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随着信息技术的不断发展,小学教育与信息技术的整合程度逐渐提高。信息技术可以让小学生保持兴奋、愉悦和上进的心理状态,有助于学生主观能动性、创新意识和探索精神的培养。同时,信息技术在小学数学教育中的应用,可以达到事半功倍的效果。以下是读文网小编为大家精心准备的:信息技术与小学数学教学的有效整合探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】数学是小学教学中较为重要的一门课程。随着课程改革的不断深入,如何提高小学数学的教学质量是当前小学教育工作者面临的重要课题。信息技术的发展推动了我国经济文化的迅速发展,实现信息技术与小学数学教学的深入融合也可以有效提高教学效率。文章以信息技术在当前小学数学教学工作中的重要性为主线,进一步探讨了在小学数学教学中应用信息技术的若干问题。
【关键词】信息技术;小学数学;有效整合
《数学课程标准》指出,“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学改革既带来了良好的机遇,也带来了前所未有的挑战,在新课程标准理念作指导的小学数学课堂教学应该努力借助现代信息技术的优势,改变教学内容的呈现方式,为学生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具,激发学生学习兴趣,让他们主动投入到数学学习活动中去。对信息技术与小学数学课程有效整合,谈谈我的一些见解。
在导入新课时,合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生,能激发学生的认识兴趣,活跃课堂气氛,调动积极情绪,使学生乐学、爱学。
例如:在教学《圆的认识》一课时,先让学生看汽车在公路上飞驰的录像,再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景,在学生的欢笑声中,教师设问:为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢?车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗?这样设计的动画时间短,却简洁明了的突出本课的主题,引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。此情境的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体,完美地完成激趣、设疑和促思的目的,这样运用信息技术有效的辅助了小学数学教学,激发了学生学习的积极性,优化了课堂,提高了教学效率。
在数学课堂中运用现实生活材料,不仅能使学生体会所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能大大调动学生的兴趣,使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学问题。
例如:在进行《人民币的认识》教学时,教师先出示一段录像:小明到一个文化用品商场购物,拿出不同面值的人民币购买文化用品,营业员与其进行交易,随着画面的切换,一个欢快的童音提出质疑:“小朋友,你能认出这些面值的人民币吗?”通过音像图文并茂在课堂上有机结合,使学生感受数学知识无处不在,调动了学生多种感官参与教学。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,能够将教学重点和难点一一呈现出来,向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声,见其形、入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中,运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示,形象揭示知识的生成过程,化抽象为具体、变理性为感性,逐步探究知识的形成过程,从而更深刻地把握知识的本质。
如教学“长方体的认识”一课时,利用多媒体课件的点、线的闪烁,依次闪动长方体的面、棱、顶点,来使学生认识长方体的各部分名称,紧接着把长方体的实物模像去掉,抽象出平面图,完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动,拼合等一系列的演示,同时配有声音,利用色彩动态来比较,得出长方体“相对面的面积相等,相对棱的长度相等”这一结论,使学生轻松愉快地学会了这一知识。
这样按照学生的认识规律,不断再现知识的产生、形成过程,可以使学生更容易地理解和掌握知识,让学生在观察与思考的过程中,掌握思维的一般方法,促进学生逻辑思维能力的发展。
“加强学生空间观念形成”这是新课程标准倡导的理念之一,也是教学的一个难点。教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。而运用现代信息手段,就可把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象,帮助学生建立清晰完整的表象,为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。如:教学“三角形内角和”时,为了验证“三角形内角和是180”这一条规律,制作了展示剪拼过程的课件。使学生在直观感知中验证了猜想,正确的建构了新知,使学生在动手剪拼以后,进一步得到了验证。从而突破了教学难点,完善了学生的思维过程,也培养了学生的想象能力。
总之,在教学中只有摆正计算机辅助教学的位置,合理使用,才能充分发挥其教学优势,达到优化课堂教学,提高学生素质的目的。数学软件的应用,使数学课堂发生了很大的变化,它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所,而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间,使学生从学数学到做数学、玩数学。随之而来的是学生学习态度上的变化,从被动学习到主动学习再到创造性学习,可以有效地培养学生的创新思维能力,对于学生的数学能力的影响是深远的。
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信息技术作为教学工具进入小学数学课堂,显示了它明显的优势。数学教师应仔细研究教学内容,根据教学内容的需要,选择适合的信息技术去表现教学内容,寻求其与传统教学手段的最佳结合,使其在课堂教学中得到有效运用,真正发挥信息技术辅助教学的作用。以下是读文网小编为大家精心准备的:试论小学数学教学中信息技术的有效运用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:在小学实行了新课程标准之后,各年级教师在教学中都逐渐将信息技术运用其中,通过这种方法可以根据教学的需要来创设教学情境,一方面让教学内容变得更加生动活泼、提高学生学习积极性;另外也让信息技术和计算机技术更好的在教学中运用,改变了过去满堂灌、填鸭式的教学模式。数学作为小学教学的主要课程,本文从信息技术在小学数学教学中的作用入手,详细深入的分析了其具体运用途径,以供参考和借鉴。
当前信息技术已经渗透到了社会生活中的诸多领域,在教育行业亦是如此。在小学数学教学中,信息技术的运用有效改善了教师教学策略,无论是教学方式还是教学内容,都出现了显著转变。就多年教学工作实践总结而言,在小学数学课程设计的过程中,将课堂教学内容和信息技术结合在一起,能更好的提升教学的质量和水平。
当前我国的信息技术水平在稳步上升,已经普及到人们生活、生产的各个角落。但信息技术在教学中的应用时间尚短,其在具体应用中也是对数学教学方式和教学手段的一种创新和改革。数学教师在教学的过程中充分利用信息技术、发挥信息技术的作用,这不仅能让整个课堂教学氛围变得更加活泼、生动,还能更好的将课堂讲述的知识深层次、全方位的展示给学生,有助于学生理解教学重点与难点,进而提高学生学习成绩。
在小学数学教学中,学生的年龄特点决定了学生的注意力无法长时间集中。此时,信息技术在数学课堂教学中的运用能通过各种渠道传递教学信息,充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等,使学生的认知活动伴随着丰富的情感,引发学生极高的兴趣,诱发学生在情感上和行为上积极参与,强化教学效果。因此,针对不同的教学环节,善于利用不同的现代信息技术把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得着、听得到的生活情景,使学生的精力高度集中,思维高度活跃,这样教学便能收到事半功倍的效果。下面本文就从三个方面谈谈信息技术在小学数学教学中有效运用的途径。
2.1 使用信息技术,创设教学情境,激发学生的兴趣
在学生学习的过程中,兴趣是学生得以坚持和专注的源泉,所以在小学数学教学的过程中,一定要合理的使用信息技术,充分的激发学生的好奇心,这样就可以十分有效的激发学生主动学习的兴趣。
例如在给小学生进行数字识别的教学时,教师可以使用信息技术将多种小动物的图片展示给学生,学生在这一过程中要对小动物进行观察,从而得出不同小动物的数量,这样就可以更加有效的去引导学生观察,最终得出结论。
在教学的过程中,教师可以使用信息技术进行动画演示,同时还要设置一定的问题情境,激发学生的求知欲,让学生更加积极的去参与到观察和讨论活动中来,借助动物图片引入到课程所讲解的主要内容上来。此外也可以在这一过程中将自己眼睛所看到的东西和思维中所储存的信息充分的结合在一起。教师要适当的引导学生,让学生逐渐养成自主学习的习惯。
2.2 利用信息技术,深入理解,突破重难点
数学是一门相对而言科学性较强的学科,传统的数学教学不是非常的具体,很多内容学生都无法充分的理解,使用信息技术进行数学教学就可以很好的弥补这一方面的不足。所以在教学的过程中合理的使用多媒体教学方式,可以很好的提升课程对学生的吸引力,此外在这一过程中还应该创立新的兴奋点,只有这样,才能更好的保证学生一直处在良好的学习状态当中。
比如在讲解认识人民币的课程当中,为了可以让学生对人民币间的换算和进率予以充分的了解,任课教师可以设计出这样的情境:首先通过多媒体形式播放一段录像,马上就是母亲节了,小兰想给妈妈一个节日的精细,所以小兰和爸爸商量要用自己的零用钱给妈妈买一个母亲节礼物,她把硬币全部拿出来,其中,面值一元的有10个,面值为1角的为30个,硬币携带不是非常方便,于是小兰就找爸爸想别的办法,爸爸决定和小兰换,爸爸收下了小兰的30个一角硬币,给了小兰3张面值一元的纸币,爸爸又收下了小兰10个一元的硬币,给小兰1张10元的纸币,小兰觉得自己得到的钱少了,进而问小兰拿10个一元的硬币换一张面值为10元的纸币是否吃亏,为什么?学生可以就这一问题进行小组讨论,学生经过讨论之后就可以得知10个1角钱就是1元钱,10个1元钱就是10元钱。
这样,通过生活中的实际情景,让学生学习,不但学生感兴趣,更突破了教学重难点,学生也容易掌握。充分体现了“学生是学习的主人”的思想,使学生在生活情景中学会用数学的思想、方法解决现实中的实际问题。
2.3 利用信息技术,复习小结,揭示本质
小结是对知识的回顾、总结、巩固和提高,加深对知识的系统理解,信息技术就可以帮助教师更好地进行小结。教师可以在电脑上播放事先准备好的关于课堂小结的音像资料,动画飞入,给学生以视觉、听觉享受,使学生在惊喜、兴奋中加深印象,体会重难点,巩固知识,提高课堂教学质量和效率。同时节省大量的教学时间以便用于学生练习,减轻学生的课外负担。比如在教学“分米和毫米”后,要求学生能够联系在上学期学习的厘米和米,并对长度单位有系统的认知,让学生在整体上知道到底是谁更长,具体大概有多长。上这节课时,可以制作一个课件:在屏幕上同时展示出四个单位的直观长短,并联系生活中的实际事物的长短对比图,学生一看就很清楚了,同时对这四个长度单位有了直观形象的认知。
这样既加强了知识之间的联系,又便于学生比较、区别,形成系统的知识链,更突出了复习的重难点,达到了巩固提高的目的。运用信息技术对教学活动进行创造性设计,有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
此外还要更加灵活的应用信息技术。目前的信息技术教学中,授课教师欠缺的正是灵活变通,为我所用。在使用多媒体课件的教师中,常有一些人怕操作失误,为图方便,就将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样不利于与实际课堂相结合,教学效果难以达到预期目的。为此教师应当结合实际灵活应用信息技术进行小学数学教学。
信息技术和小学数学教学充分的结合在一起使得二者的优势得以更好的展现,同时也可以很好的提升小学生对数学的学习兴趣。在这样的条件下,学生的学习热情、自主学习能力和创新思维都能得以充分发挥,从而在一定程度上改善了教学质量和水平。
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现代教育中,信息技术已经在其中发挥了巨大的作用,促使课堂成为多媒体时代,视觉技术和听觉技术被融合后,在现代学科教学中造成了较大的影响,教学的每个地方都有渗入,改变了传统的教育模式。教学课堂的趣味性在信息技术渗入的过程中提高得十分快,增强了学生学习的乐趣。以下是读文网小编为大家精心准备的:运用信息技术优化小学数学课堂教学相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
[摘要]本文论述了在小学数学课堂教学中,如何运用信息技术优化课堂环境,有思想深度和学术价值,可资借鉴。
[关键词]小学数学 课堂教学 信息技术 优化环境
当学生进入小学,是真正受到系统的、科学的教育的开始,也是学生打下学习基础的重要时期,在这一段时间内,学生的学习态度和学习心理将直接影响其以后的学习情况。小学学生幼稚单纯的玩乐心理较重,虽然刚接触的数学知识比较简单,但形式上却有些单一,现代信心技术可以丰富小学数学课堂教学的内容,让小学学生可以在一个相对愉悦的环境下学习数学知识,以此培养学生积极的学习态度。
(一)学生方面的问题
小学的数学,所学的都是一些很基础的知识,是让学生对数学中加减乘除的算法有一个基本的认识,但不同的学生理解能力有所不同,特别是在举一反三的方面。在做题的时候,虽然涉及到的数学知识都差不多,但换一个问题,就会难倒学生。还有在数学课堂教学中,老师讲解问题时,有的学生老师讲一个遍就会理解,但有的学生则需要老师反复的更加详细的讲解才会理解。而智力方面的差异只是造成种这些情况的因素之一,还有一个重要的因素是学生以前的成长环境的差异化。在这方面大致可分为三种情况,一是家长主动教育型。这种类型的家长自己在早起也对学生进行简单的启蒙教育,这样以潜移默化的形式让学习与学生的生活结合在了一起,让学生早早的熟悉了学习的感觉。二是督促型,这类型是指家长大部分的时间都是靠嘴说,用话语告诉自己的孩子学习的重要性,这样学生虽然会意识到学习对于自己很重要,但对于学习却比较陌生。最后一种是自由型,也可以说是放任不管型,家长不会干涉学生的学习。这样学生在小学数学课堂中的学习情况,很大程度上取决于学生自己,并且学习过程中受到的影响会较多,变化也会较大。
(二)教学模式存在的问题
在当代的教育领域中经常可以听到新方法、新理念,其根本目的是为了让学生拥有正面的学习态度,而不是让学生成为学习的机器。其中部分学生则因为枯燥的学习环境而放弃学习,这里面不少是头脑较聪明,但因为教学模式的过于单一,并不合适所有的学生。在学生学习到应用题的时候,老师针对每一种类的应用题都会交给学生解题的思路和方法,但这种教学方式,仍然存在局限性。老师教给学生的的每一种解题思路,基础都是按照自己的想法,然后在根据学生的理解和学习情况,进行改动。这样就令在数学教学中,所有的学生都是围绕着老师的这一个点,学生没有多余的选择,这就是陈旧的教学理念。以数学为例,学生最后学习到的是自己的数学知识,而不是老师的数学知识。
老师的知识结构、学校的环境、学生的生活环境等因素虽然都会影响课堂教学的效果,但影响最深的是学生的学习态度。在这里可以解释为,小学学生对数学的兴趣,包括求知欲望和积极的程度,即学生在学习时心情如何。信息技术的出现和普及,在视觉上改变的人们的生活,应用于小学数学课堂教学中,则可以通过独有的丰富色彩和生动的画面,吸引学生的注意力。
信息技术中多媒体的应用,是把灵动的图像所代表的数学知识,以视觉效果的形式展现在学生的眼前,对于小学生而言,图像可以更加吸引他们的注意,也便于记忆。一般数学课堂教学,都是老师在黑板上书写结合口头讲解,这样令小学数学教学缺少了灵活感,画面相对是静止的,很难让学生的大脑可以灵活的思考。很多学生在幼年期,最喜欢的是动画片,其中一个原因是画面比较充实和多变,很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现,他们在观看动画时心情是愉悦的,自然就很想以后时常保持这种愉悦的心情。那么用学生熟悉的图像技术结合数学知识,就可以令其在学习过程中有一个正面的、积极的心态。很多数学题都会涉及到动物,如:农场里动物的数量,猪牛鸡鸭有多少只腿等等,经过多媒体的视觉效果处理,可以令学生第一时间的看到图像般的数学知识,而不是密密麻麻的文字和数字,以此慢慢的改变学生的学习态度,变被动学习为主动求知。
以往的小学数学课堂教学,基本是以黑板上的粉笔字为依据,老师的口述为通道,把数学知识灌输到学生的脑海中,但这样单一的形式,很难让学生理解以数字为主题的数学知识,并且数学的特性是变化,即不同数字相互影响后的变化结果,所以静止不动的画面,在一定程度上影响了学生对变化特性较强的数学的兴趣。现代信息技术,特别是在小学时期,与几何图形相关的数学知识方面,可以有效的提高学生对于几何知识的学习情况。通过让线(直线、射线、曲线等)在学生面前灵活的变动,就避免了学生学习几何知识时,因为在脑海中想象几何图形所产生的误差现象。
在讲解关于角度的知识时,因为不同角度之间的转换会令学生有眼花缭乱的感觉,尤其是过程比较长和复杂的角度问题,会造成学生置身于迷宫的情况,反复的计算仍然得不到正确的答案,其中一个原因是学生把角度图形与数字等式搞混了。而现代信息技术可以充分的把三角形、方形等之间的角度转换情况,变静态为动态,令学生是可以直接看到几何图形的变化过程,改善了以往学生靠理论知识和公式来计算几何图形的情况。运用多媒体等计算机技术,可让学生的学习过程变的更加灵动和轻松,然后使数学知识以拥有丰富色彩的图像、形象的声音和不断变化的视觉效果的形式,来更容易被学生吸收和理解。
信息技术应用于小学数学课堂教学,固然可以提高教学效果,但同时要求老师具有一定的信息技术与数学教学相结合的实际应用能力,并不是把现代信息机技术的设备带入到课堂中就足够了,而是通过合理的、科学的方式以信息技术的优势辅助课堂教学,提高学生的学习效果。
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信息技术与小学数学教学整合,在课堂教学中可以激发学生兴趣,提高参与的积极性,从而提高课堂教学效率。信息技术与小学数学教学的整合,可以从信息技术与小学数学教学内容的整合、信息技术与小学数学教学形式的整合、信息技术与小学数学课程教学方法的整合3个方面进行。 以下是读文网小编为大家精心准备的:对信息技术与小学数学整合的思考相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。信息技术为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境,让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立,使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能。本文就结合现代信息技术教育在“小学数学课”中的具体实践,谈谈信息技术与小学数学学科整合的几点思考做一些总结。
1、借助信息技术,创设情境,激发学生的数学兴趣。兴趣是最好的老师。有人曾说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。
2、借助信息技术,化抽象为直观,促进学生理解数学知识。小学生生活知识面窄,感性知识少,抽象思维能力较弱,运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来,可以给学生身临其境的感觉,为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁,帮助他们理解知识。如在教学行程问题时,运用计算机课件辅助教学直观演示,创设情境帮助学生理解数量关系。
3、借助信息技术,有效突破教学重、难点,让学生运用数学知识。小学生的记忆能力很强,但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点,而不关注他们是否真正掌握了其内涵,学生们就会只知其然而不知其所以然,尤其对那些比较抽象的学习内容。
4、借助信息技术,开展协作式学习,培养学生交流信息的能力。学生学习的过程实际上是一个"和自然界对话"的过程。尤其是在"高级认知"场合要求多个学生对同一问题发表不同的观点,在综合评价的基础上合作完成任务。而网络教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境。
1、课堂教学生态环境较差。现在的多媒体教室,为了保证投影的清晰度,一般要在窗户上安装厚厚的窗帘来遮挡自然光线,室内照明亮度也不能太强,学生在看投影的过程中很容易产生疲劳,而且也影响学生的视力,从而制约学生的思维能动性。
2、缺少师生间的情感交流。陶行知说:“真教育是心心相印的活动,惟独从心里发财来的才能打到心的深处。”传统的教学中,教师可以通过文字语言和肢体语言传递非常细腻的、微妙的情感,让心灵直接发生碰撞,充分领略数学世界的奥妙。采用多媒体课件进行教学,显示速度比较快,单位时间内教学容量大.
3、教学流程太机械。任何现代技术手段在理性的设计上使用时都会有一定的局限性和出现不可控制的因素。利用多媒体教学,严格按照教学内容设计确定好教学目标,分析重点、难点,按照自己的思路设计好呈现的方式、呈现的次序及容量,而当在教学时出现教师制作中考虑不完全的问题时,有些就会变得无所适从,或是对学生提出的问题不予理睬,这使学生的创新受到遏制,束缚学生思维。
4、合适的网络课件或工具平台缺乏,使“课程整合”本身难以系统化,显得零敲碎打。若教师自制,又投入大量的时间和精力,耽误本身的教学任务。
5、作为一线的小学数学教师缺乏专家和相关理论的指导和支持。
6、在教学过程中的信息污染与网络安全。
7、班级人数过多,不利于课程整合的实施。
1、要以“以人为本、面向学生、同传统教学相融合”为课件设计理念。使我们的教学课件在设计上直观和生动,围绕着如何教,又注重学生的学。遵循课堂教学的一部规律,利用多媒体来弥补传统教学中的不足,是教学形式丰富多样,使相应的教学环节自动化,减少教师的重复劳动。
2、加大教师对先进教育理论和信息技术的掌握力度。要想更好地发挥计算机辅助教学课件的作用,必须通过各种渠道提高教师的理论水平,必须使教师了解最先进的教育科研理论及现代教育思想和信息技术。
3、改“电脑+投影仪”结构为“黑板+电脑+投影仪”结构。实践证明:在现代教学过程中,依旧离不开黑板和粉笔,应该两种手段交叉合并使用,对于情感、灵感、性格和即兴思维的培养更有利。
总之,信息技术作为工具手段,它与学科教学的整合,是课堂教学模式改革的发展方向。未来的课堂教学方式发展趋势将由目前的“以教为主”变为“以生为本”,以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“生本”教学模式。计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体,给学生耳目一新之感,使表现的内容更充实,更形象生动,更具吸引力。发挥学生主体性,实现个体化学习。
帮助学生展示知识脉络,构建新的知识结构,利用信息技术与数学教学相结合,为学生创建了良好的认知环境,为学生掌握新知提供了捷径。如今,计算机网络教学实现了资源共享,多媒体教育教学资源库提供了针对性的海量素材,这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。发挥学生的主动性,积极实现个性化教学,因此,我们应当充分挖掘多媒体网络的独特优势,并努力整合于数学教学之中,开创课堂教学的新天地。
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虽然现代信息技术创造的就业岗位是否少于其取代的就业岗位还有争议,但现代信息技术的发展使社会的就业结构向智能化趋势发展却是共识。因而至少现代信息技术会导致结构性失业。解决这个问题根本办法在于人们要"终身学习",这要求城市教育信息网提供方便。以下是读文网小编今天为大家精心准备的技术论文相关范文:小学信息技术教学有效的策略。内容仅供参考,欢迎阅读!
小学信息技术教学有效的策略全文如下:
教育心理学和教育学研究表明:每一个人的学习最初都具有模仿的特点,在这个起初的模仿过程中最有意义和最有价值的作用就是模仿者和被模仿者达到一种默契最和谐的境界,这样的模仿才是最有效的模仿。因此,我们在组织小学信息技术教学的时候要积极创设一定的教学情境,让学生深入佳境,带着浓厚的学习兴趣,将内在的一种原始的学习动力激发出来。例如,小学信息技术教学中,一个很重要的学习内容就是打字指法的练习教学,指法教学说是非常无趣的,如果开课之初,教师就一板一眼地讲述手指怎么摆放,有哪些要领。这样的教学结果,必然是事倍功半,学生不愿意学习指法练习,教师也觉得索然无味。在教学中我们采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字游戏》,采用比赛的手段。学生在“打地鼠”“拯救苹果”等游戏中发现,要取得好成绩,必须练习好指法。当有人提出如何才能打得又对又快,教师投其所好讲解指法练习,学生就学得很认真。这样通过配合教材内容的趣味性游戏,使学生在玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了。
德国教育家蒂斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、鼓舞、唤醒。”兴趣是最好的老师,如果学生对教师所传授的知识没有兴趣,“身随而心违”,这样的教学课堂是比较失败的,学生只能忍气吞声地跟着教师的思路去接受知识。古人云:“教学未见乐处,不必我学。”学生学习的动机主要来源于学生学习兴趣,所以,兴趣在课堂中具有举足轻重的作用。学生对学习有了兴趣才愿意主动走进某学科的课堂,才会主动获取知识。在学科教学中,教师要想方设法为学生创造一个良好的学习环境,激起学生兴趣,唤起他们的求知欲。多媒体走进我们学科教学的课堂,使教师头疼的问题迎刃而解。为有效的学科教学开启了一扇大门,给学生获取知识提供了捷径。问题入手法学习即是对学习问题的解决过程,问题入手法包括设疑、尝试、交流、总结、完善几个步骤。
在新课程标准的背景下,我们要改变这种传统的教学模式,培养学生合作学习的精神。在小学信息技术教学中,注重学生的个性和差异性,在感情上多关心学生,让他们感受到阳光般的温暖,尤其是小学信息技术基础差点的学生,更需要教师的关心。这样就为合作学习创造了良好的氛围。在小学信息技术教学中,教师应让学生明白,作为社会中的一份子,必须依赖与他人的交往和合作才能得以生存。合作精神不仅仅是一种精神的体现,更是一种高素质的学习能力。在小学信息技术教学中培养学生合作学习的意识,不仅是课堂教学的需要,更是新课程标准下科学教学模式的体现。通过合作学习,使学生相互合作,努力向着共同的目标迈步,激发学生学习的积极性,让更多的学生自主参与到小学信息技术教学的课堂中来,从而提高小学信息技术教学的效率。
针对学生的特点设计不同的教学过程,提出不同的教学要求,安排不同的教学重点,是小学信息技术教学可以尝试的一种方法。因为学生是不同的个体,班级之间也存在差异,我们不能要求所有的学生具有同等的能力。尊重个体差异,因材施教是“一课多上”的前提,这样的活动能引导教师的反思、总结,在遇到问题后与其他教师的交流互动中提升自己的认知,在经历了“放下”“提升”的“磨课”体验后,能进一步挖掘与理解新课程理念,并内化为自己的自觉行为,达到超越课堂、超越教材的理想境界。这样的活动也给了学生恰到好处的锻炼与提升,根据学生的实际情况,培优补差,做到了为班级“量身定做”教学设计,发挥了学生的优势,弥补了他们的不足,让课堂真正属于学生,真正实现了师生互利。
小学信息技术教学注重以学生为中心,
教师应根据学生的学习需求,设计任务驱动,同时,网络为学生自主学习、建构知识提供了技术支持。教学设计的最终目的是为了支持学生的学习、帮助个体学习,从而促进学生的个人发展,“确保没有一个人是‘教育上的不利者’,并确保所有学生都有最充分地运用自己潜能的平等机会”。小学信息技术教学设计是一个循环往复、不断完善的动态生成过程,教师和学生是设计参与者,社会成为具有丰富资源和研究价值的课堂或实验场,课堂比以往更具活力。随着设计节奏的展开,师生在教学过程中始终处于不断调整与修改教学设计策略的状态,即在过程中产生新的设计方案,在过程中逐步趋向完美,最后达成教学的最优化。
总之,小学信息技术教学中,教师积极建构实用的、最优化的小学信息技术环境,实现小学信息技术的教学最优化,能大幅度的提高教育教学质量,能促进学生自主学习能力和创新能力的形成和发展,能促进学生和教师信息素养的形成和提升,能促进学校教育教学信息化的进程,是实现新课标要求的必要要素。
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在小学数学的教学中,将现代信息技术融入到教学过程中是一种新形式的教学方法,也是当前小学数学教学改革所倡导的,对于提升教学效果、推动教学改革具有非常重要的意义。现代信息技术与小学数学教学的整合具有明显的优势,改变了传统教学方式,能够更加有效地提高学生对数学课的学习兴趣,提升学生的学习效率。以下是读文网小编为大家精心准备的:现代信息技术与小学数学整合的思考相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘要】在课堂教学中,将现代信息技术与小学数学教学进行整合,不但可以提高学生在课堂中的学习兴趣,同时也可以调动学生的积极性,积极的参加到课堂教学中,这对于提高课堂教学质量和效率是非常有效果的。
【关键词】信息技术 小学数学 整合策略
在数学教学中,由于本身的学科的知识特点具有非常高的抽象性,所以对于某些小学生是较难理解的,在小学阶段的小学生的思维正是处于有具体向抽象思维转化和过度的阶段,某些数学知识是很难形象化来讲解的,所以需要在小学数学的教学中需要在在抽象和形象知识之间建立一个有效的沟通桥梁,保证教学效果,而这座沟通的桥梁就是信息技术,采用信息技术教学,不但可以提高学生对于现代信息的处理能力,同时也可以提高学生对于数学学科的学习兴趣,培养学生的抽象性思维,在本文中通过对目前现代信息技术与小学数学整合的状况进行调查和分析,讨论将现代信息技术与小学数学进行有效整合的措施和方法。
小学生对知识的获取多是根据自己的兴趣作为推动力,学生只有对数学具有兴趣才能提高学生的学习效果。通过现代信息技术可以有效的激发学生的学习兴趣,学生在信息技术的表现下,学生会表现出超强的好奇心,将这种好奇心发展为兴趣,就是学生的求知欲。
在小学阶段,学生的知识储备量是有限的,同时由于学生比较缺乏生活经验,所以很难对接受到的知识进行总结性的概括并做出判断,这就说明在将抽象的知识形象化的同时离不开有效的支持。通过采用信息技术的辅助,可以将抽象的知识形象化,甚至是可以进行动画的形态演示,直接表现给学生,这样不但具有非常强的刺激性作用,对于学生对概念性知识的理解是有帮助的,同时还可以促进学生对于知识的整体构建。运用信息技术进行动画演示,可以让学生主动参与到教学的实际操作中,并且通过观察逐渐理解知识的本质,进而掌握知识的系统性。
课堂教学由于受到课堂时间的限制,所以学生的注意力集中也是有规律的,通过使用信息技术,可以将高密度的知识进行优化处理,保证在有效的时间内吸收知识,这样学生吸收知识的速度比较快,同时取得的教学效果也比较好。
在我国的教学工作,是一种比较复杂的知识传授和交流的过程,教师通过信息的教授将学生的注意力集中起来,将主要的学习知识教授给学生,并将学习重点突出,这样对于解决学生的难点也是比较有利的。通过使用信息技术进行小学数学的教学工作,可以及时反映学生的学习情况,例如在学生回答选择题或者是判断题的时候,如果回答的正确,计算机能够马上提出表扬,提高课堂学习的兴趣和气氛,相反如果学生的回答不正确,则不要直接否定学生的答案,可以进行提示性的反应,这样可以给学生一些启示,也不会较大的打击学生的学习积极性。
2.1 坚持性
将信息技术与小学数学整合最重要的一点就是要坚持。在实行整合的过程中,会遇到很多的困难,在这个时候就一定要坚持,要认清楚整合的目标,只有向着目标前进,坚持到底,才能实现整合的目标。如果不能做到坚持,就会落后于时代,所以在整合的过程中,要进行不断的探索和学习,不断向前发展。
2.2 融合性
将信息技术与小学数学整合就是要把两者完美的融合,而融合也不是单纯的凑合。
第一,数学教师要根据数学学科的教学理念把信息技术的理论进行融合,在熟悉网络管理的基础上,可以进行熟练的网页制作,同时要根据掌握的网络知识进行必要的变成,为学生构建资料浏览库。同时为了保证信息技术与小学数学的完美融合,还要不断更新教师的网络信息技术知识,增加自己的网络理论知识,提高实践操作能力。
第二,将信息技术与数学教材中的内容进行有效融合。如果网络信息技术知识不在数学学科的规律之内,这是不应该的,通过这一点我们就应该知道,教师要完整的掌握数学教材内的内容,并且能够做到熟练的运用,按照数学学科的规律,有效的找到信息技术与小学数学的融合点,做好有效准确的切入和连接。
第三,在进行信息技术与小学数学学科的融合中,要做到根据学生的特点、掌握知识的能力和数学知识的基础来实现二者之间的完美融合,教师要充分的掌握学生自身的特点,根据学生的实际情况,适当的进行二者的融合,这也是将二者完美整合的关键点。在教学的过程中,教师还要根据学生的特点及自身情况,适当的对学生进行引导,同时为学生制定有针对性的引导性工作,而这才是真正做到信息技术与小学数学教学有效结合的关键点。
2.3 实效性
进行网络信息技术与小学数学教学的有效整合,主要的目的就是为了提高学生的学习成绩及自主学习的能力,提高教师的课堂教学效果。首先要根据学科教学的课堂要求需要,按照学科学习的规律,找到适当的信息技术资料,选择合适的措施,通过有效的途径,让学生可以学到更多的学习知识。其次,要按照学生的学习兴趣,制定学习活动,只有学生提高了对数学的学习兴趣,才能自觉的进行数学学习,这样也就提高了数学成绩和效果。最后,在教学的过程中,教师根据每个学生的学习能力和实际情况,制定不同的学习指导方法,保证可以指导学生达到预期的学习效果。
人类的发展已经进入了信息化高速发展的时代,在各行各业对于信息化的运用已经非常的普遍,在现代社会的发展中,网络信息技术的发展已经越来越快,越来越发达,网络信息技术的高速发展对我们的生活和学习都起到了非常重要的影响。传统的教育是通过教师的粉笔,一笔一划的教出来的,而现代的课堂教学已经逐渐转型了屏幕教学的模式。
在本文中主要通过讨论现代信息技术的特点,现代信息技术与小学数学教学整合的思考,分析在小学数学教学中实行信息技术的优点,实行信息技术与小学数学教学整合后,不但可以提高学生的学习成绩,同时也可以提高小学数学的教学质量,为今后的小学数学教学提供更有效的教学模式,为我国的小学教育事业提供更长远的发展道路。
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当前我国的教育改革正处在深化阶段,小学的数学课程的教育模式也在发生着转变,在信息技术的迅猛发展背景下,对小学数学的教学也起到了很大推动作用。信息技术在小学数学课堂教学中的应用有着很大灵活性,在可控性以及交互性等方面也能够得到显著的体现。以下是读文网小编为大家精心准备的:试论小学数学课堂教学中信息技术的应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:随着信息时代的来临,多媒体技术已逐步运用于教学实践当中来,这种将视听技术近乎完美结合的教学方式,对现代科学教学产生着深刻的影响。在数学教学领域,将数学知识一多媒体的形式进行传播,这样对学习者而言不会感到那么抽象,更加的生动有趣,更容易吸收和掌握,使得普及更为便捷。
关键词:小学数学;信息化教学;意义;策略
信息技术应用于数学教学不仅可以增强数学的趣味性,还有利于调动学生自主学习的积极性,激发出学生对于数学学习的兴趣。当前从事数学教育的一线教师应努力掌握多媒体信息技术,并且将所掌握的技术巧妙的融合到实际的课堂教学中,从而提高数学课堂的教学效率,提升学生的学习效果。
信息技术的应用是教学模式一次重大变革。一直以来课堂教学的模式都是以教师为中心,以书本课堂讲授为中心。教师单向的灌输,学生被动的接受。在这样的教学模式中学生被作为“人力”并非“人才”来培养,因而缺乏对学生健全人格,以及正确人生态度、人生价值的培养。在新课改不断深化的当下,要求培养品格健全、拥有十足个性、全面发展的学生。信息技术的应用正迎合了这一点,将多媒体教学应用于数学教学之中,让学生对抽象的数学知识数学概念,有更直观的认识。教师巧妙合理的设计教学情境以及教学环节,将多媒体技术灵活的运用于课堂教学中辅助教学,可以有效的激发学生自主学习的兴趣,调动起学生的主观能动性,激发学生的创造性。在教学情境设计中,可以创设出学生感兴趣的问题情境,使学生在学习的过程中有愉悦的体会,给学生留下深刻的印象。这样可以充分调动起学生的积极性,将“要我学”转变为“我要学”,真正让学生成为学习的主体。
1、课堂教学中运用课件动画提升学习兴趣
大家都知道,导入是课堂的重要环节,导入的成败直接影响着本节可得效率。因此吸引学生的注意力激发学生学习兴趣,课堂导入部分的设计是关键所在。运用多媒体教学,通过使用计算机,为学生播放生动的动画短片或是图片,其收效要比教师的讲授以及板书明显许多。这种方式可以让学生更加直观的感受到教师所讲解的内容,和所要传达的意思,可以将抽象的概念不在难以表述,学生更加直观的触摸到问题的本质。例如:小学低年级的《10的认识》在这样的教学过程中,教师可以用电脑将数字幻化为卡通人物,这样简单的Flash小动画,就将抽象的数字变得更加的形象亲切。激发起学生探究的兴趣。
我们可以这样设计教学情境,用大屏幕进行播放,首先屏幕上一次走出写有从0-9的卡通人物,然后给学生提出问题,在屏幕上的这些数字人物,谁最小,谁最大?同学们会回答0最小9最大。然后继续播放动画,9迈着优雅的步伐傲慢的从人群中走出来说“我最大,你们有谁比我大?”然后指着0说道“尤其是你,简直太小了,小到几乎没有,我们完全可以当做你根本不存在的。”此时0委屈的哭了起来,此时1看不下去了走到了0的身边,在1的帮助下9意识到了自己的错误,诚恳的向0道歉。“同学们你们知道1和0想出的是什么办法吗?”此时学生会兴致勃勃纷纷想办法,有人会猜出1和0组合到一起是10,比9大。这样的教学设计可以大大提升学生的学习兴趣,引发学生的求知欲,营造出和谐活跃的课堂氛围,提升教学效率。
2、化静为动促进学生的领悟能力
由于信息技术课件,可以更加形象具体的进行操作和演示,学生可以直观的看到效果,教师如果运用的得当,不仅可以增加学习效率,还可以活跃课堂氛围,是学生能够在轻松愉悦的环境中学习。例如:学习已知两部分求和。可以设计出在青青的草地上原本有3只绵羊在吃草,不一会又来了2只,提问学生“你们观察到了什么?发现了什么问题?”这时学生便会纷纷发言,有的说“我发现原来有3只绵羊,后来又来了两只。”有的“说这个可以问草地上一共有多少只羊。”还有的学生说“可以用加法来计算”。此时课件伴随着学生的回答声,分别将原有的绵羊和后来的绵羊作为两部分,用大括号括上两部分,表示求共有几只绵羊?随之演示两部分移动到一起,同时出现“合并”一词。然后进行总结“这样用大括号括起来的就表示求共有几只绵羊,可以用加法来解决。加法就是求和,也就是把两部分合并起来。”这样的方式可以让学生更加逼真形象的看到动画中的变化,就可以更深刻的体会到加法的计算。这样的方式使得学生更容易理解以及把握问题的实质,使学习起来更加的轻松愉悦。
3、运用信息技术突破教学重点难点
课堂教学的重点是使学生掌握本节课所学的知识,为学生今后的学习打下坚实的基础。难点是那些抽象的不易理解,甚至容易被学生误解的知识点。小学生的特点是记忆力比较强,而理解能力相对薄弱,数学上的一些概念以及公式推导,单单靠教师的讲解很难被学生理解消化。因此运用信息技术声像并茂的特点,将抽象的知识化为形象的易于学生接受理解的动画图像,是学生更容易理解更好的掌握。由于小学生的抽象能力较差,对概念推理很难透彻的理解,生活经验有不足,因此只单纯的采用传统的教学方法很难突破难点,运用信息技术便可以轻松的化解问题,优化学生的认知过程,从而提升课堂效率。
结语:在信息技术日新月异的今天,教育教学的模式也不是一成不变的,随着科技的不断发展,还会有新的更好的技术不断涌现,来辅助教育教学,教师应不断充实自己,努力掌握新技术新方法,将新的技术巧妙的融入与教育教学当中,从而提升教学效率。
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论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息,也是必须考虑到有助于选定关键词不达意和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。 论文题目十分重要,必须用心斟酌选定。有人描述其重要性,用了下面的一句话:“论文题目是文章的一半”。 以下是读文网小编今天为大家精心准备的技术类相关论文:小学数学课堂信息技术的分析。内容仅供参考,欢迎阅读!
小学数学课堂信息技术的分析全文如下:
当前随着社会科技的不断发展,促使现代化信息技术广泛应用于小学数学教学中,也渐渐形成了小学数学课堂的重要辅助方法之一。近几年整合小学数学课堂教学和多媒体技术也成为教育工作者和学校需要主要研究的内容。整合小学数学课堂教学和多媒体技术,主要是要将传统静态的教学内容转变为动态的教学,可通过文字、图像、声音和视频等内容,激发学生对小学数学的学习内容的兴趣,调动小学生的思维和感官意识,将其抽象、机械式学习模式转变为轻松、愉悦和谐的课堂氛围。
1.信息技术的形式主义过于突出。很多教师认为教学中融入计算机和网络信息就是信息技术的体现了,这种形式也背离了小学数学课堂教育的原则。还有部分教师为了方便,直接借用了别的教师做好的多媒体课件进行教学活动,然后学生并不能从根本上认识并理解课件中的内容意思,从教育的角度看这种信息技术的利用没有通过教师的思考而形成,也没有结合班级学生的实际学习情况和水平进行课件的制作是没有意义的。
2.学生间差异性较大。学生因接触的环境不同,经历和兴趣也是不同的,因此小学阶段的学生信息技术的整体素质存在一定的差异。部分学生因生活条件所致,计算机的基础是很高的,能够通过日常的游戏方式完善计算机的操作水平,但学生对于信息技术的教学内容并不感兴趣,这也造成了师生间交流的难题。
3.信息技术的应用降低了师生间的交流。部分教师信息技术的水平较高,但是在正常课堂教学中却因为技术的应用而忽视了师生间的交流。教师的角色转变为信息技术的操作员,而学生的学习模式也转变为被迫式学习。教师不能够有效的组织和引导学生进行自主学习,这也从根本上影响了学生的学习质量和整体效果。
1.完善信息技术的理念。
随着科学技术的不断完善,推动了我国信息技术的发展。信息技术的应用也使教学内容更加的丰富、便捷。在小学数学教学中教师需要不断地提高自身的教学水平和信息技术掌握的水平。教师要能够使用新课改的相关要求,更新自身对信息技术应用的观念和理念,必要时借鉴相关教师的经验,在其基础上完善信息技术的应用。
2.有针对性的进行分层教学。
组织并开展信息技术应用效果的相关调查,按照学生对信息技术掌握和理解的程度进行分层教学。小学数学教学要有明确的教育目标对其进行测试,能够有效的找到学生在信息技术所欠缺的问题,并进行记录和管理。而信息技术掌握较好的学生,教师要充分地发挥其特长和作用。中等水平的学生教师要多注意对其自身素养的培养,掌握程度较弱的学生要给予更多的关注和平台去培养其创造性和表现的机会。如果时间允许的情况下,可以建立相关的兴趣小组积极的调动学生的学习兴趣,延伸学生的学习范围,并完善小学数学教学的整体质量。
3.提高师生间的互动。
在信息快速发展的阶段,小学数学需要保证开放性和互动性,并要以学生为主体地位开展教学,不断的改进信息技术的教学方法。针对学生在教学中出现的问题,可以在第一时间对学生进行指导和帮助,并通过学生的表现获取反馈信息。如学生在解题的过程可有效的利用信息技术通过大屏幕展示,以这种动态交流和互动的方式积极的调动学生的注意力和兴趣,这样可以有效的帮助学生了解自己学习情况,对自己所欠缺的地方有效的掌握,同时也可以加强教师的教学能力和反馈信息更准确的掌握,并能够及时的进行教学反思、加以改进。
小学生的年龄特点的表现是比较活泼好动,因为部分地区的学生的学习环境和教学内容相对滞后,而小学的数学学习又是很枯燥的,在很大的程度上会造成对学生学习兴趣和积极性的影响。信息技术的合理应用能够有效的提高教学模式和整体教学质量,更可以完善小学数学课堂的结构,在小学数学教学的时间方面也能够进行合理的分配,丰富教学知识内容,为学生提供更好的学习环境和氛围。就学生而言,也可以激励学生积极、主动的学习,提高学生学习的热情。这种方式也能够使教学内容更富有趣味性,帮助学生理解学习内容并能合理的运用学习的知识去解决实际课堂或是生活中的问题,从而达到巩固知识内容、加深对其的理解和内化。
信息技术在小学数学课堂有重要的作用,也是辅助教学开展的有效手段,教师需要不断地对信息技术进行研究和分析,以达到信息技术和小学数学教学有效的结合。教学中利用信息技术能够积极的调动学生的学习兴趣,而情境的设定也能保证教学氛围愉悦便于开展教学活动,对于新课改的背景下开展教学工作也有很好的教学效果。
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随着社会的发展,信息技术越来越多地深入到人们生活、工作的各个领域,在教育领域也掀起了改革的浪潮。在教学中应用信息技术,实现教育效益的最大化,已成为各学校和各级教育部门关注的焦点。下是读文网小编为大家精心准备的:小学数学教学中信息技术的意义和应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:教育信 息化,已经成了当前教育教学变革的必然趋势。结合教学实践,分析了多媒体信息技术在小学数学教学中的意义、应对措施以及在使用中应该注意的问题。
关键词:小学数学 多媒体信息技术 措施 局限
1.促进了教学观念的更新
信息技术的发展和应用,将学生获取知识的途径进一步扩大,可以说信息技术拓宽了数学课程资源。这对我们的教学观念形成了强有力地冲击,教师在现代化技术的洗礼下,教学手段进一步多样化,教学观念也变得现代化和信息化。这种新的教学观念形成了强大的延伸:教师服务学生,教学方式服务于学习方式;学生的学习与生活和网络的联系不断加深并日益密切;利用现代化的教学手段,激励学生学会挑战学会运用新的科技手段;教育的现代化要坚持学生的主体地位不动摇。这些新的观念,实际上也是以学生为中心的一种延伸,是师生良性互动的合作与探究。
2.实现了学习方式的根本转变
在传统的教学中,学生的学习主要靠老师的讲授,而在现代化信息技术的参与下,我们利用几何画板让学生以做实验的形式,通过自己的感性经验和直觉思维来理解几何概念和几何逻辑。这样就实现了由“听数学”到“做数学”的转变,并且多媒体信息技术对学生的自主学习和研究性学习也起着极大的推动作用。多媒体信息技术能够提供丰富的数学研究课题,将学习从单纯的课堂拓展到随时随地的网络,突破了时间和空间的限制。学生也可以通过自己在生活中的观察与思考,提出自己的问题,利用信息平台进行探索,实现合作与交流。这种研究性学习,是建立在学生自主探索的基础上的,是学生进行探索与合作的结果,有力地培养了学生的自主探索能力和创新能力。
3.培养了学生的信息素养
所谓的信息素养,就是一种对信息社会的适应能力,它包括:能够判断什么时候需要信息,并且懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需的信息。学生根据自己的学习需要,在网络上搜寻整理相关资料和信息,进行自主学习。学生成为了学习的主体,是知识的探索者,学生在学习的过程中也学会了学习,学会了协作。例如,在进行数学竞赛辅导中,学生也可以查询相关的“数学竞赛”网站,找到有关数学竞赛的资料,对这些资料进行分析、处理、应用,并参与网上讨论,扩展学生的视野。这样,学生的信息能力有了较大的提高,从而培养了学生的信息素养。
1.创设教学情境,激发学生学习兴趣
教学情境是学生学习氛围的有效设置,对学生快速进入学习状态和拓展学生思维能力,起着重要的作用。由于有了现代化的多媒体技术,我们完全可以借助技术优势,创设生动形象、赏心悦目的教学情境,从而激发学习兴趣,提高他们探索的欲望,提高课堂的教学效率。例如,在课堂导入时,我们可以用多媒体创设情境,吸引学生的注意,快速进入学习状态。在学习“认识左右”时,我设置了一段动画:悟空与八戒在楼梯上下两端面对面站立,他们在激烈争论“靠右走”应走哪一边才对,孙悟空说这边,猪八戒说是另一边。我就问学生:他们俩谁说的对呢?我们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢?就这样,立刻使整个课堂活跃起来,极大地激发了学生学习兴趣,也唤醒学生有意注意。创设多样化的情境,不仅发掘数学自身的魅力,将抽象的单位知识转化为可见的生活情境,而且能够激发学生的思索,提高了学生的参与意识。
2.运用多媒体技术,突破教学的重难点
小学生限于他们的抽象思维能力的局限,对一些知识点往往难以理解,形成了教学中的难点,而课本上的图例、推理等都是一些静态的材料,对学生突破难点起到的作用不是很大。我们完全可以采用多媒体信息技术,将静态的图例变成动态的形象的图示,从而化抽象为形象,化复杂为直观。比如,在学习“圆的面积”一课时,圆的面积公式是教学的一个难点,为了让学生更清楚地理解圆的面积计算,我们可以在电脑上画圆,然后将圆平均分割,形成相等的16份,把16份分成两部分用动画交错拼好,这样我们会发现圆的图形基本上变成了一个近似的长方形。通过观察,学生会发现这个近似长方形的长实际上就是圆的周长,宽近似半径,圆的面积就能根据长方形的面积进行推导出来了。这样就能够突破学习中的难点,提高了教学效果。
3.运用多媒体技术,提供生动直观的教学演示
多媒体最大的特点,就是直观和形象,而这也正是小学生所喜欢的一种思维方式,因为他们这个年龄阶段就是以形象思维为主。特别是对于一些抽象的概念和稍微复杂点的知识,我们完全可以借助多媒体信息技术的特点,进行生动形象的演示。例如,在学习“直线、线段的认识”这一节课时,由于直线概念很抽象,并且老师在黑板上画出的直线,并不能让学生形成科学、正确的认识,表现不出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。因此,我们通过多媒体信息技术手段,在屏幕上设计出由一个点不断向两端延伸的链接的点,进而形成直线,学生看了这个多媒体动画,马上就会明白“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”这就是多媒体的演示功能有效运用,对学生形成正确的概念和判断,起着极其重要的辅助作用。
1.正确处理学生动手操作和多媒体演示的关系
很多老师借助了多媒体的演示功能,为了图省事省时,把很多的东西全部用多媒体课件的演示来代替了,有的教师从头到尾都用多媒体,公式推导、概念归纳、计算过程、问题设计等,统统制成课件,上课时只需要按一按鼠标,严重忽略了学生的主体性学生也可能理解了,但是对知识的把握,绝对不会很深刻。我认为,除了学生难以操作的、难以动手的,要借助多媒体来更形象直观的演示外,其他的能独立动手的就独立动手,这样不仅锻炼了学生的动手能力,更让学生有一种成功感,对知识掌握的更加透彻和牢固。
2.正确处理好课堂板书和多媒体演示的关系
很多老师在使用多媒体的时候,黑板成了闲置的对象,可以说预设性太强,而生成性较少,一切都是备课时设计好的。我认为,在使用多媒体的时候,并不代表黑板就没有了用武之地了,我们能够利用黑板,随时发现需要板书的知识点,加以强调,这种随时的选择,可能因为学生在学习过程中出现了关注点,也可能学生在学习中凸显了难点,而多媒体中的板书就做不到这一点。因此,我们不能把多媒体教学和黑板粉笔的使用对立起来,我们应该遵循学生认知规律,针对教学内容和学生的实际,适当运用多媒体与板书,取长补短,优势互补,追求最佳的教学效果。
3.正确处理教学内容和多媒体使用的关系
我们要明白一点,无论什么样的教学形式,都是为了教学内容服务的。因此,对于是不是使用多媒体信息技术,我们决断的标准,应该是看看教学的内容需要不需要多媒体。但是,在教学中我们发现,很多老师往往每一课都要采用多媒体教学,他们感觉这样才能符合课改要求,才能体现教育的现代化。实际上有些内容很简单,学生理解起来也没什么难度,为什么一定要用多媒体呢?要知道多媒体只是一种教学的辅助手段而已,教学的内容才是教学的核心。我们在教学中要做好选择,要紧紧围绕服务教学目标,不能陷入唯技术而技术的泥潭。
小学数学教学中信息技术的意义和应用相关
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高速发展的信息化时代,对肩负着培养青少年信息素养重任的信息技术课程提出了更高的要求。而从小学开始培养学生的基本计算机处理能力,使用能力,能够提高学生的创造能力与动手操作能力,使学生有个良好的学习环境为他们适应信息化社会的发展奠定了一定的基础。以下是读文网小编为大家精心准备的:大班环境下小学信息技术有效教学探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:随着社会信息化程度的不断加深,社会对人才的要求更注重其优良的信息媒介素养,在此背景下,信息技术课程被提升到了一个更高的层次。本文从抓好课前准备、抓实课堂教学、抓住课余时间三方面入手,旨在促进大班环境下小学信息技术教学效率的提高。
关键词:小学信息技术;大班教学;课前准备;课堂教学;课余时间
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》要求:“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养。”因而,培养小学生的信息技术能力,提升其信息素养,具有十分重要的意义。尽管教育部、国家发展改革委员会与财政部联合下发了《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》,要求各地区和学校“科学规划学校布局,并充分利用已有办学资源,首先解决超大班额问题,逐步消除大班额现象”。但是,随着农村中小学的进一步合并,很多中心校班额很大,甚至有的班级学生人数达到了六七十人,在这样的教学环境下,教师的教学活动就举步维艰。尤其是信息技术课,其对学校硬件设施、教学管理、师资水平都有较高的要求,大班教学无疑大大提高了教学难度。如何克服现有困难,有效地推动大班环境下的小学信息技术教学?笔者认为可以从以下几个方面进行努力:
1、严明路队纪律
有别于其他学科教学,信息技术课对学生的路队纪律有较高的要求。一旦学生蜂拥般挤入多媒体教室,容易造成计算机硬件设备的损坏,同时也容易造成踩踏、挤伤等人身伤害事故。因此,在大班环境下,严明路队纪律特别重要。信息技术教师应统一组织学生从教室出发,有序地进入多媒体教室。根据全班人数选任若干名队长组织路队,保持路队安静、整齐,在信息技术教师的带领下进机房。
2、合理安排座位
在大班环境下,信息技术课的上机操作环节很难实现一人一机,在两人共用一台电脑或者多人轮流用一台电脑时,往往容易出现调皮的男孩子强占机位,不给女同学用的情况。所以,教师在座位编排和机位选派的时候要有意识地将男女生分开。此外,学生的信息技术基础有较大程度的差异,为了实现“以强辅弱”,教师可以有意识地将操作水平高的学生和操作水平较差的学生分在一起,实现共同进步。
3、养成良好的上机习惯
很多小学生对计算机基础知识掌握很少,缺乏计算机设备的爱护和保护意识,没有养成良好的上网操作习惯。例如,在关机时,不少学生直接按下主机开关,甚至个别学生直接关掉电源开关,这都极容易造成计算机的损坏。另外,很多学生对于USB接口等随意乱插乱接,随意安装应用程序,容易造成元件短路或者计算机中毒,这都将严重影响日常的计算机教学。因此,在人数超额的大班,信息技术教师必须首先教授学生科学的操作方法,使学生养成良好的上机习惯。
1、落实小组合作学习
在大班环境下,以常规的教学方法实施信息技术教学具有很大的弊端:学生差异大,学习能力不同,采用“满堂灌”的教学方式往往使优生“吃不饱”,学困生“吃不了”,学生的主观能动性得不到有效发挥。在大额班级中开展小组合作学习,能够将人数劣势变为人力优势,使不同能力、不同知识结构的学生能够发挥各自的特长,获得共同提高。
比如,在“设计精美书签”一课的教学中,其过程与方法的教学目标就是培养学生自主学习、自我探索、团结协作的能力。在63人的大班教学中,教师可以将学生分成12个学习小组,每组5名学生(其中一组3人),给学生布置精美书签的设计活动。学生有的负责创意设计,有的负责整体构图,有的负责色彩搭配,通力合作,每个组员都能够发挥自己的优势。教学任务得到顺利完成,在小组合作的教学中,学生的信息技术素养得到了较大提高,合作意识和能力也得到了有效培养。
2、开展任务驱动教学
任务驱动教学能够通过具体的教学任务驱动学生的学习主动性,激发学生的学习兴趣。在任务的驱动下,教学目标清晰,学生的学习活动也更有针对性,这能够避免大班环境下学生学习的随意性。需要注意的是,在“任务驱动”设计这一内容方面必须考虑到任务的综合性和可操作性,避免抽象或完全理论化的任务,确保学生积极主动地开展学习探索。
如在教学PowerPoint“插入背景、声音”一课时,笔者将教学任务融入一张音乐贺卡的制作中。笔者首先给学生展示音乐贺卡,让学生头脑中形成初步的印象,然后给学生分析贺卡的结构:让学生了解哪些部分用艺术字体,哪些部分用普通字;哪些地方是剪贴画,哪些地方是文件中的图画;哪些是文本框,哪些是自选图形;哪些地方有待进行修改,怎样把自己电脑中存储的音乐、背景图片放到贺卡中去,使学生对本节课的任务有了比较直观的了解。这时,我讲解各部分的具体操作方法,以点拨为主,将探究的主动权交给学生。这样教学使学生在完成任务的同时,潜移默化地培养了学习兴趣、综合能力和审美意识。
在大班环境下,教学资源十分有限,课堂容量也十分不足。学好信息技术仅仅依靠课堂的有限时间是远远不够的。现在小学生父母均为七零后甚至八零后,掌握了基本的计算机知识,能够对子女的信息技术能力进行有效辅导。所以,应将家庭教育资源有效地进行开发与利用。
1、加强家校信息互通
我们以班级为单位建立了家校通讯档案,任课教师可以通过微信群、QQ群、短信息等方式,将学生的预习任务、复习任务、巩固提高任务等发送给学生家长,让家长清楚子女的学习进度,进而开展有针对性的指导。部分家长不愿意让子女过早地接触电脑,认为电脑会产生辐射,容易造成子女近视,最重要的是担心子女会沉迷于网络,耽误学习。对此,我们通过信息群与学生深入交流,交流正确的上网方法、科学的护眼方法,消除家长疑虑,取得家长支持。
2、开展亲子学习
由于互联网中色情、凶杀、虚假信息等对未成年人有非常大的负面影响,学生独立上网具有较大的危险性。因此,学校应充分发挥家长的监护作用。可以布置亲子任务,由学生与家长共同完成。以“新建文件夹”的教学内容为例,笔者布置了“我的家庭”这一信息技术教学任务,要求学生建立以“我的家庭”为文件名的文件夹,然后为每个家庭成员建立一个文件夹,如“爸爸”“妈妈”“我”“爷爷”“奶奶”,每个成员的基本信息放到对应的文件夹中,然后将各家庭成员的文件夹作为子文件夹放在“我的家庭”这一文件夹中。父母将亲子学习成果以邮件的形式打包发到老师的邮箱,下一堂课进行评比。这样的亲子信息技术学习任务能够极大地激发亲子学习兴趣,也能够有效地提高小学生的信息技术能力。
总之,在大班环境下,小学信息技术教学面临着组织教学难、教学实施难、教学效率低等困难。因此,教师应有针对性地进行教学创新,尊重教育规律,更新教学理念,优化教学过程,克服困难,寻找契机,切实保证教学的顺利高效开展。
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当前中国教育模式存在很多不合理,教育部门一直致力于寻求教育的革新来改变这种教学模式的不合理。小学信息技术课堂教育也应该适应社会发展,以一种合理的教学模式来提高教学水平。“生活化”教学模式在小学信息技术教育课堂中越来越凸显出优越性和重要性。所以说在小学信息技术课堂教育中要切实落实“生活化”教育模式,提高学生的信息素养,从而使学生适合社会的发展。
21世纪是信息技术主导的时代,要想符合时代的发展,就必须熟练地掌握信息技术的相关知识。当前小学信息技术课堂教学应该坚持贯彻对“人”的发展,要把生活化教学融入到小学信息技术课堂教学中,以生活化的教学模式引导学生。这样小学生才能积极主动的学习到信息技术知识,才能在实践中巩固信息技术技能,从而实现学生自身的全面发展。
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随着社会的发展,人们对教师的工作质量和效益的期望越来越高,教师专业发展研究成为当代中国教育改革中的一个重要课题。下面是读文网小编为大家整理的关于小学数学毕业论文,供大家参考。
摘要:小学生的年龄小,缺乏自制力,课堂上集中注意力的时间较短,在小学数学课堂上,要激发学生的学习兴趣,提高教学效率,教师需要根据学生的身心特点,精心设计教学活动,创设宽松自由的教学氛围,使学生能够主动投入到对数学知识的探究和学习中,进而促进课堂教学效率的提高。
关键词:小学数学;教学效率;方法
数学知识来源于生活又应用于生活,让学生学会利用所学知识解决实际问题是小学数学的教学目标之一,也是新课标的要求。虽然随着新课程改革的普及和深入,课本内容更加贴近生活,教学手段也更先进和丰富,但是,不少教师只是做表面功夫,以为运用了先进的教学手段,对学生放手就是新课标倡导的教学方式,结果却是教学效率仍然不高。作为新时期的小学数学教师,我们应当善于诱发学生的学习兴趣,把课堂创设成为充满活力的空间,进而激发学生学习的学习热情,使他们在主动思考、主动探究的过程中体会数学的价值和作用,进而达到提高课堂教学效率的目的。
一、激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学习的内驱力,没有兴趣的强制性学习,会打消学生的学习积极性,会扼杀他们求知的欲望。数学一门逻辑性和抽象性较强的学科,而小学生以形象思维为主,所以不少学生认为数学知识较难把握,缺乏学习的主动性。针对这种情况,教师要做的就是激发学生的学习兴趣,首先,要根据小学生好奇心强的特点,挖掘教材中的趣味性因素,结合学生的心理特征,转换教学方式,从学生的角度去考虑问题,调动他们学习的主动性和积极性。其次,挖掘生活中的数学教学资源。教师要根据学生的已有知识积累、生活经验等,将数学教学与实际生活结合起来,使数学问题生活化,生活问题数学化,这样,学生就会有更多的机会运用所学知识,也能感受到数学知识在实际生活中的价值,体会数学的趣味和魅力,进而引发他们浓厚的学习兴趣和学习热情。
二、构建轻松和谐的师生关系
在课堂上,师生关系轻松和谐,学生和教师才能展示真实的自我。课堂上,学生对老师提出的问题会有不同的思维方式和解答方法,甚至不同的答案,针对学生独具个性的发言,教师应予以赞许,对表达能力较差的学生,应以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维,这样,学生自然敢于讲真话、实话,他们的个性才能得到张扬。如教学“分类”这部分内容时,在学生明确了“分类”的概念后,教师可以放手让学生主动实践,寻找解决问题的方法:将不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起,先让学生分类,再找学生说明分的理由,对讲不清理由的学生予以指导,让学生在活动中自主学习、主动实践。构建和谐的师生关系,需要教师对学生多一些鼓励、多一些引导,这样,学生在学习中才会更有信心,更有创造力,学习效率也会更高。
三、利用多媒体技术创设有效的教学情境
小学生的思维以形象思维为主,善于通过形象直观的刺激来获取信息和知识,因此生动有效的教学情境会对学生产生较大的影响,也间接影响了课堂教学效率。在小学数学教学中,即便教师口若悬河、滔滔不绝,如果只是一味地讲解,向学生灌输,也不能获得理想的教学效果。因此,教师可以借助多媒体等现代化的教学手段创设相应的教学情境,多媒体技术集声音、动画、文字、图片等于一体,正好符合小学生的认知特点,其具有图文并茂、声像俱全的特点,可以使教学内容更直观、更具体,能够营造良好的教学氛围,使学生主动参与、积极探索,能促进课堂教学效率的提高。比如,在教学“比较分数大小”这一节内容时,教师可以打破课本中让学生分别填涂两个长方形的三分之一、二分之一进行比较的传统教学模式,转而选择用多媒体播放“唐僧师徒分习惯”的故事:一日中午,唐僧口渴,便提出让三位徒弟中的一人去找水,八戒想起了他们刚刚路过一片西瓜地,便主动提出去找水,不一会他化来一个西瓜,孙悟空说师徒四人,每人吃四分之一,八戒听了不高兴,说:“西瓜是我化来的,我得多吃点。”孙悟空说:“好,分给你八分之一。”八戒听了很高兴,就同意了这个分法,结果却是八戒吃的西瓜最少。学生看完故事后,教师让他们思考:“为什么八戒吃的西瓜最少?”一石激起千层浪,学生很快投入到了思考和讨论中,在教师的引导下,他们很快掌握了“比较分数大小”的方法。运用多媒体创设教学情境,不仅吸引了学生的注意力,还使数学知识融入到了具体的情境中,调动了学生的学习兴趣和探究欲望,活跃了课堂气氛,有效提高了课堂教学质量。
四、鼓励学生动手操作,提高他们参与的积极性
小学数学新课程标准中明确提出,教师要充分利用动手操作这一方式,帮助学生学习和掌握知识。动手操作不仅是一种学习形式,更重要的目的是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象,对于学生理解新知具有决定性的作用。因此,课堂教学中,教师可以通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动,为学生创设动手操作的机会,使他们获得感性认识,进而减缓知识坡度,帮助他们理解抽象的数学知识。比如,教学“认识正方形”时,教师可以先让学生自己动手操作,再进行小组讨论、交流,探索其特点,最后让学生比较正方形和长方形的不同点与相同点。通过看一看、量一量、数一数、比一比、折一折等操作活动,充分调动学生的各种感观协同合作,进而引导他们总结出长方形、正方形的特征。在这样的活动中,学生不但能获得知识,还使他们的个性得到了发展。总而言之,新课程改革给广大教师,尤其是工作在教学一线的教师提出了更多更高的要求,作为新时期的小学数学教师,我们应不断学习、大胆创新和实践,通过多种形式、多种途径来激发学生的学习兴趣,引发他们的学习热情,在自由宽松的课堂中,使学生获得数学知识、掌握数学方法,体会到数学学习的乐趣,树立学好数学的信心,进而提高课堂教学效率,为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献:
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摘要:自从新课程改革以来,小学数学教育已经逐渐摒弃传统教学方案,采取现代教育技术对策,使得小学生数学成绩有了一个质的改善。小学作为学生学习的起点,应该使用一些能够吸引学生注意力的教学方法,为学生们营造一个良好的学习环境,活跃课堂氛围,保证学生们对学习充满好奇与动力,使得学生们能够时刻保持学习积极性与学习热情,让学生在学习初期便开始培养与同学们之间的合作关系。从教师角度出发,应该让学生做课堂的主人,锻炼学生在学习中的主动性,教师本身要与时俱进,对各项新型技术熟练掌握,并教会学生利用多媒体技术,以保证资源的有效利用。接下来本文中将根据传统教学在小学数学中的缺点与不足进行分析,详细阐述现代技术在小学教学中的效益。
关键词:现代教育技术;小学数学;教育效益研究
从现代的教学发展模式来看,相较于传统的教学体系已经有了很大的改善,学生更易接受现代教学理念,学生们的课堂气氛不再枯燥单调,更多新型技术已经走进了小学生的课堂中。小学数学本身是一门锻炼学生智力的学科,但是学生却由于各方面的原因对数学产生抵触心理。所以,针对这种现象,现代教育技术明显使得课堂气氛得到改善,使得学生对于数学的学习更加偏爱,保证学生的智力得到了及时的锻炼,更快速地使学生融入到学习之中,保证学生在小学数学中的成绩显著提高。
一、小学数学传统教学中存在的缺点与不足
在传统的小学数学教学中,教师往往采取的是板书的教学模式,即在课上单纯地利用黑板为学生讲解所有知识点,然后再练习相关习题。这样的上课模式并不能使学生提起高度的注意力,学习氛围也不是十分活跃,使得课堂环境过于呆板,学生学习热情低下。与此同时,教师对学生们现在正处于学习初期的现状考虑不周,学生自身没有一个自主学习的意识,所以在教师讲完题以后,学生并不能很好地学以致用,最终导致小学数学的教学质量较低,学生的学习积极性也较差。
二、小学数学现代教育技术中的效益探究
(一)充分活跃课堂气氛,带动学生的学习积极性
自从现代教育技术引进以来,课堂气氛变得更加活跃,课堂教学模式也变得更加多样化。例如,在学习立体几何时,教师可以依赖现代高端技术来使得学生对立体几何有一个十分详细的认识,摒弃了传统的枯燥教学的模式,学生能够对知识有了更广泛的了解,教师不需要使用实体的几何模型来使得学生们深刻了解,通过多媒体的技术,教师快速为学生展示各种几何模型的形状,对于几何图形的各项计算与延伸也可以清楚地讲述,保证学生时刻保持清晰的思维,利用这项技术使得学生的学习积极性得到快速的提高。
(二)创设合格的学习情境,锻炼学生解题思路
课堂的学习应当更注重教学的方法,在创设合格的学习情境的前提下,充分利用现代教育技术对小学的数学教学进行改造和升级,如何进行小学数学的教学要根据实际情况来确定,小学数学的教材内容有很多比较抽象的部分,这就要求开发学生的思维,教师们则要化抽象为具体,把抽象的内容简化,利用多媒体工具开展“数形结合”方法,还可以进行一些数学实验,教导学生利用“数形结合”的方法来解决数学问题,学生要充分发挥自身的主观能动性,在学习的过程中不断地发现问题、思考问题、解决问题,对各种数学现象进行探索分析,提高自己主动提问的能力与思考的积极性,建立自身独立思考的方法体系,深入数学问题的探索。
(三)培养合格的师生关系,培养学生的合作意识
在传统的小学数学课堂上,教师充当着课堂的主人的身份,学生一味地配合教师的思路学习,从而使得自己的想法受到一定的禁锢,影响了自主发挥能力。而现代教育技术的引进,使得教师与学生之间的角色互换,学生们在课上能够做自己的主人。教师与学生之间培养一个良好互助的关系,保证师生之间的合作之情,使得学生对教师敞开心扉,将自己的疑惑全面地体现出来,不畏惧教师的严厉,勇于提出自身的质疑,保证教师随时了解到学生的疑难与困惑,并且能及时为学生解决所有问题。
三、如何提高学生小学数学的学习效率
(一)教师与时俱进,熟练掌握各项新型技术
在现代新型技术快速发展的时代中,要想保证学生充分接受现代教育技术,教师一定要以身作则,与时俱进,保证自身对现代教育技术有充分的了解。例如,学生在学习应用题时,教师可以利用多媒体技术将应用题中出现的各项要求一一表现出来,避免出现学生对于题目的理解不透彻的情形,然后根据学生出现的困惑进行针对性的讲解,保证学生在对多媒体教学法充满热情的前提下能够使得自身的学习效率得到提高,最终真正改善小学数学的教学质量。
(二)教会学生如何利用多媒体技术
学生在课堂以外要想自己学好小学数学,必须也要学会利用这些新型技术,如学习机、掌上电脑等等。教师在课堂以内能够保证及时解决学生的困扰与疑惑,但是在课堂外,学生不能够及时请教教师,便只能够通过这些技术来保证自己的学习效益,所以,教师在平常要教会学生如何使用多媒体技术,保证自己能够在课下没有教师的帮助时也能够自主将疑惑及时地解决,使得自己的数学成绩随之提高。
四、结束语
由上文中的分析,我们可以看出,在现代教育体系下,随着科学技术的飞速发展,小学生日常接触的新型技术越来越广泛,技术含量也越来越高端。由此可见,传统的教学模式已经不再能使得学生快速适应,也不能有效满足学生的学习欲望。所以,现代教育技术的引入是十分必要且十分有好处的。教师可以通过这项教育方案在课上随时创设一个适合学生的学习情境,使得课堂气氛变得活跃,学生的学习积极性变得更加高昂,学生们能够随时保持一个清晰的思路,教师与学生之间建立起良好的师生关系,相互合作,使学生可以对学习充满足够的热情与动力,教师也能够通过对学生的了解对学生实施针对性教学,保证小学数学的学习效率有明显的提高。
参考文献:
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小学作为学生的启蒙阶段,我们应该充分认识小学数学在基础教育和素质教育中的地位和作用,认真反思当前小学数学教育中存在的问题,不断改进小学数学的教学方法。下面是读文网小编为大家整理的关于小学数学毕业论文,供大家参考。
摘要:随着新课程改革的深入实施“,对话教学”这个全新的教学模式在小学数学教学中得到了全面运用。它打破了传统教育模式带来的顽疾,更新了学生的基本数学思维模式,巩固了学生的基础数学知识,促进了学生身心健康发展。因此,我们应积极探究有效实施“对话教学”的策略。
关键词:小学数学;对话数学模式;实施策略;提高分析
一、小学数学“对话数学教学”模式基本内涵分析
小学数学相对于其他小学阶段的学科而言,其内在逻辑更加清晰、严谨,其知识体系的架构之间彼此镶嵌互为表里,前期基础性的数学知识的学习不仅在当期能够获益而且为后期打下必要的基础。小学数学教学中这些所具有的特性在很大程度上都与“对话数学”教学模式相契合。在新课改背景下,小学数学教学一改往日传统教学模式中教师“独霸天下”的灌输式教学方法,在培养学生发散式思维、关注学生综合素质全面提高、培养学生基本数学逻辑思维中都形成了一套较为完整的学科体系,在实践教学中不断散发着灵性和光辉。小学数学教学中“对话数学”模式是伴随着教育新课改的逐步深化而逐步得到推广和运用。“对话数学”教学模式其基本内涵与新课改的教育理念不谋而合。新课改的深化助推了“对话数学”教学模式的运用和实践,而“对话数学”教学模式在实践运用中取得良好的成就,极大地鼓舞了广大教育工作者继续沿着教育新课改之路走下去。
二、小学数学“对话数学模式”实施策略中存在的问题分析
我国小学数学中运用“对话数学”教学模式取得了斐然成就,尤其是解决小学生学习数学热情不够、积极性不强的问题收到了非常良好的效果。伴随着教育新课改的逐步深入,许多更加能够与“对话数学”教学模式相契合的教育理念和措施必将在小学数学教学模式中得到更为广泛的运用和实践。但是,现阶段因为种种原因我国小学数学“对话数学”教学模式中仍然存在许多亟待解决的紧迫问题。下面,我结合自身实践教学经验,并在融合前辈研究成果的基础上,立足于当下教育体制,谈谈我国小学数学“对话数学”教学模式运用中存在的问题。首先,教师受传统教育理念的影响较深,使得小学数学“对话数学”的运用措施没有落到实处、落到好处,造成对话教学模式的优势丧失,没能充分发挥其应有的效益。此问题的存在尤以老教师最为突出,老教师由于长期采用传统的教学方法,其教学手段大多已经固话化,选择的教育工具也就局限于老教师所熟悉的几种,而年纪较小的教师在思维观念上都更加易于接受新的教育理念。其次,学生的参与度还不够高,没有把握好“对话数学”实践策略的要点和核心思想。“对话数学”模式其核心是让学生和教师在数学教学和实践过程中都能够发挥出双方应有的作用,尤其是要教师引导学生发挥建设性作用,突出教师的教育主体地位、学生的核心地位。通过更加科学化的教学手段把更加利于学生身心健康全面发展的教育内容传授给学生,实现学生数学逻辑思维能力的提高。再次,一大突出问题就是教师没有充分挖掘教材信息,教材的编制没有与地方实情相结合。小学数学教材作为小学数学教育中非常重要的一环,出版社在编制教材、教育主管部门在遴选教材的时候往往都将教材是否编制与当地小学数学教育实情相适合考虑进去,但是因为信息的不对称加上信息的采集会花费巨大的人力、物力,使得教材在编制、采购的过程中不得已与地方上实情存在一些出入。但是教师作为“对话数学”教学理念的实践主体,立足教材的基础上,可按照当地学生的学习能力、培养目标和学生的个性对教材进行必要的修改,让学生能够做到“与数学对话”。
三、提高小学数学“对话数学”实施策略效率分析
(一)立足于日常生活实践,充分挖掘有效的趣味性对话
要提高小学数学“对话数学”实施策略的效率就需要营造相对较为趣味、活泼的教学环境,为学生积极参与到“对话数学”教学模式中打下必要的基础。浓厚而积极的学习氛围对于创设小学数学“对话数学”实践有非常重要的影响,有良好学习教学氛围的保障时,师生之间的精彩绝伦的对话能够顺利开展,不仅可以展示出语言的魅力还可以激发学生的学习欲望,提高学生的参与度。例如,在小学数学教学中讲授长度“千米”时,为了让学生领悟到千米的这个长度概念,可以在开场白上下一定的工夫,可以借助于卡通或者学生所熟知的漫画融入到小学数学教学之中,学生之间经常嬉戏玩耍可以借助于此,让学生更加直观地体会到千米这个基本的长度衡量指标。教师:“同学们,你们知不知道龟兔赛跑?”众学生:“知道。”此时教师就需要在引导学生积极参与其中,吸引学生主动性基础上,把“龟兔赛跑”故事中有关数学知识“千米”加入其中。教师:“大家知道为什么乌龟最后会赢得比赛吗?”学生纷纷各抒己见,课堂很热闹,教师可以借助这样的契机积极引导学生思维向课题方向转移,引导学生对“千米”有一个大致的思维轮廓。在学生讨论完之后,教师可以急转直下将学生的思维来一个大逆转:“老师认为啊,兔子会失败是因为跑得太快,那么几千米的路程很快就跑完肯定很累,所有才睡着了,大家想想乌龟,乌龟的速度多慢了,所有节省了不少体力,加上一点小小的运气所有乌龟赢得了比赛”,教师在讲述完“龟兔赛跑”故事后可以结合学生和教师自己的生活实践,将教学内容融入到日常生活实践中去。经过走访调查发现,在小学数学“对话数学”实践中有些教师充分吸收了日常生活实践中的实例,并采取一定的教学手段将之融入到“对话数学”教学模式中,极大地激发了学生的学习主动性和积极性,提高学生的学习效率。
(二)立足教材又突破教材的桎梏,实现教材与“对话数学”教育模式的完美对接
小学数学教学新课改最近几年全面在小学铺开,虽然卓有成效但是在一些极个别领域的改革还不够透彻,教育改革的措施还没有落到实处,其中以教材为例小学数学教材的编制往往取决于教学任务的需要以及国家未来人才发展战略,出版社在编制教材之处需要结合教育发展的特性以及未来教育的趋势进行,因此使得小学数学教材的编制往往立足于全国范围内的情况没有充分考虑地方上的实际情况。在小学数学“对话数学”教学模式中,教师需要结合学生的个性和学习能力的差异对教材内容进行合理的修改,例如,在讲到“基本的地理海拔高度”时,山区的小孩子对海拔高度的认识就比平原地区的孩子了解得深刻。要提高小学数学“对话数学”教学模式的实践水平需要教师立足于各地的现实情况,结合自身实践教学经验并融合教育发展纲要对教材进行合理的修订,并派发给每一个学生。每一所学校可以专门组织教学经验丰富、知识储备雄厚的教师对教材进行合理的编写。以农村地区小学数学“对话数学”教学模式为例,农村地区教师在改编小学数学教材时需要结合农村地区教育的现状,将学生的基本学习情况也掺入其中,立足于学生的未来发展、满足教育的基本需求实现小学数学“对话数学”实施策略和水平的提高。当然,农村地区小学数学“对话数学”实施策略效率的提高对教材进行合理的改编也需要考虑一些非本地区实践范围内所能及的事物,这样才能拓展学生的思维和知识空间。对教材进行改编不是为了禁锢小学数学“对话数学”实施策略水平和效率的提高,而学生为了促进小学数学“对话数学”实施策略能够在促进学生身心健康全面发展中起到更加积极的作用。
(三)教师要加强对自身的语言逻辑运用能力的优化,积极与学生进行沟通交流
小学数学“对话数学”教学模式需要教师在日常教学活动中通过对数学知识的解读,让小学生进行自我思考和学习,引导学生对知识进行探索。故而需要教师有较强的语言逻辑运用能力和表达能力,如果教师在日常小学数学“对话教学”实践中显得死板而毫无乐趣,往往会挫伤学生的学习积极性。小学数学学科作为小学素质教育中对于小学生而言其难度较大,如许多逻辑上的严谨词汇、严苛的思维过程都制约了教师语言逻辑的运用。例如,在小学数学“分母与分子”的教学中“,二分之一”教师可以采取多种教学手段让学生对“二分之一”这个数字有清晰的认识,但是在表达过程中教师不能张冠李戴,必须严格按照数学逻辑思维进行“对话数学”的教学。数学知识内在的严谨性和科学性,不应该成为制约教学开展诙谐幽默“对话数学”教学。上例中,教师在教授分子与分母知识环节时,教师可以借鉴一些其他学科的良好经验,如可以采取实验动手模式,让每一个学生亲自动手参与其中,可以采取将某一些实验教学事物分为若干部分,然后教师让学生进行分辨:分开的部分占总体的多少?各个分开的部分又与总体是什么关系等等问题,既考验教师的智慧,又考验教师的口头表达能力。因此,教师需要不断的加强对自己语言表达能力的锻炼和培育,让自身口语表达能力能够在促进“对话数学”实施策略的效率和水平中扮演积极的推动作用。
参考文献:
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摘要:如今,多媒体技术越来越广泛地应用于教学中,采用多媒体教学,能够有效的优化教学课堂,活跃教学氛围。本文首先分析多媒体技术在小学教学中的应用优势,然后探讨其在小学教学中的具体应用,最后提出小学数学教学中运用多媒体技术应注意的事项,希望对小学数学教学有所帮助。
关键词:小学数学教学 多媒体技术 应用
传统的小学教学过程中,由于教学方式陈旧,学生对数学知识兴趣不高,影响整体的教学质量。采用多媒体技术,能够有效地优化教学课堂,活跃教学氛围,激发学生对数学学习的兴趣,培养学生的数学知识应用能力以及创新能力。目前,在我国新课程教学改革背景下,小学数学教学正处于快速发展的关键时期,加强对多媒体在小学数学教学中应用的研究具有十分现实的意义。
1多媒体技术在小学教学中的优势
多媒体技术在小学教学中的应用,主要优势体现在以下几个方面:第一,通过多媒体技术,能够优化数学课堂,激发学生的学习兴趣。通过多媒体设备,可以在课堂中进行数字游戏演示,为课堂提供较好的教学背景,有利于教学场景的创设,初中生对这些新奇的东西也更加感兴趣,课堂积极性大大提升。第二,有利于形成良好的师生互动氛围,消除学生条件差异。利用多媒体技术,提前制作好教学课件,在上课使用完课件后,可以将课件上传到班级网站中,让学生在课余时间进行巩固,随时随地进行学习。第三,多媒体技术的应用,还有利于丰富小学数学教学资源,通过互联网共享性的特点,可以通过网络检索,搜索到更多更加贴切教学内容的教材,帮助学生理解教学内容。
2小学教学中多媒体技术的具体应用
2.1利用多媒体技术创设教学情境
小学数学教学过程中,应该从培养学生数学知识应用能力为核心,以学生兴趣培养为动力,注重学生个性化发展。整个教学过程应该围绕这一个教学理念进行,在潜移默化中培养学生的情操,帮助学生形成一个良好的人格,并将数学基础知识渗透到数学教学艺术中。基于此,在具体的教学过程中,还需要增强教学实践活动,合理的创设教学情境,让学生在自由、轻松的氛围中掌握数学基础知识,并逐渐提升学生的数学知识运用能力。多媒体技术在数学课堂中的应用,可以将枯燥的数学理论趣味化、将抽象的数学知识形象化。利用多媒体设备,在课堂中通过音频、视频等形式展示给学生,让学生真切的感受到数学的魅力,增强教学效果,营造良好的教学氛围,提高学生的学习兴趣,使更多的学生参与到数学实践教学活动中。课堂教学前,教师应根据教学的内容以及主要的知识点,制作出教学课件,通过多媒体工具收集丰富的教学材料,设计出一个适宜的教学情境。通过游戏、音乐等方式导入课堂中,然后通过课件进行教学,让学生在音乐或游戏中自然而然地进入到课堂学习中,更快融入到教师设计的情境中。
2.2利用多媒体引导学生进行数学探究活动
创造力培养是教育过程中的核心任务,也是我国推行素质教育理念下的重点要求。小学数学课程标准中明确指出,在小学数学教学过程中,应该将培养学生鉴赏美、感受美以及创造美作为基本任务,帮助学生树立正确的数学应用观念,并积极引导学生通过自身的感受,在日常生活中创造出更多美好的东西。多媒体技术在初中数学教学中的应用,为了完成小学数学教学的基本任务,必须注重学生主体地位,以引导为主,引导学生更多地参与数学实践与探究活动。具体的教学过程中,可以让学生通过小组合作的方式,共同完成一个数学知识的探究任务。例如在学习圆的周长过程中,利用多媒体进行动态的展示,将三个直径不同的圆滚动一周,得到三天长度不同的线段。学生通过对这一动态变化的观察,可以得出来直径越长、圆的周长越长的规律。同时,为了探究圆的周长与直径之间的关系,可以将学生分为几个小组,让学生以小组的形式进行探究。学生通过纸张、布条等制作圆,或者通过圆规画圆,然后用直尺测量圆的直径,并测量布条长度(周长),在几次测量与计算后,同学会发现周长是直径的三倍多一点。
3小学数学教学中采用多媒体技术应用注意的事项
多媒体技术在小学教学应用过程中,必须掌握正确的运用方式,把握好“度”,不能使多媒体技术成为羁绊小学教学提升的因素。因此,在具体的运用过程中,还需要注意以下几个方面的事项:第一,多媒体设备在课堂中的运用,就像电影播放一样,教师还需要通过一定的引导,让学生借助多媒体教材,并超越多媒体素材,进行思想上的碰撞,这样学生才能形成自己的思想。同时对多媒体技术的运用不能流于形式,应该真正地重视多媒体教学效果的发挥,在多媒体课件制作中不能应付了事,保证多媒体课件的质量。第二,虽然多媒体工具能够增加小学数学课堂的容量,但是如果教学中过于依赖多媒体,就会给学生的认知规律造成误导,影响整体的教学效果。在课件的制作过程中,应该学会适当留白,不能将教学内容以及教师自己想说的话一股脑地写到课件中,这样学生上课过程过于轻松,根本不用太多的思考,更谈不上创造性思维的培养了。教师还应该根据教学的具体内容,根据学生的具体情况,因材施教,确保课件质量,在教学过程中能够提高课件的利用效率,将学生作为课堂的主体,发挥学生的主观能动性。
4结语
通过上述分析可知,多媒体技术在小学数学教学中的有效运用,不仅能够激发小学生的兴趣,符合小学生的年龄特点,有利于学生创新思维能力的培养,对提升数学教学质量与效率具有重要的意义。然而,多媒体教学工具作为一种新型的模式,还需要与实际教学相结合,掌握多媒体运用的方式方法,为推进小学数学电教化模式而努力。
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