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班级是学校教育教学的基本组织形式,是最能体现学校特征的组织形态,也是学生学习适应社会,实现个体社会化的重要环境。下面是读文网小编为大家整理的有关班主任管理论文,供大家参考。
一、耐心引导,做好学生的思想工作
对于高中生而言,他们正处于青春期,容易受到各种因素的影响,学生身上都会存在不同方面的缺点,有时会做出很多让人意想不到的事情。因此,要实现对这些孩子的有效管理并不是一件容易的事情,一个学生犯一个错误可能就需要班主任花一天的时间才能处理好,甚至还处理不好,因此,班主任的班级管理工作不但任务重,责任更大。如果要实现班级的有效管理,就需要班主任能够具有耐心、爱心,能够对学生悉心疏导,有效引导,能够做好学生的思想工作,这样才能从根本上解决学生的问题,才能杜绝学生的不良行为,使学生的身心健康发展。作为班主任要认识到仅依靠班级制度、学校制度对学生进行管理是很难使学生信服的,也很难实现班级的有效管理。班主任只有密切关注学生,发现学生的不良行为,及时制止,并及时做好思想教育工作,才能避免学生更大错误的出现。当学生已经养成一些毛病,养成一些坏习惯的时候,班主任更需要花费大量时间对学生进行耐心引导,不断做学生的思想工作,才能使学生真正认识到错误,真正改正错误。例如,在班上有部分学生谈恋爱,如果班主任对学生实施强制管理,反而会受到学生的坚决反抗,学生甚至会做出一些过激的事情。但如果班主任不断对学生进行思想教育工作,使学生认识到自己的高中阶段的奋斗目标,使学生认识到高中生谈恋爱的不良影响,能够用大量的事例证明高中生谈恋爱是不正确的,建立学生正确的恋爱观,使学生把这种情感转化为奋斗的力量,这对有效引导学生的不良行为,使学生改正错误,促进学生身心健康发展具有积极的意义。
二、深入学生实际,对学生实施爱的教育
作为高中班主任,要认识到实现班级的有效管理,就要保证为每个同学的发展提供环境支持,提供教育支持,要使学生深刻地感受到,无论班主任做什么,无论班主任对自己的要求多严格,都是爱自己的,都是为了促进自己更好地成长。这样,学生才能主动配合班主任、教师学习,做事,才能实现班级的有效管理。对于一个班主任而言,既要关注班级的全部学生,同时,也需要能够深入学生实际,关注个别的、有困难的、有问题的学生。班主任要深入学生的生活,了解自己班级中有哪些学生生活困难,需要学校和教师学生的帮助,能够为困难学生提供必要的物质帮助;作为班主任,要深入学生实际,了解哪些学生的学习困难,调查造成学生学习困难的原因,能够采用相应的措施,为学生提供学习上的帮助;作为班主任,要深入学生的实际,了解哪些学生是留守儿童,哪些学生长期得不到父母的关爱,要不断对这些学生提供爱的帮助,给予这些学生更好的关怀与爱,并鼓励全体学生为他们提供爱的帮助,使这些学生能够真切地感受到班级的温暖;作为班主任,要认识到深入学生实际的重要性,要认识到对学生实施爱的教育的重要性,与学生建立良师益友的关系,这对师生之间建立良好的关系和促进班级管理工作的发展具有积极的意义。
三、适当批评,讲究批评的艺术
要有效做好班级管理工作,作为高中班主任必须掌握评判的艺术,能够适当地对犯错误的学生展开批评工作,及时帮助学生改正错误,使他们能够深刻认识到自己错误,促进学生健康发展。班主任要认识到班级管理中缺少评判是不行的,但批评的方式方法要适当。如果班主任对学生的批评过于严厉,就会激化师生之间的矛盾,这样,不仅难以发挥批判教育的作用,还会伤了学生的心,造成学生的抵触情绪,加重学生的厌学心理。因此,要实现批评的效果,就需要重视批评的艺术,注意批评的语气语调,最重要的是,在对学生进行批评时,不能讽刺挖苦学生,不能伤害到学生的自尊心。班主任要控制好自己的情绪,不能与学生发生激烈的冲突对抗,教师批评学生,要使学生认识到自己的错误之处,让学生认识到即使教师批评自己,也是为了自己好,只有这样,学生才会接受批评,才能促进学生积极改正错误。
小学班主任作为引导学生健康成长的引路人,对小学生思想方式的塑造和学习习惯的培养都有举足轻重的作用。班主任管理方式中语言艺术是一项关键的技巧,在对学生的各方面的教导管理中有着直接的关系。随着新课程标准的改革推进,增强班主任管理语言艺术的培养与探究是很重要的课题。如果班主任能领会了管理语言艺术的技巧,那么其个人魅力对班集体的作用,以及本身管理班级的水平的提高都能使小学生管理工作的开展更效率。
一、当前小学班主任管理语言艺术方面的不足
1.语言死板,不幽默,管理效果不佳。
小学生还处在对价值观、人生观没有具体的概念的年龄,如果班主任在管理语言方面过于死板和严肃,会造成孩子的畏惧心理,对学生的学习和其他方面的培养以及班级的长期发展都有不利的影响。
2.语言太过直白,伤害学生自尊心。
目前小学班主任尤其是农村教育中的班主任,在管理班级中依旧存在着依靠直白果断的语言方式管理学生的现象。有老师在平日课堂上对学生问题的回答不满意会直接批评,让学生在班级里的印象收到影响,甚至有的老师直接表明不喜欢学生等等。这些都是小学班主任管理语言艺术缺失的表现,有的学生自尊心很强,或许会因为班主任的一些话而收到极大的伤害,对之后的学习和成长方面有一定的负面影响。
3.了解学生不深入,没有区分指导。
有部分班主任对班级中的学生没有具体的了解,没有针对个人的具体情况而进行管理,在对学生进行管理时在管理语言方面口吻差别不大,对敏感内向的学生和外向开朗的学生没有区分来进行语言教育。这样可能在某些程度上误导学生,造成班级管理上的问题和影响学生自身的发展。
二、增强小学班主任管理语言艺术的策略
1.转变管理观念,将学生作为主体。
教育是为了培养高文化水平和高道德素质的人才,所以将学生作为教学过程中的主体是当前新课标的新型方式。小学班主任在进行教学管理时要时刻谨记学生是教学的主体,关注学生的想法,在私下了解或者通过谈话了解到的关于学生的隐私和人格应予以尊重和保护。小学生由于年纪小、心理承受能力较弱,一般比较敏感和抵触,班主任在开导或者谈话时要考虑到这点,对学生予以宽容和理解。班主任要用真诚的言语鼓励赞扬表现好的学生,同时要注意不能过于夸大神话个别人的成绩,造成对其他同学的忽视和负面作用。在批评教育表现较差的学生时不能用太过生狠的措辞,应该注意针对学生的性格差异因材施教。
2.语言轻松幽默,气氛民主活跃。
班主任作为班级管理的重要人物,与学生相处要秉持真诚的态度,管理语言应该尽可能的轻松和善,不要以过于严肃和命令的口味与学生交流,让学生感觉老师并不是高高在上的,而是和学生在同等的位置上,让学生意识到老师是可以和学生做朋友的,这点对之后的班级管理起到很重要的作用。同时,幽默的语言在班级管理中也是有效的调节剂,除了在活跃课堂气氛上,还可以增进学生与老师的关系,促进师生间的交流,对班级管理工作的顺利开展有积极作用。
3.正视学生差异,适当采取激励评价。
一个班级里没有两个完全相同的学生,每位学生都是都是不同的个体,之间存在着差异,这些差异不仅与学生自身性格态度有关,而且和家庭环境与学校环境也有关系。班主任在管理学生时不能“扬长避短”,不能仅仅以学习成绩为评价学生的准则,对学习较差的同学应该经常采取适当的激励评价,多说“你真行”和“你进步不少哦”这类鼓励的话,给后进生要慷慨的施以掌声,让班级每一位学生都能得到肯定,在班主任恰当的语言中感受到集体的温暖,促进学生各方面的发展。
三、小结
班主任管理语言在班主任进行班级管理中起着关键的作用,因此,班主任的语言要注重艺术性。班主任要锤炼自己的语言技巧,通过有艺术的语言,与学生搭建起沟通的桥梁,促进班级管理的进行。而当前我国小学班主任管理语言方面仍存在着不足,老师语言过于直白,没有乐趣,不幽默,甚至对学生常以命令的口吻说话,有时对学生没有具体的了解,没有分开层次对学生施以语言教育管理。针对这些现状及问题,本文探讨出了一系列的关于提高班主任管理语言艺术的对策。首先,班主任要转变管理观念,在管理中以学生为主体,以轻松有趣的语言艺术来和学生交流,正视学生的差异,对不同的学生采取不同的语言来开导教育,常用激励的语言评价学生,促进班级管理的顺利进行。综上所述,小学班主任管理语言艺术的培养和提高是一项重要的课题。
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班级管理工作的成效决定着学校管理工作的成效,而班级管理工作的成效又取决于班主任,班主任是一个班级的灵魂,是班级管理工作主要的执行者和决策者。下面是读文网小编为大家整理的班主任班级管理论文,供大家参考。
一、高中班主任管理工作效率低的体现
在管理班级时,有些高中班主任忘记了班级的主体是学生,而不是成绩,所以他们过分拘泥于成绩,而没有发现每个学生的不同,不能因人而异地处理班级问题,只教师札记是单凭成绩来认定学生的能力。高中班主任管理工作存在倾向性和主观性,在一定程度上扼杀了学生的爱好和兴趣,影响了学生的全面发展。为了顺应时代发展的要求,班主任只有抛弃固有的片面思想,不单纯依靠自己的主观臆断,从只抓智育管理转向对高中生进行“德、智、体、美、劳和社会实践等活动”的全面管理,变革班级管理方法,倡导新人才观,不把自己的感情色彩投射其中,客观、公正地管理学生,重视高中课外实践活动及文体活动的开展,努力培养学生的综合素质,这样才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想实现根本性的变革,学校必须加强对班主任的教育,特别是与时俱进的思想,以及对新事物的接受能力等。这样才能使班主任跟上时代发展的潮流,更好地开展高中班主任管理工作。
二、提高班级管理效率的措施
在具体工作实践中,班主任要以平等的心态与学生相处,特别要讲究与学生沟通的方式。首先,高姿态不利于班主任与学生的沟通,特别是在批评学生不良习惯时,班主任要注意场合、语言等,不留情面、不讲场合地批评学生,不仅达不到教育的效果,反而会适得其反,激起学生的逆反心理。高中生正处于重要的转型期,自尊心特别强,班主任可以采用委婉的方式或者私下指出学生行为的不足之处,这样或许会取得意想不到的效果。在遇到学生犯错误时,班主任不能一味地指责他们,更不能全盘肯定或否定他们,应尽量做到客观公正,这样才会使学生信服,而不是抵触。其次,班主任要与学生交朋友,设身处地地从学生的角度考虑问题。每个班主任都经历过学生时代,更懂得只有站在对方的立场上,才能够实现平等的交流,真正聆听学生的内心世界。这样,才能得心应手地管理班级事务,大大提高管理效率。高中生正是处于思想观念形成的关键时期,也处于叛逆期,不希望家长和教师过多地干涉自己,但自我管理能力不强,再加上学习压力过大,思想迷茫被动,容易钻牛角尖。如果班主任没有采取正确的管理模式,就会引起学生的反感,班级管理工作就会止步不前。因此,在实际工作中,班主任要不断地探索班级管理形式,只有适合的,才是有效的。
一、以理性思维呵护学生心理
小学生正处在心理发育期,必须防止不良影响扭曲娇嫩的心灵。小学班主任在管理时必须时刻保持理性思维,不带任何偏好偏见地对待每个学生,细心发现每个学生的情绪心态,理性分析每个学生的行为举止,冷静解决学生间的每一个问题。在班级管理中,小学班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误,晓知以理,动之以情。通常偶发事件发生后,教师和学生处在不冷静的状态之中,班级气氛也很紧张,学生们都十分关注小学班主任的态度和情绪。这时,班主任必须冷静,保持清醒头脑,不可急于下结论,不可急于判断是非,必须耐心了解事情经过,然后理性找出最公正的尺度和最恰当的办法解决矛盾、处理问题、教育学生,引导全班学生积极向上向善。学生们率直、天真,只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度,所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。应该宽容同学们错误,允许他们犯错,但也要他们学会对自己过错承担起责任,加强责任教育,引导学生坦诚承认错误,积极改正。
二、以德育活动培育良好风尚
管理班级应该坚持德育为先,尽可能的为学生搭建德育平台。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响,比如我们开展的“让生命充满爱”德育教育大讲堂、在“学雷锋活动月”时组织学生到敬老院给老人表演节目、送去祝福,为敬老院捐钱捐物、送去爱心,使学生的心灵得到触动,从中体会到做人的道理。在丰富德育活动时,应该突出感恩教育,让学生们懂得感恩。感恩是一种文明,一种生活态度,更是一种责任。通过感恩教育活动帮助学生树立正确感恩观,在实际行动中养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。
三、以自主管理制度加强自律
陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”必须牢记学生是班级管理的主体,改变以小学班主任为主宰外在管控的老路子,开辟以全班学生为主体内在自律的新路子。刚与学生开始接触时,大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。班主任不要直接进行管制,而是借助班级规章制度管理班级。制度的确定不要由老师强加于学生,而是把自主权还给学生,在牢记的前提下,由全体同学根据《小学日常行为规范》、校纪校规、本班实际制定班级规章制度。制度是全体学生自己制订的,也要由全体学生相互监督,自律执行。“群众的眼睛是雪亮的”,来自群体内部的激励和约束是最有力的,个体远离错误、趋近正确的自觉性也是最强烈的。除制定班规、班训外,还可以选同学们喜欢唱的歌作为班歌,促进班集体建设,形成良好育人环境,这也是在潜移默化中培养学生的自主管理能力。
四、以好班委会带出好班集体
有了好班委就会有好班级。如何培育和锻炼出好的班委会?最好的办法就是尊重学生主体地位,走群众路线,搞民主选举,求广泛认同,起带动作用。我在选任班委上,注意唤起学生主人翁意识,充分调动学生参与班级管理积极性,开展“班委”竞选活动,让学生上台参加竞选演讲,鼓励大家自组班委;引进竞争机制,实行值周班委制,定期评选出“最佳班委”;将情感管理、目标管理、制度管理有机结合、相互渗透,开展班级评比活动,实行每天一表扬制度。在竞争中自律和他律的能力普遍得到锻炼,他们管理工作出色,威信与日俱增,令人刮目相看。学生在班级活动中展示课外所学特长,班级活动变得有声有色。同学们互相竞争,你追我赶,形成积极向上的良好氛围。
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班级管理的运作状态,直接影响到班级教育功能的发挥和学生的身心发展。因此,对班级管理进行研究是十分必要的。下面是读文网小编为大家整理的关于班主任管理论文,供大家参考。
一、各级教育部门应重视音乐课的地位
引导受教育者培养正确的价值观。一直以来,音乐课因为没有被纳入升学考试范围,而被当做“副课”,校方如此,家长也如此,临近期末考试时常出现音乐课被语文数学等“主课”抢占的情景,学校和家长不断给学生传递音乐课“无关紧要”的信息,学生慢慢明白音乐课是一门“副课”,艺体教师经常处于尴尬的位置。我深深地记得从教第二年,在一所公办学校里教学一年级音乐学科,当时音乐课是在音乐教室里进行的,于是学校要求所有学生必须穿戴鞋套携带音乐课本上音乐课。当我发现A班有一个小男孩没有带音乐课本时,就问他什么原因没有带课本,小男孩一本正经地告诉我:妈妈说了音乐课不重要,所以不需要带音乐课本。如果一个中学生甚至一个小学高年段的孩子这么回答我,我想我是会生气的,抛开音乐课重要与否不论,至少这一个具有独立思考能力的学生没有考虑老师的感受。然而当这个对所有事物尚处在接受阶段的一年级孩子给我这么一个答案时,我却不知道该做何种反应。课后,我把这个小男孩带到办公室,无非是告诉他音乐课如何如何重要,那些音乐家具有怎样怎样的音乐才能。当时,我还担任着一年级B班的副班主任,自然B班的音乐课也是我上,我与正班主任(语文教师)互相配合管理班级,期间我把音乐独特的魅力运用到班级管理中,一开始就给了学生语文、音乐课同样重要的印象,所以B班的学生从学习到生活是很信任我的,虽然也有忘记带书、忘穿鞋套的情况,但是没有出现过类似A班小男孩的案例,整个班课堂纪律很好,课堂气氛活跃,与老师互动率高。后来,我思考导致前者现象的原因,即家庭教育与学校教育不在同一条阵线,班主任在班级管理中忽略引导学生平衡地看待每一科。这当然只是教育过程中遇到的一个片面现象,据了解,教育部已经出台了相关文件,从2015年开始艺术教育课程将正式纳入小升初考试范围;苏州地区,音乐舞蹈将纳入中考范围;湖北省武汉市,相继出现主打“艺体特色”的义务阶段学校。各项政策表明,国家实施素质教育不仅以文件口号在推进,各大省、市、地区,各个中小学更以行动在大力落实。所以各级教育部门要重视音乐课的地位,引导受教育者培养正确价值观,对音乐老师从事班主任工作起着重要作用。
二、音乐教师要加强学习,提高自身综合素质
马克思主义哲学提到,在事物的全面发展中起决定性作用的是内因,音乐教师担任班主任受到各方面的质疑,最根本的原因还是自身。长期以来,中小学音乐课程因为没有被列为升学考试科目,导致被孤立,音乐教师要当好班主任,不仅要把音乐课上好,更要体现自身综合素质及教育管理水平。罗丹说:“艺术就是感情。”以美育为基本属性的音乐学科要淡化教育活动中知识传递过程,让师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动进行得更顺畅,以情感人,以美育人,音乐美就是一种特殊的情感表达方式。而当前中小学音乐课堂表现为得过且过,最直接的表现为知识的灌输而不是情感互动,有的中学生甚至不愿意开口唱歌,更别谈审美了。多数教师想着反正不考试,上得好与不好又有什么关系。作为班主任,音乐课堂乱糟糟,会让学生产生懈怠心理,直接影响学生对待音乐课及教师的态度,增加音乐老师管理班级的难度。
三、结语
一只木桶能盛水多少取决于最短的那块板子,其他较长板子的优势作用常常因那块较短板子而被忽略,这是教育过程中著名的“木桶理论”,即在实施素质教育的过程中,学生某一学科的缺陷将影响整体水平的提高,学生综合素质中的最弱项往往影响整体形象,个别学生的所作所为常常影响一个班集体的形象,因此,弥补弱势学科,改掉个体性格中的某些致命弱点,不让集体中的任何一员落伍掉队,意义重大。音乐教师要加强音乐学科基本功培训、教学基本功培训、班主任入职培训,音乐教师提高自身综合素质是当好班主任的决定性条件。
一、多数学生七年级的表现
1.对学习科目的不适应
小学的学习科目相对较少,有些科目属于综合实践活动类,学生在教师的引导下,积极参与,而不需要花费大量时间钻研就可以完成。六年级的教学内容也相对较少,学生也较容易接受。到了七年级,课程一下子变成了七八门,而且每门课程的信息量较大,所有的课程内容加起来,学生需要掌握的知识量远远高于六年级课程。科目的增多,内容的加大,难度的提高,客观上给学生造成了巨大的学习压力,使原来感觉学习轻松的学生可能感到困难重重。同时,由于各科教师各自要完成自己的教学计划,教师也面临较为繁重的教学任务,势必都要强化各科的教学,使学生对学习更加不适应。有很多七年级家长反映,刚进入初一的学生往往需要加班加点才能完成作业,有的甚至要天天学习到晚上10点。有的家长还说,其实每科的作业量并不大,但是每天有五六门同时布置作业,学生要完成的总量就很大了。学生加班加点完成作业,从侧面说明学生对科目的不适应。
2.对学习方法的不适应
有很多七年级的学生原来的基础比较扎实,总体水平较高,在整个小学阶段表现优秀,但是到了中学阶段成绩下滑,表现平平,有的甚至一落千丈,成了班主任和任课教师重点扶住的对象。究其原因,多数是由于学习方法不得当,不能很好地适应中学阶段的学习。他们往往总是遵循小学得来的学习经验和方法,不能依靠自身的力量,总结经验,实现自我突破。比如,小学的语文、英语等,多需要下达气力死记硬背,靠机械记忆来增强记忆,增进对学习内容的理解;而到了七年级随着科目增加和教学内容的增多,原来的机械记忆办法已经不适合当前的学习形势,由于这部分学生死守着原来的学习方法,不能根据各科目的学科特点,迅速改善学习方法,最终导致表现平平,学习吃力。
3.学习习惯的不适应
部分六年级学生表现优秀,成绩突出,其成绩不是靠良好的学习习惯,也不受靠科学的学习办法,而是靠班主任的严格督促,靠家长的大量的家庭辅导,靠休息日和假期参加名目繁多的社会培训。在教师、家庭以及社会培训的压力下,取得了显著的成绩,但是并没有培养良好的自主学习、自觉学习的习惯。到了七年级,随着课本内容的加深和科目的增多,家长也没有能力依靠自己的知识给孩子补课,聘请家庭教师也不可能照顾到所有科目,再加上学习时间相对紧张,单靠家庭辅导和社会培训效果显得苍白无力。在这种状况下,学生的水平当然难维持出类拔萃。而有些学生虽然在整个小学阶段成绩平平,但是由于养成了自主学习、自我钻研的良好习惯,在班主任和任课教师的教育培养下,通过自身的刻苦努力,能很快适应中学阶段的学习生活,成绩提高很快。
4.对班级管理以及教育方式的不适应
由于学生身心发展的特点,尤其是在物质生活日益提高的今天,到了七八年级的阶段,大部分学生步入心理快速发展变化的青春期,这个时期的青少年心理动荡不安,具有了摆脱成年人、追求自我人格独立的意识,具有了反叛意识和逆反心理。他们普遍表现为敏感,虽然有了自己的主见,但心理还是不够成熟,思考问题还是简单、感性。基于这个特点,中学阶段的教师和班主任在教育方式上往往采取以教育引导激励为主,以批评为辅的策略,充分保护学生的自尊心和荣誉感,注重维护个体的形象,对有些问题点到为止,对有些批评很讲艺术,有时需要通过心理暗示或者发挥班集体的氛围来引导学生的行为。有些学生不能很好地适应这种管理和教育方式,久而久之,就会放任自流。
5.心理失衡现象
有些学生在小学阶段一直是家长和教师眼里的好学生,一直学业优秀,各方面表现也比较突出,经常得到家长和学校以及教师的肯定与称赞,成了众人关注的中心,成了周围同学的学习榜样和羡慕对象。这样的学生几乎完全生活在别人的掌声与赞叹中,没有经受过心理的挫折。到了初中阶段,尤其是刚入学的七年级阶段,进入了一个完全陌生的环境,周围有很多和自己一样优秀的同学,有很多不了解自己优点与长处的教师,因此有可能失去了掌声与赞美。再加上初中是各小学优秀人才的汇集地,无论学习还是活动,竞争都较为激烈,这类学生一旦失去了竞争优势,失去了鼓励与赞扬,失去同学们的羡慕,往往容易心理失衡,导致沉默寡言或者放任自流,失去原有的自信与热情,不利于提高学习成绩与水平,也不利于青少年的身心发展。比如,在中学教育过程中,会经常碰到这类学生,在遭受心理挫折后,有的学生变得郁郁寡欢,有的学生对学习失去兴趣,甚至有的染上了抽烟、逃课、网瘾等不良习惯。
二、六年级和七年级班主任工作的衔接意义重大
1.促进学生身心平稳健康发展的需要
由于学生身心发展水平低,自我调整能力差,在遭受暂时挫折时,容易失去好胜心和进取心,失去积极乐观的生活态度。做好班主任衔接工作,有利于促进学生的心理健康,培养学生应对挫折、战胜困难的勇气和信心。
2.有利于建设团结进取、和谐发展的班集体
充分关注七年级学生的思想学习状况,帮助他们解决新年级新学校新环境下的诸多不适应因素,有力促进班级形成你追我赶、相互提高、相互帮助、相互竞争的良好氛围,有力增加班集体的活力,形成特色鲜明、目标统一、荣誉感强的班级文化。
3.有利于提高班级学生各科水平,提高学生的综合素质
通过班主任科学细致的工作,引导学生不断总结各个学科的规律与特点,不断总结科学的学习方法,提高学习的效率,逐步培养良好的自主学习、合作研究学习的习惯,培养学生的钻研兴趣,提高学生的综合素质与水平。
4.有利于提高班主任工作的成效
三、如何做好六年级和七年级班主任工作的衔接,促进学生全面发展
1.班主任要树立“衔接意识”和“特殊时期”“特殊工作”的意识,思想上重视引导学生尽快适应中学生活。有经验的中学班主任之所以能带好班级,往往把班主任工作的重点放到七年级的两学期,一是紧紧抓住学生刚刚入校的有利时机,通过耐心细致的思想工作和活动引导,疏导学生的心理压力,缓解学生的心理紧张,帮助学生克服畏惧心理,树立战胜挫折与困难的信心,引导学生以平和的心态对待胜败荣辱,做到“胜不骄败不馁”,以积极乐观的精神应对人生路上的挑战;二是在进行心理疏导和思想教育的同时,逐步培养学生良好的生活学习习惯,培养学生不断总结经验积累学习方法的良好习惯,进而培育积极向上、有序竞争的班级氛围。经过一各或者两个学期坚持不懈的努力,班级氛围、班级文化已经形成,班级的向心力和凝聚力空前提高,班主任的工作就得心应手了。而缺乏经验的班主任,往往四下出击,既想提高学生的知识水平,又想提高学生的思想素质;既想把提高班级的整体学习搞好,又想搞好班级的卫生、文娱体育活动;今天开班会,明天找学生单独谈心,后天制定班级纪律严惩犯规的学生。工作十分繁忙,却是眉毛胡子一把抓,没有抓住主要矛盾,没有抓住衔接工作,更没有抓住学生特殊时期的具体情况,所以工作费时费力却不见成效。
2.全面准确了解学生情况
作为七年级的班主任,应该利用学生档案资料、测试调查表、家庭走访、与学生座谈、以学生了解学生等方式,迅速掌握班级学生的全面情况,建立班主任管理档案资料。其内容应包括以下几点:1学生在小学的思想、学习表现;2每个学生的优点与不足;3学生家庭情况,尤其是特殊家庭、单亲家庭、隔代培养孩子家庭的情况,家庭溺爱孩子的倾向严重与否;4学生在小学受到学校表彰的情况,学生处在经常性表扬的氛围与否?学生处在被小学教师遗忘的角落里与否?5学生有没有良好的学习习惯?有没有较为科学的学习方法?6学生的兴趣与专长是什么?当然,这紧紧是调查内容的一部分主要内容,通过调查研究,细致掌握的每个学生的特点,班主任就可以在以后的工作中有的放矢,做到忙而不乱。
3.适当衔接小学班主任工作模式,给学生一个适应期
七年级班主任不能在新生刚刚入校就用对待中学生的方式和标准管理教育学生,不能强硬地执行有关规章制度,而是适当采取小学班主任的教育管理模式,给学生一个缓冲区和适应期,慢慢培养学生对新科目和新环境的适应力,逐步引导学生走向班级管理的正规。建立适应期非常重要,是教师进行引导、学生自我调整的关键时期。在这个适应期,班主任要加强对学生的教育引导,帮助学生认清形势,树立自信。在充分掌握学生基本情况的基础上,针对学生不同的特点,做好思想引导工作。一是要通过板报、手抄报、主题班会讨论、心得体会等方式教育学生认清新形势,树立竞争意识。对于七年级的学生来说,端正自己的态度,认清客观形势,正确认识自我非常重要,这也是防止出现心理失衡和引导学生积极面对挫折的前提。教育学生,过去的成绩只能属于过去,进入初中,过去的荣耀全都像一张纸一样翻了过去,现在所有学生都站在同一起跑线上,公平竞争,千万不能躺在过去的成绩上睡大觉,否则就会出现“龟兔赛跑”的结局;二是让学生清醒地认识和感受到:环境变了,心态也要调整。班主任应该通过班会等活动,告诉学生或者引导学生感受得到:中学七年级学生是由若干所小学的六年级学生组合而成的,包含了几所学校的优秀生,有的同学可能在原来所属的小学出类拔萃,但是到了中学每个学生都有自己的特长和强项,原来出类拔萃的学生可能看来成了的平常水平的学生,只有不断地追求上进,不断改进学习方法,才能成为出色群体中的佼佼者;因此每个学生需要调整好自己的心态,积极去应对竞争。三适当采用一些小学的教育方式。班主任应该用爱心去关注每一个孩子的成长,用慧眼去观察每一个孩子,和学生勤交流,勤沟通,真正走进孩子的心里。利用对学生基本情况的了解,适当沿用一些小学的教育方式,找出每个学生的优点,对每一个学生进行经常性赞扬,并观察他们的反应;尤其的在小学阶段总是生活在赞扬声中的学生,对他们更要赞美、欣赏,让他们随时感受到班主任老师的关注,防止内心感到冷落、心理失衡;同时结合班级的实际情况,适度采用一些新的教育方法,引导学生逐步适应中学的教育方式。
4.引导学生掌握科学学习方法
七年级的学习科目增加了,学业加重了,班主任必须重视引导学生掌握科学的学习方法。充分利用班会、演讲比赛等活动加强对学生的引导和指导。在进入初中一个阶段后,班主任可以确立班会讨论的主题,邀请任课教师参加班会,在引导学生充分讨论某一学科学法和教法的基础上,由任课教师进行总结本学科的学习方法,不仅有利于学生不断提高对某一学科的兴趣和学习效率,通过师生双向的交流,还可以促进任课教师充分了解学生学习情况,不断改进自身的教学方向和教学方法。也可以以演讲比赛、学习方法辩论赛的方式进行,促进学生相互交流学习方法,比如可以以“英语学习方法之我见”“如何学好初中数学”“写作方法经验谈”等为演讲的主题,让学生在课下充分讨论,细致准备,然后公开演讲或者分小组辩论,在活动中引领学生重视对各科学习方法的总结,不断提高学习的成效。需要强调的是,班主任要加强对班会和活动的组织、指导,告诉学生学习方法不是一成不变的,不是放之四海而皆准的真理,讨论的结果也没有对错之分,学习方法也没有优劣之分,关键是要根据不同的学科特点,找到适应自身学习的好方法。
5.建设团结奋进的班集体,培养学生良好的学习习惯
七年级的班级是由新入校学生组成,建设团结奋进的班集体对于班主任管理非常必要。良好的班级氛围一旦形成,班主任的工作就省力多了。一是要确立班集体共同的奋斗目标,尤其要把“把握新形势、迎接新挑战、总结新方法”与“迎接中学生活新挑战”等理念融入到班级文化中,引导学生尽快适应初中的学习和生活。二是培养班干部和积极分子。班干部是班主任的助手,是班级管理的重要力量,是学生集体的核心,也是创建团结奋进、和谐竞争、积极向上班级氛围的带动力量,因此一定要选择模范守纪、关心集体、在学生中有威望的人做班干部。当然,为了了激发学生参与班级管理的积极性,刺激学生不断适应新环境,也可以采用班干部轮流机制,让每个学生都有机会体验一下班干部岗位,增强对班级管理的服从力。三是形成正确的集体舆论,积极营造调整心态、改进学习方法、适应初中生活的集体氛围,营造相互关心、良性竞争的班级环境,让每个学生感受到班集体的温暖,感受同学的关心与帮助,使学生能够敢于、乐于和同学沟通学习,交流经验,共同提高,使整个班级大兴相互帮助、合作学习、探究钻研之风,逐步培养良好的学习习惯。
四、结语
总之,六年级和七年级班主任工作衔接做的到位与否,不仅影响到学生整个中学的学业发展,还影响到学生的人格形成和心理发展,甚至影响到学生一生的发展方向,意义重大,应当引起教育工作者的重视。最重要的是,班主任要树立“特殊期、适应期”的观念,用爱心、恒心、热心、耐心去关注每个学生的成长,引导学生调整心态、改进方法,树立战胜困难的自信,快速适应七年级的学习和生活。
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班级作为学校进行教育教学工作的基本单位,是学校教育的基层组织,也是学生学习、成长的重要环境。班级管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分。下面是读文网小编为大家整理的班主任管理论文,供大家参考。
中职学生很大一部分是初中基础比较差的学生,进入中职后没什么目标地选择了专业,学习没什么目的性,有的甚至还抱着混日子的想法。有的学生会出现一些违规违纪的现象,如上课纪律差、考前不复习、考试交白卷;有的学生感觉生活无聊就谈谈恋爱,另一些没谈恋爱的就为些小事,用拳头、武力解决问题。作为一名中职学校的班主任,我们如何使学生安心、守纪、积极、乐观地度过三年的中职生活呢?
一、言传身教,以诚取诚
孔子说过,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”。我常听有些中职学生抱怨:“老师自己都做不到,还要求我们做。”所以作为中职班主任,在要求学生严于律己的时候,自己首先要做到严于律己。随着科技的发展,手机已成为中职学生人手一部的必需品。很多学生没有把手机当做通讯工具,而是作为娱乐工具,课堂上玩手机的现象越来越多。我要求学生上课不可以开机,所以无论我去哪个中职班上课,上课之前都要把手机关机。还有中职学生的考勤问题,中职学生中有一部分人对自己要求不严格,有很多迟到、早退的问题。作为中职学校的班主任,每天早上我都要求自己提前到校,坚持每天巡查课室,对迟到、旷课的学生做好思想工作,必要时还打电话向家长了解情况。长期坚持,学生迟到的现象明显改善了。
二、尊重学生,关爱学生
冰心说过一句话,“有了爱便有了一切”。作为中职班主任,我努力做到能像一个真正的朋友一样理解他们,尊重他们,给他们以鼓励和勇气,逐步消除他们的自卑感,增强他们的自尊心、自信心。班里有个叫小蓝的同学,性格一直比较反叛。因为小蓝同学爱好街舞,所以在穿着打扮上比较前卫,头发也比较长。但学校要求每一位同学上学必须穿校服,男生不可以烫头发,并且头发不可以太长。我私下和小蓝同学沟通了几次,小蓝一直比较顽固,不肯剪头发。后来,我与小蓝同学的父母联系,才知道原来小蓝同学的父母离了婚,小蓝同学跟着爸爸住,但是爸爸一直认为他不是一个好孩子。妈妈因为改嫁,虽然关心自己的孩子,但是有时候也力不从心。知道了这个情况后,我没有放弃这个孩子。我和小蓝同学进行了一次长谈,鼓励他继续自己的兴趣爱好,并且鼓励他一定要完成中职的学习,一定要做一个让爸爸看得起的人。从那次谈话以后,小蓝主动剪去了长发,穿上了校服,并且在年底考取了会计证。
三、制定出符合班情的班规
中职有些专业的班级后进生的比例比较大,比如计算机应用专业。在这些班级,如果只是根据学校的规章制度来要求学生,就不能起到帮助学生改掉坏习惯、培养优良班风的作用。每个班级都会有自己班级学生的问题,有的班级的学生喜欢用武力解决问题,有的考勤比较差,迟到、早退的同学比较多,有的同学喜欢带早餐进学校吃等。制定出符合自己班情的班规,其实是要求各班的班主任根据自己班级的实际,在某一方面加大对学生管理的力度,帮助班级树立良好的班风。除了定措施、提要求外,班主任还要具体帮助学生改掉坏毛病。有些班级的学生学习特别懒散,各科作业基本不做,总是借口说没作业本、没笔。班主任为了改变班级这种现象,用班费为每位同学统一购买了作业本和笔,之后班级缺交作业的现象就改善了很多。
四、从兴趣入手,培养学生学习的自觉性、积极性
爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。要培养学生学习的自觉性、积极性,就需要从兴趣入手。很多中职生对学习缺乏兴趣,主要是因为他们认为读书太难,读书无用,提不起精神。针对这个问题,我采用了从他们的兴趣爱好入手进行教育的处理方法。班上有位同学,人还是挺聪明的,只是觉得当今社会很多无文化、不读书的人照样发财、有钱,所以对于学习一直都是抱着一种混日子的态度,但他有一个最大的爱好就是打篮球。了解情况后,我多次找他谈心。我们的谈话从篮球开始,从篮球明星的成长轨迹,谈到他们最后的成功;从篮球运球、带球等基本技术谈到他们最后出神入化的球技;从他们的天赋异禀谈到他们战胜伤病的决心。最后我和他找到了共同点,就是无论做什么都要付出代价、汗水,才有成功。篮球明星不是一天就能成就的,而是在多年的汗水、伤痛中苦练出来的。当我发现他醒悟后,就顺势把话题转到学习,同时告诉他在当下这个时代读书的重要意义,他顿时豁然开朗。之后,我利用课余时间,为他补课、开“小灶”。在他看到自己的成绩逐步提高后,对学习更加有兴趣了。最终他的学习上不用老师、家长督促就能自觉完成.
一、协调好与科任教师的关系
在班级的管理工作过程中,很多教师过于看重自身的能力和班级内部的学生,对班级制订了好多条条框框,硬性地要求学生应该做什么和不应该做什么。这样做的好处显而易见,就是可以在最短的时间内进行班级自上而下的管理;弊端也十分明显,那就是只要一离开班主任的视线,学生就会立刻进行反弹。因此,教师要想正确有效地进行班级的管理工作,首先就要协调好班级学生和科任教师之间的关系。科任教师也是班级管理工作中不可或缺的一环,一方面班主任要通过科任教师的反应,了解学生的综合学习状况,为学生的全面发展尽一份力;另一方面,教师也可以根据科任教师反应的上课情况,反思自己所做的不足之处,优化自己本身的管理方法。
二、班级管理实现民主化
班级管理工作的好坏,最为重要的一个方面就是教师能否真正地做到“以人为本”,将学生视为教学的主体,一切为了学生,而不是作为一个“指导者”,只会发号施令。在平常的班级管理工作中,遇到教师不在的情况,教师往往将权力下放至班干部。当然,这确实是一种学生自律的良好方法。然而,在班级干部的选择上,以及班干部做事的认真程度上,教师往往都没有给予更多关注。笔者认为,班级干部应当实行“灵活化”。简单地说就是在班级干部的“领头羊”班长上的选拔,可以采取轮换制的方式,一周换一个班长,让每一位学生都能真正地负担起班级的责任,提升他们的集体荣誉感。这对班级管理工作的顺利开展十分有利。初中生的身心发展状况都比较特殊,学生心理状况一直都在成年人和儿童之间徘徊,这就要求教师在进行班级管理工作的时候,不能强硬地“武斗”,而是应该掌握方法,进行“智取”。班主任管理工作是一个既复杂又简单、既细致又不乏松弛的工作,需要每一位教师进行不断的探索和完善.
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班级管理是学校管理工作中最重要的一个环节。良好的班集体是顺利完成教学任务,提高学生综合素质的保证。下面是读文网小编为大家整理的班主任班级管理论文,供大家参考。
一、关注班集体教与学,当好协调者、辅导者
1.当好协调各科教师的纽带。
高三学年基本是全面复习,由于学科性质、各科的教学要求、复习方式不一样,各任课教师对学生的要求也不一样。班主任、各任课老师、学生在教、学之间有时也会产生摩擦,甚至发生误会,这就需要班主任做好协调工作。第一,班主任是一个班级的工作重心,是班级管理的组织者而不是独裁者。所以班主任应该加强与任课教师的合作,与其在班级管理工作中形成合力。特别是高三后期,班主任可以对教育进行分工合作,协调任课教师参与班级管理当中。只有充分调动大家的积极性,才能使班级工作形成合力,共同朝理想的目标前进。第二,班主任要协调好各门学科的学习任务、学习时间、作业量等问题,强调班集体整体的利益,避免任课教师各自为战,防止内耗。要相信每一位老师都心系学生的发展,都希望学生能在高考中脱颖而出,只要大家齐心协力,学生必能取得成功。
2.当好学生学习方法的指路人。
高三班主任不仅要认真教好自己的学科,还要帮助学生学好其他功课,所以知道学生掌握高三复习的有效学习方法尤为重要。第一轮复习目的是培养习惯,夯实基础。班主任要指导学生在基础知识上多花工夫,对已经复习的知识及时巩固总结,养成良好的复习和解题习惯。第二轮复习时,指导学生对知识进行整合,开展学习方法指导。第三轮为综合性复习,我在班级里经常强调要求学生扩大解题思路,进行综合复习记忆方式的指导,要求学生把学习中遇到的好题、难题、错题记录下来,组成错题集,多多研究。此外,班主任要善于利用与学生的单独谈话,通过单独谈话了解学生的真实想法和实际困难,并针对具体问题对症下药,对学生学习困难进行指导,直接高效地解决学生学习上的问题。
二、善于制造舆论,当好学生学习目标的激励者
高三阶段要及时洞察学生的思想、情绪,不断加强励志和挫折教育。学生的基础学习犹如一场长跑比赛,而高三的学习更是进入最后一决胜负的关键阶段。学生比的是成绩,但成绩更需要好的身体素质、积极的心态和坚强的意志来支撑。随着学习的紧张,压力的增大,竞争的激烈,甚至过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性,使学生情绪消沉,乃至对前途悲观失望。因此,高三班主任应该成为“宣传激励专家”,及时把握学生的思想、情绪,适时地、恰到好处地鼓动学生的斗志。激励学生时,一般可以采用榜样激励法,充分利用黑板报表扬先进,鼓励进步的学生。也可以采用目标激励法,让学生写下自己的目标,放在自己每天能看到的地方;每一次考前制定合理目标,考后回头看目标的达成率,这种方法给学生以强大的动力,帮助他们取得了一次次的进步。在学生取得成绩时,应对学生予以肯定和鼓励,并告诫学生戒骄戒躁;当学生成绩不理想时,要以急学生所急的心态,及时主动帮助分析,通过激励性的语言,鼓励他精神饱满,敢于拼搏,告诉学生“曙光在前”。班主任的激励,即使只是片言只语的鼓励和举手之劳的扶助,都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。
三、总结
总之,班主任工作千头万绪。高三班级管理工作中,班主任必须不断思考、不断实践、积极转变,努力当好班级管理中的每一个必须角色,真心关怀学生,关注学生学习生活,激励学生踏实走完高三之路,让高三经历成为学生一生的宝贵财富。
一、工作时间分开,在课堂教学中不能掺杂班级管理
班主任不仅担负班级管理的责任,同时也是班级的一名任课教师,不能将班级的教学时间和班级管理时间掺杂在一起。如果在课堂教学中掺杂班级管理,不仅挤占教学时间,还会扰乱学生的学习注意力,不利教学。班级管理应该在班会、自习等等时间进行,不可随意在课堂教学中就班级管理问题教育批评学生。
二、控制情绪,把教学中的情绪与班级管理中的情绪严格分开
要注意不要将班级管理中的负面情绪带到班级教学中,学习就是学习,管理就是管理,要让学生明白班主任的两个不同的身份:管理者和教学者,在不同的身份有不同的职责:管理和教学。让学生习惯上课时班主任教学者的身份和职责,上课时不为班级管理的事担心,注意力一切都放到学习中去。班主任既要有意识地这样去做,也要给学生灌输这样的思想,以共同营造这样的氛围。
三、走入学生,建立平等和谐的师生关系,让学生心情愉快地进行学习
所谓“亲其师而信其道”,高中生内心思想丰富,只有走近他,与之沟通交流,让学生亲近你,敬慕你,才可以引导他,帮助他。很多时候,只有少数学生主动地找到老师进行交流,而多数学生却是思想负担重重,不敢或不会亲近班主任,选择沉默。所以要班主任主动地接近学生,了解学生,打开学生的心结,有针对性的营造一个积极、高效、愉快、轻松的学习环境。
四、多给予学生鼓励,减少批评,即使批评也要笑着批评
作为班主任,要提高班级整体成绩,就要激发学生的积极性和能动性。而提升士气的最佳方法,就是多鼓励。班主任的鼓励会激发学生的学习功力,会让学生看到前进的希望,会意识到自己的进步,会相信自己能取得成功,会信心百倍,勇往直前,在学习上向着好的方向发展下去。批评不可少,不能取消批评,但要减小批评带来的负面影响,后进生往往有很强的自卑感,最怕别人看不起,如果对他们只用简单甚至粗暴的批评,只会让其自暴自弃。所以,要笑着面对学生,让学生感受到老师真诚的关怀,从而加深对错误的深刻认识。此后,我在教学中一直贯彻这几方面,分清班级管理和班级授课的区别,不错位,班级教学不再出问题,我担任班主任的班级成绩也有了很大提高。
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班级管理是为了实现教育目标,全体师生共同参与,结合班级实际,确定管理措施,支配各种资源,协调各种关系,有计划有组织的活动,是一个动态的过程。下面是读文网小编为大家整理的有关班主任管理论文,供大家参考。
一、高中班主任班级管理工作中存在的问题
我担任班主任多年,认为目前普遍存在的班主任班级管理工作中的问题,主要有以下几个方面:首先是经验主义,思想死板而不够灵活。受传统教育观念及经验的影响,很多班主任在班级管理工作中比较死板,主要体现在两个方面。一个方面是很多班主任认为管理班级的主要任务就是“看管”,即将学生看紧管严,让学生对自己俯首帖耳、言听计从,从而树立班主任的绝对权威。这种方式是错误的,小学阶段的学生需要班主任具体化管理,上中学后学生的自我意识增强,他们需要充分张扬个性,小学那种家长式的管理显然不符合他们的发展需求。另一个方面是有些班主任仅凭自己的经验、主观意愿进行班级管理,而缺乏明确的班级管理目标,这也不利于良好班级的建设,影响了学校教育目标的实现。其次是顾此失彼,对教育工作理解片面。忽视了学生其他方面能力的培养,不利于学生的全面健康发展。还有些班主任用一成不变的眼光看待学生,忽视了对成绩较差的学生的引导与培养。再次是标准误导,工作评价体系不健全,使班主任将精力过多集中在日常管理上,忽视了全局。
二、高中班主任班级管理工作的创新思考
下面我结合自己的亲身经历及通过悉心观察与虚心求教积累的经验,谈谈对班主任班级管理工作的创新思考。
1.与时俱进,以人为本
教育的出发点是人,育人是教育的本质。学生是教育的主体,是班级的主人。班主任在管理班级的过程中,要突破“看紧管严”的老一套思想局限,要以人为本,在理解、尊重学生意愿的基础上,赢得学生的敬重,从而树立威信。同时,班主任应顺应时代发展的潮流,更新教育观念,不断学习,吸收先进知识,及时向学生传达各种新信息、新知识,让学生紧跟时代发展的步伐,真正做到一切为学生的发展服务。
2.放眼未来,全面发展
班主任在管理班级工作的过程中,要避免以往那种以成绩定位学生的错误观念。在注重学习成绩的同时,要强调德智体美劳全面发展;不断培养学生的学习能力,还要着重培养学生的生存能力、适应能力、人际交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用发展的眼光看待每位学生的成长,善于发掘每位学生的潜力,促进他们更好地认识自身,以充分张扬个性、发挥潜能。
3.科学评价,善于激励
改革以往只重工作量、忽视效率和方法,只重结果、不顾过程和全局的班主任班级管理工作的评价体系,强调正确积极的管理思想,注重对管理方法和工作效率的评价,重视管理过程,将学生各方面素质的发展纳入考核体系。评价体系应尽量做到细化、可量化,认真考虑其可实施性,真正对班主任的班级管理工作起到激励作用,更好地促进每位学生的全面发展。
4.严格自律,为人师表
身教重于言传,教师,尤其是班主任的言行会对学生产生潜移默化的影响。因此,班主任要严格自律,要求学生做的,自己首先要做到;禁止学生做的,自己坚决不做,要为学生做好榜样。班主任还应当积极参加各种培训,树立终身学习的观念,不断汲取新的知识,拓宽自己的知识面,增强自身修养,以渊博的学识吸引学生,充分调动学生的学习积极性。
5.善于总结,突出重点
作为一名班级管理工作者,班主任应养成总结的好习惯,可以采取每日总结、每周总结、每月总结的方式,对学生各方面的表现作出评价,好的方面继续保持、发扬,不好的方面明确指出不提倡,并立刻改正。在管理班级工作中,还应明确教学目标,突出重点,以更好地建设班级,发挥学校的教育功能。班主任班级管理工作是一门艺术,具有创造性,要求班主任不断探索和学习;同时也需要奉献精神,班主任的价值体现在对学生的无私奉献中并不断得到升华。随着时代的发展、教育的改革,班主任也要不断学习与思考,善于总结,创新工作方法,将班级管理工作做得更好,充分发挥学校的教育功能。
一、中途接手班级管理处理问题要及时、“圆滑”
在中途接手班级工作中肯定会出现一些学生问题,中途接手班主任处理事务必须及时,否则第一个问题没“摆平”,第二个问题马上就会出现,而且严重程度会升级,所以班级工作也讲究“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在处理学生问题的过程中方式方法要得当,学会“换位思考”,即使学生犯了非常严重的错误(如偷东西等),也不可伤其自尊心,因为中学生已经有了一定的世界观与人生观,不能因为一个错误影响一辈子。对于学生个人问题,最好不要在众人面前处理,保护学生的“秘密”是一个优秀班主任应具备的基本素质。总之,面对形形色色的学生问题,中途接手班主任一定要从保护学生的角度出发多想想办法,找到一个最恰当、最“圆滑”的处理方法。
二、树立服务意识
农村中学学生群体的特点是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多学校百分之六十以上的学生都是留守孩子,学生一年与父母在一起的时间不足一个月,他们只能跟爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶能在物质给他们以保障,却无法在知识与精神上给予太多的帮助,这就是所谓的“代沟”;再加上留守儿童缺乏完善的家庭教育,所以一些学生在受到刺激时经常会离家出走,在游戏厅、网吧彻夜不归。家长面对这些问题时往往只是打打骂骂,无法用道理去说服教育他们,也就不能让学生彻底改变。当这些问题重复出现时,家长便把问题推向了学校,这给班主任工作带来了很大压力。所以,中途接手班主任要树立服务意识,既要做好教书育人工作,又要当好他们的“爹妈”,多去关心学生们的生活,使他们的“精神食粮”更加丰富。
三、多进行感恩教育
中途接手班主任要尽可能地去了解每个学生的家庭生活状况。在农村中学,可开展的情感教育活动还是很多的,可以从他们生活的艰辛、父母打工赚钱难、爷爷奶奶照看不容易等入手。对各类问题、各类学生,要根据实际情况从学生心灵最薄弱处进行情感教育,让他们懂得如何去感恩、如何用行动去报恩。长期如此,学生将会更具社会责任感,心灵也会积极向善。学生学会了感恩老师、感恩家长、感恩社会,教师教书育人的阻力也就少多了。班主任作为孩子人生的前期导师,对其世界观、人生观的形成起着非常重要的作用,中途接手班主任的性格、人格、处事方式对学生的身心发展有着重大的影响。教师的心中都有一根杠杆,能撬起的,不是庞大的地球,而是孩子们触手可及的明天。
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班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人。下面是读文网小编为大家整理的班主任自主管理论文,供大家参考。
新媒体是相对于报纸、杂志、广播、电视四大传统媒体而言的,它是一个相对的概念,极具弹性;它既是一个时间的概念,又是一个技术性的概念。狭义的新媒体是指通过数字技术以有线或无线技术传播的新兴媒体,主要以网络媒体和手机媒体为代表;广义的新媒体包括大量的新兴媒体,既包括网络媒体和手机媒体,也包括传统媒体运用新技术和新媒体融合而产生或发展出来的新媒体形式,如:电子书、电子报纸、交互型网络电视(IPTV)等。随着数字技术的不断发展,信息技术逐渐地影响了社会生活的各个方面,高校班级管理工作也不例外。在这种情况下,研究新媒体环境下的高校班级管理的特点、新媒体发展对高校班级管理的影响及对策,对高校的思想政治教育工作具有重要的意义。
1新媒体背景下高校班级管理的特点
新媒体以互联网和手机为主要传播渠道,其出现和发展给高校班级管理带来了革命性变化。由于新媒体在技术上具有开放性和平等性;思想建构上具有独立性和自由性;交流上具有双向性和互动性;使用上具有趣味性和技术性,使得新媒体背景下高校班级管理具有与传统班级管理不同的特点。
1.1开放性
基于新媒体背景下进行的高校班级管理模式跨越了教室的藩篱,穿越了时空的界限,它以数据库为中心,以新媒体技术(手机飞信、腾讯QQ、人人网、微博、微信、易信)为载体,以网络为中介,形成了“学校、家庭、社会”三位一体的开放式班级管理形式。新媒体背景下,教师和学生每个人都可以是管理者,也可以是被管理者。
1.2交互性
基于新媒体背景下的高校班级管理过程中可以通过手机飞信、腾讯QQ、人人网、博客、微博、微信、易信、论坛、电子邮件等多种新媒体技术,使师生之间、生生之间、学生与家长、老师与家长之间融会成对等的交流者,从而可进行一对一、一对多和多对多的个性化交流。这种交流是交互的,可以拉近彼此的心理距离,促进沟通和了解,使受教育者得到更好的教育和引导。
1.3趣味性
基于新媒体背景下进行的高校班级管理形式新颖,内容丰富。集数据、文字、图形、动画、影音等多种元素于一身的多媒体技术,为班级管理增添了许多色彩和情趣。学生可以通过多媒体课件的方式了解,也可以通过游戏的方式体验,真切地感受老师精心设计的教育内容,教育变得形象生动,使学习变得趣味横生。
1.4技术性
基于新媒体背景下的高校班级管理,要求管理者和被管理者不断加强新媒体技术的学习和运用,具备一定的技术水平和媒介素养,从而更好地开展班级信息化建设,将传统的班级管理向信息化转变,用新媒体技术来促进班级管理模式的创新,提高班级的管理效率和信息化水平。
1.5无屏障性
基于新媒体背景下进行的高校班级管理,由于信息的发布和使用空间更加自由,网络传输的便捷性和不受时间空间及资讯的限制性(无屏障性)有效地延伸了班级管理的广度和深度,师生之间、生生之间可以随时随地保持及时迅速的沟通和了解。
2新媒体发展对高校班级管理的影响
当前,互联网和手机是大学生学习和生活不可或缺的部分。新媒体技术的飞速发展和广泛运用对大学生的学习和生活产生了巨大的影响,对高校班级管理带来发展机遇的同时也带来了严峻的挑战。
2.1新媒体技术对高校班级管理带来的发展机遇
2.1.1有利于调动学生参与班级管理的积极性。新媒体背景下的班级管理具有开放性、交互性、能动性、趣味性、无时空限制等个性特点,这些特点充分迎合了新媒体时代大学生的心理特点。大学生运用新媒体了解到了更多的新事物和新思想,激发了自己的主观能动性和创造力,比如,大学生经常运用腾讯QQ、微博、微信等新媒体技术积极参与班级管理,表达自己对班级事务的想法。
2.1.2有利于加强班级形象的宣传和风采展示。可利用新媒体技术,如通过制作班级DV有效宣传班级形象,通过班级微博以图文并茂的形式展现班级活动,展示班级成员风采,丰富班级文化内涵,增强班级成员对班级的归宿感和集体荣誉感;再比如班级中开展的一些特色活动,可以通过班级微博、官方QQ平台及时发布,供同学们评论转播,扩大班级活动的影响力,同时为班级活动资料的收集和存档提供方便。
2.1.3有利于加强师生间的心灵沟通和情感交流。随着新媒体的逐步发展和各种新媒体技术的广泛运用,通过手机QQ、移动飞信、微博、微信等即时通讯软件,使师生之间、生生之间的即时交流成为可能,网上交流和网下交流两种形式相互补充,加强了师生之间的心灵沟通和情感交流,增进了相互间的理解和信任。
2.1.4有利于班级管理目标的实现。现代管理学理论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,个性和积极性才能得到提高。新媒体技术的迅速发展对于班级管理目标的实现提供了技术支持,新媒体背景下的班级中的学生更加乐于参与班级事务的管理,在各项活动中勇于展现自己,敢于实践自己,把自己当作是班级的主人,具有强烈的集体意识和主人翁精神,更加有利于班级的自我管理和自我教育目标的实现。
2.2新媒体技术对高校班级管理带来的严峻挑战
2.2.1新媒体发展冲击着传统的班级管理模式。网络和手机等新媒体的普及及技术的应用对传统的班级管理方式带来了强有力的冲击,拓宽了高校辅导员的工作空间,提升了班级管理的时效性。但是,在新媒体背景下大学生话语权分散,信息传播是非线性、多中心的传播,这势必会弱化班级的凝聚力,分散班级管理的力量,影响班级管理的成效。
2.2.2新媒体发展影响着班级学生之间的人际交往。在新媒体背景下,同班级的学生可以更多地利用QQ、微博、微信等即时通讯软件进行网上交流和沟通,人际交往更加便捷和广泛。但是,如果过度使用手机和电脑等新媒体工具进行虚拟人际交往而疏远了现实生活中的人际交往,交往方式虽开放多样,但动机却不再单一[1]。长此以往,会使大学生之间的人际交往呈现出“虚拟化、冷漠化、低俗化”的特点,极有可能导致师生之间、同学之间产生情感疏离、心理信任危机及人格障碍,导致个人产生紧张、孤僻、冷漠等心理健康问题、容易形成人际交往障碍,对大学生的心理健康造成很大的危害,从而影响班级管理目标的实现。
2.2.3新媒体发展左右着大学生的价值取向。新媒体的发展和普及推广给大学生的学习和生活带来了巨大的便利的同时,也改变了传统的传播方式和价值观念。新媒体的发展深入影响着大学生的生活方式、思维方式和思想观念。新媒体背景下,信息传播的无屏障性、随意性使得大量不良信息泛滥,进而造成正处于世界观、人生观和价值观塑造期的大学生理想信念迷失、价值观混乱、价值取向困惑等问题。因此,在新媒体背景下,大学生受多元价值观的影响,其价值观的形成较传统媒体环境下更加复杂,从而加大了高校班级管理工作的难度。
2.2.4新媒体发展考验着大学生的媒介素养水平。随着新媒体的迅速发展,新媒体技术及其传播的信息对大学生的认知方式和思维方式的影响日益增大,与此同时,对大学生的媒介素养水平也提出了更高的要求。据调查了解,长期以来我国一直没有重视媒介素养的培养和教育问题,使得目前我国高校普遍缺乏对大学生的媒介素养教育,使得相当一部分大学生对媒介素养的认识比较模糊,媒介素养水平(是指人们面对传媒各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造、制造、思辨性反应能力等)不高。但是,在现实的班级管理中,往往要求大学生具有较高的媒介素养水平,积极有效地利用媒体信息和学习资源,从而更好地参与班级事务管理。因此,新媒体发展考验着大学生的媒介素养水平,对高校班级管理带来了许多困难和挑战。
3新媒体背景下加强高校班级管理的对策
针对新媒体背景下高校班级管理和思想政治教育工作出现的新情况和新问题,笔者结合自身实践,提出加强高校班级管理的对策。
3.1思想引领,加强大学生思想政治教育
作为大学的细胞和行政管理的基层单位,高校的班级在大学生思想政治教育工作中起着至关重要的作用。由于加强高校班级管理和加强大学生思想政治教育在目标上是一致的,即都是为了实现“创先争优,人人成才”的目标;在大学生思想政治教育中运用的心理咨询、实践锻炼、自我教育等和班级管理的方法是相通的;在效果上是相辅相成、互为影响的。因此,加强高校班级管理应和大学生思想政治教育有机结合,从而达到育人的实效性和长久性,共同促进高校的班级管理工作。
3.2开拓创新,增强广大学生“六种意识”
新媒体背景下的高校学生班级管理要与时俱进、开拓创新,笔者认为,在班级管理工作中需强化90后大学生的“主体意识、民主意识、集体意识、责任意识、法律意识”等多种意识,以身作则,在新媒体传播中起到良好作用,让他们热爱班级,以实际行动为班级的发展和建设贡献自己的一份力量。意识是人脑对大脑内外表象的觉察。生理学上,意识脑区指可以获得其它各脑区信息的意识脑区(在前额叶周边);心理学上,意识是为人所特有的一种对客观现实的高级心理反映形式。
3.3突出特色,开展“六型班级”建设
新媒体背景下的高校学生班级管理还要依托良好的班级建设,在工作实践中,笔者结合自己多年的辅导员工作经验,提出了在新媒体背景下开展“六型班级”建设,即:健康型班级、民主型班级、学习型班级、制度型班级、服务型班级、数字型班级建设[2],打造班级特色,从而实现“创先争优,人人成才”的班级目标,有力促进高校的班级管理工作。
3.4提高效能,搭建班级管理信息化平台
新媒体背景下的高校班级,需要充分利用腾讯QQ、微博、微信、爱班级软件(班级管理系统)等新媒体平台,提升班级日常事务管理的时效性和信息化水平。比如:近年来非常流行的一款专门为高校辅导员独创的班级管理神器———爱班级软件,笔者亲自试用,感觉效果非常不错。爱班级软件主要功能包括:校园通讯录、班级考勤、请销假、意见箱、通知公告、谈心谈话、宿舍检查、班级活动和晒生活等。它专注于大中专院校辅导员的班级、学籍和宿舍管理,通过营造一个宽松的实名+匿名的师生互动氛围,让辅导员第一时间了解学生情况,降低学生安全隐患,充分利用碎片时间进行学生管理,减轻辅导员的工作压力。
3.5制定目标,逐步实现“两个转变”
笔者在学生工作当中,结合班级的特点与所带学生共同制定了“创先争优,人人成才”的工作目标。并且在工作中不断努力,实现先从班级向班集体的转变,再从班集体向先进班集体的转变。在此过程当中,共同促进高校的班级管理工作。总体而言,新媒体的发展和运用深刻地影响着当代大学生的方方面面,工作中要注意引导大学生合理使用新媒体,创新班级管理新思路,完善班级管理新体系,切实加强高校班级管理,开展“六型班级”建设,从而促进优良班风学风的形成,促进高校班级管理目标的实现。
参考文献
[1]高凌风,陈文亮.当代大学班级自我管理模式研究[J].思想教育研究,2012,(2):96-98
[2]杨林.新媒体时代高校辅导员班级管理策略研究[J].剑南文学:经典阅读,2013,(1):275-275
引言
在中等职业学校中,班主任的主要工作就是对于自己的班级进行管理,针对每一个学生不同的问题提出合适的对策,保证每一位学生都能够得到充分的重视,能够很好的发展。班主任对于学生的发展是十分重要的。本文通过对现阶段的中等职业学校的班主任管理策略进行分析,找出其中存在的问题,然后根据我国的实际发展情况,提出班主任管理工作的侧重点,保证班级能够有秩序,学生能够有信心,积极、主动的去学习,更好地实现自己的价值。
一、中等职业学校班主任管理的重要性
在任何学校中,班主任对于班级的管理工作都是十分重要的,在中等职业学校,班主任的班级管理工作更加重要,也更加的有难度,因为进入中等职业学校的学生一般情况下都是不能进入普通高中,不能够进入大学学习的学生。因此,在中等职业学校中,很多学生都认为自己低人一等,对学习没有信心,不愿意学习,不会积极、主动的去学习,甚至是有一部分同学认为自己学不会干脆放弃了;还有一部分同学比较不服管教,比较有个性,经常捣乱,影响班级的正常秩序。在这样的环境下,教育工作的质量必然不能够保证。因此,在中等职业学校中,班主任的管理工作是十分重要的,通过让自卑的人获得信心,让叛逆的同学遵守纪律,保证课堂的质量,从而培养出更多的专业人才,更好地促进社会的发展。
二、中等职业学校班主任的班级管理策略
1、了解每一个学生。
在中等职业学校,班主任在进行班级管理的过程中,首先要进行的一个工作就是要了解每一个学生,掌握每一个学生的个性、思想状况、优点、成绩、家庭状况。因为学校的学生是来自不同的地方生活在不同的环境中的,所以每个人之间必然有差异。要想很好地了解每一个同学,班主任就要经常与班内的学生进行交流,以一个朋友的身份进行交流,在掌握了每一位学生的基本情况之后,根据每一个人的不同的个性,不同的发展状况等等,适当的加以鼓励,加以引导,让他们能够向正确的方向发展,很好的发挥出自己的作用,实现自己的价值。对于自卑的同学要经常的鼓励他们,让他们能够意识到自己的优点,让他们相信自己也是很棒的,在之后能够更多的展示自己,积极、主动的学习;对于叛逆的同学要适当的加以引导,让他们意识到自己的错误,以一个朋友的身份与他们进行交流,让他们在发挥自己个性的同时不会扰乱秩序,而是更多地进行创造,进行创新。
2、对学生的问题要深入研究。
中等职业学校的班主任在进行班级管理的过程中不仅仅要在学生出现问题的时候及时的发现,而且,在学生出现问题的时候,班主任不能够只针对表面上的问题与学生进行交流,要进行更加深入的调查,掌握学生出现这些问题的原因,然后更好的与他们进行交流,与学生之间的情感就会越深,管理工作就更容易进行。比如说,如果学生变得更加沉默寡言了,不要只鼓励他们要乐观一点,这是没有用的,要多多的与他们沟通,搞清楚为什么他们变得更沉默了,然后根据不同的学生的不同情况,找到最合适的策略来鼓励他们;在某些同学破坏公物的时候,不要只知道批评他们,要了解他们为什么会做这样的事情,是不小心还是故意的,然后根据他们不同的情况选择最合适的策略,要对他们有区别的对待,有区别的进行惩罚,从根本上解决这些问题,然后才能够保证班主任的管理工作能够很好地完成,真正的发挥出班主任管理工作的作用,保证班级秩序,更好地完成教育工作,提高学生的素质。
3、做良好的示范。
在中等职业学校,迟到、旷课、不讲礼貌等等这样的现象时有发生,为了能够更好地完成管理工作,班主任要以身作则,保证自己能够按时出现在课堂中,保证自己讲礼貌、不说脏话,只有做到这样,学生才能够听话,能够接受管教。如果班主任就经常迟到,经常骂人,在管理班级的时候学生怎么会接收管教,甚至还会有一部分同学受到逆反心理的影响,更加不服从管教,影响班级的秩序,影响班主任对于班级管理工作的完成。
4、平等对待每一位学生。
每一位学生都是平等的,不管是自卑的、叛逆的还是其他的,都应该受到班主任同样的重视,都应该经常的与他们交流,发现他们的问题,然后再适当的加以引导。班主任不能够因为某些学生不服从管教或者是学习能力较差就不重视他们。因为,那些叛逆的学生很有可能是因为从小不受重视,希望能够引起别人的注意力而故意地去破坏一些东西,故意扰乱秩序。如果班主任能够对每一位学生都保证同样的重视,能够更好的发现学生的问题,及时的与他们进行交流,解决这些问题,从而保证班级管理工作的完成质量。
5、选拔优秀的班干部。
班干部是帮助班主任完成工作的,选择优秀的班干部,保证班级内发生的事情能够及时的反映到班主任那儿,工作能够细致入围,在学生中有威信,可以帮助班主任更好地完成班级管理工作。
三、总结
通过进行上文的具体的分析,发现了在现阶段中等职业学校的班主任进行班级管理的侧重点,在一定程度上保证了中等职业学校的教育质量。但是,随着我国的不断发展,教育理念也在不断地完善,在实际的教育过程中也会不断的出现一些问题,影响到班主任的管理工作,班主任和相关的工作者应该重视自己的工作,在实际的工作中不断地发现这些问题,并且结合当时的发展国情,找到合适的对策解决这些问题,保证中等职业学校的班级能够得到很好的管理。
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在全球化高速发展的今天,人才已经成为衡量一个国家实力的重要标准之一,而教育是培养人才的首要途径。每个学生能否受到有针对性的教育,并得到全面发展,班级管理至关重要。下面是读文网小编为大家整理的班主任工作与管理论文,供大家参考。
一、耐心疏导,促进班级后进生的转化
每个班级或多或少都有一些后进生,他们之所以会成为后进生,是因为在很多方面存在着一定程度的障碍,如,在他们身上具有很多不好的行为习惯:打架、骂人、说谎、违纪等等,或者是在判断是非问题上,他们认识水平较差……总之,他们身上的一切,其他学生都看不惯。但是,作为班主任,我们不能放弃这些后进生,如果我们只把精力放在其他学生身上,对这些学生听之任之、放任不管,他们会向更坏的程度发展,因此,对待这些学生,我们应该做到耐心疏导,促使他们在我们的精心指导下得到转化,以使我们的班级管理工作变得更加得心应手。比如,我们要注重后进生学习兴趣的激发,并通过班干部对后进生的帮助和照顾,使他们的学习情况得到改善。我们也要及时对后进生的学习成果作出评价,并使用激励、赞美性的语言,这样,在他们感受到成功喜悦的同时,会产生学好各科成绩的自信心。另外,作为班主任,我们还要从各个方面加强对他们的关心,如学习方面、思想方面、生活方面等,使他们感觉到,班主任并没有放弃他们,而是十分重视他们,这样,他们既不会产生心理落差,也愿意朝着正确的方向进步和改进。
二、家校结合,促进和家长之间的交流
在高中阶段,只靠班主任的一己之力,是很难做好班级管理工作的,班主任还应多与家长进行沟通、交流,通过家校结合,使班级管理工作顺利开展,从而促进学生健康发展。但是,大多数家长认为,孩子既然交给了老师,就应该由老师全权管理,自己只负责孩子学习的后勤工作就行了,其实这种想法是十分片面的,家长只有和老师一起,对孩子的学习状况和心理状况进行监督,并进行正确的引导,才有利于孩子的健康成长。所以,作为高中班主任,我们要主动和家长联系,及时告知他们的孩子在学校的学习情况、身体情况、心理情况等,同时,要向家长宣传班级的管理规则和制度,取得家长的理解和配合,从而对孩子的教育问题达成共识。另外,在和学生家长进行互动时,如果有的家长存有错误教育观念,我们要及时指出并加以纠正,使他们用正确的教育方式教育孩子,从而避免学生因为父母的影响,产生消极心理和错误的人生观。
三、结语
综上所述,作为高中班主任,我们必须热爱自己的工作,并通过采取合理方法和措施,真正成为学生的良师益友,并且以此增强班级凝聚力,使我们的班级成为一个优秀班集体。
一、小学毕业班班级管理措施
1.加强日常教育,制定符合班级情况的管理制度
在一些农村偏远地区,上课条件并不完善,但即便如此,也要制定符合班级情况的管理制度是非常重要的,制定好了相应的上课管理制度、作业上交制度,才有助于学生的自我管理以及班级凝聚力的产生,更重要的是让学生意识到集体的重要性。
2.在学习指导上尊重学生的个体差异
在小学升初中的最后一年,学习已经不同于其他年级那般轻松,而且到最后一年,每个学生存在的差异也会逐渐体现出来,这时候为了提高学生的学习主动性,形成优秀学风,均衡每一个学生的各科成绩,需要老师在学习指导上尊重学生的个体差异,不单一地采用一种方式面向多个学生,而是面对不同学生提出不同疑问,采取不同的教学方式,让他们得到知识并促进学习成绩的提升。
3.关注每个学生的心理发展
尽管小升初在所有的升学考试中处在难度不太高的地位,但在很多的农村地区,一些家长对这一个考试也非常关注,认为这是自己孩子改变未来的第一步,这时老师对学生的心理变化的持续关注就显得非常重要,因为不管什么类型的升学考试,考的其实都是每个学生间心理的较量,因此在毕业班的班级管理中,老师还要对学生加强心理疏导,让他们带着轻松的心情学习,这样常常会让学生在最后的考试中发挥超常水平,取得优秀的成绩。
二、结语
班级的管理建设往往直接影响学生的个性化发展和个人素养,甚至之后的学习生活都会因为毕业班中的环境而发生改变,优秀的毕业班会让学生的心理因素变得优秀,而正确的班级管理会让小学毕业班级加强凝聚力,为每个学生提供更好的生活范围。这其中离不开教师的不断总结和不断改进,只有在教育方式上实现真正的改变,才能让毕业班级变得更加富有生机,让学生更加积极向上。
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班主任班级管理艺术顺应新时期人本化教育的全新理念在发展中不断更新与完善,与此同时,作为班级教育目标实现的必备条件与班级管理目标实现的有效途径。下面是读文网小编为大家整理的班主任安全管理论文,供大家参考。
学生是否能能够在安全的环境中健康成长直接关乎国家民族振兴。安全教育理应是学校教育任务中的重要内容之一。与一般社会教育相比,学校的安全教育的优势在于其更具有组织性、系统性。因此,安全教育是学校管理工作的重中之重。班主任作为一个班级的领导者,承担着班级安全管理的责任。将学生的安全教育列入到高中班级管理工作中。引导学生树立安全意识。此外,班主任还要从学生的性格特点和认知规律的角度出发,对学生因地制宜地实施安全管理工作,以切实抓好学校的安全教育工作。本文主要在阐述安全教育的基本内涵,高中安全教育中的班主任管理工作存在的主要问题的基础上,有针对性的提出班主任做好安全教育管理工作的实施策略。
一、安全教育的基本内涵
安全教育内容广泛,一般而言其主要包括以下几个方面:安全意识的教育、生命财产的自我保护和安全防卫教育、突发事件灾害的应急救护教育、抵御违法犯罪能力的教育。中小学安全教育是面向中小学生的安全教育,以学生健康成长成才为指导,根据一系列具体法律、法规和学校的规则、规章进行的教育。根据学生这一特殊群体的年龄特征、心理特征、社会经验及学业安排等方面,使全体中小学生掌握安全知识及具备安全能力的一种有计划的规范性的教育活动。所以,高中学生安全教育有着很大的特殊性。
二、高中安全教育中的班主任管理工作存在的主要问题
第一,安全教育实施流于形式化。安全教育是一项长期的工作,其在教学管理中占有重要地位。当前各地区高中班级管理中班主任会根据学校管理要求制定班级安全教育计划、实施方案等。但就实施情况来看,大多流于形式化,可执行性不强。首先,班主任存在着一种颇为普遍的错误观念,认为安全主要是依靠“管理”来解决。“安全教育”其实就是“安全管理”。班级安全教育更多是指向于管理与约束学生的行为以防止各类事故的发生。甚至认为是为了应付教育局及各级各类部门的检查而做准备的。安全教育是为了拿一些考核分而做的一些虚的工作。其次,有的班级在每周的课程设置表上已安排安全教育课。但大多安全教育课只在班会课上偶尔会有相关的讲解内容。而不是在日常班级管理中注重引导学生如何避免事故、如何处理事故,提高学生的自主性和自主能力。
第二,安全教育的系统性不强。学校教育的优势就在于系统性和组织性。但高中安全教育中的班主任管理工作是零散的,没有形成系统的、科学的安全教育的体系,对学生缺乏深入性、系统性的教育。当前绝大多数高中班主任把教育重点置于各学科学习上,认为高中生的学习重点在于成绩的提高上,不能正确处理安全教育与其他学科教育的关系。总之,与系统的课程相比,单纯的宣传教育的效果是不容乐观的。另一方面,安全教育没有系统的考核评比措施,没有纳入学生的综合考评中,未形成一套整体的可操作的考核体系,监管措施未形成常态化。
三、班主任做好安全教育管理工作的实施策略
第一,将安全教育与学生的学习生活相结合。安全管理在某种程度上也是一种教育。班主任不仅要为学生创造良好的学习环境,也要为学生创造良好的安全环境,使安全教育始终贯穿于学生在校学习、生活的全过程。从学生的角度出发,班主任可以将安全教育内容融入到学生的学习生活中,安全教育与安全管理相结合,将安全教育内容融入到学生的学习生活中,通过各种形式和途径把各种安全知识、规章制度转化为学生头脑中的安全观念。如,班主任要适当地组织开展形式多样的班级安全教育活动。安全教育知识演讲比赛等。班主任要从纠正学生的行为出发,严格要求请销假制度、签订安全责任书制度等,培养学生养成良好的习惯,安全教育与安全管理相结合,使学生提高安全意识。
第二,采取灵活多样的日常教育方式。对于高中学生实施安全管理,除了开设系统的安全教育课程外,采取灵活多样的日常教育方式,加强不同时期开展形式多样的日常教育,形成严密的校园安全网。班主任要与其他的任课教师及学生家长齐抓共管。为了增强学生安全教育的效果,为了使安全教育管理工作更为直观,有针对性地做好安全防范工作,学校可以请民警同志到学校来,通过社会实例对学生实施安全教育,引导学生普遍关注安全问题,让学生更多地体会到法制安全和交通安全的重要性。班主任可以可以将学生因缺乏安全防范知识而引发问题的案例编印成册,组织开展灭难演习活动,训练学生当各种灭难来临时的自我保护措施和应急处理策略,帮助学生掌握安全防范技能。
第三,完善安全教育管理体系。安全教育是一项长期性、复杂的工作。学校、家庭、社会各方面进行密切的配合,动员全社会的人、物、力多方联动参与安全教育,建立多层次、多角度全方位的安全教育科学体系。班主任应密切联系家长,根据班级实际情况制定切实可行的方案制度,形成学校、社会、家庭齐抓共管的局面。另一方面,在建立安全制度的基础上建立可量化的安全考核制度,根据学校安排,联合各科教师考核到每一个一个学生。做到安全教育落实到每位班级、老师、学生。使每位学生在一个安全的环境下健康成长和学习。实施学校的安全教育是推动学校可持续发展的重要工作。安全教育是保障高校安定与发展的必要手段,也是全面提高学生综合素质的需要。学生安全问题是当前高中学校教育中的重点研究课题。班集体作为学校的基本组织单位,应重视班级安全教育。班主任要将安全教育渗入到日常班级管理中,科学制定安全教育制度,形成系统,采取灵活多样的日常教育方式加强学生的安全教育工作。
摘要:在新的历史时期,面对教育发展的新形势以及青少年学生的个性发展新特点,中学班主任在班级管理过程中面临着很大挑战。因此,班主任在加强班级管理时要特别注意管理艺术,采取科学有效的方式方法,切实增强德育工作的针对性和实效性。
关键词:班主任;班级管理;管理艺术;德育实践
在学校德育工作中,班级管理是非常重要的工作环节,历来都受到教育行政部门、研究部门和基层学校的高度重视。然而,面对新的教育发展形势以及青少年学生身心发展的新时代特征,在中学班主任班级管理工作中往往会出现较大的困难,出现很多不和谐的现象,导致班级管理质量不高,学校和家长不满意,部分班主任教师自身也出现畏难情绪,不愿意承担班主任工作。为扭转这一不利局面,切实把德育工作落到实处,要求班主任在班级管理工作中必须讲究管理艺术,注意相关的基本原则,积累、运用和创新工作方式方法,从而承担起立德树人的根本任务,全面提高人才培养质量。
一、善待学生,巧妙处理违反纪律问题
无规矩不成方圆,学生违纪必须接受教师的批评教育和处罚。关键是怎样处罚才能使学生不存在消极抵触情绪,而又心悦诚服,同时能够自觉改正错误,这就是教育艺术性的问题。班主任要能够通过巧妙的方式方法,把学生违纪这一客观上的坏事变成主观上的好事,最终达到改正错误与促进学习的双赢目标。鉴于此,以练代罚便是一种极为有效的方法。如对于情节较轻的违纪学生,班主任可以尝试请他站在讲台上面对全体同学唱一首歌或讲一个有趣的故事;对于情节较重的违纪学生,抛弃要求学生写一份检讨书或者保证书并且当众宣读的传统办法,可以尝试要求违纪学生写一份不少于300字的违纪心理报告,而且必须要用楷书工整地进行书写,通常会取得较为显著的教育效果,主要原因:其一,受到以练代罚的学生通常不会在心理上产生对班主任的抵触情绪,由于他们无论是唱歌还是讲故事,都会赢得全班同学的掌声鼓励,而在这种愉悦的气氛和环境中,接受到了潜移默化的教育和影响;其二,在全班同学的关注下,以练代罚的学生在唱歌或讲故事的过程中,势必成为大家目光汇集的焦点,这在客观上也锻炼和考验了他们的口才和胆量,而撰写错误心理报告,并且用楷书工整书写,不仅培养了他们在语言方面的组织、归纳和提升能力,而且在客观上也锻炼了书写能力;其三,以练代罚的教育形式,能够养成学生积极的心态,把一部分学生尚未被发现的潜能激发出来,使他们在公众场合大胆表现自己,提升自信心,从而强烈地意识到自己不比任何人差。
二、实施以退为进策略,增强教育效果
在日常的班主任工作中,有的班主任尤其是年轻班主任往往压不住火气,在课堂上或课后容易大发雷霆,令违纪学生在班级同学面前丢掉自尊,更有甚者可能会导致师生的激烈冲突,不但没有起到教育效果,而且会扩大事态。即使违纪的学生没有辩驳或者反抗,表面上看是接受了教师的批评,但在内心里未必服气,只是慑于班主任教师的威严。鉴于此,班主任教师不妨采取以退为进的策略,使用这一策略的依据在于每名学生都有其闪光点,哪怕是最调皮、淘气,甚至是经常违纪的学生,也都在某些方面有长处或优点。因此,班主任不应该只关注违纪学生的短处和错误,要善于捕捉他们身上的闪光点。在批评教育违纪学生时,先不要急于指出他的错误之处,不妨以退为进,首先列举他身上存在的闪光点(也许这些闪光点学生本人并没意识到),并使学生认识到教师很欣赏他的这些闪光点,如果能够坚持完善自己,改正一些不良习惯,不犯错误或者少犯错误,他就是一个很完美的孩子。在这种积极的鼓励和心理暗示下,违纪学生会感到自己在教师心中还是有位置的。这时班主任再趁热打铁批评他的违纪行为,学生就更容易接受,并且会积极地加以改正,最终收到事半功倍的教育效果。
三、严格要求、真情疏导,积聚班级正能量
一个班集体必须要弘扬正气和正义,营造出积极向上的氛围,积聚正能量,也就是说必须要有良好的班级氛围。班级管理工作主要包括学习、纪律和卫生,其中以学习和纪律最为重要,班主任必须严格要求,同时又不能毫无人情味,针对严格要求学生而产生的不理解和抵触情绪,以及师生间的误解、矛盾,及时的沟通和疏导是必要和重要的。在具体实践中,班主任可以尝试从学习和纪律两条线上分别提出严格要求,并且狠抓落实。在学习方面,严格要求学生不盲目迷信教师、迷信权威,要积极发挥主动性和创造性,敢于就学科知识向教师发起挑战;在纪律方面,要坚持先“法”后“情”,要向学生宣传“只有坚持铁的纪律,才能取得胜利”的团队理念,在此基础上,建立严格的班级规章制度,只要有学生违反纪律,不管是班级干部还是普通同学、成绩好的还是成绩差的,都坚持一视同仁,必须接受批评教育甚至是纪律处分。这一点班主任绝对不能放松,如果打了折扣,那么在学生眼中,就会变成一个没有原则的人,势必会助长不良风气和行为的产生。同时,在班主任严格要求、铁面无私地处理违纪学生的过程中,有个别或者少数学生可能会不理解,甚至抵触,这时班主任必须及时与其进行沟通,晓之以理、动之以情,通过耐心细致的思想疏导和情感交流,化解他们的抵触心理和不良情绪,使之最终积极融入到班集体生活中。总之,班主任在严格班级管理的过程中必须坚持一个原则:先讲法,再讲情。
四、以活动为载体,展示学生的素质和个性
以学生为主体、以发展学生的素质和能力为本,这是班主任必须坚持的管理理念。在学习和纪律上的严格要求,甚至对违纪学生的批评教育乃至处理,最终目的都是为了学生的发展服务。在大力实施素质教育的背景下,班主任可以通过开展有针对性的系列活动,为学生的成长、发展搭建平台,给每名学生创设展示个性的空间,从而使他们在活动中实现自我教育和发展,为其将来的持续发展奠定基础。一是组建兴趣活动小组,兴趣是最好的教师,是教育培养学生成才的起点,也是一个人发挥聪明才智和取得最后成功的主要动力,因此,班主任在班级管理的过程中,要注意发现、发掘每名学生的兴趣点,并引导他们把自己的兴趣和学习目标有机结合起来,使兴趣能够有助学习成绩和学习能力的提高,因此,班主任可以根据学科特点,把兴趣相同的学生组织在一起,组成若干学科兴趣小组,定期开展相关的学习和研究活动,通过活动培养学生的个性和特长,进一步提高他们的学习能力;二是开展“手拉手”学习帮扶活动,通过先进带后进,培养学生团结互助的品格;三是实施班委会定期轮换制,定期通过班级选举轮换班长,再由班长挑选同学组建班委会,班主任放手鼓励他们大胆工作,同时积极加以引导,培养学生的自主能力;四是利用早晨自习的时间,由学生轮流主持,开展系列活动,如演讲、辩论、佳作欣赏、英语口语对话、名家名篇朗读背诵等,因为负责主持的学生具有不同的气质、能力和个性,因此,其所主持的活动自然也是丰富多彩、不拘一格,通过早晨自习时间的系列活动,不仅会保证良好的班级秩序,更重要的是培养锻炼了学生的综合素质和能力。
五、适应青少年身心特点,坚持德育与心理学的有机融合
从心理学方面来审视,学生所处的中学阶段也是其人生的重要转折期。此时的青少年逐步由经验型思维向理论型思维转化,他们对于现成的结论和简单的说教已经不再感到满足,而且因为还不够成熟,往往容易导致偏激和固执。因此,如果班主任对中学生只是一味地进行道德说教是不科学的。而正确的做法应该是灵活地把握德育工作,把“有声”的教育与“无声”的感染带动有机地结合起来,班主任既要做学生的道德引领者,也要做学生的心理咨询师。班主任在处理学生的相关问题时,不必都进行语言说教,有些事情和问题,默默地关心爱护更为有效,能够使学生感受到来自教师的关怀和温暖。另外,中学生正处于青春期,在身体发育方面变化很快,已经凸显出了第二性征,这会导致一些学生感到十分羞涩和难堪,与此同时他们也认为自己已经是大人了,不再是懵懂的孩子,并有意无意地利用评判的眼光和心理来面对周围的一切人和事,这就导致了一部分学生开始抵制教师和家长的教育,这就是所谓的“青春期”或者“叛逆期”。鉴于此,班主任在对学生进行思想品德教育的过程中,要意识到学生所处的特殊成长发育期,从而拿出更大的耐心和爱心,对他们进行更多的关心和爱护,尤其是要做学生的“心理咨询师”。班主任必须要以敏锐的眼光及时发现学生存在的心理问题,并第一时间在合适的时机选择适合的地点,与他们真诚地进行谈心交流,认真做好心理疏导工作,帮助他们拨开心理的阴霾,走出心理误区。因此,有一点必须强调,那就是班主任因为年龄段不同,其在关爱学生方面的特点和优势也不尽相同,因此,班主任应充分发挥各自年龄段的优势,通过不同的途径、方式和手段,使学生切实感受到成年人是尊重和理解自己的,最终得到情感体验,形成归属感。在新的历史时期和时代下,班主任工作越发具有挑战性,每一名学生都具有其独特的个性,都是一个全新的世界。在班级管理工作中,班主任要想赢得学生的信任和拥护,成为他们的朋友,必须付出更多的心血,摒弃传统的或简单或粗暴的管理方式,努力适应当今青少年的身心发展,多研究班级管理的方法和技巧,切实提高德育工作的效率和质量。
参考文献:
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班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求,为了更好地实现教育目标和班级工作目标而进行的一系列的活动。下面是读文网小编为大家整理的班主任班级管理论文,供大家参考。
一、建立学生的主人翁意识,积极参与到班级管理中来
受传统教育方式的影响,班级管理一般都是由班主任和任课教师来管理,而且课堂上,教师只是机械地进行授课,学生只是被动地接受知识,学生不能提出自己的想法。这种情况严重忽略了学生的主体地位,阻碍了学生的思维,不利于开展探究性学习。教师要以学生为主。在班级管理中,要让学生参与进来,让学生管理班级,了解如何进行班级管理,班主任可以在旁边进行指导和帮助,这样可以使学生实现对自我的约束,培养学生管理班级的能力。
二、班主任要为人师表
初中学生好奇心强,对事物充满兴趣,有一定的观察能力和模仿能力。初中学生会观察教师的行为举止、言语谈吐等。教师要关心学生、爱护学生,还要尊重学生的自信心,让学生感受到教师对他的爱。同时,教师要了解学生的心理变化,积极与学生进行沟通交流。教师要积极融入学生中去,主动让自己影响学生向好的方面发展。学生把教师当做偶像,对教师的一举一动都会去模仿,所以,教师要为人师表,要不断提高自己的个人修养,积极主动地完善自己,给学生带来更好、更积极的影响。
三、班级管理要张弛有度
在初中班主任的班级管理中,要把握好爱和严的度十分重要。在进行班级管理时,教师不能一味地放纵学生,使学生不在意教师的管教,想做什么就做什么,违反班级的纪律,会造成越来越严重的结果。也不能非常严厉地约束学生,使学生害怕班主任,不敢提出自己的看法,造成班级气氛十分压抑,不利于学生学习。因此,班级管理要有松有严,班主任要尊重学生,要让学生知道教师是爱他们的,只要学生知道了教师的良苦用心,就不会跟教师对着干,违反班级的纪律,这样才会建立一个和谐快乐的班级。
四、班主任要积极鼓励赞美学生
恰当地赞美学生,是班级管理的一种有效的手段。不管是优等生还是差生,班主任都要一视同仁,而教师的赞美不要只给优等生,对于差生来说赞美尤其重要,教师要积极找到差生的优点和特长,并且在全班同学的面前鼓励、赞美学生,增强学生的自信心和在班级里的存在感,这样的鼓励和赞美往往会收到意想不到的效果,使学生能够积极主动地参与到班级活动中来,提高学生学习的热情,激发学生的积极性和创造性,有利于学生在学习中进步,也对班级管理的顺利进行有很大的帮助。初中班主任是班级学习生活的主导者,影响着学生以后的成长以及班级整体的教学质量。因此,要建立和谐的师生关系。建立学生的主人翁意识,积极参与到班级管理中来。班主任要为人师表。班级管理要张弛有度。班主任要积极鼓励赞美学生,为学生营造和谐、轻松、健康的班级环境。
1职高班主任管理的现状
1.1管理思想过于传统
职高班主任的管理经验大多来自于更有经验的前辈,即在自己刚入校时想那些经验丰富的班主任学习而来。利用前人的管理思想管理现代职高学生,与时代脱轨。新式教育思想要求学生成为教学主体,在教学中教师需要和学生进行互动,建立良好的师生关系,让学生由原先的被动学习向主动学习进行转变。在职高学校,班主任在管理时仍旧沿用传统的管理思想,在管理手段上并未革新,很多班主任任然采用压制学生的方式逼迫学生进行文化课学习,认为学生总有一天会明白自己的良苦用心。这种想法本身就存在偏差,并非只有强制学生才能取得良好的教学效果,相反过分压制学生可能造成严重后果,不利于学生健康成长。
1.2管理方法过于偏激
管理职高学生必须从学生的角度进行分析,在管理过程中要有耐心,并注意方式不可过于偏激。很多职高班主任在管理过程中并未从学生的角度出发,很多时候甚至没有尊重学生个人,采用谩骂等极端方式对学生进行严厉批评。这样的管理方式不仅无法取得良好的管理效果,更破坏了教师在学生心目中的良好形象,甚至可能激起学生的厌学情绪,做出一些异于平常的举动,很多学生以不学习、不上课等方式与班主任进行抵抗,耽误自己的大好年华,一些不负责任的班主任则对此视而不见。
2职高班主任科学管理策略
2.1培养学生积极乐观的学习心态
很多职高学生认为自己是淘汰品,自己的能力不足,只能通过职高这样每个人都能上的学校来消磨时光,从而忽视了职高也是学习场所。很多学生以自己为职高学子而感到绝望,认为自己再怎么努力也是于事无补。班主任需要让学生懂得他们不是来混时间,而是通过学习来充实自己。目前情况不佳并不代表以后仍旧不济,目前职高学生只是出于落后的地位,而并非淘汰,通过自己的努力仍旧可以迎头赶上。班主任在学生刚入学时需要对新生进行心理辅导,培养他们正确的学习观念,让他们明白即使接受的是职业教育也不会影响日后的发展。另外班主任可以定期开展活动课程,培养学生的学习兴趣,并展望未来,为学生指明未来的发展道路,目标并非遥不可及。
2.2提高管理者自身素质
班主任只有拥有过硬的管理水平才能对职高学生进行良好管理,因此在课余时间职高班主任应该加强对管理学、心理学、教育学等以前落下的课程进行学习,并与学生进行交流,理论结合实际,增长自己的管理水平。尤其要注意与学生进行定期交流,了解学生在想什么、做什么,学生作为管理的对象,其特点决定了管理方法是否科学。所谓三年隔一代,班主任管理的学生观念在不断发生变化,因此并不能利用以前的管理方法管理现在的学生,针对不同届的学生需要重新制定管理策略做到随机应变,与时俱进。
2.3建立科学的管理体系
班主任在进行班级管理时需要建立科学的管理体系,首先是建立班级管理人员结构,利用选举的方式评选出班干部协助班主任进行管理工作,并定期进行选举,避免终身制,让大家都有机会。班干部为同学们进行日常生活和学习上提供帮助,并将班级的情况及时反馈给班主任。班主任制定标准班级规则,明确指出各种违禁行为,并向同学们介绍中不良行为的后果,在遇到问题时奖罚分明。
3结束语
职高学生是祖国的未来,是未来社会人才的一部分,由于年龄的关系对未来发展不明确,班主任在日常班级管理中需要通过科学合理的方法引导学生努力学习,健康发展,为未来走上社会打下坚实的基础。
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在小学班主任在管理过程中,和学生建立和谐、稳定的师生关系渐趋成为学校管理中至关重要的环节,良好、和谐的师生关系的构建有利于提高课堂的效率,帮助小学生健康成长。下面是读文网小编为大家整理的小学班主任管理论文,供大家参考。
摘要:教育的各个阶段当中,小学教育发挥着基础性作用。小学生心理和思想还不成熟,良好的小学教育有助于帮助学生养成良好的学习和生活习惯,为以后的学习打下坚实的基础。然而,小学生由于年龄的限制,拥有活泼好动的本性,在日常学习过程中,班主任肩负着管理秩序,促使其积极努力学习的重任,因此班主任管理能力的高低对学生的影响是非常严重的。新时期,在新课程改革不断深入的背景下,我国小学班主任在进行班级管理的过程中应注发挥语言艺术的魅力,从而不断提升管理质量。
关键词:小学;班主任管理;语言艺术;运用
前言:
小学生在日常学习过程中,接触最多的就是班主任教师,班主任充分发挥管理职能,对于引导学生树立正确的思维模式和行为习惯具有重要意义。我国传统的小学班主任在实施管理职能的过程中,存在着忽视学生学习主体地位的缺陷,这样一来,管理工作没有充分根据学生思想特点进行,不仅达不到管理的作用,还可能导致学生的自尊心受挫,同时产生恐惧心理。不仅无法促使学生养成良好的心理,反而会导致学生产生逆反心理。
1现阶段小学班主任管理中语言艺术缺陷
1.1语言死板导致学生产生恐惧心理:
我国传统的小学班主任管理模式当中,教师并没有注重语言艺术的应用,在督促小学生学习并养成良好习惯的过程中,语言使用过于死板和严肃,没有幽默气氛。而小学生正处于成长阶段,并没有形成一定的判断能力,容易忽视教师管理过程中的作用,而单纯的因恐惧而克制自己的喜好。这种恐惧心理在长期的成长过程中将导致学生丧失学习和生活的信心,对学生的成长严重不利[1]。
1.2语言直白导致学生自尊心受挫:
小学生受到年龄的限制,拥有天真好动、不受拘束的特点,因此班主任在日常教学中对其进行管理,通常会选择相对直白的命令式语言。这种现象主要表现在,一旦学生由于注意力不集中或没有正确理解教师的含义就会在全班同学的面前受到教师的严厉批评。这样一来,全班学生都会对该学生留下负面印象,还有的学生会选择不和他做朋友等。这将导致小学生的自尊心严重受挫[2]。产生这种现象的主要原因就是教师在进行班级管理的过程中,没有能够充分运用语言艺术,对学生进行积极的引导,反而导致学生失去了学习的兴趣,同时自尊心受伤,不利于学生的长期发展。
2小学班主任管理中语言艺术的有效运用
2.1转变管理观念,注重保护学生心理:
新时期,在新课程改革不断深入的背景下,我国积极转变了教育理念及模式,为促使人才全面成长不断努力。我国小学班主任在进行班级管理的过程中,也应当及时转变管理理念,新时期应当将学生作为教育的中心,在管理过程中注重语言艺术,选择学生能够听懂并真正理解教师的良苦用心的词汇。转变管理理念要求教师在日常工作中应时刻谨记学生的主体地位,管理工作开展以前应深入同学生进行沟通,了解其思想及内心深处的想法,以聊天的方式拉近双方的距离,并对学生的秘密及人格表示充分的尊重。这样做的主要原因就是小学生心理成长还不够成熟,很容易受到教师某些敏感词汇的刺激,从而产生自卑或对教师产生抵触心理。无论是哪种形式都不利于学生的长期发展。因此,教师在进行管理工作的过程中,应注重语言体现包容性和理解性,让学生能够感受到自己是被教师关爱和在乎的,因此能够更好的接受教师的批评和鼓励,对于自己的某些行为进行积极的调整。
2.2运用轻松幽默语言活跃班级气氛:
在小学教育当中,班主任的管理职能发挥着重要的作用。它能够帮助学生养成良好的行为习惯,在待人处事的过程中能够养成更加真诚的习惯。我国传统的小学生管理过程中,教师过于直白的语言会导致学生产生自卑心理,从而排斥与人沟通和交流。这种管理方式是非常不利于学生的长期成长的[3]。新时期,要想提高管理水平,在达到管理目标的基础上,促使学生能够养成良好的习惯和思想,教师应注重应用诙谐幽默的语言,促使学生在接受批评的过程中,能够不感受到过大的压力和歧视,而是能够真正意识到自身的错误,并积极进行改正,学生在改正的过程中,教师还应当及时的对其进行表扬。这样才能够促使学生意识到做正确的事情的重要性,从而达到运用语言艺术进行小学生管理的目的。同时幽默诙谐的语言还有助于拉近学生和教师之间的距离,促使学生能够信任教师,从而接受教师的指导意见,为自身的成长打下良好的基础。
2.3运用激励性语言充分挖掘学生优点:
我国传统的小学班主任在对学生进行管理的过程中,不准学生进行个性发挥,而是要求每一个学生都做到统一的标准,在这一过程中,学生由于性格不同而产生的差异就会受到教师的严厉批评。这种做法不仅不会促使学生明确教师的教育目的,同时还会失去对教师的信任,产生自卑心理。新时期,小学班主任在进行学生管理的过程中,应根据学生不同的性格特点及行为习惯,努力引导其进步,而不是批评[4]。例如,有些学生性格更加倔强,教师在引导其达到统一标准,要针对学生的一点点进步进行大力的表扬和鼓励,促使其明确教师的用意,从而更加积极努力的向班级整体进步的方向前进。
3结论
我国传统的小学班主任管理模式过于死板和守旧,不利于促使学生养成创造性思维和能力。新时期,我国小学班主任在实施管理职能的过程中,应当注重充分发挥语言的艺术和魅力,促使学生充分了解教师的引导及用意,而不是一味的对学生进行批评,这样一来,管理质量和效率将会大大提升。现阶段,我国新课程改革不断深入,如何提升小学班主任的管理能力值得引起人们的高度重视。
参考文献
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[2]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智,2015,27:8-9+11.
[3]任淑.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].科教文汇(上旬刊),2015,09:110-111.
[4]万娟丽.小学班主任人格魅力与语言艺术之我见[J].课程教育研究,2014,14:203-204.
一、合理应用小学班主任管理语言艺术
对于小学的班级管理来说,管理语言艺术的应用不仅是一门学科,更是一种艺术,在管理中要结合学生的具体情况,掌握运用的技巧,来提高管理工作的效果。
1.将表扬和批评相结合
首先,在小学班主任进行管理工作时,要结合小学生的身心特点,通过师生之间的友好关系以及班主任对学生的关心和爱护,让学生感受到班主任的关怀,意识到自身在班级中的重要性,不管是学习方面还是班级建设方面,更好地发挥出自己的主观能动性和积极性,同时也更服从班主任的管理工作。班主任在管理语言艺术运用时要注重与学生的交流沟通,多给学生给予关怀,让良好的师生关系来促进管理工作的开展。其次,是对于小学生的学习等要进行一定的评价,注意鼓励的作用,用表扬的管理语言艺术来肯定学生的成绩和行为,这种积极的语言艺术的应用可以从情绪上来感染和激励学生,更好地促进小学生的学习。最后,是由于小学生年纪都较小,所以自控能力差,并且经常会犯错误,但是班主任在对学生进行批评时要注意语言艺术的运用,尽量用关爱的语言来进行批评教育,同时重视不同学生的不同性格,结合性格选择合适的语言艺术,让学生们在意识到自己错误的同时自尊心不受到打击,更好地树立学习的信心。
2.重视情感的作用
在小学班主任管理语言艺术中,不可忽视的一点是对情感的运用和把控。作为班级管理的中心,班主任对于学生的教育不能仅仅是生硬的灌输纪律的概念和道理,更应该结合情感来对学生们进行培养,帮助他们全面发展。很多时候,宽容这种无声的语言艺术反而比处罚更有效果,无声的批评及保护了学生的自尊心,又能让他们意识到自己的错误从而进行改正,将有声的语言艺术和无声的结合起来,可以达到更好的效果。
3.将语言艺术合理运用在管理工作中
想要做好管理工作离不开语言艺术的合理运用,只有针对不同学生的性格特点采取不同的语言艺术,这种良好、有效的交流沟通,才能更好地达到管理的目的,避免做无用功甚至适得其反。比如,面对内向的学生,班主任在交流中要注意语气的柔和,并且多加鼓励来使他们的性格逐渐开朗起来;面对自卑的学生要多对他们进行积极的肯定,结合积极向上的语言艺术来采取多种鼓励方式,帮助学生树立信心,同时更好地管理班级。4.注重管理语言的特色每个人都是不同的个体,在班主任管理语言艺术中也可以拥有自己独立的特点,通过师生之间良好而平等的关系,以及独具特色的语言艺术,来为课堂营造出一种宽松而良好的学习氛围,使学生们在这种氛围中可以更好地学习和成长,一方面,调动了学生的积极性;另一方面,也完美地完成了班级管理工作。同时,家访也是班主任班级管理工作的一项重要内容,代表学校对学生家庭所进行的教育访问,是学校与家庭联系的重要途径。笔者认为,班主任需要结合小学生的心理特征、家庭环境、性格等采取正确的家访方式,加强与家长的沟通。例如。建立如下图所示的家庭学校双向沟通的联系模式,促进家校合作,促进学生成长。
二、结束语
在小学班级管理中,班主任要做的工作是非常复杂和多样的,善于应用语言艺术来进行管理,往往会使管理工作更加轻松和高效。班主任应该以学生的实际情况和性格特点为出发点,不断提升自身管理的语言技术的水平,以便达到增进师生感情、促进学生学习和管理班级的目的,可谓是一举三得,这种管理质量和效果方面的提升是非常明显的,值得在班级管理中多加运用。
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班主任在肩负学生教学重任的同时,还肩负着学生德育教育的工作。班主任能否把握最佳教学时机对学生进行德育教育,不仅决定着学生德育教育的最终效果,同时还关系着学生思想品质以及人文修养的形成。下面是读文网小编为大家整理的班主任德育教育论文,供大家参考。
摘要:德育教育是树立学生道德观念,培养学生文明诚信、诚实守纪等良好行为习惯的重要途径。小学班主任在教授小学生知识的同时更加应该关注育人工作,将德育工作放在第一位,将德育工作贯穿在每一个学生的成长过程中。文章主要就小学班主任德育教育工作的策略进行探析。
关键词:德育教育;班主任教育;小学阶段
一、引言
学校德育教育工作中班主任的德育教育是重要组成部分,是学校开展德育教育工作的重要步骤。班主任应该充分意识到这一问题,在平时的班级管理与班级教育工作中始终融入德育教育,将德育教育工作常抓不懈。
二、小学班主任德育教育工作的重要性
班主任所开展班级管理工作对于提升小学生素质,健全小学生品格有着至关重要的作用。在学校里小学生与班主任接触的时间最长,接触的频率最高,开展的教育活动最多,在小学生心中班主任是一个无所不能的人。这一情况就决定班主任在平时的一言一行都会深刻影响到小学生的行为举止,言行谈吐。因此,小学班主任在班级管理工作中树立起德育教育的意识,在班级管理与教育工作中做到表率作用,成为小学生的榜样。
三、小学班主任德育教育工作的策略
(一)构建平等和谐的师生关系
小学班主任在开展德育教育工作的过程中应该明确的重要原则就是要做好德育工作就应该懂得热爱学生、尊重学生、欣赏学生。小学阶段的学生年龄段特殊,比较敏感,自尊心较强,需要学校、老师与家长的爱护与尊重[1]。因此,班主任在进行德育工作的过程中要将小学生当作自己的孩子一样看待,这样才能够以丰富的爱心、深沉的爱对待学生,与学生之间建立平等和谐的师生关系。在日常班级管理中班主任要平等的对待学生,一视同仁,不偏心、不偏帮。不能因为学生的成绩好就特别关注,不能因为学生的成绩差就过于苛责。班主任只有平等的对待每一位学生,小学生才能够感受到被尊重、被关心、被重视,从而自然而然的愿意接受班主任的教导,班主任开展德育工作才能够顺利。
(二)选择合理巧妙的批评方式
班主任在进行德育教育过程中要时刻注意批评学生的方式。在批评学生的时候要秉持着先扬后抑的原则,语气、态度、用词得当。班主任在开展德育教育工作时难免会遇到学生做错事需要批评[2]。而班主任的批评方式与技巧对学生来说有着巨大的影响。班主任在批评过程中要时刻语言语言的技巧性,使用巧妙的言辞和语句,先对学生进行一定的表扬,然后再针对具体事情通过婉转温柔的语气来指出学生的不足与问题,让学生清晰深刻的认识到自己的错位,能够认真的反省错误,让学生心悦诚服。同时,在批评学生的时候班主任要注意不能在全班同学的面前批评,这样会造成学生的自卑心理,还会对班主任产生一种抵触情绪,从而导致批评的逆反效果。
(三)与学生家长保持畅通沟通
德育教育是一项需要长期坚持的工作,不可能在一朝一夕完成。对于小学生来说进行德育教育往往单单依靠教师与学校是远远不够的,而且还需要学生家长的相关配合。班主任在处理家长配合关系的过程中应该与家长开展充分的沟通与交流,建立以学校-班级-家庭为流程的德育教育模式。班主任与家长的德育教育目标应该保持高度一致,这是班主任与家长共同开展德育教育的基础。班主任要向家长强调家庭教育的重要性,并且定期开展家访,将学生在学校的学习情况、生活情况等告知家长,让家长能够了解学生在日常学习中的状态,以便有针对性的开展德育工作。另外,班主任还可以制作“素质报告手册”与家长开展密切的联想,要求家长在家庭中配合学校开展德育教育,给学生营造出良好的德育教育环境。
(四)开展实践活动内化德育教育
班主任开展德育教育工作不能仅仅只是口头上的教授,更为重要的是要让学生在实践活动中感受到德育教育。班主任要积极改进优化更新德育教育方式,定期组织丰富多彩、生动有趣的道德教育活动[3]。例如,班主任可以开展主题教育活动,在贴近小学生实际情况与心理状态的基础上来开展各种各样的主题教育活动,可以将爱国主义教育、法制教育、诚信教育、安全教育、卫生教育等作为主题,以各种有趣的游戏或活动作为载体,让学生能够在主题教育活动中接受德育教育。又例如,班主任还可以开展道德实践活动,在保证小学生安全的前提下组织小学生深入到社会中开展有意义的活动。例如收集废旧电池、随手拾起垃圾,一同去郊外植树等等,让小学生在丰富有趣的活动中接受德育教育。
(五)推选优秀班干发挥带头作用
在班级管理中班干部是班主任的最有用的小帮手,班干部能够协助教师管理课堂记录、收发作业、组织各种活动。因此,班主任在开展德育教育工作时也可以充分利用班干部的作用,有意识的培养班干部,在不影响其正常学习的情况下引导其帮助班主任一同对班级学生开展思想道德教育[4]。要充分发挥班干部的协助作用就需要开展合理的选拔,班主任可以通过竞争评选、自我推荐等方式来进行选拔,以对学生的表达能力进行考核,从而从中选择最合适的、最符合要求的班干部。另外,班主任还可以根据班级德育教育的实际情况来建立相应的规章制度,这样不仅仅能够保证班级德育管理工作正常进行,还可以让学生在担任班干部的时候强化自身的综合能力。
四、结束语
小学阶段是学生学习的初始阶段,也是最为关键的阶段,这一阶段的学习状态与生活状态能够直接影响其未来的发展情况。在学校里班级是教育活动中最为基础的组织,而班主任就是这一组织的领导者与管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道远的工作,每一位班主任在工作中都要善于总结、经常思考,选择科学合理的教育方式来开展德育教育,以全面提升学生的综合素养。
参考文献:
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[4]仲琳琳.论加强小学班主任德育教育的有效途径[J].青春岁月,2014,(21):209.
1确立适应时代发展的德育观念
教育工作中的教育目标是培养具有远大报复、信念、责任感、自立自强、具备良好心理素质的综合型人才[1]。我们的教育工作者要随时代的发展,制定长远目标,从崭新的时代方面审视德育在教育中的重要作用。在德育观念、责任方面、以坚定的信念创新的理念为突破口,以现代教育思想和德育理论的学习为重要目标,使班主任树立新的教育观、学生观、人才观、价值观,坚定一个优秀教育工作者为学生全面发展创造条件的信念。班主任的德育主要工作是与家长之间进行沟通,在一定时期与家长联系访谈,这种方法在一方面不仅可以帮助家长了解孩子在校的德育状况,方便以学校的重点来进行家庭教育,互补优劣;在另一方面,家庭教育是互动教育的的关键,子女品德观念的转变也可影响家庭的德育观念,通过家长学校之间的沟通,使家长的素质德育观念不断转变提高,树立正确的德育理念,使用正确的方法引导教育孩子,使德育在学校家庭不断完善。另外,班主任要让学生通过社会实践,总结实践经验,使学生对社会的分析判断能力不断提高。
2增强德育方法的直观性和感染性
德育教育往往存在着强制性的弊端,所以要增强德育的实效性,班主任的德育方法就要增强其直观性和感染性。班主任可以通过品德实践法、情感陶冶法和榜样示范法等方法增强教育的直观性。所谓感染性,就是教育工作者要以自己的真实形象以身作则,展现自己真实、真诚和挤满全的人格对学生高尚品德的形成产生积极影响。“感人心者,莫先乎情”。情感是人生活中的琼浆玉液,它能滋润人们的心田,也能让人与人之间的关系更加亲和,激发人们奋发进取[2]。教育是要用爱的付出,没有爱的付出教育就不会有感情,不会成功。因此,班主任要以严慈相济为人师,情理交融为英才为教育宗旨,严到当严处,爱到细微处,用自己真挚的情感来感化受教育者的品德。为了增强德育工作的感染性与直观性,班主任可以以受教育者的年龄阶段,在校内开展文化活动在校外开展社会实践活动,将校内外的活动相结合。在班上可利用讲故事的形式强化学生对教育的尊重。例如,叙述这样一个故事:韩国的官员黄喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地农民,问道:“你的两头牛哪头最卖力?”农民看着黄喜不说话。但是等到了牛在一边去吃草的时候农民才悄悄说道:“左边的那头更好一些。”在这位农民的眼中,牛的感情是和人一样的,大声的评论彼此的好坏,那头努力却没达到目标的牛也会难过的,从这个故事中可以知道,动物都需要尊重,何况是人呢。班主任通过讲此类故事可以到达增强教育的感染性的目的。
3选择贴合学生实际的德育内容
选择贴合学生实际需要的德育内容是保证德育取得实效的关键,班主任要将纲要和学生实际结合起来选择内容,正确处理相互关系,再次要符合每个学生的发展需要,学生需要符合自身实际的德育内容,这是对他们以后人生实践生存中急需引导的,但学校在这一方面并不完善。所以,本文认为,学校在德育内容的选择方面应当根据社会的德育教育目标以及学生品德的发展、年龄阶段选择选择基本系统的内容进行德育教育,保证开展的德育内容的完整稳定。与此同时,也要根据学生品德发展的实际需要,使德育内容与学生品德发展吻合达到最大值,也就是所谓的“最近发展区”,这样才是学生可以接受的、可发展性的德育。班主任也应在德育中增加帮助学生提高生活质量水平的内容,对学生的生活、社会交际、消费、自身权利利益的保护等,提高学生的生活质量,提高学生的生存能力。因此,德育内容的选择要在现实的基础上适当的超越。
4积极鼓励学生参与德育实践活动
信与不信、行与不行是学生参与德育方式解决的主要矛盾,除了对学生必要的灌输思想外,主要还是要让学生参与“说一说”、“看一看”、“演一演”之类的活动,把讲教与活动相结合,把主导与主体有机结合,使学生乐于接受教育。笔者认为,大多数教育工作者只凭想当然的,不分教育对象,方法不恰当,不了解学生实际而造成德育教育性不强。德育是素质教育中的重要内容,必须突出学生在德育中的主体地位,站在学生的立场考虑学生的思想、要求,切合学生实际,以实践教育和自我教育在学生心中真正化成一种更深层次的意念和力量。因此,要在班内积极开展多姿多彩的德育实践活动,如组织以德育内容为主的升旗仪式、义务劳动、参观访问、社会调查、青年志愿者等活动,例如艺术欣赏、阅读、兴趣小组、艺术修养等。学生既可以在活动中得到身体素质的锻炼,又可以收到有益的思想教育。这种教育不是强加的,而是学生能够主动参与,这种发放不仅能够受到学生的青睐,也能收到良好的效果
有人说:要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。班主任是教育者、领路人,只要我们心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,持之以恒,定然能在德育工作中起到润物细无声的良好教育作用。
班主任德育教育论文相关
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班主任是班级教育的核心力量。一个好的班主任就是一个好的班级,可见班主任在班级教育中的重要作用,班主任教育应触动学生灵魂,首先要用爱开启学生的心灵;其次为人师表,身教重于言教;最后,培养正确舆论和良好班风。下面是读文网小编为大家整理的班主任教育论文,供大家参考。
【摘要】在新课程背景下对教育教学提出了更高的要求,特别是身兼高考压力的高中班主任,工作面临着许多挑战和多方的压力。在新课程时期,在教育理念转变的情况下,班主任只有真正地转变角色,以“人”为本,让“人”成为教育的出发点和归宿,关注“人”的和谐和全面的发展,才能准确把握新课程的精髓,才能让教育焕发出灿烂的光辉。
【关键词】高中;班主任;角色;教学;定位
在以往的教学管理中,教师的角色特别是班主任的角色是单一的。它的最明显的特征就是在班级管理过程中,班主任处于核心地位,对班级的抉择有着决定性的作用,权利没有人可以推翻,学生必须听从老师的指令。班主任以规章制度和过往经验控制和威慑学生,而这造成的结果就是,班主任耗费了大量的时间和精力,但收效甚微。但是,在这个个性鲜明的时代,学生更具叛逆性,如以家长制的管理方式和理念管理学生,一切创新都无从谈起。那么,在新课程时期,在教育理念转变的情况下,怎样看待班主任这一角色呢?笔者根据个人的班主任经验,从几个方面对高中班主任这个角色进行了探讨,并提出相关建议,希望能和大家交流。
班主任是学校中班级工作的全面负责人,是学生班集体的教育者、组织者和引导者。作为中学学生健康成长引路人的高中班主任在中学生的教育工作中具有不可替代的地位。1、学生的心灵成长离不开班主任的扶持,问题出现时的“心理医生”。班主任作为接触学生最多的角色,与学生之间相互理解、信任,形成共识,才能形成心灵上的沟通。作为高中班主任,面对的是一群相互于青春期的孩子,叛逆是这个阶段学生普遍存在的问题。高中班主任所要处理的便是对这群学生进行教育,正确的引导他们以后的人生道路。2、上传下达,学校与学生之间的纽带。班主任借助学校组织所赋予的权利能够对班级这样一种特殊的社会群体进行外在联合,与学生家长、其他教师之间互通有无,使班级成为一个对学生具有较强的约束力和控制力的正式群体。由于学校中的大多数活动都是以班级为组织形式,班主任便会对学生或者家长产生直接的影响。3、在学生以后的成长中发挥不可忽视的影响。现在中国的教育进入大众化阶段,不同地区、不同生长环境的学生有着各自不同的特点。如何培养处于叛逆期的中学生树立正确的人生观与价值观是高中班主任的主要任务。班主任要通过对孩子们正确的教育使他们以健康积极的心态面对以后的人生。4、班主任的鼓励有利于激起学生的个性发展。教育心理学告诉我们:“一个人只要体验一次成功的喜悦,就会激起百次的创造意识。”每个人都渴望成功,都渴望被人欣赏,都渴望展示自我。特殊生亦是如此。高中生这一时期已经逐渐形成初步的人生观、价值观,张扬个性是他们这一段时间的重要特征。因此,作为班主任,要寻找和挖掘学生身上的潜力,对他们进行引导和教育,给他们张扬个性的机会,使他们各显其能。金子要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒,后进生更需要教师为他们创造一定的机会,这样他们的闪光点才会被人所知,被人欣赏。让孩子体验成功的喜悦,使他们增强自信心,争取更大的成功。
班主任作为专业教师要认真教书,还要潜心开展育人工作。其中,高中班主任在育人工作中的作用更是不容小觑:1、指导学生的专业学习。作为高中班主任的教师大都具有较高的学历,具有专业的文化知识和身后的文化背景。班主任可以发挥自身的专业优势对学生进行专业辅导,这样就会形成良好的班风,而这也是专业班主任所追求的理想状态,带动学生的学习积极性。2、管理学生日常事务。在处理日常事务中,班主任往往发挥团结学生、组织学生、教育学生的功能。具有较高威信的班主任,无论是在学生学习的指导还是日常工作的管理方面都会给学生带来积极的影响。在平时遇到问题时,同学们也很乐于向班主任寻求帮助,班主任在学生的成长方面起到了关键性的作用。3、指导组织课外活动。具有较高组织管理、语言表达能力、工作创新能力的班主任通常会举行各种形式的课外活动,在活动期间,同学们不仅提高自己的实践能力,也可以开拓自己的想象力,丰富自己的人生阅历,会对学生以后的人生道路奠定坚实的基础。4、处理突发事件的能力在高中班主任的日常工作中编的越来越重要,学生各种不成熟的行为都会产生不可控制的恶果,所以班主任要凭借自己多年的丰富经验,和对自己班级学生的了解,在敏感时期和突发事件出现时稳定好学生。利用高中班主任的班级优势,以专业优势指导学生学业,发挥在指导和建设中的重要作用。班主任不应满足于按常规办事,而应发挥工作中的独创性,让自己的工作贴近实际、贴近生活、贴近学生,在学习、生活、思想上指导学生,以顺应教学新形势。
新课程背景下对教育教学提出了更高的要求,尤其是身兼高考压力的高中班主任,工作面临着许多挑战和多方的压力,作为一名高中班主任,我们身上所扮演的角色绝对不仅仅指我上面所讲述的这些内容,班主任所发挥的作用更无从估量。“国运兴衰,系于教育。”班主任只有真正切实地转变角色,以“人”为本,让“人”成为教育的出发点和归宿,关注“人”的丰富、和谐和全面的发展,才能准确把握新课程的精髓,才能让教育焕发出灿烂的光辉,只要我们真正树立“一切以学生为本”的理念,不断学习,不断创新,在学生的成长中发展自己,在实践中实现自我价值的提升,,真真正正站在学生的角度上思考问题,做一个真正的教育者,重新定位和不断转变班主任角色,我们就一定能在课程改革的大背景下更好地承担起教书育人的职责。
摘要:本文结合作者的学生管理工作实际,对职业教育中班主任如何进行学生管理进行了论述。
关键词:职业教育;班主任;学生管理
现在,为了不让孩子输在起跑线上,很多家长在孩子很小的时候就开始让孩子学这学那,但揠苗助长,并不是好的教育方式,反而会让孩子产生厌学情绪。班主任和家长要认识到,学习好只是好孩子的一个方面,让孩子身心全面健康地发展才是教育的正道,职业教育尤其要培养出有才有德的学生。职业学校的班主任在面对所谓的“后进生”时应该怎样实施教育?
一、合理给“后进生”设置目标
面对“后进生”,班主任可以对他们适当降低要求,设置合理的目标。笔者刚接手现在这个班级时,对学生要求非常严。有个学生贪玩,总玩手机,甚至做卫生的时候也会偷偷玩手机。笔者的做法是只要发现就严肃处理——收手机、批评教育、劳动教育、叫家长,实在不行就回家反省。最后,家长“服气”了,学生也“服气”了——回家反省之后就再不来了。由于笔者的执念,这个学生离开了学校,这不是一个成功案例。现在笔者明白了:对学生不能“一刀切”,不能用一个标准要求所有学生。
二、宽容对待学生,多看学生的优点
某周一早晨,笔者去上课的时候发现笔者班级负责的楼梯的卫生还没有做,7点40分才陆续有学生拿着卫生工具开始做卫生。当时笔者就非常严厉地批评了学生们:没有时间观念,越来越散漫,做事情没有计划。可是说着说着,笔者就想起来,这些孩子,有的经常是别人还没有到而自己已经开始做卫生了,有的是自己做完了卫生还帮着其他同学做卫生;所有的学生没有谁因为任务多而跟笔者抱怨过一声。想到这些,笔者缓和下来,并赶紧把话题收回,缓和了语气对学生们说“虽然我们有这样那样的借口,但所有这些事,是可以合理安排有效利用时间的,这也是对我们的锻炼。虽然今天我们晚了,但是我们会引以为戒的,对吗?”学生看到笔者情绪缓和了才敢看笔者,并纷纷回答说“是”。这让笔者知道,带着火气做的事情和决定是不正确的。作为班主任,还是要放松心态,多看学生的优点。老师不要抱怨孩子在家没刷碗,这说明他还待在家而不是出去乱跑。同样,有做卫生晚了的学生,至少说明学生还能按时到校。无论何时,老师都不应以爱的名义去伤害任何一位学生,要让教育的爱幸福而健康,让教育的天空明媚而晴朗。一位学生对老师的感念,不只是成绩的优劣,还会因为被老师尊重过,并被温暖地对待过。温暖是催化剂,可以促使学生向积极的方面进步。
三、多理解学生
每当学生成群结队地堵在楼道的出入口、为了引起女同学注意故意大声喧哗、为了耍酷而吸烟,或是在楼道里像野马一样狂奔时,笔者常想,学生还没有丰富的内涵。这时班主任要理解学生,并帮学生建立正确的荣辱观,是非观。对这样的学生,班主任首先要从内心接纳学生,并综合考虑学生的年龄和学习经历等,在理解学生为什么会做出这些行为后,引导学生建立正确的荣辱观、是非观,帮助学生丰富自己的内涵。
四、多关爱学生
关爱学生是需要教育智慧的。对学生的期待是老师对学生最大的关爱。关爱学生要三分教育,七分等待。人都有这样的心理需要:希望被重视、被尊重、被人关心、受到赞赏和肯定;希望得到他人和蔼友善的态度,犯错误时有人谅解和鼓励;希望被公平对待;希望被人理解支持、安慰。班主任应该对学生常说这样的话:孩子,我理解你,我们共同来面对吧;孩子,我相信你,我们共同来改变吧;孩子,我期待你,让我们一起来努力吧。通过充满关爱期待的话语,让学生直接感受到班主任对他的关爱。2009年11月8日,河南省学生李金川在学校服毒自杀,年仅19岁就离开了这个充满阳光的世界。如果他的老师能多看他一眼、多关心他一点,事情或许就不会是这样的结局了。所以,要做善于关爱学生的班主任。
五、给学生积极的心理暗示
班主任在跟学生交流时,要尽量避免用消极或否定的词语。因为消极的心理暗示,容易让学生悲观失望,而积极的心理暗示会让学生积极上进、充满希望。当学生在追跑打闹时,一般情况老师会说:“别跑了!别闹了!”这是消极的心理暗示。学生只听到了否定词后面的东西,一般情况下,学生是会更快地跑远了。其实,这时老师应该说:“同学,请轻声慢步!”这是积极的心理暗示。而且这样一说,学生也知道不应追跑打闹,并且知道怎么做是正确的。笔者觉得,只要能真心付出,耐心沟通。随着时间的流转,保持一颗平常心,一定会实现师生共赢。
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班主任教育和管理的有效性决定着班主任工作的好坏,关乎学生的发展。下面是读文网小编为大家整理的班主任教育论文,供大家参考。
摘要:班主任的主要任务是全面育人。体育运动学校的班主任管理的学生对象是运动员,对运动员的教育管理向来是项艰巨的任务。为了全方面培养学生,为了高效管理学生,笔者从班主任教师的角度出发阐述了如何优化班主任管理。
关键词:体育运动学校;班主任;管理
班主任肩负着国家的期待、学校的厚望、学生的未来,如何让班主任众望所归,使班主任工作达到预期目标?这需要优化班主任的管理。
一、深入了解学生背景,做到“教育有依”
对于学生在之前所在学校的情况,班主任应该切实了解,对于学生的学习、训练、各方面成绩、奖励以及不足等,都应该有一个清楚的认识。在学生来到一个新班级的时候,班主任就要对他全方面负责,因为对学生的前期工作是学生后期发展的参考,对于好的、值得发扬的要给予表扬,对于不好的、有待改善的方面要加以纠正和改变。学生处于成长阶段,肯定或多或少地存在一些问题,班主任要依个人情况而定,对症下药,为其开出合理的“方子”,方可“药到病除”。因此班主任要想使每一位学生都能健康良好地发展,必须先打好深入了解学生背景这个基础。
二、了解运动员成长规律,做到“教育有法”
体育运动学校的班主任必做的功课是了解运动员的成长规律,知道运动员的个性、兴趣和爱好。体育运动学校的学生大都从小练习体育,他们的性格大都比较外向、开朗,比较好接触,但也冲动,容易头脑一热而犯错误;他们的爱好也很广泛,比如唱歌、下棋、书法、旅游、表演等,但是运动员大都不爱学习文化课,这是因为从小练习体育,文化课的基础较差,学习没有衔接上,后续的学习比较吃力,形成了恶性循环,再者比赛、集训、调训等耽误运动员的学习时间也较多,另外,学生训练量大,造成学生精力不足,学习提不起精神,也是一个客观因素。但是客观因素再多,也是外因,关键是学生内因。班主任要了解运动员的成长途径和规律,善于激发学生的兴趣,调动其主动性,正确引导,帮助学生克服相应的困难,要把学生的被动情绪变为主动情绪,帮助学生实现质的转变。比如有的学生训练成绩很好,但是苦于学习成绩差,而且自己又比较懒散,此时班主任要做的是帮助他建立学习计划,并且协调其他科任教师,帮助他按照这个计划完成学习任务,关键是要帮助学生建立学习的习惯。对于体育运动学校学生来说,他们的成长变动因素比较多,那么班主任就要根据运动员特殊的成长途径,按照其成长规律适时调整教育,动态地进行指导,无论是思想、学习还是训练,“宏观把握,微观调整,具体到人,深入指导”都可以作为班主任教育运动员的一条主线。
三、班主任要做好表率,做到“教育有信”
学生对班主任的亲近程度要高于其他科任教师,因为班主任关注班里每一位学生的思想、学习、训练、生活等多个方面,关心他们的成长和发展,就像是一位母亲,事无巨细地关心着孩子的一举一动,无微不至地关怀着孩子的饮食起居,稍有不对,就要教育一番,学生也在这种微妙的关系中,适应并延续着这种“母子”情怀。班主任对孩子的影响力是很大的,因而班主任要更加严格要求自己,思想和言行要谨慎合礼,切不可做出让学生失望之事,否则,学生的成长将会受到影响,老师的教育将会前功尽弃。一定要为人师表,做出好的表率,在校园内外都要给学生树立良好形象,如果有不完善的地方要敢于在学生面前承认,要勇于放低姿态,在对与错面前,班主任和学生是平等的,千万不要找客观理由搪塞,要把“自我批评”的精神和勇气传递给学生,要让学生理解“自我批评,这是一所严酷的培养良心的学校”。班主任就好像一座风向标,指引着学生前行的方向,只有方向是正确的,学生的思想、行为才是正确的。因此,作为班主任,要想让学生“亲其师,信其道”,关键是时时刻刻都要传递给学生正能量,要想让学生良好发展,就必须做到德为人师,行为人范。综上所述,要想优化体育运动学校的班主任管理,首先要从班主任教师的自身和思想定位,切实找准实施高效的管理方案。班主任教师如果深入了解每一位运动员并能让每一位运动员信服,且根据实际做到教育有依、教育有法、教育有信,相信每一位学生都能朝着良好的方向发展,将来都能实现自己的理想和目标。
一、孝顺是教育艺术的根基
每年“三八”节和母亲节时,我都安排孩子们为妈妈朗诵诗歌,做力所能及的家务,并且晚上都要为妈妈洗脚。有的孩子在日记中写道:“当我端着洗脚水放在妈妈面前时,妈妈绽开笑容的脸上却流下了幸福的泪水。妈妈我爱你。妈妈的脚像两条小白船漂在温暖的水中,我要用我的双手为妈妈拂去伤痛与劳累,为妈妈消除一天的疲劳,让妈妈快乐健康地过好每一天……”百事孝当先,我相信,只有孝敬父母的孩子才是将来最有前途的孩子。
二、师生关系是教育艺术的纽带
学生一旦对教师产生信任感,就容易接受教育,他们会敞开心扉,让教师了解到其心灵的深处。一次体活课上,我和孩子们在操场上玩打口袋,几个先回班的孩子不小心把我的手机碰到了水里。这几个孩子都吓坏了,急的在班里团团转。有几个同学一看惹事了急忙跑到外面叫我。我刚一听到这个消息也很生气,可我一边往班走一边安慰自己:千万别生气,事情已经发生了,发再大的火也于事无补,只要达到教育目的就可以了。我边走就边放慢了脚步。当我进入教室时鸦雀无声,孩子们都胆战心惊地看着我。我板着脸气势汹汹地走向闯祸的学生,严肃地对他说:“你是看老师的手机太脏了,放进水里洗一洗对么?”孩子们先是一愣,随后都笑了起来,闯祸的孩子也十分懊悔,承认了错误。在那天的日记中,一个学生写道:“我们的郭老师像白雪公主一样美丽、善良。她不但没批评我们还把我们逗笑了,我们知道错了,我们爱您。”每次孩子犯错误时,我都会站在孩子的角度看问题。宽容让我成为孩子们的好朋友。
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初一既是中学的起始阶段,又是小学升初中的过渡时期,虽然只是人生路上的小音符,但良好的开端是成功的一半,行为养成习惯,良好的习惯对学生受益终身。下面是读文网小编为大家整理的初一班主任论文,供大家参考。
【摘要】初中生是一个特殊的群体,对于他们的教育,赏识教育的方式有明显的成效。班主任利用赏识教育,不断发现学生的优点,及时的表扬他们,给予他们自信,创造一种良好的育人环境,增强学生的良性心理体验。本文对不同类型的学生进行性格的分析并对症下药,引导他们走向人生正确的轨道,体现赏识教育的重要性和必要性,说明其价值的可贵。
【关键词】初中;班主任;赏识教育
所谓赏识教育,就是通过激励、表扬等手段,充分肯定孩子的优点、长处,鼓励他们不断追求成功。美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的行为加以赏识。”初中生正处于一个特殊的年龄阶段,作为班主任,此时无论采取什么样的方式方法对待他们,都势必会对他们产生极大的影响。经过无数次的实验可知,赏识教育是最贴心的教育艺术。我们班主任要以赏识的眼光发现学生的闪光点,肯定学生的每一点进步,从而使学生找到自尊,找回自信,使他们在充满爱意的激励中,洋溢着创造的激情和进取的动力。
一、班主任工作中对不同类型的学生进行赏识教育能产生不同的价值
1.对“自我封闭型”学生进行赏识,使他们自信地与人交往
所谓“自我封闭型”的学生,他们不大主动与人交往,独来独往,内心却是敏感多疑,他们多出现在父母离异时年龄偏小,且父母又重新组合的家庭。在学校里不愿和同学交往,更不愿意和老师交流,严重阻碍了学习的进步和能力的培养。我们班的小金同学就是这样一位女孩,她平时沉默寡言,总是喜欢一个人默默地坐在角落里,还喜欢用头发遮住自己的脸。开学不久,我就关注到她了。有一天早自习,我走到她身边,轻轻地对她说,“小金,你的大眼睛那么漂亮,鹅蛋脸红扑扑的,老师多想多看看你啊!能把头发扎起来吗?”她撩起了遮在脸上的秀发,抬起头对我羞涩地一笑。女孩子是爱美的,渐渐地,我看到她扎起了头发,更多地抬起了头。小组合作讨论时,她也不参与,小组换位子,她提出自己坐到最后面去。于是我问她为什么,她的回答是令人惊诧的,“老师,我不想呆在人堆中。”我当时满足了她的要求,隔两天找她谈话,上课常提问她,一有机会就表扬她。渐渐地,小金变了,变得主动了,有心里话也会在日记里与我倾诉。对待“自我封闭型”学生,班主任需要充分地尊重这些学生,单独帮助他们找到属于自己的好感觉,让他们从内到外都和谐起来,让他们明白自己不是一个人在战斗,还有很多同学与自己一样。使学生自己把已经存在的潜能转化为向上的动力。班主任利用赏识教育,还需要不断发现学生的优点,及时的表扬他们,给予他们自信。
2.对“自我保护型”学生进行赏识,使他们信任别人
“自我保护型”学生也是小时候或多或少经历过一些无法承受的事情,如有先天性缺陷、家庭丑闻影响等,导致了他们无法信任别人,无法与别人交心,只能躲在自己的小小心里,拥有着那一丝微不足道的安全感,特别害怕别人注意他们,害怕别人来窥视他们的内心。我班学生李红,在很小的时候她的父母便离异了,导致了她性格非常的内向,有一次她看见另外两位同学窃窃私语,便以为是在谈论她的情况,随即便跟另外两位同学进行激烈的争吵,作为班主任的我问清事实,了解到两位同学并没有谈论李红。于是我对李红说,“父母离婚并不是丢脸的事,大人有大人的思维,他们有自己重新选择生活的权力,他们虽然不生活在一起了,但他们还是爱你的呀!两位同学并没有说你,你误会了!”李红脸红了,与两位同学道了歉。赏识学生不仅仅是赏识学生的优点和长处,还需要发现并容纳他们的短处。特别是对于“自我保护型”学生,给他们足够的宽容和理解,再加上真诚的信任,一步一步引领他们从自己的小世界里走出来,让他们感受到世界的伟大和奇妙。创造一种良好的育人环境,增强学生的良性心理体验。
3.对“眼高手低型”学生进行赏识,使他们脚踏实地
这些学生大部分都很聪明,但总是在平时练习中粗心大意、盲目求快、错误率高。而且在做题时思路局限,面对难题找不到思路,极容易陷入思维定式。因为他们“眼高手低”,在做题时只关注答案,不懂得如何分析和总结解题技巧,不善于从错误中分析总结经验教训,导致一错再错。我班的学生明明,思维敏捷,但是由于自不量力的性格,考试过程中过分自大,从不检查试题,导致每次考试的成绩都不是很理想,真正是“眼高手低”呀!其实,像明明这类学生都拥有一定的上进心,我们就需要肯定他们的努力,并悉心地指导他们仔细、认真、脚踏实地地对待生活中的每一件小事。
二、赏识教育在班级建设中的价值
1.采用赏识教育激发班干部的工作热情
树立良好的班风,需要激发班干部的工作热情,培养他们并让其发挥作用,因为他们是班级的中坚,是核心,是班主任的助手。在选择班干部上,一定要执行公平、民主的原则,让每个竞选者都说出自己的优点及工作计划,取得同学们的信赖,再由大家投票产生。这样的方式有利于班干部的信心和榜样建设。同时要定期召开班委会,表扬他们做得好的地方,指导他们做的不好的地方。
2.采用赏识意识增强班级的凝聚力
赏识意识告诉我们:赏识导致成功,抱怨导致失败。不是只有好学生才值得表扬,而是表扬会让他们越来越好,也不是只有差生才会被抱怨。只有让每一个学生都觉醒,明白自己在做什么,还需要做什么,才是最重要的。只有通过不断的赏识,使整个集体有凝聚力,学生都为共同的集体而着想、努力,才是最好的结果。
三、结语
现在的大部分班级里,都会多多少少的存在一些不守纪律、学习成绩又不好的学生,许多班主任在教育这些学生的时候,总是用一种不友善的、不耐心的语气去指出他们的缺点,然后勒令他们改正,甚至于在言语中还会穿插一些会伤害学生自尊心的词语。这样教育的结果却总是适得其反,学生都死不悔改,将错就错。因此,赏识教育在班主任的教育方式里应该存在并运用,老师永远在找差生的闪光点、耐心的与他们聊天、温和的传授经验和方法,这样的教育势必会收到事半功倍的效果。用真心关爱、尊重学生、宽阔胸怀去包容每个学生的缺点,并用慈爱、信赖去指导他们,相信每一个祖国花朵都会灿烂绽放的。
参考文献:
[1]陈月华.浅谈赏识教育在班主任工作管理中的重要性[J].课程教育研究(新教师教学),2013,(36):189-189.
初中生的思想尚不成熟,人生观、价值观等还不健全,班主任在对学生进行管理时,要对学生的生活、学习、心理等进行充分了解,积极进行教育和引导,以便于提升管理的效果,在学生掌握知识的同时,形成正确的人生观、价值观,最终实现健康、全面的发展。
一、初中班主任应该具备的基本素养
(一)淡泊名利
与任课教师不同,初中班主任不止是教师,还是班级的管理者,因此,其工作不仅包含教学,还包含班级及学生的日常管理工作,因此,班主任的工作比较杂,而且比较辛苦,在班主任开展工作的过程中,不能过分重视个人利益,要从班级整体出发,为提升班集体的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的过程中,要提升思想觉悟,就要淡泊名利、志存高远,这样才能为班级管理和教育贡献自己的力量。
(二)具备先进的教育理念
初中班主任也是教师,因此,必须具备先进的教育理念,在教育理念的指导下,提升素质。所谓先进的教育理念,不只包含教学思想,还包含崇高的思想觉悟,也就是为教育事业献身的思想。在具体的工作中,班主任应该不断学习先进知识,了解法律政策,进而更新教育理念,真正实现教书育人。
(三)坚持整体发展
班主任管理工作对象就是学生,通过管理,实现学生的全面发展,为了达到这一目的,教师需要具备整体观念,坚持整体发展,从大局出发,建立完善的班干部体系,充分发挥班干部队伍的作用,保证所有学生健康成长。
(四)实行多元化智能教育
初中生正处于思想不断成熟的时期,自我管理意识不断增强,非常愿意表现自我,不过,当初中生遭受挫折时,承受能力还比较差,在学习和生活中遇到困难时,克服困难的决心不足,基于此,班主任在开展工作的过程中,应多鼓励少批评,通过恰当的鼓励和引导,将学生的潜能激发出来,树立自信心,进而增强克服困难的勇气。
二、初中班主任管理与教育艺术提升的对策
(一)班级管理制度化
班主任在对班级进行管理时,为了收到预期效果,就需要建立完善的班级管理制度,以制度作为保障,实现管理的科学化、规范化。在管理工作中,教师不应该一味强调学校的管理制度,而是应该结合班级管理的实际情况,建立适合本班级的管理制度,保证各项日常管理工作正常开展。在班级管理制度中,应该包含成文和不成文两种,成文的就是制度条例,不成文的是指班级文化、班风,通过制度化的管理,提升管理效果。在班级管理过程中,可以大力宣传积极思想,形成积极向上的班级氛围。
(二)充分发挥班干部的作用
班主任在进行班级管理时,班干部是得力助手,同时,也是班主任和学生之间沟通的纽带,通过班干部,班主任与学生之间交流的有效性可以显著提升。班主任在选择班干部时,不能只以学习成绩作为选择标准,而是应该综合考虑,选择领导能力强、表现良好的学生组成班干部队伍,从而有效地辅助班主任进行班级管理。另外,班主任在选拔学生干部时,还应做到让学生满意,并实施换届选举制,有效激发班干部的责任心,从而更好地服务学生。
(三)注重把握管理和教育艺术
班主任在进行管理时,首先要对学生的基本情况进行充分了解,比如生活情况、性格特点,从而在实行班级管理时,真正做到尊重学生、爱护学生、关心学生,让学生在和谐而又温馨的班级中成长、学习。由于初中生的思想意识不成熟,急于实行自我管理,难免会在学习、思想等方面出现问题,对此,班主任在进行教育的过程中,不能采取批判的方式,而是要耐心引导,帮助学生解决问题,促进学生健康成长。无论是哪种类型的学生,班主任在进行管理和教育时,都要做到一视同仁、公平对待。对初中生来说,班主任是良师益友,既可以传授知识,又可以像朋友一样相处。班主任在进行班级管理的过程中,需要注重艺术性,用心去感受学生,进而采取恰当的管理和教育措施,同时,在管理的过程中,班主任还需要不断地提升管理水平,促进学生的全面发展。
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班主任工作是学校教学中最基础的,同时也是学生管理中十分关键的环节。如搞不好班主任工作,将会对整个教学工作造成巨大的负面影响。所以,在班主任的工作中,班主任应能够认真和负责的工作。下面是读文网小编为大家整理的班主任工作论文,供大家参考。
班级是学校教育和教学的基本单位。高校班主任是班级学生的教育者和组织者,是塑造青年学生灵魂的工程师。班主任工作直接关系到班集体的整体素质,关系到班级每一位学生的成长和发展。作为小学教育本科专业的班主任,既要结合教师职业的特殊性,融入师风、师德、师魂培养,做好育人工作,同时还要结合本科教学的特点和培养目标有所创新。
一、切实抓好新生入学教育,以激发学生学习的积极性和使命感
新生入学教育做得好,对今后班主任工作会起到“事半功倍”的效果。新生一入学,面对学校的一切都是陌生且好奇的。作为班主任,应珍惜与学生的初次见面,重视入学的始业教育,通过谈话、活动、讲座等形式给学生留下负责、热情、亲和、值得信任等的初次印象,这样有利于入学教育的开展,同时结合学生专业特点在教育中抓好以下几点:首先,要正确引导学生做好从中学到大学在思想、学习和生活等方面的转变,以使之尽快熟悉新环境,适应大学生活,要树立独立生活的观念,要有自尊、自立、自强的信心,并逐渐在实践中学会生存、学会学习。其次,加强专业思想教育,引导学生认可并喜欢小学教育专业,从而明确学习目的,树立学习信心,再次,处理好学习与社团活动之间的关系。社团的申报既要考虑到个人的兴趣、爱好、特长,还要考虑到专业特点和专业素养培养,参加的数量也不是多多益善,应根据课余时间,合理安排。
二、加强心理咨询指导,关注独生子女、单亲家庭子女和贫困生群体和较难适应大学生活学生的引导教育
当前,学生群体中独生子女普遍,同时也存在一部分单亲家庭子女和贫困生,他们普遍表现为个性和自我意识强,缺乏责任感,集体观念较为淡薄,甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱,消极自卑等,同时还会因为学习压力大、人际关系处理等产生这样那样的心理问题。此外,对于因较难适应大学生活而产生畏学退学情绪的同学在入学期初更应积极关注,一定要把思想工作做到前头,在其萌芽阶段做好思想工作,消除其焦虑、抑郁等情绪。例如笔者在班级管理中遇到过一位同学,是班级年龄最小的同学,因对所学专业认识有偏差,担心无法胜任专业课程学习,萌发了退学高复的念头。为此,笔者及时与其沟通,了解她的基本情况和萌生退学想法的原因,并配合学生工作领导及家长,多次与她谈心,从她的内心出发,结合其性格特质分析专业前景与个人发展,稳定其入学焦虑情绪,消除后顾之忧。
三、 把职业规划和就业指导工作融入到日常的思想教育和专业教育中
由于教育部门职位饱和、师资来源渠道多元化、师范生供需不平衡和就业市场不完善等因素使师范毕业生就业面临诸多挑战。“就业考试,竞争上岗”其激烈程度可想而知。为此,要把就业指导工作融入到日常的思想教育和专业教育工作中来,可结合近几年本地区教师就业数据对学生进行分析与预测,转变学生认为大学学业轻松,大学就是享乐等错误想法,引导学生认真做好应对毕业就业教师编制考试的四年长期规划和学期短期规划,培养学生良好的学习习惯,营造全班自主学习,积极思考,思辨创新,你追我赶的良好学风,加强师范生教师技能培训和综合素质培养,力争品学兼优,增强就业竞争力,同时也应引导学生客观地对自身素质和就业竞争能力进行评价,明确定位、开阔就业思路,积极探索就业渠道,争取获得满意的职位。
四、班主任要加强学生个性化培养
个性化培养就是在教育过程中,要充分尊重学生的个性差异,重视学生的个性在教育中的主体作用,注重开发人的智慧潜能,交给他们学习的主动权,教会他们学习,鼓励他们参加适合自己特点或者自己感兴趣的项目进行培训,并争取获得一定的成果。引导学生充分利用课堂、导师制、学生活动、社团活动、教学实践、社会实践等载体和平台,主动挖掘自身潜能,努力培养自身特长和优势。“天生我材必有用”,无论是语言类特长、绘画类特长、文艺类特长,还是研究类特长、教学类特长、管理类特长等。每个学生都会有自己的优势和长处,及时发现学生的特质和闪光点,从而正确引导,促使学生充分认识自我个性的优缺点,纠正不良的习惯,促进学生个性的形成和良好发展,顺应时代发展,增强创新能力和创新意识。
五、日常管理加强人文教育,以期提高学生的人文素养水平
教育类专业大学应该重视和培养学生的创新文化底蕴,无论是文科方向还是理科方向都应该兼具科学技术知识和人文底蕴,真正做到“文理兼备,学研双得”。班主任首先要在班级中提倡文化的自觉。推荐学生阅读优秀的文史哲教育类作品,做到“边读边思、边读边议、读后又思、读后又议”,养成“动笔读书”的好习惯,学会撰写形式多样,内容充实,感悟深刻的读书笔记,同时为提升学生阅读水平和实效,建议班主任参与批阅和评价,以自身专业修养引领学生,真正做到与学生同学习,共提高;其次,定期开展读书思想交流会、辩论会,还可鼓励学生设计出版班级文化刊物,例如,笔者所带班级就曾应同学们要求设计影印班级刊物《初萌》,从刊物名称、板块安排、到内容撰写、版面设计全部由班级同学自行完成,学生各方面能力得到提升,起到良好的效果;同时引导学生积极参加各级各类讲座,条件允许的情况下还可组织文化游学活动,从理论和实践层面逐步提高学生的人文素养和写作及口头表达水平。总之,在这个九零后学生为主体,教师职业成为社会炙手可热的“香饽饽”师范生教育时代,班主任不仅要做好思想育人工作,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,还有全方位,立体式培养学生各方面教师综合素养,以期提高学生教师就业的竞争力。
一、作为基层电大的兵团电大红山学院实际情况
学员的知识结构参差不齐,学习志趣高低不同,思维能力强弱不等,生活、工作阅历深浅不一等;他们大多来自乌鲁木齐市各层面或是乌鲁木齐打工人员,从事着各行各业,他们的年龄从二十岁到五十多岁,跨度较大。他们大多有理想,有热情,但不够勤奋努力,没有刻苦精神,缺少学习所需的毅力,在困难和挫折面前容易退缩,这是由于学员大多迫于社会对学历、知识储备的需求及迫于生活生计的压力,同时又担负着多种生活角色,没有做好充分的心理准备和学习准备,往往会出现种种困惑。[3]电大开放教育这种新的学习模式,对大多数学员来说,相对于他们曾经的在校学习经验会出现新的学习方式、作业完成、自学能力等方面的新问题,学习时间的延长,学习空间的改变等都需要做出新的心理适应与方法改变。电大教育是基于计算机网络环境条件下教学模式和管理模式的创新改革,部分学员会由于对计算机网络学习、技能的生疏与不适应而产生畏惧,直接影响学习信心与学习追求。要让学员在参与电大开放式教育中能够学习好、工作好,不断增强学习兴趣,克服畏难心理,保持刻苦钻研的学习精神,提高学习质量,班主任工作就起着牵一发动全身的枢纽作用。
二、开放教育班主任具体工作策略
第一,深入了解学员动态,掌握学员反馈信息。电大开放教育管理中班主任要面对新的管理群体了解清楚学员家庭、学历、工作等方面的情况,对学员做出学情分析,以利于根据学员不同差异进行学习指导及心理沟通。开放教育学员不同于普通学校的学员,他们采用业余学习的方式,他们的学习以自学为主,学习地点、学习时间不统一,所以班主任不能仅仅做一个班级的管理者,更应该做好学校与学员之间的“桥梁”,及时准确地将学校布置的各项工作传达到学员中。第二,明确电大开放教育班主任工作职责、工作内容、工作流程,努力提升班主任自身综合素质与管理能力。学习并熟悉关于学员管理的教学、教务的业务要求,学习一定的财务管理知识,学习教育心理学等相关知识。努力提高计算机等现代媒体的操作技能,有效利用信息技术平台向学员及时发送短信,使用qq群与学员沟通信息,具备在网络形势下指导学员完成作业及了解学员作业进展,进行成绩评定等工作的素质与能力。第三,参考《开放教育手册》《学习指南》等,指导学生在开课前先从思维、心理、学习方式等方面了解开放教育的学习要求及管理制度,了解开放教育的学习特点及学习过程。第四,注重学习方法指导和学习过程引导。班主任在抓班级管理和常规教育中,通常要处理学员中出现的各种情况。远程开放教育是一种全新的教学模式,很多学员对这种教学模式一时还不太适应,他们大都习惯于传统的面授教学模式,不知道如何进行自主学习,有的还不知道如何上网。对于这些问题,班主任都要对新学员进行上网培训,教学员如何上网浏览教学资源,如何上网注册,对个别缺课学员,进行补课和个别辅导,使学员都能掌握上网技能,利用网络进行自主学习。第五,有效建立与学员互动交流的良好师生互信关系,提高基层电大开放教育班主任工作的人文性和艺术性;及时了解学员心理困惑、学习疑难,甚至家庭、工作中的困难。虽然网络是一种学习工具,但班主任与学生平等温暖的交流,能有效提高班主任工作的实效性。第六,适时组织联谊活动,增加学员之间相互了解的机会。远程开放教育的学员来自不同的地方,从事多种行业,平时接触少,除集中面授辅导和小组活动外,大多数时间都互不来往,学员们一学期过去还互不认识,这就需要班主任为学员创造认识交流的机会。在实际工作中,班主任可以利用节假日或集中面授时间,组织一些联谊活动,让学员加强交往,彼此熟悉,增进了解,加深情谊,也有利于学员间开展更多的协作学习。综上所述,电大开放教育其实就是在规范管理、严格要求的前提下不断提升班主任自身素质与能力,提高班主任工作的责任心、使命感,找准工作的角色定位,适应新的教育管理模式,并渗透人性化的沟通与交流,在国家教育多样化方针与基层电大教育目标、学习梦想追求之间,起到铺桥搭路、春风催绿的承上启下作用,就是以班主任工作优质的服务,为国民素质的提升献出绵薄之力。
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初中班主任工作,比起小学的有更多的烦琐,更多的不确定性,处理小学与初中的过渡期,又要经过青春期,同时又来在应试教育与素质教育的夹缝中求生存,真是至关重要,作为班主任教育好学生,必须要讲究教育的策略。下面是读文网小编为大家整理的初中班主任教育论文,供大家参考。
一、扮演学生心灵导师的角色
对此,班主任应当加强与学生的沟通交流,提高学生对教师的信任感,使得学生乐于同教师分享自己的想法。同时在学习方面班主任还应当多给予学生鼓励和表扬,因为对于学生来说,教师一个肯定的眼神会给他们带来莫大的鼓舞,甚至可能就此改变学生日后的生活。因而,班主任应当耐心倾听学生心灵的声音,与学生进行心灵沟通。
二、积极营造班级中的学习氛围
初中阶段学生的首要任务是学习基础知识,因而班主任应当在学生身心健康得到保证的前提下,将教育重心放在学生学习兴趣以及效率的提高方面,为学生的学习创设较好的氛围,这样便会大大提高教学效果,进而提高学生成绩。这就要求班主任除了具备崇高的人格品质,还需要有广博的知识基础。在教学过程当中,班主任应当引导学生进行知识预习,分析课程中的知识点。然后再利用课堂教学时间开展一系列有助于学生理解的教学活动。课程结束之后,可以就所运用到的教学方法加强与学生的沟通交流,学生若是觉得这种方式新颖,可以在以后教学中继续坚持,如若学生反映不好,要及时纠正。这样便易于学生接受知识,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
三、公平对待学生
初中阶段的学生渴求一种独立地位,希望得到家长和教师的公平对待。在班级中,即使成绩不理想的学生也希望教师能够喜欢自己,但是如果教师只是特别重视一小部分学生,那么,就会引起其他同学的不满情绪,在这样的背景条件之下,学生就会抵触班主任提出的要求,致使师生关系进一步恶化。因而,在班级管理中班主任应当公平对待每一位学生,这样才有助于班级良好氛围的建立。班主任在教学以及管理过程当中,应当细致观察学生学习情况,不单以学生成绩好坏判别学生优劣,对于每位学生的进步都应予以及时鼓励,因为成绩较好的学生需要不断鼓励以使其获得更大的进步;而成绩落后的学生则需要教师的鼓励以使其增强信心。比如,某位同学成绩一直都不太好,但教师应当善于寻找这位同学身上的优点并加以鼓励,因为学生在受到教师的表扬后,就会努力完成教师的期待,进而投入到学习中。但是同样,班主任也应当找出学生的缺点,在这个基础之上,采用一些教育以及辅导措施,以促进学生得到全面发展。
四、充分发挥指引作用
毕业班的班主任往往任务繁重,因为在这个阶段学生的情绪会随着每次考试的成绩波动较大。因而教师要时刻关注学生的状态,以在必要的时刻,对学生进行积极的指引,使学生坚定地向前走。在这个过程中,教师一定要注意与学生相处的方式,以耐心冷静的心态对待学生,在学生有了进步之后要予以鼓励,在批评学生时也要注意语言表达方式,尊重学生,因为这个时期学生由于学习压力较大,非常容易与教师产生矛盾。因此,班主任在批评某个学生的不好习惯时,就需要讲求一定的技巧,可以先肯定学生的优点,进而再以一种比较委婉的方式指出学生身上的不足,这样学生就能够易于接受教师的建议,重新认识自我。由于学生压力较大,因而教师需要关注学生的活动状态,帮助学生做好心理状态的调整工作,若是发现了可疑之处,要及时与学生沟通交流,了解学生的心理,进而对学生进行开导,使得学生能够感受到教师的关爱之情,走出疑惑。在教育管理过程中,班主任应当注重班风的建设工作,尽最大努力为学生创设良好的学习氛围,因为学习环境的好坏对学生学习有着较大影响。总之,在班级中,班主任要扮演好管理者这一角色,为班内学生的学习创设良好氛围的同时还要发挥引导者的作用,积极引导学生,及时发现并帮助学生解决他们在学习生活中所遇到的困难,为他们的成长扫清障碍,进而促进学生更好地发展。
一、初中班主任必须具备的基本素质
1.崇高的思想境界至关重要
班主任要摒弃拜金主义、追名逐利等不良思想。教书育人,要秉持淡泊名利的崇高思想观念,兢兢业业,认真对待每一位学生,端正工作态度,努力提高班级管理工作的效益和管理水平,以身作则,不断培养出大量优秀的学生,从而为我国社会经济的可持续发展做贡献。
2.科学前卫的教育理念不可或缺
当今社会日新月异,知识、社会环境不断变化,一些班主任的管理思想和教育理念已经和时代脱节,逐渐为时代所抛弃,很难适应社会发展,在一定程度上抑制了初中教育的发展完善。先进的教育理念是班主任素质的核心所在,拥有先进的教育理念将利于班主任定好育人标准和方向。例如,一些班主任面对我国应试教育的压力,过于重视学生的学习成绩,而忽略了学生积极性、创造力的培养,没有满足新时代对全面高素质人才的需求。
二、初中班主任在班级管理与教育教学过程需要注意的问题
1.建立融洽的师生关系
学生在初中阶段进入青春期,这个阶段对于学生的心理和生理而言是一个非常敏感的时期,班主任是学生在该人生阶段的领路人和指导者。班主任不仅要关注学生的学习,同时也不能忽视学生的生活和心理等方面的成长,以教师的姿态传授知识,以朋友的身份聆听学生的心声,了解学生各方面的需求,给予学生有效的帮助,解决他们在生活与学习上遇到的困难。
2.营造良好的成长氛围
不容置疑,环境对一个人的影响是非常大的,在开展班级管理工作过程中,初中班主任可以通过建立学习小组、制订赏罚规则等形式,营造一个良好的氛围,充分调动学生的学习兴趣,培养学生团结友爱的精神,促使他们形成互帮互助等良好的道德品质,促进学生身心的健康发展。同时做出应有的学习指导,让学生在轻松愉悦的氛围中健康快乐地成长。
三、总结
初中班主任在具体的管理教育中,应当充分发挥自己的主观能动性,不断发现问题、解决问题,用心钻研管理和教育艺术,促使学生健康成长,推动学生全面发展,进而推动整个教育事业迈向新的台阶。
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班主任的管理工作在学生的成长和学习过程中起着不可或缺的重要地位,学校要本着以人为本的教学观念和原则,追随教育发展的新方向,融合新的理论观点,让班主任的管理工作也能向新的管理模式迈进。下面是读文网小编为大家整理的班主任管理论文,供大家参考。
一、全面了解学生,做到因材施教
小学是培养各种技能、开发智力的启蒙阶段,加之小学生处于身心发展的阶段,班主任的管理工作就显得尤为重要。作为班主任,每天的工作繁琐、具体,要想开展良好的管理工作,就要时时刻刻的关注学生的动态发展,对每个学生都有一个全面的认识,针对每一个同学生进行详细的统计,包括学生的家庭情况,个人爱好,身体状况等,再次过程中,与学生形成良好的“朋友”关系或者是“亲人”关系,纪要让学生感到亲切,又要让学生尊重你。只有这样才能在了解孩子的整体情况下,更好的开展管理工作。另外,小学阶段作为学生能力、素质发展的基础阶段,需要教师在了解学生的兴趣爱好和个人能力等情况后给与学生信任,努力发展学生的个性特征和创造能力。适当的该学生一定的空间和管理权力,让他们的才能得到发展。另外,班主任是每天与小学生相处时间最多的人,班主任要想真正提高班集体的管理质量和管理效率,就要加强与学生之间的交流和沟通,这样才能更好的了解学生,在与学生进行沟通时,班主任要注意以下几个方面:①以平等的角度与学生沟通。在沟通时以一个朋友或者亲人的身份,不能一味的教训、职责,要得到学生的好感,才能确保沟通的顺利开展。②交流饱含感情,让学生在沟通中切实感受到保主任对自己的关心、爱护和尊重,从而取得更好的交流效果。③鼓励学生大胆的参与班级管理工作,开放言论,让学生们提出自己的建议。
二、建立良好的班级氛围
班级体是学生学习的地方,建立良好的班级氛围有助于班主任顺利开展管理工作。良好的班级氛围应该包括文化氛围和管理氛围。首先,文化氛围是一种隐形的约束力,一旦形成良好的班级文化氛围,就会对学生产生潜移默化的影响,帮助学生养成良好的学习习惯。减轻班主任的工作压力。具体可以从以下几点开展:①建立公平公正的激励机制。引导学生积极向上。例如,学生为班级做出了贡献,教师给予学生一定的奖励,不仅能激励做好事的学生,还能产生模仿效应,学生纷纷像这位同学学习,从而引导整个班集体积极性上。②加强团队意识的培养,引导学生团结互助。班级学生团结互助才能产生班级凝聚力,人人为班级着想,为团队着想。③树立榜样意识,像学习标兵,卫生标兵,纪律标兵等,形成带头作用。
其次,要建立严格、严肃的管理氛围,班集体需要完善的、全面的规章制度来保障班集体的正常学习。班主任要确保每个同学都熟知班级管理制度,互相监督。通过班集体的整体合作,才能保证班级管理工作时限预期的目标。
三、给予学生信任,让学生参与到班级管理当中
班级管理工作讲究的是公平、公正和民主,班级管理的好坏的关键在于在管理中是否做到了是否做到了民主、自愿。以往的班主任在管理工作中,对班干部的形成并没有给予太多的关注,认为小学生不具备管理能力,实际的管理工作仍是班主任一人承担。在新课改的前提下,班主任要信任学生,建立公平、民主的管理体制,实现班级的自我管理。在具体的管理工作中,要做到:1,完善选举和培养班干部制度。班干部的选举一定要坚持民主、平等的原则,要让每个同学都有资格来参与选举,班主任不能因为成绩或者其它问题而剥夺学生参与班干部的选举。班干部的选举要建立在全体学生资源提名,全体投票的前提下,选举出来的班干部更能服众。班主任在选举中要给予正确的引导,保证选举工作的顺利开展。在班干部选举出来后,班主任要充分信任他们的工作能力,同时给予他们适当指导。其次,每个班级都应该有适合学生实际情况的规则、制度,班主任要在全面了解学生的实际情况后,建立健全班级自身制度,在制度建立过程中,班主任要广开言路,让每一个同学都参与进来,认真听取每一位同学的意见和建议。在班规建立起来后,同学们也会对班规有更深刻的认同感,保障班规的严肃性和行之有效性。帮助学生养成良好的习惯。
1学生情况
1.1中职学生大部分来自农村,贫困生近半
因为对于农村家庭来说,中等职业学校类院校花费较少,家长能够承担,因而,经济状况决定学生就读学校。
1.2学生普遍基础差,底子薄
中职学校的生源质量普遍不高,学生的自控能力较差,学习的主动性和积极性不高,学习动机不明确。而重庆市巴南职业教育中心是一所中等专业学校,是国家级重点校,政府办学,教育教学以及就业情况在全国有很好的口碑。因此,很多农村学生都愿意选择来学校进行学习。
1.3学生个性特点鲜明,但集体意识淡薄
近年来,重庆市巴南职业教育中心招收的学生基本是90年代后的,这些学生大多数独立意识与自我表现的欲望增强,自我约束能力较差。在集体和个人的关系问题上,他们更多的倾向于个人利益,“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。
2班主任管理工作的有效方法
2.1建立有效的班级管理体系
针对中职学生的特点,要抓好班级管理工作,班主任首先了解中职学生的实际情况,然后结合班级的具体情况,理顺班级的管理关系,建立有效的管理系统。首先,充分发挥全体学生的主体作用。俗话说:“火车跑得快,全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头,要想使整个班级跑得好而快,就应当及时建立健全班干部队伍,在全班委的过程中,一定要采取“民主集中制”的原则,不能班主任说了算。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人,要将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于助人的同学选拔到班干部队伍中来,班主任要花一定功夫培训好班委会,使他们人尽其才地为全班同学服务,树立起学习的榜样,发挥先锋模范带头作用,从而形成良好的班风,更好地带动班级工作。
2.2班主任要树立良好的个人形象
教师的天职是“传道、授业、解惑”,而作为班主任,不仅要履行教师的天职,更要以德育人,在学生管理中的最高境界是“不令而行”。班主任要树立威信性。要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威性。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果,否则学生是很难同他积极合作的。
3班主任管理工作的合理建议
3.1帮助学生尽快适应学校生活
由于学生大部分来自农村,刚结束紧张繁忙的中学生活。与初中相比较,职高的学习、生活以及人际关系都发生了很大的变化,由单一向多元化转变。有些学生进人职高后,有很长一段时间不能适应城市的职高生活。所以作为一个班主任,一定要经常深入班级和宿舍,找他们谈心、交流思想等等,了解到他们的心理变化,帮助他们尽快的适应学校生活。
3.2针对中职学生的心理问题,开设一些关于中等职业学校学生心理健康教育的课程
辅导学生系统学习心理、生理健康等方面的知识,可以更好的帮助学生了解心理发展规律,掌握心理调节的方法。班主任还可以定期以问卷调查的形势,向学生发放各种心理调查问卷,及时了解学生的心理状况,防止突发事件的发生。针对问卷中发现的个别学生的心理问题,主动联系学生,通过面对面的交流,让学生感受到班主任和学校对他们的关爱,让学生得到具体的心理健康指导,培养学生良好的心理素质。
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班主任在学校的教育中起到了不可替代的作用,班主任不仅仅是一个班级的核心,同时也是一个班级的领导者。班主任是联系学校和学生家长的一个关键的纽带,同时也是社会教育中一个十分重要的桥梁。下面是读文网小编为大家整理的班主任教育论文,供大家参考。
班级管理既是一项工作,又是一门艺术。班主任的工作是最具有挑战性、耐久性和艺术性的工作。作为一个出色的班主任,他的管理水平决定着他所带领的班级发展方向,同时也决定着所教学生的素质。我觉得班主任教育艺术对班级所带来的影响是巨大的,不可估量的,班主任的管理能否得当直接影响孩子们的成长和发展,有些时候会影响学生一生。古人云:“感人心者,莫先乎情。”可以说,情感是开启学生心灵的钥匙,在做到对学生充满爱的基础上实施爱的教育,才能体会到班主任工作苦中有乐。
一、正确给自己定位
如果说学生是那小河中的一叶扁舟,那班主任则是那为其掌控方向的船帆,或许主宰不了小船的意愿,却也为其指引了方向,规约了范围;如果将学生看做茁壮成长的绿叶,班主任就是那雨露和阳光,在需要时帮助其茁壮健康成长。每一个学生都是有生命、有思想的,班主任应该帮助学生把握人生的方向及路标。孩子们处于青春叛逆期,渴望张扬个性,追求自由,因此,班主任应该有正确的自我价值定位,既不能充当搀着或者背着学生走路的“好心人”,又不能做冷眼旁观、视而不见的“陌生人”,我们班主任要做孩子们的引路人,陌生而熟悉的人生导师。
二、爱心是乐教的源泉,以爱换其心
爱心是师德的核心,爱心是乐教的源泉。我时常把教育家陶老先生的“捧着一颗心来,不带半棵草去”作为自己的座右铭,我认为这捧着来的一颗心,首先应当是爱心。我清楚地记得一句话:“当一名教师,首先要是一个充满爱心的人,把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。”爱心是教育的灵魂。没有爱,何谈教育?没有爱,就没有教育,这是一个亘古不变的命题,也是一个历久弥新的命题。无人不知“亲其师,方能信其道”强调的不外乎是情感对于感化人教育人的作用。教师只有对学生付出真诚的爱,才能打动他们的心灵,促使他们萌发新的生机,使其积极向上,努力进取。
摘要:高级技工学校是培养技术人才的重要基地,承担着重要的社会责任,对社会生产建设有着重要的影响。高级技工学校教育管理工作涉及多方面的内容,需要采用恰当的管理模式和方法,各项工作内容才能有条不紊地开展,班主任管理工作在其中发挥了相当重要的作用。在新形势下,高级技工学校的教学管理面临着不小的压力和挑战。本文围绕新时期高级技工学校的班主任管理工作,提出了创新管理方式方法,以充分发挥高级技工学校班主任的管理和教育艺术。
关键词:高级技工学校;班主任管理;教育艺术
社会生产建设需要高素质的技术人才,面对严峻的就业形势和日趋激烈的岗位竞争,拥有一技之长,才能更好地在社会上站稳脚跟。高级技工学校则肩负着培养技术人才的责任,面临着巨大的压力和挑战。班主任管理工作的有效开展,是高级技工学校教育管理工作平稳有序进行的前提。高级技工学校必须充分发挥班主任的管理能力和教育水平,创新管理模式,突出教育的艺术,为学校的发展开拓全新的方向。
一、班主任教育管理的重要性
高级技工学校肩负着职业教育的重要职能,为未升入普通高中或大学的学生提供了学习的机会,并为其创造更好的就业机遇。随着教育观念的转变,职业教育得到了更多的重视,以培养高素质技术人才为目标,充分发挥高级技工学校教育教学的重要作用。在高级技工学校开展职业教育的过程中,班主任的管理与教育起到了关键的作用,引导学生朝着正确的方向发展。结合高级技工学校学生的特点,班主任要采用恰当的教育方法和管理技巧。班主任教育管理工作的开展着重于引导,而不是一味地约束;要结合学生的年龄、心理、认知以及经历进行综合考虑,建立适合高级技工学校的规章制度;改变以往的教育和管理思路,充分发挥高级技工学校班主任的教育艺术,为高级技工学校职业教育的开展打下良好的基础。
二、班主任教育管理工作的要点
1.沟通
沟通能力是班主任教育艺术的重要体现,是班主任了解学生最重要的技能,同时也是增进师生之间信任的方法。班主任要了解学生,要根据学生的需要进行教育管理。学生也要积极配合班主任的工作,使教育管理工作能够顺利地开展。班主任的沟通能力在很大程度上决定了管理和教育的质量和效果。班主任要与学生交朋友,建立和谐的师生关系。班主任要了解学生的需要,并以此为参考,制订教育管理工作的计划,给学生以轻松自由的发展空间,满足学生的心理诉求。班主任的管理应该建立在沟通之上。与此同时,班主任要鼓励学生表达自己的想法,并积极吸纳有价值的意见,建立民主平等的管理氛围,以教育和引导为主,积极开展班级管理工作,这对高级技工学校职业教育有着积极的影响。
2.规范化管理
班主任在开展教育管理工作的过程中,要给予学生轻松自由的发展空间,同时,也要建立规范化的管理制度。高级技工学校的管理制度要围绕学生的个性特点,采取适当的管理办法,尤其是在奖惩方面,要做到公平公正,使奖惩起到鞭策的作用。要让学生具有分辨是非的能力,能够认识到自身的不足,在接受批评和惩罚时能够坦然接受。如果一味地以严格的纪律约束,很容易使学生产生抵触情绪和叛逆心理,导致管理的作用适得其反,不利于学生的学习与成长。因此,通过规范化的管理,采用科学的管理办法,可以为班主任教育管理工作的开展打下良好的基础。
3.职业能力的培养
班主任教育管理工作的有效开展,也是围绕着高级技工学校学生职业能力的培养来进行的。培养学生的职业能力,为其将来走向社会、就业求职打下良好的基础。把职业能力与实际的工作岗位紧密地联系在一起,是体现专业知识、技能水平、思维能力以及创造力的必然要求。培养学生的职业能力,使学生胜任相关的岗位,提升自身的竞争力,是高级技工学校班主任教育管理工作的核心目标。班主任教育管理模式的改革创新,则是为了更好地实现这一目标,对高级技工学校职业教育的发展有着积极的影响。
三、班主任教育管理工作的创新
1.教育管理模式的创新
班主任教育管理模式的创新,为高级技工学校职业教育拓宽了发展的路径,对学生未来的就业有着积极的影响。班主任要不断完善和提升教育和管理的方法和技巧,以先进的教育理念为依托,形成良好的教学氛围,实现教育管理模式的创新;全面提升学生的专业知识、技术能力和职业素养,满足高级技工学校职业教育的需要,为社会输送高素质的人才,使班主任的管理能力和教育艺术得以充分的体现。灵活多样地运用管理和教育方式,做到以人为本,因材施教,充分挖掘学生的潜力,提升就业求职的竞争力。除此之外,班主任教育管理工作的主角应该是学生,班主任的角色是为学生指引方向。让学生成为教育管理工作的主体,提升学生的积极性,同时能够自我约束和规范自己的行为,对自己的专业素质和个人能力进行准确的判断,选择正确的就业方向和合适的求职岗位。
2.以人为本
采取科学的管理办法,进一步提升班主任的管理能力,做到以人为本,围绕学生的发展与成长开展一系列的教育管理工作。提升学生的自信心,使学生对自己的专业水平和技术能力有足够的自信,消除负面情绪。班主任要努力转变学生和家长的教育观念,使之不再轻视高级技工学校,将其视为同高等院校一样的人才培养基地,班主任的教育艺术由此体现出来。班主任要积极鼓励学生,全面关注学生的学习与成长,使学生以良好、积极的心态面对压力和挑战,全身心投入到学习和工作中,成为社会生产建设需要的技工人才。班主任的教育管理工作对拓宽就业渠道,增加就业机会,为学生带来积极、正面的心理状态有着至关重要的作用。
3.科学的教育方法
教育管理模式创新是将以人为本作为班主任教育工作的核心理念,采用科学的教育方法,例如,项目教学法、情景模拟法等,丰富高级技工学校的教学内容,促进理论教学和实践教学的均衡发展,引导学生自主思考和操作,围绕学生职业能力的培养,采用恰当的教学模式和方法。在提升学生专业知识水平和实践操作能力的同时,培养其思维能力和创造能力,提升团队意识和合作能力。加强德育教育,培养学生良好的职业道德,使学生的综合职业能力素质不断得到提升,成为社会需要的人才,能够凭借自身的能力和素质,在社会上站稳脚跟,为社会发展建设奉献自己的力量。班主任教育管理工作对高级技工学校教育的良好发展有着积极的影响,其价值得以充分体现。
四、小结
高级技工学校应围绕培养高素质技术人才这一目标,有效地开展教育管理工作,构建全新的高级技工学校班主任教育管理工作模式,以适应当前社会对人才的需求,满足职业教育的基本需要,为学生的就业打下良好的基础。高级技工学校班主任的教育工作管理模式也需要做出适当的转变,创新班主任教育管理模式,将以人为本作为班主任教育工作的核心理念,采用科学的教学方法,充分发挥班主任管理的教育艺术,推动高级技工学校更好地发展。
参考文献:
[1]姚顺姬.浅谈技工学校班主任工作的机遇与挑战[J].学理论,2013(2).
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[3]贺跃强.高级技工学校班主任工作探究[J].职业,2010(12).
[4]高进.简谈如何当好技工学校的班主任[J].科学咨询(科技•管理),2014(9).
[5]程耀华.对高级技工班班主任工作的思考[J].中国职工教育,2014(22).
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