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学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握,反过来,掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。今天读文网小编要与大家分享的是：浅谈小学数学学习兴趣的保持相关论文。具体内容如下，欢迎阅读与参考：
浅谈小学数学学习兴趣的保持
古今中外凡在学业中有成就的人,对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想方法去认识和解决数学问题,平时能全身心地投入到数学学习中去。如果学生对学习不能保持兴趣,就会视学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较低,成绩下降。
在教学中要注意兴趣的保持,运用良好的导入方法激趣后,都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平,为学生设计参与教学过程的活动,逐步变“要我学”为“我要学”,进而发展到“我会学”,提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机会,人人制作学具,在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时,学生运用多种方法推导,不仅在参与公式的推导中理解了公式,同时也有机地把图形之间的关系联系起来,掌握了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系,从而体会到数学知识的趣味性,保持学习的兴趣。
数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教育学生运用学到的抽象知识,去解决现实世界中的具体问题,这正是数学教学的最终目的。因此在教学中要注意联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识,去理解和解决简单的实际问题。如在学习“小数的认识”时,可让学生到商店里观察“商品标价”,也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深认识。
正确的学习目的往往会导致学生对学习的兴趣,保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。就数学而言,一方面,它是进一步学习现代科学技术的工具和基础,另一方面又是今后参加祖国四化建设所必须的知识,体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”,反映了“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学”。
作为教师需要引导他们:“无论将来干什么,要为祖国作出贡献,都要有渊博的知识;只有从小学开始好好学习,付出不懈的努力,愿望才能成为现实”,从而帮助学习从小树立学好数学的志向,使美好的愿望成为努力学习的内在动力。并告诉他们:“当医生就要懂得药性和剂量搭配”,“当建筑师就要会计算面积及用材多少”,“当企业家要懂得计算成本和利润”……即使在日常生活中,也处处离不开数学,买东西算钱需要数学,做衣服量尺寸需要数学。学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后,就会从内心产生对学习数学的需要,从而保持学习数学的兴趣,提高学习的自觉性。
在教学中不失时机地插入一些数学家的为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事,能为学生树立良好的榜样,以解决思想上怵头学习数学的问题,从而进一步激发保持兴趣。如陈景润如醉如痴地为了摘取数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而带病推理、演算,草稿纸成吨的故事;阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成,而在浴缺中侵泡而忘了洗 的故事;牛顿、华罗庚的学术成就就都不是靠天资,而是靠勤奋学习和肯钻研得来的。
对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握,反过来,掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中,由于步步获得成功,尝到了甜头,亲自体验到“成功”的喜悦,就能增强学习的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性,学习数学需要循序、渐进,只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量,增强了学习信心,才会出现“越学越爱学”的境地。笔者曾做过调查,在喜爱数学的学生中,因数学成绩好而喜欢数学的约占32.5%,而数学学习差生中,因为不会,就爱学习要占其86.3%。这说明学习的成功,对促进和增强学习兴趣起重要作用。
荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强,其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感,为保持已获荣誉而更加努力学习。
在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时,眼睛注视着他们,以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励,哪怕是一句表扬的话,几个鼓励的学,一朵小红花,都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生,应适当降低标准,侧重表扬,鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现,也是保持学生兴趣,充分发挥学生潜能的重要手段。
一般认为,竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中,学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强,所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。
在小学数学教学中,可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动,如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多校,并使学生获得竞赛的成功感,获奖面应大一些。又如组织学生进行“智力登山”活动,在山脚、山腰、山顶等处的设立若干“关卡”,派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平,保持兴趣。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣,这不仅符合小学生的年龄特征,而且有利于提高课堂教学效率。
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培养实践创新能力是多渠道的,而利用现代教育技术教养学生的创新能力则具有它独到的一面,即:时空的开放性、声形色的丰富性、查阅资料收集素材的迅速性、交互操作的便捷性与趣味性。
今天读文网小编要与大家分享的是：现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用相关论文。具体内容如下，欢迎阅读与参考：
现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用
随着课程改革的不断深入,在学校教育中,以现代教育媒体的广泛应用,现代化视听技术的普及为特征的第四次教育革命,使教育再一次进入到更高的发展阶段。现代教育技术为师生提供了一个交互式的广泛的学习空间、交流空间,把即时的信息和反馈提供给每一个学生。作为一种先进的教学手段,现代教育技术走进了课堂,正显示出它无与伦比的优势。
下面我就现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用谈些体会。
观察是一种从一定的目的任务出发,有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。观察在几何知识学习过程中的地位至关重要,学生从看图到认识图形都离不开观察。教学中如采用现代教育技术,可以在屏幕使运动的事物静止化,静止的事物运动化,从而增强学生观察的目的性、计划性,也十分有利于教师对教学过程的调控。
例如,在讲解长方体的特征时,我曾经使用长方体教具讲解长方体的面、棱、顶点等有关概念,而常常因为学生观察的角度和我在演示时被手挡着等原因,使学生看不清楚长方体的某些特征。现在通过运用现代教育技术,能使原来实物不易展示的部分得到充分展示,降低了学生在观察上的难度。又由于电脑画面能动静结合,刺激着学生的感官,使观察重点更突出,更有利于培养学生正确的观察方法,引发学生的思维,提高学习的专注力,融化了知识的难点,学生也很轻松地掌握了这些知识。
记忆是过去经验在人脑中的反映,过去经验包括学习和生活实践中感知过的事物,思考过的问题。而现代信息加工理论认为,记忆是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。
几何初步知识中有不少图形公式需要学生记忆,“扇形面积公式 r2”就是其中之一。教学时,我先在屏幕上出示一个圆,并要求学生说出圆的面积公式S=πr2。然后在圆中分别运行出一组扇形,第一个圆中显示180 的扇形,第二个圆中显示90 的扇形,第三圆中显示60 的扇形,第四个圆中显示n 的扇形,并要求学生思考圆中阴影部分(即扇形)的面积分别是多少。( r2 r2 r2r )
学生通过电脑演示,在头脑中建立了图式表象,发现了扇形的面积与所在圆的面积的内在联系,同时也按照这个知识网络的形成过程,记住了扇形的面积公式。
这种形象的演示,牢牢地吸引着学生的注意。他们十分投入地关注画面的移动、展现,对每一处的变化都观察得十分细致、全面。在这一活动中,没有外在的强制性,也没有机械地背诵公式现象,而完全是学生内心的体验,这样更有利于知识的长久储存和适时提取,也为学生记忆创造了条件。
理解是指人们调用已有的知识与经验,从不同角度用多种方法抓住问题的实质,我发现小学生在学习数学知识时所表现的理解能力,主要是学生调用诸种感官,通过创设情景,依靠思维去理解新知识。因此,我在教学中,注重直观形象,把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程,这样使难题、难点变得容易理解。
例如,为了加深对直线、射线、线段三者间关系的理解,在屏幕上先映出一条光亮的线段,让学生清楚地看到端点有两个;再使一个光亮的点向一旁延伸,从而造成有关射线的具体生动的表现,认识到它与线段间的关系,看到射线的端点只有一个;最后使光亮的线段向两旁延伸,又使学生看到直线的形象,认识到直线无端点。这种动感的演示,容易一次形成直线、射线、线段的概念及三者间关系和各自端点的个数。由于学生们亲眼看到那些变化过程及图文并茂的形象,对概念的印象非常深刻,使抽象知识变得更加容易理解,达到了理想的教学效果。
培养实践创新能力是多渠道的,而利用现代教育技术教养学生的创新能力则具有它独到的一面,即:时空的开放性、声形色的丰富性、查阅资料收集素材的迅速性、交互操作的便捷性与趣味性。现以小学一年级数学活动课“数数造型”为例说明利用现代教育技术对培养学生实践创新能力的便捷性和特效性。
一年级学生大都能从1数到100,但许多学生能数到100具有机械性,根本不知道一个数到底代表多少。课件设计:屏周围有许许多多含包欲放的花蕾,并配以声音:你想得到漂亮的花儿吗?请用鼠标点击它,你想要多少就点多少,但每次必须知道花儿开了多少朵,并且把这些花儿拖到中央进行分组排列或造型。千万别忘记与小伙伴合作哟!
学生接受任务后迅速行动起来,十分投入。许多学生进行了多种不同的排列或造型:
数的组合:7朵(左1右6、左2右5……)
26朵(2个10和6个1)
数字的造型:用花儿排列成0——9十个数字。
自然景物的造型:太阳、花环、波浪……
动物的造型:小鸟、鱼儿……
人物的造型:笑脸娃娃、哭脸娃娃……
通过这一实践操作学生不但便感知了数的多少与组成,更重要的是他们创新能力得到了锻炼与提高。
总之,现代教育技术可以灵活地渗透于小学数学课堂教学中,运用现代教育技术优化教学过程,能有效地化枯燥为有趣,化抽象为具体,化静态为动态,突出重点,化难为易,为学生营造一个宽松的学习环境,充分调动学生们学习的兴趣和思维的积极性,使他们身临其境地感觉到在运用现代教育技术的学习中,自己的观察、思维、记忆、想象、创新等能力有很大提高。这也是当前我们教师要改变传统的教学手段,提高课堂教学效率,去实施素质教育的一个方面。
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作为世界文明古国之一的中国，有着悠久的文化历史传统。祖国的人文历史、民族风情、山水名胜等得天独厚的条件吸引着来自世界各地的旅游爱好者。旅游业已成为我国主要的支柱产业之一。涉外导游和旅游业管理人员已成为我国急需的人才。作为专业的旅游英语人才，将有广阔的发展前景。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：多模态理念在旅游英语教学中的应用相关论文。文章仅供参考阅读，希望能帮助到大家。
多模态理念在旅游英语教学中的应用论文全文如下：
多模态教学是由New London Group(1996)提出的一种新兴的教学模式。模态是可对比和对立的符号系统。单模态是只通过一种模态进行交际活动的现象，如说话、听录音、读书。前者为通过听觉模态，后者为通过视觉模态。多模态表达可以分解为同时表达意义的两个或两个以上的单模态。笔者使用的教材为南开大学出版社出版的《朗文旅游英语》(初级、中级和高级)，下面探讨的内容主要是结合该套教材，针对教材中的文字与非文字的搭配探究旅游英语教学中如何开展多模态课堂教学设计。
在外语教学中，教学的首选模态一般是口语话语，同时，为了增强效果，也同时选择黑板板书，或PPT上的图像、音频、视频、图表等。在教学过程中，教师通常运用PPT配合教师的讲解进行教学，这是一种典型的运用听觉、视觉两种模态进行教学，教学涉及到听音频文件、看视频动画、幻灯片出现伴随声音等多种模态的过程。张德禄指出，教学模态选择的总原则是：充分利用现代媒体技术，最大限度地充分表达讲话者的意义，取得最佳效果。
旅游英语教学应用性较强，主要教授对象是将来要走上旅游业各个工作岗位的大学生们。教师应针对旅游业各部门工作中对于英语能力的不同要求，结合所要讲授的内容选择合适的教学模态，有效地进行多模态的课堂设计。
(一)文字与图片
一种模态表达基本的意义，另一种来更加具体和形象地重现这种意义，目的是吸引学生的注意力。教材中文字是必不可少的，但是图片比文字更加直观，能够在视觉上直接吸引读者的眼球，可以快速传递信息，它与文字共同构成语篇意义。在旅游英语这套教材中，每一个单元都配有一些彩色图片，有真实照片、简笔画、漫画、地图等等，这些图片不仅仅起到拓展视野和提升学生学习兴趣的作用，还有助于建立语境，设法建立起相对真实的场景，对于有效把握课本重难点有着不可忽略的作用。
在“Cruise Ships”(Unit 6初级)中，开篇配有一幅水上航行着的巡游船外景照片，简洁明了，这很容易让学生联想到本单元的主要内容就是学习与巡游船有关的工作和相关英语表达，然后设计讨论并让学生表达自己的观点加以练习口语。而当具体学习巡游船内部设施的英语表达时，连续配上了三幅船舱内细节照片，设施上带有数字编号(1～10)，另外给出相应的10个英文单词或短语，此时教师以竞赛的形式激发学生主动去找具体设施所使用的英文表达方式。这样有效利用图片与文本向结合的多模态教学课堂设计更为理想，学生也会更容易接受。
(二)文字与音频
英语教学中，教师一直以来就重视课堂上学生的听觉输入，从过去无放音条件到有录音机、多媒体设备播放。这是视觉听觉相结合的教学模态设计。播放音频的听觉模态教学，结合到教师的话语讲解和阅读教材文字，使学生。旅游英语课堂设计中，教师应合理运用音频创设语言环境，使学生聆听地道的英语资料，模仿纯正的英语语音语调。在“Table for Two”(Unit3初级)中，教师讲解到餐馆投诉时，播放在餐馆的短对话听力音频，尽量还原真实场景。听的同时，教师让学生主要留意顾客和服务员对话的语音语调，体会发生账目不对时顾客的心情，学习服务员应急做出合理的反应。另外，教师还可以设计餐馆其他投诉现象的语言任务，结合教材中给出的文字描述，激发学生参与小组讨论，必要时给出相应的语音方面指导和会话策略等建议。
(三)文字与视频
不同的模态教学用于吸引学生不同的感官，有声的和无声的视频展示，对于学生的视觉影响很大。视觉模态使听觉模态得到的信息更加清晰和准确，再者补充、弥补听觉模态所缺失的，没有传达清楚的，或者听话者没有完全接受的信息。旅游英语教材中只提供音频资料，但在课堂设计中教师可以剪辑涉及飞机、轮船、餐馆和酒店等服务的英语视频资料，让学生在多种语境当中习得地道的语言。
在“Enjoy your stay”(Unit 14中级)中，教师可以播放电影《诺丁山》中涉及到酒店前台服务的片段，让学生体会酒店服务语言的运用。此影片中不乏幽默资料，尤其是男顾客轻吻酒店前台男接待额头的片段，学生大笑后精神抖擞，此时教师顺势提示学生复习关于前台登记入住、结账退房的基本英语表达。再如，电影《恋爱假期》中，出现飞机登机、租车服务和餐饮的场景较多，教师都可以截取此影片并有效利用到旅游英语课堂教学中。在电影选择时，教师应推荐发音标准清晰的电影，这样有利于学生完善语音面貌，从而提高学生的听说能力。教师可以建议学生课下看电影时留心旅游英语的使用，看一部电影后摘取并学习一些地道表达方式，并坚持学以致用。
(四)文字与图表
一种模态表达比较抽象、概括、偏僻、难度特别大、深奥道理或者结论等，用另一种模态来提供其实例、说明、关系等使理解更加容易。目的是避免模糊和不定性理解。图表一般是介绍抽象的说明和议论性的文字，对解释语篇具有很大的帮助。同理，教师在旅游英语教学中运用恰当，图表就能够帮助学生理解教材文字内容。在“Careers in Tourism”(Unit 1中级)中，阅读部分有四则工作广告，如果按部就班地阅读文字内容，内容混在一起，可能既费时又不太清晰每则广告提供给求职者的具体信息。此时，教师列出一个图表作为阅读提示，让学生填写表格中缺少的信息，效果就完全不同了。
学生可以有目的地阅读工作的技能要求、职责说明和薪金待遇的相关文字描述，这样既抓住了阅读重点，又提高了阅读速度和质量。
以上所分析的多模态教学设计，非文字内容既可以是教材中提供的，如图片、音频等，也可以是教师根据教学课程设计需要，借助网络或其他方式增添的非文字或文字内容，以帮助实现设定的教学目标。多模态教学可以使学生通过多种途径获得知识，如图片、音频、视频、图表等，比单模态教学让学生更容易理解和记忆。合理利用多模态课堂设计目的是让旅游英语课堂实用高效，学生能够在主动参与学习中学到有用的英语知识。
但教 师也要注意多模态教学设计的恰当使用，不能太过分地追求多模态而使课堂失控或学生感觉学不到东西，应该合理地进行多模态旅游英语课堂设计，力争达到较高的学习效率。所以，该套教材课堂设计的主要原则，就是使学习效果达到最优化。虽然旅游英语课堂不是真实的旅游交际环境，但多媒体技术和恰当的多模态教学设计，可以为其提供尽可能真实的语境，使其达到接近最佳效果。
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教育论文是对教育教学经验或观点的认识，要写好教育论文，一要对教育教学有深刻的认识，也就是说要有丰富的教学经验，二要大量阅读质量高的教育教学文章，借鉴他们的优点，三要有好的文笔，此外你的观点要新颖，如果写别人十几年前就已经发表的东西，肯定没有刊物会看中。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：文化因素在高职英语教学中的应用研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
语言的学习，离不开一定的文化背景，学习语言，首先需学习这种语言环境中的文化因素，抛开对文化的理解和渗透，简单地学习一种语言，无异是缘木求鱼。我们学习语文，始终是处于中华文化背景之下进行的，学习别的国家的语言，也应参考相应的文化因素，英语的教学，对老师而言，首先应引导学生了解相应的英美文化，从源头上找到学习英语的钥匙。不论是普通高校，还是高职院校，在英语课程的教学中，都应遵循这一原则。对高职院校而言，英语课程的学习主要是让学生能充分应用这门语言，进而提升他们的职业竞争力，英语的学习和应用，前提就是熟悉英美文化背景，教师应积极把英美文化因素引导到教学之中，创设相应的文化环境，为英语教学提供必要的帮助。
现阶段，我国众多高职院校英语课程的教学，基本上是与相应的文化背景相割裂的，教师迫于一些现实情况，不得已开展照本宣科的教学，学生对英美文化背景也不了解，这种现状严重影响了英语课程的教学效果。
1.1 教师难以利用文化因素
作为专业人才，英语教师一般都对英美文化很熟悉，也知道文化因素对于英语教学的重要性，但迫于一些政策和教学压力，他们难以充分利用文化因素。学校规定了一系列的教学任务，学生必须通过相关的考试、取得证书，才能顺利毕业，迫不得已，教师只好重在课文、语法、句型、段落、单词的讲解，告诉学生考试技巧，为了考试而教学，学生只学习了应对考试的办法，英语的应用能力并没提升。
1.2 学生不熟悉英语文化环境
进入高职院校的学生，前期的英语学习都是接受的应试教育，加上这些学生的成绩普遍都不太好，对英语背后的文化环境更是陌生，这就使得他们按照中国的文化习俗跟外教教师打招呼，产生了一些贻笑大方的例子。比如，中国人见面打招呼喜欢说“您吃了吗”，一些学生也喜欢用“Did you have supper”之类的话来问候教师，殊不知外国人喜欢用询问天气来打招呼;外国教师尤其是女性教师，最反感询问年龄、婚姻、收入之类的问题，但一些学生往往就直接问，“老师，咱们学校每年给您发多少工资啊，您这么远来到中国”、“老师，您结婚了吗，有孩子了吗”，这样的问题，往往让外教教师无从回答。这种情况不仅仅是简单的礼貌问题，折射出来的是对西方文化的不熟悉。
语文的学习，离不开一定的文化背景，这是千古不变的真理。高职院校的英语教学，对学校而言，允许和鼓励教师进行教学创新，应摆脱应试教育的束缚，革新教学理念，切实明白文化因素的重要性。
2.1 文化因素可以帮助学生学习西方文化知识
高职院校的英语教学，对这群求知欲旺盛的学生而言，不仅仅应该是学会如何考试，而是感知一种文化，通过英语的学习来开拓视野，帮助学生正确理解和认同西方文化，抛出一些民族偏见和文化误差，使学生通过正规的教育途径，而不是简单通过一些比如观看影片、NBA比赛、五大联赛等等方式来看待西方，让学生知道西方社会不应该只有暴力和冲突，更有很多可以被我们所利用的文化因素，比如热情、高雅、友善、博爱等等。通过英语的学习，在帮助学生加强对西方文化的认识的基础上，提升我国民族素质。
2.2 文化因素有助于学生学会对外交流的本领
高职院校应培养应用性、实用性的毕业生，这些学生通过三年的系统学习，走上社会就能胜任岗位要求，能独立开展一些业务和工作。现阶段我国社会对外交流的活动越来越多，企业需要众多具备外贸业务能力的毕业生，高职院校内，只有把文化因素引入到英语教学之中，才会让学生学会对外交流的技能和本领。在学校内，学生可以犯一些常识性的文化交流错误，外国教师可以理解，但工作中就必须充分了解西方文化的习俗和环境，突破交流障碍。故此，高职院校的英语教学，不论是公共课程还是专业课程，都不能抛开相关文化因素，而是让学生加深对西方文化的学习和了解，培养出合格的外贸人才。
2.3 文化因素可以帮助学生熟悉西方文化行为
高职院校的英语教学，通过相关的学习，学生不仅要了解英美人士通常在各种不同的场合会说些什么及做些什么，而且要意识到在哪些方面他们自身的文化影响着他们自己的言行，如衣着、手势、姿态、脸部表情及动作、身体接触、讲话人之间的距离、讲话的音量、时间观念、对空间的使用等，提高对受不同文化影响的各种行为方式的意识及敏感性，深入了解那些行为的含义，最终让学生熟悉一些得体的西方文化礼仪，来规范和约束自己的日常行为，避免犯一些常识性的错误，提升外贸业务的成功率。
高职院校主要的是培养应用型人才，英语是学生必须掌握的一种交流工具，在对外交流活动越来越频繁的现代社会，对能熟练运用英语的人才更为渴求。这种趋势就使得我国高职院校应切实更新英语课程的教学理念，把授课的主动权完全交给教师，鼓励教师实施文化教学。
3.1 教师加强西方文化知识的讲解与传授
高职院校中，英语授课教师可以通过书籍、图片、影音资料的收集、整理与讨论等，使学生接触到原汁原味的英语的同时，对异国的生活习俗、风土人情等方面有一些直观的感性认识，从而熟悉最能代表某一文化的形象和标志。如该文化中的政治制度、知名人士、建筑艺术及风光特色等，同时将它与自身文化中的相应内容进行对比，增强对英美文化及自身文化的理解。
3.2 教师可以展示西方产品的文化内涵
高职院校中，英语授课教师还可以利用多种渠道、多种手段收集一些具有文化特色的实物，如纪念品、日常生活用品、卡通形象、英美货币、照片、英美报刊、诗歌作品、邮票等开展活动，让学生在了解外国艺术、历史和风土人情的同时，给他们提供一个绝好的机会，使他们积极参加语言学习活动，充分表达自己的感受，通过交流和感受来加强英语的学习，达到能熟练应用的目的。
3.3 教师可以创设西方文化环境
高职院校中，英语授课教师可以把模拟西方文化环境，作为教学的辅助场合。教师可以在学校内模拟设立英语小社区环境。这种环境可以分成不同的板块，如机场入境-酒店入住-商务谈判-休闲购物-休闲旅游等等环节，让学生在休闲娱乐的氛围中获得英语语言知识和文化知识。创建西方文化环境使得学生能在纯粹的英语文化环境氛围中进行英语听说实践，提高学生学习英语的兴趣，提高学生跨文化交际的能力，实现高职生英语学习的目的。
总之，文化因素对高职院校的英语教学有着直接的帮助和贡献，可以让学生深入了解异域文化的内涵。我国各高职院校应鼓励教师把文化因素引导到英语教学之中，帮助学生克服文化障碍，提升英语的学习效果。
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思维是人脑对客观现实的概括和间接反映，是人脑的基本活动形式，是人的一种高级的心理活动形式。数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：对小学生数学思维与兴趣的培养的研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
在小学阶段的数学教学工作中，教师要把培养学生的数学学习兴趣作为教学重点，只有学生产生了兴趣，学生才乐于去思考和探索，去发现数学中的奥秘，发挥主观能动性，开拓数学思维。要想让学生对数学学习产生持久的兴趣，教师就要保护好学生对于数学知识的探索好奇心。教师在数学教学的过程中，要注意培养学生的逻辑思维能力，学生的思维应该是灵活的，有创造性的。兴趣是最好的老师，只有把兴趣的培养和思维能力的提高有效结合，才能取得事半功倍的效果。
传统教学过于注重教师在教学过程中的地位，而忽略了学生才是学习的真正主体，而随着新课程改革的步步推进，教师的教学观念也得到了更新，激发学生的数学学习兴趣，培养他们的自主学习能力成为小学数学教师主要的教学任务。所以，我们要有计划地在教学过程中注意培养学生的新思路，这是我们小学数学必须关心每一位学生的首要问题。
教师应充分理解数学教材材料，用已知的许多因素积极教导学生去分析和理解数学中的概念、解题步骤等。在小学数学教学中培养学生的兴趣点是很重要的，教师要积极地抓住学生的心理特点，培养学生的思维能力。兴趣是教学中最好的营养和催化剂，学生有了兴趣，就会认真分析学习材料，分析数学问题的思维就会更加清晰。
在学习中，如果学生体现出的主观能动性被调动起来，学习效果就会得到明显提高。在教学过程中，教师要注意自己的教学方法，发挥自己在教学活动中的主导作用，培养学生的数学学习兴趣和数学思维。
培养小学生对新事物的观察能力，增长新知识是小学数学的教学目标之一。小学数学教师要教给学生对事物进行观察的基本方法，使学生了解观察的意义是通过对事物表面发生的现象的观察去了解它的本质，发现客观规律，进一步学习新知识，学习新技能，开发新的学习目标。通过认真观察和细致分析，在学习的实践过程中得到对于新知识的理解。没有观察就没有联想，就不可能有一个准确的结论。为了让小学生学会总结和创新，我们小学数学教师应该自觉地培养学生的思维，逐渐提高学生的综合能力。
在小学数学教育教学中，教师只努力提高学生的语言表达能力是远远不够的。因为很多的数学知识都是比较抽象的，针对小学生的心理特点，让他们理解这些抽象的数学知识是很困难的，这就需要我们数学教师发挥自己的主导作用，把抽象的知识形象化，运用合适的教学用具来辅助教学，使这些抽象的知识更直观，更容易理解，深入浅出，积极引导学生去发现新事物，探索新思路，帮助学生真正理解这些知识，使他们的思维活跃，印象深刻，让他们通过自己的努力学习感受到数学学科的魅力，享受到数学学习的无尽乐趣。
一位著名的教育学家曾经说过这样的一句话：孩子的智慧体现在他们的手指上。很多数学知识的获得都可以通过学生的动手操作来进行，实际的动手操作，容易激发学生的参与热情，使学生能够在轻松自在的动手活动中学到抽象的数学知识。如在学习长度单位厘米和米等概念时，学生都知道1米等于100厘米，可是在他们的脑海里并没有一个具体的印象：1米到底是多长?这个时候，我们不要再枯燥地一遍又一遍地讲解，可以为全班同学量身高，让学生以小组为单位互相量身高，体会米和厘米的区别和联系。
又如在学习计算三角形的面积时，我们可以把长方形剪成相等的三角形，通过形象直观的感受，让学生由计算长方形的面积来推断出三角形的面积的计算方法。总之，学生在边动手边学习的过程中，通过独立的思考和探索，创造性思维得到了提高。在小学阶段，教师的正确引导对于培养学生的数学思维起着很重要的作用，可以使小学生积极去思考问题、分析问题和解决问题，从而培养学生形成良好的学习习惯。
(一)教师积极运用启发法教学，培养学生的求异发散思维
优秀的小学数学教师会根据学生的个体差异采用灵活多样的教学方法，对于数学题的讲解，采用什么样的语言使学生了解和尽快接受是关键。如果学生不理解题意，教师应立即采用针对性的教学方法，让学生理解和接受。慢慢地，学生就会有新的发现。教师可以用一个简单的手势或图形直观讲解，逐步加入，这样可以提高学生的学习兴趣，开拓小学生新的解题思路。教师通过新的教学方法的运用，使学生掌握了教学的重点和难点，同时发散学生的思维，使学生了解了学习方法的重要性。
(二)利用一题多解的方法来拓展学生的发展思维
一题多解的方式有助于培养学生的发散性思维，并且会激发学生的探索热情，从而让小学生对于数学学习产生极大的兴趣。学生可以通过独立思考或者小组合作的方式来发现同一问题的不同解决办法，从而拓展自己的发散性思维，在这个过程中，学生通过自己的新思路会品尝到成功的喜悦感，产生浓厚的兴趣。所以，数学教师在小学阶段不应该单纯培养兴趣，更要重视开发新的思维能力，应着重于把学生的学习兴趣和思维发展相结合。总之，在小学数学教学过程中，教师要重视培养学生的学习兴趣，通过不断更新自己的教育理念、运用灵活多样的教学方法来引导学生从各种不同的角度思考问题，获得数学知识，使学生能够在培养持久的学习兴趣的同时开拓自己的思维。
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合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：合作学习法在英语教学中的应用探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘要】随着教学体制的不断变革，英语教学也发生了巨大的变化，由原来传统的“填鸭式”教学变为主动、自主、合作的学习方式，合作学习这种学习方式不仅适合运用于中学英语课堂教学之中，而且也是一种在大学高职高专英语学习中很普遍的学习方法，它比较锻炼学生的相互配合能力，合作学习有明确的分工，需要学生一起完成任务。这是对英语教学的一种新的探索，合作学习给英语教学带来了改变，使教学质量大幅提升。
合作学习法要想在英语教学中获得成功，关键性要素是英语教师。英语教师必须正确的分组，精心的设计合作内容，正确的分工小组成员的责任，同时要争取让每个学生都能够参与其中。另外，教师不能过于急功近利，过于看重学生的成绩，这会令学生反感，合作学习方法也会失去作用。本人结合自身的教学经验，对合作学习法在英语教学中的应用问题进行了研究分析。
1.1 有利于减少学生焦虑感
语言学习中，学生通常会表现出害怕、焦虑等情绪，特别是英语教师提出问题时，只有几名同学愿意回答，尽管大部分学生可能都知道答案，却不敢开口说话。而在合作学习中，学生面对的是朝夕相处的同学，心情放松，回答问题之前，可以预先演练，这样就会减少自己的紧张焦虑的感觉。经过几个这样的训练之后，学生的焦虑自然就会消除，也会更加自信，对英语学习更加感兴趣。
1.2 增加学生彼此学习的机会
学生合作学习过程中，彼此之间会交互交流，这样彼此之间都能够了解自己不清楚的知识点，尤其是某些重点的知识点，经过合作者提醒，学生很容易记住。再加之，英语学习重在交流，不会交流的英语，只能称之为“哑巴英语”。而在传统课堂上，学生交流的机会比较少，因此绝大多情况学的都是书面英语，而缺少口语的练习。英语教师应用合作教学方法之后，学生彼此之间交流的机会增多，口语水平就会大大提升。另外，每个学生对英语的理解程度不同，互相学习，可以提高整个小组的英语水平。
1.3 有利于提高学生的自信心
英语教师应该鼓励合作小组彼此形成依赖，共同完成某项任务，这对学生而言，要比互相竞争更能产生成就感。因为每位学生都通过自身的努力，帮助小组完成任务，久而久之，大学生会愿意尝试着新的任务，并且更加努力的学习，以便能够在小组中起到更大的作用，这对提高学生的自信心意义重大。
2.1 正确分组
合作学习法在教学中能够获得成功的关键，并不是小组中的某一个成员，而是整个小组，所以英语教师必须正确分组。通常情况下，两种分组方法。一种是就近异质组合方法，即教师根据异质的原则，将学生的座位进行调动，之后根据座位就近组合。通常情况而言，一组4人即可;另一种是按照任务进行分组，教师下发任务之后，学生可以根据自己的兴趣，自由成组，通常5人左右即可。
2.2 合理分工
各个小组都要安排一名发言人、记录员、组长，职位采用轮流制度。组长主要负责全体活动，而记录员主要记录任务的进展以及活动中遇到的问题以及相关的意见等。发言人主要是代表小组进行发言，将小组完成的结果进行汇报。
2.3 认真策划
语言学习原本就有一定的难度，合作学习主要是为了能够降低难度，提高学生们的兴趣，而提高兴趣的最好方法就是合作学习内容要具备趣味性、可研究性。教师在设置合作任务时，要尽量的设置开放性的问题，这样学生能够各抒已见，更容易营造合作的氛围。英语教师不仅要组织学生进行合作性的学习，同时也要花费精力认真设计能够引起学生兴趣的内容。另外，合作学习过程中，教师要给予适当的帮助，尤其是关键性环节，这样学生更容易记住。
2.4 组织实施
英语教学中，合作学习发展实施过程如下：学生独立学习;合作小组讨论学习;讨论结束，全班进行交流;错误的思想得到修正;学习到新知识。这是合作学习的课堂安排，是一个循环的过程，需要不断的提高与更新。
2.5 客观评价
小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标。
3.1 在预习新课中的运用
预习是学习的一个重要环节。教师要提前把预习的内容及要求告诉学生，让小组成员根据要求查阅生词和预习对话、课文、语法要点。各小组要把组内无法解决的疑难问题记录下来，然后把记录结果交给教师，以便教师在课堂上有针对性地重点解决这些问题。
3.2 在词汇、听写和背诵教学中的运用
词汇是语言的三大要素。学生要学好英语，必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师要每天及时落实学生的记忆情况。由于现在班容量大和教师每天要批改大量书面作业，教师一般没有太多时间落实到每位学生。这时，小组合作学习就会起到事半功倍的效果。教师每天听写后，先给小组长批改，然后小组长交叉批改。对于成绩不太好的学生，课后由组长重新听写，直到记熟为止。背诵先由小组长交叉检查，然后由组长检查组员。各组可以展开竞赛，检查情况最后由组长汇总。
3.3 在口语教学中的运用
口语教学必须进行直接交流，因此更依赖集体行为。小组间可以合作准备课前的自由对话。教师先提出主题，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后，要求模仿自编新的对话。这时，小组成员进行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教师和全体学生选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组帮助和鼓励。这样，能很好地调动学生讲英语的积极性。
3.4 在阅读教学中的运用
在阅读教学中，可以先让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点;然后教师设计一些语言点问题、整体理解性问题、趣味思考性问题等，合作小组展开讨论，每个成员自由发表意见，记录员记录下答案;最后每组派一名发言人公布答案，由全班学生选出问题的最佳答案。教师鼓励合作小组多提一些开放性问题，供全班学生一起讨论，最后再组织学生认真阅读。这样，就会做到思路更清晰、观点更明确，从而使每个学生都有所收获，达到共同进步的目的。
综上所述，合作学习符合国家教育课程改革目标。因为合作性学习，实际上就是能够让学生由被动学习改为主动学习，而教师则是由讲述者变为引导者，充分体现了学生的主体地位。不过，现如今，合作学习法在英语教学中的应用还有待完善，英语教师的素质也需要进一步的提高，这样才能充分发挥英语合作学习法的作用。
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兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要(如对科学、文化知识等)。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反正，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：浅谈如何在小学音乐课堂上激发学生的兴趣相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，对于学生来说更是如此，他们无论做什么事情，兴趣都是一种动力，如果是他们感兴趣的，那么他们一定会主动探究学习，并且在学习过程中注意力集中、思维活跃。《音乐课程标准》提出了“教学应以兴趣爱好为动力”的教学理念，指出：“音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
小学生的情感是最丰富而细腻的，他们会将对教师的情感转移到相应的学科上去，如果学生们非常喜欢你，那么他们在上你的课时就会很乐意听你讲，跟着你学;相反，如果学生们不喜欢你，或者惧怕你，那么他们对你的课自然就会产生强烈的抵触情绪，自然就不会有学习的热情和兴趣，这就形成为了教学过程中的障碍。由此看来，师生之间良好情感的建立对于上好音乐课、激发学生兴趣起到重要作用。只有在平时注重培养师生间的和谐情感，才能在日后的教学过程中取到良好的效果。小学生音乐课堂上需要的是欢快愉悦的课堂气氛，而如何实现这一良好的学习氛围，关键主体在于学生，学生对课堂知识的反馈直接影响课堂气氛与教学进度，那么如何来引导学生主动参与并激发他们的兴趣呢?当然这和其它一些因素也有着密不可分的联系。
作为教师，每次进入课堂的时候一定要呈现给学生满满的温暖与生机，而不是无精打采地走进教室，教师要表现出对所授学科的热情，教师这些简单的动作和表情潜移默化地影响着学生们，当学生们期待着你的课、你的到来和听你讲课，那么你和学生之间便架起了一座真挚的桥梁，在这样的前提下，学生自然会喜欢上音乐课。小学生的内心是最纯真的，只要老师愿意拿真心与他们形成亦师亦友亦亲人的关系，在这种强大亲和力的影响下，学生会从内心接受这门课程，并对它产生初步的兴趣。
因此，作为教师，我们务必要注重师德修养，要树立良好的教师形象，课堂上要注意自己的言行，可以适时采用一些幽默的语言或动作激发学生的兴趣，并让学生感觉你与他们之间是平等的，而不是单纯命令式的口吻与他们说话，充分尊重每一个学生个体，让学生们大胆去尝试、去练习，即使没有做好，也不要加以责备，而应多给予鼓励，慢慢帮助他们树立和培养学习音乐的自信与积极性。
每一节课都要经历40分钟的教学时间，而这40分钟当中，可以说时时刻刻都可能是这堂课精彩的一瞬，要怎么把握好一节课的节奏和内容?如何在这40分钟当中抓住学生的心呢?笔者认为可以分成两大部分，第一部分就是新课的导入部分，第二部分就是进入新课之后每一个小环节之间的联系与教学方法的运用。每节音乐课的导入部分都是这一节课新的开始，也是这一堂课能否上好的关键。如果导入就是那么平平淡淡，调动不起来小学生们的积极性，那么这一节课，他们将不停地“破坏”课堂纪律，为了能抓住孩子们的兴趣，要精心设计每一节课的导入部分。
小学音乐课的教学内容有一部分是孩子们所熟悉的，但有一部分内容是他们并不了解的，对他们熟知的部分，老师们的导入部分可以直接导入。对于他们不了解的部分，我们就要从这首乐曲作品的作者、创作背景、歌曲类别等方面来寻找突破口，如果是孩子们很喜欢的同种类型的音乐作品，那我们就可以通过他们喜欢的音乐入手，慢慢导入新课所要学习的作品，还可以通过设置相关的情境来导入新课的内容。在设计导入部分时，教师一定要学会多利用多媒体，不管是通过视觉、听觉等方面，孩子们很容易集中注意力，课堂秩序自然也就非常安静、谐和。
除了新课导入部分是吸引学生的重要环节，还有最容易被教师忽略的进入新课之后的每一个小环节的联系与设置。小学生注意力集中的时间相对于成年人来说是非常短的，很容易分散。也许一个好的开头可以引起学生们的好奇与注意，但如果一节完整的40分钟课堂上不再有能够激发学生兴趣的环节，那么这节课仍然会上得非常吃力，学生学习的热情会大大降低，尤其是在低年级的课堂教学过程中，学生们很难做到集中注意力听老师讲课。因此，在整个教学过程中，教师要多设置一些环节调动学生学习的积极性。在之后的环节首先还是要考虑多媒体的使用，这是当前课堂教学过程中最容易利用的科学技术，它可以帮助学生理解、感受音乐，以及音乐相关的内容。
除此之外，我们还可以运用一些最传统但却最符合儿童心理的方法，比如：讲故事、猜谜语、做游戏等。这些方法看似陈旧，但效果却很好，例如给孩子们讲授一些音乐家的经历和某部音乐作品的创作背景时，我们就可以运用讲故事的方法来进行，任何一个小学生都不排斥这种方式，每次上课时只要笔者一说起“在很久很久以前”或者“这首作品的背后还有这样一个小故事”等这样类似的语言，学生们就会瞪大眼睛，互相做出“嘘”的手势，可见，讲故事的方法在课堂上是可以被使用起来的，这无非需要教师提前做一些功课，要把一些知识用自己的语言编织成一个故事，因为讲故事的语气和讲授单纯的创作背景知识的语气是完全不同的，所以，小学生们在接受的过程中效果自然也就不同。
做游戏的方法也要在课堂上适时的增加一些，例如在进行学生节奏方面的训练时，包括欣赏、学唱新歌曲时，都可以在掌握之后增加学生与学生之间的互动游戏，由浅入深、由少渐多，每一次做完音乐游戏下课时，学生们都会要求再让他们玩一遍。学生能提出这样的要求，而不是听到下课铃就想奔出教室，我认为作为教师，这是成功的，说明学生爱上了音乐课，从游戏中不仅锻炼的学生的节奏感，也对乐曲本身有了更进一步的了解和掌握。
音乐本身就是美的享受，不能单纯作为一门“教授”的学科，强迫学生记忆与学习，一定要构建温馨和谐的教学氛围，这样才能激发学生的兴趣，真正做到寓教于乐，让学生们在音乐的天空中自由翱翔。
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兴趣是学习的先导 ,随着新课程改革程度的不断加深,学校以及教师逐渐地将视线转移到激发学生学习兴趣上来,这对学生的成长有着极大好处。但是,在小学音乐课堂中,还是出现了一系列问题,比如课堂枯燥、乏味、死板,学生学习积极性不高等,这些问题会随着时间的推移变成不可协调的矛盾,最终阻碍学生的全面发展,以下是读文网小编今天为大家精心准备的：小学音乐教学激发学生学习兴趣的实践相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】兴趣是推动学生积极学习的强大动力，激发学生的学习兴趣是推动学生积极学习的先决条件。小学音乐教学激发学生的学习兴趣要引领学生参与;自制乐器;启发学生表现美;让学生表演。
【关键词】音乐教学;学生;学习兴趣
在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，激发学生的学习兴趣是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。具体做法是：
首先，教师应重视与学生的第一堂课。因为学生对老师第一印象的好坏，是学生对该科知识学习兴趣高低的关键，而教师第一堂课的成功与否，会对学生留下十分深刻的印象，甚至会起到学生对该课学习成绩好差的导向作用。如我在上学期新生上第一课时，为了消除学生认为音乐课是“副科”的偏见，提高学生的学习兴趣，我首先向学生做自我介绍：“很多同学认为音乐是‘副科’。可我认为：音乐与其他学科同等重要，而且是一门特殊的专业学科，特别是教育改革以来，在应试教育转向素质教育的今天，音乐的功能更加明显。‘三百六十行，行行出状元’，学好音乐，同样可以成为受尊重的人。”
其次，教师应充分调动课堂气氛，激发学生兴趣，带动学生积极参与，让学生真正“动起来”。比如：我在上四年级下册音乐第四单元《学戏曲》时，为了能让学生积极参与，我在课前就给学生分别指派了任务，让一部分学生上网查找、搜集有关戏曲的知识、资料;让另一部分学生在老师的推荐下，利用电视，DVD等工具，学唱一段戏曲选段。经过同学们的精心准备，上课时，我感觉到非常轻松。同学们搜集到的知识，比我准备的还要丰富，个别同学现场演唱了一些戏曲名段，还有板有眼。
再次，作为教师，在课堂上切忌使用一些讽刺、挖苦等语言。如“一看就知道你不是学音乐的材料”等。学生听后更容易产生逆反心理，甚至和你对着干，反正破罐破摔，以后就更不原意学了。这样就对教学带来更不利的影响。遇到这种情况，教师对学生要体现爱心，关心，才能与学生沟通感情，让学生对老师产生亲切感，融洽了师生感情，学生也愿意配合教师更好地完成课堂教学任务。
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶;用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃;用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏高兴极了。
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。
对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗?”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样?”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢?”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好!咱们先到北京去看看吧!老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着;有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话;有的合着音乐节奏愉快地拍着手;还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：
启发学生进行即兴表演;根据学生表演编排一套好的动作教给学生;个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试。
最后，音乐教师要转变观念，不能认为音乐课是“副科”。长期以来，音乐课总是作为一门“副科”的身份，尴尬地出现在大家面前。学校领导不重视，不愿为此付出过多的经济、精力。教师的积极性不高，学生也表现出一种不重视的态度。这样一来，学习音乐，就成了可有可无的应付、敷衍了事，何谈质量提高。因此，首先，学校领导应转变观念，像对待语文、数学等学科那样对待音乐学科。其次，教师不应自卑，而应树立起自信心，相信自己所教的学科就是重要的。再次，学生也应充分重视这一学科，认真学习。只有这样，音乐教学质量才能全面提高。
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小学英语新课程标准的提出,要求我们改革传统的教学手段,创新教学模式。教育游戏的出现,为小学英语课程教学改革带来了希望的曙光。将教育游戏应用于学科教学,突破了传统课堂教学的局限,为课程改革提供了一种新思路,并且丰富了信息技术与课程整合的理论研究。 以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈游戏在小学英语教学中的应用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘要】由于小学生自身好奇心强，注意力集中时间短等特点，决定了在小学英语课堂教学中要采用多种多样的教学方式。游戏教学作为一种寓教于乐的教学形式，极大地激发了小学生的学习兴趣，有效提高了小学英语的课堂教学效果。在日常教学中，教师要加强引导，实现游戏在小学英语教学中效果的最大化。
【关键词】游戏 小学英语 教学效果
随着时代的进步和社会的发展，英语因其特殊的国际化地位已经进入了我们的生活，并在社会、经济生活中发挥着越来越重要的作用。教育家强调：早期学习中有必要引入充满乐趣的游戏教学，使小学课堂有声有色、富有活力，启发并吸引孩子们喜欢学、乐于学，让他们在课堂教学全过程中愉快学习、愉快思考。“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一。
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中(即我们常说的“语境”)，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。
1、 游戏教学有助于激发学生的学习兴趣。英语教学的目的首先是激发英语学习的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。R.Gardner和W.Lambert的第二语言习得理论研究表明，最成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的动力和欲望。
2、游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”， 使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语学习水平。
1、小学英语教学游戏类型：
(1)角色扮演型游戏。角色扮演法是一种较为独特的方法，指的是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。它能使学生亲临其境，将自己的思想、感情渗入到活动中，使角色交际逐步向自然交际发展。这样学生就可以用非语言动作(手势、面部表情等)来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力。
(2)反应型游戏。美国心理学家阿歇尔创造了全身反应法。教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目，然后要求学生对这些项目用身体作出反应，它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力，学生通过对听到的语言材料进行理解，将语言知识内化，从而达到促使学生自然开口说话的目的，而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话，从而使学习变得轻松有趣，用身体激发想象力。
2、 基本方法及步骤：
(1) 热身运动。英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。
(2) 语言的呈现。教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。
(3) 语言的讲解传授。对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。
(4) 语言的巩固练习。学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。
1、游戏运用得当，时间安排合理。合理安排好游戏的量、时间和形式，力求在最关键的时刻，开展最恰当的游戏。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环扣住，充分发挥游戏的作用。
2、游戏要面向全体。在组织游戏过程中，我们会遇到程度不同的学生，因此我们应该利用分层次教学。分层次教学在游戏教学过程中，不可回避的要面对如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
3、要根据学生年龄特点设计游戏。学生随着年龄的增长，在低年级和高年级的学生对游戏的兴趣及要求有所不同。对低年级学生，他们比较小，喜欢动，知道的单词也比较少，就应该设计些简单、易操作的游戏，并加强组织辅导;而对于高年级的学生，他们的思维已经在提高，简单的游戏对他们来说，根本起不到作用，因此应该设计些以学生自己的生活为主，教师只需说明游戏规则，启发学生相对独立的进行。
游戏教学是小学生学习英语语言知识的一种手段，目的是让学生乐于学习，真正做到“快乐学习英语”。好的游戏设计是一种感情的沟通，能引起感情上的共鸣，使学生受到知识和思想的双重教育，给学生终身学习打下良好基础。教师只有将游戏作为一种崭新的教学形式巧妙地运用到小学英语教学之中，才能使学生实现玩中学、学中玩的统一，有效地发挥出游戏在教学中的作用，让学生沉浸在使用英语的环境中。随着教学实践的发展、探索，我们会创造出更多实用的小学英语教学方法，更有效地推进小学英语教学。
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随着社会不断的发展与经济不断的进步,我们对人才的要求也变得越来越多。为了满足社会对知识分子的需求,新课程也不断的改革,新的教学理念也一点一点的出现在我们日常的教学模式里。新的教学模式相对于传统的教育方法,它更具有时代性、创新性、人文性,尤其在互动教学法体现的更为显著。以下是读文网小编为大家精心准备的：略论互动教学法在小学音乐教学中的应用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：互动教学要求教师与学生一起探索，合作学习，在互动中提高教学质量。本文主要讨论互动教学法在小学音乐教学中如何使用。
关键词：互动教学法;小学音乐;教学应用
在小学教学中，各个学科都非常重视互动教学法的应用，该教学方法能够有效提高学生的学习水平。在小学音乐课堂上应用互动教学法可以丰富课堂的内容，吸引学生的兴趣，同时还能够让学生对音乐歌曲产生很深刻的印象，对学生音乐素养的培养也有着非常大的帮助。
在小学音乐教学中应用互动教学法时，音乐教师需要给学生营造一个良好的教学氛围，让学生音乐课堂上能够感受到学习的轻松愉快。小学生想要充分的发挥自己的主观能动性，在课堂上能够积极的进行问题的回答，需要在轻松的教学氛围中才能够实现，并且一个轻松愉快的课堂氛围能够提高音乐教学的质量。音乐教师在课堂教学中，应该给予学生一定的尊重和关爱，加强和学生的沟通。在课堂上，教师需要开展好互动活动，不仅要促进师生之间的互动，还要促进生生之间的互动，让学生在互动中能够加强和教师或者同学之间的感情交流，并且将师生间存在的感情投入到课堂的音乐教学中，从而全心全意的进行学习。
例如在讲到《小鞋匠》这首歌时，教师可以以“活泼”为主题来构建课堂氛围。“活泼”就要求学生能够主动的活跃起来，教师应鼓励学生大胆走到讲台参与表演。课前的准备工作中，教师制作一顶“鞋匠”帽子、一个“绅士”帽，让学生在课堂上扮演被擦鞋的“绅士”，让带着鞋匠帽子的“鞋匠”来表演擦鞋。活泼的课堂氛围激发学生的主动参与热情，更好地把握教师教学内容。
(一)创设游戏情境
学生处于小学阶段的时候，往往都比较的好动和爱玩，对一些新鲜的事物和游戏比较的感兴趣。所以，音乐教师在开展互动教学时，可以结合学生的这一情况进行教学的开展，在教材的基础上合理的将相关的游戏活动引入到课堂中来，丰富课堂的互动内容，让学生在游戏中感受到学习的愉悦。游戏情境的创设能够激发学生的兴趣，让学生感受到音乐教学的乐趣，将单一的音乐课堂教学变得多样化，这样不仅能够让学生在游戏中轻松的进行音乐的学习，还能够加强对音乐的掌握，从而提高教学质量。
音乐教师可以为学生设计一些比较受小学生喜爱的游戏，如唱歌接力比赛，将学生进行分组，有教师布置相关的游戏内容和规则，让学生全部参加到游戏中来，对获胜的同学给予一定的奖励，同时还要鼓励失败的同学。例如在《邮递马车》这首歌的教学中，歌曲欢快、速度较快。教学中要让学生感受到音级变化，体会变化音对情感的表达。教师可以设计游戏为“骑着马车唱着歌”，在作骑马动作的同时唱歌，让学生体会到学习歌曲的快乐。
(二)提出问题情境
小学生处于小学阶段时，求知心和好奇心非常的强，音乐教师可以根据学生的这种情况进行问题情境的创设，通过问题情境来实现互动教学的开展。音乐教师需要根据教材的内容进行问题情境的设计，通过问题来激发学生的好奇心和求知心，加强学生和教师之间的互动，使得互动教学的开展更加的顺利。例如，音乐教师在进行动物说话这一内容的授课时，音乐教师可以根据教材的内容向学生进行“认识哪些小动物”的提问，让学生进行讨论和回答，通过问题的创设引入新课。之后，教师通过演唱歌曲，让学生猜猜歌曲中都涉及了哪些小动物的名字。学生由于对问题存在好奇，就会对引入的歌曲产生强烈的兴趣，从而能够积极的参加到教师的互动活动中来，通过教学来寻找自己的答案。问题情境的创设不仅能够培养学生的思维，还能够提高学生的探索能力，使教学效果更加的明显。
例如，音乐教师在进行《让我们荡起双桨》这节内容的讲课时，可以设计一些问题向学生进行提问：小船儿是靠什么前行的呢?谁见到过生活中的船桨呢?有没有同学会摆桨呢?学生按照教师的问题层层引入，能够和教师进行更好的互动，从而将音乐课堂的氛围活跃起来，之后再进行内容的讲述，使得新课成功的得到优化，导入的更加顺利。互动教学法优化新课之后进行导入，能够很大程度的激发学生的学习热情，提高教学的效果。
(三)开展合作情景
在小学音乐教学中应用互动教学法，需要重点强调师生、生生之间的互动，教师可以采用合作学习组织学生演绎情景剧。通过学生之间的共同合作，不仅能够培养学生的合作意识，还能够加强学生之间的互动交流。教师可以将学生进行分组，通过小组合作的形式进行情景剧的演绎，教师为学生分配好相关的角色和剧本，让学生先进行小组内的交流，之后共同进行合作，将教师布置的互动任务完成好。学生通过合作，不仅能够提高自身的合作意识，还能够提高音乐素养，使各方面的能力得到提升。合作演绎情景剧是学生进行互动的有效方法，通过该方法能够有效的实现互动教学的开展。
例如在学习《两只懒乌鸦》这首歌的时候，其歌词主旨是让学生们明白懒惰是不好的习惯，我们要做到珍惜时间，做一个勤劳的好孩子。歌曲的三个乐段主要表达的是惬意过活、懒惰推脱以及最后的自食恶果。三个乐段每段四句，四分休止符的应用更加增加了歌曲的幽默气息。
综上所述，互动教学法在小学音乐教学中的应用具有非常大的作用。在进行小学音乐课程的教学时，教师应该采用互动教学法进行教学，丰富音乐课堂的内容，活跃课堂的氛围。在进行互动教学法的应用时，音乐教师需要为学生营造轻松愉快的教学氛围，运用互动教学法优化新课的导入，创设情境，进行合作学习组织学生演绎情景剧。互动教学法对小学音乐教学非常的重要，必须加强对该方法的应用研究。
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新课程标准的颁布,加速技术教育的改革与发展。为了适应新课程教学,作为一名数学教师,必须尽快地转变观念,以学生发展为中心,改进教学教法,不断探索,勇于创新,探究行之有效的教学手段,激发学生学习兴趣,更好地接受和践行新教材的开发和应用。正如布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获取知识,丰富心理活动的动力。兴趣往往源于好奇心,那么,如何培养小学生的学习兴趣呢?以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈如何培养小学生对视唱练耳的学习兴趣相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：在进行视听练耳的日常学习中，最重要的环节就是“听”以及“唱”。在所有音乐的教育中，不可缺少的基础课程就是视听练耳，在音乐的学习过程中，无论是学生还是教师，无论是学习声乐还是学习各种乐器，都需要具备视听练耳的良好基础。本文主要阐述了如何培养小学生在声乐教学中对视唱练耳的学习兴趣，分别从音乐发声练习，节奏练习以及歌唱练习中讲述怎样提升小学生对视听练耳的兴趣。
关键词：声乐教学 小学生 视听练耳
在声乐教学中，教学的主要任务就是提升学生自身拥有的音乐素养，并充分激发学生对于音乐具有的潜在能力，让学生能够了解各种音乐的基本元素以及音乐的表现规律等。同时，在声乐的学习中，学生能够体会到音乐中的乐感，更深入的了解音乐，掌握音乐中的审美。因此，视听练耳是学习音乐的重要基础同时对音乐的学习发挥着重要的作用。提升学生对于视听练耳练习的兴趣成为了音乐教学中重要的内容，能够提升学生对于音乐学习的学习效率。对于小学生而言，学习兴趣是学习的重要动力，只有先培养了小学生拥有基本的学习兴趣才能有效的提升小学生对音乐的学习效率。
在声乐的教学中，一般都会有发声的练习以及学习歌曲，在视听练耳的实际教学中，这两部分的学习发挥着非常重要的作用。在进行音乐教学中的发声练习中，需要利用辅音以及元音从而准确的表达各种高音。发声练习属于声乐教学中必不可少的环节，需要首先掌握的就是一些声乐学习的技巧，其中包括音色以及音域具有的特点等。例如，在小学生学习唱歌之前，教师可以首先安排对音乐中上行音阶或者是下行音阶进行相应的模唱练习，还可以选择一些合适的歌曲，并截取其中比较精炼的一部分进行发声的练习，并在练习的整个过程中及时解决遇到的各种难点。想要提高小学生对于视听练耳学习的兴趣首先需要抓住学生的特点，为学生安排更多灵活的练习内容。例如，在《清晨》的教唱过程中，教师首先需要做的是吸引学生的注意力，教师可以说：“在清晨，我起床打开窗户，偶然间听到了这样的声音：“呼，沙沙沙……”与此同时教师可以播放《清晨》的引语，并作为教学的背景音乐，在音乐开始以后，教师可以开始进行发声的练习，让学生能够充分的感受到清晨的欢快，并引起学生较大的学习兴趣。这种教学方式改变了以往枯燥的音乐教学，让学生能够充分的融入到美好的意境中，并享受到音乐带来的轻松愉快。
视听练耳最重要的教学任务就是发展学生的听觉，能够让学生学会辨别各种高低音、音色以及调式调性等，从而增强学生对音乐的记忆，提升学生自身的读谱能力，并培养学生拥有较强的节奏感以及对音乐具有的感知能力。节奏可以看成是音乐这门艺术的灵魂，是音乐重要的骨架，同时也是音乐的重要脉搏，因此，节奏的学习在音乐教学中具有非常重要的意义。音准与节奏相似，是所有音乐演唱的过程中非常重要的基本要求，也是所有学生想要学好音乐必须具备的条件。例如：在《故乡的小路》的实际教学中，教学的主要任务就是让学生能够学会辨认不同歌曲具有的音乐节奏，并确定变拍子。教师可以提出几种基本的节奏类型，并让学生在拍拍以及念念的过程中掌握基本的节奏。
声乐作品利用乐普的形式保存并记录下来，各种声音符号自身无法带给人们非常美好的审美享受，需要利用表演环节，将声乐作品充分地展现给所有的听众。想要将各种谱面上表示的音符最终通过表演展现一场富有生命活力的音响，需要利用较强的表现力以及创造力。因此，在音乐的教学中培养学生拥有较强的表现力以及较强的创造力具有重要的教育意义，视听练耳的学习能偶帮助学生不断提升自身拥有的创造力以及表现力。在对歌曲演唱进行处理或者是创编歌曲的整个过程中，部分歌舞可以在整个歌曲的句尾部分适当的加入一些节奏的伴奏或者加入伴唱，从而有效引导学生利用自己比价喜欢的方式表现歌曲的内容，并体会到音乐具有的表现力，充分享受音乐的快乐。一些优秀的音乐作品或者是吸引人的音乐主题都能够激发学生内心的表现力，感受音乐本身的魅力，活跃学生的思维，从而激发学生学习英语的热情与欲望。
综上所述，在声乐教学的整个过程中都包含视听练耳的学习，视听练耳能够有效的改善学生自身的节奏感，同时提升学生音乐表现的能力。帮助学生提高对音乐的创造能力，并拥有较强的音乐记忆。想要小学生学好声乐，首先需要培养学生拥有较强的学习兴趣，这样才能更好的学习声乐。同时，视听练耳在声乐的教学中具有至关重要的作用，因此，需要教师利用多种教学方式提升小学生对于视听练耳的学习兴趣。
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新疆维吾尔自治区地处我国西北、欧亚大陆腹地,是古丝绸之路的中心地带,世居于此的各个民族创造了绚丽多姿、独具特色的民族文化,维吾尔歌舞艺术便是新疆多元文化中的重要一支。维吾尔歌舞艺术内容丰富、形式多样,集音乐、舞蹈、诗歌等艺术形式为一体,传承于人民的日常生产、生活之中,具有极高的艺术价值、历史价值。 以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈维吾尔歌舞艺术在小学音乐教育中的应用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】小学生的年龄结构和心理特征决定了这一阶段的人群具有最强的可塑性。新疆维吾尔歌舞艺术将欢快的音乐和灵动的舞蹈完美结合，其热情欢快的煽动性足以调动小学生的学习热情，对进一步促进小学生体验感悟民族歌舞艺术具有不可或缺的重要性。本文就维吾尔歌舞艺术是如何在小学音乐教育中具体实施进行简要论述。
【关键词】维吾尔：歌舞艺术;小学音乐;教育
著名的音乐教育家奥尔夫认为：舞蹈和音乐是一个不能分离的行为，二者同出一源，密切联系。此言不虚。音乐是舞蹈的灵魂，而维吾尔舞蹈的音乐旋律一般都有活泼、节奏鲜明、情绪欢快等特点，小学生十分喜欢。音乐一响起，孩子们就会手舞足蹈。
小学音乐教育本着以音乐审美为核心，以审美爱好为动力的原则进行教学，强调音乐实践，突出音乐特点，弘扬民族音乐，回归音乐本位，注重音乐体验。新疆维吾尔音乐作为中国传统民族音乐运用在小学音乐课堂中对于弘扬民族精神，让小学生充分感悟、体会民族文化具有重要意义。
(一)维吾尔族歌舞节奏的基本特征。节奏是音乐的一个基础单位，舞蹈节奏则是舞蹈音乐的灵魂。维吾尔族舞蹈节奏具有强拍弱化、弱拍强化的特点。这种切分音附点节奏以弱拍上给以强拍的方式呈现，具有较强的辨识度，小学生在听到音乐后很容易捕捉节奏特点，从而更好地体现在与舞蹈的结合中。而在舞蹈中充分运用舞蹈速度的快慢、动作的力度、幅度的大小，采用三步一抬或绕腕等动作，将舞蹈动作与强弱拍子完美结合在一起。维吾尔族舞蹈伴奏音乐，通常运用附点、切分音来打破原本中规中矩的节奏，让音乐风格更有民族特点和舞蹈风韵，小学生在学习中也更容易把握节奏的特点，突出了学习的趣味性。
(二)维吾尔族歌舞的动律特点。动律在舞蹈动作上，体现为舞蹈者通过身体有规律的动作来表达音乐节奏。膝部有规律性的连续微颤以及变换动作时的微颤是维吾尔族舞蹈的典型动作，变换动作之前经常使用“微颤”让舞蹈动作衔接得更加潇洒自然与优美。维吾尔舞蹈擅长运用身体的每一个部位，比如手、肩膀、手腕、腰等，并且加一点装饰性动作，构成维吾尔族舞蹈的典型动作。
(三)维吾尔族歌舞的技巧特点。维吾尔族舞蹈非常讲究腰肢扭动的技巧。维吾尔族舞蹈不仅要求腰部扭动，呈现柔软的特点而且偏向于舞步的旋转，在不断变化的旋转舞步中，不断改变舞蹈造型，不断地将舞蹈推向高潮，并且在快速旋转中戛然而止。小学生体态轻盈、动作灵敏的身体特征为表现维吾尔歌舞奠定了良好的动作基础，表现为肢体动作协调，迅速把握维吾尔舞蹈的精髓。而维吾尔歌舞中欢快的音乐、矫健的舞步，能够充分调动学生学习的兴趣，让学生在欢乐中充分感悟民族文化带来的魅力。
(四)维吾尔族歌舞的服饰特点。维吾尔族个性好客热情，在服饰穿着上讲究宽松、洒脱。维吾尔族的民族服侍都是色彩鲜艳，喜欢穿皮靴，喜戴四楞小花帽。维吾尔族姑娘以长发为美，把长发梳成十几条甚至更多的细辫，舞蹈旋转时随宽大的裙摆飘扬，十分妩媚迷人、活泼热情。学习新疆舞服饰也是其中重要的一部分，通过人们的穿着才能身临其境，体会新疆人民的欢快热情。
小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条五线谱，更不是培养舞蹈家，而是培养学生对音乐和舞蹈的兴趣和喜爱，提高文化素养及审美能力，应该是一种与美相结合的教育，是渗透人们心灵的情感教育。
将维吾尔歌舞艺术应用在小学音乐教育中，让学生体会乐观幽默的态度，当学生真正能体验到该舞种的民族风格时，他们也就更容易学习这种舞蹈。在学习过程中不仅仅是锻炼小学生的动作协调性、肢体的灵活性和柔韧性、提高合作能力和集体荣誉感。让孩子站有站相，坐有坐相，形成自然美的体态，并与美的心态相结合，让自己的气质更文雅，更富活力与魅力。更重要的是在学习民族舞蹈的过程中引导学生形成正确的审美观和民族自豪感，并在表演中加强自身的信心。在小学音乐教学中，适当地实施维吾尔歌舞艺术教学，开展一个趋于民族舞蹈教学与音乐教学之间的课程，是一个值得我们在今后的音乐教学工作中去探索和实践的课题。
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随着我们国家高中阶段新课标课程教学改革工作的有效推进,高中英语教育过程中的研究性学习工作得到了有效的发展。以下是读文网小编为大家精心准备的：研究性学习在高中英语教学中的应用相关论文，内容仅供参考，欢迎阅读!
让学生更好的进行研究性学习，这不仅是对于学生学习能力的一种培养，这也会深化学生对于知识点的理解与认知。对于高中英语课程的教学过程而言，教师要有意识的培养学生的研究性学习能力。这不仅能够增强学生对于这门语言的理解与体会，这也会帮助学生更好的吸收相关的教学要点。教师要创设更多丰富多样的课堂教学活动，要让学生在课堂上更为积极与活跃，这样才能够促进学生的研究性学习更深入的展开，进而提升学生的语言应用能力。
培养学生的研究学习能力需要经历一个过程，教师首先要在课堂上加强和学生间的交流互动。这不仅是师生间增进了解的一种方式，教师也可以在过程中给予学生们一些有效的教学引导，进而促进学生语言能力的提升。在很多知识的教学中教师都可以有意识的引导学生进行积极参与，在语法知识点的教学时可以和学生一同探讨语法的应用形式，在阅读教学时则可以和学生共同对于阅读篇章展开分析。良好的师生互动不仅能够极大的活跃学生的思维，让大家对于教学过程有更积极的参与，这也会促进学生更好的展开对于教学知识点的理解与吸收。这样才能够全面提升知识教学的成效。
例如，在给学生复习非谓语动词-ing形式时，针对学生容易把现在分词与动名词的用法搞混这一现象，我列举了一组例句来引导大家区分：reading is my habit.(动名词作主语)My habit is reading.(动名词作表语)That is a flying kite.(动名词作定语)The movie is touching.(现在分词作表语)How wonderful the smiling kids are!(现在分词作定语)the old man sit there eating his hamburger.(现在分词作状语)我通过这些例句与学生们一起共同探讨、分析、比较、内化、归纳，最后总结出动名词和现在分词的用法与区别。在良性的师生互动过程中学生的思维会更加敏捷，大家对于相关的知识点在理解上也会更为深入。这是一种非常好的研究性学习的形式，并且能够帮助学生对于课堂教学知识有更好的掌握。
随着学生自身的语言能力的不断提升，教师可以鼓励学生针对具体的内容展开独立思考与自主探究，也可以创设一些学习任务让学生自己来完成，这是一种非常典型的研究性学习的形式。教师要创设一些学生们感兴趣的研讨话题与学习任务，这首先能够促进学生的参与，并且能够活跃学生的思维。同时，对于自己感兴趣的话题学生也会有更强烈的探究欲望，会从各种渠道来获取相关知识与信息，直至将问题弄清楚。这对于学生自身的研究性学习能力以及信息的获取、分析能力将会是非常好的锻炼，并且能够帮助学生对于这门语言有更为深入的体会。以English around the world的教学为例，老师可以创设一些研究性学习任务来让学生展开探究。
比如可以提出The differences between other countries.让同学们围绕不同国家的英语习惯来做一个课题研究，在研究过程中，学生们每个人可以选择一个国家，收集这个国家一些独特的英文口语技巧，最后再来进行研究和反馈。这个过程不仅帮助学生们学习了课本上要求的知识，也补充了课本之外的一些知识。同时，在与同学之间进行交流反馈时，能够帮助学生将所学内容融会贯通进去，加强记忆，使自己学的内容更容易吸收。学生的自主探究不仅是研究性学习的一种非常直观的体现，在这个过程中学生也会有很多成长与收获。不仅很好的锻炼了自己的问题研讨能力，大家对于相关主题也有了更为深入的认识，自身的知识面也会得到拓宽。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，这同样是研究性学习的一种很好的形式。对于有些问题学生独自进行研究往往收获的成效不大，学生自主展开的学习过程也容易受到思路上的局限。因此，对于一些好的探究问题教师可以组织学生进行小组合作。每个小组在确立了相关的研究任务后随即展开明确分工。这既能够让小组内的每个成员的学习能力都得到锻炼，借助集体的力量往往也能够让学生们获取更多有价值的学习素材，进而能够让相关学习任务更好的得以完成。教师要注重对于学生的引导，要保障小组合作学习能够规范有序的展开，并且要让每个学生都能够参与到研究性学习中来。这样才能够让更多的学生的语言能力得到锻炼，这也是提升学生的综合语言水平的一种教学方式。在Fact and Fantasy这部分内容的学习中，课本上给同学提出了许多问题。
例如：What is the highest mountain on the earth and how high is it?或者是What is the deepest point in the ocean and where is it?老师可以以教材上提出的问题为依据，有针对性的组织学生进行小组合作学习。首先让每一组自由选择想要完成的研究课题，随后小组内成员通过分工合作来共同完成学习任务。下一节课上教师可以请每一组同学按照他们所分配的职能进行反馈，例如如果选择第一个问题，那么按三个人一组算，一人可以负责收集全国排名前十的山峰，并且做一下简单的介绍，一人可以负责介绍最高山峰所在地的地理位置，而最后一个可以做一个当地气候和风俗的介绍。这样的分工非常明确，每一个学生的学习任务也十分具体。学生们各自针对自己的任务展开研究调查与资料搜集，过程中大家对于这一主题的探究也会越来越深入。以小组合作为前提的研究性学习是一种非常好的教学形式，不仅能够充分发挥集体的智慧，让学生们对于一些有一定思维量的问题展开探究，这也是对于学生知识获取能力的良好锻炼。
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1.研究性学习与高中英语课堂教学
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对于小学生来说，小学英语的学习具有强烈的新鲜感。下面是读文网小编带来的关于小学生英语学习论文的内容，欢迎阅读参考!
摘要：英语是一门新鲜而又陌生的课程。"新鲜"使学生有一种好奇心，也就有可能把这种好奇心引导到学习兴趣上去，而"陌生"又会使他们感到不知所措。因此教师应帮助学生从"陌生"变为"熟悉"，在教学实践中培养他们的学习兴趣、学习积极性和学习英语的能力，并注意发展他们的智力。
关键词：英语学习;培养兴趣;语境;听说训练
英语学习历来被认为是在所有学科中最不容易学好的学科，这是由于作为第二语言来说，不论是教还是学，不利的因素很多，而且有的是不可避免的。这就需要教师充分利用有利因素，减少排除不利因素的影响，使英语教学取得较好的效果。小学生尤其是农村小学生的英语教学更应该利用各种有限有利的条件，来提高教学成效。笔者认为有以下几点因素可利用：
1.培养兴趣吸引学生
俗话说："兴趣是最好的老师"，德国教育家第斯多惠也指出："教师的主要任务在于开发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣"。因此，对于小学英语的教学，培养兴趣从而吸引学生学习英语是非常重要的。
学生初涉英语，兴趣浓厚，神秘感强，这时就得因势利导去保护、引导这种兴趣，并激发兴趣向深层发展。教师可以把第一堂英语课上成"兴趣培养"课。一进教室，就向大家用英语做了自我介绍："Hi， Good morning， boys and girls. I am…， your English teacher…… "配上手势、表情及适当的中文解释，学生懂了老师的意思后，教师可以再告诉学生只要认真学习，用不了多长时间，你们自己也能用英语作简单的交谈了。望着学生们一脸的钦佩、羡慕与向往，教师就可以知道这节课已经达到了目的。
2.充分利用语境
母语的掌握不是通过有意识的教或学的形式来完成的，小学生在入学前就以完成这种学习，他们主要以直觉、习惯和模仿、强化为主要途径。由于生活环境的作用，他们不得不按着母语应有的方式去掌握母语，否则，他们就会行不通，难以同别人交往，失去同外界的联系。这样的语言环境给他们巨大的压力，迫使他们按照母语的规则去说话，这种语言获得的方式可以利用到英语学习中去。小学阶段是学习英语的最好阶段，但大的语言环境根本不存在，教师应充分利用媒体营造英语的语言环境，录音、光盘都可以，光盘效果最好。其内容应该是与小学生学英语有直接帮助的内容，如学习生活等各方面，这些内容给小学生以身临其境的感觉。久而久之，小学生通过直觉习惯和模仿，有意识把课堂学习与生活实际联系起来，让英语的小语境随身而行，从而为学习英语创造最佳外部条件。
3.传递鼓励信息激发学生
英国教育家洛克说过："爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他从事的任何事业。"教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主要渠道，让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受，使学生在接受英语知识的同时，得到精神上的支持和语言情感的体验。所以在课上对学生的回答进行评价时，总是尽量注意以表扬鼓励为主。即使学生答错了，也用"Try again"，"Don't worry"等保护学生的自尊心，并当众表扬们能积极思考，敢于举手方言。"Very good.""Great!""Well done.""You are clever."等激励性语言更是教师在课堂上应该常用的评价。学生受到了老师的肯定，就大大提高了积极性，那教学任务也就容易完成了。
4.有趣的英语歌曲、童谣、游戏愉悦学生
歌曲、童谣、游戏不仅可以激发学生学习的兴趣，让学生在愉快的学习气氛中获得知识，还可以启发学生的思维能力，让学生由过去被动的学习习惯转变为积极主动的学习态度，能使学生在唱歌、游戏的过程中获取知识，感到松弛、愉快和满足，真正达到"寓教于乐"的目的。
在英语教学中，教师要始终做到"堂堂有歌声，节节有游戏"的原则。除了教材中的每一首歌曲、童谣，每一个游戏外，还可以收集课外资料，引用到课堂上来。可以设计一些英语游戏，使学生边做游戏边轻松地操练英语。如用How much is 6 and 8?(数学智力游戏)操练数字;用Show me your……， Touch your……等来锻炼学生的听说反应能力。
这种游戏深受学生的喜爱，他们对英语的爱好进而形成了对英语的饥饿，而这一点，正是成功掌握一门语言的开端。
5.设计目标，灵活开放
英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。
在谈到操作的灵活性时，首先得清楚一个问题，那就是分级要求不等于分年级要求，英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定得非常清楚，但现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如二级、五级、八级，而其他级别则作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。
6.开展竞争机制激励学生
针对儿童好胜心、荣誉感强的特点，在英语教学过程中，可以经常以竞赛的形式激励学生。因为竞赛具有刺激性，符合小学生渴望获胜的心情，能促使学生积极思考，充分准备，变被动学习为主动学习。
开学初布置教室时，可以特意设计了一张"英语赛事表"，分为"Words"、"Listening"、"Singing"、"Making"四部分，在平时英语教学时，要充分利用这个比赛形式，如教单词"words"时，各小组认单词比赛，如教歌曲"singing"时各小组又进行唱歌比赛……这种形式较大地鼓励了学生的积极性，提高了他们的学习兴趣。每当老师说："Let's have a competition between groups， OK?"全班同学总是兴高采烈地回答："OK!"此时证明孩子们的兴趣已经开始产生了。在比赛时，他们也特别认真，对于他们的表现，老师也要恰到好处地奖以小红花等，表示鼓励。学生们如此积极配合，当然教师的教学目的很容易就达到了。
总之，小学生的可塑性大，模仿能力强，反应速度快，对新鲜事物充满好奇，只要教师深入了解学生情况，及时帮助他们克服学习上的困难，结合不同学生的特点，多花点心思，想些方法，是完全可以较好地把学生引进英语学习的大门的。
摘要：本文论述了在小学英语的教学中，怎样让小学生主动学习英语，关键是怎样培养学生的学习兴趣，抓住学生的年龄特点，选择适合的教学方法;根据教学活动是一种双边活动，从而融洽和谐的师生关系;在教育过程中，以学生为中心，开展形式多样的活动，充分体现学生的主动性和能动性。
关键词：小学英语;兴趣融洽;发挥游戏;情景
《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心;养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、与、读、写技能，形成一定的综合能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么，在小学英语教学中如何让学生主动学习英语呢
一、兴趣入手，以趣激学学—“我爱学”
兴趣是最好的老师，它可以唤起学生废寝忘食的钻劲，成为打开成功大门的钥匙。让学生健康成长，和谐发展是教学的出发点。因此，课堂教学中，精心设计，创造语言交流的情境和交际情境，让学生去实践和参与，激发学生的兴趣，给爱动、爱玩的小学生提供一个自主发现的舞台，使枯燥无味的内容富有情趣。例如在学习MyFamily一课时，我让学生带来全家福照片，用“This is my family……”介绍给大家，然后小组交流，这样就创设一个热闹的餐宴，达到在动态真实的环境中使用英语的目的，让课堂充满活力和生机。
二、融洽和谐的师生关系
教学活动是教师和学生的双边活动，教师只教学活动的组织者、指导者，学生才是这活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在谋章上笑容可掬，亲切和蔼，埘全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度;在课问，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心。与学生游戏。当学生在学习巾遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原凶，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那晕感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有’种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，从而提高教学效果。
三、发挥学生的主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其丰体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的丰体性己成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课掌教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，从而培养学生的兴趣。
四、展形式多样的英语活动
心理学研究表明，小学生的年龄特点足：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时问较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生浓厚的兴趣。
游戏教学，小学生生性好玩、爱动，游戏以其生动、趣味性迎合了儿童好玩的心理特征，把游戏引入课堂，投其所好，让学生在玩中学，学中玩，提高了学习的兴趣，寓教于乐。可以调动学生学习的积极性，从而将知识溶于游戏中，让学生私情趣怏然的游戏中学英语，如我在教学动词sleep.sweep.cook.paint.listen.write等词时，先做相应动作，让学生猜，如果猜对了就请他来做动作;又如在教学基数次词one.two. three……词时，不觉中老师存讲台上做起广播体操来，学生们就会情不自禁地喊起来one.two.three……。然后学生巩固，排好队报数one.two. three……，这样学生在积极的兴趣中学到了很多单词。
创设情景，在英语教学中，教师应通过实物展示、图片展示、音乐渲染、创设出生动逼真的情景，激发学生的兴趣，引起学生对所学内容的荚注，产生细致的情感体验。例如Christmas Day时特意去商店买来圣诞老人的一切装扮，圣诞树和许多礼晶，上课时装扮成圣诞老人，拿着圣诞树走进教室，学生一下子被我的奇装打扮所吸引，都叫老师今天怎么这样打扮，为什么会买那么多新玩意。这时我把圣诞树放在讲台上，让学生排队领礼品，一下子就缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛生临其境，一下子就明白课文意思了。一个场景的创设，学生当然学得轻松愉快，从想说到回说到乐说，增强了学生对学英语的兴趣。
综上所述，小学英语教学的开展要从学，丰富的个性发展需要出发，适时适度的创设英语学习的氛剖，营造宽松、和谐、融洽的师生关系，注重“以人为本”、“人文关怀”的策略，多形式、多角度、多层而的寓教于生活，运用于生活。只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，才能提高学生的学习兴趣，让小学生主动学习英语。
参考文献：
[1]《国家英语课程标准》
[2]《如何提高学生学习英语的兴趣》
[3]《浅议提高英语口语训练有效性的策略》
[4]《互动式教学模式与英语口语能力培养》
[5]《如何提高小学英语第一课时》。
【摘要】：通过启发式教学培养学生的自学能力,运用灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣,及时帮助学生克服困难,培养孩子学习英语的自信心,从而达到英语教学大纲中培养学生的英语运用能力的要求。
【关键词】：兴趣;英语学习;方法
兴趣是最好的老师。要想培养一个优秀的英语人才，必须从小开始，从兴趣着手。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。那么怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性呢?下面我结合自己的教学实践谈几点体会：
一、游戏激趣
小学生的特点是活泼好动，但在课堂上唯一能“自由”动的就只有在游戏过程中了，因此，小学生对游戏有着强烈的兴趣，期盼游戏的心理不亚于期盼放学或放假。在教学中我发现下面的游戏比较受学生的欢迎。
1.猜一猜
猜测，它能让一个人积极开动脑筋，在英语课堂上也可以活跃一个班的课堂气氛。例如在教“color”一课时我就以实验课的形势出现在课堂上。先拿不同颜色的单词后再把事先准备的不同颜色的水倒在透明的试管里，让学生猜“white+yellow=?、red+blue=?、blue+yellow=?”等，当全班学生带着好奇与兴奋的心情看到试管里的水变了颜色时，发出一阵阵的欢呼声，这时我将新单词出示并进行范读，学生对不同颜色单词的掌握的十分扎实，收到了较好的教学效果。在教farm这一课时，我利用简笔画在黑板上画小房子让学生来猜，刚开始画的时候学生是一头雾水，看不明白，注意力全都集中在我这里，随着画我随着让他们猜当我把正个农场都呈现在他们眼前时，他们恍然大悟，一下就记住了农场，我把卡通版的农夫和各种动物贴到农场的相应位置时，他们又表现出极大的兴趣，我在他们的脸上看到：这是他们喜欢的，愿意接近了解学习的。效果自然好。
2.尝一尝
学习语言就是为了运用。只知识来源于生活，同样也要运用到生活中去。由于我们母语是汉语，我在课堂上经常为他们创设语言环境。例如在讲“fruit”时，我让学生们从家里带来各种水果，并大胆的带上水果走上讲台。开始时，有些学生被水果的香味深深的吸引了，惦记着自己带来的各种水果，一心想着品尝水果的美味，马上就要流下口水了……。我在这时抓住学生的心理让他们学习并记住水果的名称。学会说单词的同学可以边说边吃，这样一来，孩子们边吃边说，边说边吃，学习的积极性大大的调动起来，就连平时不爱发言的孩子都抢着发言，然后迫不及待的吃掉带来的水果。这节英语课变成了一节会餐课，孩子们特别高兴，学的也非常快。
3. 演一演
小学生的一个特点就是爱表现自己。所以我们要给学生机会和空间。如讲“animal”一课时，我让学生把自己的玩具带到课堂上来，尽量带一些手偶。首先我利用这些手偶玩具分角色来进行对话教学。然后让学生扮演各种小动物如： zoom、pig、duck、rabbit来模仿各动物的神态、声音等进行对话，他们表现得绘行绘色，都很积极踊跃的进行排练，课堂气氛非常活跃，收到了非常理想的教学效果!
二、赏识鼓励
每个人的成长都需要激励，在获得成功和进步时需要得到老师的肯定和表扬。在面对失败和挫折时孩子最需要老师的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价与积极的肯定。在学习的道路上，无论失败或成功都可能成为沉重的包袱，也都可能成为新的动力，适时的评价在这里起着至关重要的作用。教师在这个时候应该拿起教育中的表扬武器，减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。“good、try again”，”great”,“you’re clever”,“excellent”等恳切的激励，能让失败真正的成为成功之母,给学生以自信。然而，“you’re wrong”，“no,I don’t think so”一味地否定和责难，会把成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新的尝试的勇气，让他们找不到方向。我在教学中对学生的成绩都及时的予以肯定，使他们树立能够进步的信心，因为每一个孩子都希望自己是成功者，都热切的期待着收获肯定与赞誉。作为教师我们应珍惜少年儿童心灵的渴望，积极创造机会，不断让学生取得自信。成功教育收获的是教育的成功。
学生是学习的主人，学习质量的高低，学习效果的好坏最终取决于学习者自身。我们教师要把握时机，努力创造条件，让学生充分发挥主观能动性，变要我学为我要学。
三、情景创设
语言的运用是要有环境的，只学不说不运用到头来只能是哑巴英语，所以我在教学中特别注重为学生创设语言环境，创设主题，给学生语言运用时间的空间，让学生能够达到学以致用。比如我在教学“hamburger”,”hot dog”,”coke”,”French frice”等单词时，我为学生创设在KFC购物就餐时的情境。让学生将事先准备好的食物摆在柜台里，然后指导学生去点餐，因为学生都很喜欢吃KFC,对这仅是事情很熟悉也很感兴趣，所以显得很积极很高兴，我启发他们尽量多地使用英语，让学生进行情景交流，使学生置身于一个“全真”的英语环境中。
又如在学“shopping”这一课题时，如果老师一味地讲述买东西时应该怎样使用语言“What can I do for you?” “I want to buy something.”“I’ll take it .”等等。但学生肯定还是一知半解，似懂非懂，所以我根据课文上的情景让学生模拟此情景进行真实的买卖服务，在对话中很多同学都能够说出自己需要买的东西，而服务员为别人提供了周到的服务也显得很高兴。因为这样的学习方式让学生融入到那种情景中去了，让他们体会到了“身临其境”的感觉，这样他们就知道什么样的场合该用什么样的语言，什么样的时候该说什么样的话。那样才能让学生学以置用，并能体验到学习成功的快乐感。
四、歌曲熏陶
在小学英语教学中，英语歌曲就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵，发挥着不可替代的作用。其中许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，在学习时大大提高了学生学习英语的兴趣，加上我适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。比如在进行“body”这一课的教学时，我和孩子们一起边唱边摸“head,shoulders,knees,toes…”音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。我在教学时发现，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。因此，我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。
其实，一堂成功的英语课不仅仅需要我们的精心准备，还需要教师施展自己的人格魅力。因为我想，优秀的教师能诱导学生进入美丽的知识殿堂，让学生在里面更好的翱翔。很大程度上，学生的身心健康的发展，思想品德的高尚，智能发展的充分都取决于给予他们养分的教师的综合素质。教师领导有方，学生也会其乐融融的进行学习。亲其师，方信其道。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。英语学习，兴趣为先，愿孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。
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我国《小学生英语课程标准》中明确指出：激发学生的英语学习兴趣是小学阶段英语教学的首要目标。本文根据小学英语课堂的现状，以游戏教学作为研究基础，结合心理学，教学法和二语习得中的相关观点指出游戏教学在小学英语教学中的重要性。以下是读文网小编为大家精心准备的：在小学英语教学中运用游戏教育相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：小学英语是学生学习英语的基础，所以它具有极其重要的作用，广大英语教师必须高度重视小学英语教学工作。当前，我国小学英语教学工作仍存在一些问题，这些问题对小学生的英语学习产生了消极影响。本文分析了当前小学英语教学中使用游戏的不当之处，并阐述了如何在小学英语教学中正确、有效地使用游戏。
关键词：小学英语教学 游戏
小学生因为年龄比较小，心理发展不成熟，所以在考虑问题时难免不全面，耐心和自制力也比较差。小学英语教学内容比较复杂和枯燥，所以教师在教学过程中一定要想方设法地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到教学中，而游戏不失为一个简单而有效的方法。
随着课程改革的不断深入，对教学提出了越来越高的要求，尤其是随着素质教育的进一步推广，教师在教学过程中更要尊重学生的主人翁地位，调动学生的学习主动性。随着教师对英语教学的重视程度逐渐增加，小学英语教学也受到了越来越多的关注。这就要求教师紧跟时代发展的步伐，及时调整和改变教学策略，引入游戏教学法。但是，教师在使用游戏教学法的过程中还存在一些问题。
1.游戏覆盖面小
当前，游戏教学法中的游戏覆盖面比较小，主要表现在：第一，开展游戏的过程中往往会出现一部分学生参与游戏，另一部分学生只能旁观的现象;第二，有些教学内容无法用游戏的形式表现出来。长此以往，学生的注意力必然有所下降。
2.游戏的选择不科学
当前，在小学英语教学过程中，教师选择游戏时没有完全考虑学生的实际情况，如小学生思维发展和心理状况的特殊性，导致没有选择合适的游戏。要么游戏难度太大，不适合小学生，以至于游戏教学法无法正常进行，严重影响课堂教学;要么游戏难度小，无法激发学生的好胜心。
3.游戏目标不明确
在小学英语教学过程中引入游戏，是为了更好地实现教学目标。但是，不少教师虽然把游戏引入英语课堂教学中，可是并没有取得理想的教学效果。究其原因，就是教师没有设置科学的教学目标，并把它落实到课堂教学中。此外，在教学过程中，教师也没有营造良好的教学氛围。这些就使得英语课堂教学质量大打折扣。
4.师生关系不和谐
良好的师生关系是提高教学质量的一个重要因素，但是在当前小学英语教学过程中，教师和学生之间的关系并不和谐，教师容易忽视学生的实际感受。长此以往，学生会逐渐对游戏失去兴趣，参与游戏的积极性不高，最终影响小学英语课堂教学效率。
1.丰富课堂教学内容
为了激发学生的学习兴趣，教师应该有意识地丰富课堂内容，以便更好地调动学生的学习主动性和积极性。小学英语教学内容丰富，教师应根据不同的教学内容设计不同的教学方法，这样才能做到因地制宜，有的放矢。
举个例子来讲，在教学单词的时候，笔者会和学生们做一个游戏，会给学生展示写有单词的小卡片，然后让学生抢答，举手最快的学生能获得回答的机会，答对的得分，打错的扣分。最后，笔者会奖励得分最多的学生。此外，笔者还会在卡片上有意识地加入一些比较有趣的单词和小短语，以便更好地调动学生的积极性，增强学生的记忆和理解，活跃英语课堂教学氛围。
2.提高学生的参与积极性
只有学生积极参与游戏教学法，才能真正发挥其作用，所以在教学过程中，教师要有意识地调动学生的学习积极性，引导学生主动参加游戏。如笔者会把学生分成几个合作学习小组，每位学生的得分不仅和自己有关，也和小组有关。为了小组的荣誉，学生的学习积极性和参与游戏的热情高涨。
小学英语教学对于学生的成长具有极其重要的意义，所以做好小学英语教学工作，是教师义不容辞的责任。
在小学英语教学中运用游戏相关
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社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突显。英语作为一种非常重要的信息载体,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在小学英语课堂教学中,适当地运用游戏进行教学,可以在很大程度上提高课堂教学效率。以下是读文网小编为大家精心准备的：游戏教学法在小学英语教学中的运用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：在小学英语教学中运用游戏教学法，能够有效提高教学效率。本文阐述了游戏教学法对小学英语课堂教学的作用，并提出了正确运用游戏教学法的方法。
关键词：游戏教学法 小学英语
游戏教学法越来越受到小学英语教师的重视，它对激发小学生的学习兴趣，提升小学生学习成绩起到了很好的促进作用。目前，不少小学英语教师开始尝试在课堂教学中运用游戏教学法，但由于缺乏经验和成功的模式，所以在教学实践中还存在诸多弊端，亟待解决。
1.缓解严肃气氛，增强学生口语交际的勇气
在英语学习的过程中，小学生有一个明显的通病，就是羞于开口，不能积极地配合教师进行英语口语练习，使得小学英语教学难以顺利展开。在小学英语课堂教学中引入游戏教学法，可以缓解课堂的严肃气氛，营造轻松愉悦的学习氛围，减轻学生的学习压力，增强学生口语交际的勇气。
2.激发学习热情，吸引学生的注意力
在英语学习的过程中，小学生经常因为英语学习太难而失去学习兴趣，以至于在课堂学习中难以集中注意力，使得英语学习陷入恶性循环。小学英语教师可以尝试运用游戏教学法。丰富多样的游戏能集中学生的注意力，使他们积极主动地跟教师一起参与游戏活动，配合教师完成游戏任务，在潜移默化中学习英语知识，降低了英语学习的难度。
3.实现教学目标，提升学生的综合素质
听、说、读、写是英语学习的四个基础部分，目前小学生的读、写能力有所提升，但是听、说能力的进步并不大，无法学以致用。小学阶段是英语学习的基础阶段，为小学生打好听、说基础对其今后的学习大有裨益。实践证明，通过与学生进行游戏，可以使学生更好地在课堂上进行听、说、读、写的练习，达到提升学生听、说能力的目的。这样不仅实现了教学目标，也提升了学生的综合素质。
1.把握游戏内容，合理控制时间
小学英语课程的时间通常为一节课40分钟，教师应充分利用，才能有效地完成每节课的教学任务。因此，小学英语教师可以在课堂上开展游戏教学法，不仅关注游戏教学本身，还要结合教学时间合理地选择游戏内容，控制游戏时间。如在教学《We love animals》时，教师可以在正式授课前预留三到五分钟，带领学生一起玩猜动物的游戏，由教师展示动物图片，让学生说出该动物的英文名字。这样的方式既达到了活跃课堂氛围的目的，又为下一步的学习奠定了基础。
2.明确游戏规则，强化学生参与意识
为了增强游戏教学法的效果，小学英语教师在带领学生进行游戏之前一定要明确游戏规则，让每一位学生都可以顺利地参与到游戏当中。在制订游戏规则的过程中，教师还要从学生的年龄特点出发，制订合理的游戏规则，保障学生参与游戏的积极性。
3.提升教师素质，增强组织能力
在游戏教学的过程中，教师是整个游戏教学的引导者，如果教师个人综合素质不高，就会影响游戏教学法的开展效果。因此，小学英语教师应参加有针对性的培训。首先，小学英语教师要转变思想，不再恪守灌输式教学的模式，而要注重运用创新思维，积极地设计出适合教学的游戏;其次，教师要提升管理能力，使得教师在游戏过程中可以控制班级秩序。另外，学校要倡导小学教师多才多艺，以适应新课程改革的多方面需求。
综上所述，游戏教学法对小学英语教学的展开起着积极的促进作用，小学英语教师必须高度重视游戏教学法的运用，并从多方面完善它，以便在小学英语教学中更好地落实新课程标准。
游戏教学法在小学英语教学中的运用相关
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中小学音乐教育在实施素质教育中能促进学生的思维能力的培养 ;通过音乐教育可不断提高学生的社会实践能力、审美能力 ,有效地加强品德教育。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈中小学音乐教育中的音乐兴趣问题相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要兴趣是学习的基础，兴趣是学习的动力，所以在音乐教育过程中，要抓住学生的音乐心理，引导、启发、培养学生的音乐兴趣，从而进一步激发他们的学习主动性和积极性，培养他们的创新意识和创新能力。
关键词音乐兴趣 培养 激发
21世纪的教育是素质教育，素质教育的旨意是面向全体学生，促进人的全面发展与个性发展。作为素质教育主要内容和实施美育的主要途径――音乐教育，是积聚灵感、催发情感、激活想像的艺术;它不仅能够陶冶情操，提高素养，而且有助于智力开发，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。
兴趣是学习的动力。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中，伴随有愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要，这是一种指向学习活动本身的内部动机。对于音乐教学而言，学生对音乐是否有兴趣，是音乐教学成败的关键。
音乐兴趣主要受两个方面的影响：有些人生来就对音乐特别敏感，有超强的音乐识忆力和感受力，而且从小就表现出很高的音乐天赋，先天性因素在人的音乐兴趣方面起着重要的作用。我们知道，兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣;心理学对直接兴趣和间接兴趣的概念是这样描述的：直接兴趣是对事物或活动本身引起的兴趣，如对看电影、小说、音乐的兴趣;间接兴趣是由认识事物的目的和结果所引起的兴趣。如对某项劳动将取得的成果或掌握某门知识后的作用所发生的兴趣。主要受遗传因素影响的兴趣，更多的是直接兴趣;培养得来的兴趣有直接兴趣，也有间接兴趣。
有一位古罗马教育家曾经说过：“学生不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”在我们的音乐教育中如何来激发和培养学生的音乐兴趣呢?我认为有以下几点：
(一)重视环境因素对中小学生音乐兴趣的影响作用
日本的铃木镇一的音乐教育思想很具有人文主义色彩，他认为：“如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己演奏，就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐等性格，使他获得一颗美丽的心”。当然，有人认为：胎教能有效的提高孩子的音乐天分和能力。也就是说我们不能肯定孩子在娘胎里能否受到外界环境的影响，但我们可以肯定的是后天的环境对一个人音乐爱好、音乐兴趣有直接的而且是紧密的联系。
(二)要给学生以肯定和鼓励
恰当的表扬与鼓励能产生皮格马利翁效应。说的通俗一点就是教师的期望会传递给被期望的学生并产生鼓励效应，使其朝着教师期望的方向变化发展。
我们知道物极必反的道理，因此说表扬也要有个度。如果一味的表扬，那么激励的作用就失灵了。教师应该根据个体差异，在教学过程中对学生“因材施教”，这样才能真正的培养、激发学生的音乐兴趣。
(三)在教学中还要引入竞争机制
如何能使学生在轻松而愉快的环境中展开竞争，我想这是每个音乐老师在音乐教学的实践中不断探索才能解决的问题。我认为解决这样的问题理论上有三点：(1)按能力分组;(2)按项目分组，使不同特长的学生都有施展才华的机会;(3)鼓励学生与自己竞赛，不断超越自我。
(四)利用美的直观事物、综合多种艺术形式来激发音乐兴趣
儿童好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。因此，在教学过程中要利用直观事物引导学生，综合运用多种艺术形式。课程改革在课程内容上，也是强调在分科基础上的综合，音乐课的每一个单元，都是一个主题，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种艺术。
学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。
(五)教师要注意自己在教学中对培养学生音乐兴趣的重要作用
新的课程标准有一个以学生为主体的教学理念，于是，有的人常常把这种教学理念理解为教师在教学当中的作用在减小。其实，正相反，我认为无论教学理念如何变化，教师在教学中永远都起着不可代替的重要作用，教师的言行举止直接影响孩子们的心情和行为举止。音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术，音乐老师应该是美的化身，爱的使者。这种美和爱，单纯而又天真的学生，最能体会得到。
除以上五种策略以外，当然还有很多有效的方法。比如：在音乐课上，营造宽松、开放的教学氛围;加强学生的艺术实践活动，鼓励他们积极参加校、市演出、比赛，让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且还能提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信心。
音乐是一门艺术，音乐教学更是一门精湛的艺术。作为一门艺术，音乐教学也具有很大的灵活性和可变性，教师作为艺术的创造者要从学生的心理特点和认知规律出发，善于抓住学生的心理，激发学生的音乐兴趣。总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。
总之，兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫键翅膀。培养、激发学生的音乐兴趣是我们的重要任务。我们要努力使他们热爱音乐，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。
浅谈中小学音乐教育中的音乐兴趣问题相关
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