信息技术与小学数学教学整合,在课堂教学中可以激发学生兴趣,提高参与的积极性,从而提高课堂教学效率。信息技术与小学数学教学的整合,可以从信息技术与小学数学教学内容的整合、信息技术与小学数学教学形式的整合、信息技术与小学数学课程教学方法的整合3个方面进行。 以下是读文网小编为大家精心准备的：对信息技术与小学数学整合的思考相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

对信息技术与小学数学整合的思考全文如下：

摘 要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。信息技术为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。本文就结合现代信息技术教育在“小学数学课”中的具体实践，谈谈信息技术与小学数学学科整合的几点思考做一些总结。

一、有利的方面：

1、借助信息技术，创设情境，激发学生的数学兴趣。兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

2、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识。小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。如在教学行程问题时，运用计算机课件辅助教学直观演示，创设情境帮助学生理解数量关系。

3、借助信息技术，有效突破教学重、难点，让学生运用数学知识。小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。

4、借助信息技术，开展协作式学习，培养学生交流信息的能力。学生学习的过程实际上是一个"和自然界对话"的过程。尤其是在"高级认知"场合要求多个学生对同一问题发表不同的观点，在综合评价的基础上合作完成任务。而网络教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境。

二、存在不利的方面：

1、课堂教学生态环境较差。现在的多媒体教室，为了保证投影的清晰度，一般要在窗户上安装厚厚的窗帘来遮挡自然光线，室内照明亮度也不能太强，学生在看投影的过程中很容易产生疲劳，而且也影响学生的视力，从而制约学生的思维能动性。

2、缺少师生间的情感交流。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发财来的才能打到心的深处。”传统的教学中，教师可以通过文字语言和肢体语言传递非常细腻的、微妙的情感，让心灵直接发生碰撞，充分领略数学世界的奥妙。采用多媒体课件进行教学，显示速度比较快，单位时间内教学容量大.

3、教学流程太机械。任何现代技术手段在理性的设计上使用时都会有一定的局限性和出现不可控制的因素。利用多媒体教学，严格按照教学内容设计确定好教学目标，分析重点、难点，按照自己的思路设计好呈现的方式、呈现的次序及容量，而当在教学时出现教师制作中考虑不完全的问题时，有些就会变得无所适从，或是对学生提出的问题不予理睬，这使学生的创新受到遏制，束缚学生思维。

4、合适的网络课件或工具平台缺乏，使“课程整合”本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制，又投入大量的时间和精力，耽误本身的教学任务。

5、作为一线的小学数学教师缺乏专家和相关理论的指导和支持。

6、在教学过程中的信息污染与网络安全。

7、班级人数过多，不利于课程整合的实施。

三、几点建议：

1、要以“以人为本、面向学生、同传统教学相融合”为课件设计理念。使我们的教学课件在设计上直观和生动，围绕着如何教，又注重学生的学。遵循课堂教学的一部规律，利用多媒体来弥补传统教学中的不足，是教学形式丰富多样，使相应的教学环节自动化，减少教师的重复劳动。

2、加大教师对先进教育理论和信息技术的掌握力度。要想更好地发挥计算机辅助教学课件的作用，必须通过各种渠道提高教师的理论水平，必须使教师了解最先进的教育科研理论及现代教育思想和信息技术。

3、改“电脑+投影仪”结构为“黑板+电脑+投影仪”结构。实践证明：在现代教学过程中，依旧离不开黑板和粉笔，应该两种手段交叉合并使用，对于情感、灵感、性格和即兴思维的培养更有利。

总之，信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合，是课堂教学模式改革的发展方向。未来的课堂教学方式发展趋势将由目前的“以教为主”变为“以生为本”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“生本”教学模式。计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。发挥学生主体性，实现个体化学习。

帮助学生展示知识脉络，构建新的知识结构，利用信息技术与数学教学相结合，为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知提供了捷径。如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的海量素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。发挥学生的主动性，积极实现个性化教学，因此，我们应当充分挖掘多媒体网络的独特优势，并努力整合于数学教学之中，开创课堂教学的新天地。

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小学生都要写数学小论文，那么一年级的数学论文要怎么写呢？下面是小编为大家推荐的一年级数学小论文，供大家参考。

一年级数学小论文范文篇一：《生活中的数学》

摘要：通过在日常生活中练习10以内加减法，比大小，增加了我的学习兴趣。

我爸爸经常到青年路菜场买菜，一到家我就帮着拎菜。爸爸说;“买鸡蛋了，你数数多少个”。我数了一下共有10个。爸爸说：“这些鸡蛋是我们2人吃的，你学了10的分减，现在我来考你，分一分”。我说：“好的，我数学学得还不错呢。”爸爸说：“我们都一样多”。我想了一下说：“5和5”，我把鸡蛋分成5个和5个两份。爸爸说：“对，那你比我多4个”。我于是把爸爸那份拿出2个，说“7和3”。爸爸说：“又对了，我比你多2个”。我从我那里拿出3个，我有点得意，说“4和6”。爸爸点点头说：“看来你学得不错嘛，我们再来”。于是我们又继续分下去,最后我说：“徐老师教我口诀1、9，2、8，3、7，4、6，5、5，我都记得很熟了”。爸爸说：“难怪你都分对了，不过我们以后在生活中还能遇到10的分减呢，到时可还要让你帮我算哦”。

后来我和爸爸买东西的时候，一有机会他就拿10元给我去找零，每次我算对了，爸爸都会笑着点点头，说我是“巧算手”。我想原来生活上的能用上数学，我热爱我的老师，热爱我的数学。

一年级数学小论文范文篇二：《数学小论文》

今天，妈妈要去买灯泡。到了超市，发现超市里有两种灯泡：一种是节能灯泡，一种是普通灯泡。节能灯泡虽然开200小时只需要用一度电，比普通灯泡一度电多用170个小时，但是它一个要5元，;普通灯泡一个只要1元，比节能灯泡便宜4元，但是它30个小时就要用一度电。

妈妈问我：“考考你，如果我要买一个灯泡回家，买哪种的灯泡最划算?”

我思索了一会儿，不慌不忙地说：“可以这样算：

5/1=5

30*5=150(小时)200小时>150小时

还可以这样算：

5/1=5

200/5=40(小时)30小时<40小时

由这几步可得出结论，节能灯泡省钱。”

妈妈又问我：“很好。再想想看，还有没有别的办法来算?”

我又想了一会儿，一个字一个字地说：“可以用我这学期才学的?百分数?来 算。也可以这样算：

5/200*100=0.025*100=2.5

1/30*100≈0.033*100=3.3

3.3>2.5

或者这样算：

200/5*100=40*100=4000

30/1*100=30*100=3000

4000>3000

因此，也是节能灯泡便宜。。”

我和妈妈买了比较划算的节能灯泡回去了。

经过这件事，我明白了：“生活处处有数学”这个道理。

一年级数学小论文范文篇三：《数瓶子》

我们家的阳台上堆满了各种各样大大小小的塑料瓶。要过年了，妈妈说我们一起整理一下吧。爸爸说：“大的塑料瓶2角钱一个，小的塑料瓶1角钱一个，这些瓶子一共得多少钱呢?”我说：“我要和妈妈一起比赛。”

比赛开始了，我一个一个地加了起来：1角，2角，3角„„一共是„„?妈妈笑着说：“我早就算出来了，是3元5角。” 我不服气地说：“你怎么算这么快呀?”

妈妈说：“你看，大的塑料瓶放一堆，小的塑料瓶放一堆，然后把它们加一下，不就很快出来了吗?”

“对呀，老师教我们数学的时候，也是10个小棒捆一起，不是和数瓶子一个道理吗?”

我重新把它们分了一下，很快就数出来了，我高兴极了。原来我们的生活中处处都能用到数学知识，我要好好学习数学。

一年级数学小论文范文篇四：《数学小论文》

今天上午，我正在做数学暑假作业。写着写着，不幸遇到了一道很难的题，我想了半天也没想出来，这道题是这样的：一个长方形的周长是280厘米，宽是40厘米。以这个长方形的一条边为底，作一个高为50厘米的三角形，求这个三角形的面积。

我看了，心想：呀!这道题还是有点难度的呀!可是再难也要做出来啊!这时，我便像爸爸求救了，爸爸耐心地告诉我怎么解的方法，爸爸还没讲完我就恍然大悟，原来这题这么简单，算式是：280÷2=140(厘米)140-40=100(厘米)

100×50÷2=2500(平方厘米)。

看着终于把自己不会的题目一遍又一遍的算对了，心里乐开了花。其实，任何题目都不怎么难，只是没有动动脑筋而已，只要动动脑筋，任何题目都是很简单的。

快要开学了，我的作业基本上完成了，也没有什么太多的困扰。我的寒假计划完成的很好，让我们新的学期了，展翅高飞吧!

一年级数学小论文范文篇五：《数学的用处》

生活中，处处有数学。例如：买菜啦!买文具啦!量布等等，都需要用到数学。

这个学期，老师教了一个新知识，是小数的乘法和除法。这个知识，可帮了我大忙啊!

昨天晚上，我妈妈一起去买桔子。桔子是1.8元一斤，妈妈买了4.5斤，本应该付钱8.1元。可是营业员粗心大意，不知道怎么算的，算成了9元钱。还好我利用了这个学期新教的知识，在脑子里算过一便后，马上纠正了营业员的失误。

不仅营业员阿姨夸我聪明，这么小都会小数乘除法了，而且在回家的路上，妈妈还表扬我，给她省了0.9元，并且学过的知识能在生活中活用。

是啊!要是没学好这门数学，以后损失的不只是这0.9元，或许是几百，几千，甚至上亿呀!

基础教育是国家教育的基石，小学是孩子们一生的基础，教师又是这一切的关键。要想写好一篇文章，先要了解文章本身要求的格式。下面是小编为大家精心推荐的小学生数学论文范文格式，仅供大家参考。

小学数学论文怎么写

小学是孩子最初始，正式接触数学的地方，也可以说是数学的启蒙阶段，而为了促使孩子们的学习热情和动力，设置了数学论文的写作。那么到底该怎么写呢?下面爱教网小编就为大家介绍一下，小学数学论文怎么写。

小学数学论文怎么写

1. 确定合适的选题和角度

教学论文的选题有大有小, 有难有易, 必须从实际出发, 适当确定。太大了, 力不胜任, 难以完成, 会挫伤写作的积极性;太小了, 轻而易举, 不费力气, 不利于用己的锻炼提高。

确定了选题以后, 还有一个论述角度的问题。论述角度对题目的大小有调节作用, 论述角度选得恰当, 大题可以小作, 小题也可以大作。一般地说, 确定论文的选题和论述角度要注意下面两个问题：

首先, 要量力而行, 实事求是, 不要好高鹜远, 贪大图深, 勉强去做一个自己无力胜任的、缺乏基础和准备的、体会不深或兴趣不浓的题目。当然, 也不要应付差事, 贪图便宜, 去做一个非常容易的题目。初学写作, 题目还是以小一点为好, 这样有利于由浅入深, 由易到难, 循序渐进。同时, 题目小也比较容易驾御, 能够做到收放自如。

其次, 要着眼于教学中有普遍意义的、大家都关心的问题。从自己的实践出发, 选择一个容易被人忽视的角度去阐述、论证, 才能既易于引起重视, 又易于写出新意不落俗套,。

2. 定好论文的标题

文章的标题是文章的标记, 是文章主题的高度概括, 具有画龙点睛吸引读者的作用。因此, 标题要内容具体、反映中心、用词精当、长短适中，但是，也不可为了哗众取宠而故弄玄虚。

3. 安排好论文的结构

在安排文章结构时, 一是要围绕主题对所掌握的材料进行筛选, 选择那些最有代表性的典型材料, 根据需要适当安排, 做到层次分明、前后连贯、逻辑性强, 使主题思想得到鲜明突出的表现;二是要正确反映事物的规律, 就是说, 必须反映客观事物的实际情况和事物的内在联系, 必须符合人们的认识规律。

4. 写好提纲

5. 按照提纲撰写初稿

提纲只是文章的一种预想, 一个轮廓, 不可能对每个细节都考虑得那么周密、完善。写作中如果发现观点或材料的某些细节与原来提纲的设想不吻合, 就应该核实材料的真实性，必要时要对相关的论述进行修改;如果发现有些观点或材料不恰当或者不确切, 就应该中止写作，重新收集材料，重新审视自己的论点。

初学写论文的一个有效方法就是摹仿。要多看一些有关的论文, 看看人家是怎样写的。如怎样立意, 怎样选村, 怎样布局, 怎样开篇, 怎样结尾。但是要注意, 摹仿的出发点是为了能够从别人成熟的作品中揣摸、领悟出论文写作的一般规律, 而不是抄袭别人文章的内容, 剽窃别人研究的成果。

在写作时, 还要注意小学数学教学论文的语言和修辞特点。语言特点是：具体、准确、简练、易懂;用短词不用长词;用规范词不用生造词;用短句不用或少用长句;用单句不用或少用复句。修辞特点是：语义明确具体, 不要含混抽象;叙述直接了当, 不要拐弯抹角;文风朴实, 不求华丽。

小学数学论文格式要求

小学数学论文文稿格式基本要求

文章应论点明确，论据充分，数据可靠，题文相符，条理清晰，文字简明，用A4纸打印，一般上、下、左、右页边均取2.5。具体要求如下：

1. 文题 限20字以内，能够准确反映文章的主要内容。小二号黑体，副标题

为小四号楷体加粗。

2. 摘要及关键词 字数在200字左右，关键词3-5个左右。五号楷体。 3. 正文

(1)正文标题层次 一级标题用小四号黑体加粗字体一、二、三……依次排序;二级标题用小四号宋体加粗(一)(二)(三)……依次排序;三级标题用小四号楷体加粗1. 2. 3.……依次排序;四级标题用小四号楷体(1) (2)(3)……依次排序。标题均要求空两格后书写。

(2)正文内容字体、字号、行间距分别为宋体、小四号、1.5倍行距，其中列举的案例可以为楷体。

4. 注释 以下两种情况列入注释：(1)对论著中某一特定内容做进一步解释或说明;(2)引文来自内部资料。注释采用脚注，用圆圈标注在文中需注释处的右上角。格式如下：

①作者：《题名》，《刊名》，xxx年第x期，第x页。(引自期刊) ②作者：《书名》(内部资料)，xxx年，第x页。(引自著作)

5. 参考文献 参考文献是作者写作论著时所参照的文献书目，除注释中所列情况外，其余引文所参照的著作皆列入参考文献中。参考文献列于文后，采用顺序编码制，按在文中出现的先后顺序排列编号，标注在文中引用处的右上角。格式如下：

[1]责任者(3人及以下全列出，3人以上加“，等”，多个作者之间用，——下同).题名[J].刊名，出刊年，卷(期)：起止页码. (引自期刊)

[2]责任者.书名[M].其他责任者.版本项(初版不写).出版地：出版者，出版年：页码. (引自著作)

[3]责任者.题名[N].报纸名，年-月-日(版次)(引自报纸)

[4]责任者.题名[C]https://论文集责任者.文集名.出版地：出版者，出版年：页码. (引自论文集)

[5]析出文献责任者.析出文献题名[M]https://专著责任者.题名.出版地：出版者，出版年：析出文献起止页码. (著作中析出的文献)

[6]责任者.题名[Z].会议名称，会址，会议年份. (引自会议论文) [7]责任者.题名[D]：[学位论文].保存地：保存者，年份. (引自学位论文) [8]责任者.文献题名[R].报告地：报告会主办单位，年份. (引自报告) [9]标准代号.标准名称[S].出版地：出版者，出版年. (引自标准)

[10]责任者.题名[DB/OL(联机网上数据库)，或DB/MT(磁带数据库)，或M/CD(光盘图书)，或CP/DK(磁盘软件)，或J/OL(网上期刊)，或EB/OL(网上电子公告)].出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选). (引自电子文献)

随着社会的发展,人们对教师的工作质量和效益的期望越来越高,教师专业发展研究成为当代中国教育改革中的一个重要课题。下面是读文网小编为大家整理的关于小学数学毕业论文，供大家参考。

关于小学数学毕业论文范文一：小学数学课堂教学效率提升方法

摘要：小学生的年龄小，缺乏自制力，课堂上集中注意力的时间较短，在小学数学课堂上，要激发学生的学习兴趣，提高教学效率，教师需要根据学生的身心特点，精心设计教学活动，创设宽松自由的教学氛围，使学生能够主动投入到对数学知识的探究和学习中，进而促进课堂教学效率的提高。

关键词：小学数学;教学效率;方法

数学知识来源于生活又应用于生活，让学生学会利用所学知识解决实际问题是小学数学的教学目标之一，也是新课标的要求。虽然随着新课程改革的普及和深入，课本内容更加贴近生活，教学手段也更先进和丰富，但是，不少教师只是做表面功夫，以为运用了先进的教学手段，对学生放手就是新课标倡导的教学方式，结果却是教学效率仍然不高。作为新时期的小学数学教师，我们应当善于诱发学生的学习兴趣，把课堂创设成为充满活力的空间，进而激发学生学习的学习热情，使他们在主动思考、主动探究的过程中体会数学的价值和作用，进而达到提高课堂教学效率的目的。

一、激发学生的数学学习兴趣

兴趣是学习的内驱力，没有兴趣的强制性学习，会打消学生的学习积极性，会扼杀他们求知的欲望。数学一门逻辑性和抽象性较强的学科，而小学生以形象思维为主，所以不少学生认为数学知识较难把握，缺乏学习的主动性。针对这种情况，教师要做的就是激发学生的学习兴趣，首先，要根据小学生好奇心强的特点，挖掘教材中的趣味性因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，调动他们学习的主动性和积极性。其次，挖掘生活中的数学教学资源。教师要根据学生的已有知识积累、生活经验等，将数学教学与实际生活结合起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，这样，学生就会有更多的机会运用所学知识，也能感受到数学知识在实际生活中的价值，体会数学的趣味和魅力，进而引发他们浓厚的学习兴趣和学习热情。

二、构建轻松和谐的师生关系

在课堂上，师生关系轻松和谐，学生和教师才能展示真实的自我。课堂上，学生对老师提出的问题会有不同的思维方式和解答方法，甚至不同的答案，针对学生独具个性的发言，教师应予以赞许，对表达能力较差的学生，应以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，这样，学生自然敢于讲真话、实话，他们的个性才能得到张扬。如教学“分类”这部分内容时，在学生明确了“分类”的概念后，教师可以放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，先让学生分类，再找学生说明分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在活动中自主学习、主动实践。构建和谐的师生关系，需要教师对学生多一些鼓励、多一些引导，这样，学生在学习中才会更有信心，更有创造力，学习效率也会更高。

三、利用多媒体技术创设有效的教学情境

小学生的思维以形象思维为主，善于通过形象直观的刺激来获取信息和知识，因此生动有效的教学情境会对学生产生较大的影响，也间接影响了课堂教学效率。在小学数学教学中，即便教师口若悬河、滔滔不绝，如果只是一味地讲解，向学生灌输，也不能获得理想的教学效果。因此，教师可以借助多媒体等现代化的教学手段创设相应的教学情境，多媒体技术集声音、动画、文字、图片等于一体，正好符合小学生的认知特点，其具有图文并茂、声像俱全的特点，可以使教学内容更直观、更具体，能够营造良好的教学氛围，使学生主动参与、积极探索，能促进课堂教学效率的提高。比如，在教学“比较分数大小”这一节内容时，教师可以打破课本中让学生分别填涂两个长方形的三分之一、二分之一进行比较的传统教学模式，转而选择用多媒体播放“唐僧师徒分习惯”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出让三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他们刚刚路过一片西瓜地，便主动提出去找水，不一会他化来一个西瓜，孙悟空说师徒四人，每人吃四分之一，八戒听了不高兴，说：“西瓜是我化来的，我得多吃点。”孙悟空说：“好，分给你八分之一。”八戒听了很高兴，就同意了这个分法，结果却是八戒吃的西瓜最少。学生看完故事后，教师让他们思考：“为什么八戒吃的西瓜最少?”一石激起千层浪，学生很快投入到了思考和讨论中，在教师的引导下，他们很快掌握了“比较分数大小”的方法。运用多媒体创设教学情境，不仅吸引了学生的注意力，还使数学知识融入到了具体的情境中，调动了学生的学习兴趣和探究欲望，活跃了课堂气氛，有效提高了课堂教学质量。

四、鼓励学生动手操作，提高他们参与的积极性

小学数学新课程标准中明确提出，教师要充分利用动手操作这一方式，帮助学生学习和掌握知识。动手操作不仅是一种学习形式，更重要的目的是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象，对于学生理解新知具有决定性的作用。因此，课堂教学中，教师可以通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动，为学生创设动手操作的机会，使他们获得感性认识，进而减缓知识坡度，帮助他们理解抽象的数学知识。比如，教学“认识正方形”时，教师可以先让学生自己动手操作，再进行小组讨论、交流，探索其特点，最后让学生比较正方形和长方形的不同点与相同点。通过看一看、量一量、数一数、比一比、折一折等操作活动，充分调动学生的各种感观协同合作，进而引导他们总结出长方形、正方形的特征。在这样的活动中，学生不但能获得知识，还使他们的个性得到了发展。总而言之，新课程改革给广大教师，尤其是工作在教学一线的教师提出了更多更高的要求，作为新时期的小学数学教师，我们应不断学习、大胆创新和实践，通过多种形式、多种途径来激发学生的学习兴趣，引发他们的学习热情，在自由宽松的课堂中，使学生获得数学知识、掌握数学方法，体会到数学学习的乐趣，树立学好数学的信心，进而提高课堂教学效率，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘晓霞.提高小学数学教学效率的几点体会[J].中国教育技术装备，2009(31).

[2]李林燕.提高小学数学课堂教学有效性的几点体会[J].读写算:教育教学研究，2014(27).

[3]王满英.利用现代信息技术提高小学数学教学效率初探[J].文理导航：教育研究与实践，2013(11).

[4]赵红.利用网络提高小学数学教学效率初探[J]教育导刊，2012(1).

关于小学数学毕业论文范文二：小学数学现代教育技术运用

摘要：自从新课程改革以来，小学数学教育已经逐渐摒弃传统教学方案，采取现代教育技术对策，使得小学生数学成绩有了一个质的改善。小学作为学生学习的起点，应该使用一些能够吸引学生注意力的教学方法，为学生们营造一个良好的学习环境，活跃课堂氛围，保证学生们对学习充满好奇与动力，使得学生们能够时刻保持学习积极性与学习热情，让学生在学习初期便开始培养与同学们之间的合作关系。从教师角度出发，应该让学生做课堂的主人，锻炼学生在学习中的主动性，教师本身要与时俱进，对各项新型技术熟练掌握，并教会学生利用多媒体技术，以保证资源的有效利用。接下来本文中将根据传统教学在小学数学中的缺点与不足进行分析，详细阐述现代技术在小学教学中的效益。

关键词：现代教育技术;小学数学;教育效益研究

从现代的教学发展模式来看，相较于传统的教学体系已经有了很大的改善，学生更易接受现代教学理念，学生们的课堂气氛不再枯燥单调，更多新型技术已经走进了小学生的课堂中。小学数学本身是一门锻炼学生智力的学科，但是学生却由于各方面的原因对数学产生抵触心理。所以，针对这种现象，现代教育技术明显使得课堂气氛得到改善，使得学生对于数学的学习更加偏爱，保证学生的智力得到了及时的锻炼，更快速地使学生融入到学习之中，保证学生在小学数学中的成绩显著提高。

一、小学数学传统教学中存在的缺点与不足

在传统的小学数学教学中，教师往往采取的是板书的教学模式，即在课上单纯地利用黑板为学生讲解所有知识点，然后再练习相关习题。这样的上课模式并不能使学生提起高度的注意力，学习氛围也不是十分活跃，使得课堂环境过于呆板，学生学习热情低下。与此同时，教师对学生们现在正处于学习初期的现状考虑不周，学生自身没有一个自主学习的意识，所以在教师讲完题以后，学生并不能很好地学以致用，最终导致小学数学的教学质量较低，学生的学习积极性也较差。

二、小学数学现代教育技术中的效益探究

(一)充分活跃课堂气氛，带动学生的学习积极性

自从现代教育技术引进以来，课堂气氛变得更加活跃，课堂教学模式也变得更加多样化。例如，在学习立体几何时，教师可以依赖现代高端技术来使得学生对立体几何有一个十分详细的认识，摒弃了传统的枯燥教学的模式，学生能够对知识有了更广泛的了解，教师不需要使用实体的几何模型来使得学生们深刻了解，通过多媒体的技术，教师快速为学生展示各种几何模型的形状，对于几何图形的各项计算与延伸也可以清楚地讲述，保证学生时刻保持清晰的思维，利用这项技术使得学生的学习积极性得到快速的提高。

(二)创设合格的学习情境，锻炼学生解题思路

课堂的学习应当更注重教学的方法，在创设合格的学习情境的前提下，充分利用现代教育技术对小学的数学教学进行改造和升级，如何进行小学数学的教学要根据实际情况来确定，小学数学的教材内容有很多比较抽象的部分，这就要求开发学生的思维，教师们则要化抽象为具体，把抽象的内容简化，利用多媒体工具开展“数形结合”方法，还可以进行一些数学实验，教导学生利用“数形结合”的方法来解决数学问题，学生要充分发挥自身的主观能动性，在学习的过程中不断地发现问题、思考问题、解决问题，对各种数学现象进行探索分析，提高自己主动提问的能力与思考的积极性，建立自身独立思考的方法体系，深入数学问题的探索。

(三)培养合格的师生关系，培养学生的合作意识

在传统的小学数学课堂上，教师充当着课堂的主人的身份，学生一味地配合教师的思路学习，从而使得自己的想法受到一定的禁锢，影响了自主发挥能力。而现代教育技术的引进，使得教师与学生之间的角色互换，学生们在课上能够做自己的主人。教师与学生之间培养一个良好互助的关系，保证师生之间的合作之情，使得学生对教师敞开心扉，将自己的疑惑全面地体现出来，不畏惧教师的严厉，勇于提出自身的质疑，保证教师随时了解到学生的疑难与困惑，并且能及时为学生解决所有问题。

三、如何提高学生小学数学的学习效率

(一)教师与时俱进，熟练掌握各项新型技术

在现代新型技术快速发展的时代中，要想保证学生充分接受现代教育技术，教师一定要以身作则，与时俱进，保证自身对现代教育技术有充分的了解。例如，学生在学习应用题时，教师可以利用多媒体技术将应用题中出现的各项要求一一表现出来，避免出现学生对于题目的理解不透彻的情形，然后根据学生出现的困惑进行针对性的讲解，保证学生在对多媒体教学法充满热情的前提下能够使得自身的学习效率得到提高，最终真正改善小学数学的教学质量。

(二)教会学生如何利用多媒体技术

学生在课堂以外要想自己学好小学数学，必须也要学会利用这些新型技术，如学习机、掌上电脑等等。教师在课堂以内能够保证及时解决学生的困扰与疑惑，但是在课堂外，学生不能够及时请教教师，便只能够通过这些技术来保证自己的学习效益，所以，教师在平常要教会学生如何使用多媒体技术，保证自己能够在课下没有教师的帮助时也能够自主将疑惑及时地解决，使得自己的数学成绩随之提高。

四、结束语

由上文中的分析，我们可以看出，在现代教育体系下，随着科学技术的飞速发展，小学生日常接触的新型技术越来越广泛，技术含量也越来越高端。由此可见，传统的教学模式已经不再能使得学生快速适应，也不能有效满足学生的学习欲望。所以，现代教育技术的引入是十分必要且十分有好处的。教师可以通过这项教育方案在课上随时创设一个适合学生的学习情境，使得课堂气氛变得活跃，学生的学习积极性变得更加高昂，学生们能够随时保持一个清晰的思路，教师与学生之间建立起良好的师生关系，相互合作，使学生可以对学习充满足够的热情与动力，教师也能够通过对学生的了解对学生实施针对性教学，保证小学数学的学习效率有明显的提高。

参考文献：

[1]李广生.多媒体技术在高中历史教学中的运用分析.中国信息技术教育，2014(24).

[2]刘波，高海红.还原历史复杂性：消解高中历史教学危机的内在理路.教学与管理：中学版，2014(4).

[3]梁慕娴.高中历史教学与初中历史教学的衔接分析.教育界，2013(32).

[4]厉栋栋.高中历史教学渗透挫折教育的研究与实践.学科教学：历史.浙江师范大学，2014.

数学是人类文化的重要组成部分,它作为一种理性的深层次文化对人类社会有着深刻的影响。下面是读文网小编为大家整理的关于小学数学的论文，供大家参考。

关于小学数学的论文范文一：新课程改革下小学数学生活化教学研究

摘要：在新课改的促进作用下，小学数学教学也出现了很多新变化，其中从小学生的生活经验出发，贴近小学生的生活实际，以生活为载体，教给学生丰富的数学知识，增强学生对知识的理解和运用能力，是提高学生学习数学兴趣和教学效率的有效途径，促使学生主动参与数学课堂，充分发挥学生的思考能力、理解能力和创新能力等多种能力。

关键词：新课程改革;小学数学;生活化

一、新课程改革下学习方式的转变

教育为国家根本大计，为国家建设培养各类人才，关系着国家的未来发展，其重要作用不容忽视。新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，其目的是为了让学生在探究中学会合作讨论、学会自主思考，主动积极解决学习中的问题。自主学习，是在在教师的指导下，让学生独立思考完成具体的学习任务。但学习不仅是个人行为，也可以是集体行为，合作学习多以小组合作探究的形式发挥学生之间的互动性，为完成任务发挥各自的创新性，能够起到集思广益的作用。无论是自主学习还是合作学习，都是让学生自己进行探究，最终得出学习结果，教师在学生的探究过程中起到重要的引导作用。如何才能更好地发挥这三种学习方式体现了以学生为课堂主体的积极意义，推动学生参与学习，积极学习。如何才能更好地贯彻新课改所提倡的这三种学习方式需要发挥教师的教学智慧。在小学数学教学中，以小学生的生活经验为学习基础，引导小学生自主探究和学习生活中的数学知识，是新课程改革精神的具体体现。因此，在小学数学课堂中，我们注意与小学生的生活实际相联系，培养学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的个性发展和长远发展。

二、以新课改为指导，结合生活培养数学学习能力

在新课改精神的指导下，我们可以尝试创新教学方式引导学生自主学习数学，从而启迪学生思维、培养学生学习数学的能力。

1.引导学生观察生活，思考生活中的数学现象

在我们的日常生活中，经常会遇到各种运用数学知识的情况，如到商场里买东西进行结账、计算商品折扣优惠价、计算土地面积以及物体的重量等。这些数学知识的运用需要教师引导学生去留心观察，善于发现，让学生自主思考这些现象所蕴含的数学知识，培养学生发现问题和解决问题的能力。如人民教育出版社六年级数学上册中介绍到了百分数的学习，百分数是我们生活中常会遇到的一个数学知识点，如在统计考试成绩优秀率和及格率、商品降价促销打折等就会使用到百分数，因此我们可以运用生活中百分数的例子来引发学生的思考，先让学生根据自身的生活经验自主学习百分数，再由老师引入百分数的学习，教导学生学会写百分数和理解百分数的意义以及百分数和分数、小数之间的互化等。百分数贴近学生生活，并为学生生活所用，有利于小学生接受和理解。生活中处处可以找到数学的影子，只要我们留心发现和挖掘，就会有所收获。

2.以小组合作方式开展探究生活问题的活动

我们常常会看到小学生成群结队地在一起玩乐，小学生所处的年龄阶段正是需要玩伴一起生活的时候，离不开群体生活。因此，在学习上，小学生也比较喜欢三五成群地在一起探讨各种问题，相互合作，相互竞争。我们可以利用小学生这一学习特性开展小组合作学习模式。在课堂上，把学生科学进行分组，针对生活中的数学问题让每个小组展开讨论，然后得出讨论结果，最后由老师点评各小组讨论的结果，讲解问题的正确答案。例如，在学习计算长方形的周长时，可以先通过生活实例引发学生对如何计算长方形周长的讨论，然后把小组讨论的结果展示出来，最后由老师从中选取最可行简捷的计算方法。这种探究方式能够充分发散学生的思维，培养学生的创新精神。

3.以生活中的游戏提高学生学习数学的积极性

游戏是小学生最喜欢的活动，也是小学生生活中重要组成部分。利用小学生喜欢玩游戏的特点，我们可以在数学教学中融入游戏元素，实现寓教于乐、寓学于乐的目的。在教学设计中加入游戏环节，首先，要考虑游戏内容与教学内容的切合点，避免纯粹性的游戏而忽略了教学的意义;其次，在设计游戏时要考虑学生的年龄特点，由于小学生的年龄跨度比较大，个性差异也比较大，我们应从学生的实际情况出发，设计符合学生年龄特点的数学游戏。如对低年级学生就要贴近学生的生活实际，设计比较简单易懂的游戏，如在教导学生认识钟表时，很多小学生都喜欢在自己的手腕上画上一只假手表来“看时间”，十分有趣;而对高年级学生则可以挖掘生活的深度，设计竞技性比较强的游戏，如在学习加减乘除的混合运算时可以通过竞赛的形式来检验学生的运算程度，算得最准最快的学生将获得一定的奖励等，从而提高学生的运算能力，为数学学习增加趣味。游戏，不单纯是玩乐，我们还可以利用游戏来促进学生共同探讨学习，丰富游戏的学习性。

三、结语

新课程改革是在国家大力推动下进行的教育改革，旨在实现人才的全面发展，为国家建设培养高素质的人才。学习需要学生主动积极作为，学生作为学习的个体，是具有主观能动性的个体，在教学上我们不能一味地给学生灌输知识，而是如明灯一样为学生指明前进的方向，让学生学会学习，主动学习，领略到学习的乐趣。但应该注意的是，面对不同的学生，其自主学习和接受能力的程度也会不一样，由于小学生的年龄比较小，缺乏一定的学习基础，因此教师在引导小学生学习时要围绕学生的实际情况来进行教学设计，多与生活相结合，加强学生对知识的理解，从而巩固和掌握知识，为学生营造出好学乐学的学习氛围。

参考文献:

[1]王宏.浅谈小学数学教学与实际生活相结合的高效性[J].新课程(下)，2013，(06).

[2]张雅芬.小学数学课堂引进游戏教学的五个注意点[J].课程教育研究，2013，(24).

关于小学数学的论文范文二：小学数学游戏教育模式研究

摘要：数学是具体的，也是抽象的，它能将生活中的现象和规律用固定公式表达出来。正因为数学和科学关系紧密，所以数学教学中免不了运用科学技术。如何将高深的科学技术应用于小学数学教学中呢?笔者认为最好的方式就是游戏。游戏是每个学生都乐于参与的活动，是他们习得知识的主要方式。在游戏中融入数学原理，能让学生在玩耍的过程中接受教育。

关键词：小学数学;游戏教育;模式;应用

本文探究的是小学数学教学中如何使用游戏化的教学方法提高教学效率的问题。与传统游戏不同，数学课堂上的游戏需要很高的科学性和教育性，能够在潜移默化中对学生起到教育作用。

一、什么是数学游戏教育模式

什么是游戏教育?这个问题看似简单，其实很难解释。有的学者认为游戏是儿童的精神导师;有人认为游戏是儿童在生命前期的经验积累，是他们体察成人世界的基本方式;还有人认为游戏是儿童自身创造出来的一个理想世界。从这些论点中我们可以得出，游戏对儿童的性格和情绪有很大的影响，甚至可以说，游戏是儿童精神世界形成的最初方法。数学游戏对于培养儿童学习数学的兴趣有重要的作用。

二、为什么小学数学要引入游戏教学

早在古希腊时期的学者柏拉图就明确提出要以游戏的方式教育下一代。这说明游戏不仅自古就有非同寻常的教育作用，更适应了现代提倡素质教育的要求。现代人生命的五分之一甚至更多的时间都在学习中度过，所以从小培养学生对学习的热爱十分重要。小学时期是学生接受义务教育的第一个时期，也是学生智力、模仿能力和领悟能力快速增长的时期，所以教师要利用这一时期来培养学生对数学的热爱。游戏以一种天真的方式来帮助学生屏蔽来自互联网等新兴媒体中的不良信息，使他们保持天真和纯洁;同时也能够增进师生间的良性互动，使抽象的数学变得可爱。

三、小学数学教学中游戏教育模式的创新

1.学生是游戏的主角

只有在实践中才能证明真理。仅仅通过教师在黑板上讲解和演算传授的知识是没有效果的，最终只会导致数学在学生心中变得越来越难的尴尬境地。游戏则弥补了原有教学方式的不足，学生的地位提高了，变成了课堂的主体，他们通过与同学进行比赛，体会竞争的快乐;通过小组协作，感受团队合作的乐趣。教师则变成了游戏的引导员和监督者，把自己的一部分权力留给学生。这种师生间角色关系的转变，是教育的一大创新。

2.对游戏效果及时反馈

游戏过程固然重要，但是游戏教学的结果反馈也很关键。这种反馈讲究时效性、双向性和可调整性。时效性是指反馈一定要及时，要在学生仍记忆犹新的时候就对课堂教学成果和不足进行总结。双向性不仅指教师评价学生的学习成果，也需要学生对教师的教学进行评价。可调整性则指这种游戏教学的模式不能一成不变，如果其中有不足，要及时调整方向。

3.游戏引入课堂的“三适”原则

“三适”原则分别是适当、适时、适度。第一，游戏也有局限性，所以不能所有数学内容的教学都采用这种方式;第二，如果当时课堂需要严肃认真的氛围，就不能引入游戏，只有在教学内容轻松，时间充裕的情况下才能引入游戏;第三，通过游戏来教学固然有很多优势，但也不能没有限制。只有达到了这三点，才能从游戏教学模式中取得良好效果。

4.促进学生的全面发展

人类最为可贵之处是人存在思想，能够进行思维活动。在小学数学教学中同样需要认清学生的思维特点。然而目前的教学教师更关注学生对知识点的吸收和熟练情况，不注重学生的思维能力。这就很难让学生对数学产生感情，不愿意主动思考。而将游戏引入数学教学，其实就是尊重了学生的思维能力，鼓励他们在理性学习的同时进行感性思考。保证思维训练和认知训练共存，是教育学发展至今最大的成果，目前小学生想要在数学领域全面发展，离不开游戏教学模式。

四、总结

在游戏教学中，学生会主动思考如何解决问题，会关注和其他成员的交流和合作，会激发其积极的兴趣，这些都是小学生必须具备的重要品质。笔者通过大量调查研究发现，古今中外具有杰出成就的科学家，大都在童年时期有过一段自由且放松的学习经历。由此可见，将游戏引入小学数学教学是一个正确的决定。虽然目前游戏教学模式存在一些不足，但只要进行一系列调整和改革，一定会提高小学数学的教学效率，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱慧娟.教育游戏的国内发展现状及其启示[J].软件导刊：教育技术，2008(3)：29-30.

[2]王琴，崔春梅，张义兵.学习、游戏可兼得——初探在线教育游戏及其教学策略[J].中小学信息技术教育，2005(1)：40-42.

[3]余英，赵呈领，邓涛.教育网络游戏教育潜质的价值体验[J].现代远程教育研究，2005(6)：40-42.

小学作为学生的启蒙阶段,我们应该充分认识小学数学在基础教育和素质教育中的地位和作用,认真反思当前小学数学教育中存在的问题,不断改进小学数学的教学方法。下面是读文网小编为大家整理的关于小学数学毕业论文，供大家参考。

关于小学数学毕业论文范文一：小学数学“对话教学”的实施策略

摘要：随着新课程改革的深入实施“，对话教学”这个全新的教学模式在小学数学教学中得到了全面运用。它打破了传统教育模式带来的顽疾，更新了学生的基本数学思维模式，巩固了学生的基础数学知识，促进了学生身心健康发展。因此，我们应积极探究有效实施“对话教学”的策略。

关键词：小学数学;对话数学模式;实施策略;提高分析

一、小学数学“对话数学教学”模式基本内涵分析

小学数学相对于其他小学阶段的学科而言，其内在逻辑更加清晰、严谨，其知识体系的架构之间彼此镶嵌互为表里，前期基础性的数学知识的学习不仅在当期能够获益而且为后期打下必要的基础。小学数学教学中这些所具有的特性在很大程度上都与“对话数学”教学模式相契合。在新课改背景下，小学数学教学一改往日传统教学模式中教师“独霸天下”的灌输式教学方法，在培养学生发散式思维、关注学生综合素质全面提高、培养学生基本数学逻辑思维中都形成了一套较为完整的学科体系，在实践教学中不断散发着灵性和光辉。小学数学教学中“对话数学”模式是伴随着教育新课改的逐步深化而逐步得到推广和运用。“对话数学”教学模式其基本内涵与新课改的教育理念不谋而合。新课改的深化助推了“对话数学”教学模式的运用和实践，而“对话数学”教学模式在实践运用中取得良好的成就，极大地鼓舞了广大教育工作者继续沿着教育新课改之路走下去。

二、小学数学“对话数学模式”实施策略中存在的问题分析

我国小学数学中运用“对话数学”教学模式取得了斐然成就，尤其是解决小学生学习数学热情不够、积极性不强的问题收到了非常良好的效果。伴随着教育新课改的逐步深入，许多更加能够与“对话数学”教学模式相契合的教育理念和措施必将在小学数学教学模式中得到更为广泛的运用和实践。但是，现阶段因为种种原因我国小学数学“对话数学”教学模式中仍然存在许多亟待解决的紧迫问题。下面，我结合自身实践教学经验，并在融合前辈研究成果的基础上，立足于当下教育体制，谈谈我国小学数学“对话数学”教学模式运用中存在的问题。首先，教师受传统教育理念的影响较深，使得小学数学“对话数学”的运用措施没有落到实处、落到好处，造成对话教学模式的优势丧失，没能充分发挥其应有的效益。此问题的存在尤以老教师最为突出，老教师由于长期采用传统的教学方法，其教学手段大多已经固话化，选择的教育工具也就局限于老教师所熟悉的几种，而年纪较小的教师在思维观念上都更加易于接受新的教育理念。其次，学生的参与度还不够高，没有把握好“对话数学”实践策略的要点和核心思想。“对话数学”模式其核心是让学生和教师在数学教学和实践过程中都能够发挥出双方应有的作用，尤其是要教师引导学生发挥建设性作用，突出教师的教育主体地位、学生的核心地位。通过更加科学化的教学手段把更加利于学生身心健康全面发展的教育内容传授给学生，实现学生数学逻辑思维能力的提高。再次，一大突出问题就是教师没有充分挖掘教材信息，教材的编制没有与地方实情相结合。小学数学教材作为小学数学教育中非常重要的一环，出版社在编制教材、教育主管部门在遴选教材的时候往往都将教材是否编制与当地小学数学教育实情相适合考虑进去，但是因为信息的不对称加上信息的采集会花费巨大的人力、物力，使得教材在编制、采购的过程中不得已与地方上实情存在一些出入。但是教师作为“对话数学”教学理念的实践主体，立足教材的基础上，可按照当地学生的学习能力、培养目标和学生的个性对教材进行必要的修改，让学生能够做到“与数学对话”。

三、提高小学数学“对话数学”实施策略效率分析

(一)立足于日常生活实践，充分挖掘有效的趣味性对话

要提高小学数学“对话数学”实施策略的效率就需要营造相对较为趣味、活泼的教学环境，为学生积极参与到“对话数学”教学模式中打下必要的基础。浓厚而积极的学习氛围对于创设小学数学“对话数学”实践有非常重要的影响，有良好学习教学氛围的保障时，师生之间的精彩绝伦的对话能够顺利开展，不仅可以展示出语言的魅力还可以激发学生的学习欲望，提高学生的参与度。例如，在小学数学教学中讲授长度“千米”时，为了让学生领悟到千米的这个长度概念，可以在开场白上下一定的工夫，可以借助于卡通或者学生所熟知的漫画融入到小学数学教学之中，学生之间经常嬉戏玩耍可以借助于此，让学生更加直观地体会到千米这个基本的长度衡量指标。教师：“同学们，你们知不知道龟兔赛跑?”众学生：“知道。”此时教师就需要在引导学生积极参与其中，吸引学生主动性基础上，把“龟兔赛跑”故事中有关数学知识“千米”加入其中。教师：“大家知道为什么乌龟最后会赢得比赛吗?”学生纷纷各抒己见，课堂很热闹，教师可以借助这样的契机积极引导学生思维向课题方向转移，引导学生对“千米”有一个大致的思维轮廓。在学生讨论完之后，教师可以急转直下将学生的思维来一个大逆转：“老师认为啊，兔子会失败是因为跑得太快，那么几千米的路程很快就跑完肯定很累，所有才睡着了，大家想想乌龟，乌龟的速度多慢了，所有节省了不少体力，加上一点小小的运气所有乌龟赢得了比赛”，教师在讲述完“龟兔赛跑”故事后可以结合学生和教师自己的生活实践，将教学内容融入到日常生活实践中去。经过走访调查发现，在小学数学“对话数学”实践中有些教师充分吸收了日常生活实践中的实例，并采取一定的教学手段将之融入到“对话数学”教学模式中，极大地激发了学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习效率。

(二)立足教材又突破教材的桎梏，实现教材与“对话数学”教育模式的完美对接

小学数学教学新课改最近几年全面在小学铺开，虽然卓有成效但是在一些极个别领域的改革还不够透彻，教育改革的措施还没有落到实处，其中以教材为例小学数学教材的编制往往取决于教学任务的需要以及国家未来人才发展战略，出版社在编制教材之处需要结合教育发展的特性以及未来教育的趋势进行，因此使得小学数学教材的编制往往立足于全国范围内的情况没有充分考虑地方上的实际情况。在小学数学“对话数学”教学模式中，教师需要结合学生的个性和学习能力的差异对教材内容进行合理的修改，例如，在讲到“基本的地理海拔高度”时，山区的小孩子对海拔高度的认识就比平原地区的孩子了解得深刻。要提高小学数学“对话数学”教学模式的实践水平需要教师立足于各地的现实情况，结合自身实践教学经验并融合教育发展纲要对教材进行合理的修订，并派发给每一个学生。每一所学校可以专门组织教学经验丰富、知识储备雄厚的教师对教材进行合理的编写。以农村地区小学数学“对话数学”教学模式为例，农村地区教师在改编小学数学教材时需要结合农村地区教育的现状，将学生的基本学习情况也掺入其中，立足于学生的未来发展、满足教育的基本需求实现小学数学“对话数学”实施策略和水平的提高。当然，农村地区小学数学“对话数学”实施策略效率的提高对教材进行合理的改编也需要考虑一些非本地区实践范围内所能及的事物，这样才能拓展学生的思维和知识空间。对教材进行改编不是为了禁锢小学数学“对话数学”实施策略水平和效率的提高，而学生为了促进小学数学“对话数学”实施策略能够在促进学生身心健康全面发展中起到更加积极的作用。

(三)教师要加强对自身的语言逻辑运用能力的优化，积极与学生进行沟通交流

小学数学“对话数学”教学模式需要教师在日常教学活动中通过对数学知识的解读，让小学生进行自我思考和学习，引导学生对知识进行探索。故而需要教师有较强的语言逻辑运用能力和表达能力，如果教师在日常小学数学“对话教学”实践中显得死板而毫无乐趣，往往会挫伤学生的学习积极性。小学数学学科作为小学素质教育中对于小学生而言其难度较大，如许多逻辑上的严谨词汇、严苛的思维过程都制约了教师语言逻辑的运用。例如，在小学数学“分母与分子”的教学中“，二分之一”教师可以采取多种教学手段让学生对“二分之一”这个数字有清晰的认识，但是在表达过程中教师不能张冠李戴，必须严格按照数学逻辑思维进行“对话数学”的教学。数学知识内在的严谨性和科学性，不应该成为制约教学开展诙谐幽默“对话数学”教学。上例中，教师在教授分子与分母知识环节时，教师可以借鉴一些其他学科的良好经验，如可以采取实验动手模式，让每一个学生亲自动手参与其中，可以采取将某一些实验教学事物分为若干部分，然后教师让学生进行分辨：分开的部分占总体的多少?各个分开的部分又与总体是什么关系等等问题，既考验教师的智慧，又考验教师的口头表达能力。因此，教师需要不断的加强对自己语言表达能力的锻炼和培育，让自身口语表达能力能够在促进“对话数学”实施策略的效率和水平中扮演积极的推动作用。

参考文献：

[1]宣维键.让对话教学点亮语文课堂[J].中学课程辅导：江苏教师，2014(11).

[2]于雅丽.小学数学对话教学研究[J].考试周刊，2015(2).

[3]张成德.小学数学对话教学的智慧[J].新课程学习：上，2015(4).

关于小学数学毕业论文范文二：多媒体技术在小学数学教学中的应用

摘要：如今，多媒体技术越来越广泛地应用于教学中，采用多媒体教学，能够有效的优化教学课堂，活跃教学氛围。本文首先分析多媒体技术在小学教学中的应用优势，然后探讨其在小学教学中的具体应用，最后提出小学数学教学中运用多媒体技术应注意的事项，希望对小学数学教学有所帮助。

关键词：小学数学教学 多媒体技术 应用

传统的小学教学过程中，由于教学方式陈旧，学生对数学知识兴趣不高，影响整体的教学质量。采用多媒体技术，能够有效地优化教学课堂，活跃教学氛围，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学知识应用能力以及创新能力。目前，在我国新课程教学改革背景下，小学数学教学正处于快速发展的关键时期，加强对多媒体在小学数学教学中应用的研究具有十分现实的意义。

1多媒体技术在小学教学中的优势

多媒体技术在小学教学中的应用，主要优势体现在以下几个方面：第一，通过多媒体技术，能够优化数学课堂，激发学生的学习兴趣。通过多媒体设备，可以在课堂中进行数字游戏演示，为课堂提供较好的教学背景，有利于教学场景的创设，初中生对这些新奇的东西也更加感兴趣，课堂积极性大大提升。第二，有利于形成良好的师生互动氛围，消除学生条件差异。利用多媒体技术，提前制作好教学课件，在上课使用完课件后，可以将课件上传到班级网站中，让学生在课余时间进行巩固，随时随地进行学习。第三，多媒体技术的应用，还有利于丰富小学数学教学资源，通过互联网共享性的特点，可以通过网络检索，搜索到更多更加贴切教学内容的教材，帮助学生理解教学内容。

2小学教学中多媒体技术的具体应用

2.1利用多媒体技术创设教学情境

小学数学教学过程中，应该从培养学生数学知识应用能力为核心，以学生兴趣培养为动力，注重学生个性化发展。整个教学过程应该围绕这一个教学理念进行，在潜移默化中培养学生的情操，帮助学生形成一个良好的人格，并将数学基础知识渗透到数学教学艺术中。基于此，在具体的教学过程中，还需要增强教学实践活动，合理的创设教学情境，让学生在自由、轻松的氛围中掌握数学基础知识，并逐渐提升学生的数学知识运用能力。多媒体技术在数学课堂中的应用，可以将枯燥的数学理论趣味化、将抽象的数学知识形象化。利用多媒体设备，在课堂中通过音频、视频等形式展示给学生，让学生真切的感受到数学的魅力，增强教学效果，营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，使更多的学生参与到数学实践教学活动中。课堂教学前，教师应根据教学的内容以及主要的知识点，制作出教学课件，通过多媒体工具收集丰富的教学材料，设计出一个适宜的教学情境。通过游戏、音乐等方式导入课堂中，然后通过课件进行教学，让学生在音乐或游戏中自然而然地进入到课堂学习中，更快融入到教师设计的情境中。

2.2利用多媒体引导学生进行数学探究活动

创造力培养是教育过程中的核心任务，也是我国推行素质教育理念下的重点要求。小学数学课程标准中明确指出，在小学数学教学过程中，应该将培养学生鉴赏美、感受美以及创造美作为基本任务，帮助学生树立正确的数学应用观念，并积极引导学生通过自身的感受，在日常生活中创造出更多美好的东西。多媒体技术在初中数学教学中的应用，为了完成小学数学教学的基本任务，必须注重学生主体地位，以引导为主，引导学生更多地参与数学实践与探究活动。具体的教学过程中，可以让学生通过小组合作的方式，共同完成一个数学知识的探究任务。例如在学习圆的周长过程中，利用多媒体进行动态的展示，将三个直径不同的圆滚动一周，得到三天长度不同的线段。学生通过对这一动态变化的观察，可以得出来直径越长、圆的周长越长的规律。同时，为了探究圆的周长与直径之间的关系，可以将学生分为几个小组，让学生以小组的形式进行探究。学生通过纸张、布条等制作圆，或者通过圆规画圆，然后用直尺测量圆的直径，并测量布条长度(周长)，在几次测量与计算后，同学会发现周长是直径的三倍多一点。

3小学数学教学中采用多媒体技术应用注意的事项

多媒体技术在小学教学应用过程中，必须掌握正确的运用方式，把握好“度”，不能使多媒体技术成为羁绊小学教学提升的因素。因此，在具体的运用过程中，还需要注意以下几个方面的事项：第一，多媒体设备在课堂中的运用，就像电影播放一样，教师还需要通过一定的引导，让学生借助多媒体教材，并超越多媒体素材，进行思想上的碰撞，这样学生才能形成自己的思想。同时对多媒体技术的运用不能流于形式，应该真正地重视多媒体教学效果的发挥，在多媒体课件制作中不能应付了事，保证多媒体课件的质量。第二，虽然多媒体工具能够增加小学数学课堂的容量，但是如果教学中过于依赖多媒体，就会给学生的认知规律造成误导，影响整体的教学效果。在课件的制作过程中，应该学会适当留白，不能将教学内容以及教师自己想说的话一股脑地写到课件中，这样学生上课过程过于轻松，根本不用太多的思考，更谈不上创造性思维的培养了。教师还应该根据教学的具体内容，根据学生的具体情况，因材施教，确保课件质量，在教学过程中能够提高课件的利用效率，将学生作为课堂的主体，发挥学生的主观能动性。

4结语

通过上述分析可知，多媒体技术在小学数学教学中的有效运用，不仅能够激发小学生的兴趣，符合小学生的年龄特点，有利于学生创新思维能力的培养，对提升数学教学质量与效率具有重要的意义。然而，多媒体教学工具作为一种新型的模式，还需要与实际教学相结合，掌握多媒体运用的方式方法，为推进小学数学电教化模式而努力。

参考文献：

[1]张涵予.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用原则[J].甘肃高师学报.2012，28(2):142-143.

[2]刘伟.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用原则[J].音乐时空.2013，32(3):99-100.