在小学数学的教学中,将现代信息技术融入到教学过程中是一种新形式的教学方法,也是当前小学数学教学改革所倡导的,对于提升教学效果、推动教学改革具有非常重要的意义。现代信息技术与小学数学教学的整合具有明显的优势,改变了传统教学方式,能够更加有效地提高学生对数学课的学习兴趣,提升学生的学习效率。以下是读文网小编为大家精心准备的：现代信息技术与小学数学整合的思考相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

现代信息技术与小学数学整合的思考全文如下：

【摘要】在课堂教学中，将现代信息技术与小学数学教学进行整合，不但可以提高学生在课堂中的学习兴趣，同时也可以调动学生的积极性，积极的参加到课堂教学中，这对于提高课堂教学质量和效率是非常有效果的。

【关键词】信息技术 小学数学 整合策略

在数学教学中，由于本身的学科的知识特点具有非常高的抽象性，所以对于某些小学生是较难理解的，在小学阶段的小学生的思维正是处于有具体向抽象思维转化和过度的阶段，某些数学知识是很难形象化来讲解的，所以需要在小学数学的教学中需要在在抽象和形象知识之间建立一个有效的沟通桥梁，保证教学效果，而这座沟通的桥梁就是信息技术，采用信息技术教学，不但可以提高学生对于现代信息的处理能力，同时也可以提高学生对于数学学科的学习兴趣，培养学生的抽象性思维，在本文中通过对目前现代信息技术与小学数学整合的状况进行调查和分析，讨论将现代信息技术与小学数学进行有效整合的措施和方法。

1 信息技术与小学数学整合的价值

小学生对知识的获取多是根据自己的兴趣作为推动力，学生只有对数学具有兴趣才能提高学生的学习效果。通过现代信息技术可以有效的激发学生的学习兴趣，学生在信息技术的表现下，学生会表现出超强的好奇心，将这种好奇心发展为兴趣，就是学生的求知欲。

在小学阶段，学生的知识储备量是有限的，同时由于学生比较缺乏生活经验，所以很难对接受到的知识进行总结性的概括并做出判断，这就说明在将抽象的知识形象化的同时离不开有效的支持。通过采用信息技术的辅助，可以将抽象的知识形象化，甚至是可以进行动画的形态演示，直接表现给学生，这样不但具有非常强的刺激性作用，对于学生对概念性知识的理解是有帮助的，同时还可以促进学生对于知识的整体构建。运用信息技术进行动画演示，可以让学生主动参与到教学的实际操作中，并且通过观察逐渐理解知识的本质，进而掌握知识的系统性。

课堂教学由于受到课堂时间的限制，所以学生的注意力集中也是有规律的，通过使用信息技术，可以将高密度的知识进行优化处理，保证在有效的时间内吸收知识，这样学生吸收知识的速度比较快，同时取得的教学效果也比较好。

在我国的教学工作，是一种比较复杂的知识传授和交流的过程，教师通过信息的教授将学生的注意力集中起来，将主要的学习知识教授给学生，并将学习重点突出，这样对于解决学生的难点也是比较有利的。通过使用信息技术进行小学数学的教学工作，可以及时反映学生的学习情况，例如在学生回答选择题或者是判断题的时候，如果回答的正确，计算机能够马上提出表扬，提高课堂学习的兴趣和气氛，相反如果学生的回答不正确，则不要直接否定学生的答案，可以进行提示性的反应，这样可以给学生一些启示，也不会较大的打击学生的学习积极性。

2 信息技术与小学数学整合的思考

2.1 坚持性

将信息技术与小学数学整合最重要的一点就是要坚持。在实行整合的过程中，会遇到很多的困难，在这个时候就一定要坚持，要认清楚整合的目标，只有向着目标前进，坚持到底，才能实现整合的目标。如果不能做到坚持，就会落后于时代，所以在整合的过程中，要进行不断的探索和学习，不断向前发展。

2.2 融合性

将信息技术与小学数学整合就是要把两者完美的融合，而融合也不是单纯的凑合。

第一，数学教师要根据数学学科的教学理念把信息技术的理论进行融合，在熟悉网络管理的基础上，可以进行熟练的网页制作，同时要根据掌握的网络知识进行必要的变成，为学生构建资料浏览库。同时为了保证信息技术与小学数学的完美融合，还要不断更新教师的网络信息技术知识，增加自己的网络理论知识，提高实践操作能力。

第二，将信息技术与数学教材中的内容进行有效融合。如果网络信息技术知识不在数学学科的规律之内，这是不应该的，通过这一点我们就应该知道，教师要完整的掌握数学教材内的内容，并且能够做到熟练的运用，按照数学学科的规律，有效的找到信息技术与小学数学的融合点，做好有效准确的切入和连接。

第三，在进行信息技术与小学数学学科的融合中，要做到根据学生的特点、掌握知识的能力和数学知识的基础来实现二者之间的完美融合，教师要充分的掌握学生自身的特点，根据学生的实际情况，适当的进行二者的融合，这也是将二者完美整合的关键点。在教学的过程中，教师还要根据学生的特点及自身情况，适当的对学生进行引导，同时为学生制定有针对性的引导性工作，而这才是真正做到信息技术与小学数学教学有效结合的关键点。

2.3 实效性

进行网络信息技术与小学数学教学的有效整合，主要的目的就是为了提高学生的学习成绩及自主学习的能力，提高教师的课堂教学效果。首先要根据学科教学的课堂要求需要，按照学科学习的规律，找到适当的信息技术资料，选择合适的措施，通过有效的途径，让学生可以学到更多的学习知识。其次，要按照学生的学习兴趣，制定学习活动，只有学生提高了对数学的学习兴趣，才能自觉的进行数学学习，这样也就提高了数学成绩和效果。最后，在教学的过程中，教师根据每个学生的学习能力和实际情况，制定不同的学习指导方法，保证可以指导学生达到预期的学习效果。

3 结语

人类的发展已经进入了信息化高速发展的时代，在各行各业对于信息化的运用已经非常的普遍，在现代社会的发展中，网络信息技术的发展已经越来越快，越来越发达，网络信息技术的高速发展对我们的生活和学习都起到了非常重要的影响。传统的教育是通过教师的粉笔，一笔一划的教出来的，而现代的课堂教学已经逐渐转型了屏幕教学的模式。

在本文中主要通过讨论现代信息技术的特点，现代信息技术与小学数学教学整合的思考，分析在小学数学教学中实行信息技术的优点，实行信息技术与小学数学教学整合后，不但可以提高学生的学习成绩，同时也可以提高小学数学的教学质量，为今后的小学数学教学提供更有效的教学模式，为我国的小学教育事业提供更长远的发展道路。

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当前我国的教育改革正处在深化阶段,小学的数学课程的教育模式也在发生着转变,在信息技术的迅猛发展背景下,对小学数学的教学也起到了很大推动作用。信息技术在小学数学课堂教学中的应用有着很大灵活性,在可控性以及交互性等方面也能够得到显著的体现。以下是读文网小编为大家精心准备的：试论小学数学课堂教学中信息技术的应用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

试论小学数学课堂教学中信息技术的应用全文如下：

摘 要：随着信息时代的来临，多媒体技术已逐步运用于教学实践当中来，这种将视听技术近乎完美结合的教学方式，对现代科学教学产生着深刻的影响。在数学教学领域，将数学知识一多媒体的形式进行传播，这样对学习者而言不会感到那么抽象，更加的生动有趣，更容易吸收和掌握，使得普及更为便捷。

关键词：小学数学;信息化教学;意义;策略

信息技术应用于数学教学不仅可以增强数学的趣味性，还有利于调动学生自主学习的积极性，激发出学生对于数学学习的兴趣。当前从事数学教育的一线教师应努力掌握多媒体信息技术，并且将所掌握的技术巧妙的融合到实际的课堂教学中，从而提高数学课堂的教学效率，提升学生的学习效果。

一、数学课堂教学信息技术应用的意义

信息技术的应用是教学模式一次重大变革。一直以来课堂教学的模式都是以教师为中心，以书本课堂讲授为中心。教师单向的灌输，学生被动的接受。在这样的教学模式中学生被作为“人力”并非“人才”来培养，因而缺乏对学生健全人格，以及正确人生态度、人生价值的培养。在新课改不断深化的当下，要求培养品格健全、拥有十足个性、全面发展的学生。信息技术的应用正迎合了这一点，将多媒体教学应用于数学教学之中，让学生对抽象的数学知识数学概念，有更直观的认识。教师巧妙合理的设计教学情境以及教学环节，将多媒体技术灵活的运用于课堂教学中辅助教学，可以有效的激发学生自主学习的兴趣，调动起学生的主观能动性，激发学生的创造性。在教学情境设计中，可以创设出学生感兴趣的问题情境，使学生在学习的过程中有愉悦的体会，给学生留下深刻的印象。这样可以充分调动起学生的积极性，将“要我学”转变为“我要学”，真正让学生成为学习的主体。

二、小学数学课堂信息技术应用策略

1、课堂教学中运用课件动画提升学习兴趣

大家都知道，导入是课堂的重要环节，导入的成败直接影响着本节可得效率。因此吸引学生的注意力激发学生学习兴趣，课堂导入部分的设计是关键所在。运用多媒体教学，通过使用计算机，为学生播放生动的动画短片或是图片，其收效要比教师的讲授以及板书明显许多。这种方式可以让学生更加直观的感受到教师所讲解的内容，和所要传达的意思，可以将抽象的概念不在难以表述，学生更加直观的触摸到问题的本质。例如：小学低年级的《10的认识》在这样的教学过程中，教师可以用电脑将数字幻化为卡通人物，这样简单的Flash小动画，就将抽象的数字变得更加的形象亲切。激发起学生探究的兴趣。

我们可以这样设计教学情境，用大屏幕进行播放，首先屏幕上一次走出写有从0-9的卡通人物，然后给学生提出问题，在屏幕上的这些数字人物，谁最小，谁最大?同学们会回答0最小9最大。然后继续播放动画，9迈着优雅的步伐傲慢的从人群中走出来说“我最大，你们有谁比我大?”然后指着0说道“尤其是你，简直太小了，小到几乎没有，我们完全可以当做你根本不存在的。”此时0委屈的哭了起来，此时1看不下去了走到了0的身边，在1的帮助下9意识到了自己的错误，诚恳的向0道歉。“同学们你们知道1和0想出的是什么办法吗?”此时学生会兴致勃勃纷纷想办法，有人会猜出1和0组合到一起是10，比9大。这样的教学设计可以大大提升学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，营造出和谐活跃的课堂氛围，提升教学效率。

2、化静为动促进学生的领悟能力

由于信息技术课件，可以更加形象具体的进行操作和演示，学生可以直观的看到效果，教师如果运用的得当，不仅可以增加学习效率，还可以活跃课堂氛围，是学生能够在轻松愉悦的环境中学习。例如：学习已知两部分求和。可以设计出在青青的草地上原本有3只绵羊在吃草，不一会又来了2只，提问学生“你们观察到了什么?发现了什么问题?”这时学生便会纷纷发言，有的说“我发现原来有3只绵羊，后来又来了两只。”有的“说这个可以问草地上一共有多少只羊。”还有的学生说“可以用加法来计算”。此时课件伴随着学生的回答声，分别将原有的绵羊和后来的绵羊作为两部分，用大括号括上两部分，表示求共有几只绵羊?随之演示两部分移动到一起，同时出现“合并”一词。然后进行总结“这样用大括号括起来的就表示求共有几只绵羊，可以用加法来解决。加法就是求和，也就是把两部分合并起来。”这样的方式可以让学生更加逼真形象的看到动画中的变化，就可以更深刻的体会到加法的计算。这样的方式使得学生更容易理解以及把握问题的实质，使学习起来更加的轻松愉悦。

3、运用信息技术突破教学重点难点

课堂教学的重点是使学生掌握本节课所学的知识，为学生今后的学习打下坚实的基础。难点是那些抽象的不易理解，甚至容易被学生误解的知识点。小学生的特点是记忆力比较强，而理解能力相对薄弱，数学上的一些概念以及公式推导，单单靠教师的讲解很难被学生理解消化。因此运用信息技术声像并茂的特点，将抽象的知识化为形象的易于学生接受理解的动画图像，是学生更容易理解更好的掌握。由于小学生的抽象能力较差，对概念推理很难透彻的理解，生活经验有不足，因此只单纯的采用传统的教学方法很难突破难点，运用信息技术便可以轻松的化解问题，优化学生的认知过程，从而提升课堂效率。

结语：在信息技术日新月异的今天，教育教学的模式也不是一成不变的，随着科技的不断发展，还会有新的更好的技术不断涌现，来辅助教育教学，教师应不断充实自己，努力掌握新技术新方法，将新的技术巧妙的融入与教育教学当中，从而提升教学效率。

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现代教育中,信息技术已经在其中发挥了巨大的作用,促使课堂成为多媒体时代,视觉技术和听觉技术被融合后,在现代学科教学中造成了较大的影响,教学的每个地方都有渗入,改变了传统的教育模式。教学课堂的趣味性在信息技术渗入的过程中提高得十分快,增强了学生学习的乐趣。以下是读文网小编为大家精心准备的：运用信息技术优化小学数学课堂教学相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

运用信息技术优化小学数学课堂教学全文如下：

[摘要]本文论述了在小学数学课堂教学中，如何运用信息技术优化课堂环境，有思想深度和学术价值，可资借鉴。

[关键词]小学数学 课堂教学 信息技术 优化环境

当学生进入小学，是真正受到系统的、科学的教育的开始，也是学生打下学习基础的重要时期，在这一段时间内，学生的学习态度和学习心理将直接影响其以后的学习情况。小学学生幼稚单纯的玩乐心理较重，虽然刚接触的数学知识比较简单，但形式上却有些单一，现代信心技术可以丰富小学数学课堂教学的内容，让小学学生可以在一个相对愉悦的环境下学习数学知识，以此培养学生积极的学习态度。

一、小学数学课堂教学存在的问题分析

(一)学生方面的问题

小学的数学，所学的都是一些很基础的知识，是让学生对数学中加减乘除的算法有一个基本的认识，但不同的学生理解能力有所不同，特别是在举一反三的方面。在做题的时候，虽然涉及到的数学知识都差不多，但换一个问题，就会难倒学生。还有在数学课堂教学中，老师讲解问题时，有的学生老师讲一个遍就会理解，但有的学生则需要老师反复的更加详细的讲解才会理解。而智力方面的差异只是造成种这些情况的因素之一，还有一个重要的因素是学生以前的成长环境的差异化。在这方面大致可分为三种情况，一是家长主动教育型。这种类型的家长自己在早起也对学生进行简单的启蒙教育，这样以潜移默化的形式让学习与学生的生活结合在了一起，让学生早早的熟悉了学习的感觉。二是督促型，这类型是指家长大部分的时间都是靠嘴说，用话语告诉自己的孩子学习的重要性，这样学生虽然会意识到学习对于自己很重要，但对于学习却比较陌生。最后一种是自由型，也可以说是放任不管型，家长不会干涉学生的学习。这样学生在小学数学课堂中的学习情况，很大程度上取决于学生自己，并且学习过程中受到的影响会较多，变化也会较大。

(二)教学模式存在的问题

在当代的教育领域中经常可以听到新方法、新理念，其根本目的是为了让学生拥有正面的学习态度，而不是让学生成为学习的机器。其中部分学生则因为枯燥的学习环境而放弃学习，这里面不少是头脑较聪明，但因为教学模式的过于单一，并不合适所有的学生。在学生学习到应用题的时候，老师针对每一种类的应用题都会交给学生解题的思路和方法，但这种教学方式，仍然存在局限性。老师教给学生的的每一种解题思路，基础都是按照自己的想法，然后在根据学生的理解和学习情况，进行改动。这样就令在数学教学中，所有的学生都是围绕着老师的这一个点，学生没有多余的选择，这就是陈旧的教学理念。以数学为例，学生最后学习到的是自己的数学知识，而不是老师的数学知识。

二、以信息技术改变学生的学习态度

老师的知识结构、学校的环境、学生的生活环境等因素虽然都会影响课堂教学的效果，但影响最深的是学生的学习态度。在这里可以解释为，小学学生对数学的兴趣，包括求知欲望和积极的程度，即学生在学习时心情如何。信息技术的出现和普及，在视觉上改变的人们的生活，应用于小学数学课堂教学中，则可以通过独有的丰富色彩和生动的画面，吸引学生的注意力。

信息技术中多媒体的应用，是把灵动的图像所代表的数学知识，以视觉效果的形式展现在学生的眼前，对于小学生而言，图像可以更加吸引他们的注意，也便于记忆。一般数学课堂教学，都是老师在黑板上书写结合口头讲解，这样令小学数学教学缺少了灵活感，画面相对是静止的，很难让学生的大脑可以灵活的思考。很多学生在幼年期，最喜欢的是动画片，其中一个原因是画面比较充实和多变，很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现，他们在观看动画时心情是愉悦的，自然就很想以后时常保持这种愉悦的心情。那么用学生熟悉的图像技术结合数学知识，就可以令其在学习过程中有一个正面的、积极的心态。很多数学题都会涉及到动物，如：农场里动物的数量，猪牛鸡鸭有多少只腿等等，经过多媒体的视觉效果处理，可以令学生第一时间的看到图像般的数学知识，而不是密密麻麻的文字和数字，以此慢慢的改变学生的学习态度，变被动学习为主动求知。

三、以信息技术丰富数学课堂教学的内容

以往的小学数学课堂教学，基本是以黑板上的粉笔字为依据，老师的口述为通道，把数学知识灌输到学生的脑海中，但这样单一的形式，很难让学生理解以数字为主题的数学知识，并且数学的特性是变化，即不同数字相互影响后的变化结果，所以静止不动的画面，在一定程度上影响了学生对变化特性较强的数学的兴趣。现代信息技术，特别是在小学时期，与几何图形相关的数学知识方面，可以有效的提高学生对于几何知识的学习情况。通过让线(直线、射线、曲线等)在学生面前灵活的变动，就避免了学生学习几何知识时，因为在脑海中想象几何图形所产生的误差现象。

在讲解关于角度的知识时，因为不同角度之间的转换会令学生有眼花缭乱的感觉，尤其是过程比较长和复杂的角度问题，会造成学生置身于迷宫的情况，反复的计算仍然得不到正确的答案，其中一个原因是学生把角度图形与数字等式搞混了。而现代信息技术可以充分的把三角形、方形等之间的角度转换情况，变静态为动态，令学生是可以直接看到几何图形的变化过程，改善了以往学生靠理论知识和公式来计算几何图形的情况。运用多媒体等计算机技术，可让学生的学习过程变的更加灵动和轻松，然后使数学知识以拥有丰富色彩的图像、形象的声音和不断变化的视觉效果的形式，来更容易被学生吸收和理解。

四、结语

信息技术应用于小学数学课堂教学，固然可以提高教学效果，但同时要求老师具有一定的信息技术与数学教学相结合的实际应用能力，并不是把现代信息机技术的设备带入到课堂中就足够了，而是通过合理的、科学的方式以信息技术的优势辅助课堂教学，提高学生的学习效果。

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信息技术在各个领域的运用越来越广泛,如何有效地利用多媒体技术去进行课堂教学也成为了教学探讨的重要话题。以下是读文网小编为大家精心准备的：用信息技术构建高效的高中数学课堂教学相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

用信息技术构建高效的高中数学课堂教学全文如下：

摘要：在高中数学教学中运用信息技术是现代教育发展的新方向，它能有效提高课堂教学的质量，同时引导学生更好地成长与发展。本文就如何利用信息技术构建更有效的高中数学课堂进行了探讨。

关键词：信息技术 高中数学教学

在传统的高中数学教学中，教师能够使用的教学工具较少，教学资源也相对缺乏。这极大限制了教师的发挥，导致高中数学课堂缺乏生动性与趣味性，造成课堂教学成效低。

在新时代背景下，许多教师已经开始探究信息技术与高中数学课程的整合，以求利用信息技术的巨大优势提高教学效果。但从目前来看，这一教学改革缺少理论支撑，还需要进一步完善与提高。

基于此，笔者提出用信息技术构建高效的高中数学课堂教学，以期能够促进高中数学教学的进一步发展。

一、利用信息技术化抽象为形象

在传统的高中数学教学实践中，教师已经逐渐认识到，由于学生个体能力与基础方面的差异，部分学生无法有效掌握抽象的教学内容，这已成为阻碍高中数学教学进一步发展的主要问题。这时如果教师利用信息技术，就能构建高效的高中数学课堂。

以高一数学第一章《集合》的教学为例。集合是一个相对抽象的教学概念，学生不但要掌握集合的概念，还要掌握集合的关系。在教学中，笔者利用信息技术在屏幕上画出两个不同的圆圈，分别以A、B两个集合命名，并在一旁标注A集合中包含1、2、3、4四个数字，B集合中包含5、6、7、8四个数字。这时，笔者展示的两个圆圈是分开的，代表两个集合没有交集。

之后，笔者利用信息技术把两个圆圈“拉”到一起，使圆圈的部分重叠。这时，笔者问学生：“重叠部分代表了什么?”学生回答：“代表了交集。”这时，笔者要求学生替换B集合中的某些元素，让A、B两个集合拥有交集。

在信息技术的大力支撑下，教师通过形象的图形和直观的操作展现了集合的概念与关系，帮助学生建立了具体的印象，提高了课堂教学的质量。

二、运用信息技术支撑生活化教学

通过信息技术，教师可以给学生展示生活中的具体事例，引导学生把教学内容与实际生活联系起来，帮助学生理解抽象的数学知识，提高学习效率。

如在教学立体几何时，教师要让学生从不同的角度看待几何体，掌握直观图和三视图。如果仅依靠教材中的图画，思维能力较弱的学生根本无法掌握三视图。此时，教师就可以利用信息技术，开展生活化教学。首先，教师可以给学生展示教学楼的直观图，让学生把教学内容与具体事物联系起来;其次，教师给学生展示教学楼不同角度的图片，进而引导学生观察教学楼。

教师利用信息技术，把立体几何的知识与学生常见的具体事物联系起来，引导学生思考和学习。就能有效培养学生生活化学习的意识。

三、运用信息技术激发学生学习兴趣

最后，教师要构建高效课堂，就应该想方设法地去激发学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生更积极主动地参与到课堂教学中。

在高中数学课堂教学中，教师可以利用信息技术把原本抽象的教学变得生动形象，使学生在学习知识的同时获得快乐。如在教学《圆和直线的关系》时，教师可以利用电子白板开展教学，让学生利用电子笔，随意拖拽屏幕中的圆，并不断改变圆和直线的关系，从而使学生感受到现代信息技术带来的趣味，增强学生的学习主动性，提高教学的有效性。

总之，在高中数学教学中运用信息技术，符合素质教育理念，迎合了现代教育发展的要求。因此，在高中数学课堂教学中，教师应该有意识地运用信息技术构建高效课堂。

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深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体。以下是读文网小编为大家精心准备的信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文，欢迎阅读!

信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨全文篇1

《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》

摘 要：课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。

关键词：信息技术;学科;深度融合

教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。

一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状

1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差

信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理

信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。

3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高

信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。

二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策

1.学校领导的重视和支持

学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要根据应用的需要推动信息化设备的配备，这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境，其次要给予行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供技术支持信息技术教师给予政策上的支持。

2.信息技术与教师专业化发展相结合

(1)更新教学理念

教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。

(2)加强对教师信息技术的培训

学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如，PPT和Word等)的使用，在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。

(3)鼓励教师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究

课题研究对推进信息技术与学科教学融合工作有很大的促进作用，学校要鼓励教师在这些方面的专题研究，要着重探讨融合的方式、方法，探索出一条科学高效的途径。

三、信息技术与学科课堂教学融合案例

1.主题学习网站

主题学习网站是依据新课标的教学要求，结合学科教材内容建立主题网站，并通过该网站进行资源的上传和下载，实现教学资源的共享。主题学习网站为师生提供了一个学习的平台，通过这个平台，教师与学生实现教与学的有效互动，创新了课堂的教学方法，激发了学生学习的兴趣，引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。

2.班级网络学习空间

基于“中小学教育信息化的核心在课堂教学”和“班级授课制”长期存在的事实，建立班级网络学习空间，它依托于省的信息化公共服务平台，以班级为单位构建而成，教师可以在网络班级空间开展教学。

3.基于“云计算”环境的翻转课堂学习

基于“云计算”环境的翻转课堂构建了“学生白天在课堂完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的新型的课堂教学结构，它不仅创新了教学方式，而且翻转了传统教学结构、教学模式，建立起完全以“学生为中心”的教学方式，创设了学生自主学习的环境。

课堂教学是学校教学的主阵地，只有抓好学校教学工作，才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合，具有极其重要的现实意义。

信息技术与学科教学论文篇2

《信息技术与中学化学学科教学的整合》

【摘 要】 随着现代教育技术的发展、信息社会的到来，计算机应用与教育领域，给化学课堂教学注入了新的活力。信息技术改变了传统的教与学的方式，为学生的自主、合作、探究学习搭建了新的平台。在教学中人们通常用文字、声音和图形来表现教学内容，通过与学生的交互、使学生学到知识和技能，达到预期的教学目标，探索并逐步推广信息技术条件下的新的教学和学习模式。

【关键词】 多媒体课件辅助教学;化静态为动态;变抽象为直观;信息技术与化学学科教学进行整合

以综合处理文字、图形、图像、动画、声音以及视频等各种信息为一体的多媒体技术，以表达形式更为丰富，从不同的感观、不同的侧面加深加深了人们对事物的认识，以多媒体电脑和网络技术为依托的，呈现、传递、加工、处理信息的技术，使多媒体课件辅助教学成为一种现代化教学手段，它把信息技术教育融合在学科的教学和学习中，通过构建真实的的问题情境，利用多媒体环境培养学生的学习策略和探究能力以及优化教学效果。所以巧妙合理的使用现代信息技术，整合课件素材，是信息技术应用于化学学科教学发展的趋势。

完全按照常规单一的教学模式，对学生的来说缺乏吸引力，多媒体手段就弥补了传统教学中的不足，用生动、活泼、形象、直观、动态的方式多渠道、全方位、立体化的传递教育信息，刺激学生感官，传播教学信息。它可以充分吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，优化教学过程。能积极发挥学生在教学中的主体作用。以化学学科的教学来说，初中化学一些理论如质量守恒定律、氧化还原反应、分子结构等等是比较抽象的，有效利用多媒体手段可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，将瞬间变化定格分析，化枯燥为生动，比完全靠挂图、模型、教师的比划、学生的想象要有效的多，易于突破课堂教学的难点。所以如何有效地将信息技术与化学学科教学进行整合，有选择性地利用好我们现在所拥有的网络资源、光盘资源，使课堂教学效果达到最佳状态，成为化学教师所面临的一项重要任务，也是一项很值得研究的课题。现将本人在教学中的一些探究、摸索总结整理如下：

首先，需要说明的是使用化学多媒体课件在课堂上不是代替教师，而是辅助教师进行教学。化学课堂教学不是每堂课都适宜用多媒体手段，弥补传统课堂教学中的不足以及教学内容相对之后的缺陷，才是使用多媒体课件的根本目的。在化学教学中能使用多媒体课件的内容，个人觉得主要有以下几类：

一、微观粒子的运动

微观粒子的运动、变化对初中学生来说是比较难以理解的。比如分子、原子、离子、电子的运动变化是用肉眼甚至显微镜所看不到的，通常用挂图和模型，而微粒运动变化的过程却无法充分展示;我们在讲氧化还原反应时，把微粒得到(失去)电子，化合价降低(升高)，体现氧化性(还原性)，这些内容光靠教师讲解，学生很难理解，如果我们利用我们手边现有的教材配套的教学光盘中提供的多媒体影像素材或者通过互联网查找相关的多媒体素材，则很容易通过在电脑上的模拟演示，让学生就能很形象直观地看到这些内容的动感过程，其教学效果比老师的口头讲解显而易见要强的多。而教师也省去了口舌之苦。

二、微粒在化学变化中的行为

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字的描述，学生较难理解。通过电脑软件或课件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如在讲解质量守恒定律中解释化学反应时，用flash动画模拟白磷分子和氧气分子分别拆分为原子，然后再重新组合为五氧化二磷分子的过程。学生便很容易想象化学反应中分子和原子的行为，同时也加深了对“原子是化学变化中的最小微粒”和“在化学变化中分子可以再分而原子却不能再分”的理解，为学生在后续的章节中学习质量守恒定律奠定了基础。

三、难以实现的化学实验的模拟

农村学校由于化学实验室硬件条件的限制，并考虑到实验经费的不足和实验课程时间、安全等因素，很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂，这时可采用多媒体课件模拟演示。

1、装置复杂、药品稀缺贵重的实验

实验室验证空气成分需用曲颈甑，绝大多数学校的实验室已不存在，这类实验可以用模拟实验来代替。

2、操作技术要求高的实验。比如温室效应实验、酸雨形成实验、饱和溶液配制实验等等。

3、错误实验操作后果的危害的实验

如吹灭酒精灯、排水法收集氧气先撤酒精灯再抽导气管、氢气还原氧化铜时先加热后通氧气、点燃可燃性气体前不检验气体纯度、稀释浓硫酸将水往装有浓硫酸的烧杯里倾倒等实验操作后果。由于有些实验老师只讲不应该这么做，而不敢让学生进行这类错误操作。但把这些危害后果通过多媒体动画课件展示给学生，学生将直观地得到感受，在以后的实验中避免错误操作。

4、反应速度过慢的实验。受到时间因素和课堂节奏的制约，一些反应速度过慢的实验，如电解水生成氢气和氧气的实验;铁的生锈实验等模拟实验可摆脱这种时间上的限制而进入课堂。

四、应用投影观察演示实验的现象，提高实验的可视性

众所周知化学演示实验是教师在课堂中的演示，投影也是在课堂教学中常用到的工具。在课堂上教师操作的演示实验除了前几排学生外，后面的学生较难看到变化的现象。投影机能把一些现象放大，帮助学生观察。如讲到氢气的制取原理和实验室制取二氧化碳时用玻璃器皿盛稀硫酸和锌或稀硫酸和大理石的反应，利用投影观察其反应放出气泡的过程，都给学生留下了深刻的印象，达到了预期的目的。

以电脑为载体的多媒体技术只是教学的辅助手段，不是主体，使用它只是为教学服务，这一工具运用得当与否，效果完全不一样。为了使这一工具更好地服务教学，真正有助于传授知识技能，有助于学生学习能力的培养，我们在教学实践中还要不断地对我们所采用的多媒体教学课件进行更深层次的探究，对运用过程中存在的问题做出认真分析，做到有的放矢地去解决教学中遇到的问题。

信息技术与学科教学论文篇3

《浅谈现代信息技术与数学学科教学整合》

摘 要：多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高教学质量，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化，有助于学生创造性思维的培养。随着多媒体科技应用日益普及，它也给数学教育带来了前所未有的冲击。多媒体科技给教学带来种种便利的同时，也会带来一些负面的影响，我们应该如何面对?本文对教学中使用多媒体存在的优点、问题及矫正措施进行了一些论述。

关键词：现代信息技术;多媒体;数学学科;辅助教学

在当今这个信息技术迅猛发展的时代，信息技术已经改变了人类学习与生存发展的环境，同时也改变了几个世纪数学教学、数学学习的方式。由于它对人类发展的重要性，迫使人们不断思索数学与现实的切合度;更是因为信息技术与数学技术的千丝万缕的联系，使人们认识到它在数学课程结构中的重要性。信息技术必将改变人们对数学的内容、形式、应用、人文价值以及评价的认识与看法，因此，信息技术发展与数学学科课程发展中的互动客观存在的。

所谓信息技术与数学学科教学的整合，就是通过将信息技术与数学课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，揭示数学思维的过程，更有效地帮助学生建立数学模型，学习研究事物的科学方法，使数学成为终身学习的奠基石。

一、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与数学学科教学整合在解决这个难题上发挥了很大的优势。在数学教学中，不仅有数、式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术flash软件画出函数图像，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限魅力，激发学生探究学习的情趣。

二、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的思维能力

德国数学教育家栋科教授认为：“思维着的教学活动决定着学习的质量。”学习如果过分依赖学习者的经验或感性世界，即纯粹的经验堆积，而不是通过认识活动对经验进行加工，那么学习将会出现危机。因此必须重视人的思维教育。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识，引导学生在思考中善于发现问题、提出问题、解决问题，培养他们的创造精神。

三、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的创新能力、可持续发展能力

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。现代教学认为，创新培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。信息技术课是一种最能体现信息潮流的课程，目前也十分贴近学生的生活，在学生基本掌握计算机的性能之后，便可适当布置一些创造性作业，让有条件的学生在自己的家用电脑上独立作业，会产生令人意想不到的效果。在圣诞节、教师节、春节等，学生通过家用电脑发送卡片，这些卡片中，有的可以充满着幽默风趣的话，有的还可以制造出简单的动画，这些知识，我们平时都没教，但学生通过自学或家长的指导都制造出来了。这样，学生的爱好、特长得到了充分发展，兴趣得到巩固。

四、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的信息素养

信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的数学课程教学，所选择的学习素材附带一定的情境或背景，学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，而是教学活动中的导航者，设计者和帮助者;学生成为教学活动的主体，是知识的探索者;自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。

五、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生个别化、协作学习的能力

合作学习是《数学课程标准》提倡的三大学习方式之一，作为教师在教学过程中要关注学生的自主探索、合作学习，努力引导学生自己发现解决问题的方法。学会合作与交流是知识经济时代社会发展的需要，人与人之间越来越需要沟通与互助，在课堂教学中培养学生学会合作与交流是实施素质教育的重要课题。因此，在教学中经常给学生提供合作与交流的机会。在学生“自主探索”的基础上，利用多媒体使资源共享，组织引导学生合作和讨论，让学生在共同探讨中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法。在讨论中交流，在合作学习中完善、提炼和概括知识，使学生学会从不同角度认识数学，学会在合作学习与交流中取长补短，集思广益。

总之，多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但是，无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机地结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。

参考文献：

1.张奠宙.数学教育的全球化、开放化和信息化.数学教学，1998(5).

2.王其云.媒体与学习.中国电化教育，1999.11.

3.方钧鹤.对运用多媒体技术优化教学的几点看法.中国电化教育，1999.5.

4.李华.中小学教育媒体的选择与应用探讨.中国电化教育，2000.2.

5.刘云生.信息网络时代与教育最优化.2002.

中小学信息技术教育是当前社会各界关注的一大热点，如何为今天的儿童、青少年准备良好的信息技术教育，培养良好的信息素养，使其不至于沦落为明天信息街头的“乞儿”，成为热衷于教育技术的研究者和实践人员思考和研究的重点。下面是小编为大家推荐的中小学信息技术论文，供大家参考。

中小学信息技术论文范文一：乡镇中小学信息技术课的教学论文

随着人们生活水平的不断提高，计算机早已走入广大乡镇农村的生活。现在，很多乡镇学校也开设了信息技术课，面对着一群活泼、好奇、抽象思维能力差形象思维能力强的学生，如何进行因材施教，让他们由陌生到熟悉，变抽象的理论知识为自己的实际操作能力呢?依我看，可以从以下几方面入手。

一、消除神秘感，树立坚定信心

乡镇农村中小学生初次学计算机，都有一种神秘感和新鲜感，会战战兢兢地使用，生怕一不小心弄坏了机子。这是刚学计算机的一大心理障碍，也是常见的误区。作为教师应该帮助学生打破计算机的神秘感，帮助他们及早地走出怕电脑的误区，从而树立坚定的信心，发挥其主观能动性。其做法是：可以打开计算机的机箱让学生看一看、摸一摸，揭开计算机神秘的面纱，也可以让学生对照课本上的硬件一一认识：“哦!电脑就由几块部件组成，没什么!”脑海里的神秘感消失了，对计算机有了感性的认识，理性上就生成了“学好它，用好它并不难!”的信心和决心，这对他们今后学习计算机知识尤为重要。

二、正确引导，大胆操作

信息技术课是一门操作性很强的学科，光听光看不操作是学不好的，要重实践边学边练，做到理论实践相结合，通过上机操作，增强感性认识，进一步学好这门功课。但是，学生初学计算机常常屡次出错，有的是不按课堂要求非法操作，有的是无意识出错，这时候，部分学生不敢乱动、不知所措，还以为是自己弄坏了机子，害怕再次操作。教师面对错误要正确引导对待：一不要怕麻烦，要边排除错误边讲解出错原因、注意事项，强调操作步骤。二是不要谩骂指责学生。任何人对待新生事物都是从无知到有知，学生犯错是正常的，特别是无意识的错误操作，我们教师应正确对待，耐心温和地引导学生认知错误、改正错误、避免错误，让学生在教师引导和纠正中感到计算机功能强大的魅力。

三、形象比喻，抽象术语

在计算机教学中，我们会碰到许多专业术语，有的甚至是英语，对于农村学生来说较难理解记忆。这是因为农家的孩子信息闭塞，见识少，思维方式方法比城里的学生要差，加上专业术语有它的抽象性。但是倘若我们把这些术语用生动形象的比喻来帮助学生，就可以使抽象的计算机概念和理论形象生动化，便于学生学习掌握。如讲授“文件夹”时，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用来装东西的，为把东西区分开来，我们要做几个袋子，且每个袋子都有名字或编号。再如讲授“资源管理器”时，可以把它比喻成“大管家”，在这里可以查看、搬动计算机里所有的东西，由此引发学生进一步地深入讲解。这样一来，抽象的理论知识就会显得生动而形象，学生也觉得易学易记，从而提高了我们的课堂学习效果。

探索新的教学模式及方法，推动信息技术教育向前发展，已是我们担任信息技术课教师刻不容缓的责任。为了更好更快地摸索出一条行之有效的路子，让我们一起努力吧!

中小学信息技术论文范文二：初中信息技术课程激发学生学习兴趣探析

【摘要】

本文首先阐述了信息素质的含义，指出进行信息素质教育的重要性;然后结合初中信息技术课程的教学内容、教学方法、教学任务等进行阐述;最后从信息能力、信息意识和信息道德三个方面探讨在初中信息技术课程中怎样进行信息素质教育这一问题。

【关键词]】

初中信息技术;信息素质教育;信息意识;教学策略

初中信息技术课是激发学生学习信息技术兴趣、提高初中生信息技术意识和科学文化素养的重要场所。初中信息技术课程教师应该考虑到未来社会的需要，在信息技术教学过程中提高学生各方面的能力。

一、信息素质的概念

美国人波尔在1974年提出了信息素质这一词的概念，具体解释，主要包括以下三点：一是信息能力素质，它包括信息组织、加工、分析、信息技术运用的能力和信息搜寻、获取的能力的能力。二是信息道德素质，就是在整个信息活动的过程中，人们需要遵守的各种行为规范。三是信息意识素质，就是说人们面对各种信息时的心理反应。它体现在自身信息需求的自我意识和对信息的科学的认识。

二、初中生要了解信息素质的意义及重要性

在初中信息技术课程中，信息技术素质教育是重要任务。在学习信息技术课时，学生能够提高获得信息、传送信息、处理信息，以及运用信息的能力。同时教师要让学生正确地认识和了解与信息技术有关的文化等问题，从而正确地将信息技术运用于社会;教师还要提高学生的信息素养，将信息技术在合作学习时充分运用，为以后在信息技术发展快速的时代中能够生存下去奠定扎实的基础。因此，信息素质教育是整个初中时期的重要任务。

三、初中生一定要树立强烈的信息意识

1、信息意识在信息素质中占有重要的地位

要培养信息意识，就要培养学生把握即时信息的意识，以及追求新信息的观念。信息意识是信息需求的一个重要前提，同时也支配着信息的获得过程，学生在强烈的信息意识的牵引下，能够对信息技术产生深厚的学习兴趣，这样才能让学生自觉主动地追求信息。信息对于一个人、一个企业甚至是一个国家，其价值是不可估量的。在未来信息高速发展的社会中，只有具有了信息意识，才有迈向成功的可能。

2、在初中信息技术课程教学中，培养信息意识

如何培养初中生的信息意识呢?我认为可以采取以下方法：引导。在初中阶段，大部分初中生喜欢模仿别人，因此在初中信息技术教学过程中教师可以将生活中遇到的问题利用计算机技术展示给学生。由于学生经常受到老师使用计算机技术来解决问题的影响，当遇到问题时，也会尝试这样的方法，这样便在潜移默化中引导了学生。

四、发挥中学教育的基础作用，积极推进信息能力教育

1、改进教学内容

初中信息技术课属于基础文化教育和人才素质教育方面，是将知识与技能相结合起来的基础学科。在教学过程中，教师应该侧重于学生学习的方法，让学生获取和更新知识的能力有所提高，而不是直接灌输很多理论知识。教师在教授信息技术课程时，不但要加强理论的学习和基本操作技能的提高，而且要教会学生怎样获得信息，怎样处理信息。改进教学内容一方面要让学生吸收传统技能的精华，另一方面要提高学生各方面的信息能力，以此来解决问题。

2、改变教学方法

在初中信息技术课的课堂上，教师应该改变传统的教学方法，注意培养学生的创新精神和实践能力，一是在教学过程中，采用演示讲解、师生共同讨论、学生合作学习、学生独立思考等方式;二是在教学过程中提倡讲得精，练得多的原则。

五、利用内、外部环境，多方面提高学生的信息道德素质

信息道德素质包括中学生的道德观、人生观、信息观，等等，在信息素质中具有举足轻重的作用。在当今的社会里，信息量快速增长，虽然这些信息为社会带来了很多的价值，但同时也给初中生带来了很多负面的影响，例如计算机病毒、网络游戏、计算机犯罪等。很多青少年在网上使用不干净的词汇、阅读一些不良信息，这些行为都非常令人担忧，所以提高学生的信息道德素质已经刻不容缓。我们应该将社会环境、家庭环境和学校环境结合起来，采用正面教育的方法，对于不良信息进行抵制;创造良好的计算机文化氛围，正确地进行启发诱导;加强师生之间的讨论交流，最终将信息道德素质教育加入到整个教育过程中，同时利用课外活动、专题课、纪律管理等多种方式解决与信息技术相关的问题，让学生形成正确的人生观和价值观，以及良好的信息素养。

六、信息技术教学中有效的自主学习教学策略

一是区分重要和非重要信息策略。文章的重要内容可以从两个角度去确定：作者在文章中所表达的重要思想;学生所需要的重要信息。信息时代所面临的是知识的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教会学生区分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。二是概括信息策略，即指在阅读中简明扼要地写出(或说出)所读的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映原文章的主旨。三是激活原有知识经验策略。阅读认知过程的一种重要信息加工方式是同化加工，这是学生利用原有知识经验去解释、消化文章的信息。课堂管理是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着有碍学生学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。在学习中，学生对榜样有一种崇拜的，而且会在实际的学习中去模仿，如果榜样的某种行为得到奖励或惩罚，那么就会使学生的模仿行为发生强化或削弱。在教学过程中，树立可供学生模仿的榜样，用榜样激发学生的学习动力，会使教学取得事半功倍的成效。

七、总结

综上所述，作为21世纪全方位发展的人才，信息素质教育是初中生必须具备的基本素质教育，同时信息素质教育是一种面向社会、面向未来、面向现代化的教育。在初中信息技术课程中，教师应该加强初中生的信息素质教育，这样初中生才能在未来的信息社会中正确地判断信息、快速地获得信息、技术地处理信息、创造性地使用信息，从而在信息快速发展的时代中占有一席之地。