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随着科技的发展,教学手段不断改进与提升,过去教师严格要求的板书越来越被电子课件所取代。课件成了教师对教学内容加工与提炼后的高度概括与浓缩,它体现了教师对教材的理解,反映教师的教学思路,对教学内容的重要结构的展示,同时也突出了教学内容的重点、难点与知识点,反映出教师对教材、对社会现实、对学生实际以及自身教学特点、优势的高度整合。思想政治课是国家意识形态教育的重要阵地,它向学生灌输国民意志,端正学生不良思想倾向,把握正确舆论导向,引导社会核心价值观,它肩负着意识形态教育的神圣使命,它与其它学科比较起来更具有内容真实、时空接近、事例典型的特点,更具有适用性、针对性、严肃性与教育性。课件教学以其特有的优势也成为了当今思想政治课教学的主要手段之一。然而在教学课件给我们带来益处的同时,一些思思想政治课教师在制作与使用课件教学中也出现了一些偏离现象。如喧宾夺主,忽视了使用课件教学的基本原则;不求甚解,缺乏对教学内容的钻研;五花八门,信息量过大;牵强附会,教学缺乏严谨性;投其所好,教学随意性大等等;这些问题不仅严重影响到学生的知识学习,思维能力的形成,而且对培养学生的人格品质与世界观人生观及其不利。因此,正确认识课件的作用,科学使用课件对于培养思想政治理论课目的达成意义巨大。思想政治课教学课件的制作与使用终究是为了有效有利地辅助教师的教学,是为了更好地体现教学内容,更多、更准、更快、更轻松地使学生掌握知识和道理,在制作与使用课件时,应遵循“五适”原则即适用、适宜、适度、适量、适观。
不管采用何种教学手段,课堂教学的最终目的是为了有效达成教学目标,那就要求课件的目的与指向要十分明确。教师在设计教学时,是否采用课件、如何设计课件、如何使用课件,都必须紧紧围绕思想政治课的教学目标来正确选择。那种为了克服打破思想政治课沉闷来刻意营造课堂气氛的而不顾教学目标能否达成的做法是不可取的。网络确实为我们获取各种形式的信息提供了方便,然而,没有研究大纲、研究教材、研究现实、研究学生、研究自己、研究教法,不严肃的罗列和抄袭他人信息资料,这是“新瓶装旧酒式”,其意义是狭隘和偏颇的。“运用多媒体教授手段的目的,并不仅仅是为了提高学生的兴趣,而且必须与教学内容的改革、教学观念的更新结合起来……”[1]。因此思想政治课教师应在钻研教纲,吃透教材的基础上,本着形式为内容服务的原则,防止任何方向不明的形式主义与随心所欲的自由主义倾向,应该有的放矢来设计课件。首先在教学大纲的指导下,搞清楚思想政治课教学的基本结构,教师要明白思想政治课相对于其它学科而言外延更广,设计知识面更泛,教学结构更灵活,结合现实更密切,并且要见之行动,它主要是围绕“知情意行”来实现教学目的的,因此对大纲、教材、现实、学生情况了解更深,就能更好地设计课件重点、难点、知识点,有的放矢进行教学。思想政治课要求学生达到在已有认知的前提下对原有认知的反思、更新、提高的过程,不只是知识的内化,还有情感的升华,意志的坚定与行动的履行,是知识的延伸,心灵的反思,思维的碰撞,灵魂的升华。这要求教师在设计课件时必须付出创造性的劳动,否则再精美的课件也毫无意义。
课件必须科学、规范与严谨,课件构思要契合书本教学程序。课件设计本身是发端书本,源自教者,成于屏幕。在多次教学观摩中发现一些教师在教学中出现教学不严谨不规范,缺乏科学性等问题。如分析过程出现不严谨的推导论证,逻辑思维不清晰,结论表述不规范不严谨,学生在一大推似是而非,模棱两可的文字或应不暇接的图像中怀疑、茫然,这是教师教学不严肃的后果。这种不敬、不精、不勤的教学态度不仅影响学生世界观人生观价值观的形成而且直接影响到学生心理品质的形成,它易使学生在浮躁中不求甚解,在肤浅理解中生搬硬套,在模棱两可,似是而非中脱离实际,对学生的危害是不可估量的。一些教师由于取材的便利快捷,许多东西不假思索从网络上顺手拈来,自己没有选择,没有内化,取其材料的某一个特点而忽视此材料其它特点可能造成对学生误解而带来的负面影响,有的老师甚至放大其相关的特点大讲特讲,忽视了主题与本将内容当讲的重点难点问题,占据了课堂大量宝贵时间,学生记住了非重要的部分而没有解决他们最需要解决的问题。
这种情况的发生与教师本人的专业基本功有关,也与更新知识不断进取的敬业精神有关。如果对问题的本质和内在规律,即概念、定义、论点不能正确把握,对论据、案例选取不精,对分析论证抓不住主次,都会影响教学的科学性。因此我们在结合课件教学时,对社会现象的描述、对社会发展规律的阐释对政治理论的概括,对党和国家的政策方针的表达,或是案例与思考题的内容分析、数据讲解,都应当准确,要符合科学性。当然,这里不是说要把每一个问题都要讲深、讲透、讲全,而是要求不论在内容上还是方法上都不应出现科学性的错误。课件设计应该在学生心理、知识、能力能接受的前提下力求精炼、准确、严格、精密,这样既能解决学生对课程内问题的理解与接受,同时还加强了学生的思维逻辑能力的训练与提高。一切技术手段的运用都要以课程教学需要为前提,以准确,生动、恰到好处为标准。[2]没有与教材旨趣相同化,离开教学目的的教学即使课堂再活跃,学生情绪在高昂,课件再精美,画面再鲜活也是没有意义的。
包括展示适时和速度适时。课件展示内容要与教师讲解内容相符合,同步进行,即使偶尔切换也应交代清楚,否则学生则茫然一片,如坠云雾,随意超前与滞后都不利于学生对知识的掌握与理解,滞后的操作会影响学生思维流畅与连贯,还影响课堂教学的知识密度。课件的呈现应顺应逻辑,承上启下,前一页课件应留给学生对下一页课件中知识的期待,而及时的呈现可以弥补和消除教师口头讲解的间接知识造成的误差,直达内容的精髓。课件切换的速度应考虑大多数学生有思考探究的时间空间,根据学生学习状况决定课件页面停留时间,由于课件操作比过去板书快速,一些教师就如同放电影似的很快就把内容放完,由于信息量巨大,讲解的老师就如同开机关枪,学生应接不暇。教师应根据教学内容来确定展示时间与速度,对待重点、非重点问题讲解时间、放映速度上有区别,不会因为重点问题一略而过或非重点问题停留太久而影响整体教学,个别同学的问题可留下课后解答,不应建立在耽误其他大部分同学学习的前提下。这就需要教师“精心准备,熟练操作”,“掌握节奏,运用自如”,不能手忙脚乱,慌里慌张,要有整体优化,时间效率观念。因此展示课件要符合教学的节奏,展示时间恰到好处。
课件要做到文字适量,画面、视频适度。所有文字、画面、视频都应全局安排,注重整体效果。内容摘要简约精致,便于学生明确重点,易于记忆。文字应要言不烦,精细浓缩,字字露旨,句句关情。思想政治课联系学生生活、学习、联系社会现实密切,教师们常常为了帮助学生理解掌握教材内容会采用案例教学,这就要求教师不仅对案例应精挑细选,而且讲解入木三分,恰到好处。案例不是越多越好,案例教学是为了让学生理解书本内容,加强理论与实际的结合,而如数家珍般的罗列案例,分析讲解上升不到理论的教学只能使学生看到杂乱无章,纷繁复杂的现象而看不到隐藏在现象中的深刻本质,抓不住精髓。
而有的老师喜欢在课件中安插视频,结果一堂课随着视频开始而开始,随着视频结束而结束,没有分析反思,没有总结提升。这样的教学还停留在一个初级层次。因此设计和使用课件时应注意整体布局,讲演结合,主辅相随,条理清楚。由于网络为我们搜取素材提供了便利,一些教师上网下载他人课件不做任何调整更改就用于自己的教学,五花八门,天花乱坠;一些教师则大量下载案例,没有侧重地采用到自己教学中,牵强附会,顺手拈来,这都是不严肃的教学态度。网络为教师备课提供了便利,面对铺天盖地的的信息,教师要科学取舍,精心选择,善于归纳。操作课件内容必须与讲解紧密结合。课件中的内容与教师的讲解是纲与目的关系。因此课件的内容不适宜太多,这就要求教师在进行内容设计时,应与讲述内容统盘考虑,对需要哪些内容,什么时机展示,以什么方式展示,出现在一页课件的什么位置都应作周密合理地安排,使课件操作与讲解互相协调,相得益彰。
直观性原则早已被中外教育家视之为教学的一条“金科玉律”。教育家荀况指出:“闻之而不见,虽博必谬。”教育家夸美纽斯也说:“直观性是教学的一条金科玉律,只要有可能,应该用感觉去接受一切东西。”[2]。苏联教育家乌申斯基、苏霍姆林斯基与凯洛夫都分别强调了直观性原则在教学中的重要性。课件不仅将图形、图表、线条、符号等形式使教材内容变得更加形象、直观,而且可通过声音、视频使静止的教学材料更生动鲜活。打破了传统板书与讲解所不能达到的沉静,节省了繁冗的语言说明,激发学生兴趣,这种表现力丰富,交互性强大且图文并茂、声像合一作用于多种感官是多种感官并用协同作战的课件大大降低了学生感官疲劳,使学生在轻松愉快中用较短的时间获得更多的信息。
思想政治课中使用电子课件不仅能提升思政课教学质量,而且在社会与时间成本上达到了优化,耗时短,见效快,学生轻松愉快就能学会更多的知识,尤其是有效促进了学生的心理发展,激发了学生的求知欲望与兴趣,有助于学生知识的迁移与能力的形成,使学生在丰富的情感体验中增强注意,加深记忆,丰富想象,活跃思维。然而教师在使用课件引导学生信步知识殿堂,遨游知识海洋中,教师应牢记思政教学的目的与意义,牢记在使用现代教学手段与方法应注意,手段与方法最终是为实现教学目的,提高教学效率服务的,好的课件确实使学生收获无穷。
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雇主品牌(The Employer Brand)是雇主和雇员之间被广泛传播到其他的利益相关人、更大范围的社会群体以及潜在雇员的一种情感关系,通过各种方式表明企业是最值得期望和尊重的雇主。
今天读文网读文网小编要与大家分享的是:从改进候选人体验入手提升雇主品牌相关论文;希望能帮助到大家!
【摘要】候选人体验之好坏直接影响雇主品牌及招聘营销的成效。提升候选人体验,就必须关注到招聘流程中的所有环节。
越来越多招聘官意识到候选人体验的重要性,它的结果好坏将直接影响到雇主形象及招聘营销的成效。然而,在我们谈及候选人体验的时候,更多考虑的是工作申请和面试流程的候选人体验。但是这就是全部么?
我理解的候选人体验,是企业在招聘营销和招聘流程中,与候选人进行的所有互动的集合。它不仅仅包括工作申请和面试流程,也不仅仅是人和人之间的互动,还包括第三方的信息源,例如人才从金针菇企评网了解到企业的信息,也会影响到你的候选人体验。所以如果你想要提升候选人体验,就必须关注招聘过程中的所有环节。
在思考如何提升候选人体验之前,首先需要考虑在招聘过程中,企业与候选人究竟在哪里发生了互动。以下是一些比较常见的区域,看看是否可以帮助你改善候选人体验。
工作吸引:当招聘信息发布出来,我们肯定是期望目标候选人能对它感兴趣。这需要我们做很多工作,不仅仅是招聘信息,还有雇主品牌、发布渠道等等。工作吸引是候选人与企业互动的第一个接触点。就算他没有申请工作,这些互动依然能让他对企业及所提供的工作机会的价值有一定的了解,并在脑海中存有印象——也许他就是你未来的潜在候选人。
在吸引候选人关注招聘信息时,以下几个问题是你需要考虑的:
我们是否准确地评估过我们的渠道和信息的有效性?
如果我们这么做过,那么什么信息能正中候选人要害?而什么信息不能?
除了申请工作以外,是否还有其它途径可以和候选人互动?
我们用于吸引目标候选人的资源是否用在了正确的地方?
在吸引过程中,候选人是从哪里离开的?是什么原因导致他们离开?
如果你有尝试社交招聘,那么你是如何响应候选人与你的互动?
工作意向:在做出大量努力吸引候选人之后,会有一些候选人投递简历,进入到你的ATS系统;还有一些关注你的企业,加入到你的人才网络;甚至有一些成为你的客户,你可以通过电子邮件或短信和他们联系。对于候选人而言,这些沟通能让你有别于其它雇主。但是如果你不认真对待,你的信息也可能变成垃圾邮件。所以,在与这些候选人互动时,需要保证及时性和针对性。
当对你感兴趣的候选人被锁定,以下几个问题是你需要考虑的:
你现在是否有按学科、地理位置或资历等,对你当前的候选人联系进行分类?
在给这些候选人发送电子邮件时,你是发送带有所有岗位信息的通用邮件,还是根据其关联性,发送具有针对性的招聘信息?
你会给候选人发送与工作无关的邮件么?如企业文化、视频、有趣的博客文章及动态资讯等。
在你发送给候选人的信息中,哪些信息得到最好的响应率?还是大多数都无人理会?
工作调查:在候选人申请工作之前,他们通常都喜欢调查一下你的企业怎么样,在这里工作会怎样。他们除了会登陆像金针菇企评网这样你无法操控的第三方站点外,也会登陆你公司的官网。所以要提升候选人体验,官网的招聘页面建设非常重要,它能厘清外界的误导,为宣导和销售你的价值主张提供绝佳的平台。
当候选人开始深入了解你的企业时,以下几个问题是你需要考虑的:
你的招聘页面是否对搜索引擎和手机友好呢?
对于特定的候选人你是否有针对性的内容和登录页面?(例如企业内的主要职业/部门、校园招聘等)
在招聘页面,候选人找到相关招聘信息是否方便?招聘页面内是否有工作搜索的功能模块?
候选人通过外部资源访问招聘页面,对于外部访问的来源站点是否有评估指标?
申请流程:申请流程是最多候选人抱怨的地方。很多时候,他们提交了确认,但是却很少收到企业的反馈,这如同黑洞一般,会带来很不好的候选人体验。其实你只需要小小的改变,就能改善这一状况。
在候选人的工作申请过程中,以下几个问题是你需要考虑的:
相比其它企业,你的工作申请需要多久?
你对候选人做出可以面试的决定时,所需要获取的最少信息是什么?因为候选人申请工作之后,你就能获取到更多的信息。
候选人一申请完工作,你就能马上得知么?它是自动化的么?
如果候选人在申请流程中遇到困难,他们如何联系到你?
当你收到候选人的申请信息后,会给他们发送确认邮件么?
你是否给每一个候选人反馈,告知他们申请的最终状态?
面试流程:当进入面试阶段后,候选人体验就变得越来越重要。就像谈恋爱一样,两边都在表达对对方的好感,就算最后缘悭一线,也希望能成为朋友,得到正面的评价。在这里,候选人体验更多受到面试中的互动,及面试后的反馈、追踪的影响。当然,提供一个清晰的面试流程也很重要。
在候选人的面试过程中,以下几个问题是你需要考虑的:
你向候选人陈述面试的步骤和时间足够清晰么?在官网上,它是否有展示的位置?
每一次候选人与企业的互动是否是一个“闭合回路”?面试后,你会告知候选人下一步以及最终决定么?
用人部门主管和招聘官是否达成一致?他们在寻找什么样的候选人?
聘用邀约:有了意向的候选人,提交Offer邀约,然后进入入职流程,这些可以帮助你影响第三方渠道,并最终影响其它候选人的看法。拥有好的入职流程、工作环境和企业文化,能让候选人说你的公司的豪华,并且向亲朋好友推荐。你可以鼓励员工们分享他们对公司的看法,当然前提条件是,他们拥有很好的体验。
在入职流程中,以下几个问题是你需要考虑的:
在人才竞争中,我们是如何赢得当前员工的认可的?
在像金针菇企评网这样的第三方站点上,企业的评分是怎样?为什么好或者坏?
为了企业未来的成功,我们还应如何更好地准备招聘?
以上是我对候选人体验的一些看法。在改善候选人体验的过程中,要学会合理地运用数据分析,看看具体哪些方面起作用;同时要保持它,候选人体验不是一次性行为,持续的努力将给你企业的雇主品牌带来质的飞跃。
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雾霾,是雾和霾的组合词。雾霾常见于城市。中国不少地区将雾并入霾一起作为灾害性天气现象进行预警预报,统称为“雾霾天气”。雾霾是特定气候条件与人类活动相互作用的结果。高密度人口的经济及社会活动必然会排放大量细颗粒物(PM 2.5),一旦排放超过大气循环能力和承载度,细颗粒物浓度将持续积聚,此时如果受静稳天气等影响,极易出现大范围的雾霾。今天读文网小编要与大家分享的是:浅论雾霾天气的成因、对人体的危害及防治对策相关论文。具体内容如下,欢迎阅读!
[摘要]这种损害人体的烟雾分为光化学烟雾与硫酸烟雾 , 针对这次雾霾天气,绝大部分是硫酸烟雾,燃煤是硫酸烟雾的罪魁祸首,环境问题即将是人们最关注的问题,加强国家环保法治建设非常有必要。
[关键字]环境保护 雾霾 光化学烟雾 硫酸烟雾 预防 启示。
浅论雾霾天气的成因、对人体的危害及防治对策
2013 年 1 月 12 日 ,大雾笼罩了少半个中国 ,恶劣的天气不仅损害国民的身体,还引人深思我们的空气质量问题。 这种雾霾天气到底是什么造成的呢? 我们如何防范? 如何杜绝这种现象的发生?
这种损害人体的烟雾分为光化学烟雾与硫酸烟雾。
1.1 光化学烟雾。
光化学烟雾主要含有氮氧化物和碳氢化合物等一次性污染物的大气,在阳光照射下发生化学反应而产生的二次污染物,这种由一次污染物和二次污染物的混合物所形成的烟雾污染现象,称为光化学烟雾,因最早在 1940 年的美国洛杉矶被人们首先发现,因此又称为洛杉矶烟雾。汽车尾气是氮氧化物和碳氢化合物的主要来源之一,改进技术控制汽车尾气排放是防止光化学烟雾的有效措施。 包括安装汽车尾气净化装置加改良燃料(使用天燃气燃料、二甲醚燃料)等。
1.2 硫酸烟雾。
硫酸烟雾由于煤燃烧而排放出来的二氧化硫、 颗粒物以及由SO2氧化所形成的硫酸盐颗粒物所造成的大气污染现象。 粉尘中含有的一种三氧化二铁的成份,促使空气中的二氧化硫氧化成三氧化硫,遇大雾中的水滴从而变成硫酸,硫酸液沫或附着在烟尘上或凝聚在雾点上进入人的呼吸系统, 使人发病或加速慢性患病者的死亡。
针对这次雾霾天气,绝大部分是硫酸烟雾,只有小量的光化学烟雾,现在汽车排放标准较高,高速的经济发展以及取暖季燃烧巨量的煤,所带来的环境污染。
2.1 雾霾天气已经发生,我们首要做的是防范,口罩是出行必不可少的装备,尽量少出行, 取消晨练,非要出门时最好戴上具有良好过滤功能的口罩防护,避免呼吸道受刺激导致疾病发生。 外出归来,应立即清洗面部及裸露的肌肤。
2.2 在雾霾天气条件下,家庭应关闭门窗,等到霾散日出的时再开窗换气。 空气净化器的过滤网能够有效吸附有害物质,起到净化空气的作用。
2.3 雾霾天气的饮食宜选择易消化且富含维生素的食物, 多吃新鲜蔬菜和水果,这样不仅可补充各种维生素和无机盐,还能起到润肺除燥、祛痰止咳、健脾补肾的作用。少吃刺激性食物,多吃些梨、橙子、百合、黑木耳、猪血等具有滋阴润肺功效的食物。
1940 年洛杉矶发生的光化学烟雾 事件 , 距今 已经有 73 年之久,汽车尾气排放标准已经提高了多次,遍地大排量轿车与皮卡的美国已经碧水蓝天,我国的汽车排放标准也已经提高,国家环境保护部应把燃煤问题放到首位,控制好 SO2 的总量后,把汽车尾气问题列入到雾霾次要成因。
3.1 燃煤是硫酸烟雾的 罪魁祸 首 , 其实 燃煤问题是最 好解决的,如果我们大力发展核电,电价进一步下调,对燃煤锅炉进行禁批,无论大小企业、浴池、取暖方式等都会采用电力加热。
3.2 环境问题即将是人们最关注的问题, 加强国家环保法治建设非常有必要。 1952 年伦敦烟雾事件被环保主义者看做 20 世纪重大环境灾害事件之一。 引起了民众和政府的注意,使人们意识到控制大气污染的重要意义, 并且直接推动了 1956 年英国洁净空气法案的通过。 当然我国的 2012 年冬季发生的雾霾天气也引起国民的深思,也希望国家也尽快制定相关政策促进空气质量的改善,不仅PM10 达标,也要 PM2.5 达标。
3.3 提高公众的环保意识。 公民由小做起,事事关心环保。①雾霾不仅有硫酸雾还有部分光化学烟雾, 提倡绿色出行,减少尾气排放有助于空气质量改善,在这里我要强调下,请不要以为开电动汽车有益于环境保护,因为我国没有大力发展核电,消耗的电力大部分是燃煤所产生的,也是污染环境。
②各种垃圾不要乱堆乱放,请共同来促进城市环境卫生。
③加强环境信访工作, 无论任何环境污染伤害到公民的健康,公民都有权利捍卫,加强举报力度,不仅保障的自己身体健康还有益于环境保护。
我国现在环境治理重点马上在由水质转到空气质量上,不过我国现在还是以发展经济为主,环境治理为辅来发展,这种发展理念我们也能理解,我国想成为世界强国必须付出代价,发达国家现在以发展第三产业以及高科技技术与产品促使 GDP 发展, 第三产业比重很大,这也是发达国家没有重大发展的原因,而我国经济发展现状不可能与发达国家一样,大力发展工业与建筑业是我国经济大势所趋,虽然污染环境,发达国家也经历过这个阶段,既然国外环境质量可以改善,那我国经济高速发展后也可以做改善。 不过这样损失的是国民的身体健康与环境质量,但我国现行法律与执法力度可以保证最小化国民的身体健康与环境质量。 两种假设,向西方国家一样,发展第三产业与高科技,结果是高科技成果几乎没有,工业滞后其他国家跟上,第三产业只能赚到小部分的外汇收入,国家没有大起色,没有资金去发放给人民,也没有资金去加强国防,人民生活水平停滞,国家还可能遭到列强侵略,随之带来的是无能政府的头衔。 反之,就完全不同了。 所以说我国现行以经济发展为重心,兼顾环境发展的思路看来是正确无误的。
现行的环保法律、建设项目环境影响评价制度、污染物排放总量控制制度、环境监察办法,都较好的控制了环境质量,雾霾只是环境治理的其中一个环节, 我相信在环境管理制度越来越严的我国,能让人民享受更好的环境!
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“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式,具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:微课在人体解剖学教学中的运用探析相关论文。内容仅供参考阅读!
微课在人体解剖学教学中的运用探析全文如下:
“微课”英文又称为“Microcourses”,“Micro-lesson”,Mini-lesson”,“mini courses”,“small lecture”,等等。是指以视频为主要载体,在8~10分钟的时间内,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。是有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,并在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的医学基础科,课程内容组织结构多、概念多、学习起来枯燥乏味。笔者在讲授这门课的过程中,利用了微课这一新的教学形式,使原本枯燥乏味的课程变得生动有趣,极大地提高了广大学生的学习兴趣。
1.多媒体技术的发展
近年来,随着多媒体技术的迅猛发展,多媒体已被大量应用于教学,使微课这种以视频为主、短小精悍的授课形式能够通过多媒体平台得以使用,让授课方式进一步向多元化发展。
2.微课平台的搭建
基于互联网、校园网的微课平台的搭建是微课资源建设、共享和应用的基础,满足了微课资源日常的建设和管理,使学生能够随时随地通过这个平台学习课程,使以往授课以教师为中心变为以课程为中心
3.电脑、智能手机使用的普及
随着科学技术的进步,电脑、智能手机的普及以及重量轻、容量大、兼容多种媒体格式的电脑和智能手机的不断出现,使广大学生可以“随时、随地、随身”地通过电脑和智能手机收看微课进行学习,学习的地点不再局限于课堂,摆脱了教室和教科书的限制,使得学习更加方便、灵活。
1.主题明确,重点突出
人体解剖学课程的一个显著特征就是概念、内容繁多,枯燥而乏味,在教学过程中容易出现不分主次地将人体结构介绍一遍。微课时间一般控制在8~10分钟,与传统的45分钟课堂相比,时间短,主题突出。在解剖教学中通过微课这种形式突出一个或几个知识点的,使学习目标更加明确、主题更加突出、内容更加精练,做到详略得当、重点突出,从而产生更好的教学效果。
2.声像结合,具体形象
人体解剖学是一门基础的形态科学,主要学习人体的形态结构、组织器官,机体重要器官的位置。传统的解剖学教学主要依赖于老师的讲授、板书和部分挂图。学生看到的挂图和课本上的插图既简单,又缺少立体感,而人体是一个三维立体的结构,器官的结构、形态和相互之间的位置关系立体感很强。所以,传统的解剖学教学很抽象,要求老师引导学生由那些简单的平面图形去想象它们的立体结构和为位置关系。这样教师讲得费力,学生学得费神,往往事倍功半。微课通过图像、动画、视频、音频等多种信息载体,使原本抽象的内容形象直观,便于理解和记忆。让学生通过微课掌握必要的人体解剖知识,为其它基础学科或临床学科奠定基础。同时还能强调局部与整体相统一的观点,在学生头脑中建立起一个人体完整形态。
3.依托网络,使用方便
互联网的进步,使微课通过微课平台在网络上呈现。学生可以通过网络在任何时间、任何地点在线观看微视频片段、查阅学习课件,实现移动学习。
4.方式新颖,提高兴趣
在常规的人体解剖学教学过程中,增加了微课这一新的授课形式,使原本单调抽象、枯燥而乏味的知识通过图像、动画、视频、声音等多种信息载体,并且学习的地点不再局限于教室和课堂,这在一定程度上极大地调动了学生学习人体解剖学这门课程的积极性,提高了学习的学习兴趣。
1.微课制作需要进一步完善
微课平台建设的开展,受时间、网站、人力等的限制。人体解剖学章节内容多、知识点多,同时受到上述限制,使人体解剖学微课的建设任重道远,需要继续完善微课平台。
2.学习意识不足
微课不同于常规教学,不仅仅局限于课堂,现在部分学生缺乏课下自我学习的意识,对如何利用其进行学习还是不得要领,对微课学习的随时随地性缺乏直观的认识,还是把主要的学习精力放在了常规课堂,进而造成了微课学习无法成为学习的主流模式的人为因素。
3.优秀的微课资源不能共享
因为技术或版权的原因,很多优秀的人体解剖学微课我们不能共享,这在一定程度上就制约了人体解剖学这门课微课教学的发展
四、微课学习的瞻望
科学技术的不断进步,为微课的发展带来的契机已被许多从事教育行业的人士所重视,微课这种新的教学形式不仅在时间、地域上突破了限制,而且更加适合了移动学习、随时学习的需要,学习方式更加灵活
互联网正在蓬勃发展,在今后的某个时候也许会出现一个全国乃至全世界的微课平台,我们无论在任何地方、任何时间,都能通过这个平台来达到资源共享,使教学的主体真正不再局限于人和课堂。这是我们对未来微课学习的期望。
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多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:多媒体网络教学课件的优化设计相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
多媒体网络教学课件的优化设计全文如下:
摘 要:随着学校教育信息化的深入发展,许多学校纷纷建立了自己的校园网络、网络教室、多媒体教室、“现代远程教育资源”接收系统,使得网络型多媒体教学课件的使用越来越广泛。本文分析了网络教学对网络多媒体教学课件的基本要求,提出了设计网络多媒体教学课件的原则,并对网络多媒体教学课件的设计方法进行了探讨。
关键词:计算机网络 多媒体教学 交互特性 优化设计
1.1易操作原则
在设计、制作网络多媒体课件时,一是操作步骤不要太繁琐,课件的使用不需要太多的预备知识,最好都以可执行文件的形式存在,使学生既可以在网上直接浏览,也可以下载使用。二是操作界面不要太复杂,操作按钮要清晰易见,提示信息要详细、准确、恰当,不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。
1.2形象化原则
在进行网络多媒体教学课件设计时,应想办法充分发挥多媒体技术的优势,灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息,从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激,促进其对所学知识的理解、掌握。
1.3模块化原则
从总的方面讲,在制作网络多媒体教学课件时,要把它作为一个系统工程来对待,统筹计划,整体考虑。但在具体制作时,则要分步、分块实施,也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作,然后再连成一个整体。对课件进行模块化设计,在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改,从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。lOCAlHOSt
1.4小型化原则
由于网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑,网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的情况下,网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。在制作网络多媒体教学课件时,一方面要减小课件体积,对课件的容量加以规定,使每一个课件都不超过规定的大小;另一方面,对较大的课件可以分割成若干小的模块,分别制作并建立链接,以此减小课件的体积。
1.5网络化原则
各网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务,而是要连成一个整体,形成四通八达的网络,最大限度地为学生提供学习的空间。首先,各教学科目之间要进行链接,使学生能够在多学科之间自由转换,提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。其次,要在每一学科内各知识点与资料库之间建立链接,使学生在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料。
多媒体网络教学课件的设计,就是要应用系统科学的观点和方法,按照教学目标和教学对象的特点,合理地选择和设计教学媒体信息,并在系统中有机结合,形成优化的教学系统结构。其设计包括以下几个方面:
2.1分析学生特征,以“学习者为中心”进行课件设计。
分析学生特征就是要运用适当的方法来确定学生关于当前概念的原有认识结构和原有认识能力,并将它们描述出来,作为确定教学目标和教学策略的主要依据,以便使制作出来的多媒体课件对学生更有针对性。
多媒体课件设计只有注重对学习者的研究才能有的放矢,课件的设计思想是建构主义学习理论,是以“学习者为中心”的设计。因而课件的教学设计要特别注意对学习者的一般特性进行分析,掌握学习者在各个阶段表现出来的整体特征。从各方面提高学习者的学习兴趣。其次,应当根据学习者的知识水平和接受能力组织教学内容,过于困难的内容都不易被学习者所理解和接受。只有使学习者在学习过程中始终处于主动积极的状态,才能使多媒体教学朝着最优化的方向进行。
2.2确定教学目标,建立教学内容知识结构,精心设计脚本。
在设计脚本时,首先,要根据教学目标,确定教学目标必须考虑三个因素,即教学内容,教学特征和社会需要,在教学内容确定后,进一步根据学科的特点,将教学内容分解成许多知识点,把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。必须分析课件的教学内容的知识结构,把课件所包含的教学内容,分解为若干个知识单元,每个知识单元又包含若干个知识点,找出各个知识点,知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构,不同的教学结构体现了不同的教学策略。
其次,编写文字脚本。主要是根据教学目标的需要,按照一定的教学策略,合理安排和组织教学内容,设计教师活动、学生活动等,形成有序的课件框架。再次,编写制作脚本。制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。编制中,应针对教学需要,根据多媒体的表现特点,综合编排图片、影像、声音等素材。制作脚本是课件制作的基础,制作脚本编写完成后,整个课件的形状基本上就出来了。因此,对制作脚本的编写必须认真细致,考虑全面。
2.3合理选择与设计媒体信息,进行开发。
在具体开发中,第一,要选择合适的工具软件。选择何种工具软件,将直接影响到制作课件的质量,因此应根据课件的内容和表现形式加以正确选择。常用的软件有多媒体编辑软件、图形、图像处理软件、字处理软件等。第二,要精选设计素材。一个课件的成功与否,在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度,这就要求掌握大量课件设计素材。第三,要抓好制作合成。制作合成是将脚本变成课件、使教学思想付诸行动的关键环节,其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程,将各种多媒体素材编辑起来,制作成符合教学目的、便于学生学习、掌握的cai课件。
2.4注重形成性练习的设计,形成双向交流系统。
根据教学目标和教学内容设计一些练习题,对学生进行考核,从了解学生对内容的掌握程度起到强化,矫正的作用。形成性练习可以设计成问题提问的形式。可以有三种方式,即提问方式,应答方式和反馈方式。提问方式用于是非题,选择题或填空题;应答方式要求一题一答, 适当给予提示,使得有较多的功机会,对应答结果判断应与评分结合;反馈方式对学生的应答给予反馈评价,根据不用的情况分别做出“指出错误”,“要求重答”,“给出答案”,和“辅导提示”,等不同形式的反馈。
反馈使教育传播过程成为双向交流系统,使教育者了解到信息的传递结果,并对学习者的学习状况做出评价,对自身的教学做出针对性的改进,以不断增进教育传播效果。教育者应重视并善用反馈,有效地控制教育传播活动,使之朝着最优化的方向运行。
网络型多媒体教学课件在教学中的运用是一个有益的尝试,虽然其广泛的使用也受到一些条件的限制,如需要高速传输的校园网络为物质保障,学生需要熟练的上网技术和文字录入能力,其普及还有待时日,但是网络型多媒体课件是网上教学资源库建设的重要组成,其既可以实现传统课件的功能,又具有网络优势,因此是未来课件的发展方向。
计算机多媒体技术的发展,冲击着传统的教学方法和教学观念。随着计算机信息技术的高速发展,只有对传统的教学方法与教学手段进行改革与调整,才能使教育教学跟上时代的步伐,才能使教学的动态过程最佳化。
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自1980年起,美国国家环保局巳开展了一系列人体总暴露野外研究枣总暴露评价方法论(TEAM),研究主要是从CO及挥发性有机物开始的。一般包括二个阶段,第一阶段为试验阶段,规模较小,目的是检验个人暴露监测器的性能及调查设计的可行性;第二阶段是实施阶段,一般要求规模大,保证有一定的响应率。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:试论我国开展人体总暴露的研究必要性相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
试论我国开展人体总暴露的研究必要性全文如下:
提要 :80中代初,国外开展了人体总暴露研究(Total Human Exposure)。这一研究把人作为环境污染物的接受着,它弥补了目前污染物危害评价中的不足。它为控制污染物找到了新的途径,为键康风险评价提供了新的手段。
环境保护的中心任务是保护公共健康和福利不受环境污染物的危害。公共健康常指的是人群,而公共福利指的是非人口部分(如生态系统)。对于现行的环境管理来说,为了达到这一目的,通常进行室外环境污染物浓度的观测,并采取措施把污染物浓度降低到可按受的水平。
以往,环境法规体系仅仅要求测量地球物理传播媒介(如室外空气、河流、土壤)中的污染物,而不是人群的实际暴露。传统的方法认为,控制这些传播媒介中的污染物浓度到可接受的水平就能达到保护公共健康和福利的目的。60年代后期和70年代中期,人们发现空气污染物的人体暴露一一人体接触污染物的实际浓度一一与地理物理传播媒介中的空气浓度有显着差异,也找到了一种能精确定量人体暴露的监测手段[4]。80年代国外产生了一种人体总暴露监测方法,这一新方法以已知的精度测定环境污染物的人体暴露[5.6]。90年代这一方法巳被用于完善健康风险评价,和为真正基于风险评价的环境法规体系提供新的数据库。本文试图论述我国开展人体总暴露研究的必要性。
1.1 风险评价模型
在人体健康风险评价中,虽然植物和动物在污染物到人体的输送过程中起一定的作用,但评价的对象是人体。为了评价环境污染物对人体健康的危害,必须建立污染源到影响之间的关系。要保证评价的精度,必须考虑所有的污染物,不应只限于传统的污染源(烟囱,废物出口,有毒废物处理场等),而也应包括非传统的污染源(建筑材料,消费品等)。
人体健康的风险评价模型包括以下五个环节[1.6]
①污染源
②污染物的输送过程
③污染物的人体暴露
④人体吸收剂量
⑤污染物对人体的影响
在这模型中,后一项依赖于前一项,即前一项的输出就是后一项的输入。因此,如果缺少了某一环节,就不可能正确描述污染源与影响的关系,不可能正确评价污染物对人体健康的危害,也就不能决定控制污染源对降低风险的效应。
以往的研究对前后环节研究较多,而对中间环节③、④研究较少。提起环境污染,人们往往会想到传统污染源,如厂区冒烟的烟囱、排污沟,因此把大量的人力物力投入到传统污染源上,现在大量的知识是关于传统污染源的,制定的法规体系也是针对传统污染源的。另一方面,对非传统污染源研究甚少,这些污染物会通过非传统的暴露途径(如室内消费品散发污染物)到达人体。
一旦确定污染源后,注意力往往转移到污染物的输送过程,这一方面也取得了很大的进展,如污染物扩散模型,污染物在河流、土壤、食物中的输送模型等。与前二环节相比,第五环节也受到了很大的重视,如动物成人的剂量反应关系,一些空气质量际准就是根据这些研究制定的。但是作为风险评价模型基本组成都分的③、④环节没有受到应有的重视。
最近国外开展的人体总暴露研究可以弥补这一空白,得到一个完整的风险评价模型,使基于风险评价的环境管理成为可能。这一研究也帮助找出了很多非传统污染源。这些非传统污染源在现行的环境法规体系中是不会考虑的;在公共健康方面,它们比受到控制的传统污染源危害更大[1]。
虽然把污染源同暴露乃至影响联系起来是很重要的,但即使把污染源同暴露(不一定是影响)联系起来也能为管理者、决策者提供大量新的信息。如果能建立某种污染物的污染源一一暴露关系,就有可能找到经济有效的控制造径来降低暴露,达到降低潜在风险的目的。
1.2 目前大气监测站存在的问题
大气监测站一般提供室外空气质量状况,但是其价为该地区人群暴露的代表程度是不清楚的[7]。已有资料表明,人们有三分之二以上的时间,甚至90%的时间是在室内度过的[8.9]。据计算,美国工人只有2%的时间是在室外度过的,而美国家庭妇女只有1.4%的时间是在室外度过的[10]。出于人们大部分时间是在室内度过的,因此对室内空气质量的研究显得特别重要。
国外人体总暴露研究表明,一氧化碳主要污染源是交通工具、室内煤气灶及职业性暴露。因此个人活动和CO室内浓度对个人暴露影响极大[11.12]对波士顿家庭的NO2研究表明[13],冬/春、夏、秋三个断段的研究中,煤气灶家庭的所有微环境浓度高于电炊灶家庭的相应微环境浓度,且变化范围广;煤气灶家庭室内NO2浓度高于室外浓度,而电炊灶家庭则相反。平均NO2浓度以厨房、起居室、卧室这一顺序递减。煤气炊家庭的平均NO2个人暴露接近于,但稍低于室内浓度;电炊灶家庭的平均NO2,个人暴露位于室内、室外浓度之间[14]。个人暴露依赖于室内浓度。单用室外浓度不能很好预测个人暴露,而室内、室外加权活动模型能很好地预测个人暴露。因此,传统的那种只限于室外污染物浓度的监测方法有待改进。
在70年代以前,虽然人们已认识到了大气监测站的不是,但由于还没有研制出个人暴露监测器,空气污染的个人暴露是从大气监测站获得的[15]。这种数据假定人处于相同的微环境中,以相同的方式活动,这不能不得出粗劣的结论[16]。这种数据只能说明一种“潜在暴露”,而不能反映实际的人体暴露[15]。
70年代,由于成功地研制了个人暴露监测器,并在小型化方面取得了进展,国外才真正地开展了个人暴露的研究,并在80年代发展成为人体总暴露研究。
用统计学术语表示,暴露就是个人接触污染物的事件[6.15],如用括号表示出现的事件,假定参数系为三维空间。“暴露”定义为两事件的联合事件[6.7]:
{ t时个人i在(x,y,z)点}
∩{ t时点(x,y,z)的浓度C=c}
如果知道浓度的空间分布C(x,y,z),并知道个人i的空间坐标(x,y,z),就可以把个人所接触的浓度即暴露表示为:
C(x,y,z)=Ci(t)L L L L L L L L (1)
个人暴露依赖于遇到的浓度及在微环境中度过的时间,人体总暴露就是人在不同微环境中接触污染物浓度的总和。人体总暴露可以描述为一个包围目标枣人体枣的一个“泡泡”[1]。
在某时任何接触这一“泡泡”的污染物枣通过空气、食品、水或皮肤枣被认为是该时污染物的一种暴露。有些污染物如CO,通过一种传播媒介空气进入人体,其它的如铅和氯仿,可以通过二种或多种暴露途径,(如空气、食品和水)进入人体。如果有多种暴露途径,人体总暴露方法试图确定通过所有可能暴露途径(空气、食品、饮用水、皮肤)的人体暴露(某时某地每一传播媒介中的污染物浓度)。人体总暴露方法以已知的精确度和准确度,提供一些经所有环境媒介的公众暴露数据。它试图在暴露人数、暴露程度及
与之有关的污染源方面提供一些可靠的定量数据。
总暴露计算公式为[7,15]
平均暴露计算公式为[7,15]:
标准暴露计算公式为[7,15]
其中ts是与某一空气标准相对应的时间,它可与现有空气质量标准相比较。
把人作为环境污染物的接受者[15],因此人及其活动就成为研究的中心,这是人体总暴露概念所特有的。首先,它考虑污染物可能到达人体的所有暴露途径。其次,它集中于同某一污染物有关的特定暴露途径,给出污染物经这些暴露途径移动情况和暴露程度的精确数据。由研究对象记录的每日活动规律能帮助识别有关的微环境,并在很多情况下有助于识别可能的污染源。人体负荷数据常常同暴露水平比较,作为吸收剂量的重要指标。
值得指出的是,暴露与剂量不同,暴露是人在浓度为c的某一点,而人并不一定吸入这么多的浓度。只有当污染物穿过人的身体边界(如皮肤、脑膜)时,剂量才有可能出现[15]。
人体总暴露研究已形成二种基本的方法,直接方法(野外实验法)和间接方法(计算机模拟法)[7.17.18]
3.1 直接方法
这一方法试图通过测量呼吸的空气、饮用水和吃的食品中的某一污染物的浓度直接计算暴露量。为达到这一目的,常常需要用概率方法抽取大样本容量的人群,监测人群所接触的污染物浓度[6]。
这一方法把统计调查方法与环境监测方法结合起来[6]。根据事先设计的统计方法随机抽取有代表性的人群。然后,针对研究的某类污染物,测量经所有环境媒介接触人体的污染物浓度。经概率抽样方法抽取的人群必须有足够的样本容量,才能正确推知样本所代表的总体的暴露量[1]。当然只有在具有个人暴露监测器的条件下,才能做这一方面的研究。
个人暴露监测器体积小、重量轻、携带方便,被监测者只需将仪器佩带在身上,就可以跟踪监测,操作简单方便,不影响被监测者的行动。日前国外出现的个入暴露监测器可以分为两大类:分析器和采样器。分析器是一类能当场指示出污染物浓度或污染程度的仪器,采样器是只能当场采集污染物样品然后在实验室作分析的仪器。这两类仪器又可以分为有源采样器(分析器)和无源采样器(分析器),有源无源是指个人暴露监测器有无动力驱动系统。
自1980年起,美国国家环保局巳开展了一系列人体总暴露野外研究枣总暴露评价方法论(TEAM),研究主要是从CO及挥发性有机物开始的。一般包括二个阶段,第一阶段为试验阶段,规模较小,目的是检验个人暴露监测器的性能及调查设计的可行性;第二阶段是实施阶段,一般要求规模大,保证有一定的响应率。TEAM有以下特点:
①用概率抽样方法抽样
②直接监测经各种媒介(空气、食品、水、皮肤)接触人体的污染物浓度
③直接测量人体负荷,推知吸收剂量
④以日记方式直接记录个人日活动规律最近,这一方法已用于评价农药的人体总暴露。英国国家环保局正在进行空气微粒包括痕量金属在内的人体暴露研究[1]。
3.2 间接方法
间接方法不是直接测量暴露数据,而是把人们在某地度过的时间与该地出现的浓度结合起来,从数学上构造暴露数据。这需要有关人们活动规律的数学模型和微环境浓度的分布情况[6]。
一般,方程(1)中的浓度函数C(X,Y,Z)和空间坐标(X,Y,Z)是很难获得。但人体暴露的计算规模型有一个基中假设,即微环境中浓度的空间一致性。根据这一假设,把微环境中的浓度Cj与个人i在徽环境j中的时间tij加起来,就能算出总暴露:
其中m为微环境数,tij=T为时间长度,因为Ei为浓度和时间的乘积,它表示为ppm j没有下标i,这是由于Cj只与微环境j有关,而与时间无关。
方程(2)就是人体总暴露计算机模型的基本方程,已有的暴露模型有人类活动和污染物暴露模型(SHAPE)[7,17]和国家大气质量标准(NAAQS)暴露模型(NEM)[16],SHAPE是由Ott等人提出用中模拟CO暴露的,而NEM是由Johnson 和Paul提出模拟NO暴露的。
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CAI课件是一种教学系统,它的主要功能是教学功能,所以包括课件中的教学内容及其呈现,教学过程及其控制应有教学目标,是基于WORD,PPT,投影仪,录音机,以及SWF动画等手段而高于其的一体计算机辅助系统教学课件。同时,CAI课件又是一种计算软件,因此,它的开发、应用和维护是按照软件工程的方法来组织和管理。以下读文网小编今天要与大家分享的:基于Web的多媒体CAI课件开发过程中若干问题的研究和实践相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘要】基于Web的多媒体CAI课件是多媒体CAI课件与Web技术的结合。它将成为网络教学多媒体CAI课件的主要形式。本文结合一个实例,介绍了在基于Web的多媒体CAI课件开发过程中对课件页面进行页面优化的原则和方法,并详细介绍了课件中导航、查询、测试等关键功能的JavaScript 程序实现技术和方法。
【关键词】多媒体,CAI课件,Web,页面优化
传统类型的课件或者由于投资成本大(如基于编程为主的整体式课件),或者由于升级更新困难(如基于CDROM的多媒体课件),已不能满足日益发展的需要。为了解决以上矛盾,伴随着Web的出现和Web技术的发展,基于Web的多媒体CAI课件应运而生了。
作为这种全新类型课件的平台,Web本身具有统一的协议标准,良好的跨平台特性和前所未有的广泛的覆盖性的优点。在其上开发出来的软件有着统一的良好的GUI界面,能够支持多种多媒体格式,可提供高度的交互性,与其他的应用程序有着方便良好的接口,特别是本身便以超联接作为组织形式,因此其非常合适作为课件开发平台。另一方面,用以开发、维护基于Web的软件的工具大多可以免费获得,基于Web的课件对运行的软硬件平台也没有什么很高的特殊要求,这使得基于Web的CAI课件的开发维护费用相对低廉;目前种种“所见即所得”的全图形化的开发和维护工具也使得对开发维护人员的技术水平要求相对降低;由于各网页之间相对独立,因此可以十分容易的对课件进行升级更新。另外在网络教学中,基于Web页的课件可以以网页为单位在网络中传输,具有较快的传输速度,在目前较低的带宽下仍具有较好的应用前景。
考虑到基于Web的多媒体CAI课件的以上优点,我们在对国家教育部重点项目“博物馆类CAI课件建设”进行总体设计时选择了它作为项目总体方案。但在项目建设过程中,我们发现由于目前Web技术发展的局限性,使基于Web的课件方案也存在一些不足,主要是面临网络带宽、网络传输速度、平台兼容性等问题的困扰。因此,在开发过程中必须对课件页面进行优化,以使之能够在Web上很好的运行。另外,由于相对来说Web是一种全新的开发平台,而Web技术发展又非常的快,所以课件中一些功能如导航、查询等的技术实现便成为开发过程中突出的技术难点。为此,我们在项目开发过程中,特别在这些方面作了重点研究,并取得了一定的成果。
页面优化问题虽然涉及到多方面,但其根本的立足点和目的是以下两个:一个是加快页面下载速度;另一个则是使页面能象设计者所预先设想的那样在用户眼前显示,在Web上这主要需要解决一个兼容性的问题。下面就分别从这两个目的出发,讨论一下对页面进行优化时所依据的原则和实现方法。
2.1加快页面下载速度的优化
传统上,在加快页面下载速度方面所做的努力,仅仅局限于减少多媒体元素的使用数量和降低使用质量,以取得较小的文件大小,从而加快页面文件在网络上的传输速度以达到加快下载速度的目的.我们认为,仅依靠这方面的努力是远远不够的。所谓的页面下载速度便可分成以下三部分:下载时间,渲染时间和可视性,好的设计者应通过页面优化在三这者中找到一个平衡点,进而产生理想的下载,从用户点击请求到页面总体框面显示仅一眨眼时间,在页面完全渲染完前用户便可以从中搜索自己需要的信息。
2.1.1加快页面下载的普遍原则
1) 去除不必要的多媒体效果和内容: 可以用普通按钮取代图形动态按钮,用静态图像取代GIF动画,减少图形化的花哨文字标题,这些措施至少可以让页面下载时间缩短一半。
2) 用一切手段减少各种多媒体元素的大小。
3) 优先使用相同的图形或多媒体内容: 缺省的Netscape和IE都会在RAM或硬盘上设置缓存来保存最近用到的图形和文件,如果浏览器认识相同的文件名,则它会读缓存,从而大大提高效率。
4)提供低带宽备用内容: 如果你的文件格式不被认识或浏览器关掉了图形开关,这些备用内容就可派上用场了。
5) 对不是所有人都有必要或想看到的大型多媒体文件另置一页,在原来的页上仅提供一个按钮或低分辨率图形,边上注明所链接文件的大小和预计下载时间。
2.1.2 对图形的优化处理
1) 减少图形文件大小: 减少文件大小对加快下载速度有着突出的贡献,可以通过以下一些方法来减小图形文件大小。· 减小图形面积---这可以通过剪切图形或按比例收缩图形来实现,要注意的是,按比例收缩后有可能在图形上出现一些色斑。
· 注意颜色安排---通过降低色彩深度,使每一象素有较少的位数可使文件变小。而在一行内不要放入过多颜色将使文件进一步压缩,这对GIF文件更加有效,因为GIF仅是颜色的列表,它为每一行设置一个颜色列表,因此, 当沿水平方向改变颜色时,应尽量使用更多的相同颜色片段;基于相同的原因,当使用连续色调时,应尽量从顶部向底部延展,而不要在左右方向上延展。
· 调整图像中的对比水平---大多数图像软件都提供重润色选项,如伽玛(Gamma)较正和加亮(highlight)/中调(midtone)/阴影(shadow)来改变一个图像内的对比。缩减这些值,通常可以减少文件尺寸。
· 抑制抖动---抖动是指用现有调色板中颜色值来接近调色板中没有的颜色,它倾向于增大GIF文件的大小,通过选择通用安全216色调色板和用图形程序里选择“No Dither”选项可消除抖动。
2) 在HTML文件中为图形设置WIDTH和HEIGHT属性: 用WIDTH和HEIGHT属性来放大和压缩图示面积并不能加快下载,但它可以使浏览器在下载图片前便确定正确的页布局,先把文字和其他后继内容显示出来,是用户在下载图片的同时便可开始浏览。
3) 随同符号使用 LOWSRC属性: 这个属性允许我们指定另一个图形文件,它将首先下载,并在由SRC属性指定的图形文件之前显示出来,一般由它指定一个低分辨率、低色度的与SRC图形相同大小的图形,这样下载将变快。
4) 使用交错式GIF和渐进式JPEG:交错式GIF和渐进式JPEG是对原来图形标准的扩展。其中交错式GIF向后兼容而渐进式JPEG不能。当下载后在页面上显示时效果就如同它是从一套百页窗后显露出来一样。尽管他们不能加快下载速度,但用户的感觉却是加快的。
2.1.3 对表格〈TABLE〉的优化处理
虽然用〈LAYER〉和在页面布局时可以做到精确定位,但那也许只是将来的理想方案。在目前,为了得到一个真正跨浏览器,跨平台的设计方案,还得用表格进行局。
表格也许是目前网页中用得最多的布局元素,因此,对表格的优化就显得特别有价值,虽然这部分优化并不能减少下载时间,但由于浏览器需要在填充表格内容前完全理解表格的结构,所以适当的表格运用将大大缩短网页的渲染时间。在使用表格时应注意做到:
1) 将一个单一的大表格拆成多个小表格:这将加快页面显示速度,尤其当页面很长而用表格进行整体布局时更是如此。
2) 对〈TABLE〉、〈TD〉适当使用Width属性:在这一点上应注意单元格内的内容的宽度,你定义的单元格宽度至少应与内容宽度一致,以避免浏览器的过滤作用对其进行两次渲染。
3) 千万不要嵌套表格:这将使表格处理时间以倍速上升,如果一定要嵌套,至少应尽
使被嵌套表格保持简单。
4) 不要将太新的扩展多媒体元素放入表格:这将使浏览器迅速崩溃。
其他多媒体元素的优化处理
1) 对动画部分的优化: 对Direct或 Authorware动画应尽量压缩帧数,并使用shareware流式传输处理,对一般网页上常见的GIF动画,FLASH动画或JavaScript动画应尽量少用,因为他们一般除装饰效果外很难有什么其他作用却会使页面尺寸急剧增加。
2) 对背景音乐的优化:优先选用midi格式,采样仅需8位、11kHz即可。如果需要语音朗读的话,尽可能使用男声,这可以采用更低的设置。尽量将声音做成可选设置,优先选用流式声音传输格式。
3) 对脚本程序的优化:许多网页制作者认为页面中的 JavaScript等脚本语言不会使页面变慢,然而大多数的脚本语言都是解释语言,而非编译语言,这就意味着他们装载后还需被分析,这也构成了页面渲染时间的一部分,在使用脚本语言时,应注意做到:
尽量将脚本嵌入页面中,而不使用SRC属性,因为这将引起对服务器的另一次请求,既加重了服务器负荷,又延长了总的下载时间。
· 如果用脚本控制Plug-in 或 DHTML,尽量用一个内置的装载和运行更快的函数来替代自己编写的函数。
2.2 对兼容性的优化
在兼容性问题上,既要考虑课件对各种操作系统和硬件平台的兼容性,更要考虑课件对各种浏览器的兼容性。
2.2.1 在平台兼容性上的优化
当课件在INTERNET上发布时,你无法设想你的用户会在怎样配置的机器上使用怎样的操作系统,好在Web本身的跨平台特性已为我们很好地解决了这个问题,使我们免于多次开发,但为了使课件能够在各种平台上正常显示,仍需要我们在定义潜在用户群时考虑许多细节,包括:显示器的分辨率和色深,对音频和视频的支持情况,各种平台上相同字体的差异,各种平台上显示调色板之间的差别等等。
2.2.2 在浏览器兼容性上的优化
与由于浏览器不兼容带来的影响相比,由于平台不兼容对课件开发所带来的影响几乎可以忽略不计了,各大主流浏览器开发厂商或者由于商业上的考虑而故意制造不兼容情况,如Netscape和IE;或者为了追踪技术发展不得不造成新版本某些部分事实上不向后兼容,如Netscape Communicator 4.5与以前版本对JavaScript的处理;再加上其他难以计数的各种非主流浏览器,如何消除浏览器兼容性对课件开发的影响,才是课件开发者所真正要关心的问题。
在这次课件项目开发中,考虑到Netscape 和IE加起来占了浏览器使用总数的90%以上,而且均可以从网上免费得到,所以开发以IE 4.0 版为主,同时兼顾Netscape 4.0 以上版本;对某些重要的功能,如果两者需用不兼容技术实现,则分别开发两个版本,由服务器对用户浏览器进行判别后分别下载。在脚本语言方面,由于JavaScript是唯一大多数主流浏览器均支持的语言,所以成为唯一选择。由于IE支持所有Netscape扩展标签,所以标签选用上优先考虑Netscape标签。
3.1 导航功能的实现
在本课件中导航功能采用以下几种方案来实现。一种是每一页底部均有的导航钮,这个方案主要提供课件预定学习顺序;一种是导航图,它指出用户现在正处于整个课件的什么位置;一种是查询方案,这个方案提供在整个站点内搜索相关页的功能;还有一种便是树型目录,它与教材目录相同,可用于辅助检索。树型导航目录为单独的一页,显示在左边的框内。一开始显示各章标题,单击章标题号后目录展开,显示这一章下面的节的标题,未展开的章标题及其前的标记为蓝色,展开后标记转为红色,再次点击已展开的章标题后目录将恢复原样。整个目录还可扩展,在节标题目录下加入第三层,用以显示每一节下的各小节标题内容,树型导航部分中每个标题点击后都将在右侧框架中显示对应页的内容。
3.2 查询功能的实现
查询功能其实可以用FrontPage98内置的Search Form(检索表单)组件下的Active Elements来实现,其功能非常强大。但目前由于FrontPage未发行中文版,因此其对中文的查询不能很好的支持。我们现在在课件中的查询功能是用JavaScript实现的,它通过维护一个关键词及包含页面URL的对应词典表来实现查询,整个课件总页面数将在一千页左右,常用的关键词有几百个,在这种规模下这个查询程序的工作仍将是有效的。
3.3 测试功能的实现
虽然课程考试的题目需要有专门的试题库系统自动生成,但每个单元后的练习题和单元测验题却可用网页加脚本的形式简单实现,从而大大减轻服务器和数据库的负荷。试题以选择题形式出现,选项多少不受限制。程序经过简单改动还可提供填空题的形式。
首先,从功能上说,根据学生学习课件后取得的效果,可把课件分为“知识和技能的获取”型,“应用知识分析和解决问题”型,“创造性的解决问题”型三种;而从目前课件开发情况看,以第一类居多,第二类较少,第三类几乎还是空白。我们认为,在这方面应加强研究的力度,应加快发展的步伐。而这需要教育学家和计算机专家的共同努力,关键在于教学理论和认知模型的创新。
其次,从内容组织方式来说,目前课件基本都是通过超链接的方式组织起来的,学生可以根据自己的学习速度进行学习、交叉索引也比较方便,这与以前固定速度的教师传授或单一方向的印刷课本相比,当然是个较大的进步;但课件各部分的内容及组织结构仍是预先固定好的,弹性较小。我们认为,理想的课件应能够根据学生的知识结构,学习类型和学习情况动态生成学习内容及组织结构。在动态组织这方面,目前我们能做到的还只是根据学生对每一小节后习题的完成情况动态增加一些预先准备好的补充页,这对于因材施教是远远不够的,这方面的改进还有待于在课件中提高智能化程度来解决。
基于Web的多媒体CAI课件是未来多媒体课件的主要形式,也是将来发展网上教学的一个资源基础。但目前已完成的优质实用课件还很少,对此类课件的开发模型,开发工具,开发技术等的研究也很少。我们认为,只有加紧对这类课件的研究开发,才有可能使网上教学早日进入实用领域。本文所提到的方法和技术都是我们在基于Web的多媒体CAI课件开发过程中实际所应用的,实践证明是行之有效的。
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素质教育的实施要求学生德智体全面发展,要求学校把较多的时间留给学生发展多方面的能力,这使学校在总课时减少的情况下,难以提供必要的课时给新开设的学科。这就要求信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透,相互整合,使信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学中。这也是多媒体课件制作的重要性之一!以下读文网小编今天要与大家分享的:浅析光缆开剥与接续多媒体课件制作相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要本文简要介绍了光纤通信发展的历史及现状,较全面的向大家展现了制作 "光缆开剥与接续"多媒体课件的过程。与此同时,还对课件制作过程中使用的工具和器材及作者的心得体会作了基本介绍,希望能给读者以启发.
关键词光纤通信 软件开发 制作过程 开剥 接续 封合
光纤通信自问世以来,通过其通信容量大、传输距离长、抗电磁干扰、保密性好、重量轻、资源丰富等优点,已经广泛应用于市内局间中继,长途通信和海底通信等公用通信网以及铁道、电力等专用通信网,同时在公用电话、广播和计算机专用网中得到应用.并已逐渐用于用户系统.光缆将取代过去用户系统无法实现宽频信息传输的传统线路,这样便可提供高质量的电视图像和高速数据等新业务,以满足人们广泛的生活和业务的需要.
光缆线路,是光纤通信系统组成的重要部分.光缆线路的建设质量是确保光通信系统性能良好和长期稳定的关键,而光缆开剥接续则是光缆线路施工中工程量大,技术要求复杂的一道重要工序,其质量好坏直接影响线路的传输质量和寿命,光缆开剥、接续、封合的快慢将影响整个工期的进程,对于20芯以上光缆的接续不仅要求施工人员技术熟练,而且要求施工组织严密,在保证质量的前提下,确保施工的时间。
2-1发展概况
光波是人们最熟悉的电磁波,其波长在微米级,频率为100000亿HZ数量级.由电磁波谱中可以看出,紫外线、可见光、红外线均属于光波的范畴.目前光纤通信使用的波长范围是在近红外区内,即波长为0.8-1.8um可分短波长波段和长波长波段,短波长波段是指波长为0.85um,长波长波段是指1.31um和1.51um,这是目前采用的三个通信窗口.
利用光导纤维作为光的传输介质的光纤通信其发展只有二、三十年的历史,它的发展以1960年美国人Mainman发明的红宝石激光器和1966年英籍华人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低损耗光纤的设想为基础,直到1970年美国康宁公司研制出损耗为20db/km的光纤,才使光纤进行远距离传输成为可能.自此以后,光纤通信在世界范围内展开并得到迅猛发展,在短短的一、二十年的时间中,以从0.85um短波长多模光纤发展到1.31um-1.55um的长波长单模光纤,同时开发出许多新型光电器件,激光器寿命已达十万小时甚至百万小时,许多国家相继建成了长距离的光纤通信系统.
80-90年代是光纤通信大发展的年代,在世界各国都是按照两步来走的第一步是长途干线缆化;第二步是进入用户家.发达国家在80年代就实现了长途输干线光缆化.现在正在研究光纤到用户的问题.近年来,我国的光纤通信有突飞猛进的发展,80年代来,邮电部计划在1990----1995年用近5年的时间实现全国通信干线光缆化,具体安排打三大战役:首战中轴,为京广、京沪东南沿海开放地区;攻坚两翼,左翼为郑州、西安至成都,右翼为东北三省成网;第三战役为横穿东西,有南北两条东西走向的干线,北线为北京、包头、兰州至乌鲁木齐,南线为福州、杭州、南昌、长沙、贵阳、重庆、成都.三大战役光缆目前已在全国长途直拨自动电话网中发挥良好的作用.
"九五"期间我国新的光缆干线将全部采用同步数字体制技术,以高速率、大容量干线为主.这一阶段的特点是建设周期短,采用技术新.全部敷设完成后,将在全国形成大容量干线网,具备数字、数据信道、可输电话、电报、数据、传真、图像等.并可为计算机网及各专用网提供所需要的信道.
2-2发展动向
光通信以它独特的优点被认为是通信史上的一次革命性的变革,光纤通信网将在长途通信网与市话通信中代替现用的电缆通信网,这已成为各国所公认.在未来的住信息社会中,交换大量信息的信息网络将由光纤网路来构成.
光纤通信作为一门新学科来讲,其发展的速度与潜力在通信历史上很少有其他技术能与之相比.目前,单模光纤的生产以完全实用化,它的传输频带达几十GHZ以上.在1.31um窗口的损耗是0.5db/KZ,在1.51um窗口的损耗是0.2--0.3db/KZ,已接近理论极限值.
十年前,"多媒体"这个名词,对绝大多数人来说连听也没有听说过.不知从什么时候开始,这个名词同"信息高速公路""CD-ROM"等一起,连同与他们相关的专栏、评价、广告,如同潮水一般地涌上电视和报刊,成为人们茶前饭后最感兴趣的话题,计算机多媒体技术之所以受到人们的关注和青睐,是因为它有以下特点:
一、超媒体结构。传统的体,不论是书本报刊还是音录像,都只以线性的方式,顺序地组织内容,而人的思维常常是跳跃的、联想的,唯有计算机才能够提供超媒体的结构形式,可以按照人的思维习惯组织信息.
二、表现力强.信息除了有文字、声音、视频影像以外,还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体.行为心理学认为,学习起因于对刺激的反应,认为把学习者置于一个稳定的环境中,给它以特殊性刺激,当它做出明确反应时,也就已经产生相应的效果.利用丰富的媒体既具有特殊性的学习方法,又能使学生更接近学习的内容.另外,利用CAI课件,易于进行重复练习,促进学生记忆.而且.CAI课件所提供的反馈信息有很好的强化作用和引导作用.
三、交互性强.人类正在进入高速发达的信息化社会,人们已不满足于那种传统的,被动的接收信息的方式.他们要求参与创新,追求个性发展,也唯有计算机可以提供多种的人机交互手段,以满足这种需求.认识理论认为,刺激作用于学习者的感官,是神精系统产生相应的活动.它是从内部心理过程来解释人类的行为相互作用的结果.概括这种理论,学习过程就是每个人根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、有选择余地的信息加工过程.
CAI课件所提供的响应环境与各种丰富的媒体方法的刺激,更能激发学生的兴趣,提高学生的学习主动性.交互性是CAI课件优越性的最主要的原因之一.通过CAI课件的交互,能确保学习者对接收到的信息和课程特点的注意,能促进具有认知联系的回答,能补救错误的回答,恰当的刺激回忆,有效的让使用者使用控制,能及时对做出的回答进行反馈.
四、可以进行网上传输.当今的世界已构建起一个以光纤为骨干的全球通讯网,随着信息压缩和传输技术的改进,计算机多媒体无疑将成为网上最重要也最具有表现力的信息载体.
4.1硬件平台介绍
CPU:Cyrix 6x86 200;
内存:32M;
显卡:Cirrus Logic 5446PCI,支持1024_68分辨率,因为现在计算机的配置都比以前有了较大的提高,分辨率一般在800_00以上,所以本系统选用了800_00的分辩率;
4.2软件平台介绍
4.2.1软件平台概述
早期的教学软件开发工作主要利用通用程序设计语言,如BASIC、PASCAL等语言来完成.但采用这种制作方式需要依赖专业的系统分析员,而且这种方式费时、费力、效率低、成本高.因此,就很需要有一些开发工具来帮助我们摆脱传统的工作方式,使得课件的制作人员能够把精力放在主题的表达、交互特性的设计、用户界面的设计等方面.有了这些工具,即使没有计算机专业知识的人员也能够方便的开发课件.
多媒体创作系统正是满足这一要求的一种特殊工具的软件,它使开发周期短.创作系统对于多媒体(包括文字、图画、动画等)的实现提供了完美的服务功能,最大限度地发挥了其面向对象的特点,使编程变得直观,可称为所见即所得,同时使结构变得更清晰明了,为编程人员提供了良好的、轻松有趣的环境.
在制作中主要运用的这种多媒体创作工具软件是Authorware 5.0,另外也选用了其它辅助工具软件,如:
动画制作软件:3D Studio MaxFlash 5.0
动画处理软件:Animitor 5.0
图片处理软件:Potoshop 5.0
视频、声音处理软件:Rido Edictor
4.2.2多媒体软件开发工具---Authorware 5.0
一 Authorware 5.0的特点:
Authorware 5.0是一个富有创造力的、用于集多媒体信息的多媒体程序创作工.Authorware 5.0使用户能够制作基于数据库的售货系统、个人及商业简报、广告制作基于计算机交互培训(Computer--based training)以光盘的主画面等.Authorware 5.0具有制作逼真的仿真系统和超媒体参考字目的能力,其强大的交互功能更加倍受用户青睐,制作的程序可以通过刻录的光盘的方式永久地保存下来,也可以打包的形式在互联网上发行,实现多媒体的远程教学方式.
二 Authorware 5.0的新增功能:
1、外部素材
Authorware 5.0允许发者将声音图形及电影文件与Authorware文件分开存储.由于增强了连接功能,甚至可以将这些媒体文件存储在Web页上,每次更改多媒体作品时无需重新导入这些文件.
2、ActiveX 控件
所有的ActiveX控件都可以用于Authorware 5.0项目中,本软件在背景音乐的播发上就利用了外部的ActiveX控件.
3.交叉平台兼容能力
Authorware 5.0是唯一能使用户在Windows及Macintwsh这两种平台上开发及发布的多媒体程序的创作工具,便于了用户的使用.
4、对图像文件的支持
Authorware 5.0支持如下格式TIFF、BMP、DIB、RLE、GIF、JPGE、LRG、PICT、JGA、WM和FPOTOSHOP格式,正是由于这些特点,才使得在多媒体中大量应用图像,完成各种效果成为现实.
三 Authorware 开发课件的一般步骤
任何一个Authorware 项目的成功与否取决于计划的完善,一个好的多媒体课件,其开发的一般分为四个阶段:
第一阶段:确定项目范围
无论是独立开发 集体开发,完全理解Authorware 项目的范围是非常重要的.任何没有弄清的总是在开发Authorware 项目之前都应当考虑以下问题:
1.开发项目的目的是什么?
2.谁是目标用户?
3.哪些演示组件是必要的?
4.用户需要何种类型的交互?
5.产品的注意事项是什么?
第二阶段:设计
在准备进行时,做好如下工作:
1.收集所有的信息并确保没有任何遗漏.
2.将产品中将要出现的图形、声音和电影文件组织好,充分考虑效果与文件大小之间的关系.
3.对素材文件进行编号.并确保这些文件夹的文件名及其扩展名无误,最好将相同文件格式的文件放在一个文件夹中.
4.用Storyboad(故事板)或自动化的工具软件包,如Designers Edge记录程序的设计方案.
第三阶段:开发产品
其主要有:1.界面的设计;2.图形的制作;3.声音录制;4.数字视频制作;5.创作.
第四阶段:测试与发布
使用测试与发布的方法需要特别注意的内容如下:
1.查找在使用过程中出现的错误或不良效果.
2.运行环境以及设备的要求.
3.在网络上的可用性.
4.在不同机型上的兼容性.
五.软件的制作过程
多媒体CAI课件本质上是一种计算机应用软件,它的开发过程与一般的软件开发过程有着许多相同的地方.一方面,多媒体课件的开发过程具有一般多媒体项目的许多共性;另一方面,由于多媒体课件是面向教学应用的,它在内容选择、结构组织、控制策略、交互特性以及评价标准等诸多因素上均与其他的多媒体应用有所不同,所以它的开发方法具有某些特性.在过程中教学设计、脚本编写和媒体制作三个步骤显尤为重要.
5.1教学设计。教学设计是多媒体课件开发不同于其它我媒体应用软件开发的一个特别步骤,也是决定课件质量的关键五一节,主要包括:
细化目标
目标排序
制定教学策略
决定教学模块
决定媒体的选择和组合
确定评估的方法等
5.2编写脚本
为了组织好信息,编写好脚本是成功的第一步.各种媒体结构需要仔细安排,必须对屏幕进行设计,确定
各种媒体的排放位、朴素关系、各种按钮的名称、排放方法,以及各类能引起系统动作的元素的位置,激活方式等.在时间方式上也要充分安排好,何时出音乐、何时出伴音,应恰到好处,这实际上是一个创意的过程.多媒体开发系统的功能越来越强大,上手很容易,创意的好坏往往直接决定了软件质量的高低.
5.3媒体制作
5.3.1在Authorware中搭建程序的整体框架.
在编写好脚本以后,应当对脚本细化,根据其逻辑关系在多媒体开发平台Authorware中搭建框架,使结构清晰化.
5.3.2软件的素材积累
图片的积累:主要利用数码相机拍摄,再经过PHOTOSHOP处理.
按钮的积累:通过PHOTOSHOP的绘图工具制作,再适当运用PHOTOSHOP外部滤镜插件处理.
影像文件的积累:1.运用了3D Studio进行仿真制作.2.实际操作部分应用数字摄像机进行摄像,再通过Vidio Edictor 进行视频处理
5.3.3框架内容的充实和完善
这一过程是要体制作的关键,其内容是否充实和表现手法是否独到、新颖直接关系到整个课件的效果,在创作的过程中做法如下.
1、对文字的处理
在处理文字时,如果直接采用Authorware显示图标中的文字工具,输入一段文字,在字体比较大的时候,产生锯齿形边界,影响展示效果.采用Photoshop处理,在文字编辑对话框时,在[Style]文字类型域中处理 Anti-Alialed,可以消除锯齿形,但导入 Authorware 中以后又会产生很难看的白边.同样严重影响效果,解决引问题基本方法是:
在Photoshop中设置文字文件的调色板,选择菜单命令 "Image-Mode",一般选"Indexed Color",在[Coloos]域给出当前文件所包含的最少颜色,根据值来确定,[Color Depty]应该选的参数,如[Colors]域值为151.就应该选择大于该值的最比特值"8bits/pixel.
2、对动画的处理
在制作动画的时候,应用Flash5.0或其软件制作avi格式的数字影像,可以直接导Authorware中,但出现的总是是其动画的背景不透明,导致动画与Authorware中的背景不能够很好地融合在一起,处理的办法是应用Animitor4.0导入数字化影像,对每一贴进行处理,选择背景颜色,将背景颜色置为全黑(色彩设置为256)然后利用菜单命令[File]中的[Expored]生成具有透明模式的.flc数字化影像格式,再在Authorware中引入.
3、在Authorware中采用的几种特殊方法
为了增强多媒体的展示效果,在细小的环节上做了一些特殊的处理:
4、对介面上按钮的处理
在介面上旋转按钮的一般方法是直接放置,这们在每进入一个有按钮的介面时,都会先出现按钮,介面产生晃动.解决的方法是在制作背景的时候,先将按钮放到背景中,而后在Authorware中,采用精确对准,让按钮覆盖往背景上的按钮.
5、对于擦除图标的使用
在程序的过程中大量使用了擦除图标,从一个介面跳转到另一介面时,按一般的处理方法,先擦除后跳转,在跳转的过程中避免不了会出现一段黑屏.处理的方法是:在Authorware中利用层值的概念,设置将要擦除介面的层值,再在擦除图标之前先显示将要显示的介面,这样虽然将要显示的介面先显示了,但由于层值较低,会被覆盖掉.
6、LAYER的要领及运用
Layer 的要领是一个看似不太起眼的要领.其实只要弄懂它的要领并熟练掌握、体会。在课件的制作过程中省时省力,并能增色不少.
Layer在Authorware中出现很多地方,显示图标、移动图标这两个经常用到的图标都涉及到层的运用.人们往往忽视层的设置,其结果便是,当引入了一幅图片层,并没有达到预先设想的效果,最直接的后果便会是引入的图片从未出现过!这便是只顾着往流水线上放显示图标,没有设置层所带来的结果.在上述两个图标的对话框中有一个让用输入数值的地方:Layer-------可在其中输入一个大于0的数值,此值越大则相关图形离你的眼睛越近(因显示屏是一个面的要领,不能涉及到层次问题,但在这里,为了说明问题,引入远近的说法),离你近的图形当然就要挡住离你远的图形(如果没有设置特殊的蒙板(MASK模式).其应用比较灵活,视实际情况加以运用.
7、子程序的使用:
子程序的使用是编写高级语言程序经常涉及到的一个问题,在Authorware的相关参考资料中不常见,但Authorware提供了非常丰富的子程序调用功能以完善自己的功能.例如:程序中须要完成复杂的计算,则可用函数"JUMPQUT RETURE"调用外部程序并在外部程序执行完毕后返回Authorware,诸如此类的函数:"JUMP QUIT"(跳转到外部非Authorware程序)."JUMP PRINT RETURN"(调用外部程序并打印指定的某个文件可用来借用外部程序完成精美的打印功能),"JUMPFILE"(跳转到其他的Authorware文件),"JUMPFILE RETURN"(调用其它的Authorware文件,相应的功能调用容易,但功能非常强大,使用得当,会大大提高软件质量.本软件在开发过程中主要是调用其它的Authorware文件,其具体使用方法为:
在流程图上放置一计算图标,双击图标,在程序栏里写入JUMP FILE RETURE("文件名).在软件中,可方便于调试及提高运行效率,我们恰当地使用了子程序.这们做有三个优点:
(1)可分阶段进行开发,分别由同组的两个人在不同时期写脚本,但要事先约定一些注意事项及规范;
(2)不用担心大量的变量使用容易产生混淆,错误调用;
(3)每一个程序短小,适于调用及调试.
8、软件打包后因反复修改而产生的问题
在调度程序的过程中,曾遇到过这样的现象:硬件部分已基本完毕,打包后,文件大小是 18。5MB.在修改过程中,删除大量重复调用的显示图标.再次打包后,文件的大小依然是11MB,后来,又增加了不少内容,但一度文件打包后没有再超过11MB,增删内容,而文件的大小不发生变化!这是一个很奇怪的现象.经过后来反复实践及理论上的分析,得出的结论是;在第一次引入图标后,Authorware便预留了一定大小的空间以便容纳内容,以后这个空间请求增大,则系统会在不同的地址另外分配空间.这样,由于文件存储的连续性,导致数据读出的效率很低,在运行时会非常缓慢,这是Authorware集成系统本身的文件数据结构方面的问题.并没有什么办法,唯一可以做的便是在脚本编写的时候就要做到心中有数,避免以后的修改,这是一个笨办法,但也是我们唯一最大限度提高单个程序运行效率的办法.
(一)用了几种常见的软件,其中包括:Authorware 、Photoshop、word等。在制作过程中,通过自己动手,了解并学会了这些软件的用法,功能等。也知道了他们的特点和性能,其中收获和体会也是颇深。
Authorware:因为这个课件是以此软件为主,那么接触和用的最多,自然也是收获最多,以前对于Authorware只能说是初步的感性认识,对它的了解并不深刻,通过对它的运用即在制作过程中对它的学习逐步掌握并学会灵活使用。在作此课件之前,我也用Authorware做过一些简单的课件,只能作一些简单的动画和翻页功能。在不断的学习中,通过看课外资料、询问教员、向同学请教等方法,对本软件的认识逐步提高,对Authorware中较难图标如交互图标的应用以及变量、函数的使用都有了比较深刻的认识。例如:在制作有交互图标应用同时也有热区的应用,我们的设计思想是,当鼠标移到热物体时自动弹出该物体所代表的章节同时又不向下播放,只有在点击该物体时才向下播放,在实际操作中,我们遇到了一些问题,如当鼠标滑过物体时在弹出字体时,同时也向下播放,我们经过多次尝试找到了解决的方法,那就是,采有两次交互的方法,第一次是外挂热物体,第二次是热区;犹其是函数的应用,使得交互功能大大加强。通过这段时间的不断学习对本软件虽说有了较深该的认识,但是还有许多不懂的地方有待学习,犹其是变量和函数的灵活应用方面。Authorware软件是一个功能强大的多媒体制作软件,学会和掌握它对自己以后的发展是很有帮助的,因为在质量建军的同时、科技强军的新形试下,部队对多媒体制作人才的需求是迫切的,因此掌握一门多媒体制作软件是很有必要的。
(二)更深地了解了光缆的开剥、接续以及光缆的发展过程、前景和它的主要性能。
在课件的制作过程中,我们参阅了大量关于光缆方面的书籍,对光缆有了一个较全面的了解。
(三)美工设计
多媒体课件一个重要的特点就是较好的美工设计,这可是需要花费大量的精力和时间,我们在制作的过程中用Photoshop设计了大量的背景及画了一些图像,几乎每个背景和图像都要精雕细刻。因为第一要考虑它的美观;第二要考虑整个课件的统一性;第三要考虑能否能用投影机投影授课。在制作过程我主要有以下几点收获: Photoshop给我们带来了许多的艺术效果,因为它有强大的滤镜功能,从图像到文字,能制作出许多意想不到的神奇效果,另外在开始我们用的图像全是JPG格式,但这种格式插入到Authorware中就不那么清淅了,后来采用了BMP格式,可清晰多了。
(四)几点道理
作为一名对多媒体制作有很少了解的学员,选择自己的毕业设计为"课件"制作,无疑是一件不太容易的事情。它不仅要求我们对所学的专业知识有个较全面的了解,而且要全面地学习多媒体制作所需要的软件知识。在刚开始的时候觉得无从下手,心里有点茫然,只有抓紧时间学习电脑知识。后来才发现在一段时间内想把这方面的知识学得很精,并不是一件很容易的事情,尤其对于像我这样没有足够的资金购买电脑的学员。在此之间,也有过抱怨当时不该选择做课件的论文。有时也被弄得心烦意乱。然而,这一切我都克服了。同时我也得出了一点道理:一、无论做什么事情都要有一种执着的精神。否则就会半途而废;二、做什么事情也不能急于求成,否则则欲速则不达!三、在做一件事情以前必须有详实可行的计划,否则就会出现不知做什么的现象和后来的手忙脚乱的现象。
以上就是我们对制作本课件的一些体会,有不当之处请领导批评指正。
多媒体教学课件有两大特点:一是人机的交互性,这能够充分调动人的主动性,变被动为主动,大大提高了学习的效率;另一个是可重复性.当你在操作过程中遇到了不理解的地方,计算机可以不厌其烦的为你解释,大大提高了我们的学习效率.例如;在课件的讲解中,只要你不选择退出,那么你将可反复学习你不理解的内容直到学会为止.这无疑是电脑众多优点之一.
随着网络技术的发展,多媒体的教学将不仅仅局限在单机上,它可以在空间上扩展,实现资源共享.我们可以设想,在未来的党校里教师将变得非常少,甚至只需要一个网络管理者便可以了.这样便会将人类从繁重的劳动中解放出来,并将节约大量的资金.
综上所述,我了解了多媒体技术应用所具有的重要性与必要性.因此,它将需要我们这一代人对其做出深刻的探讨与发展,为人类的进步做出我们力所能及的贡献
在本课件的制作过程中,光缆教研室给我们大量的帮助,保证了我们的制作器材,特别感谢我们的指导老师:陈俊一、王向方教员,他们从课件的设计、脚本的修改,理论素材的准备、制作过程中问题的解决直到最后课件制作完毕后的检查都给予了我们耐心的指导和帮助,体现了他们作为教员对工作高度负责的精神和对知识一丝不苟的态度.再次向光缆教研室的领导,各位教员表示我们最崇高的敬意和最衷心的感谢!
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防腐剂是指天然或合成的化学成分,用于加入食品、药品、颜料、生物标本等,以延迟微生物生长或化学变化引起的腐败。亚硝酸盐及二氧化硫是常用的防腐剂之一。防腐剂主要作用是抑制微生物的生长和繁殖,以延长食品的保存时间,抑制物质腐败的药剂。以下是读文网小编为大家精心准备的化学论文范文:论羟基苯甲酸酯类防腐剂的对人体暴露。内容仅供参考,欢迎阅读!
相对于其他类型的防腐剂,对羟基苯甲酸酯类防腐剂(parabens),具有用量少、成本低、无气味、安全性能好等特点,被广泛应用于食品、化妆品和药品中。常用的parabens 类防腐剂包括对羟基苯甲酸甲酯(MeP)、对羟基苯甲酸乙酯(EtP)、对羟基苯甲酸丙酯(PrP)、对羟基苯甲酸丁酯(BuP),对羟基苯甲酸苄基(BzP),对羟基苯甲酸庚基(HepP) 等。自美国食品药品管理局(USFDA) 批准对羟基苯甲酸酯类可以用作食品和化妆品防腐剂,其已有50 多年的使用历史。我国也允许将该类物质作为防腐剂在食品和药品的生产过程中使用。
由于parabens 广泛存在于人们的日常生活中,增加了其人体暴露的几率和暴露量,目前许多环境介质中也能够检测到parabens 的大量残留,如室内灰尘、水体和土壤等介质;这些环境介质与人类生活紧密相关,直接或间接地增加了人体对parabens 的暴露风险。研究表明在许多国家和地区的人体尿液、血液及脂肪组织中都能够检测到parabens 的存在。该类防腐剂的长时间高浓度暴露是否对人体健康造成危害已成为目前国际上的研究热点。有研究表明,在人类乳腺肿瘤中检测出该类防腐剂,这引发了人们对于该类防腐剂在化妆品,尤其是腋下用品中应用安全性的争议。大量体外实验和体内实验的研究均表明该类防腐剂可能具有雌激素活性。长期暴露( 喂食) 该类防腐剂的大鼠表现出荷尔蒙分泌降低的趋势,发生内分泌系统紊乱,并且影响生殖器官的正常发育等。
本文首先对parabens 的主要暴露途径和在人体内的代谢过程进行了梳理;其次对食品、个人护理品、药品、室内灰尘、水体和土壤等环境介质,血液、尿液和脂肪组织等人体组织中的浓度和赋存形态进行了归纳和总结,并对暴露量进行了估算,对外暴露量和内暴露量进行了深入比较,试图揭示外部暴露和内部暴露的关系,找到parabens 的主要暴露途径,为从源头减少和控制parabens 的暴露风险提供科学依据;最后讨论了目前关于parabens 研究中存在的问题与不足,对未来研究的发展趋势进行了展望。
对羟基苯甲酸酯类防腐剂的主要暴露途径包括三种:呼吸暴露(空气和灰尘)、皮肤暴露(护理品和灰尘等)和口服暴露(食品、药品和饮水等)。如果按照暴露量的计算方式分类,分为外暴露和内暴露。外暴露是指通过测定环境介质中parabens 的浓度,然后根据相应的计算公式评估人体暴露量。研究者用模型评估的方式得出人体通过外暴露途径摄入的parabens 的总暴露量为1. 26 mg /kg-bw /day,其中食品摄入0. 017 mg /kg-bw /day,化妆品摄入0. 833 mg /kg-bw /day,药品摄入0. 417 mg /kg-bw / day。而世界卫生组织“Joint FAO/WHO ExpertCommittee on Food Additives”认为人体允许的最大日摄入量为10 mg /kg-bw /day,远大于模型模拟得到的暴露量。内暴露是指通过测定人体体液或者排泄物(血液、乳汁、尿液等) 中的parabens 母体或者代谢物的浓度,进行反推计算人体的暴露量。
与外暴露相比,内暴露能够获得更加准确的暴露量,更好地评估污染物的暴露风险,能直接反应机体对parabens 的实际负荷水平。然而,内暴露的准确评估取决于生物有效标志物的选择。Parabens 进入人体后会发生代谢,暴露途径的不同,其代谢方式也有差异。Parabens 进入体内以后会发生水解生成对羟基苯甲酸(p-HBA),一部分进入血液,大部分进入尿液,在随尿液排出之前会与甘氨酸、硫酸盐和葡糖苷酸等物质发生反应,生成结合态的parabens,也可以以完整的酯类形式( 母体) 排出体外。但是,对羟基苯甲酸是所有parabens 母体的非特异性代谢产物,所以不是parabens 类防腐剂人体暴露的最优生物标志物。有研究建议利用parabens 母体的总浓度(自由态和结合态之和)作为人体暴露的有效生物标志物。也有研究使用羟基苯甲酸作为parabens 类防腐剂人体暴露的生物标志物,取得了较好的效果。关于parabens 的有效生物标志物的选择,至今没有定论。未来应当开展关于parabens 人体代谢全过程的系统研究,尤其侧重于各个母体代谢产物的研究。
3. 1 饮食暴露
Parabens 类防腐剂被广泛用在食品的生产过程中。目前已有关于中国和美国食品中parabens 浓度检测的报道。美国纽约健康部Kannan 课题组采集了美国和中国的具有代表性的食品种类,包括谷类、蔬菜、水果和乳制品等,用高效液相色谱质谱联用仪测定了MeP、EtP、PrP、BuP、BzP、HepP 等6 种parabens。MeP 在食品中的含量最高,其次是EtP 和PrP,分别占总量的40%~ 78%、3. 7%~ 25%、2%~5. 2%(美国)和59%、24%、10%(中国)。通过浓度对比发现,中国的食品中parabens 的浓度普遍高于美国食品中的浓度,说明中国居民通过饮食导致的parabens 的暴露风险较大,中国成年男性和女性对于parabens 的饮食日暴露量分别为1010 ng /kg-bw /day 和1060 ng /kg-bw /day,是美国成人日暴露量的3 倍(307 ng /kg-bw /day),这可能是由于我国的食品在生产、加工过程中使用了较大量的parabens 类防腐剂导致的,而且,我国关于食品中该类防腐剂的添加剂量标准低于美国。
3. 2 个人护理品暴露
个人护理品广泛存在于人们的日常生活中,如护手霜、洗面奶和保湿霜等,其生产过程中添加的parabens 可以通过皮肤吸收进入人体,因此个人护理品也是parabens 人体外暴露的重要途径之一,尤其对于女性。动物实验也验证了parabens 可以通过皮肤进入体内,8 h 暴露实验证实有高达60% 的MeP 和40%的EtP 能够完全通过兔子的皮肤。据统计大约有13 200种不同类型的化妆品中使用了parabens 作为防腐剂。调查发现,99% 的涂抹型化妆品含有parabens,77% 的清洗型化妆品含有该类物质。一些国家和地区对parabens 在化妆品中的使用有着明确规定,如欧盟规定每种paraben在化妆品中的最大浓度为0. 4%,总parabens 最大浓度为0. 8%。Guo 等对中国天津地区人们日常使用的52 种个人护理品中parabens 的浓度进行了检测,结果表明,MeP 和PrP 是主要的目标物,大约75%的样品中都能够检测到parabens。同时,Guo 等在纽约地区收集了170 种个人护理品(PCPs),并对其中含有的parabens 也进行了深入研究。通过引入美国环保署的皮肤吸收模型,可以计算个人护理品中parabens 的皮肤摄入量。通过平均浓度估算出MeP、EtP、PrP 对于美国婴儿和学步儿童的日暴露量分别为322 和200 μg /kg-bw /day,是成年女性暴露量的3 倍(77. 9 μg /kg-bw /day);我国普通人群由皮肤吸收进入人体的暴露剂量为18 700 μg /d(中位数),其中洗手液和身体洗液是MeP 和PrP 的主要暴露途径,其日摄入剂量分别为10 200 μg /d和4890 μμg /d,如果按照我国成年女性的体重为50 kg 计算,parabens 的皮肤摄入量中位数为374 μg /kg-bw /day,远高于美国成年女性的暴露量。与饮食暴露相比,皮肤吸收个人护理品中parabens 的暴露量比饮食暴露量高3 个数量级,说明人们在日常生活中,个人护理品的使用可能是parabens 最主要的外暴露途径之一。
不同人群由于PCPs 的使用种类和使用量不同,parabens 的暴露量也具有较大差异,据估计成人每天使用的化妆品为17. 76 g,婴儿为0. 378g。如果按照parabens 的最高含量为0. 8%,parabens 日暴露剂量分别为142 mg( 成人) 和3. 02mg(婴儿),成人的暴露量是儿童的47 倍。所以对于不同年龄段人群要有针对性地开展暴露评估和风险评价,特别是儿童、孕妇等高危群体,受parabens的长期暴露所产生的健康风险需要单独进行评估;对经过皮肤吸收进入人体后parabens 的代谢过程也要进行深入研究,找出parabens 的有效生物标志物,才能够更加有效的进行风险评估和污染控制。
3. 3 药物暴露
药物的生产过程中也会加入parabens 类防腐剂,通过药物的使用进入人体,所以药物暴露可能也是主要外暴露途径之一。目前,关于这方面的深入研究还未见报道。对于各种不同类型药品中parabens 的提取、净化和检测方法的开发,具有较大的挑战性,而该问题的解决对于完善暴露途径分析及内外暴露的相关性研究具有重要科学意义。
3. 4 其他环境介质暴露
由于parabens 的广泛使用,很多环境介质中也能够检测到该类防腐剂的存在,比如土壤、水体和室内灰尘等。Parabens 可以随着这些环境介质进入人体,从而对人体造成危害,所以系统研究环境介质中parabens 的残留及人体暴露也具有重要意义。
3. 4. 1 水体
目前国内外对水体中parabens 的研究较少,但其研究结果对于完善人体外暴露途径和内外暴露关系具有重要意义。由于parabens 的大量生产和广泛使用,地表水体受到了一定程度的污染,其来源主要为废水处理后的排放、地表径流以及大气沉降等。研究表明,地表水体中检出浓度和检出率最高的是MeP 和PrP,其次为EtP,BuP 和其他类型的parabens。例如,中国珠江地区地表水中MeP的浓度最大值为1062 ng /L,PrP 的最大浓度为3142 ng /L,英国报道的河流中MeP 的最大浓度为400 ng /L,日本城市河流中MeP 的最大浓度为676 ng /L,西班牙地区PrP 的最大浓度为69 ng /L。相对于MeP 和PrP,EtP 和BuP 的检出率和浓度均较低,如印度和日本。BzP 的浓度极低,最大浓度仅为4. 4 ng /L(瑞士)。有些地区入海口水体中也检测到了parabens 的存在,葡萄牙西北部的一个河口水体中MeP 的浓度为2. 1 ~51 ng /L,EtP、PrP 和BuP 的检出率和浓度值均低于MeP,分别为6. 7,7. 9 和7. 1 ng /L。相对于亚洲和欧洲水体中parabens 的污染,美国地表水体中的浓度和检出率均较低,说明其污染较轻。
上面的分析可以看出不同国家和地区河流中MeP 和PrP 的浓度较高,并且MeP 和PrP 在食品和个人护理品中的浓度也最高,解释了其在地表水体中高浓度和高检出率的原因,而二者之间的相关性在日本城市河流的研究中也得到了证实。
饮用水中parabens 的研究较少,在美国,研究人员在饮用水中没有检测到parabens 的存在。西班牙自来水中MeP 的浓度为17 ~ 40 ng /L,没有检测到EtP、PrP、BuP 和BzP 的残留。
德国自来水中MeP 的浓度大约为17 ± 4 ng/L。近期,西班牙的另一个研究也发现自来水中存在parabens,浓度分别为: MeP ( 12 ng /L ) , PrP(9 ng /L) ,BuP(28 ng /L) ,EtP( < 0. 3 ng /L)。最新研究表明,自来水中的parabens 会被臭氧和余氯氧化分解,将影响检测自来水中各种parabens的残留。瓶装水中还没有检测出BuP 和BzP,但能够检测到MeP 和PrP。Carmona 等对11 个瓶装水的检测发现,MeP 和PrP 的平均浓度分别为40 和23 ng /L。
有研究报道,污水中parabens 的半衰期大约为9. 6 ~ 35. 2 h,在活性污泥处理系统中,99% 的BzP和BuP 能够被去除。Parabens 在污水中不稳定,能够发生降解,其主要降解产物为p-HBA,在污水厂进水和出水中均能够检测出较高浓度的p-HBA[40,44]。加拿大的研究发现,污水中含有MeP、EtP、PrP 和BuP,其中MeP 和PrP 含量最高,分别为1. 47 和2. 43 μg /mL。西班牙污水处理厂污水中MeP 含量为2. 92 μg /mL,PrP 为1. 22 μg /mL。地表水体中parabens 的浓度远低于污水处理厂出水中的浓度,这可能是由于河水的稀释、生物降解和沉积物的吸附等作用导致的。
3. 4. 2 土壤
土壤中的parabens 可以通过口腔或皮肤的吸收进入人体,所以土壤中parabens 的污染也能够威胁人类的健康。有研究表明,西班牙普通农业土壤中MeP 浓度的分布在1. 21 ~ 2. 74 ng /g,施用市政污泥后的土壤中MeP 浓度为1. 61 ~ 1. 72 ng /g,工业地区土壤中MeP 的浓度最高为8. 04 ng /g,说明工业地区土壤中MeP 的污染较为严重。Nú?ez 等对西班牙农业土壤中parabens 进行了分析,检出浓度最高的是MeP 和PrP,MeP、EtP、iPrP、PrP、BeP 和BuP 6 种parabens 的浓度分别高达6. 35、5. 10、0. 29、4. 03、0. 45 和0. 71 ng /g。Ferreira 等发现花园土壤中PrP 的浓度为1. 5 ng /g。加拿大的一个研究发现土壤中MeP 浓度最大为127 ng /g,EtP、PrP 和BuP 分布在15 ~ 23 ng /g。从现有的研究可以看出,不同国家,不同类型的土壤中都能够检测到parabens 的残留,表明parabens 对于土壤的污染也较为普遍,说明土壤介质也是parabens 进入人体的暴露途径之一。
3. 4. 3 室内灰尘
大量研究表明,室内灰尘中能够检测到parabens 的残留,其来源可能是个人护理品的释放。室内灰尘中parabens 可以通过呼吸途径和经口摄入进入人体,对人体健康造成危害。Wang等对在美国、中国、韩国和日本采集的158 个室内灰尘样品进行了检测,6 种常见的parabens 浓度分布在几百到几千ng /g。在所有目标物中,MeP 和PrP 为主要物质,检出率为100%。MeP 占总浓度的42% ~ 73%,浓度分布为226 ~ 1670 ng /g; PrP 占12% ~ 46%,浓度分布为123 ~ 761 ng /g。6 种parabens 总浓度的几何平均值从大到小顺序为:韩国(2320 ng /g) > 日本(2300 ng /g) > 美国(1390 ng /g) > 中国(418 ng /g),中国室内灰尘中parabens 的浓度显著低于其他国家,这可能与中国人护理品的使用率低有关。据报道,韩国和日本女性化妆品和皮肤护理品人均消费情况相似,是美国女性的5 倍,是中国女性的50 倍。Canosa 等发现西班牙室内灰尘中也检测到了parabens 的存在,平均浓度从高到低依次为,MeP(468 ng /g) > PrP(406 ng /g) > EtP(108 ng /g) > BuP(76 ng /g)。
通过引入灰尘暴露模型,可以计算灰尘经口摄入导致的parabens 的暴露量。美国婴儿与儿童的日暴露量较高,分别达到了5. 57 ng /kg-bw /day 和6. 63 ng /kg-bw /day。因为区域和人群的差异,parabens 的暴露量也不同,通常婴幼儿比成人高5 ~10 倍,中国儿童的暴露量最低,韩国、日本和美国人群的日暴露相当。
3. 4. 4 室内空气
室内空气摄入也是parabens 暴露的重要途径之一,通过检测室内空气中parabens 的浓度,结合人体的呼吸速率,可以估算parabens 的暴露量,这对于评估parabens 的总暴露意义重大。有研究表明,美国室内空气中MeP 浓度为21 ng /m3,EtP 为4. 0 ng /m3,BuP 为3. 2 ng /m3。另据报道,16 ~ 70 岁的成年人的日平均呼吸速率为185 dm3 /kg-bw /day,0 ~ 2岁的儿童为658 dm3 /kg-bw /day。由此可以估算美国成人和儿童通过呼吸摄入MeP 的日暴露量分别为3. 89 和13. 8 ng /kg-bw /day,可见室内空气中parabens 的浓度及人体摄入量也较高,与室内灰尘的暴露量相当。
关于parabens 内暴露的研究主要集中在尿液、血液、乳腺组织等,尤其是尿液的研究已经非常深入,包含了预处理和分析测试方法的开发、不同地区和不同人群尿液中浓度的测定和比较等。血液中parabens 的研究也取得了一定的进展,预处理方法和检测方法已趋于成熟,目前的研究结果表明在血清、血浆、脐带血中都能够检测到parabens 的存在。此外也有学者对精液、乳汁和其他人体组织中parabens 的残留进行了初步研究,对于评估parabens的内暴露和人体健康风险具有重要意义。
4. 1 尿液
进入体内的parabens 大部分会以自由态或者结合态的形式进入尿液而排出体外,所以可以通过测定尿液中不同形态的parabens 来评估人体的内暴露。
可以看出不同国家人群尿液中parabens的浓度存在较大的差异。对成年人尿液中的浓度比较发现,美国成年人尿液中的浓度最高(54. 5 ng /mL),而其他国家成年人尿液中的浓度相似。对儿童和孕妇尿液中的浓度比较发现,西班牙儿童和孕妇尿液中parabens 的浓度最高,说明暴露风险较大。整体来看,孕妇尿液中parabens 的浓度远高于成年人和儿童尿液中的浓度,欧洲地区人群的暴露普遍高于亚洲地区人群。欧洲国家中西班牙孕妇尿液中parabens 的浓度最高,亚洲范围内韩国孕妇尿液中parabens 的浓度高于日本。导致孕妇尿液中parabens 高浓度的原因尚不清晰,未来有必要针对这类特殊人群开展深入研究,为降低parabens 的暴露量和暴露风险提供依据。
MeP、EtP、PrP 和BuP 四种物质在尿液中的浓度差异较大,其中,MeP 的浓度最高,其次是PrP,EtP和BuP 浓度相对较低。例如,中国成年人尿液中,MeP 浓度中位数是19. 5 ng /mL,PrP 为4. 33 ng /mL,EtP 和BuP 分别是0. 09 ng /mL 和低于检出限。本文对比了5 个国家成年人尿液中各种parabens 的组成。
MeP 的比例最高,占总浓度的60% 以上,其次是PrP( ~ 20%)。在parabens 的检出率方面,不同国家和人群中不同parabens 的检出率相似,MeP 的检出率分布在94% ~ 100%,其次为PrP (83% ~100%),EtP 和BuP 检出率相对较低,分别分布在50% ~ 81%和10% ~ 69% 之间。有研究表明,人体内一部分parabens 能够发生代谢,生成羟基化的parabens,然后随着尿液而排出体外,所以也可以通过测定尿液中羟基化的parabens 来进行评估人体parabens 的内暴露。例如Wang 等提出了用羟基化的parabens 来作为人体parabens 暴露的有效生物指示物,因其具有较高的检出率,较高的浓度、与母体具有明显的相关性以及检测中污染小的优点,在尿液中parabens 的研究中可能会得到广泛应用。
4. 2 血液
血液中parabens 暴露量的评估,可以通过测定血清和血浆中parabens 的浓度进行计算。
Frederiksen 等对60 个丹麦年轻男性血清中parabens浓度进行了测定,结果表明MeP 的浓度最高,中位数为1. 53 ng /mL,最大值为59. 6 ng /mL,其次是PrP,中位数与最大值分别为0. 32 和5. 50 ng /mL。挪威绝经妇女的血浆中MeP 的浓度和检出率最高,分别为9. 4 ng /mL 和63%,其次为EtP 和PrP,检出率分别是22% 和29%;中位数是3 和2 ng /mL。Ye 等检测了血清中自由态和结合态MeP、EtP 和PrP 浓度。结果表明,血清中的MeP 和PrP 主要以结合态的形式存在,而自由态和结合态的EtP 的浓度相当,总的来说结合态parabens 在血液中的比例较高,占总浓度的87% ~ 100%。与尿液中parabens 的浓度相比,血液中parabens 的浓度较低。
4. 3 脂肪组织
近年来有研究发现人类乳腺癌组织中parabens的残留,虽然parabens 的存在不能证明其与乳腺癌的发生有直接关系,但是却引起了人们对parabens在日常生活中使用安全性的关注。Darbre 等在乳腺肿瘤中检测到parabens 的残留,通过对20 个样品的检测发现乳腺肿瘤中parabens 的平均浓度是20. 6 ± 4. 2 ng /g,MeP 的浓度最高(12. 8 ± 2. 2ng /g),占总量的62%。Barr 等对160 个乳腺组织样品进行检测发现PrP 浓度中位数最高为16. 8ng /g( 0 ~ 2052. 7 ng /g )、MeP 为16. 6 ng /g ( 0 ~5102. 9 ng /g),浓度较低的是BuP (5. 8 ng /g,0 ~95. 4 ng /g) 和EtP(3. 4 ng /g,0 ~ 499. 7 ng /g),在这160 个与肿瘤相邻的乳腺组织样品中,parabens 检出率为99%。这些研究结果进一步说明了人类乳腺组织中parabens 的残留可能具有致癌作用。Parabens 在脂肪组织中的含量很高,并且不同组织或者同一组织的不同地方含量也不相同。相对于尿液中的残留,脂肪组织中该类防腐剂不易被排出体外,会在组织中发生积累,造成长时间累积暴露,对人体健康造成危害,因此未来应深入开展脂肪组织中parabens 的积累和毒理等方面的研究。
美国纽约州健康部的Kannan 研究员课题组,分别对人体尿液,室内灰尘,护理品和食品中的parabens 进行了系统研究。参考监测结果,本文对外暴露量和内暴露量进行了比较,结果表明,假设通过尿液的监测结果得到的人体体内暴露量作为人体的总暴露量,通过食品摄入的量只占总暴露量的0. 6%~ 0. 8% 之间,室内灰尘的贡献率小于1%,护理品的贡献率大约在10%左右,这三种途径的总贡献率小于20%。通过这些研究,可以发现外暴露量和内暴露量具有较大差异性,80% 的暴露量可能来自于其他类型的暴露途径。
根据日常生活中parabens 的主要使用方式,大于80%的暴露来自其他类型的暴露途径是解释不通的。所以目前采用的暴露量的计算方法可能存在较大误差,其误差可能来自于以下两个方面:首先,测试对象的不同,文献中报道的外暴露量和内暴露量的计算都是通过普通人群的统计结果进行的,而环境样品和人体组织样品的采集不是来自相同的测试对象,所以这种计算方法可能存在较大误差。其次,人体体内暴露的计算都是通过尿液中的浓度进行反推获得的,而不同生物指示物的选择可能也会产生较大的差异。所以有必要针对特定的测试对象,进行控制暴露人体试验( controlled humanexposure experiment),即对其涉及的环境介质和人体样本进行全面的同步采集,从而获取特定环境条件下环境暴露因素(外暴露) 和人体效应(内暴露)之间联系的证据,以便获得环境暴露和人体体内暴露的平衡关系,进一步准确了解各种暴露途径的贡献率,从而找出减少或控制人体对于parabens 的暴露风险。
人体中parabens 的赋存形态较为复杂,进入人体后,会发生一系列的代谢过程:少量的parabens 能够以母体的形式存在(自由态或者结合态),大量会被代谢为对羟基苯甲酸,还有一部分会在体内发生羟基化反应,生成羟基衍生物,所以如何选择合适的生物指示物非常关键,将影响暴露量的准确评估。关于parabens 的有效生物指示物的选择目前也没有定论,未来应该开展关于这方面的系统研究。
Parabens 在不同人体内的肝酯酶水解情况是有差异的,在进行内暴露评估的过程中要考虑这种差异性。另外,人类皮肤中酯酶水解parabens 的速度小于鼠类皮肤中的速度,这说明基于鼠类皮肤研究的新陈代谢数据严重低估了人类通过皮肤所摄入的暴露量,会影响暴露量的准确计算。在评估通过药品和化妆品的使用对人体parabens 的暴露量时,应该将季节因素和当地情况考虑在内,以减小评估误差。
除此以外,外暴露与内暴露不匹配,也有可能受到研究方法和样品代表性的影响。首先,关于内暴露的评估,有效生物指示物的选择至关重要,而目前还没有关于parabens 在体内的代谢转化规律、途径及赋存形态的系统研究;其次,外暴露途径的研究主要集中在食品、个人护理品和一些环境介质如空气、灰尘上,其他可能的暴露途径(如药品) 的研究进展缓慢,无法对外暴露进行全面准确的评估;最后,研究人员对食品、个人护理品的检测大部分是选取当地普通人群日常使用的种类和品牌,虽然具有一定的普适性,但是缺乏关联性。应当对受试者在一段时间内规定食物、个人护理品的用量和种类,随后检测其尿液和血液中的浓度、种类和赋存形态,采取一一对应的方式,这样有助于准确分析parabens 内暴露和外暴露的相关性。
Parabens 在不同人群中的赋存形态和浓度差异较大,这可能与暴露途径和生理特征有关。不同的暴露途径对应不同的代谢途径,parabens 经过口腔和通过皮肤进入人体后的代谢途径不同,前者受肝脏、肠道消化系统的影响,后者则在皮肤酯酶的作用下发生转化。另一方面,这种赋存形态的差异性可能与不同人群的生理特征有关。比如,有研究发现女性尿液中parabens 的浓度与卵巢的年龄之间具有相关性。孕妇在怀孕期间尿液中parabens 的浓度持续降低,怀孕期间尿液中parabens 的浓度比怀孕前低25% ~ 45%,该研究通过深入调查发现这种差异性的主要原因是孕妇在怀孕期间化妆品的使用,药物和食物的摄入习惯都发生了变化,parabens的外暴露途径和暴露量减少,最终导致内暴露量(尿液中的浓度) 的减少。成年人体内parabens的含量与年龄呈正相关,女性体内该类防腐剂的浓度与甲状腺水平呈负相关。Parabens 在不同人群体内的代谢和转化方式还有待深入研究。
目前关于parabens 的内暴露和外暴露的研究已经在多个国家和地区展开,未来关于parabens 的研究还需要对以下几个方面进行深入探索。
(1)代谢途径的研究:今后应当更加系统地进行parabens 在体内迁移转化和代谢过程的研究,为开展生物有效性研究和低剂量长期暴露的毒性研究提供科学依据。
(2)致病机理的研究:现有研究表明,parabens类防腐剂对人体的危害体现在其内分泌干扰性、男性生殖系统影响和女性乳腺癌发病等方面,对其致病机理的深入研究应当与毒理学研究相结合,通过动物模拟实验,找到其在体内的作用部位、致病机理等,为降低人体健康风险提供切实依据。
(3)特殊人群的暴露研究:现有的研究表明,孕妇尿液中parabens 的浓度远高于成年人和儿童尿液中的浓度,而这种高暴露对孕妇和体内婴儿的健康影响尚不清晰,应该开展相关的研究。
(4)药品中parabens 的研究:药品作为该类防腐剂的主要使用产品之一,目前还没有关于这方面的研究,对其研究可以完善暴露途径分析,对评价健康风险和暴露贡献率具有重要意义。
(5)敏感组织的研究:未来的研究应当关注人体其他含有类固醇的敏感组织,如免疫系统和中枢神经系统等。Parabens 在这些地方的积累对人体造成的危害可能更大。
(6)分析测试方法的研究:目前parabens 的研究数据由不同实验室分析获得,在数据的可比较性上可能存在一定的不确定性,因此未来有必要建立有效的、可对比的且标准化的分析测试手段。
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新课改倡导以科学探究为主的多样化学习方式,多媒体计算机辅助教学(CAI)是信息社会重要的现代教育手段,将多媒体计算机辅助教学“CAI 与“科学探究”的思想紧密结合起来已经成为了现代教育的新趋势。CAI课件在么高中语文教学中也是被经常使用的!以下是读文网小编为大家精心准备的:CAI课件的使用在高中语文教学中应注意的问题探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
CAI课件的使用在高中语文教学中应注意的问题探讨全文如下:
时代在发展,语文教学也要与时俱进。随着课改深入及教学手段的不断创新,CAI课件教学应运而生。CAI课件在使用过程中,出现的一些问题很有探讨的必要。
课件使用益处之一在于大大减轻了教师工作的强度。一位初次教高中语文的教师,如果稍微有点责任感,要备好高中语文课是一件很不容易的事。如果有现成的课件以供参考,这无疑能减轻教师工作的强度。教师上课的课件,不外乎三种情况:①使用的是其他教师的课件;②使用的是在其他教师课件的基础上融入了自己的创造的课件;③使用的是教师个人独立创造的课件。
教师备课省时省力的不同,就有三种不同的课件来源,三种不同的教学效果。
第一种情况教师备课最省时省力,甚至无需备课,但教学效果最差。当教师就某一文本教了几次,自以为对文本的重难点把握到位,上课前对课件匆匆浏览一遍甚而没怎么看就去上课的教师不是没有。至于课件对学生适不适用,学生一堂课下来有没有收获,教师很少考虑。这种情况一旦出现,对学生来说是非常可怕的。
第二种情况,教师备课比第一种情况要多费点力,多花点时间,教学效果要优于第一种。当你手头有其他老师的课件,你不能不管三七二十一,拿过来就用,而是要“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”。要有鉴别,优中选优。拿过来以后,更重要的还是要根据班上学生的实际情况进行增删。同样的课件,在A班适应,在B班就不一定适应,因为学生的情况有不同。特别是集体备课,同组教师分工合作制作出来的课件,拿过来以后,教师还要有依据班上的学情进行再创造,即第二次备课,而不能不负责任地拿了课件就用。
第三种情况,是教师备课最花时间和最费力的,教学效果依教师情况(教师备课所花的时间精力或教师的专业素养等)而定,但一定优于第一种情况。因为没有现成的课件,也没有其它课件以供参考,那教师就只能在精心备教材、备学生的基础上自己制作课件。
解决以上问题的办法就是课件的制作和使用一定要有教师的个人独立创造在里面。只有教师依据学生实际情况创造的课件,才能对学生的学习有所帮助。三种情况教师所付出的个人劳动,所取得的好的教学效果一般是逐渐递加的。不同的教学效果的出现,与教师备课所付出的劳动程度有关。教师备课越省力,教学效果可能就越差。
语文教学强调情景教学,强调教学的氛围。课件的使用给教师教学情境的创设提供了可能。学习《林教头风雪山神庙》,为了让学生感受自然环境烘托下的林冲形象,截取林冲在风雪中耍枪棒的视频画面,增强学生的视觉感受,这是可以的,但如果不上语文课,课堂上就看电影林冲,或用很多的教学时间来看视频,这显然就脱离了教学主题。还有的教师在制作课件时,没有注意幻灯片的背景图案,以为越好看越好,结果学生不注意文本,反而去欣赏优美的与教学毫无关联的图片,这显然违背了课件制作的初衷。在语文课堂上,师生的学习任务是文本,而不是其它。切莫喧宾夺主,让创设教学情境,起辅助教学的CAI课件占了主角。
课件的使用益处多多,但与传统课堂相比,有它的弊端;以前的课堂,教学形式落后,但也有它的益处。利弊主要体现在课堂的生成上。语文教学的主阵地在课堂,而课堂的精彩之处恰恰在课堂的生成上,也就是强调上课的动态过程。现在课改强调学生的自主性,强调学生的主体地位和教师的主导作用。如果是多媒体教学,往往是按部就班的进行教学,对于课堂中学生产生的新问题,并且有可能还是比较关键的问题,课件中可能根本就没有涉及到,那教师是按部就班地继续上课,还是打乱原有的设计程序,就学生的问题进行解答?传统课堂是船小好掉头,因为板书可以依据课堂实际形成,课件教学则是固定的程序设计,要临时改变很难。课件教学其实对教师提出了更高的要求,它可能更能看出一个教师的教学能力和教学机智。
怎么转化这一矛盾呢?
首先,教师要依据班上学生实际情况设计好课件,要能预设课堂可能出现的种种情况,在课件中尽可能有所准备。
其次,课件不能太程序化。课件只是辅助的,而不是主要的教学手段。有的教师依靠课件,一堂课下来没写一个字,整个一节课的教学好像就是靠着精致的多媒体课件,在接连不断、或快或慢的鼠标的轻轻点击中完成的。这还叫教育教学?
再次,可以把课件教学和传统课堂教学结合起来。课件的使用要恰到好处,不可贪多,课堂知识关键处或课堂生成的主要知识点还是要体现在课堂的黑板板书上。CAI课件教学不是没有黑板上的板书,课件中有的内容就不要再重复在黑板的板书上。
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