中小学教师如何撰写数学论文殷堰工撰写数学论文，既非高不可攀，又非轻而易举，只要刻苦钻研，又能持之以恒，必能获得成功。以下是读文网小编为大家精心准备的：数学科教育教学论文范文。内容仅供参考，欢迎阅读!

数学科教育教学论文全文如下：

【论文题目】多媒体技术在职专数学教学中的作用和应用措施

摘要：随着计算机和信息技术的发展，多媒体技术在教学中的运用越来越广泛，使原本枯燥的数学课堂变得生动活泼，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了职专数学教学的质量和效果。本文阐述了多媒体技术在职专数学教学中的作用，并提出职专数学教学中多媒体技术的应用措施。

关键词：多媒体 职专数学 作用 应用措施

随着计算机和信息技术的不断发展，多媒体技术的运用使教学方式发生了深刻的变革。如果职专数学教师仅依靠一支笔和一张嘴，那么课堂教学效率自然低下。传统教学模式已经不能适应现代职专数学教学的需求，所以教师必须积极转变观念，利用多媒体技术，设计教学方案，提高职专数学的教学质量。

一、多媒体技术在职专数学教学中的作用

1.增加课堂容量，提高教学效率

在传统职专数学教学中，教师利用粉笔、黑板等教学工具进行教学。如在画图时，教师只能依靠圆规和直尺。这样不仅花费了宝贵的课堂时间，而且容易出现误差，降低数学教学效率。如果使用多媒体技术，既可以缩短画图的时间，又能保证画图的准确性，使教学内容一目了然，提高数学教学效率。

如在教学幂函数中函数y=x3的图像及性质时，如果使用传统的数学教学方法，教师只能利用描点法来绘图。而借助计算机中的几何画板或相关绘图软件进行绘图，既能保证绘图的准确性，又能使学生清晰地看到函数图像，了解函数的性质，从而提高学生的学习积极性以及职专数学教学质量。

2.提供多样化的外部刺激，促进学生吸收数学知识

数学来源于社会，也运用于社会实践中，所以数学教学需要适当地展示生活中的数学。特别是在几何教学中，数学模型的展示需要大量的时间和空间。如果利用多媒体技术展示生动有趣的PPT，就能给学生带来多样化的外部刺激，突破学生传统听课的瓶颈，有利于学生学习和理解相关知识点，提高职专数学教学质量。

3.激发学生学习兴趣，提高数学教学效果

数学内容不仅抽象，而且学习难度大，学生往往不能很好地理解，感觉枯燥乏味。尤其是职专学生数学基础薄弱，对数学不感兴趣，缺乏学习的主观能动性。职专教育培养的对象是高素质的应用型人才，重视运用技术的能力，而数学教学是培养学生运用数学思维解决实际问题的教学活动，如何提高职专数学教学效果成为各职专院校研究的重点。利用多媒体技术进行教学，教师可以把抽象和复杂的教学内容变得简单和直观，帮助学生更好地接受数学理论。如在教学双曲抛物线时，笔者利用多媒体技术，演示了抛物线的图像和性质，使教学内容变得立体，有效地吸引了学生的注意力，提高了职专数学的教学质量和效果。

二、多媒体技术在职专数学教学中的应用措施

1.正确把握使用多媒体技术的度

内容是数学课堂教学最重要的组成部分，作为辅助教学工具的多媒体技术，能帮助教师更好地实现教学目标。因此，在实际教学过程中，教师应正确把握使用多媒体技术的度，适当地利用多媒体技术的优势，提高数学教学效率。过分使用多媒体教学，不但会影响教学效果，而且会耽误教学进度。这就要求职专数学教师做好充分的课前准备，合理使用多媒体，使多媒体技术在职专数学教学中发挥有益的效用。

2.提高教师使用多媒体技术的技能

虽然大部分职专院校都进行了多媒体教学实践，但是很多教师并不了解多媒体技术，不会制作多媒体课件，也不会运用多媒体技术进行教学，使得多媒体设备成为摆设。虽然有些教师会使用计算机，但也只能简单地演示图像、播放视频等，并没有把教学内容与多媒体技术有机地结合起来，严重影响到多媒体教学的效果。因此，职专学校应重视培训教师使用多媒体的技能，帮助教师提高多媒体的使用技巧，以便提高职专多媒体数学教学效果。

题目是大学本科生进行科学研究即毕业论文写作第一步—— 选题 的最终形态。以下是读文网小编为大家精心准备的：数学教育类论文的题目。内容仅供参考，欢迎阅读!

数学教育类论文题目如下：

1、数学中的研究性学习

2、数字危机

3、中学数学中的化归方法

4、高斯分布的启示

5、a2+b2≧2ab的变形推广及应用

6、网络优化

7、泰勒公式及其应用

8、浅谈中学数学中的反证法

9、数学选择题的利和弊

10、浅谈计算机辅助数学教学

11、论研究性学习

12、浅谈发展数学思维的学习方法

13、关于整系数多项式有理根的几个定理及求解方法

14、数学教学中课堂提问的误区与对策

15、中学数学教学中的创造性思维的培养

16、浅谈数学教学中的“问题情境”

17、市场经济中的蛛网模型

18、中学数学教学设计前期分析的研究

19、数学课堂差异教学

20、浅谈线性变换的对角化问题

21、圆锥曲线的性质及推广应用

22、经济问题中的概率统计模型及应用

23、通过逻辑趣题学推理

24、直觉思维的训练和培养

25、用高等数学知识解初等数学题

26、浅谈数学中的变形技巧

27、浅谈平均值不等式的应用

28、浅谈高中立体几何的入门学习

29、数形结合思想

30、关于连通性的两个习题

31、从赌博和概率到抽奖陷阱中的数学

32、情感在数学教学中的作用

33、因材施教 因性施教

34、关于抽象函数的若干问题

35、创新教育背景下的数学教学

36、实数基本理论的一些探讨

37、论数学教学中的心理环境

38、以数学教学为例谈谈课堂提问的设计原则

39、不等式证明的若干方法

40、试论数学中的美

41、数学教育与美育

42、数学问题情境的创设

43、略谈创新思维

44、随机变量列的收敛性及其相互关系

45、数字新闻中数学应用

46、微积分学的发展史

47、利用几何知识求函数最值

48、数学评价应用举例

49、数学思维批判性

50、让阅读走进数学课堂

51、开放式数学教学

52、浅谈中学数列中的探索性问题

53、论数学史的教育价值

54、思维与智慧的共享——从建构主义到讨论法教学

55、微分方程组中的若干问题

56、由“唯分是举”浅谈考试改革

57、随机变量与可测函数

58、二阶变系数齐次微分方程的求解问题

59、一种函数方程的解法

60、积分中值定理的再讨论

题目是论文的眼睛 ,是一篇论文写作的关键。以下是读文网小编为大家精心准备的：数学教育论文的题目。内容仅供参考，欢迎阅读!

数学教育论文题目文如下：

多元函数的极值问题

多元函数极值问题

二次曲线方程的化简

二元函数的单调性及其应用

二元函数的极值存在的判别方法

二元函数极限不存在性之研究

《几何画板》在圆锥曲线中的应用举例

Cauchy中值定理的证明及应用

Dijkstra最短路径算法的一点优化和改进

Hamilton图的一个充分条件

HOLDER不等式的推广与应用

n阶矩阵m次方幂的计算及其应用

R积分和L积分的联系与区别

Schwarz积分不等式的证明与应用

Taylor公式的几种证明及若干应用

Taylor公式的若干应用

Taylor公式的应用

Taylor公式的证明及其应用

Vandermonde行列式的应用及推广

艾滋病传播的微分方程模型

把数学和生活融合起来

伴随矩阵的秩和特殊值

对原函数存在条件的试探

分块矩阵的若干初等运算

函数图像中的对称性问题

泰勒公式及其应用

微分中值定理的证明和应用

一元六次方程的矩阵解法

„数学分析‟对中学数学的指导作用

“1”的妙用

“数形结合”在解题中的应用

“数学化”及其在数学教学中的实施

“一题多解与一题多变”在培养学生思维能力中的应用

《几何画板》与数学教学

保持函数凸性的几种变换

变量代换在数学中的应用

不变子空间与若当标准型之间的关系

不等式的几种证明方法及简单应用

不等式的证明方法探索

不等式证明的若干方法

不等式证明中导数有关应用

不同型余项泰勒公式的证明与应用 猜想，探求，论证

彩票中的数学

常微分方程的新的可解类型

常微分方程在一类函数项级数求和中的应用

抽奖活动的概率问题

抽屉原理及其应用

抽屉原理及其应用

抽屉原理思维方式的若干应用

初等变换在数论中的应用

初等数学命题推广的几种方式

传染病模型及其应用

从趣味问题剖析概率统计的解题技巧

从双曲线到双曲面的若干性质推广

从统一方程看抛物线、

椭圆和双曲线的关系

存贮模型的若干讨论

带peano余项的泰勒公式及其应用

单调有界定理及其应用

导数的另外两个定义及其应用

导数在不等式证明中的应用

导数在不等式证明中的应用

导数在不等式证明中的应用

等价无穷小在求函数极限中的应用及推广

迪克斯特拉(Dijkstra)算法及其改进

第二积分中值定理“中间点”的性态

对均值不等式的探讨

对数学教学中开放题的探讨

对数学教学中开放题使用的几点思考

对现行较普遍的彩票发行方案的讨论

对一定理证明过程的感想

对一类递推数列收敛性的讨论

多扇图和多轮图的生成树计数

多维背包问题的扰动修复

多项式不可约的判别方法及应用

多元函数的极值

多元函数的极值及其应用

旅游专业是教育部颁布的《中等职业学校专业目录》的主干专业之一，许多职业院校率先开设旅游专业，重点突出建设。以下是读文网小编为大家精心准备的：中职旅游班教学主题化初探相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

中职旅游班教学主题化初探全文如下：

【摘 要】职业院校旅游管理专业的建设正面临挑战，中职旅游班级的教育也面临着重重困难。因此要针对社会发展趋势，针对专业发展特质，针对学生发展动态，构建具有职业特色的教育教学模式，使旅游教学主题化，不断形成新的旅游教育模式。

【关键词】中职旅游班;专业教学;主题化

当前，旅游教育的脚步在前行中停滞又在停滞中前行，十分矛盾。整个旅游教育都是各执己见，独来独往;缺乏统筹规划和创新教育理念，导致整个旅游教育教学质量一直在不同水平徘徊。教育教学特色是职业院校的生命，更是培养专业人才的根基;学生能否有兴趣的学，能否学以致用，能否真正成为旅游餐饮行业的主力军;都是我们的旅游教育需要冷静思考的。

一、社会、专业、学生三者各自的发张趋向

(一)社会对旅游专业的迫切需求。随着社会的发展，人民生活水平的不断提高，服务性行业越来越受到人们的关注;旅游餐饮业更是以主力军的身份蓬勃发展着。

(二)专业发展现状。目前江苏大部分地区职业院校对旅游专业的发展不够重视，没有针对旅游专业的特质进行专业规划。大部分学校“餐旅不分家”的教学现象很严重;但从专业角度来讲，旅游与餐饮是一个专业两个方向;这一点远不如高等院校做的好。大多数学校都是双管旗下，看似顾此顾彼，其实却是撒网式教育，泛泛而谈，教育教学效果很不理想。

(三)学生的发展动态。中职旅游专业的生源一直以来都很不理想。学生的入学成绩几乎是处在最底层的，部分学生均是其他专业淘汰下来的，在行为习惯和素质方面都存在很大的偏差。他们个性张扬，叛逆心强烈;对专业的认识和理解很片面。因此对于他们而言更多的是“混日子”而不是学习。因此构建具有职业特色的教育教学模式，使旅游教学主题化，不断形成新的旅游教育模式;从而使他们愿意学、认真学就显得尤为重要。

二、中职旅游班教学主题化的内涵

教学主题化也称为“特色教学”，是以某一特定的主题，来体现教育教学的风格和学习环境，以及特定的文化氛围，让学生获得富有个性的文化感受;同时将教学内容融入主题，以个性化的教学取代一般化的教学，让学生获得欢乐、知识和刺激。历史、文化、城市、自然、神话童话故事等都可成为教学借以发挥的主题模式。

专业教学主题化是在充分满足地方社会经济发展的需求，根据专业的主客观条件，在正确、科学的办学思想指导下，针对社会、专业及学生情况，制定的独特的富有创新性的专业教育教学模式及风格。主题可以是多方面的，可以体现在不同的专业方向上;体现在人才培养模式上，形成了创新的教育模式如情景教学、订单教育等独具特色的人才培养教学体系;体现在人才培养过程上，构建独特的课程体系、教学方法、实践教学环节等。特色是专业生存和发展的生命线，对优化人才培养过程、提高人才培养质量作用大，效果显著。如果缺少特色，就难以培养具有创造意识和创新精神的人才。专业特色已成为衡量一个专业办学水平的显性标志，具有广泛的影响力，在实现专业的人才培养目标、提高质量方面起独到的作用。而主题化的教学正是特色的体现和衍生。

三、中职旅游班教学主题化的措施

(一)注重教学环境的主题建设。良好的教学环境是学生学习的首要基础条件。只有借助于一定的硬件措施才能使教学主题更鲜明，从而带动学生的学习兴趣，推动中职旅游班的发展。

(二)转变学校、家长、学生对专业的偏见。每个行业都有每个行业的弊端，这种弊端在服务领域尤为明显。学校、家长、学生对此专业或多或少的存在着一些偏见或意见。

(三)构建具有职业特色的主题教学模式。

(1)细分教学主题。一般来说，中职旅游班的学生思维比较灵活多变，喜欢新鲜和刺激;学习的耐性不够。因此可以根据学生这一特点;把旅游教学划分为：山川旅游主题教学，园林旅游主题教学，水域旅游主题教学，红色旅游主题教学。把相关的导游服务技能知识和导游法规知识融入主题教学中。中职旅游班培养学生的根本目的在于造就技能型人才来适应社会的需要，针对这一特点又可以把旅游教学划分为：景点景区导游员主题教学、地方陪同导游员主题教学、全程陪同导游员主题教学、海外领队主题教学等等。把旅游教学按工作范围划分为几个主题，加入景点知识、导游法规知识，对案例进行分析、处理、解决。而餐饮教学的主题又可以是婚宴主题教学、寿宴主题教学、冷餐会主题教学，把餐饮服务的相关知识融入具体的主题中。因此可以根据具体的情况来模拟相关主题让学生在不同环境中应变不同的情况;必要时可以让学生进行角色扮演、场景装扮、情节假设等。

(2)课程设詈主题化。中职旅游班的课程可以灵活调度，以实用型知识为主，理论知识为辅。把实用型知识进行整合归纳，根据内容分成各个主题后施教。同时可以结合各阶段的旅游教材综合施教;对于旅游专业教材而言没有学历层次之分，因此中职的、大学院校的旅游教材都可以供学生取经。把知识层次性组合设定主题因材施教，以获得最佳的效果。在此也可以把相关知识进行整合，这一点有些学校已经开始研究，进行项目课程的制作。但从个人观点出发项目课程的设定过于繁琐，动用的各方面人力资源较多，但旅游教学是不断变化的没有定势。教学完全取决于教师对课程和专业的了解程度，对知识进行简单的归类，并适当的取舍;从而教出特色，学出成效。

四、结语

总之，旅游业是一项日新月异的朝阳产业，中职旅游班的旅游教学管理也面临着新的机遇和挑战。培养旅游业需求的专业人才要以实战为出发点，以行业需求为中心。随着旅游业的发展，不断探索旅游专业的主题化教学将会对旅游人才的培养起到积极的推动作用。

中职旅游班教学主题化初探相关

当今世界日新月异,科技飞速发展,网络的时代铺天盖地而来,计算机在我们的生活中无处不在,计算机专业也就不可避免的成了全国各大学校的热门专业。下面是读文网小编为大家推荐的中职计算机教学论文，供大家参考。

中职计算机教学论文范文一：高职软件技术教学改革

【摘要】本文以高职院校软件技术专业为例，系统的阐述了专业教学改革与专业建设的相关知识，旨在进一步促进我国高职院校软件技术专业的进一步发展，培养出更多、更好的高素质人才。

【关键词】高职院校;软件技术;教学改革

一、改革教学观念

首先，确立校企合作的教育理念，并以此为突破口，带动整个高职院校软件技术专业的发展。其次，高职院校的教育是具有双重属性的，这双重属性是指一方面高职院校具有高职教育的功能，另一方面，高职院校具有职业教育的功能，将这二者有机的融合在一起，实现高职院校软件技术专业的全面发展。再次，创新教育制度，教育制度是高职院校培养优秀的、高质量人才的依靠，正因如此，高职院校的相关工作人员应当创新教育制度，实现教育制度的不断更新，为高职院校软件技术专业指明培养学生的方向。最后，应当转变教师在课堂教学中的主体地位，使学生从教学的客体逐步向教学的主体转变，还要值得注意的是，教师在课堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的讲述书本上的知识，要做到运用多种教学方式和方法，实现教学模式的创新，促进教学的全面发展。

二、改革高职院校软件技术的教学方法

首先，要将“教”与“学”有机的联系在一起，在教学过程中进一步拓展职业所需要的职业技能，将教师在课堂上的讲述以及学生的学习二者有机的结合在一起，实现理论与实践的有机结合。教学过程中，教师应当将操作实例讲述给学生，并在此基础上适当的穿插学生的动手实践。除此之外，教师在教学过程中，还应当制造相应的、教学需要的情景教学模式。充分地培养学生的兴趣、调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展。这种教学方式，是以往教学方式中所不能够达到的。其次，在教学过程中，应当通篇的贯穿项目教学，进一步培养软件团队的合作开发的技能。高职院校软件技术专业所培养的学生是面向全国IT企业的、高素质的实用型人才，而实用型人才的典型特征是其具有丰富的理论基础的同时，还具有非常熟练的操作技能。那么如何才能够培养学生的操作技能呢，他需要教师在授课过程中，贯穿项目教学法，通过在教学过程中使用这种方法，能够帮助学生在毕业后，以零磨合的条件下，迅速的投身到工作岗位当中去，满足企业和社会对高职院校软件设计专业学生的需求。在软件设计专业中，将相关的多门课程划分为若干个项目，每个项目都是在模拟企业实践项目，这种方式，有效的实现了“学”与“用”的有机结合，有利于培养应用型的高素质人才。再次，在教学过程中，应当采取多元化的教学手段，将学生的兴趣激发出来。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已然不能满足学生的需要，单一的教学模式、满堂灌的教学方法在一定程度上抑制了学生学习的积极性，教师在教学过程中，应当牢固树立学生为主体的教学观念，将学生视为教学过程中的主体，充分发挥学生的主观能动性。教学的过程中，还要多多鼓励教师应用多种教学方法，例如案例教学法、技能模拟训练法等等，采用启发式教学，鼓励学生积极主动的进行思考，激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性，不断改革和创新教学方法和教学模式，培养优秀的高素质人才。积极鼓励教师采用多媒体技术进行教学，众所周知，多媒体技术的应用能够使复杂的事情简单化、抽象的知识具体化，能够进一步提高学生的学习效率，不仅如此，多媒体技术应用到教学当中，还能够打破传统授课模式的时空限制，使学生在任何地方、任何时间都能够学习到自己想要学习的知识。高职院校软件设计专业的所有课程都可以通过多媒体技术进行教学，这对于进一步提高该专业的教学质量具有非常重要的作用。最后，在教学过后，推行“顶岗实习”制度。应当在整个高职院校的学习接近尾声的时候安排相应的企业实习，有学生和企业双方签订正式的录用证明，证明该学生正式被企业接受成为顶岗实习的工作人员。在顶岗实习的过程中，公司应当派专门的、经验丰富的员工对学生进行指导，进一步加强学生与企业之间的联系，能够让学生在顶岗实习的过程中，深刻的明白行业需求，实习结束后，学生应当撰写相应的实习报告，记录自己实习期间的心得体会。实习结束后，企业的工程师应当以学生在企业工作的实际情况对学生进行评价，班主任应当根据实习情况给出实习成绩。

参考文献：

[1]王晓姝.高职院校软件技术专业标准建设探索———以大连职业技术学院为例[J].厦门城市职业学院学报,2015,01:66-70.

[2]宋钰.高职院校软件技术专业建设的路径研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2015,01:83-85.

[3]陈丹.软件技术专业教学改革与专业建设探讨[J].武汉职业技术学院学报,2013,02:40-45.

[4]杨柳.高职院校软件技术专业共享型教学资源库建设探究[J].咸宁学院学报,2012,01:145-146.

中职计算机教学论文范文二：计算机软件技术课程教学改革分析

【摘要】本文尝试从计算机软件技术课程教学出发，将CDIO的教学理念融入到平时授课过程，培养学生对课程知识的掌握，更重要的是培养学生团结合作能力。通过一段时间的实践表明，基于CDIO的课程教学能够提供学生自主性和创新性，提高学生学习兴趣和解决问题的能力。

【关键词】教学改革;CDIO;实践能力

1引言

计算机软件技术是一门软件设计的基础知识、方法与实用技术相结合的课程，为计算机软件应用开发、技术管理工作奠定理论基础，目前课程教学多是以传统理论课堂教学结合实验教学的模式进行，学生反映上课即使听懂遇到实际问题时也不知如何下手解决，尤其编程能力弱的学起来更加吃力，通常存在以下几方面问题。(1)课程涉及知识点多，理论性强，要求学生要有较强的逻辑思维和分析能力，尤其有具有较好的编程功底，这使得学这课程之前让部分学生产生畏难情绪。(2)实验课程中学生独立完成的是一些已有结论的验证性实验，以致学生软件编程能力得不到培养和提升。(3)课程考核以闭卷理论知识点考核作为重点，学生为了应付考试，可能死记硬背一些概念甚至一些编程题目，学生素质和实践能力得不到有效的培养和训练。针对以上问题，按照课程特点以及教学规律相应进行一些教学改革探索，以CDIO教学模式(构思Conceive、设计Design、实现Implement、运作Operate)进行每个教学环节落实，让学生以自主主动地、有机联系地方式学习。CDIO模式与传统的以传授知识为主的教学模式相比，更强调知识的运用和个人能力的培养。它要求我们在教学中，既要注重基础知识的传授，又要注重创新、设计和知识的综合应用;既要强调个人专业能力的培养，又要提倡团队合作精神的培养，这种教学模式能开拓学生的创新精神，全面提升学生的综合素质，让学生掌握扎实的基础知识，培养其责任感和团队合作精神。

2教学改革措施

目前，计算机软件技术教学改革主要从两个方面进行，即教学内容的改革和课程实验部分的改革。

2.1教学方法设计[1]

基于CDIO教学理念，在教学过程中，以项目为牵引，以任务为依托，把课堂教学环境模拟成CDIO教育环境，即以项目构思、设计、实现和运行的生命周期为载体来组织教学。具体实施过程如下：

(1)首先选择具有代表性的项目任务，整个项目具备详细的系统开发过程，有较完整的系统结构、及基本需要的一些功能模块，在功能模块中有数据能演示，比如学生成绩管理系统。

(2)在教学过程中，根据教学进度和教学内容，向学生详细地介绍项目任务的构思、设计、实现和运行各个环节，从项目任务的需求分析，到各功能模块的设计与实现，到后期的运行和维护等。尤其一些关键功能模块的实现，为了便于、强化学生理解，可以设计一些类似的小任务。

(3)通过项目任务的贯穿，可以对已讲授的知识点进行总结，对后续课程的知识点以设问方式引出，引导学生积极主动思考，寻求解决方案。通过这种使前后知识点有机联系起来，使课程知识结构更系统。

2.2实验教学设计

以往实验课都是一些验证性实验，学生通过查找互联网翻阅书本很快能找到解决路径。加上现在实验课时有限，通常布置一些小的项目，尽量涵盖课堂教学所涉及知识点，比如布置编程实现计算器。4-5人组成一个小组，以组长牵头组织大家分析，分配任务，利用课余时间共同协作完成。在这过程中包含一个CDIO项目周期[1](构思———需求分析、设计———实施方案、实现———编写代码、运作———作品测试、演示等)。实验课各小组汇报并演示所开发设计的项目。根据演示作品功能完整性、美观性等方面综合评价作为实验考评的依据，在这过程中又培养了学生独立思考，分析问题解决问题的能力，学生间合作沟通能力也得到锻炼。

2.3积极参与各类竞赛

多年来，我们都鼓励学生参加蓝桥杯大学生程序设计大赛等类似比赛，通过参与比赛，学生编程能力得到快速提高，对课程基本概念和基础知识的理解也会更上一个台阶，牢固掌握所学知识，同时通过比赛拓展了学生的视野，学习目的性更强更明确，学习积极性相应地也提高了。这种做法也是符合CDIO理念，提高学生系统分析能力编程能力的。

2.4教改存在问题

教改中存在最大问题可能是项目任务资源不足，类似教材不多，可供参考的有限，每个项目任务要具有代表性同时又包含各知识点，需要花大量的时间编制。经过一段时间积累应该素材不断会增加，并在原有基础上不断完善。

3结束语

CDIO理念在强调学生理论基础知识的同时，注重培养学生理论应用能力、团队合作能力。针对当前计算机软件技术课程教学过程中存在的问题，结合CDIO教学理念对学生的要求，探讨以项目为中心、以任务驱动教学，激发学生学习兴趣，培养学生的CDIO能力，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]周立章.基于CDIO工程教学模式的C++程序设计教学改革探索[J].大众科技,2011(10):208-210.

[2]邱胜海,高成冲,王云霞,等.基于CDIO模式的数据库课程实验项目设计[J].中国现代教育装备,2012,157(21):43-45.

初中数学教育是小学数学教育的进一步延伸，同时也是连接高中数学教学的基础，因此在学生整个学习过程中有着重要作用及意义。下面是读文网小编为大家推荐的初中数学教育教学论文，供大家参考。

初中数学教育教学论文篇一：《试论初中数学教育教学》

一 、体验学习的认识

体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。因此，体验具有以下特点：

1、体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。

2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为具体表现为：看一看、摸一 摸、摆一 摆、拆一 拆、拼一 拼、折一 折、剪一 剪、画一 画等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜测、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。课堂教学中，教师指令性的、没有思考空间的各种操作活动并不是体验，它仅仅是模仿性的机械操作而已。

3、体验中的数学活动包括合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的„裁决‟，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的

二、体验学习的实施

(一 )提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验。

1、课前关注学生值得体验的内容。

中学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我门在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。

如，在教学生认识钟面时，我在课前，给学生布置任务，每人设计一个“钟面”，于是，全班同学回家后纷纷行动起来，用纸壳、图画纸等材料，仿照自家的钟面制作起来，有不懂的地方请家长辅助制作。学生在亲手制作的过程中学到了很多知识。结果在正式上钟面这一课时，就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生对答如流，并且，还随时地向老师提出了许多超出本节内容的东西。正是学生有了这些亲身体验，学生上课时思路打开了，非常投入，热情很高，学习起来特别轻松。

2、课上开放教学内容，引导学生体验。

教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机的结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途。才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。

(二)提供机会，让学生在实践中体验。

1、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。

爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，可以把课本中的一 些新授知识转化成“玩耍”活动，创造这样的氛围以适应和满足儿童的天性。例如，在教学《分数的基本性质》时，我拿着36本书让学生按第一 小组分得这些书的1/3，第二小组分得这些书的2/6，第三小组分得这些书的3/9，进行分书游戏。学生从争论这样分不合理，到结果每组分得的书一样多，从中体验分数的基本性质。

通过把课本中的新授知识转换成“玩耍”活动，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，而且还能从“玩耍”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以会玩的过程也是一个体验学习的过程。

2、提供“做”的机会，让学生在操作中体验。

“做”就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一 种方式

三、对“体验学习”课堂教学实践的几点体会

1、重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，联系生活，使学生明白，数学是有用的，可以解决生活中的实际问题，从而促使学生用数学的眼光来看待生活问题。

2、通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用，成为学生认真学习数学的动力。

3、加强合作交流，重视应用，从而促进学生的动手操作能力和应用能力。在学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。

总之，体验学习是在素质教育大背景下产生的一 种教育思想，它充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程中，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。

初中数学教育教学论文篇二：《浅谈数学教师的情感教学》

人的情感是丰富的，影响情感的因素也是多方面的，就数学教学的情感因素而论，可以分为学生自身的情感因素和教学环境中的情感因素两类。

所谓数学情感教学，就是指教师在数学教学中，在向学生传授数学知识和技能的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，提高数学教学质量的教学。下面结合实践，谈些认识。

一、用教师的爱，诱发学生的学习情感。情感是具有感染力的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。教师要把爱洒向全体学生，让每一个学生都能感受到。尤其是学习上有困难的学生，教师要给他们更多的爱。“亲其师，信其道”。小学生是把“爱老师”和“爱他所教的学科”直接联系着的。要使学生“亲其师”，教师必须首先爱学生，尊重学生，这是为人师表的重要品格。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，是建立和谐气氛不可缺少的先决条件。在教学中，教师要鼓励学生提出问题，讲出自己的见解，当学生讲得不完善时，教师也不应批评和否定，尽量做出善意的评价，找出学生的优点，鼓励学生在下一次还能积极的回答问题。对于差生，教师要更多的与它们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们。当学生体验到老师的爱时，就会感激老师，从而努力学习，这样，既改善了师生关系，学生学习的积极情感也会油然而生。

二、用教师的“导”，保持学生的学习情感。课堂教学是教师与学生的双边活动，教师是主导，学生是主体，教师的教是通过学生的学来体现的，教师的主导作用应体现在组织学生最大限度的参与学习活动上。所以，在教学中，教师要着力把学生推到主人的位置，给学生思考、发问、答问、动手操作等机会，改变教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生练的被动局面。在学生认知过程中要努力实现让学生自己去探索知识，发现规律，归纳结论，评价效果，总结问题。只有满足了学生精神世界中探索与创造的需求，健康的学习情感才能得到保持。经常变换教学方式，改变数学教学呆板、单调的缺陷，让学生时常有新感觉，以增强学习数学的情趣 。在教学中，若能经常变换教学方式，充分利用学生的手、脑、眼，调动其积极性和主动性，学习过程将变得轻松愉快，生动活泼。

三、使学生获得成功的情绪体验，培养学生的自信心。每个人在社会生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。满足成功的需要，不仅会产生快乐的情绪，而且会增强自信心和胜任感。促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对其成功行为的强化。我们在教学中，应尽可能给每个学生以成功体验。课堂提问时，根据题目难易程度，寻找不同层次的学生回答。布置作业时，也因人而异，根据学生的学习程度选做不同题目。进行学习评价时，评价角度要多元，不仅评价思维成果，也注意评价思维过程、思维方法。既评判，又激励。不仅总结，更重要的是评价标准个别化，对不同的学生给予不同的评价，让学生都很看重自己的成就，让每个人都在自己的跑道上前进;阶段考试后总结时，不仅注意成绩好的学生，还特别注意成绩提高的同学，即使有一点点进步，也要给予鼓励。

四、利用数学史赋予教学内容以适当的情感色彩，增强学生学习数学的热情。数学中的许多知识常给人以“庄严”、“神圣”甚至“神秘”的感觉，似乎他们一开始就是以这种完美无缺的样子，被供奉在数学的殿堂里，不断接受着人们的顶礼膜拜。其实不然，在数学课本里出现的定理、法则、公式等，也都是人们在长期征服科学的道路上，经过无数次的挫折、失败，反复琢磨、探索后取得的，甚至经过数代人努力才逐步趋于完善的，其中不仅凝聚着前人的智慧和创造才华，也凝聚着他们对真理、对科学执著追求和不折不挠的毅力、热忱和献身精神。在这些知识背后，往往都有一段鲜为为知的动人故事。数学如果脱离了那些丰富多彩而又错综复杂的背景材料，就将成为“无源之水，无本之木”。将数学知识与人的有血有肉、有情有感的历史联系起来，无异会赋予这些内容以情感色彩，使学生对数学知识产生亲切感。向学生展示数学知识背后的趣事，不仅可以扩大学生的知识面，还可以活跃课堂气氛。使学生体会到“数学也非常有趣”

五、用学科的“美”陶治学生的学习情感。数学中的数、形、定律、法则等等，蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美、规律的美。在教学中，教师要善于发现美，充分的体现美，并引导学生主动的欣赏美。在教学过程中，穿插一些与教学内容有关的幽默、笑话。通过多媒体课件的演示，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静态问题动态化、复杂总是简单化，可充分调动学生各种感官活动，激发学生学习数学的热情，提高学习效率。

六、保持快乐、饱满的情绪状态，利用教师在教学中的情绪主导作用，以求情感共鸣。在传统教学中，有不少教师没有意识到自己在教学中的情绪状态对学生的影响，也没有考虑过自己在教学中保持怎样的情绪状态为最佳的问题，这一切似乎都处于自然状态。这在客观上，也就使一些教师放弃了一条通过情绪感染功能来调节学生情绪并使之积极化的有效途径。教师在教学中要保持快乐的情绪状态，教师带疳丰微笑、怀着喜悦、精神饱满地走进教室，学生会倍感亲切、温暖，快乐的情绪油然而生。反之，教师绷着脸，或情绪冷漠，或忧心忡忡或怒气冲冲，或神色恍惚，或烦躁不定的走进教室，学生会感到情绪压抑，气氛紧张。前者会使学生敞开心扉，更好地接受信息，而后者，则会使学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。另外，学生课业负担过重，每天只是为了应付老师的作业，整天疲倦、困乏，昏昏沉沉，这也是导致学生厌恶学习数学的一个重要原因。

数学教师在教学中，应注意减轻负担，布置作业时，要精选曲型题目，避免“题海战术”，使学生从没完没了的解题中解放出来，注意培养学生学习的主动性和自觉性。

数学情感教学应作为一种理念，一种模式，贯穿于数学教学的全部过程。只有这样，才能拉进师生关系，使平淡的数学教学变得生动丰富，从而唤醒学生沉睡的数学潜能，激活学习数学的兴趣，提高数学高效课堂的质量。

人的情感是丰富的，影响情感的因素也是多方面的，就数学教学的情感因素而论，可以分为学生自身的情感因素和教学环境中的情感因素两类。

所谓数学情感教学，就是指教师在数学教学中，在向学生传授数学知识和技能的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，提高数学教学质量的教学。下面结合实践，谈些认识。

一、用教师的爱，诱发学生的学习情感。情感是具有感染力的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。教师要把爱洒向全体学生，让每一个学生都能感受到。尤其是学习上有困难的学生，教师要给他们更多的爱。“亲其师，信其道”。小学生是把“爱老师”和“爱他所教的学科”直接联系着的。要使学生“亲其师”，教师必须首先爱学生，尊重学生，这是为人师表的重要品格。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，是建立和谐气氛不可缺少的先决条件。在教学中，教师要鼓励学生提出问题，讲出自己的见解，当学生讲得不完善时，教师也不应批评和否定，尽量做出善意的评价，找出学生的优点，鼓励学生在下一次还能积极的回答问题。对于差生，教师要更多的与它们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们。当学生体验到老师的爱时，就会感激老师，从而努力学习，这样，既改善了师生关系，学生学习的积极情感也会油然而生。

二、用教师的“导”，保持学生的学习情感。课堂教学是教师与学生的双边活动，教师是主导，学生是主体，教师的教是通过学生的学来体现的，教师的主导作用应体现在组织学生最大限度的参与学习活动上。所以，在教学中，教师要着力把学生推到主人的位置，给学生思考、发问、答问、动手操作等机会，改变教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生练的被动局面。在学生认知过程中要努力实现让学生自己去探索知识，发现规律，归纳结论，评价效果，总结问题。只有满足了学生精神世界中探索与创造的需求，健康的学习情感才能得到保持。经常变换教学方式，改变数学教学呆板、单调的缺陷，让学生时常有新感觉，以增强学习数学的情趣 。在教学中，若能经常变换教学方式，充分利用学生的手、脑、眼，调动其积极性和主动性，学习过程将变得轻松愉快，生动活泼。

三、使学生获得成功的情绪体验，培养学生的自信心。每个人在社会生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。满足成功的需要，不仅会产生快乐的情绪，而且会增强自信心和胜任感。促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对其成功行为的强化。我们在教学中，应尽可能给每个学生以成功体验。课堂提问时，根据题目难易程度，寻找不同层次的学生回答。布置作业时，也因人而异，根据学生的学习程度选做不同题目。进行学习评价时，评价角度要多元，不仅评价思维成果，也注意评价思维过程、思维方法。既评判，又激励。不仅总结，更重要的是评价标准个别化，对不同的学生给予不同的评价，让学生都很看重自己的成就，让每个人都在自己的跑道上前进;阶段考试后总结时，不仅注意成绩好的学生，还特别注意成绩提高的同学，即使有一点点进步，也要给予鼓励。

四、利用数学史赋予教学内容以适当的情感色彩，增强学生学习数学的热情。数学中的许多知识常给人以“庄严”、“神圣”甚至“神秘”的感觉，似乎他们一开始就是以这种完美无缺的样子，被供奉在数学的殿堂里，不断接受着人们的顶礼膜拜。其实不然，在数学课本里出现的定理、法则、公式等，也都是人们在长期征服科学的道路上，经过无数次的挫折、失败，反复琢磨、探索后取得的，甚至经过数代人努力才逐步趋于完善的，其中不仅凝聚着前人的智慧和创造才华，也凝聚着他们对真理、对科学执著追求和不折不挠的毅力、热忱和献身精神。在这些知识背后，往往都有一段鲜为为知的动人故事。数学如果脱离了那些丰富多彩而又错综复杂的背景材料，就将成为“无源之水，无本之木”。将数学知识与人的有血有肉、有情有感的历史联系起来，无异会赋予这些内容以情感色彩，使学生对数学知识产生亲切感。向学生展示数学知识背后的趣事，不仅可以扩大学生的知识面，还可以活跃课堂气氛。使学生体会到“数学也非常有趣”。

五、用学科的“美”陶治学生的学习情感。数学中的数、形、定律、法则等等，蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美、规律的美。在教学中，教师要善于发现美，充分的体现美，并引导学生主动的欣赏美。在教学过程中，穿插一些与教学内容有关的幽默、笑话。通过多媒体课件的演示，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静态问题动态化、复杂总是简单化，可充分调动学生各种感官活动，激发学生学习数学的热情，提高学习效率。

六、保持快乐、饱满的情绪状态，利用教师在教学中的情绪主导作用，以求情感共鸣。在传统教学中，有不少教师没有意识到自己在教学中的情绪状态对学生的影响，也没有考虑过自己在教学中保持怎样的情绪状态为最佳的问题，这一切似乎都处于自然状态。这在客观上，也就使一些教师放弃了一条通过情绪感染功能来调节学生情绪并使之积极化的有效途径。教师在教学中要保持快乐的情绪状态，教师带疳丰微笑、怀着喜悦、精神饱满地走进教室，学生会倍感亲切、温暖，快乐的情绪油然而生。反之，教师绷着脸，或情绪冷漠，或忧心忡忡或怒气冲冲，或神色恍惚，或烦躁不定的走进教室，学生会感到情绪压抑，气氛紧张。前者会使学生敞开心扉，更好地接受信息，而后者，则会使学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。另外，学生课业负担过重，每天只是为了应付老师的作业，整天疲倦、困乏，昏昏沉沉，这也是导致学生厌恶学习数学的一个重要原因。

数学教师在教学中，应注意减轻负担，布置作业时，要精选曲型题目，避免“题海战术”，使学生从没完没了的解题中解放出来，注意培养学生学习的主动性和自觉性。

数学情感教学应作为一种理念，一种模式，贯穿于数学教学的全部过程。只有这样，才能拉进师生关系，使平淡的数学教学变得生动丰富，从而唤醒学生沉睡的数学潜能，激活学习数学的兴趣，提高数学高效课堂的质量。

初中数学教育教学论文篇三：《浅谈初中数学教学中学生创新能力培养》

前言

在新时代的背景下，各种高新科学技术和社会经济文化水平迅猛发展。在人们的物质需求和文化需求逐渐增加的同时，社会对于人的知识储备和整体素质能力也有了更高的要求。社会要求人应该具备高知识水平和良好的创新能力。而知识和个人综合能力包括创新能力的提高，在很大程度上都要依赖于教育。作为九年制义务教育的最后阶段，初中教育在其中起着很大的作用。如何提高培养初中数学教学中学生的创新能力，这是值得研究的问题。

一、初中数学教学现状和创新能力作用

随着时代的发展，信息时代的来临，机器化和工业化固然重要，然而如何更好地运用好机器、工业甚至资源和资本，都有赖于人的创新能力。人在社会发展中占据主导地位，因为人的知识储备、具备的综合能力和创新能力可以更好的适应当代社会的发展，从而更好的推动社会的发展。单就发明专利数量而言，中国虽然科研人员的人数众多，然而专利数却远远落后于其他国家，且质量水平较低。新华社2003年的一项调查报告显示，我国青少年参与科学探究的比率低于百分之三十，对科学创新也不知道如何实施，这样的情况是很严峻的，这显示了我们国家在对青少年的基础教育培养中没有重视对于学生的创新能力培养。因此，提高青少年的创新能力对我国国情而言，刻不容缓。

信息化飞速发展的社会需要大量的创新型人才，而我国传统教育却往往重视对学生理论知识的灌输而不够重视实践，重视教师的教程教案而不够重视学生的自主学习，而系统的学习和学生的学习创新能力却极度缺乏。“应试教育”很大程度上阻碍了学生的自我发展和创新能力培养。而初中教学在对于青少年整个的接受教育生涯中起着基础性的作用

而研究表明，在十几岁的年纪，青少年的创新能力是逐渐提高的，而在接受教育的条件下，对于提高其创新能力的帮助也是显著的。创造力是可以培养的，并且初中生在创新创造这方面比起成年人有着更大的主动性和兴趣，因此，通过初中课堂教学尤其是数学教学，有利于培养起学生对于科学学习的兴趣以及培养学生的创新能力。学生在教师的指导之下进行有益的自我探索式学习，积累科学知识，不把课本和教师当成绝对的权威，而是主动思考科学知识的由来，对知识有一个深入的探究，寻找新思路、新方法。创新能力的本质是在教学活动中学生的创新思维品质，脱离基础教学，空谈创新能力毫无意义。

数学本身具有抽象性和严密的逻辑性，学习数学有利于学生对于现实世界的把握和探索，在学习的过程中形成自己的思维逻辑，拥有自己思考形成的一套方法和准则。在教师教学的过程中，从实际出发，脱离那些被固化的解题模板，从本源出发，发散思维，通过思考、实践、交流探索来进行有效的学习探索，因此对于培养学生的思维能力和创新能力是至关重要的。

创新能力的本质是在教学活动中学生的创新思维品质，脱离基础教学，空谈创新能力毫无意义。初中数学的基础教学是创新能力培养的重要途径，培养学生的创新能力也是初中数学教学的基础任务。

二、提高学生创新能力的方法对策

目前在初中数学教学过程中，确实存在许多问题，阻碍了学生的创新能力的培养和发展。比如说“应试教育”的功利性较强，一方面会导致教师在教授知识的过程中会加强理论知识的灌输和解题技巧的培养，另一方面学生也会更注重对于试卷上题目的解答能力和卷面分数高低，而忽略了数学思维的培养

另外，教学内容的简单化和教学方式的单一化也使得对于探索式学习的进行遇到阻碍。课堂教育中灌入式的教学方式和大量习题的运作量，以及对于作业和考试的重视远远大于对知识本身的渴求，学生不是学习的主体，反而是被动接受。这样的现状需要改变，除了要提高教师的专业素质，还要：

1.加强对教师专业素质的培养提高，需要教师树立好正确的教育理念，正确意识到自身社会责任和保持良好的道德。除了单纯的技巧教学，不照本宣科而是以创新的意识、创新的方式，多角度发散思维教学，培养学生的创新能力。

2.教材对于课堂教学起的是基础性作用。要运用合理科学的教材，符合时代和社会的发展。另外是教师和学生对于教材的运用，也要有科学的方式，将实践和课本理论有效结合，引导学生主动学习，提高创新能力。

3.创新意识不仅仅只是“意识”，不是天马行空的想象，而是合乎情理的新发现，合乎逻辑的思维发散。教师和学生都要树立起对创新能力的正确认识。教师要做的是引导，学生要做的是思考，敢于质疑权威、批判传统，培养起科学的意识，主动去发现问题，分析、解决问题。

4.实现教学的创新模式，发展新型平等的师生关系，营造课堂和课下的创新氛围，教师树立新的教学观、学生树立新的学习观念，发展创新素质，实现教学组织的创新、教学内容的创新、教学方式的创新，从实际出发，结合科学合理的创新模式，使学生真正学会学习学会思考，提高创新能力。

初三数学作为整个初中数学教学最重要的阶段,需要教师和学生高度的重视,与其他年级数学教学不同,初三数学教学既要完成初三数学规定的教学任务,又要完成复习整个初中数学的教学任务。下面是读文网小编为大家整理的初三数学教学论文，供大家参考。

初三数学教学论文范文一：初中数学教学中数形结合的应用

数形结合是数学学习和研究过程中一种重要思想，其优势就是能把抽象思维转化为形象思维，便于学生认知和理解数学知识，进而提升学习效率.本文以初中数学为研究对象，重点分析数形结合在初中数学教学中的应用.

一、数形结合在初中数学教学中的作用

简单来说，数形结合就是通过把抽象难懂的数字与简明易懂的几何图形相结合，实现抽象数学问题向直观几何问题的转化，从而达到降低问题难度的目的，帮助学生更好地理解数学知识内容.数形结合思想一般表现在:一是建构恰当的代数模型;二是建立几何模型解决函数和方程问题;三是与函数相关的几何、代数问题;四是利用图象形式呈现相应信息的应用问题.在数学教学中，教师要善于发现题目中数与形的恰当契合点，从而将数与形进行有机结合，达到互补的目的.数形结合在初中数学教学中的作用，主要表现在:一是有助于形成完整的数学概念，便于学生理解记忆概念和优化数学认知结构;二是有助于提高学生的解题能力，简缩思维链;三是有助于培养学生的数学思维能力，强化形象思维、直觉思维和发散思维;四是有助于激发学生的学习兴趣，进而提高其学习成绩.

二、数形结合在初中数学教学中的应用

1.推动“数”向“形”的转变

面对一些数量关系过于抽象复杂的题目时，学生常常很难把握其本质要领，此时教师若能巧妙地利用数形结合思想，推动“数”向“形”的转变，那么学生就能直观、形象地理解抽象复杂的数量关系.这就要求教师在讲解某些知识内容时，在“数”向“形”转变的过程中找出与数相对应的形，在问题中提炼出数量模型，通过分析图形解决数量问题，从而简化数学计算.例如，在讲“一元一次不等式(组)”时，教师可以提出问题:判断哪些数是不等式3x>225的解，73、74.6、78、75、80、64、75.1?这个不等式是否有解，如果有，这个不等式有多少个解?这个题目相对来说十分简单，主要考查学生对“不等式解集的无限性”的理解，然后根据无限性引出不等式的解集概念.此题目进行简单除法，即可得到答案为x>75，但为了将解集的无限性表示的更加鲜明，教师可以利用数轴进行表示，在数轴上标明“75”所表示的点，然后向正数方向无线延伸，学生只需将以上数字与75进行比较，找出大于75的数，即可找出满足不等式的答案.这样的做法，不仅能够让学生直观地看清不等式的解集有多少个，而且能够推动“数”向“形”的转变.

2.描述“形”向“数”的转化

图形比数字的直观性更强，可以很好地将抽象思维具体化，但这并不代表数学解题不需要代数计算，因此初中数学教师还要重视“数”的计算，尤其要重视表面看起来无规律、无逻辑性的几何图形，然后根据需要将图形转化为与之相对应的“数”，从而挖掘出数学题目深处隐含的意义.在“形”向“数”转化的描述过程中，教师要将图形尽可能地数字化，将数字尽可能地明晰化，在“形”转化为“数”的过程中融入数值计算，进而发现深藏在几何图形内部的规律.例如，在讲“锐角三角函数”时，教师可利用学生对特殊“直角三角形”和“相似三角形”等相关知识已有的认知，结合具体几何图形给出锐角三角函数概念.这种将数与形结合起来的方法，描述出了“形”向“数”的转化，便于学生掌握锐角三角函数的本质，从而加深学生对数学知识的理解.

3.增强“数”与“形”的互化

有的数学题目很难通过单一的“形”转“数”或“数”转“形”就得以理解实现，而是需要“数”与“形”的互化.通过融合“数”与“形”的互化解决问题，此种方法适用于平面直角坐标系及函数、勾股定理及其逆定理等知识点.例如，在讲“勾股定理及其逆定理”时，它是一种典型的数与形结合，通过把三边长度与直角三角形结合的方略，使其在直角三角形问题中得到广泛应用.勾股定理的具体定理为:如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么a2+b2=c2.也就是说，两直角边与斜边的关系就是勾股定理.当然，这一定理可以通过代数计算或者实际构图得以验证.勾股定理及其逆定理是“数”与“形”互化的一种典型表现，它对于学生理解知识点、加深知识印象大有裨益，实现了几何图形与代数关系之间的描述转化.总之，在初中数学教学中应用数形结合思想是一种明智的做法，不仅能够有效培养学生的思维能力和多角度看问题的能力，而且能够拓展和延伸学生的数学思维.因此，初中数学教师务必要推动“数”向“形”的转变、描述“形”向“数”的转化、增强“数”与“形”的互化，提升初中生学习数学的能力，强化数形结合思想的运用.

初三数学教学论文范文二：初中数学教学中趣味教学渗透

摘要:初中数学是一门强调思维逻辑紧密性的学科.传统的初中数学教学模式过于枯燥、乏味，学生的兴趣无法提升，可能使学生产生厌学情绪，所以变革教学模式势在必行.本文以趣味教学为研究对象，就其在初中数学教学中的渗透进行探究.

关键词:初中数学教学 渗透 趣味教学

随着我国教育事业迅猛发展和教育研究的深入，当前教育对初中数学教学的模式和方法提出了越来越高的要求.而趣味教学方法则是当前教学中一种新型的教学方法，它可以以趣味性的内容和形式来活跃数学教学氛围，使学生在良好的课堂氛围中快乐学习，从而激发学生学习数学知识的兴趣，提升课堂教学效率.

一、以故事导入新课，调动学习热情

“好的开始是成功的一半”.课前教学内容导入的质量直接决定着初中数学教学质量，所以在趣味教学法的指导下，教师必须要采用有效的方法和手段开展课堂教学.初中生大都喜欢听故事、讲故事，教师可以在课前为学生讲解一些与教学内容相关的趣味故事，使学生的注意力被充分吸引，再导入教学新内容，以使学生在愉悦的教学氛围中充分了解和掌握趣味故事中所蕴涵的丰富教学知识，进而有助于提升数学课堂教学质量.另外，当前网络上的教学信息和资源比较多，教师可以在课下借助网络搜集一些与数学知识相关的趣味数学故事让学生学习.例如，在讲“勾股定理”时，教师可以借助讲故事的方式调动学生学习数学知识的积极性和热情.“在古希腊时期，有一位数学家毕达哥拉斯去他朋友家里面聚餐吃饭，但是在吃饭过程中其他人都大谈特谈，而仅有他一个人沉默不语好像在思考什么，男主人对他的行为非常好奇，就问他到底在想什么事情，可还没等男主人问出口，毕达哥拉斯却自己离席了，让人们很难理解.”在讲到这里的时候，学生的注意力会被教师的讲解所吸引.这时教师需要继续问:“同学们，你们知道毕达哥拉斯突然离席的原因吗?”学生会异口同声地回答:“不知道!”此时，教师因势利导地问:“事实上，毕达哥达斯在当时一直在观察男主人家的地板，并且在观察的时候发现了一个重要的数学定律，你们知道是什么吗?”这时候学生依旧回答不知道.虽然学生两次回答都是不知道，但是故事的讲解已经充分调动了学生的积极性和兴趣，接着教师可以告诉学生:“事实上，毕达哥拉斯那次在宴会上所得到的数学规律实际上就是勾股定理.”这样一来，学生会对勾股定理知识产生极大的学习兴趣，有利于教学活动的开展.

二、灵活运用多媒体，激发学习兴趣

随着教育研究的深入，多媒体技术已经逐渐成为教学中的常用手段.多媒体技术可以为学生营造一个图文并茂、声像并举、生动形象直观的教学情境，有利于激发学生对教学内容的兴趣，调动学生的感官功能，充分拓展学生的思维.另外，在初中数学教学中应用多媒体，可以将抽象、复杂的数学知识变得生动、形象直观，化静态的数学问题为动态的问题，从而打破了传统数学课堂所具有的枯燥、乏味特征，有利于提升数学课堂教学效果，同时可以培养学生的数学理解能力，有利于学生后续的学习.例如，在讲“二次函数的图象与性质”时，由于二次函数的图象为抛物线形状，单纯地采用“板书+口述”的教学形式无法使学生理解“平滑”这一函数图象概念，并且学生也无法精确地绘画.如果教师借助多媒体将二次函数的图象从孤立的点到连续曲线的形成过程以动态的变化形式展示出来，能使学生直观地观察二次函数图象，有利于学生对于函数知识的理解和认识.

三、巧用活动教学，增强学习趣味

在当前的初中数学教学中，课堂教学氛围比较僵化、呆板，教师采用的“板书+口述”的教学方式无法将抽象的数学知识清晰地传递给学生，所以学生的学习积极性不高，无法主动地投入到数学知识的学习中.鉴于初中生大都比较爱好活动，教师可以为学生组织一些教学活动来增强学习的趣味性.例如，在讲“二元一次方程”时，应用题是凸显各种关系的重要手段，为了深化学生对于该部分知识的理解和认识，可以采用小组竞赛活动的方式使学生分成适当的小组，接着由教师提问，各小组抢答的方式来进行，最后就各小组的答对题目数进行统计，比一比谁回答的最多，使学生在趣味性数学活动中提高学习能力.总之，趣味教学是课程改革和素质教育在初中数学教学中的具体体现，可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，并且可以使学生在轻松、愉悦，包含趣味性的课堂中快乐学习，从而提升课堂教学效率。

初三数学教学是整个初中数学教学的关键环节,因此需要教师加强对初三数学教学的重视,对学生进行正确的引导,从而达到数学教学的最佳效果。下面是读文网小编为大家整理的初三数学教学论文，供大家参考。

初三数学教学论文范文一：初中数学教学策略分析

摘要：在初中数学教学中，教师采用不同的教学策略，可以让课堂教学变得精彩纷呈，可以更好地实现课堂教学目标。为此，本文从初中数学教学实际出发，对课堂教学策略进行了探索和研究。

关键词：初中数学;教学策略;研究

初中数学教育是学生学习数学的重要阶段，这一时期的学生正处在思维能力发展的关键时期，因此，我们教师要发挥自身的主导作用，创新教学策略，为深入学习数学知识打好基础。以下是我对此问题的几点探索研究，仅供参考。

一、构建和谐师生关系，激发学生学习动力

增进师生间的感情，构建和谐融洽的师生关系对打造高效的课堂教学至关重要，因此，我们教师要展现自身的道德风范，多与学生沟通交流，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣和动力。增进师生感情的方式有很多，如一个娴熟而简单的动作、一句关心的话语、一个充满深情的眼神都能拉近师生之间的距离，构建和谐融洽的师生关系，唤醒学生求知的欲望和动力，激发学生学习的积极性和主动性。学生的自尊心强，都希望证明自己，得到教师和同学的认可，所以，教师的鼓励会大大增强学生的成就感和自信心，让学生产生愉悦感，减轻学习带来的压力和负担，营造轻松愉快的学习氛围，将压力转化为学习的动力。反之，如果教师一味指责学生会使师生之间的关系非常僵硬，影响学生的学习心态，从而对教学活动的开展造成消极的影响。

二、创设有效问题情境，激发学生学习兴趣

朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有质疑才能变通和创造，学生如果不会质疑，就很难学好知识。大量的教学研究表明：很多学生成绩差的原因不是不够努力，而是缺乏质疑精神。针对这种情况，我们可创设质疑式的问题情境，引导学生进入矛盾状态，质疑教材知识，并最终获得新知。如在教学“有理数的乘法”内容时，教师可先领着学生复习一下前面学过的有理数乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是说8×5表示的是5个8相加。同学们觉得正确吗?”学生立刻回答“正确。”然后继续提问：“那么8×(-5)又表示的是什么呢?可以认为是-5个8相加吗?很明显这是不对的，那到底应该怎样表述呢?”提出这个问题后，同学们感觉茫然不知所措，不知怎么进行回答。这时就我们需要加以引导：“同学们可曾记得我们前面学过正数与负数可以表示相反意义的两个量。另外，我们是通过数轴进行有理数加法学习的。如向东走8米，再向西走3米，相比起点一共向东走了5米，可以用8+(-3)=5米来表示。同样的道理，有理数乘法可不可以也通过数轴来表示呢?如此引导，学生就能很容易弄明白，后面的教学就会更轻松了。

三、密切联系生活实际，促进教学的生活化

数学知识来源于生活，又服务于生活，脱离生活的高效教学是不存在的，所以，我们的教学要立足于生活，从课堂走向生活，挖掘生活中的数学元素，探索生活中的数学奥秘，只要我们的教学贴近学生生活，课堂教学必定会焕发新的生机与活力，让学生体会数学知识的价值和趣味性，从而激发学生学习数学的热情和兴趣。当学生感受到数学的价值时，就会拥有学习的动力和欲望，感受到数学就在我们的身边，使自己产生紧迫感。为了加深学生的对数学概念的理解程度，提高他们知识应用能力，我们要从学生已掌握的知识经验出发，联系生活实际，实现课内课外的结合，促进教学生活化，进而提高他们的课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效率。例如，在学习“合并同类项”内容的时候，结合生活案例进行导入：2个本子+3个本子=5个本子;4支铅笔+1支铅笔=5支铅笔;5个本子+4支铅笔=5个本子+4支铅笔;让学生观察然后猜想2y-3y+1-6y=?2ab+5ab=?接着再引入合并同类项这个数学概念。在教学过程中，教师要有意识地联系学生已掌握的知识内容，比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y这个题目中就包含了乘法分配律、加法结合律、加法交换律等之前学习过的知识，通过新旧知识间的关联，可以让学生了解新旧知识间的区别和联系，能加深学生对新知识点的理解和掌握。

四、注重开发学生潜能，全面提高数学素养

数学新课程标准中明确指出：“要注重学生能力的开发，培养全面发展的人才，注重心智技能开发，培养学生创新能力。”因此，在数学教学中，教师要善于发现和捕捉学生思维的灵感，找到学生身上的闪光点，诱发学生在学习过程中提出不同的建议和看法，激发学生的奇思妙想，鼓励学生提出别出心裁的想法。同时，面对学生所提出的奇妙想法，教师要及时收纳，并巧妙运用，将发生在课堂上的不经意事件改变成为可以活学活用的教学资源。此外，教师要平等对待每一位学生，鼓励学生大胆发言，肯定学生的真知灼见，对学生有宽容和理解，注重触发学生的思维火花，让他们成为快乐的发现者，充分激发学生的内在潜能，促进学生的个性发展。实际上，问题的新颖有趣来自于善于观察的眼睛，因此，数学教师要有一双善于发现和观察的眼睛，能够对隐含条件进行深入挖掘。因此，数学教师要着眼于这一目标，有意识地引导学生联想和想象，拓展学生的数学思维，并指导学生总结规律，鼓励学生大胆质疑，提高学生的质疑能力，让他们提出有效问题，给予学生充足的时间和空间，激发学生的创新思维，提高他们的想象力和创新能力。总之，在初中数学教学中，教师要以新课程标准教学理念为指导，不断创新教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，密切联系学生的生活实际开展教学，注重开发学生潜能，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吕世虎，石永生主编.新课程学科实用教学法[M].首都师范大学出版社，2004.

[2]马复明.浅议如何认识新课程意义下的数学教材和教法[J].数学教育学报，2005(1).

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].人民教育出版社，2011.

初三数学教学论文范文二：初中数学教学中信息技术的应用

摘要：

媒体引入初中数学教学，为数学教学增添了活力。教师依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，多媒体利用其形象性和直观性，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，本文从化枯燥为生动，提高学习兴趣;化静态为动态，突破教学难点;化抽象为具体，提高创新能力三个方面探讨了初中数学教学中信息技术的应用。

关键词：数学;多媒体;兴趣;能力

随着信息技术的不断普及，信息技术成为教学的重要辅助手段，多媒体引入初中数学教学，为数学教学增光添彩，多媒体以其特有的绚丽的图像、悦耳的声音、逼真的动画，让学生身临其境，刺激学生感官，拓展学生视野，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握数学知识形成良好的数学学习习惯，培养学生的数学素养。

1化枯燥为生动，提高学习兴趣

信息技术引入数学教学，为数学教学注入新活力。学生的学习兴趣对数学教学效果的提高起着重要的作用，多媒体的应用改变了传统教学的局限，学生学习更加投入，多媒体教学把文本、声音、图像、视频、动画有机结合在一起，教师依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，多媒体利用其形象性和直观性，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，以学生为主体，学生身心愉悦地投入教学内容。例如，“反比例函数”的教学，教师利用多媒体设置一个有趣的故事“圆柱的烦恼”，一下了激活了课堂气氛，学生的学习积极性很高，“在个圆柱王国里，居住着各种各样的大大小小、胖胖瘦瘦的圆柱，其中有一个高为0.4米，底面积为10平方米的圆柱，是一个膀大腰圆的胖子，苗条的圆柱嘲笑它，他也感觉自己太胖了，爱美的胖子圆柱，想让自己在体积不变的情况下瘦下来，变得苗条，把自己的身高变成10米，谁能帮这个胖子圆柱能实现他的愿望?”多媒体展示的童话故事，激发了学生的好奇心，大家为解决问题积极思考，探究问题答案收到事半功倍的教学效果。兴趣是学习的动力，在教学中创设生动有趣的情景，激发学生认知内驱力，激活学生的思维，使教学知识变得新颖有趣、生动形象，学生在轻松愉快的氛围中获取数学知识，提升数学思维能力。

2化静态为动态，突破教学难点

多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动、化难为易，拓展与延伸了数学教学的效率，媒体的展示使数学教学更高效、方便、灵活。应用计算机教学辅助教学，激发了学生的参与意识，体现使了学生的主体地位，抽象的数学知识变得具体形象，弥补了学生生活经验的不足，便于突破教学难点。例如，“环形跑道上的行程问题”一直以来是教学的难点，学生理解比较困难，教师用多媒体播放运动员长跑的视频，化静态的教学内容为动态的画面，学生通过画面很快认识到，跑得快的比跑得慢的多跑一圈时，两人第一次相遇。抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到良好的学习效果。利用多媒体技术多样化的演示方式，有效调动学生听、说、想的欲望，提升学生学习的积极性。抽象复杂的教学内容利用多媒体技术展示出来，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。教师对多媒体展示的内容进行适当讲解，引导学生主动思考，开阔学生的思维，提高空间想象力，强化教材内容的重点，使学生体验形象与抽象的关系，帮助学生建立数学知识结构，加深对数学知识的理解。

3化抽象为具体，提高创新能力

对数学概念的理解是初中数学的教学重点，也是学生掌握数学知识的前提，利用信息技术生动直观地展示数学概念的内涵，将抽象的数学概念具体化、形象化，帮助学生理解数学知识，发展学生的实践能力，提高创新思维，提高学生的探究意识。例如，“角的概念”教学，如果只是通过钟表指针演示，学生对“角”的理解局限在平面内，限制了学生们思考的空间，用多媒体在一个立体空间里演示，拓宽了学生们思考的范围，思考的空间更宽广，学生从不同的角度观察，丰富的感性认识，为准确理解“角”的概念奠定了基础，提高了学生的理解能力和探究能力，借助信息技术的优点，利用多媒体手段，激发学生的创新意识。例如，“圆锥体积”教学，利用多媒体演示，等底等高的一个圆柱体和一个圆锥体，将圆锥体内装满沙子，然后再倒入圆柱体内，让学生通过观察，思考圆锥与圆柱的体积的关系，在复习圆柱体体积计算公式的基础上，让学生自己总结出圆锥体的体积计算公式，培养学生的创新意识。总之，在积极推进教育现代化的背景下，初中数学教学融入信息技术，改变了传统的数学教学模式，体现素质教育的理念要求，给数学教学带来了活力。激发学生学习的主动性，扩充课堂容量，化难为易，使数学教学变得生动有趣。

参考文献

[1]陈越、相礼，利用信息技术改变数学课堂，中国信息技术教育，2009(18)

[2]胡传菊，如何培养初中学生学习数学的兴趣，青年文学家，2009(02)

[3]孙丽玫，信息技术与初中数学教学的整合，中国教育技术装备，2011(16)

高中数学教育对每个学生来说是至关重要的,高中学习不仅使学生掌握数学基础知识与基本技能,而且还对他们良好个性品质的形成起到了非常积极的促进作用。下面是读文网小编为大家整理的高中数学教育教学论文，供大家参考。

高中数学教育教学论文范文一：高中数学教育与学生人文素养的培养

一、引言

数学是高中教育的重要内容，不仅是对学生逻辑、空间等思维的训练，而且使学生在以后的学习和工作中更具有条理和规律，但是很多学校在开展数学教学的过程中往往忽略了人文素养的培养，认为这是文科的主要任务，在高中数学中怎能体现出人文精神呢?

二、存在的问题

(一)高考的压力是数学教育改革的桎梏

在国内，我们存在着高考制度，我们需要通过高考取得更好教育资源的资格，因此，在高中阶段，尤其是高三的时候，很多学生的学习压力都很大，主要原因就是要应付高考.高中的数学是高考的重要组成部分，因此，数学教育很多时候都是被高考牵着鼻子走，很多地方都是针对高考中数学试题的特点和问题，有针对性地进行教学，对于高考不考查的内容基本上没有涉及，因此对于人文素养方面存在严重的缺失.对于学生和家长而言，考上一个名牌大学就意味着自己向着社会的上层迈进了一大步，很多同龄人就被自己甩在身后了，因此高考对于学生的影响有着十分特殊的意义.

(二)一些教师在人文教育方面教学方法和手段不多

新出版的高中数学标准提出了更加全面的教学内容，其中人文教育也成为了现在高中数学的一部分，很多教师在教学过程中需要不断进行知识和能力的提升，才能有效适应这种变化，因为需要讲授的知识更多了，涉及面也更广了，然而现在的高中数学教师对于人文精神这种文科内容涉及的都不是很多，在教学过程中需要不断拓展这个方面知识结构，同时在这个方面的教学手段和方法也需要不断加大观摩和学习的时间，增强自己在这个方面的认识.只有教师在数学与人文教育结合方面的知识能力有所提高，在教学过程中的手段和方法不断提升，数学与人文素养的结合才能更加紧密.

(三)高中数学教材中的人文知识还是偏少

将人教版高中数学教材通读一遍之后，发现教材中关于数学历史、人物等方面的知识还是偏少，2001年出版的高中数学教材第一册只有两个内容.而且很多教师和学生反映教材中的人文知识可能过于专业化，教师讲起来没有十分枯燥，学生听起来没有什么趣味性，在教学过程中需要不断贯穿十分专业的知识，一方面是教材中缺少相应的人文知识点，另一方面教师在讲授的过程中也不是很重视，造成了现在这种数学人文知识的缺乏.

三、建议

(一)教师人文知识的提升

教师的水平高低是现在教学效果是否良好的主要因素，有了一桶水，才能讲出一碗水的东西，要想加强高中数学教学中的人文教育，需要教师不断提高自己的人文素养，有效拓展自己的人文知识储备，只有具备了这些人文知识，在教学过程中才能游刃有余，在教学过程中才能将这些知识传授给学生，其实这种人文知识的加入使得整个高中数学的教学更加具有趣味性，是整个数学教学的调味剂，可以有效提升学生学习的兴趣，使得教学参与程度不断提高.例如:人教版高中数学必修1的第三章关于函数的应用中，需要教师将函数与之前学习的方程进行对比，这种对比有利于学生对函数的概念更好的理解，在讲述方程的时候，可以引用历史上的一些例子，像《九章算术》中关于方程的描述，需要教师在数学的人文素养上不断提升自己知识的广度.

(二)教学思想的改进

在教学过程中需要不断拓展人文思想的比重，其实现在教材中已经出现了一些人文内容，但是由于教师认为数学考试中不可能出现对这些人文知识的考查，进而在教学时间的分配上出现了厚此薄彼的情况，这种思想需要进一步扭转.需要对教师的思想进行再教育，使得教师明白教育的目的不是为了高考，而是对人的整体素养的提升，在教学过程中需要不断拓展人文精神在教师心中的份量.例如:必修2第三章关于直线与方程的内容中，课本就有关于笛卡尔与解析几何关系的描述，在教学之前，教师需要提高对这一知识点的认识，才能拓展对这段历史的知识面，对笛卡尔这个数学家进行深入地了解，同时对他与解析几何的关系进行重点研究.

(三)教学方法的调整

人文知识教学过程要注意教学方法，只有行之有效的教学方法才能达到最终的教学效果，人文知识的教学不能像讲授数学知识那么注重逻辑性，更多需要的是运用幻灯片来烘托教学氛围，可以在教学之前让学生上网查一下资料，课堂上让学生说说自己对于这个问题的看法，由于人文知识不具备标准答案，因此可以有一种发散式的探讨，这都是针对人文知识的教学方法，与数学知识点更加注重逻辑性有着本质的区别.例如:教材关于函数介绍的顺序是一次、二次、反比例函数，对于函数的单调性只是针对这几种函数，学生只能通过相应的函数图形对单调性进行一种感性认识，严格的数学证明也存在一定的枯燥性.因此，在介绍函数单调性的时候需要进行相应的引导.教师可以利用一到两分钟的时间，列举具有人文气息的一些例子，一个人走在公园里的台阶从上到下是依次降低的.这种例子更加具有亲和力，学生更容易接受.通过这些例子引出本节课程的教学内容.

(四)生活化教学的引入

很多生活中的一些问题都可以轻易地构建出数学模型，数学的作用就在针对这些数学模型进行解答出最优的结果，其中在构建数学模型的过程中，就是需要将数学知识生活化，从生活中抽象出模型，这就需要学生具有一定的人文素养，这是抽象数学模型的知识条件和基础，在教学过程中可以将人文素养的提升与生活化抽象出数学模型联系起来，实现数学教育与人文精神提升的完美结合.

四、结束语

高中数学在人文精神的教学中有着很多问题，有一些是我们可以通过教师的能力提升而转变的，但是还有一部分是制度上的问题，例如:高考制度对数学人文精神教育的影响，需要在制度层面采取办法，从而从根本上解决高中数学中人文知识教学的短板问题.

高中数学教育教学论文范文二：高中数学教育中学生创新能力培养

1.前言

创新是一个社会、一个国家发展的动力源泉，是我国站立在世界列强、屹立在民族之林的保证。我国的数学教育在世界上一直走在时代的前沿，但是我国学生的创新能力却存在普遍落后的现象。教育的发展要顺应时代的变化，尤其在我国处于一个转型期的关键时期，更要通过教育来培养出一批将来社会的栋梁人才。因为培养学生们的创新意识和创新能力，也成为了课堂上教学重点的重中之重。从数学课程来分析，创新能力主要表现在学生对教学知识的接受和学习能力，对既出数学问题的理解和分析能力，对应用数学的掌握和运用能力，这部分能力成为了高中数学教育中必须抓重的部分。为了达到学生创新能力的培养，需要教师们在课堂上不断的设立问题，打开学生们的大脑，鼓励学生的发散思维，让学生在分析和思考中，培养创新能力。本文将就如何提高高中数学教学中学生们的创新意识和创新能力进行论述。

2.高中数学教育学生创新意识的养成

创新意识的培养，就是为了使学生能够自觉的用创新的思维、用多种角度来解决高中数学学习中的问题。教师应该打破以往的教学模式，顺应时代的变化，采用现代化的教学手段，在理论方面实现创新的同时，注重实际的运用，使学生习惯用创新的思维和眼光去看待问题和解决问题。

(1)鼓励提问和质疑，培养创新的行为。所有的创新，离不开对事件本身的质疑。只有发现问题，才会想办法去解决问题，才会形成一定的创新意识。高中数学知识的教授对学生而言本来就存在很多难以接受的点，鼓励学生大胆的提问，对命题和真理大胆的质疑，而不是用搪塞的方法把学生的创新苗头给掐死在摇篮里。用宽容的态度，用引导的方式来处理学生们的提问和质疑，尝试一题多解的方法来拓宽学生的思维方式，用对命题真理推演的过程提高学生的发现和分析能力。通过这些，能有效的使学生们自觉的思考问题，形成自我主动性的创新，也就是潜移默化的培养出了创新意识。

(2)构建新型的课堂氛围。传统的教和学的方式已经很难适应新时代的教育需求，创新意识的养成离不开互动性的氛围，应该给予学生们主动思考的空间和时间，所以课堂气氛的营造是培养学生创新能力很重要的一点。教师在教学的过程中应当充分的和学生们进行互动，多提出问题，把自己定位成问题讨论的参与者，和学生们一起解决问题。同时对于学生们的理性思维问题，给予充分的帮助，让学生们体会到课堂的温馨，才会促使他们愿意在课堂上去共同解决问题。

3.高中数学教育学成创新能力的培养

数学教学是一个复杂的动态的教学模式，随着时代的发展，数学的教学模式也在一直发生改变。而培养创新能力是时代发展的结果，是社会进步的前提，所以在多变的高中数学教学中培养学生的创新能力，是新时代社会的需求。

(1)发展学生的探索能力。高中的数学学习不应该知识简单的接受和模仿，还应该多多自主探讨，尝试合作交流，培养自学的方式。多样性的学习，能放拓宽学生的思维方式，对创新能力的培养有着促进作用。发展学生的自学能力。自学能力是实现学生终生学习的基础，是学生不断进步、不断超越自己的基本能力。教师应该放开手脚，给予学生们充分的时间，引导他们自主学习。形成了自主学习，就形成了自主思考的能力，再结合平时课堂上正确的引导，这种自主思考能力能很快的转变为创新能力，成为学生终身受用的财富。提倡探索性学习。在教学的过程中，教师不能只扮演一个传授知识的角色，而应当以学生的兴趣为中心，利用数学的基本原理和相应的辅助教学手段，给学生们提出问题，一起进行探索性的解决问题，培养学生的思维能力。把理论知识和其他应用科学结合在一起，不断的为数学的教学注入活力，探索式的思考和解决问题，将有利于学生创新能力的培养。合作学习。善于合作的人，才能更适合社会的发展。教学过程中，教师应当注意避免学生一个人去面对问题，而是多方共同讨论，在合作讨论的过程中，学生们取长补短，形成了自主的学习，能为自己的思维方式进行自我的改善，这样能极大的激发学生的创新能力。

(2)利用解题教学方式。创新能力的培养，不但在于使学生们发现问题的本质，更注重的是使学生们自主解决生活的问题或者学术上的难题。所以教师应该在学生基本掌握了理论的基础上，自主学习解题的技巧，从多个角度来看到问题，形成良好的思维习惯。所以教师应该避免说教式教学，应该让学生们自己发现问题，然后从所学的知识中自主进行验证，这样即可以充分调动学生们的想象力，还能使学生们的思维方式拓宽，提高创新能力。

(3)教师教学观念的更新和学科的创新教育。数学是一门活学活用的学科，在高中数学教育中培养学生的创新能力，也就是培养学生们的思维方式，让他们形成自主的发现问题、解决问题的套路，最后形成一般规律。所以在这其中，教师必须具有创新意识，改变传统的教学思路，采用研究性教学。4.结语当下最普遍的教育方式便是从学生的兴趣和好奇心出发，引导学生耳朵理性思维能力，拓宽学生的自主学习和逆向思维的能力，利用高中数学独具的魅力和问题解决的多样性，促使学生们自我创新意识的进步，在高中数序的学习中，培养学生们自己的创新意识和创新能力，给新时代的社会人才的需求打下坚实的基础。

高中数学教育担负着培养学生数学素养和人文素养的双重重担,高中数学在教学实践中过分注重数学知识的掌握,忽略了教师素养的提高,因此降低了高中数学人文教育价值的时效性。下面是读文网小编为大家整理的高中数学教育教学案例论文，供大家参考。

高中数学教育教学案例论文范文一：高中数学教育重点与难点探讨

突出教学重点与教学难点

数学课程是一门连贯性极强的学科，每一堂课之间的知识点环环相扣，且每一堂课的重点与难点又紧密联系。高中数学作为中等教育与高等教育衔接的课程，其连贯性更为明显。高中数学教学中教师需要将教学重点与教学难点突出出来，这不仅是课程标准的基本要求，也是数学学科层层学习的必然要求。所以，为保障与提高高中数学教学水平，高中数学教师需要将教学的重点与教学的难点突出出来，并且做到将知识点系统化，主次分明。下面以椭圆与椭圆标准方程为例讲述：在学习椭圆与椭圆标准方程章节时，教师首先明确教学目标，然后确定教学的重点与难点。具体内容如表一所示。通过这种教学目标、教学重点与教学难点具体化以及明确化，来设计教学方案，精心设计教学过程，在课堂上有重点、有目的的开展教学。

坚持直观化教学原则

与其他学科教学内容相比，高中数学学科最大的特点即是较强逻辑性、较高的抽象性。对高中数学知识的教与学，一方面需要学生思维逐渐的由具体形象思维向抽象逻辑思维转变、发展，另一方面需要教师尽可能的将所授知识形象化、直观化。通过教师与学生两方面的努力，不断地激发学生学习的主动性与积极性，提高教学的质量与效率。在讲授一些抽象的数学概念时，教师多多列举具体的例子是比较好的讲课方式;或者，在讲授某些知识点时，教师采用“数学结合”的方式将抽象符号具体化，也是比较好的讲课方法。例如，在讲授指数函数知识时，为使学生深入而直观的了解指数函数的性质，教师可以以函数y=2x为例，利用描特殊点的方法，得出如图1的图形;然后，以函数为例，同样也利用描特殊点的方法，得出相应的图像。最终将两个函数的图形绘到一个坐标图上，如图2所示，使学生进一步了解此类函数具体的分布态势。最终可以使学生直观的得出“代数角度与几何角度”两个方向的与指数函数有关的性质。

基于直观化的要求，高中教师在应该渐进性的改善教学方法或教学模式，更多且更好的将抽象的数学问题直观化、形象化，逐步的实现教学内容、教学过程、教学空间的开放化，从而在教与学的过程中逐步的提高学生的综合能力。

高中数学课程的教学水平提高应该是一个螺旋上升的态势，它需要广大的教师们不断的尝试、实验、改变、完善，以及不断的努力，并且需要通过很长时间实践才能达到预期效果。在具体的数学教学实践中，作为一名合格的高中数学教师我们应不断的尝试努力，按学生发展的需要，以及学科发展的要求积极地改善教学方法和教学模式等内容，有效快速地达到优化教学的目标。

高中数学教育教学案例论文范文二：素质教育下数学教育方式革新

一、素质教育要坚持“一个也不能少”的原则

1、客观看待学生存在的个体差异。教师应该客观的看待每一位学生，无论是优等生还是差等生，只要他们的智力没有问题，就都有能学好数学的机会，差等生并不意味着他的智商不够，多数原因是由于教学条件、学习方法等非智力因素，所以，教师应该对学生抱以信心，坚信能够提高全体同学的学习水平。然而，教学过程中由于学生的学习方法、学习兴趣以及学习气质等原因，避免不了的出现学习水平参差不齐的状况，对此，教师要敢于面对这种差异，并根据这些存在的差异，有针对性的计划教学。

2、统一教学与因材施教的有机结合。学生之间学习水平和学习效果的差异会很大程度的影响我们的教学计划，素质教育的根本目的又要求我们必须实行因材施教，所以教师必须要将统一教学与因材施教有效的结合在一起，才能在满足素质教育的要求下保证教学计划的顺利落实。首先，教师应该按照教学大纲的要求，对学生整体教学，使学生符合教学大纲的要求，提高大体的教学质量。然后，教师就应该具体实行因材施教的教学策略，对于学习成绩较差的学生，教师要给与鼓励，帮助学生树立学好数学的信心，克服灰心、丧气的心理，针对学生的具体情况采取有效的措施弥补学生学习中的不足，不仅要帮助学生补充缺乏的知识，还要帮助学生找到最佳的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，使这些学生逐渐的提高、不断的进步，最后赶上同学们的学习步伐;对于优等生，同样不能忽略，要避免他们产生骄傲、自满的心理，要对他们提出更高的学习要求，使他们时刻保持积极学习的状态，教师可以为他们安排适当难度的拓展题，提高他们的思考能力和数学才能。通过两种措施的有效结合，使学生的学习水平能够实现“上不封顶、下要保底”的目标，使每位同学都获得最大程度的提高，以满足素质教育提出的全体学生共同发展的目标要求。

二、数学教学中渗透思想品德教育

1、结合教材培养学生的思想品德和学习习惯。教师要理解到教书育人的内在含义，时刻结合教学内容对学生进行思想品德教育，在教学过程中，教师要有目的、有针对性的培养学生的学习方法，使学生养成认真的学习态度、独立思考的能力以及勇于面对困难的精神，养成仔细计算、书写工整、认真检查、专心听课、积极回答的学习习惯，养成课前主动预习、课堂上积极参与、课后按时复习的学习流程。

2、将辩证唯物主义渗透于教学内容中。数学是一门理论与实践相结合的学科，很多理论、概念都是由于人们在实践过程中测量、计量和度量得出的，所以在为学生讲解各种理论概念的时候要充分结合实际，向学生渗透“没有实践就没有发言权”的观念，例如教师可以把加减、乘除、积商等一些相互联系的形象提示出来或引导学生自己去发现，使学生意识到矛盾的对立和统一的观点，通过指导学生观察量与量之间、概念之间、公式之间的内在联系，渗透事物间相互联系的观点，通过“控制定量解决变量”、“一题多解及多题一解”等的训练，使学生增强事物发展、运动、变化的观念。

三、使学生由学习的被动者转化为主动者

1、为学生营造良好的学习气氛。小学生由于年龄较小，自控能力较差，努力学习的意识较单薄，还有的过于惧怕教师，即便有不懂的问题也不敢问出来，这些都不利于学生学习水平的提高，小学教师作为教育的启蒙者、组织者和引导着，应该主动与学生建立良好的师生关系，对学生尊重、理解、信任，把学生当做自己的一群小朋友，善于用亲切的话语、真诚的眼神、细心的动作拉近与学生之间的距离，鼓励学生勇敢的说出学习和生活中的问题，耐心的为学生讲解，为学生构建一个民主、和谐的学习氛围，使学生在教师的和蔼态度中逐渐喜欢上学习，积极、主动的与教师合作，逐渐提高学习的兴趣。

2、促进学生主动投身于学习。教学过程中教师要采取各种创新的教学手段，使学生积极主动的参与到教学过程中，敢于表达自己的见解、勇于提出自己的疑问，不断培养学生们独立思考和探索研究的能力。在此过程中，教师要及时、准确的发现学生学习中存在不足，并指导学生掌握正确合适的学习方法，与此同时，还要加强学生操作、推理、概括、整理的能力。素质教育背景下的数学教学，不只看重学生的考试分数，最重要的是培养学生思考问题的能力、解决问题的方法，以及理论与实际结合的意识。

四、对学生进行全面的考核与评价

1、阶段性评价与总结性评价相结合。阶段性评价与总结性评价相结合不仅可以反映学生学习水平的进展状况，还能使教师客观的掌握学生在哪个阶段学习中存在不足，并及时根据反馈的信息提出有效的解决策略，并且这两种评价方式同时开展还能激烈学生学习的热情，增强数学教学的整体教学效果。

2、各种测试方式相结合。教师在验收学生学习效果的时候，可以采用课堂提问、课后笔试、实践操作等相互结合的方式，有的学生可能回答问题的时候井井有条，可一旦落笔就会写错，还有的学生考试成绩很高，可是自己却表达不清解题的具体思路和方法，因此教师应该全面的考核评价学生的实际学习水平，以此作为改进教学策略的依据。

随着我国教育体制的改革，基础教育越来越重视素质教育的实施，小学数学是学生的启蒙教学，在小学教学中实施素质教育不仅能培养学生的文化素质还能影响他们的思想品德及心理素质，在学生刚接触数学的阶段就打下坚实的基础，为以后的学习积累知识和技能，因此，小学数学教师应该不断改进和完善教学策略，在教学中注重素质教育目标的体现，使学生获得知识、技能以及思想道德素质的全面提高。

农村数学教育由于师资力量薄弱、教学辅助工具缺乏等等方面原因的影响,对于农村中小学学生的数学学习造成了很大的不良影响。下面是读文网小编为大家整理的农村数学教学的论文，供大家参考。

农村数学教学的论文范文一：农村数学教学中形成性评价的运用

一、制作评价工具

在实施评价过程中，需要借助评价工具对学生进行评价，所以，先制订教学计划，然后根据计划，设定相应的评价标准和要求，制作相应的评价工具，常见评价工具有评价量规、学习检查表，学习评价表，学习记录表等。评价量规是一种有效的评价工具，在量规制作过程中，要根据教学目标设计量规的不同准则，设计不同的评价等级，而且，需要用具体可操作性的语言清楚地描述量规，评价量规可以清楚地显示评价方式，让学生学会按照老师的期望指导自己的行为，让学生明确自己的学习要求，检查自己学习效果和收获，学生也可以根据评价量规进行自评和他评。

二、师生共同参与评价

评价是一门艺术，评价应尽可能地挖掘学生的潜能，增强学生自信心，新课程标准实施的要求中，要求对学生的评价既有教师的评价，同时又要重视学生的自我评价和相互评价，通过学生自评、学生互评、教师评价、小组互评、观察法、测验法等各种各样评价方式，让师生共同参与评价。教师评价是课堂中最常见的一种评价方式，教师评价不但能够影响课堂教学民主和谐气氛的形成，而且对教学进程具有导向作用，课堂上教师恰到好处的评价不但可以让学生备受鼓舞，而且能够让学生认识到自己不足。教师评价要及时，以激励为主，给予学生提供进步的动力，特别是对于胆怯害羞的学生，内心缺乏自信心，不爱举手回答问题，教师一个赞许的眼神，一个鼓励性的手势，一点微笑，一句简单的表扬的话语，对他们来说都能受到重大的鼓舞，评价表扬学生时候要情真意切，发自内心地赞许，带有丰富的情感，善于发现学生闪光点，注重评价个体差异。除此之外，教师评价还应该具有启发性，启发学生思维，引导他们思考。

三、建立评价档案

评价档案，即学生成长记录袋，为每个学生建立评价档案，收集学生学习过程资料，包括学习记录表、评价量规、学习成果、在学习过程中得到的各种奖励、学习作品等。学习记录表中记录学生课堂发言次数，课堂讲话次数等;学习评价表，是学生自评、他评和教师评价的相关评语，记录着学生在学习过程中，关于探究问题、讨论交流、合作学习、课堂发言、作业练习等学习情况;评价量规，评价过程中的具体标准;将学生在学习过程中得到的各种奖励、优秀学习作品等，保存在评价档案之中，它详细地记录学生学习过程中的具体资料和相关评价。将上述评价信息进行综合整理分析，记录在学习档案中，学习档案是学生和老师共同参与完成和管理的，学生可以随时查看自己学习档案，了解自己学习状态，认识自我，了解自己优点和缺点，促使学生在学习中不断反思，改正缺点和错误，不断进步，从而达到通过评价促进成长的目的。形成性评价是关注过程的评价，是重在学生全面发展的评价。农村数学课堂实施形成性评价不仅能改变学生学习数学消极怠慢的表现，使学生在数学课堂学习过程中不断体验进步与成功，增强学生学习数学的自信心，而且还能促进学生数学综合运用能力的全面发展。

农村数学教学的论文范文二：农村小学数学课堂教学的有效性

【摘要】

随着新课程改革的进一步深入，小学数学课程改革已初见成效，教师在教学观念改变的同时，教学行为，也在自觉与不自觉中有了明显改变，如：课堂的预设、教学情境的创设、学生自主学习、算法多样化、目标多元、方法多样的评价体系等方面，使得学生的学习数学的兴趣得到了激发，课堂教学面貌一新。但当前农村小学数学课堂教学存在着教学模式单一，教学方法陈旧;课堂教学以教师为中心，忽视学生主体地位，重知识与结论，轻能力与过程，忽视对学生学习兴趣培养等问题，导致课堂教学高耗低效。笔者从注重课堂预设、抓“生成”;创新教学方式，改革课堂教学模式;因材施教、分层要求;培养学生的学习兴趣等四个方面提出该如何提高农村小学数学课堂教学的效率。

【关键词】小学数学;课堂教学;有效性

打破传统的教学模式，正确处理教与学的关系、培养学生学习数学的兴趣是教学的重点。笔者通过自身多年的教学实践和参与教学研究活动，总结发现当前农村小学数学课堂中存在着以下问题。

一、数学课堂教学存在下列问题

一是数学课堂中没有摒弃传统的教学方法。有的老师“穿新鞋，走老路”的情况，受传统教育模式和以往的教学经验的影响，在课堂中不敢把时间留给学生，使用满堂灌的教学方法、学生的学，也只能是死记硬背、题海战术。教师教得累，学生学的苦，效果低下。二是课堂还是以教师教讲授为主，不能体现学生的主体学习地位。在课堂教学中教师总觉得不讲学生就不会，讲的少怕学生不会。在教学中老师总想当“警察”、“裁判员”，学生只是观众，是教师的配角，教师只顾“灌输”，学生只顾“接受”，教师不注重知识的生成，学生不掌握“怎样学”，没有成为学习的主体，不能体验知识的生成过程。三是重视知识的传授，轻视能力的培养，教学重结果，轻过程。在课堂教学中，重视是不是获取了知识，轻视学生知识得到生成过程、学习方法的指导、学习习惯的养成的培养;重视对教学结果的强化训练，忽视了数学与生活之间的联系。不注重对学生学习兴趣、习惯、情感态度等非智力因素，挫伤了学生对数学的好奇心和求知欲。四是教师照本宣科，扮演着被动的课程执行者的角色，不能成为课程的开发者、决策者、创造者，忽视因材施教。教师根据教材统一的内容，对学生提出相同的要求，同样的方法开展课堂教学，严重忽视农村学生的学习能力、思维水平等个体差异，导致课堂不能和学生的生活实际联系起来，学生理解起来困难，造成整体效果低下。

二、提高农村小学数学课堂教学的策略

1.抓“预设”促“生成”

“凡事预则立，不预则废”，教师要做好课堂教学预设，从而保证教学活动的计划性和效率性。教师要成为课程的开发者、决策者、创造者，在这个过程中需要教师对教材内容的呈现方式进行再加工，既要符合新课程的理念，又要根据学生已有的知识经验针对性地培养学生。就学生而言，即需要预设性发展，也需要生成性发展，它是个性的张扬，心灵的共鸣，思维的共振。教师是学生学习的引导者，要想驾驭课堂，要设计“弹性预设”，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应情境而变，让学生在现有的条件下进入学习，课堂才能真正显现的活力，学生的学习才能主动、富有个性。

2.改革课堂教学模式，激发学生学习兴趣

学生学习应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程，课堂的主要形式应当是自主探索、小组合作、汇报交流、教师点拨、学习评价，学生应当有足够的时间和空间经历观察、猜想验证、计算、实践等活动过程，主动获取知识。在教学中教师尽力调整角色，留出足够的时间和空间，让学生积极主动地参与到学习过程中来，把他们的潜能激发出来。在学习方式上，让学生尽情地说说议议，做做演演，还可以当小老师，指导和帮助同伴来学习;在学习空间选择上，让学生走出教室，到操场上量篮球场的长和宽，在校园里计算花园的面积，把将做法改变为找知识、求学法，全面关注学生获取知识的过程与方法。这样课堂才会丰富有趣，有利于学生学习知识，形成能力。

3.因材施教，分层要求，关注个体，促进课堂效率的整体提高

农村学生在学习习惯、学习能力等方面都存在着较大的差异。高效课堂的构建，并不是教师在课堂上占用的时间少了，教学就高效了，而是在教学中要针对本班的学情，因材施教，对不同的学生从目标要求，学习方法、练习巩固、评价上分层要求，让“不同的人在数学上得到不同发展”，教师要寻找每位学生的“闪光点”，多鼓励、表扬，少训斥、批评，让每位学生都产生积极的学习情感，促进学生整体发展。

4.培养学生学习兴趣，提升课堂效率

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。课堂教学不仅要重视学生知识的技能获取，还要通过开展各种数学活动和教师的评价激励，激发学生学习兴趣，每堂课给学生以知识、方法及新鲜感，营造和谐的课堂氛围，帮助学生提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，促进课堂效率的提高。总之，课堂是小学数学知识传授的主要场所，学生的大部分时间在课堂中接受数学知识和方法，所以要改变传统的教学模式。在数学课堂教学中，为学生营造轻松、和谐、平等的课堂氛围，精心预设课堂教学，在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，及时评价。让每位学生在学习中体验成功的喜悦，只有这样，才能激发学生学习兴趣、提高学生学习能力，真正提高农村小学数学课堂教学效率。