农民阶层进行全面深入的现代意识与现代科技教育，这实际上是对农民自身局限性的一种突破，根本的出路在于提高农民自身追求进步的自觉性和获得新知识的主动性。从政府角度看，就是要为农民营造一个有利于提升自我的学习环境。

目前全国各地都在积极开展农民培训工程，从中央到地方都很重视这项工作，但是大多流于形式，主要原因在于绝大多数农民认为，农业生产对于技术的依赖程度相对较低，搞好农业主要靠经验;加上农业生产的弱质性主要来自于自然条件的不可预知与不可抵御性。因此，农民往往对于现代科技抱着无所谓的态度，这种传统的守旧思想一定程度上影响了农民现代化的速度与深度。影响农民现代化的另一个重要因素是传统的教育手段难以满足农民继续教育的要求，因为农业生产的独特性，农村的教育资源相对稀缺，农民既无相对固定的学习时间，也没有能引起兴趣的教育手段，所以通常无法在缺少引导和监督的情况下完成自我教育，这是导致农民阶层受教育程度不高的外部因素。

基于上述两方面原因，很大一部分人认为，对农民进行全方面的跟踪教育的想法不切实际，没有可操作性。但是，随着信息时代的悄然来临，网络正在以前所未有的速度、广度和深度影响着我们的生活，改变着我们的行为习惯，也深刻地影响着农村社会发展，农民的受教育形式在网络时代正在接受深刻的洗礼，制约农民教育工作的局面正在改变，现在全国各地都在开展远程教育，但是各大高校的网络学院整体上都忽略了现代农民。事实上，对农民的教育是十分必要的。因为无论哪种技术，生产力的最终形成必然是依靠广大人民群众的实践来完成。因此，培育现代农民是农业科技发展的必由之路。

利用远程教育网络实现农民教育的经常性，提升农民整体的科技素质，进而实现农民的现代化，既是必要的，也是可行的。

首先，现代网络技术为远程教育机制的建立提供了科技基础。计算机的发明和应用改变了人们的办公方式，实现了传统办公方式向无纸化办公方式的转变，同时也实现了信息的集约化转移。传统的办公方式必须依靠纸质媒介，储存和转移相对复杂，尤其是遇到大量的信息需要转移传递的时候，更是费时费力，而且出错率高，保密手段单一。计算机技术的出现，特别是办公自动化技术的发展。改变了传统的办公模式，实现了信息的无纸化储存、声像化储存和大批量传递，为现代远程教育提供了硬件基础。互联网技术的开拓和进步，突破了信息传递的时空局限，为远程教育的实现提供了可能性。据《计算机世界报》统计，互联网在信息传播、通讯联络、开展专题讨论和进行资料检索等方面具有其他电子设备所不可替代的作用。互联网可以实信息传播的快速便捷、大批量和安全隐蔽等多方面要求，可以实现在线用户的集体讨论，可以有效实现指定信息的快速搜索，这一切对传统的生活方式产生了深刻的影响。

据报道，从2004年开展保持共产党员先进性教育开始，在中央远程教育办公室的指导和帮助下，全国各地的农村信息化水平都有了长足的发展，沿海发达地区的建设标准已经达到了很高的水平，完全可以承担教育农民的重任。很多市县都建立了利用远程教育平台教育农民的良好机制，比如，无锡市远程教育办公室联合了各类高校。通过远程教育平台把高校的教育资源推广到农村等更为广阔的空间。

网络改变了农村教育资源稀缺的现状。传统的农村，因为交通不便、聚集人才的能力不强，所以教育资源相对匮乏，既没有优秀的教育团队，也没有优质的学习材料，当然更谈不上先进的学习设备，因此，农民历来对学习书本知识心存畏惧。网络教育把教育网络延伸到农村，利用网络资源的共享性特点成功解决了农村教育资源不足的困难。苏北某市的网络大学邀请当地名校的老师上网讲课，并把老师的课件上传到网上，在农村教学人才紧缺的情况下，这一措施有效地缓解了农村基础教育的压力，让农村的学生随时可以共享名师教案，倾听名师的教诲，受到当地农村学生、老师和家长的一致欢迎。同时，网络大学还组织农业方面的专家对当地农村的生产现状进行研究，制作了一大批具有本土特色的农业课件，同样免费上网，农民随时可以下载、观看，有效地丰富了农村的教育资源。

网络资源的共享特点有效满足了农民参加学习的时间要求。农民教育的一个重要困难是学习时间不好安排。因为农业生产受自然条件限制，不可能像工业生产那样由人安排，因此农民学习很大程度上要受制于自然条件。但是网络资源的一个重要特点就是学习时间上的自主性。农民可以选择自己相对宽松的时候上网学习，声像资料的可视性特点，降低了农民学习的难度。农民可以自由选择时间，自由选择内容。这种教育形式完全改变了农民学习的被动性，破解了农民学习的困局，为农民实现自我提升提供了良好的途径。

其次，培训新农民的时代要求为远程教育的开展提供了政治基础。改革开放以来，我国农村的面貌发生了深刻的变化，但是随着发展理念的不断进步与优化，农村的发展在工业化的大背景下越来越被重视，建设现代农村、培育现代农民不再是政治口号，已经成了新农村建设的大潮中农民现代化的重要政治任务。

提高农民的政治觉悟是实现农村民主的主观因素。社会主义新农村建设明确提出了“管理民主”的口号与目标，民主既是管理的目标，也是管理的手段;实现民主管理。推进基层民主进程，在公共事务管理中进行民主决策，是保证基层管理民主化的重要法宝。基层民主的实现，主要依靠基层群众的政治觉悟和政治热情，农民对政治的热情，取决于对政治的了解与理解。因此，政治觉悟的提高必须依靠有效的学习和教育，在政治常识大量普及的基础上才谈得上提高政治觉悟。但是，现在的实际情况是，农民的政治教育水平很低，远远不能适应时代发展的需要，与新农村建设的要求也存在相当明显的差距。所以，加强农民的政治教育是提高农民参与政治的重要基础性工作，也是培训新农民的重要内容之一。远程教育适应了农村政治教育形势的需要，解决了农村政治教育资源不足的压力，是在农村开展政治教育的有效途径。

提升农民的致富技能是实现生产发展、生活富裕的根本出路。农村经济的发展水平同样是制约农村社会进步的核心力量。农村社会的全面进步，必然有赖于经济的健康发展，作为新农村建设的主人，新型农民必须具备更加先进的致富技能和致富本领才能顺利承担起建设新农村的重任。但是，由于传统因素的影响，我国农民的科技素质一直以来未得到应有的重视，基于这种现状，苏北某市利用远程教育网络为广大农民提供免费的致富技能教育，虽然这种教育形式还处于初建时期，但其生命力已初步显示，广大农民对这种无偿的技术技能服务十分欢迎。从该市两年多来的实践看，提升农民的致富技能抓住了发展农村经济的根本。该市两年来的教学实践;培训农村劳动力68.8万多人次，其中有8.7万人获得了劳动部门颁发的技能合格证书，10.8万人获得了农民职称，通过培训转移农村劳动力25.5万多人，参加培训的农民学员新办各类致富项目47700多项，人均增收1200元，有力地推进了农村经济社会的发展速度。

社会主义新农村建设需要充分发挥农民的主体作用。中央历来重视“三农”问题，但是农民的素质如何提升，一直以来没有形成有效做法。自2004年以来，中央多次以一号文件的形式推进农村的建设，提出了教育农民的宏大蓝图，为农村开展远程教育提供了良好的政治基础。多年来的实践也表明，教育农民是致富农民的第一要义，是催生蕴藏于农村的创造活力的有效途径，是解决农村问题的根本出路，也是提升农民素质的科学路径。

再次，社会主义新农村的全面发展为远程教育的开展提供了社会基础。社会主义新农村建设在全国推广以来，农村的发展进步很快，很多省市的农村在沟塘清理整治工作的基础上迅速实现了“村村通公路、村村通电话、村村通有线电视和村村通自来水”的四通工程，随着农村生活水平不断提高，在农村开展远程教育的社会条件逐步形成。以苏北某市为例，2005年，该市农民人均收入达到了1000美元，市、县、乡三级财政总量翻番，市财政收入达到90亿元，农民收入水平的提高和全市整体经济情况的好转为农民参加技能学习提供了有力的财力支撑。从2005底开始，该市在远程终端教学站点建设方面，先后投入逾2500万元，在2414个村建立了教学站点、168个乡镇建立了镇级教学基地。还组织力量建设了旨在对农民实行免费教学服务的网络大学，各个县(市、区)成立了分校。有力地推进了远程教育在农村的全面深入。

管理员队伍的培训和建立，为农村远程教育的开展提供了人才条件。网络教学模式突破了传统的面授困难，但是对农民来说，这种新型教学模式的顺利开展存在一个很大的技术障碍——计算机技术和网络技术。在此之前，绝大多数农村留守人员不知道电脑为何物，让他们自主学习显然力不从心。还以上述苏北某市为例，该市通过各地分校组织了两级管理员培训班，为各县培训了县级教学服务和设备管理人员，为各个站点培训了7000多名终端管理人员。县级管理人员由各县选调，从事各地分校和管理服务工作，同时负责本县教学站点的管理指导任务。村级教学终端管理人员主要由各地村干部中的年轻同志担任，每个管理人员都必须掌握一定的网络技术，达到“六会”(会打字、会上网、会播放课件、会接收卫星资料、会发电子邮件、会设备的基本维护)要求。对管理人员的培训工作走在所有工作的前头，该市先后多次多层级地组织了管理人员培训班，还组织教学人员送教上门，到每一个村、每一个点进行现场演示和现场指导，确保每一位管理人员技能达标，为远程教育在农村的开展提供了有力的人才支撑。

最后，农业产业化水平的不断提高，为远程教育在农村的全面开展提供了学员基础。乔治‘卢卡奇在其《文学与民主·民主与文化=》一书中提出：“对于在小块土地上用简单工具从事农业生产的农民来说，是不可能有从事文化活动所必需的自由时间的先决条件的……没有这个先决条件，谁要是想在农民群众中普及文化，那他的愿望就一定会落空。”网络大学在农村开展教学活动，一个重要前提就是农民有自由支配的时间和强烈的求知欲望。农业机械化和农业产业化水平的提高，不仅提高了农业生产率，而且为广大留守农村的人员创造了大量的空闲时间，为广大农民参加网络学习活动提供了自由时间。同时，农业产业化水平的提高，使农民看到了现代科技在农业生产和改善农村面貌中的独特作用，一定程度上激发了农民学习现代科技的热情，从而为远程教育在农村的开展提供了广泛的学员基础。

总之，我国各级政府和各类研究机构对农业科技的高端研发比较重视，对农业的基础操作，尤其是农民的创业技能、致富本领的研究相对不足。但是，从产业链的角度看，无论哪一种技术，最终实现必然依靠广大“蓝领”的实践操作来实现从技术到生产力的转换。因此，教育农民提升农民，打造一支适应现代农村发展要求的农民队伍，既是建设社会主义新农村的现实需要，也是农村改革和发展的内在要求，但是传统教育手段无论从技术上讲还是从目标上讲都无法完成农民的继续教育工作，无法实现农民教育的规模化。因此，从我国农村的发展现状和时代要求来看。在农村开展远程教育。利用现代化的教育设备实现农民的现代化，进而实现农村的现代化，既是必要的，也是可行的。

信息化建设指品牌利用现代信息技术来支撑品牌管理的手段和过程。随着计算机技术、网络技术和通信技术的发展和应用，企业信息化已成为品牌实现可持续化发展和提高市场竞争力的重要保障。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：谈信息化建设对河南省农村人力资源开发的促进作用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

谈信息化建设对河南省农村人力资源开发的促进作用全文如下：

【摘 要】在信息化快速发展的时代，既对人的素质提出了更高的要求，也为劳动力素质的提升提供了平台，在对河南省农村劳动力素质分析的基础上，指出了农村人力资源开发存在的困境与问题，分析了信息化建设对人力资源开发的积极促进作用，并从政府、社会、农村居民多角度提出了信息化环境下开发人力资源的措施建议。

【关键词】河南省;农村;人力资源开发;信息化

据预计，到2020年中国的城镇化水平将会推进到55%左右，未来约有2亿人要从农村转入城镇[1]。当代农村人力资源的开发，将直接影响下一代农村人口的素质和未来城镇人口的质量。

1 河南省农村人力资源开发的必要性

河南省作为我国第一人口大省，截止2013年底河南省总人口达10601万人，其中农村人口5958万人，占据总人口的56%[2]，因此，河南省农村人力资源的开发，对提高河南省农村人力资源质量、推动河南省及全国经济发展等具有重要意义。

然而在我省农村人力资源的开发面临着巨大挑战：农村劳动力数量大、劳动力素质低;农村教育不完善，文化程度低，“功能性文盲”比例大;劳动力流动性大，技术人才短缺;思想保守、自我开发意识不强。尽管大部分劳动力进城务工后基本上能适应城市的工作和生活，但是他们大多处于社会的最底层，工作强度大、工资收入低。还有部分自小辍学进城务工的青壮年劳动力，由于学历、技能等条件达不到企业招工要求及其他原因无法顺利就业。农村人力资源的开发任重而道远。

2012年2月河南省被批准为国家农村信息化示范建设试点，标志着河南农村信息化工作步入到快车道[3]。2013～2014年河南省网民规模达3474万，网民普及率36.9%，网民增速规模达5.8%。河南省农村信息化建设，不仅为农村青年劳动力素质的提升提供知识来源，促进社会现代化发展，也为政府建设新农村提供了信息技术保障。

2 河南省农村劳动力的状况分析

河南省农村劳动力整体呈现技能素质较差，受教育程度较低的状况，其情况如下：

2.1 青壮年占有相当比例，省内务工比重增加

截止2013年底，河南省总人口10662万人，有18个直辖市，1863个乡镇，乡镇常住人口达7955.95万人[2]。2014年河南省统计局通过对我省农村5032户19744个常住人口调查，显示农村劳动力占农村常住人口的68.7%，平均每百个常住人口的年龄段分布情况如图1所示，可以看出16-60岁人口比重远高于其他年龄人群，说明农村青壮年劳动力开发是农村人力资源开发的主体和主要任务。

2.2 受教育程度低，素质有待提升

据河南省统计局统计，2013年全省15岁及以上人口有7428.26万人，文盲人口达399.15万人，文盲人口占15岁及以上人口的5.4%[2]。我省农村每百个就业劳动者的文化程度如图3所示，农村劳动力受教育程度大多处于初中水平，占据62%，尚有少部分文盲。

2.3 以初级培训为主，高层次培训较少

为提高农民的素质，河南省建立了一系列成人教育学校，对农民进行职业技能培训，培训机构建设如表1所示[2]，可以看出初等、中等培训学校比例较高，高等教育学校比例较低，毕业生人数也少，农民培训仍以初级培训为主。2014年河南省共接受国家拨款财政性教育经费15577127元。

2.4 就业领域多在传统产业和劳动密集型行业

目前我国农村外出务工劳动力已超过1.3亿，受经济发展影响，省外务工劳动力大部分流动到广东、北京和上海等沿海发达城市，劳动力素质的差异使大多外出务工劳动力处于社会的底层，主要集中在建筑、家装、制造、纺织、住宿、餐饮等行业，河南省劳动力省外务工就业分布如图4所示：

3 河南省农村人力资源开发的困难与问题

我省农村劳动力人力资源开发不够，主要体现在如下几个方面的问题与差距：

3.1 农村人力资源存量大，就业压力大

根据国家统计局发布的2013年农民工监测调查报告显示，2013年我国农民工总量达26894万人，比上年增加了633万人。2014年初我省人口已超1亿，农村人口达5958万，农村人力资源存量大，人力资本存量小，本地劳动需求饱和，又因受教育程度低，缺乏必要的科技素养和劳动技能，直接导致其在就业竞争尤其是对学历和技能要求高的职位竞争中处于劣势地位。

3.2 农村教育落后，人力素质偏低

根据2014年《河南省统计年鉴》显示，在河南省农村教育师生比偏低，小学为1：19.8，初中为1：14.1，高中为1：26.9。大班教育导致部分农村孩子疏于教育，荒废学业。另外城乡教师资源的差距和从小学――初中――高中――大学的升学模式又导致大量农村孩子被淘汰，他们无条件或无意识去接受相应的职业技术培训。

据国家统计局显示，2009年度农村剩余劳动力接受专业技能培训的仅占14.1%。文化素质的差异和职业技能培训的空缺使大批农村劳动力成为了“科技盲”，跟不上信息化时代的步伐。无知识、无技术、无文化导致他们只能从事一些劳动强度大、收入低的体力劳动，比如家政服务、环境卫生、建筑行业等农民工居多。

3.3 信息闭塞，劳动力转移茫然

随着信息化的发展，我国大部分城市人力资源开发已经通过网上招聘和现场招聘相结合的方式，然而在经济落后和自我开发意识不高的农村，大部分劳动力的转移还是依靠个人认知和社会关系网络两种途径来实现就业，信息传播的失效性、盲目性和不对称性导致大批劳动力涌向珠三角、长三角等经济率先发达地区，供过于求的劳动力聚集和不达标的专业技术能力使得大批劳动力流离和转折。

4 农村信息化建设对农村人力资源开发的作用

农村人力资源开发与信息技术的普及有较为密切的关系，信息化建设为农村人力资源的开发提供了路径和平台。

4.1 河南省农村信息化现状

河南省农村信息化，初具规模，初见成效，呈现出良好的状况。

4.1.1 信息化服务形式多样化

我省开展集12316三农热线电话、信息网站、电视节目、手机短信等多渠道、多媒体结合的信息服务形式。以“电脑屏、电视屏和手机屏”三屏合一，开展远程教育。累计投放电脑、信息大篷车近8000台，建立信息化重点示范村、培训站点500个，开展技能培训3.5万余人次，实现了行政村信息服务全覆盖[4]。

河南漯河、许昌与移动公司合作，建立信息化培训基地，提供一些提升劳动者素质的视频、电视文化节目，并制定相应培训计划，将信息惠农、文化娱农有机结合。漯河村官引导100多名村官创建“村空间”，通过网络发布本村村情村貌、实行村务、财务公开，引导村民农业生产、创业就业，实现村务信息化管理。

4.1.2 信息化网络覆盖率提高

截至 2011 年，全省实现了 3G 网络在省辖市以上的全覆盖，提前完成了全省自然村电话网络“村村通”工程计划任务量，行政村通光纤率、自然村通宽带率分别达到 61%和 60%[3]。据2015中国互联网络信息中心发布《第35次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，我国网民中农村网民占比27.5%，规模达1.78亿，较2013年增加188万人。河南省网民普及率在全省互联网普及率中排名26。

4.1.3 农村信息服务平台得到应用

近年来，河南省不断加大农村信息化建设力度，搭建了“省――市――县――乡――村”的五级农村信息服务网络平台。建设了多个大型农村信息网站，如河南省农业信息网、河南省新农村信息网。并在Internet 网络、手机、广播、电视、村级信息服务站点等公共信息网络平台基础上，开展“农信通”、“万部手机送农民”、“万户农民上网工程”等活动，一定程度上提升了农村信息化服务水平。

当然，农村信息化的建设也存在着一些障碍，网络基础建设投入资金滞后、建设难度大、工程使用率低、网络安装维护费用过高、农民信息化意识淡薄等，目前全省尚有27.64%的村落不通公共交通，12.29%的村落不通有线电视，34个乡镇没有图书馆文化站[5]。信息化建设还存在“最后一公里”的难题。

4.2 农村信息化对农村人力资源开发的巨大促进作用

信息化对农村人力资源将起到积极的促进作用，成为农村劳动力素质提升的途径与保障。

4.2.1 促进知识和技术的传播，提升了农村人力资源的素质

农村信息化的发展推动了网络基础设施的建设，也促进了农村图书馆自动化和农村远程教育的建设，加速了知识和技术的传播速度。信息化手段成了农民的“千里眼”、“顺风耳”，农村劳动力可通过图、文、视频等更加生动、形象的方式学习新的知识和技术，自身素质不断得到提高。

4.2.2 开拓了信息传播渠道，实现了人力资源信息共享

随着信息技术的发展，手机、互联网等一系列现代化沟通的手段缩短了城乡的时空差距，逐步实现人力资源的信息共享，使劳动者及时掌握外部信息和发展动向，应对新技术挑战和竞争，实现人力资源合理流动。完善的信息化网络，成为促进农村人力资源开发跨越式发展的主要手段。

4.2.3 促进了农村人力资源的自我开发，提升了就业能力和竞争力

随着信息技术的发展，农村劳动力有更多的机会去发展自我的能力。他们可以通过互联网平台获得所需的知识信息，也可通过视频掌握相关的技术，甚至可以通过网络学习来提高自己的学历，增强了他们的就业能力，也获得了更多的机会选择性。

4.2.4 增强了农村劳动力的活力和积极性，促进了就业和创业

信息化网络的建设，改变了农民的生活。信息化网络平台的建设促进了劳动力的合理流动，改变了以往盲目等待和跟风的局面。农村劳动力可以从网络平台获取信息技术和知识资源进行创业和就业，也可向外发布传播自身状况与特色优势，容易寻求施展空间，大大增强了农村劳动力就业创业的积极性。

5 信息化环境下加快农村人力资源开发的措施

农村人力资源开发是一个系统工程，需要政府、社会、村镇管理人员协同一致，共同做好如下工作：

5.1 加大农村信息化投入力度，提高WiFi覆盖率

河南省政府要加大资金投入，推动农村信息化基础建设，加快农村通信网络建设和宽带能力建设，提高农村WiFi覆盖率，着力实施“村村通宽带” 工程、“电脑入户”工程。通过网络信息技术引导村民通过互联网、有线电视、电话、报刊等手段获取信息资源，利用信息技术推进农村的职业教育和职业培训，解决农村信息网络“数字鸿沟”和“最后一公里”的服务问题。

5.2 加大农村教育经费投入，拓展农民的培训与教育的途径

第一，加大农村教育费用投入。省政府要加大农村教育资金的投入，在推行九年义务教育之外，探索“9+1”农村义务职业教育模式，提高初高中毕业生的就业能力，降低文盲率，提高农民的学习、动手和实际操作能力。

第二，加强农村师资队伍建设。河南省农村经济发展落后、基础设施缺乏、教师待遇低、环境资源差等导致师资队伍不稳，省及地方政府要努力优化我省乡村教育环境，完善基础设施，提高师资福利待遇，给予从事农村教育的老师以相应的补助，吸引广大优秀教师投身于我省农村教育事业。

第三，发展职业教育，进行职业培训。河南要面向农村、面向青年，通过办培训班，建职业技术学校、夜校等形式对农民进行教育培训。也可利用职业技术院校和社会渠道，通过乡、校、企相结合的方式，开展新型技能培训，开设汽车驾驶、服装缝纫、烹饪美容、电脑操作、电工、焊工等专业，培养有文化、有技术、懂管理的专门人才，开拓多渠道创业、就业形式。 第四，开展“空中课堂”，推进远程教育。通过网络教育、卫星电视、电话等现代教育方式，使新技术和新资讯在农村得以传播，满足农民不同层次、多方面创业、就业需求。从一定程度上说，这也是农村信息化和农村人力资源开发最有效的结合方式。

5.3 大力推进河南省农村劳动力就业创业服务平台建设

推进农村劳动力就业创业服务平台，可以使不同地区的劳动力在较短的时间里获知劳动力供求信息，解决农村劳动力市场上供求信息不畅的问题，推进信息共享和人才增值。各级人力资源部门要配备专门人才对就业农村创业就业平台进行管理，及时更新就业创业信息与国家政策信息，从而实现劳动力供需情况的信息化及动态化管理，推动青年劳动力更好的就业、创业。

5.4 借助大学生村官，建立信息化绩效考核机制

大学生村官是政府输入到农村新生血液，代表了新知识、新思想和新技术。大学生村官实行3年一个任期制度，有利于新知识、新思想的传播。据统计，2008年河南省48000个行政村中36.5%配备了大学生村官，并计划每个村都配备一名大学生村官。河南省政府可以扩大大学生村官的招录，并把加强农村劳动力培训、提升劳动力信息素养、传播信息资源作为对大学生村官绩效的重要考核之一。

总之，农村劳动力的开发决定着农村劳动力的素质和未来城镇的质量，我省农村人力资源开发状况并不乐观，信息闭塞、教育落后、农民的自我开发意识薄弱等一系列的因素都制约农村人力资源的开发。信息化的到来为农村人力资源的开发提供了广阔的发展空间，信息化为人力资源开发提供了现代科学技术和信息手段的支撑。信息化网络的建设拓展农村劳动力的培训渠道、提升了农村劳动力的素质和质量，增加了农村劳动力就业的选择性，促进农村劳动力从农业向非农产业、从农村向城市有序转移，必将实现农村劳动力充分就业，有效带动农民富裕，逐步缩小城乡差距，强力推进社会经济的快速发展。

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