为您找到与关于中职教育的论文相关的共200个结果:
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,也包括一部分高中后职业培训,其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体,主要由中等职业学校实施,招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员,基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时,根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能。这类学校由于生源的特性,决定了其学生素质,尤其是基本素质。因此,在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下,教育者在做好职业技能教育的同时,也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。
关键词:中等职业教育德育职业道德师资建设
职业教育是职业学校的主要任务之一,科学的完成这项任务,是保证职教人才培养质量的必然要求。上述种种情况都说明,如今的中等职业教育,特别是德育,存在着很多的不足,下面,笔者从学生和师资两方面,谈谈如何加强中等职业学校的德育:
(一)德育的内容
中等职业学校的德育应该包括以下部分:
1.马克思主义基本理论教育
2.党的基本路线和形势政策教育
3.中国特色社会主义建设常识教育
4.社会主义民主和法制教育
5.纪律教育和日常行为规范教育
6.国情、厂(场、店)情教育
7.专业思想教育
8.劳动生产教育
9.职业道德教育
10.身心健康教育
(二)德育工作思路
1.围绕一个工作目标:提高学生综合素质,打造德育工作品牌。
学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质,打造德育工作品牌”的工作目标,形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面,努力把学生培养成为“宽基础,高技能,复合型,高素质”的新型技能人才。要认真总结本校德育工作的成功经验,积极创新德育工作的方法,走出一条适合本校德育工作的新路子,打造属于本校德育工作品牌。
2.建设两支骨干队伍:德育师资队伍和学生干部队伍。
在学生德育工作中,“班主任、辅导员和德育课教师”、“学生干部”两支队伍素质的高低,直接影响学校一系列教育活动的开展,影响着素质教育的推进,影响学生的全面发展。全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念,担负起德育工作者的神圣职责,真正做到教书育人、管理育人和服务育人,形成全员参与,言传身教的作用。
(1)建设一支以班主任、辅导员和德育课教师为主体的高素质德育师资队伍。
班主任是基层的德育工作者,是德育工作具体实施者。学生管理部门要高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。学生管理部门要加强班主任队伍建设,加强对班主任的业务培训和工作指导,积极帮助班主任提高德育工作水平。
班主任在德育工作中,要坚持教育与管理相结合的原则,运用多种方法,有效地引导学生的思想,规范他们的道德行为。班主任要更新教育观念,采取适应时代要求的教育方法和手段,要深入学生,深入班级,关心学生的思想、学习和生活。班主任要通过深入细致的教育引导工作,及时发现、纠正和解决学生成长中遇到的问题,引导学生成长成才。
德育课教师要发挥德育课主渠道作用,按照教学大纲要求,对学生进行法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识的讲授;要探索德育课教学新方法、新途径,工作务实求新。其他课程教师应结合课程特点,充分发掘德育因素,有机地渗透德育内容。
3.抓好三个层次教育:养成教育、成才教育、创业教育。
教育对象的差异性,决定了德育工作要分层次教育。养成教育、成才教育、创业教育等三个层次很好地将中等职业技术学校学生的特点结合起来。
4.利用四种教育方式:灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚。
思想道德建设是教育与实践相结合的过程。针对每个学校学生的特点,要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。要以体验教育为基本途径,通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法,教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯,养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
灌输教育:通过开展“三观”(世界观、人生观、价值观)教育、“三德”
(社会公德、职业道德、家庭美德)教育、“五心”(忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己)
教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育和心理健康教育等一系列教育,塑造学生良好的意志品质,养成良好的学习和生活习惯。
模范激励:要运用各种方式向广大学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型,激励他们崇尚先进、学习先进,激励学生更好的开发自己的潜力。
活动陶冶:根据学生特点和需求,精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动,寓教于乐,使学生思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华。积极开展丰富多彩的第二课堂的活动(技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及通过各社团组织开展的日常活动)让学生增长才艺,陶冶情操。
情感凝聚:坚持以人为本,实施情感凝聚教育,着力培养广大学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神,使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。
针对学生心理成长的需要,大力实施“校园心理健康教育工程”,把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分,为学生的个性品质得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保证。
3.中等职业学校的德育工作是全体教师的任务,因此,他们的职业德育的养成直接关系着职业德育工作的成败。
(1)中等职业学校的职业道德要求融入了以生为本的理念、终身学习的理念,使教师的身教重于言教落在实处。
(2)教师需终身学习,是学习性社会的基本要求,即使是相对稳定的职业道德规范,也因为科学技术的发展而提出新要求,如电子商务,同样是讲求诚信的,同时也有了新要求—严格守时。自觉学习、掌握职校教师的职业道德规范,建立职业道德平台,要学习并且养成良好的师德,师德是教师职业的道德规范,是每一位教师都必须养成的。
职校教师要在终身学习的理念指导下,要把师德和相关职业的道德规范融合在一起,构建起教师的道德平台,以次作为起点,在教育学生中教育自己,自觉成为职校德育的对象。
综上所述,在我国现有的市场经济大环境下,中等职业学校应该把德育作为一项长期的,重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象,是德育新理念的新认识。教师既教学生,也教自己;学生既接受教育,也要影响教师;在教学相长和自己教育自己的德育氛围中,师生共同完善着自己的职业道德规范,促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。必须明确职业德育的特点,使职业德育的预期结果,成为全体师生共同努力的方向,以争取最优的教育效果。作为职业教育者,应摆正自己对中等职业教育的思想认识,达到人教合一,为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才。
浏览量:2
下载量:0
时间:
赏识教育是一种尊重生命规律的教育,赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机;创造环境,以指明孩子发展方向;适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅谈中职德育教学中的赏识教育相关论文。内容仅供参考阅读!
浅谈中职德育教学中的赏识教育全文如下:
赏识教育和德育教育的二者不可分割。既要对学生实行思想品德教育,又要帮助学生确立正确的自信心,特别要求学生有自觉精神,才能让赏识教育得到进一步的发展,使孩子们能够快乐地成长和成才。
每个人都有不同的特点,我们从不同的角度对学生实施素质的培育,使每个人获得不一样的赏识,让每个学生都能够认识自我,使其从不同的角度学习进而提高。不但如此,还应尊重学生的成长和发展规律,主动地关心学习上有困难的学生,从生活起居、为人处事,甚至思想上都能给以一定的关怀。只有这样,才能使学生在心理健康方面,都能够进步,快乐的进行学习。例如,说有一名学生学习效果很差,每次进行月考或期末考试时名次总是往后,但他在音乐上面格外的有造就,家长和教师们都忽略了他的这一个来自自身的天赋,只是一味地让他继续学习,结果效果不佳。这种情况其时广泛的存在在我们的身边。我们不仅能够理解家长望子成龙,望女成凤的心情,我们也能够明白班主任老师恨铁不成钢的心境,但是如果我们善于发现孩子身上的优点,然后“折其善者而从之”,从他们的特长出发,从他们的爱好出发,尊重孩子的特长,从这个角度来看,和孩子的爱好达成一致,督促和鼓舞孩子进行学习,只有这样才能培养出中国全方面的复合型人才,才能够使得学生的文明水平提升得很快。
21世纪,是一个信息发展很快的时代,关于现代孩子来说与以前的孩子所向往的世界大不一样,所触摸的一切都是大致不同的,相对来说现代的孩子更有个性,更具有自己独到的见解,现代的孩子的思想和价值观都十分时尚。比如说,人生观的不一样、价值观的不一样、工作观也不一样,等等。他们认为教师和自己有代沟,教师的思想非常陈旧,不能够教给他们自己喜爱的东西,他们认为教师的思想和现代脱轨,等等。所以说,教师要不断学习,进行不断地提高,从而跟上时代的脉搏,运用前卫、科学的思想,与时俱进,不断地进行信息的更新,才能对学生进行教育和引导。遵循马克思主义毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观、“三个代表”思想,仔细的分析每一位学生身上的特征,对他们实行素质和文明的教育。对他们的新思想、新观念给以肯定,进行分析,让他们认识对与错、善与恶、美与丑,对他们进行思想上的引导,使其改正错误,对的地方大力肯定。避免不良思想的腐蚀他人和自己的思想,使得学生健康地学习和进步。
世界是千变万化的,每个人都有他的个性特征。所以说,我们老师在教育学生的过程中,对待不一样的学生应该进行不一样的教育,关于赏识教育更是如此。要因人而异,才能够更好地发扬每个学生身上的特长,才能够更快地改正每个人身上的缺点和毛病。
每个人的特点大不相同,所以对每个学生不能用千篇一律的同一种方法,我们在进行赏识教育的过程中,仔细的分析每个人的身上的闪光点。并拟定一定的赏识标准,从不同的层次和不同的方面进行赏识教育。在具体的操作过程中,德育教师应当深入到学生当中,同他们打成一片,明确他们个性需要,明确他们各自的喜爱,从不同的方法面进行适当的教育,只有这样才能够实在地在赏识教育这方面做到对症下药。
赏识教育归根结底就是赞誉、表扬的教育,是增加学生自信心的教育,是发挥学生闪光点的教育,只有把学生当成“理想”进行拓展,才能够非常好地从各个方面挖掘学生的潜能。一个人的潜能如果被发掘出来,经常是非常惊人的。我们应该明确学生的优、缺点,从不同的角度进行分析和研究,进而进行赏识教育。大量发掘学生的闪光点,鼓励学生的积极性,这样学生才能够非常好地发挥自己的爱好等东西,发挥特长,使其发展成才。
教师对学生的赏识教育,归根结底就是信任学生,信任学生是优秀的,信任学生能够通过自己的不懈努力而成为国家的栋梁之才,让赏识教育主要成为教师的一种等候,让学生的心灵深处树立起一座非常坚强的信念――我有超乎寻常的特长,我能成功。
教师对学生赏识教育的每个细节,都是与心与心的对话、情与情的交流,只有这样才能够帮助学生走出困境。能够更好地从头开始认识自我,找到成功的方向,从头最开始就扬帆启航。作为中职德育教师更应该明确赏识教育的重要性,主动地去接近自己的学生,与学生做兄弟姐妹,做朋友,进行感情上、学习上的交流,欣赏与惩罚并用,这样才调够非常好地让学生互相帮助,共同协作,使得学生能够在正确的指引下得到发展。
世界上没有两片完全一样的树叶,每个人有每个人的个性,所以关于不一样的学生要有不一样的教育方法,赏识教育也是如此。因此,赏识教育一定要建立在了解的基础上,应该根据每个人的情况,因材施“赏”。每个人都会有不同的爱好、性格特征,才能和水平千秋各异,学习方法也是不一样的……我们在欣赏时要注意发现每一个人的闪光点,对每个人进行研究和欣赏。有一句话说得好,拍马屁不能拍到马腿上。在拟定赏识的标准上,要有不一样的层次、不一样的方向。在具体操作过程中,教师要深入学生集体当中,明确所有学生的思想和需求,明确不一样学生的不一样的爱好,在教育的过程中做到对症下药。
在中职教育质量不断提高的同时,特别要运用好赏识教育,充分地发掘学生的特长,从不同角度进行评价,增加学生的自信心和积极性。教师要从心里实实在在的喜爱学生,欣赏学生,只需这样才能让学生从生活中、从学习中、从社会中进行充分地学习,能够正确地定位自己,把自己的特长极好地发挥出来,把自己的缺点逐渐地克服和改变,这样的教育才能够成功,才能够为中国今后的发展提供有利的人才,才能够使中国愈加的繁荣昌盛,使中国的人才愈加多,愈加有素质、有水平!
浏览量:2
下载量:0
时间:
学前教育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅议中职学前教育专业舞蹈级差式教学训练相关论文。内容仅供参考阅读!
浅议中职学前教育专业舞蹈级差式教学训练全文如下:
从2002年至今,职业教育在中央政府的重视下得到了长足的发展。据《光明日报》统计,与近年来大学生毕业就业率持续走低相反,职业学校毕业生在薪资酬劳与对口就业率稳步提升的同时,就业率一直保持在95%以上。而随着新一代家长们教育理念与教育方式的提升,学前教育事业在越来越受到重视的同时,对学前教育学生的教育教学改革也刻不容缓。舞蹈教学是学前教育学生专业课程的重要组成部分,也是提升学生执业能力的重要途径。学前教育专业的首要任务是满足社会与幼儿机构对教师的需求。
A阶次为在入学前接受过专业训练、具备舞蹈及音乐功底、文化课水平相对突出的学生。这些学生往往在学习过程中主动性较强,入门级的舞蹈基本功无法满足其学习需求且在一些演出场合及表演节目上有着强烈的表现欲望。与其他学生“学会舞蹈“不同,对他们的教学目标设定必须是“学精”。教师应对这部分学生进行引导,帮助他们逐步树立学习目标,激发他们的的深造意识,高标准严要求以继续考入专业音乐院校为目的形成激励机制。
“坚持两手抓,一手抓训练,一手抓表演”。一方面,舞蹈教师应按循序渐进的原则进行专业舞蹈训练重新夯实基本功,坚持专业化教学使高教与职教有机结合;另一方面,教师可利用组织舞蹈大赛、基本功比赛的契机给予学生演出机会,帮助他们提高舞蹈实践能力与临场演出水平,赛后对她们的表演进行点评与指导。由其自行根据演出需要进行选题、讨论、定题、编导、表演并从旁悉心辅导,使学生的实践能力、组织能力、协调能力均衡发展。
B阶次的组成情况是一部分未经过专业音乐舞蹈培训,但身体协调能力较好的学生。这类学生在入学前对音乐和舞蹈的概念不强,很多训练方式和专业术语对他们来说是陌生的。教师需要重新整合教学资源采取适应性的教法进行授课。由浅入深,引导这部分学生逐渐认识音乐,结合音乐理解动作,从对自己的肢体动作陌生不适应逐渐进步学会通过肢体表达思想意图,组织舞蹈。从教学目的来说。
B阶学生可塑性较强但学习基础薄弱,就学就业的前景不够明朗,教师对其应进行观察和鼓励,应用启发式教学寓娱乐于学习,引导学生找到适合自己的学习方式,进行自我定位确立职业方向。如在一次教学过程中,笔者将游戏引入学习取得了良好的效果。当次的教学任务是让学生学会节奏与舞蹈动作的配合,从专业基础上说节奏分均分节奏、前八后十六节奏、切分等,往往需要较为深入的课堂教学且学生在感性认识上仍较为模糊。为提高教学课堂效能教师组织学生做了一次游戏,在节奏感强烈的音乐背景配合下,进行节奏动作传递。
如学生A XX|XX――学生BXX|X XX――学生C……同学们用头部及身体动作编排基本舞步并且记忆前一位同学的作品,分组比赛看看哪组记住的动作多。在游戏的环境中,有一定的竞争感但学生相对能放松地表达自我,不知不觉就能进行节奏学习,增强了学习的趣味性。游戏后由教师进行总结归纳,指出有几组节奏型及动作在之前的游戏中被运用;编排的动作有哪些优缺点还能够如何改进。通过这样化整为零的教学方式,学生学习的主动性与自主性被调动,起到良好的教学效果。
C阶次学生的培养应立足其今后的就业需求,按社会与园所的要求进行培养。这部分同学艺术专长不突出,舞蹈学习经历较短,毕业后选择继续深造的机会不多,大多进入社会工作。为他们提供与培养幼师工作需具备的从业能力是重中之重。对这个层次学生的学习来说,笔者认为音乐学领域的微格教学模式可引入舞蹈课堂。当然,大多职业学校可能并不具备专业的录像室与录播条件,但由于电子设备的广泛使用及课堂投影技术的改进,短时间的教学录制成为可能。
所谓微格教学是指借助现代电子技术以几个小组的学生为对象,以其在学习教学的过程中的表现为内容载体,通过说课、录制、重放、评价、提出改进要求为主要环节培养学生教学技能的教学手段。微格教学创始人之一,美国教育学博士德瓦埃?特?爱伦认为微格教学:“是一个缩小了的、可控制的教学环境,它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。
与技能训练往往重于理论学习的专业艺术院校来说,职业学校教育教学更应面向就业实践,着力于拓展学生的执业技巧与面试技巧,将“教”与“学”有机结合起来。社会幼儿机构在招聘教师时,并不是需要招聘一个专业艺术演员,而是要透过短暂的面试时间在教、编、舞等多方面进行考核,选择出适合自己机构的通才。而C阶学生也许在整体演出素质上不够演出标准,但培养他们后天的从业素质却可以很好地弥补条件的不足,更好地胜任幼儿教师的角色。微格教学在舞蹈课程中的施行应注意几个要点:
1.课前安排学生钻研教学方法,明确教学目标,在录制中做到有的放矢,避免言传身教过程中的随意性及不确定性。
2.课堂中教师应及时进行记录,引导学生注意将系统的舞蹈理论与实践性的舞蹈动作相结合,并应明确舞蹈动作的设计与讲解要求是针对幼儿的,必须在授课过程中体现对象的年龄特点,不宜太过专业。
3.课后及时回放录像,还原课堂,总结有效的反馈信息加以改进。
综上,对于职业学校的学生培养来说,教会学生如何学习要比教会学生学会什么更加重要。舞蹈课堂中的级差教学正是因材施教、授人以渔,教师按学生的自然条件,让其在课堂中学会执业技巧,授以他们在社会上谋生的能力。最终必然使学生真正成为课堂的主体,在学习中科学定位自己的努力目标,成为社会合格的建设者!
浏览量:2
下载量:0
时间:
在美国和中国,会计专业一直是热门专业,随着经济的发展,企业对会计人员的需要从04年开始剧增。跟其他专业相比,就业形势一直是不错的。会计专业是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统,以有效地管理经济的一门应用学科,可以说它是社会学科的组成部分,也是一门重要的管理学科。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:浅议从会计教育层次和职业价值观探索中职会计教育新思路相关论文。内容仅供参考阅读!希望能对大家有所帮助。
浅议从会计教育层次和职业价值观探索中职会计教育新思路全文如下:
会计教育是一项基础性的工作,特别是中职会计教育对我国的会计事业的发展有着重析意义,同时对国民经济的发展也有重要的作用。党的提出"加快发展现代职业教育"的目标,这就为我国的中职会计教育提供了一个极其重要的发展机遇。在新时期,对我国中职会计教育新思路的探索,成为了中职会计教育中的一项重要研究课题。本文从会计教育层次与职业价值观方面提出了一些自己的见解。
近几年来,我国高校的不断扩招,对我国的中职教育形成了极大的压力,同时也从根本上改变着我国的教育结构组成。但要看到,从一定意义上来说,高校的扩招对中职教育未必就是压力。
就表面现象来看,高校的扩招使得大众的受教育水平在不断提高,但是深入分析却可以发现,传统应试教育的影响依然存在,教学的内容与实际应用脱节的现象依然很普遍,高校的教育依然无法为社会的进步、国民经济的发展提供大量的、高层次的技术人才。在这种大环境下,会计教育也无法承担起其应有的社会责任,大量的高校毕业生,在校期间被大量的考试占据了全部的时间,当走向工作岗位以后,才发现一切都要从头学起[1]。
而中职会计教育的重点则是会计技能的培训,目标是培养大量中等层次的会计从业人员,中职会计教育可以凭借自己的这一先天有利条件,填补高校的这一块空白,为我国的会计教育探索出一条新的思路,从而肩负起中职会计教育的历史责任。
中职会计教育就是为了培养中等技能水平的会计人才,为广大的金融机构与企事业单位提供中等技能的会计从业人员。因此中职会计教育要在教育体系内准确的定位,只有如此,才能在我国的会教育体系内发挥出更好的、更积极的作用。
中职会计教育的主要方向是应用,侧重于实际操作技能水平的培训,面向的是广大金融机构与企事业单位的普通会计岗位。由此可以看出,中职会计教育的目的并不是为了培养大量的高端会计人才,如果脱离了这一实际,片面去追求层次上的提高,只会出现教育内容与实际操作的严重脱节,走向应试教育的老路。
但是也要看到,目前我国的中职会计教育的确存在着片面追求教学层次提高的现象,造成这种现象的原因是多方面的。这种现象的存在对中职会计教育的质量形成了极大的冲突[2]。
所以,中职会计教育对自身的准确定位是生存、发展的关键,对我国国民经济的稳健发展也有着重要的影响。
会计岗位对金融机构与企事业单位的重要性是不言自明的,会计职业的发展与资本的流通和金融业的兴起有着十分紧密的联系,从这个意义上讲,会计也担负着维护资本市场秩序的重任。在目前我国的会计从业人员结构中,中职会计教育培养的会计人才占据着其中相大的比重,对我国金融与企事业单位的正常运转、维护正常的金融、资本市场秩序都有着重要的作用[3]。
但是会计职业道德的教育,在我国的会计教育体系中一直处于一个很尴尬的地位,在我国的会计教育体系内长期处于一个可有可无的地位。长此以往,将会影响到我国中职会计教育的质量,进而为我国的金融、资本市场的正常动转带来极大的隐患。
所以中职会计教育中应当强调职业价值观的教育,特别是会计人员诚信为本的理念更应该贯彻到中职会计教育的全过程。要让中职会计教育的学生真正的意识到会计从业的道德底线,这需要一个长期的过程,需要广大的中职会计教育人员与中职院校做大量的工作,这些工作将会影响到这些学生的一生,也会对我国的会计事业产生极大的影响[4]。
中职会计教育的目的是培养满足社会需要的会计技能人才,是为广大的金融机构与企事业单位培养中等技能层次的会计人才,其教育的主要内容侧重于实际操作技能的训练,目的就是为了让接受中职会计教育的学生在进入实际的工作岗位以后可以快速进入角色。
但是中职会计教育只是会计从业人员的一个起点,只是为进一步的发展打下一个坚实的基础,是整个会计教育体系中不可或缺的一个环节,对会计人员的职业生涯起着承前启后的作用。随着我国国民经济的迅猛发展,对会计工作提出了更高的要求,所以对会计工作更高层次的追求不仅仅是个人会计职业生涯的要求,也是国民经济发展形势的要求。
在这种大背景下,对会计从业人员的职业技能等都提出了很高的要求,所以会计从业人员要树立终身学习的理念,突破中等会计职业层次,向更高的层次不断迈进。而这种理念的培养,则是中职会计教育的一项重要内容。要让接受中职会计教育的学生真正的意识到,中职会计教育仅仅只是一个起点,在工作以后,要不断提高自身的技能层次,对本职业务水平的学习要贯彻于职业生涯的全程,只有如此,中职会计教育的真正意义才能体现出来[5]。
目前我国的国民经济处于一个迅猛发展的时期,国内外的金融市场又十分的复杂,这就对我国的会计从业人员提出了更高的要求。中职会计教育是我国会计教育体系的重要组成部分,为我国金融机构与企事业单位输送了大量的中等层次的会计从业人员。在新时期,我国的中职会计教育如何开辟新思路,就成为了一个重要的研究课题,本文从会计教育层次与职业价值观方面对中职会计教育的新思路进行了探索,希望对这方面的研究工作有所帮助。
浏览量:2
下载量:0
时间:
心理教育的科学持续开展,需要具备以下七个条件:上级有要求、领导有认识、各方有共识、有专兼职心理健康教育师资、有必要的条件经费、有激励机制、有专业人士指导。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:中职学校心理健康教育问题与对策相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
中职学校心理健康教育问题与对策全文如下:
1.学生个体
中职学校的学生群体在早期的学校教育中,学习成绩一般都不尽如人意。这易导致他们在升学率至关重要的紧迫形势下,不被重视,甚至遭到同学和老师的忽视,因此自尊心受到打击,自卑感上升;另一方面,学习上的失败,使得他们在其它方面的长处也得不到认可,贴上了“笨蛋”、“调皮捣蛋”等坏学生的标签。进入中职学校后,这样负面消极的心态并没有随着环境的改变而有所改善。由于原来基础不扎实,没有形成良好的学习习惯,也没有掌握高效的学习方法,在新学校的课堂上仍然不能较好的汲取老师所讲授知识的精髓,学习落后,对学习失去信心和兴趣,破罐子破摔。长期在这种消极情绪的笼罩下,心理压力大,觉得身心疲惫,产生对学习及自身灰心丧气、一蹶不振,放任不管的消极心理。
2.家庭的影响
“一些单亲、特困家庭和不和睦的家庭中的孩子心理普遍存在一定的阴影。有些家庭中存在严重的封建思想加之父母本身的文化水平有限,很少去关注孩子的内心世界,对孩子的学习更是漠不关心。”[1]有时候孩子在学习上遇到困难,没有取得令人满意的结果,性格偏激暴躁的父母就会对孩子动则打骂,过分苛责,认为他们没用,给自己丢了面子。这种做法不仅没有从情感上帮助学生减轻压力,给予学生鼓励和继续学习的动力,反而给学生造成了强大的心理压力和无能的心理暗示。很多学生就是在父母长期的责骂和埋怨中对学习丧失兴趣,看不清楚自己的价值和前进的方向,盲目的混日子,导致学习效果越来越差,最终产生厌学,叛逆,不以为然的心理。
3.教师的影响
教师是教学工作中的主体,向学生承担着传道、授业、解惑的责任,更影响着学生对于学习的态度以及人生的发展。“师生关系是教育过程中的基本条件,是无形的教育力量。师生关系的性质不但直接地影响着教学效率,而且间接决定着学生的学习质量、智力发展水平和心理健康水平。”[2]有的中职学校的老师不能正确对待自己的学生。由于中职学生群体的特殊性,个别教师在长期面对他们后会慢慢失去耐心,会不停地抱怨,潜意识里也认为进入中等学校就读的学生就是人们口中说的“差生”,是无可救药的坏孩子。进而会无视学生的学习需求,不愿意走进学生,了解学生,帮助学生,不能用一颗真诚平等的心与学生交流,对于学生的教育方式主要是训斥,甚至是挖苦,管理方式简单粗暴,因而和学生之间产生很大的距离感和隔阂。在这样的情形下,往往会增强学生的逆反心理,使他们变得封闭,情绪压抑,甚至不愿和老师沟通交流,产生的消极的回避态度,影响心理的健康发展。
4.社会偏见的影响
中职学校的学生部分是在小学初中阶段学习成绩不理想、品德或行为上不尽如人意的学生。在当今这个崇尚高分和学历文凭的社会中,许多人都无法用正常平和的眼光去看待这些学生,都习惯与用带有偏见的有色眼镜去审视这些学生,因此他们就变成了大众眼中“不学无术”的坏典型,成为了老师口中没出息、扶不上墙的“稀泥巴”,成为了家长眼中不上进、丢脸面的“坏孩子”,而这对于他们的人格尊严是极大的伤害。由于中职学校的学生正处于人生观、价值观的形成阶段,缺乏社会经验和分辨是非的能力,外界的眼光和评论会对他们脆弱的心灵造成难以补救的影响。有些学生由于长时间处于被他人冷漠对待、瞧不起、鄙视的状态,听到的多是埋怨和苛责的声音,看到的也多是漠然和鄙夷的眼光,这些非善意的对待导致很多学生变得内向,自卑,不敢与人交流,不敢发表自己的意见和看法,不知道自己存在的意义,不明白自己究竟能做什么,认为自己什么都不行,不愿意做任何的努力和尝试,从潜意识里自我否定,认为真实的自己就是别人眼中的天生的庸才。
心理健康教育对于学生的成长发展、学习态度、价值观和人生观的形成具有积极的促进作用。现实情况是一些中职学校对于心理健康教育课程没有应有的重视,更谈不上合理安排教学形式、组织教学内容、切实落实到必修课的教学工作中去。
1.地位尴尬,重视度不够
虽然国家教育部明确指出在“中等职业学校开展心理健康教育,是促进学生全面发展的需要,是实施素质教育,提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求”,[3]要求进一步加强中等职业学校学生心理健康教育。但是在很多时候,心理健康教育仍处于“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬地位。很多学校并没有把心理健康教育课程以必修课的形式纳入到教学课程体系中,有些学校甚至根本没有开设有关的心理健康教育课程,对于心理健康教育课程的重视度远远没有达到应有的高度。
2.师资薄弱,缺少专业性
有的学校虽然设立了专门的心理健康教育课程,但是师资匮乏。很多中职学校缺乏专业从事心理健康健康的教师。在现开设的心理健康教育课程中,师资队伍多由学校的行政人员、思想政治课教师乃至辅导员组成。他们中的很多人并不具有正规的心理健康教育专业学习经验,缺乏专业的理论知识和态度,缺乏心理辅导的基本技术和经验。“即使有些教师对心理健康教育有比较全面的认识,也有一定得理论储备,但他们中得多数人尚未掌握专门的心理辅导技术”[4],“不懂得如何开展心理健康教育课,知识机械地套用传统学习课程教学模式,导致心理健康教育课程教学过程成为纯粹的心理学知识学习过程。”[5]这并不能给予学生良好的心理健康教育课程体验,反而会因为不专业的教学而导致学生对此课程的轻视、厌倦和抵触。
3.形式呆板,教法缺灵活
目前在一些已开设心理健康课程的学校中,存在着教学方法古板,不生动,缺少活力的问题。采用的教学方式多还是以传统的教师课堂讲授,辅以刻板的多媒体课件展示,学生坐在座位上听,缺乏师生间的有效互动,课堂氛围沉闷压抑,难以满足学生的心理需要,难以真正发挥学生的主体性和能动性。同时由于教师专业背景的缺乏,对于心理健康基础理论知识的讲解局限于照本宣科,案例的讲解缺乏理论支持和现实分析,这样无法引起学生对于心理健康课程的学习热情和兴趣。同时由于学生对于课程的参与度不足,体验性不高,加之薄弱的基础理论知识,可能致使学生在独立处理一些自身心理危机时感到力不从心。
4.难以评价,考核方式陈旧
对于学生心理健康的考核,一般采用的多是与普通文化课程相同的期末卷面考试成绩。这样的考核无法真正检验学生对于课程教学效果的掌握程度,无法全面激发学生学习的积极主动性,无法充分了解学生对各类心理健康教育活动的体验和感受,无法让学生了解和重视自己的心理状况和特征以便更好地调整心态、完善自我。对于“提高全体学生的心理素质,帮助学生树立心理健康意识,培养学生乐观向上的心理品质,增强心理调适能力,促进学生人格的健全发展”全无体现。
1.提高学校对心理健康教育课程的重要性的认识
目前心理健康教育所呈现出的种种问题归根到底依然是因为学校的不重视不作为所引起的。学校的重视是心理健康教育课程顺利开设的前提,学校应认真研读教育部颁发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》文件,充分认识开设心理健康教育课程的重要意义,切实落实心理健康教育课程建设,将心理健康教育课以专门的学科形式纳入学校教学计划,明确心理健康教育是素质教育的重要组成部分,对于学生心理健康发展,培养自信心,改善师生交往的有重要影响和意义。
2.优化教师队伍,加强师资引进
就目前心理健康教育课程存在的问题来看,关键在于解决师资问题。首先,学校必须明确开设心理健康教育课程是一件极其严肃的事情,容不得马虎和敷衍,需要一批高素质的教师才能胜任。“因此,学校在缺乏专业教师的情况下,应首选那些教育观念新、态度积极、爱岗敬业、师生关系融洽、素质良好、自身心理健康的骨干教师来担任心理健康教育课的教学任务。只有优化心理健康教育课的师资队伍,心理健康教育课的成功才有保障,学生心理的健康成长与发展才能获得强有力的支持。”[7]其次,学校还可以吸收心理系专业的毕业生,同时制定相应的激励政策,吸引中等师范改制中大多数需改教其他专业的具有丰富教学经验的教育学和心理学教师到中职学校任教,充实心理健康教育课的专职教师队伍。
3.丰富教学形式,创新教学方法
要根据学校实际情况,在政策及财政许可范围内大胆实施教学改革,引进新的教学手段,丰富教学形式,“创新教学方法,充分调动学生对于心理健康教育课程的学习兴趣,让学生能自觉主动地参加到教学中来。引导学生正视现实、端正态度、克服自卑、自闭心理,明确“天生我材必有用”的意识。”[8]在教学过程中可以采用案例分析与理论知识相结合,小组讨论,情境演绎的形式,一方面创造一个活跃和谐的学习氛围,吸引学生的注意力和积极性,让学生在参与课堂小游戏中也能理解复杂的心理学理论和心理疏导方法,消除他们对于理论知识的惧怕厌倦心理。另一方面又能加强学生对于课程的参与意识和主人翁意识,生动形象的教授心理健康方面的知识。
4.保证教学时间,优化教学内容,完善考核方式
心理健康教育的理论教学要以必修课的形式安排进教学计划中,并保证一定量的课时。课程安排应使学生尽早接触心理健康教育为好,以使学生能够充分了解学校对于心理健康教育工作流程及咨询机制,使有需要的学生能够尽早的接触到相关心理健康理论知识,接受学校的心理健康服务。教学内容可根据不同年龄阶段学生的心理状况和特点进行选择和编写,与学生的实际生活紧密结合,满足学生的学习需要,让学生能听懂、易掌握、有共鸣,以教育和警示学生注重自身心理健康状况和自身心理素质的培养。
丰富课程考核评价的方式,可将学生的平时课堂表现、随堂测试、心理健康状况普查问卷、课外作业和期末考试等进行综合评价。不要求学生死记硬背,但必须要深刻理解和思考课堂教学内容,多了解关注最新心理健康方面的咨询案例。这样不仅有助于提高了学生的学习兴趣,还能较真实的反映学生的学习状况.
浏览量:2
下载量:0
时间:
中小学心理健康教育是根据中小学生生理,心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:中职心理健康教育课堂教学的实效性探究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
我国学者班华教授曾指出:设置心育(心理健康教育)课程是教育改革深入发展的必然趋势,是教育现代化的必然要求,也是社会现代化的要求。教育部1999年颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和2002年发布的《中小学心理健康教育指导纲要》的文件后,不论是教育行政部门、教育研究部门还是各中职学校,普遍提高了对心理健康教育的认识,也越来越意识到开设心理健康教育课的重要性。为此,改革心理健康教育课教学,提高其实效性,是当前中职学校的当务之急。
(一)教材选择单一化。
随着现代教育界有识人士对心理健康教育课的重视,有关心理健康教育课教材越来越多,这些书籍不断地充斥着市场,但是,真正适合中职心理健康教育课教材却很少。中职学校的心理教师无论是选择教材,还是课程内容设计上,都喜欢自主决定,自主摸索,虽有目标性,但缺少课程内容的针对性、连贯性、系统性和科学性。
(二)教学形式简单化。
由于场地的限制,教师本身的专业知识技能的欠缺,往往采取讲授心理学理论知识的形式,心理理论知识以传统的方式讲授,容易让学生产生厌倦心理,这肯定是有失实效性,这严重违背了《中小学心理健康教育指导纲要》中规定心理健康教育课的要求,学生没有积极主动参与活动,就不会有深刻的体验、感受和领悟,就不会促进自身的心理健康发展与提升。
(三)课程评价体系盲目化。
因为新课程中还没有一个心理健康教育课的统一评价标准,所以目前学校的心理健康教育课一直缺乏科学的评价体系,把心理健康教育课等同于其它学科的课堂教学评价标准,没有了解心理健康教育课有别于其他课程,它关注的不是学科知识本身,而是学科知识的内化,是各种心理机能的完善。因此,呈现出课程评价体系盲目化的局面。
下面笔者根据五年多的教学实践体会,谈谈提升心理健康教育课教学实效性的途径方法:
(一)精。
“精”就是内容要吸引力,形式要多样,方法要恰当,如根据中职生的兴趣特点,选择他们感兴趣的内容。笔者曾随机做一个问卷调查,中职生喜欢的话题是:性教育、人际关系、情感情绪、自我意识等。而不同专业对安排的课程和设置也不一样,机电部男生居多,他们对性知识特别感兴趣;财会、服装设计以女生为多,她们偏向人际交往。为此,机电部的学生上心理课内容侧重性教育,并以《我是男生,我爱我身》为主题安排一系列的性心理内容,如《青春期生理变化》《青春期的烦恼》《青少年与性》《青春期心理》等。经济部、服装部侧重人际交往,如《做一个受欢迎的人》《手挽手往前走》《捡拾亲情》等。
在内容安排中,采用主题系列单元活动设计的方式来统筹教材内容,以综合交叉,螺旋上升的方式来组织教学内容。课程以贴近学生心理发展和实际经验的主题作为心理健康教育的重点,每个主题下各有几个单元活动围绕这个主题内容展开,由浅入深,逐步落实。
(二)简。
“简”就是简单,把内容简单化。对于中职生,对他们长篇大论说道理根本没用,所以怎样把内容简单化,深入其心尤为重要,如每讲一个话题,可以选择一些相关的视频。视频,最大的优点就是生动、形象、直观,利用多媒体的优势,对调动学生的非智力因素,营造情境、氛围创造了有利的条件,使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感,不仅可以引起学生的兴趣,而且可以吸引他们的注意力,激发学生的想象力,大大地提高学生学习的积极性和主动性,从而带来良好的教学效果。笔者在上《挫折面前也从容》中,播放《别对自己说“不可能”》视频,放完后,学生最深感触的是里面的主人公――约翰?库缇斯,他没有双腿,却能潜水;他没有双腿,却能驾驶汽车;他没有双腿,却能成为运动场上的冠军;他时时刻刻面对着死亡,却能拥有最完美的生活与爱……他的精神告诉世界上每一个人:要以积极的心态去面对困难和挫折。面对困境的时候,别对自己说不可能。
(三)乐。
“乐”就是在轻松快乐的氛围中学到知识,悟到一些人生哲理。具体做法如下:
(1)把心理游戏引进心理课堂。
玩是人的天性,每一个人都喜欢玩。特别在中职课堂中,玩可以让学生感到轻松与快乐,让学生能在一个轻松愉快的氛围中学到知识,比如自信心、人际交往等。为此,可以针对每一节课的内容,设计一二个游戏,让学生思考和体会。如在一次《开发自己的潜力》的心理课上,笔者把“过河”游戏穿插在其中:有一家六口人,包括爸爸、妈妈、两个女儿及两个儿子在旅行途中迷了路,还不幸遇上了一个逃狱的犯人,幸好犯人让一个也在旅行的警察逮捕,一家六口才得以保住性命。他们只有通过一条河流方能回家,能帮帮他们么?玩家的任务是,帮助这些人渡过河,交通工具只有一艘小船。只有爸爸、妈妈以及警察能控制小船,此外,不论成人或是小孩,小船每次最多只能搭乘二人。在渡河期间,玩家还要防止以下三种情况发生:①当警察与犯人分开时,犯人会伤害一家六口。②当爸爸看见妈妈离开女儿时,爸爸便会教训女儿。③当妈妈看见爸爸离开儿子时,妈妈便会教训儿子。一说完,学生就七嘴八舌地说自己的答案,通过他们的竞答,课堂气氛活跃起来,他们思维的火花也点燃了。
(2)把角色扮演引入心理课堂。
角色扮演是一种喜闻乐见的娱乐形式,把表演引入课堂,可以使教学内容从静止的纸面上站起来,引发学生的亲切感、新鲜感,把学生的情绪调到“优势兴奋中心区”,使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。
(3)把音乐带进心理课堂。
学生都喜欢听音乐,听歌曲,教师抓住学生这一心理特点,课前使用与教学主题相关的歌曲,对帮助学生尽快融入活动会起到一定的烘托作用。此外,有时对于一些诗歌、散文和故事配上贴切的背景音乐也相当能够扣人心弦,但是此时切忌喧宾夺主,让音乐声盖过了语言。否则就达不到理想效果。
实践证明,“精、简、乐”的教学方法,能有效地提高心理健康教育课堂教学的实效性。因此,相信只要教师勇于探索,长期坚持,学生的心理一定会更加健康,课堂教学一定会更具魅力。
浏览量:3
下载量:0
时间:
美术教育,亦称美术教育专业,顾名思义,就是学习一些关于美术的知识以及技能,以用来在未来教导学生。以下是读文网小编为大家精心准备的:中职美术教育的人性化策略探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:随着课改的逐步推进,中等职业教育更加注重以人为本,着力激发学生的学习兴趣和潜能,属于艺术类课程的中职美术当然也不能例外。美术能陶冶情操,给人以智慧,但对于担负着传播知识技能和培养学生人格双重任务的中职美术教育,怎样开展人性化教育,在课堂上最大程度地激发学生潜能,培养学生艺术鉴赏能力成为了教育工作者们研究和思索的新课题。
教育是一座桥梁,链接的两端都是活生生、有思想、有情感的人。中等职业学校的学生,恰恰是一个有个性、多面性、具备创造性和发展潜力的群体,他们不仅要在中职教育中获得技能,还要塑造自身完美的人格。而在中职教育中,美术教育能在灵魂层面实现教师与学生之间、人与艺术之间的交流共鸣。因此,开展人性化的中职美术教育对高素质人才的培养是相当必要的。又由于美术能与人的思想情感紧密结合,开展人性化的中职美术教育是有路可循的。
在中职教育中,学生的整体水平具有参差不齐的特点,这一特点不仅表现在学生的心理方面,还表现在学习的过程中,有些学生掌握知识的能力强,有些学生需要经过大量的练习才能熟练运用,因此,教师在开展教学的过程中,如果按照统一的标准进行教学,那么教学效果并不会十分明显。在这一过程中,教师应该对学生的心理进行深入的分析,针对不同学生的特点开展教学活动,以人性化的思维从事教学,这样才能达到理想的教学效果。尤其是在美术学科的教学过程中,因为美术并不是主要的学科,很多学生并不会过于重视,对于美术的认识性不足,这时如果教师按照传统的方式进行教学,学生不仅会产生抗拒的心理,还会失去对于美术的学习兴趣。但是如果采用人性化教学的方式,教师从学生的角度出发,探索他们的心理路程,就会形成一条无形的纽带,将教师与学生之间的关系进行紧密的连结,使学生认识到美术是宣泄情感的重要方式,是表达内心情感的手段,这样学生就会改变对美术学科的态度,从而保证美术教学的质量。
如果一个人对某件事物具有较高的兴趣,那么就会在潜意识中形成一种积极探索的心理倾向,在中职教学的过程中,通过培养学生学习兴趣的方式能够有效的促进教学水平的提升。美术教学也不例外,培养学生热爱美术的方式是多样的,有些学生受到家庭的熏陶,从小就热爱美术,对于这类学生,可以有效的降低教师在教学过程中的难度。但并不是所有的学生都能够热爱美术,这种情况下,教师就要想尽办法提高学生对于美术的兴趣。这样才能保证课堂教学的效果,而这一过程无疑是人性化的,只有从动机、情感以及情境这三方面入手,才能保证课堂教学的质量,促进学生美术水平的提升。下面我们就根据这三方面的内容进行具体的分析。
2.1 明确动机
教师在教学的过程中,要让学生明白一个道理,虽然理想与现实存在一定的差距,但是只要经过不断的努力,就一定能够获得意想不到的效果。中职学生在学习的过程中,很多时候感受不到自身的发展前景,因此教师在开展美术教育的同时,需要提升学生的自信心,只有对未来的具有远大的理想抱负,才能一步一个脚印的走好每一步,认真学习知识,掌握技能。可以说,学生学习的动机对于教学效果具有直接的影响。
在进行教学的过程中,理想教育与美术教学要进行有机的结合,将这二者结合起来的最主要的目的就是要在学生心中形成一种积极向上的态度,可以采用的方法有讲述励志的故事,在故事的选择上可以选用中外画家的故事,他们用自己的实际行动告诉大家,只要肯下功夫,就会获得成功,从而在学生的内心深处产生一种共鸣,改变原有的学习动机,进而提高美术教学的课堂效果。不同的学生具有不同的学习动机,需要教师在建立教学体系的过程中充分认识到这一点,并且开展全方位的教学,有些学生在课堂上较为活泼,不能静下心来听课,这时教师应该采取人性化的教育方式,与学生开展发自内心的沟通,实行感化式的教育,通常情况下,都能够起到事半功倍的效果。教学的过程中,还应该注意因材施教,美术教育不同于一般的教育,不仅需要理论性的绘画技能,更重要的学生要掌握具体的绘画技巧,教师应该多开展写生教学,提高学生的绘画水平。
2.2 交流情感
教师并不是高高在上的存在,在与学生沟通与交流的过程中,应该在学生身边成为伙伴、朋友一样的存在,在教学的过程中也是如此,如果教师将自身的定位放在过高的位置上,就会与学生之间形成代沟,不利于感情的沟通。在这一阶段的学生容易受到外界情感因素的干扰,如果利用情感这一优势,就能够有效的促进教学质量的提高。具体在课堂上的表现为教师要在课堂上投入充分的感情,并且针对这一阶段的学生的身心特点,开展发自内心的交流,如果学生在美术活动中出现疑问,教师要亲切的予以指正,因为美术的特殊性决定了在美术教学中沟通成为推动师生之间关系的纽带,最大化的调动学生的情感,能够为美术教学的开展起到事半功倍的作用,如果学生心中教师的形象不再是高高在上的,而是将教师当做亲密的朋友一样对待,那么就能够极大的推动课堂教学的活跃度,并且产生较好的效果。而做到这一点的前提就是双方要增加情感的投入。
2.3 创设情境
美术是为世人所普遍接受并能欣赏的艺术,这一先天优势方便了中职美术教师把握课堂节奏,在课堂上创设或诗意或诙谐的情境,促使学生融入课堂,与教师进行情感的交流和智慧的碰撞,而这些,均能极大地激发学生对于美术学科的兴趣和学习热情,提高他们的自觉性和学习效率。不得不说,创设合理的情境是开展人性化中职美术教育的便捷途径。
教师在课堂上的语言和行为活动是能否成功创设合适意境的关键。从人性化教育“以人为本”的本质切入,教师在课堂上必须时刻注意学生的行为,理性分析其心理状态。例如,在学生兴趣值降低、学习热情减少时,教师要及时发现并采取吊胃口、讲故事等方式,将学生拉入艺术的世界。这些人性化教育的策略,都能在一定程度上促使学生学习兴趣的形成,对其汲取专业知识以及将来的发展都十分有利。
综上所述,在中职的美术教学中,以人性化的角度对学生进行培养,不但可以提高学生的美术能力,还可以拉近师生之间的关系,变得更加和谐。中职学生正处在思想的叛逆阶段,因此在这一阶段的教学活动中,具有一定的难度,更何况是学生都不重视的美术教学。因此,讲人性化融入教学的活动中,充分掌握教学的动机,投入饱满的情感,并且创设适当的情景,就一定能够提升学生对美术的学习兴趣,促进中职美术教育的发展。
相关文章:
浏览量:4
下载量:0
时间:
中职生大多处于身心快速成长的青春,作为一个特殊群体,他们普遍存在一些心理问题,对中职生进行心理健康教育极其重要。下面是读文网小编带来的关于中职生心理健康教育论文的内容,欢迎阅读参考!
【摘 要】中等职业学校的学生处于身心发展的转折时期,适时地对学生开展心理健康教育,既是学生自身发展的需要,又是时代发展对新时期人才素质的要求,所以,做好中职学生心理健康教育工作至关重要。心理健康教育是中职学生思想健康教育的重点与难点,也是教育工作者、家长与学生都关注的焦点。从中职院校学生心理现状与教育呈现的问题出发,在中职文化建设背景下对提高心理健康教育有效性提出一些建议与思考。
【关键词】心理健康教育;中职生;就业压力;文化建设
联合国教科文组织对人们的健康定义是:身体健康与心理健康,并且要具有良好的社会适应能力。然而随着社会的迅猛发展,人们的生活节奏加快,对于生活与学习中的压力也越来越大,因此心理健康的重要性也愈加突出。只有拥有健康心理的人,才能够更加适应社会与生活。
作为高等教育的重要组成部分,中职学校也逐渐开展了多元化的心理健康教育工作。本文从中职院校学生心理现状与教育呈现的问题出发,在中职文化建设背景下对提高心理健康教育有效性提出一些建议与思考。
1 中职学生当前主要的心理问题
中等职业学校的学生处在身心发展的转折时期,生理处于少年向青年的转化时期,学习由义务教育转向职业教育,发展方向由升学为主转向以就业为主,学生面临诸如学校教育、人际交往、就业竞争等多方面的挑战和压力,如得不到很好地调适,就会形成这样或那样的心理困惑,主要表现在以下几个方面:
1.1 自卑感较强,自尊心不足
中职学生大多数是升学考试失败或家庭经济条件较差的学生,相当一部分学生在接受义务教育阶段有不同程度的挫折经历,加上社会上一些人长期以来对中职学生存在严重偏见和歧视,中职学生几乎成为“差生”的代名词,学生心理压力较大。他们原有的知识基础薄弱,学习能力差,没有养成良好的学习习惯,面对相对陌生的专业理论知识和技能操作训练难免会感到束手无策、困难重重,因此自暴自弃,整天无精打采,对事情不感兴趣,自卑感较强。
1.2 人际交往障碍 降引起的不良心理问题
许多中职院校的学生都是独生子女,有着鲜明的个性,都是以自我为中心,相对控制能力较差, 没有足够的人际交往能力。由于学校中学生们来自不同的地区,因此性格、兴趣与生活习惯等方面存在着差异,一些学生并不善于与人们交际,对他人的优点难以认同,不能真诚地赞赏别人,不知道怎么为人处事,对他人的缺点又过分在意,难以容忍,往往易引发人际冲突。时间长了,这些学生就会感到孤独、寂寞,产生了巨大的心理压力,当遇到了困难就不能够正确地看待,很容易产生了焦虑不安与恐惧的心理倾向。
1.3 情绪调控能力较差
情绪是心理健康的晴雨表,处于青春期的中职生,情感丰富,情绪富于变化,好奇心强,容易感情用事,缺乏冷静思考,不能明辨是非;情绪波动大,高兴快乐时兴奋过头,挫折悲伤时抑郁消沉,情绪控制能力差,易冲动。
1.4 学生就业困难产生的心理问题
由于近几年高校不断扩招,因此导致普通高校的人数增加,这让中职学生的就业更加的困难。学生创业意识不强,创业激情淡漠,即使有那么几个到创业大海里扑腾了几下,最终还是回到岸上喘气。面对岗位求职择业的日益激烈的竞争与就业过程中人为因素的大量干扰,还有社会就业机制的不完善,许多中职学生想毕业走向岗位,但是又害怕走向岗位,感到自己的前途渺茫。逐渐的紧张、忧郁等心理问题出现,甚至会产生了恐惧与逃避的心理。
2 当前院校心理健康教育呈现的问题
2.1 学校自身重视不够
虽然在目前对于中职院校学生的心理健康教育一般都是在口头上注重,但是在实际上呈现出工作乏力等状况。由于教育工作不到位,因此中职学生的心理健康依然呈现出问题,甚至还能够发生恶性的事件。等出了一些严重事件,学校的领导才会重视起来,教育工作才会有效地开展。
2.2 课堂中现代化教学手段难以有效运用
由于当前科学技术的不断发展,实际的教学手段也不断更新,传统教学中的粉笔与黑板逐渐被新的投影仪所替代,而传统的教案也被幻灯片所替代。但是许多教师在教学中使用多媒体过程中,却过分依赖多媒体,这让心理健康教育课程变成了幻灯片课件的展览会,让学生忙着抄笔记而难以有足够时间进行思考。
3 中职学生心理健康教育的途径
中职院校是为了培养社会中需要的中技能素质的应用型人才,因此教育中的职业性十分明显,我们需要让心理教育与学校的文化建设相结合,对学生的心理健康教育逐步渗透新的教学思想。中职学生的心理健康教育旨在普及心理健康知识,帮助学生掌握一定的心理保健方法,促使其在实际生活中达到自我心理调控的目的。对中职学生进行心理健康教育的途径有以下几个方面:
3.1 心理咨询室
心理咨询室的功能,是为了帮助学习、生活遇到困难或困惑的学生。但是学生根本不可能走进咨询室,他们不理解心理咨询的意义,不会承认自己有心理问题。但是班主任可以,学校中班主任与学生的接触最多,对学生的影响也最大,因此学校要在德育教育工作中渗透心理健康教育,班主任可以借鉴心理卫生和发展教育代替心理咨询技术,缩短与学生的心理距离,帮助学生解决在心理发展和社会适应方面的问题。 在实习实训中更应该加强心理健康教育。
3.2加强校园文化建设,营造良好的心理健康教育环境
环境给人的影响是潜移默化的,良好的校园文化环境在培养学生品德、陶冶学生人性、完善学生人格、提高学生心理素质方面发挥着独特的作用。如组织各种有益心理健康的比赛、表演及中职生社团等活动,使学生在学校既能感受到校园的温暖、学校的关怀,又能促使他们发挥自己的特长和优势,增进交往,增强自信,积极调整心态,完善自我,进而明确自己的生活目的、生活意义和生命的价值。
3.3学校、家庭和社会形成教育合力
据调查,相当一部分中职生家长缺乏心理学、教育学知识,教育方式不科学,有的简单粗暴,有的溺爱娇纵,有的放任自流,这些严重影响学生的心理健康。所以学校在对学生进行心理健康教育的同时,必须加强与学生家长的联系,建立真诚、和谐的关系,对学生家长进行心理健康教育讲座,普及心理健康知识,使家长全面客观地了解学生心理成长过程,改变家庭教育的方式方法,帮助家长提高自身素质,用自己模范的言行影响和教育子女,营造民主、和谐、融洽的家庭环境,提高家庭教育质量。
4 总结:
“十年树木,百年树人”,对中职学生进行心理健康教育是一项长期系统的工程,改进和加强中职学生的心理健康教育需要学校、家庭和社会三方面的共同努力,让学生能够在健康、平稳的环境中生活与学习。我们期待中等职业学校努力提高心理健康教育水平,为社会培养更多合格的技术人才。
摘要:农村中职生是一个特殊群体,他们的身心发展既有青少年青春期的发展规律性,又有农村生活环境而带来的独特性。剖析农村中职生的心理健康状况,及有针对性地做好学生的心理健康教育工作,从而更好地抓好学生教育、教学工作,全面提高学生的整体素质。
关键词:农村中职生; 心理健康状况与教育对策
农村中职生是一个弱势群体,他们受家庭环境、生活环境及社会环境的影响,在心理上或多或少存在一些心理问题,这就是我们所说的 “问题学生”。一项对几所大城市的在校学生的调查显示,有20%到30%的大中小学生存在着不同程度的心理健康问题?①其中,农村学生的心理健康状况更是不容乐观。众所周知,心理素质是生命的精神载体,没有良好的心理素质,其他一切素质也将失去存在的意义。因此,在农村中职生教育中,学生的心理健康与身体健康同等重要。
一、农村中职生心理健康状况
(一)自卑心理明显,自信心理缺乏
由于农村与城市之间在生存环境、生活方式、社会结构、经济基础上的差别,使得许多农村中职生进入学校后,在心理上存在许多不适应性。由于,农村中职生大都是因升学无望或家庭经济条件差而就读职教。有部分学生在初中时很少得到老师和家长的表扬与肯定,因此,常存在一些行为习惯差,常违纪、违规等现象。再加上社会上对中职生存在一些偏见与歧视。导致不少农村中职生,还要背负着来自社会的沉重压力上学。在学生群体中他们会自惭形秽,又怕被他人轻蔑的心理。他们对自身能力缺乏信心,从而丧失努力学习的动力,加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差,对未来所从事的职业茫然、困惑,更感到自己前途无望。久而久之,便产生自卑甚至自弃的心理。
(二)性格独立不足,相对依赖较强
由于农村职高生的家长文化程度普遍较低,对子女的管教方式较为落后,或粗暴或放任。尤其是单亲和留守子女更疏于管教,对子女的心理健康状况更不曾关注过。有部分学生虽然自尊心很强,但自制力和意志力相对较弱。他们有独立意识,但分析和处理问题及明辨是非的能力较差。与同学间发生矛盾和纠纷时易受他人的挑拨,不明辨是非,却讲究“哥们儿义气”,结成小团体容易滋生事端。在集体学习、生活和选择专业及实习就业等方面,不考虑自身的实际,而“随大流”从众心理明显。平时对周围的事漠不关心,或疏于思索和分析,稍有点挫折或困惑,就依赖老师或家长。没有独立处事能力和分析问题经验,导致了一种独立性不强,依赖性明显的性格。
(三)消极心理明显,逆反心理强烈
绝大部分农村中职学生,由于其父母大多从事繁重的生产劳动,或外出务工。在家庭教育上或简单粗暴或喝斥打骂,他们感受不到家的温暖和爱护。在初中阶段,学校也疏于素质教育,而以成绩高低对学生进行简单评判和教育。许多学生因成绩不好,常受老师的横加指责或冷嘲热讽。在校他们也得不到理解和帮助,感受到的只是困惑和冷漠。所以在内心深处不自觉地形成一种心理定势,对学习与班规校纪抱有严重的逆反态度和消极心理。对父母的要求或拒不遵从,或以撒谎狡辩,不理解父母;对老师的批评教育或置若罔闻,或阳奉阴违,或顶嘴顽抗,或固执己见,我行我素,不计后果。
(四)性格明显孤僻,人际交往障碍明显
绝大部分中职生是满怀着对未来的期盼来到学校,在全新的环境中有个崭新的开始。同时内心迫切渴望与人交往,但部分学生由于单亲子女、或父母离异、或留守子女,因而性格上孤僻,与人交往的主动性不强,且缺乏基本的交往技巧。在交往中始终以自己的价值观和是非观去要求别人。他们只看到自己的优点和别人的缺点,看法比较偏执,常以偏概全去理解别人。所以容易出现性格孤僻,人际交往紧张等心理障碍。
(五)意志相对薄弱,精神趋于萎靡
多数中职生由于家庭经济的相对困难,生活压力过大,形成了封闭和盲目自尊的心理。同时,由于这些有生活压力的学生在校学习期间,背负着太重的心理压力和精神负担,在学校又常遭遇老师和同学的不理解,他们的心理或多或少受到伤害,因而他们常感到前途无望,心灰意懒,甚至自暴自弃。表现在部分学生在集体活动中参与性、主动性不强;在学习上无兴趣、无目标;精神上无所寄托。卫生劳动上拈轻怕重。出现问题时把责任推给别人,逃避责任;遇到困难和挫折时就情绪消极,采取或退缩或逃避。形成意志相对薄弱、精神趋于萎靡的消极心理。
二、教育对策
中职生存在的各种心理健康问题直接影响着中职学校师生的身心健康,影响到学校的培养目标,也影响到农村劳动力的转换机制。农村中职生存在诸多心理健康问题,需要学校和教师要通过各种途径和形式让学生增强心理健康意识,注重自我教育,引导学生的心理素质健康成长。
(一)提高管理,疏导防范,建立健康的管理机制[1]
原教育部长陈至立指出:“更新教育观念是素质教育的先导。”目前农村绝大部分家长不理解和认可职业教育,教师在教育中也奉行由成绩评判学生的基本要素,而学校疏于管理、心理健康教育管理机制不全,心理疏导工作不力等多种因素,而造成了中职生的心理健康障碍。
由此,职业学校在学生入学时,就要从管理上下功夫,建立健康的合理的有成效的管理机制,让中职生进入职中校园就能在心理上得到健康的疏导、规范的管理和合理的教育。要让中职学生的心理从不健康逐步转换到健康,从心理障碍逐步转换到排除障碍,使中职生在学校管理上获得心理上的健康成长。
(二)沟通交流,尊重成长,建立良好的师生关系[2]
“世上没有教育不好的孩子,只有不好的教育”(马卡连柯)。农村中职生多半属于弱势群体,他们渴望被人赏识、被人重视。然而在校因为学习成绩差,得不到老师的认可和尊重,得不到平等健康的和谐教育;在家可能种种因素导致他们产生许多逆反心理。面对新生时,教师必须要以高度的敬业精神和责任感正确对待和评价学生,在教育教学过程要尊重学生,包容学生在成长过程中表现出的不足和缺点,要以包容的思想和合理的情感,感动学生,塑造和提升教师自身的人格魅力。从而使学生“亲其师,信其道”,让他们感受到温暖、欢乐和幸福,激起问题学生对美好未来的向往和追求,让他们从“失败”和“自卑”的阴影中走出来,增强自信心。因此,良好的师生关系,平等的沟通,和谐的交流,对问题学生健康全面的心理发展有着非常重要的教育和引导作用。
(三)友爱互助,合作融洽,培养积极的团队意识
农村职高生来源于不同地方和不同的民族,他们的身心状况、行为习惯、生活方式及礼仪风俗均有差异。因此,学校和班主任要在新生进校时多开展形式多样的活动和采用一些策略来建立融洽的同学关系,这样可以提高学生人际交往的能力,从而也减少了学生间的矛盾冲突,促进了学生健康的团队意识和合作意识。当学生有缺点需要改进时,老师要把批评穿插到表扬之间,才能使学生感受到亲情、鼓舞和帮助,才能有利于个性品质的形成和发展。营造良好的人文环境,使学校、课堂、班级成为让学生兴奋、留念的地方。在教育管理过程中把学生当作管理者的服务对象,关注他们的情感、精神及发展的需要,让学生成为主人,使学生的人性得到最美的发展。
(四)创设目标,尝试成功,培养学生的成就意识[3]
首先,学校要在明确职高生培养大目标的前提下,要求学校团委、各处室、各专业、各班主任及任课教师要根据不同专业、不同学生心理特点、不同能力、不同特长的职高生创设恰当的目标任务,要构建一套全面的、科学的学习活动评价体系。评价方法多样化,注重学生的学习过程及能力构建时的情感态度和价值观的考查。在评价中要遵循“没有最好,只有更好”,通过这样的目标创设,让学生获得成就感,尝试成功的心理喜悦,从而培养学生的成就意识。同时,在经过积极的创造性劳动和积极进取的学习实践中,让学生获得主动的适应能力和反复不懈的磨练精神,从而增强学生承受挫折、化解冲突的能力,也促进心理朝着健康向上的方向发展。
其次,农村职高生大多是父母常年在外打工,托付给年迈的祖父母或外祖父母;也有托付给叔或舅,而这些家庭在对待学生的关心、教育上存在明显的缺失。他们只保障基本的生活费却从不过问他们的心理健康状况。所以学校还应积极主动与学生家长的取得联系,积极引导学生家长转变教育方式。 同时,鼓励学生在家庭中多克服自身的一些心理障碍和交流代沟,积极鼓励他们在家中多做一些事,让监护人改变对问题学生的一些认识和观点,让其有一种成就感。这样才有利于农村中职生培养健康的心理和向上的精神!
注释:
①张行涛 郭东岐 主编《新世纪教师素养》第33页
参考文献:
[1]丁志强 主编《教育管理心理学》辽宁大学出版社 2000年10月第1版
[2]袁振国 著 《教育新理念》 教育科学出版社2002年3月第1陕西版
[3]谢世腰 王力 主编《课堂管理与班级管理》陕西师范大学出版社2006年3月第1版
摘 要: 不少学校和老师只注重提高学生的知识和技能水平,在职中生心理健康和情感教育上存在盲点。为了改善这一状况,我们有必要了解职中生的心理健康现状、心理问题的成因、寻求改善的对策并避免走误区,最终使职中生达到身心健康的目的。
关键词: 职中生 心理健康教育 重要性
职中生是刚刚脱离义务教育的孩子,也是才脱离父母的怀抱打算学成一技之长的未成年人。在身体发育上日趋成熟,而他们的心理是否成熟了呢?职中阶段,正是职中生打好心理健康根基的关键时期。这对于职中生今后的成人、成才乃至社会的和谐都是至关重要的。
一、职中生心理健康的现状
据调查显示,职中生欠缺心理素质,表现为依赖性强,缺乏自立和适应能力,离开父母的庇护会出现焦虑等情绪。在一些媒体中,也常可以看到职中生因为自闭、焦虑、强迫、精神分裂等而引发伤害事件的新闻。每年,各大职校都有职中生由于心理问题而无法继续学业。因此,对职中生进行心理健康教育已经刻不容缓。
二、引起职中生心理健康问题的原因
影响职中生心理健康的原因是多方面的。主要可以分两大部:一是主观原因,二是客观原因。
从主观方面来讲,职中生正处于十六七岁,正值青春叛逆期,心理变化较为激烈。由于心理还不成熟,心理冲突也时有发生。比如:理想和现实冲突:职中生在初中也一样希望将来能考上高中、大学。可在中考中,他们失利了,只能上职中。很多职中生是怀着失落的心情走进职校大门的;自尊和自卑冲突:由于不同的家庭背景等的差异,有些孩子在与人交往中就产生了自卑的心理;独立和依赖冲突:职中生是即将成年的学生,从自身方面他们渴望早日自立,但仍存在依赖心理;求知与能力差冲突:职中生学习的目的是希望掌握一门技能,将来能顺利就业。可是有的学生学习能力较差,对于专业知识和技能不能掌握到位,就会对未来就业产生焦虑心理。
客观方面来讲,原因是多元化的,体现在对职校的适应上:生活环境有所改变,很多学生是第一次离开家过上寄宿生活,这就要处理好与同学、老师的人际关系。另外,学习环境也有所改变,职业学校以专业课为主,老师的讲课和教育方式需要适应;在同学之间的交往上“踏着铃声进出课堂、宿舍里面不声不响、互联网上倾吐衷肠”已经成为职中生生活的常态。这种生活方式折射出职中生在人际交往上孤独、迷惘的心理困惑;在社会因素上,主要有三方面:一是家庭,现在有些家长不会做家长,对孩子造成了心理伤害,甚至还有家长离异给孩子带来心理阴影。二是社会,职中生很容易受不良信息的影响。而我国社会处于转型期,各方面矛盾比较突出,势必会造成一定的影响。三是网络的快速发展虽带来了便捷,但不良信息也层出不穷,职中生很容易受网络诱惑,一旦有了网瘾就很难戒除。
影响职中生心理的因素虽然错综复杂,但能够找到根源。所以,在职中生出现心理问题时也就能根据不同的原因采取措施了。
三、改善职中生心理健康的对策
1.提高职中生自我心理调适能力。可在课程中,增设心理健康课程,教授自我心理调适的技能。也可组织心理健康讲座,提高心理调适能力。
2.教师平时可多引导学生,疏导不良心理。平时,多关心学生,对于心理问题早发现早纠正。在这里,有必要结合我在班主任工作中的一个案例来说明。这名学生是走读生,开始给我的印象还不错。可是,有几件事情的发生,让我警觉起来。比如说,该生虽为副班长,但经常迟到,经过多次说教仍效果甚微。后来,他的变化就更让我吃惊,男生却画黑眼线、擦粉还用增高鞋垫,集体活动也不愿参加。面对这样的情况,我的第一反应是该生肯定在心理上出现了问题。我一面向学生科科长反映,一面向该同学的家人了解。我了解到:该同学是外省人,父母在他还很小的时候就来我省做生意了,他一度是缺少关爱的留守儿童,与奶奶相依为命。后来父母生意稳定了,把他接到了身边。对于该同学来讲环境和同学都是陌生的,后来他变得沉默寡言,不愿意与人接触直到变成现在这样。我到网上搜索了不少有关心理健康的知识,用来慢慢开导他,甚至感化他。我还派同学接近他、帮助他,与他多交流,也叫他的父母亲平时多带他外出走走,但一系列措施下来收效甚微。我只能求助于一名国家心理咨询师。我了解到这种情况,可能已经出现了心理疾病,对于该同学采取普通的心理策略是行不通的,必须对症下药,去专业的心理咨询中心做量表测试,才能确定有没有心理疾病。于是,我与他父母亲碰头,将这种方案陈述,他们表示接受量表测试。因为心理问题还是早发现早治疗对孩子比较有利。他目前在学校的转变还不大,比如,还是不愿意和班级同学一起上体育课。但他妈妈说,在家的表现已经有所改观,比如,他以前很宅,一回家就不愿意出门,但现在能陪家长一起去超市买东西。我派去照顾他的同学也说他比以前更愿意交流了。而且,在班会课上他会高歌一曲。虽然,该同学的转变还不是很明显,和普通心理健康的学生相比还有差距,但我相信,只要我们不放弃不抛弃,任何一个孩子都能成长为一个身心健康的学生。
3.职中生心理健康状况的改善也要有家长的配合。家长首先要正确对待心理问题,最好具备一些心理知识。
4.要引起全社会的关注。营造好社会环境,更有利于个人的健康和国家的和谐发展。
四、在职中生心理健康教育中可能出现的几个误区
我们在对职中生进行心理健康教育时要避免进入误区,主要有:学校设立了心理咨询室就好了,没必要在日常教学中渗透;心理健康是德育工作,是政治老师和班主任的事;心理健康教育主要针对个别学生,大多数学生不需要。避免类似的误区,对全体职中生进行心理健康教育和心理疏导,会使职中生更加健康地学习和生活。
五、对职中生进行心理健康教育要实现的目标
对职中生进行心理健康教育的主要目标是使学生具备良好的心理品质,塑造健全的人格,避免心理问题引起的伤害,从而更好地掌握各项专业知识和技能,以健康的心态来面对人生。
目前,全国各校都在推进校园安全工作,在职校进行心理健康教育将会减少很多伤害事故,对学生、职校的发展乃至国家的和谐都起着举足轻重的作用,应该早日引起重视。
参考文献:
[1]陈家麟著.学校心理健康教育:原理与操作.教育科学出版社,2002.
[2]岳晓东,祝新华著.中小学心理辅导实用理论与技巧.北京师范大学出版社,2001.
[3]毛振明,王长权编著.学校心理拓展训练.北京体育大学出版社,2004.
[4]谢影等译.互联网心理学.中国轻工业出版社,2001.
浏览量:4
下载量:0
时间:
随着经济的发展,市场竞争越来越激烈,社会对人才的素质也提出了更为严格的要求。因此,中等职业学校不仅要注重学生的知识和技能的培养,职业道德教育也应成为中职学校教育教学的重要组成部分。以下是读文网小编为大家精心准备的:中职统计教学中渗透职业道德教育的探索相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:随着市场的需求,中职生将逐渐成为社会主义建设的主力军,而市场对技能人才的要求也越来越高,笔者从职业道德教育渗透到课堂教学方面提出了加强职业道德教育的看法。
关键词:中职 统计 职业道德
职业道德行为是指从业者在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉活动。对这种活动按照职业道德规范要求进行有意识、有目的训练和培养,称之为职业道德行为养成。养成的最终目的,就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业活动之中,养成良好的职业行为习惯,做到言行一致、知行统一,进而形成高尚的职业道德品质,并达到崇高的职业道德境界。
作为一名中等职业学校的专业教师,我在教学中对中职生职业道德行为养成做了一些小小的研究,以下就是我个人的一些经验的小结。
“依法统计,严守秘密”是我国实施“依法治国”方略在统计领域的具体化。在教学过程中,我结合实际对学生进行法制教育和诚信教育。比如有针对性地选取实际工作中存在的因虚报、瞒报、拒报或屡次迟报统计资料而被绳之以法的事例,告诫学生统计必须遵守《统计法》,它是每个统计人的职责和义务。同样作为社会的一个成员,遵纪守法也是每一个人必须履行的义务,否则必将会受到法律的惩处。另一方面,统计的信息,咨询和监督功能表明统计是服务于社会的,要赢得统计客体的支持和赞誉,统计人必须做到严守国家、企业、个人的秘密,这关系到一个人的信用,“人而无信,不知其可也”。诚信对个人来说,是安身立命之本,是孕育德性的基础;对一个社会来说,是建立一个公正有效、有序运行体系的基本保证。在教学中,我还运用国民经济的有关数据对学生进行国情教育,“识我祖国,爱我中华”。
我注重对学生职业能力与职业素质的培养,培养学生的团队合作精神,善于与人沟通的能力,使用小案例教学法与行为教学法,结合具体情景,教给学生体现职业素质的具体方法,制定全面发展的学习目标,包括专业能力、解决问题的方法能力、社会与交流能力以及认知和道德方面的学习目标。通过让学生上网、看电视、看报纸杂志,去国美电器,去菜市场社会调查,培养学生应用现代先进的信息技术查阅及运用有关资料的能力。
在教学中以一个社会调查活动项目为中心,将学生每四人分为一组,具体分为以下阶段。
2.1 分组准备阶段
向学生阐述考评方法、步骤,列出各步骤完成的时间表,让每位学生知道做什么?怎么做?推选出小组长,拟定调查课题,申报课题,确定调查范围,写出调查方案。
2.2 分组调查阶段
每个小组根据本组课题查阅资料,讨论、设计调查问卷,打印并发放问卷,进行问卷调查。教师只是作为指导者参与其中,随时掌握学生的动向及调查进程,当学生出现方向性的问题时,及时进行点拔。本阶段主要考核学生运用知识能力(解决问题)、动手能力、交往与合作能力、责任感、团队意识、协作精神等。
2.3 分组撰写调查报告阶段
各组对问卷汇总整理,画出整理表,撰写调查报告提纲,应用调查报告的写作格式撰写调查报告并打印,本阶段主要考核学生的写作能力、归纳总结能力、计算机应用能力、创新能力。
2.4 学生讲解阶段
这是一个知识的主流反馈阶段,各组制作口头报告PPT,主要针对各组调查报告进行陈述和归纳,把调查研究的结果表述出来,制作口头报告PPT,以恰当的形式传达给其他同学,同其他同学进行交流,本阶段着重培养学生的沟通能力,表达能力和应变能力。
2.5 交流心得体会阶段
小组间交流本次活动的收获,存在不足,提出改进意见。选出调查报告优秀小组到各班汇报,各班互相学习。
2.6 教师评价阶段
上述五个阶段每一步骤都要求在规定的时间内上交学习成果,教师给出相应阶段的分数,即最后每一组的档案袋中有五项内容。在小组合作考核教学中,“不求人人成功,但求人人进步”作为考核所追求一种境界,小组成员间的使命互助活动是教学活动赖以进行的动力源泉,合作学习不仅讲合作,而且还存在竞争,把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,小组合作成绩既是个人成绩又是小组成绩,各小组既是调查者也是被调查者,小组之间也要互帮互助,把个人评价和集体评价,考试评价和学习过程评价有机结合起来,当某一小组或某一人有一点一滴进步时,教师和小组成员应及时给予表扬,肯定和鼓励。从而发挥合作小组学习的积极性,主动性和创造性。
2.7 体会与收获
学生选择的调查课题内容广泛,有中职生的学习态度、理财观、人际交往、礼貌礼仪、职业生涯规划、技能训练、安全消防知识、社团活动等方面的调查,学生通过调查活动,既是与同学交流沟通的过程,也是对自己行为的检查与反思过程,同时是对小组长领导能力的检验过程,在调查报告中,学生对学校课程设置、教学管理、体育活动、技能训练等方面提出了很多建议,小组口号也有创意,有“让微笑充满校园,自信从我们开始!”充分展示了当代中职生积极进取的精神风貌。
以真实生活为内容进行德育渗透,可以体现学生和教师对生活世界的关注,同时相对于理论教学来说对学生的教育更直接更有效。由于统计是一门实用性较强的学科,所以结合统计的理论教学,我安排学生参加了一些实践性的统计活动。为此我结合统计课的教学内容,安排学生进行相关的统计调查:学生消费情况调查,学生学习态度的调查,手机礼仪调查,公交车让座的调查,学生微信使用情况调查并写出调查报告,在完成统计实践教学的同时,也完成了一次良好的德育渗透。
2011级(4)班的王嘉成同学的《关于中职财会专业学生社会实践状况及对策的调查报告》获自治区职业院校思想政治教育工作2013年会暨第八届学术研讨会一等奖,在自治区职业院校思想政治教育工作2013年会暨第八届学术研讨会上,《中职生手机礼仪情况调查》《中职生业余生活调查》、《中职生心理健康调查》《中职生吸烟情况调查》《网络对中职生学习生活影响的调查》《中职生校服款式的调查》《中职生文明礼仪行为的调查》,《乌鲁木齐财政会计职业学校学生社会实践调查》八篇调查报告获得一等奖,《中职生追求名牌的调查》《乌鲁木齐财政会计职业学校学生就业观的调查》《中职生理财观的调查》4篇调查报告获二等奖,《乌鲁木齐市财政会计职业学校学生礼貌礼仪调查》《乌鲁木齐财政会计职业学校学生学习态度调查》2篇调查报告获三等奖。5篇调查报告被编入《中国梦 我们的梦》新疆职业院校学生德育科研优秀成果2013年选集。
相关文章:
浏览量:3
下载量:0
时间:
作为为社会培养技术型和实用型人才的中等职业学校,加强学生的思想政治教育工作显得尤为必要。中职学校应该大力加强开展思想政治教育工作,引导帮助学生树立正确的人生观、价值观。在分析现阶段中职学生思想政治工作中出现问题原因的基础上,试着寻找出其解决的方法及对策。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:中职学生思想政治教育的现状及解决方法相关论文,内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:中职院校担负着为国家提供高技能、应用型人才的重任。但在实际工作中,大部分中职院校重视技能培训,忽视思想政治教育,这成为中职生思想政治教育中最大薄弱环节。本文分析了中职教育面临的现状及解决问题的办法。
关键词:中职教育;思想政治教育;现状
就我国当前的现代化程度和发展状况而言,亟需大量的有知识有思想的应用型高技术人才。中职院校正是培养高技能、应用型人才的良好场所。为此,国家高度重视,在政策上给予优惠,并在资金上给予支持。但目前我国的很多中职学校存在思想政治教育的漏洞和不足,严重影响中职学生的就业,学校的招生,以及家长和社会对中职教育的信任感或认同感。思想政治教育关系着学生价值观的形成,关系着中职教育的发展,关系着社会的和谐与稳定。
(一)重实践、轻理论的传统教学模式
大部分中职院校都只是重视学生的实践能力,动手能力,而对于非应用型的知识不是很重视。
第一是由于学校的生源越来越不足,学校招生困难。为完成招生计划,学校就会以就业率为亮点吸引生源,其教学目标关注点也就相对集中。学校重视学生有没有掌握一门实践技术,能不能找到好工作,为将来招生做基础,从而忽视思想政治教育。如此,导致招生就业的双重困难的不良循环。
第二是思想政治教育大部分流于形式。根据国家制定的中职教育的教学大纲,思想政治教育是必不可少的。但实际情况是思政课成了学生休息或打发时间的去处。在实际教学中,老师并没有尽到自己的义务,为了完成教学任务往往敷衍了事。且教师的收入水平较低,除了教授课程安排的知识外,不愿过多投入到学生的思想建设上。
第三是学生构成的特殊性、复杂性,使得学校对他们入学后的思想政治教育有心无力。中职学校的学生入学门槛低,生源素质较差,一般都是初、高中学习不好的学生,学生素质参差不齐。中职教育的生源在根源上的素质教育就没有受到重视,大部分中职生只想着能学好一门技能,以后去社会上能赚钱的思想。这就导致学校很难开展思想政治教育工作。种种原因促使学校不得不将重心放在实践教学上,而对思想政治等思想上的教育不够重视。
(二)中职院校的管理模式僵化,缺乏对思想教育工作的活力
对于中职院校的学生,需要学校、教师、家长共同合作管理。现在的情况是学校承担了大部分任务和责任。另外在思想政治教育开展过程中,学校、教师与家长的沟通不到位,学生的思想教育并没有达到预期效果。
第一,各中职院校的管理机构一般都很正规,等级分明,制度严格。但管理机构设置过多、规章制度过严,学生更容易问题,学生管理中出现的漏洞就更多。所谓官大一级压死人,管理者在不了解学生的真实情况下下达任务,往往行政管理手段过于僵硬,造成执行者的反感。而对这些行政命令,教师和学生不痛不痒的执行,效果并不明显。思想政治教育工作也是这样,上级指派,下级执行,上级追求政绩,至于学生是否在思想政治教育上有所进步,管理者却很少关注。
第二,教师的素质参差不齐。中职教育的特殊性要求中职教师既要懂得理论知识,又要熟练掌握技能培训。但近年来中职教育的快速发展,涌入了大量的青年教师。他们有过硬的理论和实践知识,但在实际工作中,缺乏教育和管理经验。面对一些突发事件或紧急情况时,应变能力较差,无法做好学生和家长的思想工作。而学校繁冗的管理程序,不能及时对教师进行专业培训和指导。
第三,学校部门设置目的不明确。例如某学校实行责任制,班主任是第一责任人。虽然学校设有学生处、心理咨询室,但学生一旦发生不良事情,学校和家长都会找班主任负责。学生和家长鲜有从学生自身的心理或者学校的制度上入手去找原因。这些部门也没有积极主动的履行自己的职责,去配合事情的解决。所以,只靠单纯的课堂教育和班主任一人负责制度,很难从根本上提高学生的思想政治教育的水平。第四,对学生的个性发展不够重视。不同的学生,天赋、个性不同,习惯、爱好也有差异。客观事实对人才的需求需要多层次性,多差别性。而大部分院校都是统一制式,流水线式的培养方式。这种重复的教学模式严重磨灭了学生的活跃思想,“不能激发学生的积极性,所以在思想政治教学上很难得到创新和优化”[1]。
(三)中职院校学生价值观的差异
我国中职院校的学生大多都未成年,还没有形成成熟的人生观、世界观、价值观。他们的思维活跃、思想敏感,极易受到外界的影响。
第一,受家庭成长环境的影响。据调查,某中职院校中有40%的学生家庭是单亲家庭或无双亲家庭。因为家庭的特殊环境,孩子的心理较脆弱,有的极度自卑,有的容易冲动、焦躁、目中无人,其情绪的自我约束能力较差。一旦学生之间发生冲突,家长有的强管,有的不管,对孩子的教育未能正确引导。所以,即使学校加大力度进行思想政治教育,也很难因材施教的针对每个学生的个性做出有效的实践教育。
第二,受社会影响。随着我国改革开放,经济快速发展,学生的价值观受到严重冲击。他们有的受到物质利益诱惑,产生拜金主义情绪,在追求人生目标过程中,迷失自我;有的深受网络的危害,崇尚暴力,盲目自大。加之法律意识淡薄,分不清网络信息的真假,容易成为不法分子引诱犯罪的对象。
解决中职院校的思想政治教育现状,需要学校、教师、家长的共同努力,形成合力。同时,学生自身也应该加强自我教育,以改变这种不协调状况。在日新月异的社会,提高自己的专业技能和思想修养,成为更有竞争力的复合型人才。
(一)建立一套自上而下的思想政治教育体系
首先,学校应加大在思想政治教育上的投入。“要切实加强和改进学校思想政治教育,充分发挥学校思想政治教育在青少年思想政治教育中的主渠道、主阵地作用,使学校成为和谐社会思想政治教育的窗口”[2]。学校不但要整合自己的资源做好宣传工作,更要积极探索运用社会上的合理资源,全方位加强思想政治教育工作。对教育工作者和学生进行科学管理并实施奖惩制度,充分调动思想政治教育的积极性。
其次,思想政治教育工作者,尤其是一线的教师要加强自身的政治素质。在实际教学活动中,只有教师的综合素质提高,才能寓教于乐,才能把思想政治教育融汇到其他科目的教学实践中去。教育工作者还应定期参加政治培训或研讨会,实时了解思想政治教育政策,总结归纳学生的思想问题和心理状况。最后,学生应在学习专业技能的同时,加强自身的思想政治修为,树立正确的价值观导向。学生作为思想政治教育的主体,从步入校门开始,就要树立明确的学习目标。了解更多国家政策和社会信息,积极参加学校开展的政治课程和有意义的社会实践活动,把自己所学融会贯通,提升自己的技能知识和政治素养。
(二)破除单一的教学思维方式
首先,改变以往学生作为教育主体的认知。传统的教学模式是老师照本宣科,学生作为主体,只是被动的接受。这种授课方式难以吸引学生的注意力。应该把老师也作为教育的主体,在教学过程中,学生和老师都是学习知识的主体。把老师摆到与学生对等的位置中,且重点加强学生的主导地位,激发起他们对思想政治教育的兴趣,并充分投入到课程的学习当中。其次,尊重学生的个体差异,实现全面自由发展。政治理论课不仅要求老师教授知识,更需要他们在教学中投入自己的情感。可以根据每个学生的不同特点及个性差异,有重点有针对的进行教育。
思想政治教育的特殊性要求学校不可能实行统一的教学标准,对教育目标因材施教,根据实际情况,实行人文教育。有效的实施实践教育,才能真正提升学生的思想水平和政治修养。最后,积极运用网络教学方法。网络的普及是一把双刃剑,既要看到网络带给学生的危害,也要看到网络的便捷和实用。青少年普遍接受并喜爱这种动态的教学方法,多媒体教学对老师在课堂上的教学有很大的促进作用。老师不必单纯依赖课本对着学生上课,且网络的便捷也可以随时找到更新的数据和实际的范例。动静结合的方式,更能激发学生学习的热情,也更有助于进行学生的心理和思想上的指导。
(三)重视自我教育在中职思想政治教育工作中的作用
首先,自我教育在思政教育中的作用。自我教育主要是指受教育者按照思想政治教育的目标和规律,通过自我学习、自我反省、自我总结、自我修养等方式,主动接受先进思想,自觉纠正自己的错误思想和行为、提高自己的思想觉悟和道德品质。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“在对个人的教育中,自我教育则是起主导作用的方法之一”。可见,自我教育在教育工作中的地位。自我教育与教育两者互相联系,彼此制约,共同促进思想政治教育的发展。如今,自我教育在在思想政治教育中的作用越来越明显。
其次,积极发挥学生组织在学生自我教育中的作用。班级、学生会、社团都可以当做对学生进行思想政治的自我教育阵地。这些学生组织都是学生自我管理、自我服务,具有很强的自主性。这些团体活动不仅增强学生的自信感、责任感,且在自我教育中,还起到了模范带头作用,提升了学生的思想政治教育水平。最后,积极创造进行自我教育的条件和环境。自我教育史学生的自主活动,说到底,思想政治教育的动因主要还是靠学生自己,外界只能起到辅助作用。但根据唯物辨证法的矛盾分析方法,矛盾的外因也对事物的发展起重要的作用。所以,学生的自我教育离不开教师的积极正确引导。创造良好的学习环境会激励学生进行自我教育,对思想政治教育水平的提升也是事半功倍。
中职学生的思想政治教育工作并非一朝一夕可以做到的,这需要全社会的关注与支持,循序渐进,才能达到预期目标。在经济飞速发展的今天,不断提高中职生的思想政治教育水平,才能在新的世纪面对自己的挑战,胜任自己的生活。做好中职生的思想政治教育工作,对社会的发展与和谐有重要的现实意义。
相关
浏览量:2
下载量:0
时间:
高校学生思想政治教育要加强人文关怀 ,真正把大学生摆在高校思想政治教育的核心位置 ,才能增强高校思想政治教育的实效性。本文分析了高校思想政治教育忽视人文关怀的现象 ,提出了加强人文关怀的措施。 以下是读文网小编今天为大家精心准备的:人文关怀下中职学生思想政治教育的对策探讨相关论文,内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:中职学生是一支比较特殊的学生群体,初中刚刚毕业,普遍年龄较小,由于中考落榜而与普通高中失之交臂,一直都是老师、家长甚至社会眼中的“嫌弃儿”。因此,中职学生与同年龄段普通高中的学生相比存在着一定的特殊性,这给中职院校思想政治教育工作带来了极大的挑战,传统的思想政治教育方法已不能适应目前中职学生的现状,本文分析了目前中职学生的特殊现状及其原因,并站在人文关怀的视角下提出行之有效的思想政治教育对策。
中职学生具有一定的的特殊性,他们处于青春叛逆期,思想上虽活跃但还不够成熟,容易受家庭、学校及社会不良风气等多方面负面因素影响而产生自私、自卑、焦虑等不良心理;行为上缺乏自我控制和自我约束的能力,想问题易偏激,做事情易冲动;大多数中职学生的成长过程中缺少来自家庭、学校以及社会的关爱,内心渴望被认可、理解和尊重。正是由于中职学生的这些特殊性,给中职院校思想政治教育工作带来了极大的挑战,传统的思想政治教育方法已不能适应目前中职学生的现状,要迫切解决这些问题就必须要站在一个新的视角下即人文关怀。所谓人文关怀,就是对人自身和发展中所遇到的各种问题的关怀、探索和解答,就是要体现人文精神,富于人情味,就是要尊重人、理解人、爱护人、关心人。而思想政治教育作为培养人、完善人的教育活动,它的出发点和归宿点都是人,因而思想政治教育和人文关怀有着深层次的契合。
1、思想现状。中职学生正处在人生发展的黄金期,部分学生具有较高的政治热忱,思想上要求积极进步,主动向党组织、团组织靠拢;思维活跃,勇于创新;有一定的社会公德心和良好的思想道德素质。但大部分学生容易受多元文化以及社会不良思潮的影响信仰出现危机,缺乏社会主义理想信念,价值取向错位,缺乏集体荣誉感,凡事都爱以自我为中心,明辨是非能力较弱,想问题容易偏激片面,爱钻牛角尖。
2、行为现状。中职学生生源素质普遍低于普通高中,认为读中职是无奈的选择,大部分学生入学后由于基础差听不懂课,不愿意学习甚至产生厌学倾向;由于缺乏正确的世界观和人生观,自控能力较差,他们往往会因一时的冲动和鲁莽而做出一些行为失范的事情。有的学生留恋网吧、打架斗殴、酗酒吸烟、赌博、早恋同居等现象极其严重,教师和家长苦口婆心但依然是屡教不改。
3、心理现状。很大一部分中职学生由于自控力差、学习成绩差等因素饱受老师、家长甚至社会的冷漠和批评,总觉得自己低人一等,自卑感较强,缺乏自信;职校学生大多正值十五、六岁的年龄段,处于心理上的叛逆期,做事一意孤行,遇到困难或不如意的时候,会用过激的言行来宣泄自己的情绪,易走极端;许多学生生理或心理尚未成熟,物质追求高、盲目攀比、讲究打扮;尽管中职生的就业市场广阔,但不少学生对自己未来的工作仍充满疑问和困惑,对自己的前途和未来感到无助和迷惑,从而失去自己的奋斗目标。
1、社会环境的影响。改革开放以来,随着社会主义市场经济体制的建立和经济的快速发展,多元文化使传统的思想政治教育模式不能够适应时代发展和学生需求。西方一些腐朽思想,如享乐主义、拜金主义已经侵入社会并且不同程度地影响着中职学生。中国市场经济体制还不太健全,文化市场监管力度不大,一些不健康的文化在市场上流行,中职学生经常出入娱乐性网吧,在网上聊天交友、玩游戏、浏览不健康黄色暴力网页、部分学生已沉迷于网络不能自拔。
2、学校教育的缺失。近年来,中职学校也在不断地改善思想政治教育的方法,如改革“两课”教学,举办丰富多彩的文体科技活动,开展多样化社会实践活动等。但从整体上看,仍是沿袭传统的传统灌输式方法,而不是采用启发式互动教学,忽视学生的主体性,无法真正调动学生的学习兴趣,使得思想政治教育工作收效甚微,起不到应有的作用。
3、家庭教育的失当。俗话说:“父母是孩子最好的老师。”家庭教育对人的影响是长远的,甚至是终身的。我国独生子女较多,父母溺爱孩子现象严重,这使得孩子极端自我,团队意识差,心理素质差,面对挫折压力容易自暴自弃。有些家长受自身素质和道德水平所限,出现问题时采取粗暴压制的教育方式,缺乏与孩子心灵的沟通,压抑孩子的人格发展,还有些家长把本身的不良行为和习惯潜移默化地“传染”给了孩子。
1、人文关怀视角下加强中职院校对学生的人性化管理。
党的十七大报告提出:科学发展观核心是以人为本,就是以实现人的全面发展为目标,以人为本的管理的基本思想就是人是管理中最基本的要素,同样,中职院校在对中职学生展开人性化管理时切忌采用强制、硬管、粗暴等方式,相反应该为学生创造良好校园环境如学校可开展多种开放日活动,带领学生参观博物馆、科技馆等,让学生身临其境,陶冶情操;利用国家重大节日以及纪念日时进行爱国主义教育、集体主义教育、中国传统文化教育等,这样不仅可以净化学生浮躁的心灵,而且对提升中职学生的爱国主义、集体主义意识有极大的帮助。
2、人文关怀视角下创新课堂教学内容与方法。
中职教师应紧紧围绕中职教育“以就业为导向,培养学生动手操作能力”的人才培养目标,针对有的学生文化成绩虽不怎么样,但实践动手能力却很强的实际,选择适合中职学生寓教于乐的教材,激发学生学习兴趣;建立以教师为主导,学生为主体的参与式教学法,重视实践教学,课堂上采用讨论、答辩、社会调查、情景模拟表演、自学指导等多维教学体系,调动学生的参与积极性,培养学生亲自动手操作的能力。中职学生是祖国未来技术产业的生力军,掌握一技之长,学好职业技能固然重要,但良好的道德素养也是每一个中职学生走向成功必不可少的条件。
3、人文关怀视角下增加教育工作者对学生的情感注入。
夏丐尊这样剖析爱与教育的关系:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。”没有爱就没有教育,爱是人类永恒的话题,是人类最基本的情感,而在教育中,爱更是教育的灵魂和生命。作为一个教育工作者,不仅要有渊博的知识,更要有爱心,要知学生心,暖学生心,稳学生心。中职学生本身年龄小,生源结构复杂,处于青春叛逆期,学习成绩基础差,对学业和未来几乎都丧失信心,所以针对中职学生的这种特殊性,教师们应改变以往的高姿态,放下教师的“身架”,摒弃传统灌输强制的教育方式,积极转变角色,课堂上细致耐心地讲解知识点,平等地与学生进行交流,善于发现这些学生们的优点,多多给予表扬和鼓励,增强他们的自信。课下配合辅导员和家长及时走进学生的心理,掌握学生的个人情况,帮助学生解决生活中遇到的困难,如主动资助经济困难的学生、亲自带领学生们参与社会实践、帮助学生寻找就业渠道等,满足学生内心的需要,解决学生内心的担忧,真正做到以家人的身份与学生融为一体。
综上所述,中职学生的思想政治教育工作要想取得长足的发展,跟上时代的步伐,就必须要与时俱进,不断创新教育方法,站在人文关怀的视角下,结合中职学生实际情况,真正做到以人为本,突出学生的主体性和个体差异,在尊重和理解学生的前提下开展思想政治教育工作,并提出相应的对策,这对中职学生未来的心理健康和全面发展有着强有力地保证和支持。
相关文章:
浏览量:3
下载量:0
时间:
中职教育的发展一直是国家和地方教育部门关注的重点,特别在可持续发展方面,人们一直不断地探索,但始终没有一种比较合适的模式。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈中职教育与电大开放教育接轨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:在国家提出要构建终身教育体系,建设全民学习、终身学习的学习型社会,将人口大国建设成为人力资源强国的大背景下,中职教育不是终点。文章提出中职与电大开放教育以学分制为核心,通过两个阶段进行有效接轨。着重在修订教学计划、制定管理模式、加强学籍管理和强化实训等方面做好设计,使中职教育与电大开放教育之间真正搭建直通立交桥。
中职教育属于高中阶段教育,学制一般为三年,一、二年级在学校学习基础和专业知识,三年级到企业进行顶岗实习,主要培养技能型应用人才。这个阶段所掌握的知识和技能不能满足社会发展需求,势必需要接受更高层次的继续教育来满足学习需求。电大开放教育面向成人开展本、专科学历继续教育,电大免试入学、远程开放、采取学分制等优势为中职学生搭建了一个向更高层次迈进的直通立交桥。
国家大力提倡和发展中职教育,《青海省中等职业教育中长期发展规划(2009―2020年)》中对我省中职教育发展的总体目标及重点工作做了部署:2013年―2020年,招生规模达到4.5万人以上;2015年―2020年,全省中职教育在校生人数保持在11万人。在此期间,我省将建设一批示范性中职学校。建成11所国家级重点中职学校、9所省级重点中职学校;组建10个具有集聚优势和发展活力的职业教育集团,推动我省职业教育向规模化、集团化、连锁化方向发展。未来中职教育的发展势头迅猛,如何满足中职学生对高等教育的需求,如何搭建中职教育与电大开放教育的直通立交桥,是值得思考和研究的问题。
教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出:在确保学生实习总量的前提下,学校可以根据实际需要,集中或分阶段安排实习时间;积极推行弹性学习制度,继续推动以学分制为核心的教学制度改革,建立“学分银行”。根据以上政策,结合我校实际情况,下面就搭建中职―开放教育以学分制为基础直通立交桥的思路谈谈看法,探索中职教育与电大开放教育的沟通和融合。
1.学分制为核心。搭建中职―开放教育立交桥的核心是学分制,组织电大专业责任教师和中职教师等相关人员研究中职、大专两个阶段的课程,对相近和一致的教学课程进行整合,统一采用学分制进行教学过程管理。对教材等资源整合,相关课程内容互相融合,避免课程内容重复,为中职学生查漏补缺,减少资源浪费。同时,对实践教学环节统筹安排,体现中职有大专,大专有中职的实训实习特色。
2.两个阶段。目前,中职学生主要生源是初中毕业生,学制一般为3年,需修满170个学分。为初中毕业生量身定做中职、大专连读模式包括两个阶段:中职阶段和大专阶段。中职阶段:学制为2-5年,在此期间学生每学期可以选修一门电大专科课程。学习能力较强的学生,如果在两年内通过四门电大专科课程考核,修满150学分,可获得中职毕业证书,进入电大开放教育大专阶段学习。如果学生在两年内未能通过四门电大专科课程考核或未能修满150学分,则需继续中职学习,直到修满中职最低毕业学分170学分,获得中职毕业证书后才能进入大专阶段学习。大专阶段:电大开放教育专科学制为2.5-8年,此阶段承认学生在中职阶段修读的电大专科课程学分。学生修满76学分,最短2.5年可获得由国家开放大学颁发的大专毕业证书。
1.修订教学计划。首先选定可以搭建立交桥的专业,然后根据中职教育政策、国家开放大学最新教学计划和大专课程可代替中专课程就高的原则,组织相关专业教师对搭建立交桥专业的教学计划进行修订,修订时应注重中职阶段和大专阶段课程的有效衔接,注重课程设置的科学合理。其次在中职教学计划、教学内容、教学管理上与大专加强接轨步伐,使各专业的教学实际与大专课程的衔接更自然,保证中职生更顺利搭上立交桥。最后还要充分考虑到大部分学生的接受程度,也应考虑到个体差异化的需求。同时,要强化学生技能培训,注重把课程与技能证书和职业资格证书的考试相结合,把学历证书、技能证书、职业资格证书三证结合起来,让学生真正体会到搭上立交桥带来的实惠。
2.制定管理模式。一手抓教学管理,制定教学规章制度,使教学工作规范化、制度化、有序化,最终实现提高教学质量的目的。一手抓德育管理,建立稳定的德育管理体系,从而优化育人环境,创造良好的社会声誉。
3.加强学籍管理。为了更好的管理搭上中职―开放教育专科立交桥的学生学籍管理,需开发一套基于学分制模式下的教务管理系统。包括缴费注册管理、学生学号管理、学籍异动管理、休学复学退学、成绩管理、毕业管理等子系统。
4.强化实训。中职主要培养学生的操作技能,大专主要培养学生的综合实践能力,可以利用中职的实训基地强化实验实训,弥补开放教育实训不足的情况。
1.中职―开放教育大专学分互认,通过电大组织的相关课程的考试,同时承认中职和大专课程学分,这样就避免了重复上一门课或近似一门课,节约了时间,降低了各方成本。
2.节约时间和成本。学分互认后中职阶段毕业学分将减少,减少的学分为互认部分,所以学生最快2年就能修够中职规定毕业学分,提前拿到中专毕业证书进入到开放教育专科的学习,
3.实习时间整合。顶岗实习是中职教育的基本教学制度,根据有关规定,中职学生顶岗实习时间不得少于一年,因此,第三学年一般为全年顶岗实习。为了使学习能力较强的学生能在两年内修完规定的课程学分和实践学分,在确保学生实习总量的前提下,学校根据实际需要,集中或分阶段安排顶岗实习时间。整合要突出“做中学、做中教”的职业教育特色,建立教学实习―顶岗实习―专业见习―综合实训―就业一体化模式,通过理论―实践―理论―实践螺旋式上升培养方式,真正贯彻落实顶岗实习制度,使学生成为兼具职业技能和专业素养的复合型人才。比如第一至第四学期,每学期安排两周教学实习;利用第三、四学期寒暑假组织学生到企业顶岗实习;利用第五、六学期寒暑假安排学生参加专业见习;第七、八、九学期安排学生参加大专阶段的专业见习和综合实训。
4.学生能力提高。中职接轨电大开放教育学分制培养模式,依托国家开放大学多媒体资源等多方面的学习支持体系,学生在中职阶段就可以享受到这些资源,通过两年半的专业学习,与普通的中职生比较,中职接轨电大开放教育模式对于学生拓展知识广度和深度,提高个人专业素养有着明显的帮助。进入开放教育专科阶段学习的学生素质相应提高,为进一步培养优质人才奠定了基础。
中职接轨电大开放教育培养模式为中职学生的自我完善与发展提供了一个平台,是构筑终身教育体系、创建学习型社会的新型教育模式。也是符合党十七大、提出要构建终身教育体系,建设全民学习、终身学习的学习型社会,将人口大国建设成为人力资源强国的要求。
相关文章:
浏览量:4
下载量:0
时间:
职学生作为青少年学生中既相联系又相对独立的群体,他们在心理上有许多突出的特点,也有许多特有的矛盾。如何促进中职生的健康成长,已成为中职教育研究的一个重要课题。以下是读文网小编为大家精心准备的:中职学生心理健康教育探究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】中职学生是一个相对比较复杂的群体,其构成来源比较特殊。中职学生大部分心理自卑严重、逆反心理严重、盲从心理严重、焦虑心理严重。中等职业技术学校对学生的教育心理素质教育必须要放在首要位置,中职学生良好的心理素质训练要进一步加强,这样在现阶段,不仅可以消除他们的心理障碍以及不良心态,还对中职生的心理承受能力具有提高作用,也帮助他们抚平心理上的创伤,促使其以积极乐观的心态努力学习。
【关键词】中职学生;心理健康教育;心理问题;乐观向上
心理健康教育,是教育界的一个新课题,在帮助学生正确处理各方面问题时,心理健康教育是极为有效的途径和手段。为了进一步促使中职学生提高自我教育以及自我认识能力,对于一些心理知识我们应该首先让他们学习,对中职学生未来的学习和生活都具有有一定的益处。
中职学生的心理问题主要表现在,学习方面会经常性的出现恐惧、紧张和抵触的现象。喜欢拉帮结伙打架斗殴,自我控制能力差,随口说脏话,沉迷于网络,不能正确面对现实,人际关系差等。
那么究竟是什么原因导致了中职学生如此多的心理问题呢?主要应该是由:家庭影响、社会影响、自身心理因素以及学校教育不当等几个重要因素所导致的。家庭教育可以说对学生的影响是非常巨大的,有的家长由于文化素质不高,所以教育方法也就不够恰当,也有的家庭不够和睦,使学生缺少家庭的温暖及关爱,这就很可能会导致学生形成扭曲的性格。
社会是非常复杂的,很多社会上的人由于中职学生的特殊性,都对他们有着严重的偏见,中职学生受到这些社会因素的不良影响,使得他们极易出现逆反心理和叛逆行为。中等职业学校由于各种原因导致在教育上还存在着一定的弊端,有些教师在教育学生时会采用一些不当的方法,完全忽略了学生心理上的特点,严重伤害了学生的自尊心,这就使得有一部分学生逐渐产生了自卑,孤独等心理。同时,学生的自身心理因素也是一个比较严重的问题,中职学生大部分基础不够扎实,没有恰当的学习方法,缺少紧张的学习氛围,长此以往也会成为导致心理问题产生的一个重要因素。
1.改善师生之间的关系。教师在长期的教育实践中,潜心修养的成果之一就是真诚,教师的真诚不是刻意表演自己的辅导技巧,是内心态度的真实流露,真诚建立在对学生的关注和关爱的基础之上。但是,真诚并不等同于顺从,更不是要教师曝光自己的内心世界。要改善师生之间的关系,真正融入到学生群体当中,首先教师要跳出传统的条框摆脱角色的束缚。学生更喜欢普通、人性且贴近他们的教师。教师在对待自己的缺点时,用不着进行遮掩或者说是防御,人都是有缺点的,中职学生更喜欢将这种在自己面前不加以掩饰的教师。
2.培养学习兴趣,正确评价自身。学生心理健康促进和保证就是培养学生的学习兴趣,学生在学习的时候总是处于一定的情绪状态或者说是心理激发状态,而这种状态与学习效率之间是存在着一定规律的。一个活在现实中的人,在有优点和长处的同时自然也少不了缺点和短处,但是即便是缺点或者短处也都是有一定限度的,学生绝对不能只看到自己的短处就否定自己,还要看到自己的长处和优点。我们要正确的引导学生进行自我评价,学会接纳自己。
3.培养正常交往能力,发展健康情绪。根据中职学生的心理特点,我们在德育工作中,不能对男女学生的正常交往大惊小怪,或者恶意的进行猜测并且当众进行职责。在这一方面我们在允许他们正常交往的同时,对男女学生放纵情感以及毫无界限的亲昵表现也要采取一定的防止措施,我们要从正面多进行引导,才能更好地促进学生的心理健康成长。
建立鲜明的学校和教育理念,陶冶师生情操,增加竞争和开拓创新等意识,建立有利于学生心理健康发展的校园环境。对学生开展心理健康教育之前,教师首先要先重视自己的心理健康问题,自身的心理素质要不断提高。要具备良好的自我调控能力,使自己始终保持乐观积极以及健康向上的心理,我们教师要以积极的心态和健康的心理状态投入到教学工作中。
承担心理辅导课或心理咨询的专职教师中职学校要尽量配备,这样心理健康教育的有序开展才能得以保证。这种心理咨询不同于任课教师或者班主任的谈话。在心理有困扰的学生寻求教师帮助时,教师要给予学生科学的指导和有效的建议。教师要倾听学生的语言,重视与学生的感情沟通,并不是对寻求帮助的学生强加自己的意愿,而是在充分了解学生的基础上,与学生共同寻找可行的办法。
中职学生的心理健康教育,是一项需要长期进行的系统工程。家庭、学校以及社会通过多方面的共同努力,加强和改进学生的心理健康教育才能得到实现。教育部门和学校已经在这方面做出了很多的努力,也取得了一定的成果。但是,不完整的系统就无法发挥充分的作用,家庭和社会都是中职学生广泛接触的世界,我们必须要多方面努力共同维护中职学生的心理健康。
[1]李瑞.浅谈中职学生心理健康教育[J].商情,2012(41):242-243.
[2]程联英.中职学生心理健康教育实施对策[J].中国体卫艺教育,2011(12):43.
[3]戴一.浅谈中职学生心理健康教育[J].科学咨询:下旬,2012(4):146.
相关
浏览量:2
下载量:0
时间:
中职学生正处于成长发展的关键阶段,是其健全人格,高尚情操,正确价值观培养的重要时期,也是心理健康容易出现问题的高发期。尤其在当前信息时代背景下,中职生很有可能受到种种负面因素影响,如果不采取有效的心理健康教育辅导措施,将会使得中职生心理健康出现问题,影响到其未来的发展和进步。以下是读文网小编为大家精心准备的:中职生的心理健康教育相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘要】:目前,在中职生中存在的心理问题现象不容乐观。对中职生及时有效地进行心理健康教育是现代职业教育的必然要求,也是广大职业教育工作者所面临的一项紧迫任务。文章试着对中职生的心理健康现状进行分析,并寻求解决中职生心理问题的对策。
【关键词】: 中职生 心理健康教育 导师制
美国心理学家密特尔曼以及行为心理学家马斯洛和中国心理学家郑日昌等人,对人的心理健康均给予了相应的解释并提出了衡量的标准,他们有着相同的观点,也有着不同的提法。
中国教育界一般认为心理健康包含两层含义:(1)没有心理疾病;(2)具有积极向上发展的心理状态。所以,看中职生心理是否健康,就看他在学校学习、生活的过程中,在适应社会、处理师生关系、同学关系时,其心理行为表现是否情绪稳定、行为适度;是否有协调关系和适应环境的能力。
1.心理健康的目标
2008年12月1日,教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》,进一步指导和规范中小学心理健康教育工作。《纲要》提出:“心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。”
2.中职生应具备的心理素质
中职生要保持开朗愉快的心境。有较强的心理承受能力和自我心理调适能力,能及时排除各种心理压力与心理障碍,经常保持愉快、自信、乐观的心理状态;具有良好的个性、统一的人格。能做到自信而不狂妄,热情但不轻浮,坚韧但不固执,礼貌但不虚伪,具有坚强的意志,诚实正直的品格;能顺利适应环境与社会。思想观念要跟上时代的步伐,行为符合社会规范,与周围的环境相协调,为现实社会所接纳;能与他人保持和谐的人际关系。乐于并勇于与人交往,与同学及其他人友好相处,能准确认识自己并正确对待他人,能谅解、宽容他人;具有奉献精神和良好的职业道德。要有热爱本职、敬业精业、诚实守信、奉献社会的精神;有充分的理智、适度的情绪和较强的自我控制能力。
中职生心理特点决定了中职生的心理问题主要表现为成长发展过程中所产生的困惑与矛盾,这些困惑与矛盾又大都基于所处的特定校园环境。当前,中职生在学习、成长、生活以及择业与求职等方面表现出的心理问题主要有以下几方面。
1.不能正确认识自我,缺乏自信心
目前,我国中职生大都是升学考试失败或家庭经济条件较差的学生,由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视,往往使中职生在理想与现实发生矛盾时,不能正确地认识自我,在学生群体中自惭形秽,对自身能力缺乏信心,从而丧失努力学习的动力,加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差,面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策、困难重重,久而久之,便产生自卑心理。
2.逆反消极心理强烈
在中等职业学校,部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响,过多或过早目睹社会的阴暗,内心深处不自觉地形成心理定势,对学习与班规校纪有严重的逆反消极心理,对教师的批评教育置若罔闻、我行我素,生活上自暴自弃、得过且过。
3.人际交往障碍
中职生自跨入校门起,所面对的是一个相对开放的、全新的环境,内心迫切渴望与人交往、宣泄情感,但主动性不强,且缺乏基本的交往知识和技巧。在实际交往中,存在着以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况,对他人的优点难以认同,对他人的缺点又难以容忍,往往易引发人际冲突。
4.情绪控制能力差
情绪良好是心理健康的“晴雨表”。正处于青春期的中职生,情感丰富,情绪富于变化;对事物充满好奇心,易感情用事,但缺乏冷静,不能明辨是非;情绪波动大,两极化现象明显,快乐时常兴奋过头,挫折悲伤时常抑郁消沉;情绪控制能力差,易冲动。
5.盲目追求个性发展
少数中职生属于这种类型。这部分中职生由于对学习无兴趣、无目标、无动力,对所学专业冷淡,精神无所寄托,其行为由紧张、压抑转向标新立异,盲目追求个性发展,主要表现在奇装异服,嘴叼香烟,寻求刺激,蛮横任性,目空一切,争强好斗。
在多年的教学实践中。我认为应该从以下几方面指导学生,使他们逐渐形成健康的心理。
1.教师要有一个健康的心理
如果教师本身就存在一定的心理问题,那么他的一言一行将使学生的心理问题更严重。而今天的中职生,他们多为一些“学困生”,教师要多了解他们、关心他们、鼓励他们。在工作中,要全面体现自己的“爱心”,中职教育工作者要共同倡导对学生的爱、对工作的爱、对学校的爱。
2.明确告诉学生:“天生我材必有用”
社会对人才的需求是多方面的、多层次的。就用我们自己的亲身经历告诉学生,当年读书成绩最优秀的同学,今天是不是最成功的,成绩平平的同学是否就是最没有出息的。
3.指导学生树立信心
在现代“知识经济”社会时期,不读书是不行的,但读高中考大学不是唯一的出路,我们没有机会读高中,就到职校学技术、学技能,只要勤于训练,积极动手就能成功。
总之,心理健康教育,促进学生掌握心理知识,增强学生对心理活动的驾驭能力,提升学生心理健康教育水平。有力地提高了学校教师对心理健康的认识,大大提升了教师自身的心理健康,教育的针对性更强,开辟了新的教育管理模式。
相关文章:
浏览量:2
下载量:0
时间:
在中职教育期间,老师在注重对中职学生的知识文化教育的同时还应该关注他们的心理状况,对这个广大的群体进行科学合理的心理健康教育,有利于为祖国的社会主义建设培养综合型的人才。以下是读文网小编为大家精心准备的:试析心理健康教育对中职学生健全人格培养的作用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:中职学生健全人格的培养得到了教育界和社会学者的关注。从心理健康教育的角度出发,浅谈利用心理健康教育培养中职学生的健全人格。根据中职学生健全人格的特点和类型,分析中职学生人格上的缺陷以及情感障碍和不良行为,探索一条积极向上的健康之路。
关键词:心理健康教育;中职学生;健全人格
教育的根本任务就是教书育人,健全人格的培养也是教育的本来义务。中职学生的心理存在一些健康问题,要想培养中职学生的健全人格就要解决好这些心理问题,例如自卑心理问题、情感心理问题、自我心理问题、学习心理问题、个性心理问题、青春期心理问题。要从这六个心理问题着手,建设心理健康教育课程,开设心理咨询服务功能和专题讲座以及专项课题研究,才能做好中职学生健全人格的培养工作。
1.人格的定义
因为心理学家研究方向的不同,对于人格的定义也要从不同的研究方向来看。从综合角度来说,人格的定义粗略地说就是心理特征的总和,个体在长时间的生活过程中产生的独特化的心理特点的具体表现,是人们行为、灵魂、思想、道德以及态度和社会责任的统称说法。人格的特点主要有综合性、独特性与稳定性。当代中职生的健康人格应该具有自我情绪的调控能力、正确和客观的自我评价、积极向上的生活态度、良好的学习适应能力、和谐的人际关系以及健康积极的兴趣爱好、良好的环境适应力。
2.心理健康的定义
心理健康从广义上讲是一种满意、高效、持续的心理状态,狭义上讲就是人的基本心理活动的过程要协调一致和完整,也就是人的情感、人格、行为、认识、意志要完整、协调,可以适应社会,跟社会保持同步。心理健康的标准有行为协调、情绪健康、智力正常、人际关系适应、意志健全、反应适度和心理特征符合年龄这几个方面。
而心理健康教育就是按照学生的心理和生理的发展特点,使用相关的教育方法,提高学生的心理素质,促进学生心理素质全面发展,不但是素质教育的重要环节,也是培养符合社会发展的高质量人才的重要内容。
心理健康教育是学生完善自我、调整自我认识的重要过程,人格培养的水平在于心理健康教育的水平。心理健康教育就是培养学生良好的心理品质,纠正学生的行为偏差,提高预防心理障碍的水平。中职学生是未来产业军的重要来源,他们的心理健康与思想道德水平与我国产业大军的素养水平有直接联系。心理健康的首要任务就是加强中职学生的心理健康教育,使学生可以正确认识自己,提升自我调控能力,培养一个健全的人格,对学习环境有一个良好的认识,培养义务感、责任感以及创新能力,从而正确地处理人际关系,更好地适应学习环境、工作环境以及生活环境。很多中职学生具有心理障碍和心理困扰,给他们实施具有科学性、有效性的心理辅导,会帮助他们摆脱这些心理上的困扰,增强他们的心理健康水平,提高自我发展的能力。
健全人格不但是心理健康的基础内容,心理健康也对健全人格的培养起着重要作用。首先中职学生承载着未来的产业,家长对其有着很高的期望值。因为大多数中职生都有着自卑心理,心理发展存在缺陷,缺少社会经验,承受的压力很大,社会适应能力很差,这些因素导致了中职生的众多心理问题。如果不尽快将其解决,中职生人格的培养就会受到牵制。只有解决了这些心理问题,才能提高中职生的健康心理水平,才能促进中职生健全人格的培养。
中职学校的目标就是根据社会行为准则来规范中职学生的日常言行,提高学生的思想道德水平,要求学生可以承担要承担的社会角色,最终目的就是培养学生改造世界和认识世界的能力水平,促进学生的全面发展。学生的培养内容有专业技能、科学文化素质、思想品德素质和身心健康素质,这些内容会影响到中职学生的人格培养,健康教育不但可以培养学生完善的人格,还具有丰富培养内容的作用。
中职生走出了繁重的基础教育,开始接触社会,独立思考与处理问题的能力还不够完善,还处于意志品质行程与心理素质建设的重要时期,学生会形成完整的个性特点,在这个阶段加强健康教育可以优化学生的心理素质,保证学生在这个转折阶段形成较为健全的人格,还可以促进人格产生的稳定性。可以将心理健康教育当作培养健全人格的落脚点,由于思想有着行动的决定权,思想会在外在表现体现,只有健康的心理才会有健全的人格,同时也突出了人格培养的主旨。其次,心理健康教育可以落实人文关怀,不再只关注学生的知识能力,还要重视学生的人格素养,关注学生的全面发展。心理健康教育有利于国民素质的培养以及国民人格的提高,还会关系到祖国的兴衰和民族未来的素质水平。
中学生的心理健康教育工作是一种系统工程,要建设课内外的教育体系、指导体系、咨询体系。结合自助与咨询,将心理健康教育融入学生的日常管理和思想教育中,有效地实施心理健康教育,确保中职生的心理健康水平得到有效的提高。给学生创造一个良好的环境,建设专业性的教育团队。由于中职生的心理健康教育工作具有高要求和周期长的特点,需要有专业水平高、涉及范围广泛的团队。
心理健康教育工作要贯彻以人为本的理念。因为中职生的独立意识比较强,具有一定的批判思考能力,学生希望得到家长和老师的理解、支持、信任与尊重。在开展心理健康教育的时候,一定要贯彻"以人为本"的信念,满足学生的自尊心,让学生感受到被关注和被关心,从而增强学生的自信心和自发向上的决心,尊重学生的好胜心与进取心,包容他们的缺点和弱点。因为这些缺点和弱点中包含着他们的长处和优点,要充分挖掘他们身上的潜质,修复学生的心理问题,培养他们人格的健全性。
个性是指我们在社会生活中的性格、情感、思想和能力形成各不相同的特点,所以个性是成功的重要因素。回顾过去,很多杰出的人物,都有着自己鲜明的个性特点。所以在心理健康教育的路途上,要培养中职生自己的个性特点,根据学生的实际情况,采用不同的教育手段和方法,就能获得好的教育效果,就能帮助学生形成鲜明的性格特点,培养出适合社会发展的新型人才。将因材施教与个性发展相结合,让现代教育可以适应学生的个体发展,将学生的个性发展重视起来,结合学生的不同特点,培养学生的创造性、积极性和独立性。
随着经济社会的发展,中职学校的信息化程度得到了提高,中职学生面对环境的多样化和社会多元文化的影响,会产生很多心理问题,这些问题给中职生健全人格的培养带来了挑战。只有认识到心理健康教育的作用,采取积极有效的措施,才能提高中职生人格培养的针对性、科学性、有效性,实现中职生健全人格培养的任务。
[1]沈振伟。心理健康教育视阈下的中职学生健全人格研究[J].辽宁师范大学,2011(01)。
[2]刘瑞凌。论中等职业学校德育课对学生健全人格的培养[J].山东师范大学,2011(02)。
[3]赖晓红。中职学生心理健康现状调查与对策研究[J].福建师范大学,2005(22)。
[4]谭银辉。中职学校学生心理健康教育课程建设研究[J].重庆师范大学,2012(17)。
[5]刘丽。中职生心理健康问题研究[J].重庆师范大学,2012(23)。
[6]李桂峰。论中职学校德育与心理健康教育互动机制的构建[J].教育教学论坛,2011(10)。
[7]伊影秋,许良。谈心理健康教育对大学生人格培养的重要作用[J].时代经贸,2006(04)。
相关文章:
浏览量:2
下载量:0
时间:
《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出: 要加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会的能力。 随着我国经济发展水平的提高,人们对学生的心理健康教育越来越重视,而作为刚初中毕业就进入中职教育的未成年人的心理健康教育更成为中职学校日常工作的重中之重。以下是读文网小编为大家精心准备的:中职生心理健康教育课程相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:《中国共产党中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:“要加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会的能力。”随着我国经济发展水平的提高,人们对学生的心理健康教育越来越重视,而作为刚初中毕业就进入中职教育的未成年人的心理健康教育更成为中职学校日常工作的重中之重。在强调素质教育的今天,教师更应该培养学生良好的个性品质,通过心理健康教育课程对中职生在政治、思想、品德、心理等方面进行不断的渗透,培养出能够迎接21世纪各种挑战的高素质人才。首先分析了当前中职生心理健康教育的现状以及出现的个别问题,并对如何进行中职生心理健康教育课程的改革提出相应的措施。
关键词:心理健康;中职教育;现状;措施
中职教育是我国教育体系当中不可不重视的组成部分,它不仅需要普及高中阶段的公共基础知识,还需要向社会输送实用型技术性人才。在日常的教学工作中,我们不难发现,部分学生在心理健康上面存在较大偏差,作为正处于青春期的中职生也不例外,心理健康教育课程也逐渐成为中职课程中的公共课程。通过开展切实有效的心理健康教育,可培养学生的良好心理素质,有利于中职生全面健康地成长成为国家的栋梁。然而现实教学工作中心理健康却被很多人忽视,虽然学生学习这门课程的积极性很高,但却没有得到学校真正的重视,只开设课程,其他方面的措施没有保证和落实,普遍存在厌学情绪,盲目追求个性发展,老师落后的教育方法等原因严重地降低了教学管理的质量。本文就此问题对中职生心理健康课程改革路径进行简要的探讨。
(一)网络对中职生心理健康产生的不良影响
据相关数据统计,青少年在庞大的网民群体中占有相当大的比重,在互联网给我们生活带来各种便利时,我们也应该看到它给中职生这样一个群体所带来的不良影响。长期沉迷于网络游戏,网络聊天,经常旷课早退,导致其学习目的不明确,学习态度不端正,更严重的是不良的网络文化导致中职生走上犯罪的道路,造成青少年人格上的缺陷。三年下来,什么东西都没有学到,反而道德素质极其低下,有的还养成偷窃的行为,严重影响到学校的管理和教学质量的提高。
(二)中职学校开展的课程不合理
一般来讲,中职教育是2+1学年制,课程设置主要是由公共基础课程和专业技能课程两部分组成。首先,课程设置要引起学校相关部门的重视;其次,大多数的中职学校注重的都只是专业技能课程;再次,专业技能课程内容老化,用人单位反馈学校实践教学与学生实用技能培养完全不符。加工制造业、信息技术等专业的学生也普遍反映,专业课程内容陈旧复杂,已严重与市场脱节。加上中职教育一直以来受到社会的不重视,对中职生也存在很多偏见,最后导致中职生自暴自弃,缺乏自信心,以及有强烈的自卑感等不健康的心理。
(三)教师专业素质较薄弱
心理健康教育的老师不仅应该具备扎实的专业知识,还应该按照学生的心身特点与教学规律来教学,并将这一系列理论应用到中职生的生活实践中去。由于中职学校招生困难,生源素质也相对降低,学生在学习过程中表现出的很多叛逆问题让很多老师无法招架,这与老师教书育人的职业愿望形成了矛盾。很多学校并没有聘请专业的心理健康老师,所以当心理健康老师的数量不足的时候,只有让非专业的德育老师去兼任这门课程,很明显老师所上心理健康课程缺乏专业性。再加上学校领导不够重视,非专业心理教师也不主动对心理健康课程进行课题研究,所得到的辅导资料又相对比较匮乏便决定了教师自身素质不高,使现实的心理健康教育的质量远远达不到要求。
(四)学生逆反现象严重
在中职学校中,一部分中职学生因受社会的影响过早地接触社会的阴暗面,或因为家庭的压力不自觉地对学校的种种规章制度产生逆反心理,对教师的批评置若罔闻,对自己的学习自暴自弃、无兴趣、无目的,对自己的生活寻求刺激,着另类的服装,养成整天打架惹是生非等不健康的生活作风。
(一)可开展小班、分组教学模式
小班教学模式其实在发达国家的基础教学里是一种非常普及的现象,若设在中职类学校,特别是技术类课程上有举足轻重的作用。学校完全可根据专业的实际情况进行小班教学,规定每班的人数为15——25人,这样能充分发挥学生的主观能动性,提高老师教学的质量。不论是在文化课程还是在专业技术类课程,都可在小班教学的基础上进行分组教学,可分派任务,培养中职生团结合作的精神,轮流选取小组长,可培养中职生的领导力和组织能力,给予每个学生均等的学习机会。
(二)采用创新型问题教学法,提高学生的主观能动性
传统的教学老师总是采取灌输性的教学方法,老师完全忽略学生是否能听懂课程,老师在乎的只是能否在规定的学期内完成教学任务。采用创新型的问题教学法,老师不再是课堂的主角,而是以创新型问题对学生进行引导,激发学生的创新思维,有利于学生养成独立解决问题的能力,而学生能独立地完成任务,同时也减轻了老师在教学过程中因学生不感兴趣出现抵制行为带来的负担。
(三)提高教学师资队伍素质,提高教学质量
首先,政府可在中职教育的福利待遇上给予一定的支持,学校多提供一些培训学习的机会,让老师积极主动地研究心理健康教育课程如何有效进行。其次,在教学方法上,改变原来传统的“填鸭式”讲授法,中职老师应该以饱满的热情进入教学过程中,要善于激发学生的学习兴趣,让学生成为学习的主体,合理地安排如辩论会、演讲会的课程或者安排小组自助学习,让学生勇于表现自己,学会独立思考问题,大胆提出自己的想法,增强其自信心。最后,可聘请一些在心理健康课程上有研究的老师来教学,如增设兼职心理健康教育课程教师的岗位等。
(四)学校应该大力开展利于学生身心健康的活动
学校应该高度重视心理健康教育工作,可在学校多处设置一些心理宣传栏,给学生进行常识上的普及,或者可在学校开设心理健康辅导室,当学生遇到烦恼或者困惑时,可以直接找心理辅导老师咨询并接受专业的辅导,帮助其摆脱心理阴影或者困惑。再次,可以开设一些心理健康讲座和法制讲座,一方面,让学生了解相关的法律知识,另一方面可以通过专业老师的讲解帮助学生解决自己的心理问题或者困扰。
(五)学校与家长应配合中职生心理健康教育工作
中职生绝大部分是未成年人,他们刚初中毕业,甚至初中还没有毕业。在我国特别是贫困的农村地区很多家长在经济上不能让学生享受到更高的教育,迫使学生只能进入中职学校接受教育。学校应该对家长在学生的心理健康教育方面做好充分的思想开导工作,让他们认识到属于青少年的中职生进行心理健康教育的重要性,特别是在一些经济条件相对落后的农村地区。
21世纪对人才的要求越来越高,不仅要求具有扎实的知识、熟练的技能,还要求具有良好的品德、健康的心态。作为还处于青春期未成年的中职生,极易冲动,而其情绪的自我调节能力却相对比较薄弱,常常因为不能控制自己而给自己和别人带来伤害。所以当前的中职生心理健康教育课程应培养他们积极的情绪,引导和鼓励他们积极参加各种健康的活动,如,唱歌、画画、体育比赛等,从而逐步培养他们健康的思想情感,努力保持稳定积极的情绪,使他们成长。
[1]何惠英。加强中等职业学校学生心理健康教育的思考[J].科技信息,2008(28)。
[2]陈益芳,杜学元。试论中等职业学校学生学校归属感的确实与构建:北京市海淀区某职业学校“辱师事件”所引发的思考[J].绥远学院学报,2008(28)。
[3]韩军才。中职生心理健康教育[J].新西部,2011(06)。
浏览量:2
下载量:0
时间:
在中职思想政治课教学中渗透情感教育是新课程改革的一个重要方向。教师要根据教学内容,创设适宜情境,使中职学生的情感受到感染、产生共鸣,从而达到思想认识上的共识,加深对道德观念的理解,达到知、行、意、情统一之目的。以下是读文网小编为大家精心准备的:在中职思想政治教育中渗透情感教育相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:新课程改革的不断深入和发展,对中职思想政治教育提出了更高的要求。在中职院校思想政治教育中,教师要渗透情感教育,关心和爱护学生,尊重学生的学习主体性,与学生进行情感的沟通和交流,积极引导学生参与实践。只有这样,才能提高中职思想政治教育的质量,为社会培养合格的人才。
关键词:中职 思想政治教育 情感教育
在中职院校思想政治教育中,教师要尊重学生的学习主体性,注意和学生进行情感沟通和交流,使学生在掌握知识的同时发展情感。中职生因为年龄等因素的限制,其行为和思考问题的方式受情感的影响较大。而积极的情感交流,可以促进教学目标的完成,进一步提高教学效率。因此,教师必须采取灵活的教学方法,在中职思想政治教育中渗透情感交流。
在中职院校思想政治教育中渗透情感教育,首先就要求教师必须关心和爱护学生。古语有云:“亲其师,信其道。”学生因为成长环境、生活经历的不同,情感状况也存在较大的差异。但是,学生的情感状况也具有共性,那就是学生的情感比较薄弱。因此,教师只有找到学生情感的薄弱处,通过科学的方式切入,才能够取得较好的效果。反之,则会产生消极的影响。
在实际工作中,笔者发现,中职生的社会情感比较冷漠,这表明社会给中职生的印象并不好,这与中职生的生活遭遇有关,遇到的困难和挫折给中职生造成了较大的心理压力,并且压力在慢慢的积累中使中职生的心理产生了一些变化。因此,当中职生面对重大问题或者比较陌生的事物时,就会习惯性地退缩,以保护自己。这也是社会对中职生印象不好的原因之一。
对陌生事物的旁观冷漠,不仅是中职生对社会的冷漠表现,也是社会对中职生冷漠的表现。因此,笔者认为,在中职院校思想政治教育中,教师要用关心和爱护化解学生的心理压力,为学生提供情感宣泄的渠道。其实,学生对事物漠不关心的态度,更多的是一种自我保护机制。教师想要转变这种情况,最好的办法就是让学生走出教室,亲自触摸社会温暖和积极的一面。
但是,当前拜金主义和享乐主义盛行社会,对学生的成长和发育都产生了一定的消极影响。笔者认为,教师对学生的关心和爱护要循序渐进,不断地用温暖来感化学生,用自己的行为给学生树立榜样,用关心和爱护在学生心里播下积极向上的种子,并在以后的生活中多施肥、勤浇水,慢慢驱除社会不良观念对学生思想的侵蚀,让学生真正感受到社会的正能量。笔者相信,通过这种方式,中职院校思想政治教学质量一定能大幅提升。
在思想政治教学过程中,中职院校的教师应该有意识地培养学生的自信心。虽然思想政治教材中有一些故事,但是这些故事都比较简单,所以在教学时,教师应尽可能真实地展现故事内容。比如说,在讲到时传祥的时候,笔者就通过课本的内容描写和资料查询,了解了时传祥的基本特征,并在上课的时候模仿给学生看。通过笔者的表演,学生对课本内容有了更加深刻的认识,培养了学生为人民服务的意识。俗话说得好:“读万卷书,行万里路。”通过实践,可以帮助学生把理论知识转化为实践操作能力,所以在教学过程中,教师应该有意识地引导学生参与实践锻炼,检验学生的学习情况。此外,在实践锻炼的过程中,学生能够发现平常的理论学习中不会遇到的问题,进一步拉近学生和生活之间的距离,让学生感受到社会温暖、正能量的一面。
总而言之,中职院校的思想政治教育应该引入情感教育,以帮助和促进学生更好地发展,激发学生学习思想政治产生的兴趣,为学生的长远发展打下坚实的基础。
在中职思想政治教育中渗透情感教育相关
浏览量:2
下载量:0
时间:
当今世界,各国越来越认识到学前教育的重要性,联合国等国际组织积极推动学前教育事业发展。学前教育质量提升的关键与核心是教师队伍质量的提升。时代的发展,社会的需要,学前教育领域的变革,对新时期的学前教育教师提出了新的更高的要求。中职学校的学前教育专业承担着培养学前教育师资的重任。以下是读文网小编为大家精心准备的:中职学前教育专业论文范文。内容仅供参考,欢迎阅读!
论文题目:试论提高中职学前教育专业“幼儿心理学”教学效果的探索与实践
论文关键词:学前教育专业幼儿心理学教学改革教学效果
论文摘要:“幼儿心理学”是中等职业学校学前教育专业学生的专业必修课程,任课教师必须以现代教育理念为指导,从学生就业需要出发,通过不懈的探索与实践,切实提高教学效果。
中等职业学校学前教育专业的培养目标是合格的幼儿教育工作者。“幼儿心理学”教师要清醒地认识到自己在学生未来职业发展中不可推卸的责任,应通过潜心探索与实践,引领学生掌握幼儿心理特点等基础知识,为学生的其他专业课程学习和日后的学前教育工作奠定坚实的理论基础。
中等职业教育是就业教育,学前教育专业“幼儿心理学”的教学目标就应该以就业为导向,引导学生通过学科系统学习不断提高自身的从业素质,能够在未来的学前教育工作中运用心理学相关知识分析幼儿心理状态,筛查幼儿常见心理问题,构建符合幼儿心理需要的教育措施。为此,我们结合学生就业需求,将高等教育出版社统编的《幼儿心理学》教材全书内容调整为四部分:心理学概述、幼儿心理特点、国内外儿童心理研究发展新趋势和幼儿常见心理问题。
教学中以心理学概述、幼儿心理特点为基础,让学生掌握扎实的幼儿心理理论知识,包括幼儿生理机制等生理心理学知识、幼儿心理发展特点等发展心理学知识和教育幼儿方法等教育心理学知识,明确幼儿知、情、意发展,社会性发展和个性发展特点。以国内外儿童心理研究发展新趋势的教学,探究加德纳的多元智能理论、儿童智力早期开发、0~3岁亲子教育等国内外儿童心理研究新理论、新成果,让学生了解儿童心理发展前沿知识,拓宽学生视野。以幼儿常见心理问题为教学重点,着力研讨幼儿心理学理论指导下的幼儿心理问题破解方法,注重提高学生分析问题和解决问题的能力。
长期以来,“幼儿心理学”的教学习惯于教师口头讲述和灌输,学生被动地机械接收,影响了学科理论对学生将来工作的有效指导。现代教育理念和中等职业教育对教学实践性的特殊关注,要求我们在“幼儿心理学”教学中改革教师的教法和学生的学法。包括:
①将教师的讲授与学生的实验参与相结合。“幼儿心理学”的许多内容概念性、理论性强,如果仅凭教师讲授,学生可能只是识记了一些心理学条文,而对其实质模棱两可。对此我们应将实验引入课堂理论教学,让学生参与课堂实验,深化对原理的理解。
②倡导学生独立学习与小组合作学习。现代教育理念倡导学生的自主探究式学习,我们在讲授“幼儿心理学”新知识前,可以根据教学内容事先设计学习提纲,将学生编排成学习小组,指导学生通过自学、合作学习掌握课程体系,让学生在主动探究中把课本知识内化为内在的认知。
③更多地应用现代教学手段。现代教育技术利用文字、图像、声音、视频、动画等多种途径向学生传递信息,生动、形象、感染力强。有效解决了“幼儿心理学”教学中的难点。
④突出教学的实践性。“幼儿心理学”的学习是为了帮助学生掌握幼儿心理发展相关知识和原理,指导未来的学前教育工作。要使学生早日进入角色,教学必须突出实践性,比如通过案例教学、幼儿园心理问题模拟、去幼儿园见习后写相关心理观察报告等方式,表现学科知识对职业岗位的应用价值,培养学生运用心理学知识解决实际问题的能力。
对学生的评价检测是中职“幼儿心理学”教学的重要组成部分。从学生发展的角度看,以检测与鼓励并重为原则,创新评价机制是提高“幼儿心理学”教学效果的必然要求。我们应该从情感的维度设计评价方案,给每个有个性差异的学生充分展现自己独特才华和兴趣的机会,搭建起不同学生的成功平台,让学生在达成自己目标的过程中找到自我,体验成功的愉悦。在评价语言上兼顾每个学生的发展过程,突出针对性,让自己的评价贴近学生的心灵,激发学生自信,从不同的角度督促学生,给学生一双发现、探索的眼睛,最大限度地调动学生学习的积极性。
提高中职学前教育专业“幼儿心理学”教学效果是一个长期而复杂的艺术工程。只要我们以现代教育理论为指导,从学生的年龄心理特点和职业要求出发,多动脑、多探究,就一定能使学生在“幼儿心理学”学习中积极开展探究与实践,以个性的张扬促进自己潜能的释放,进而推动自身职业综合素质的全面提高。
[1]甘素冰.幼儿心理学教学改革的初步探索[J].广西教育,2010(6).
[2]刘 懿.幼儿心理学课程教学方法巧用[J].中等职业教育,2010(20).
浏览量:2
下载量:0
时间: