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学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：中职德育课堂教学行为改进策略研究相关论文。内容仅供参考阅读!
中职德育课堂教学行为改进策略研究全文如下：
所谓中职生就是在中职学校念过书或毕业的学生，中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，由于中职生在我国属于那些中考落榜的学生，他们在整体的这一年龄段中如果单单以学习成绩的话，他们是属于整个年龄段的末端，因此，他们往往由于学习上的不足导致他们在实际生活以及日后的学习中的自信心的不足以及自卑心理。由此，结合当下中职生自身的特点，包括心理特点以及知识结构特点，中职德育教育过程中，教师应该逐步改变传统的课堂教学行为，通过不断改进以及优化，从而更好地提升学生的参与性，实现中职德育课堂教学效果的提升。同时，改进教师课堂教学行为能充分体现教师主导作用。教师在教学过程中对学生的学习指导作用，并没有因为学生学习的主体地位提升而削弱。其无疑对于当下的中职德育教育具有积极的促进和优化作用。
教师课堂教学行为是指教师在一定的教育理念指导下，在具体的课堂情境中，运用一定的教学方法和教学策略，促进学生全面发展的行为，这些行为将直接影响教学质量。教师教学行为有两层含义：其一，就是那些直接显示结果的行为，如教学语言、教学组织、板演、示范操作、表情姿势等。这种具有较强的可感性，很直观的显性行为，既有习惯因素，也有教学机智在行为上的体现。这种行为有很大的无意性和不由自主性。不管是知识传授还是技能训练都要逐个进行，通过这种显性行为传达知识和信息，实现以掌握教学内容为主体的认知活动，是纯粹的教书活动，为的是使学生能积极愉快地接受对其身心发展以及社会发展有利的一切知识。
笔者在实践中发现，当下的中职德育课堂为了能够促进以及提升学生的学习积极性加入了一定游戏内容。诚然游戏环节的加入可以促进现有中职德育课堂中学生学习的积极性，单纯的游戏的加入显然过于单一。当下，中职生知识体系冷漠机械，丧失了生机活力。知识的学习，特别是中职生这一年龄段的知识的学习与教授，不单单依靠教师单一的填鸭式的方式，而应该更多地通过与学生之间的互动与交流。因此，教师应该寻求更多的创新和突破，要注意探索多种教学活动，通过多元化、综合化的教学模式及内容加入从而更好地促进现有学生学习的积极性，保证课堂教学有效性。
比如，在讲解完思想道德发展重要性的文章后，教师可以通过一些生动的例子：如当下人们对于老年人摔倒这一事件的看法以及由此所引起的背后的道德观念和社会公德心缺失等进行讨论与分析。在讨论的过程中可以更好加深学生对于社会公德心以及德育教育重要性的理解，并且进一步提升了学生学习的积极性，避免了单一游戏方式下学生的参与性不够的情况。
除此之外，教师也可以组织学生进行故事讲述或表演比赛，对当下我们生活中的好人好事或是部分无道德行为，如驾车造成事故后的逃逸，在公交车上不让座或是部分老人倚老卖来等行为抒发己见，学生可以尽情地去发挥自己的想象力。同时，对于下面的听众，教师也可以鼓励他们向演讲者进行提问，对于讲述中所存在的问题进行质疑。亦或教师可以组织一个小型话剧表演，将身边的道德事件通过话剧的形式去演绎和展现，让学生自主选择角色，甚至是创造一些有趣的角色，这样让学生可以在体会实际场景的同时，在一个情景演绎中感受德育教育重要性，去弘扬自身的正气。
从中职生知识接受的状态看，其知识体系输入少输出多，积淀心态迟滞内敛，不断搭建扩张的意识还不自觉。这主要是因为中职生对于知识的探索兴趣以及探究精神不足，他们不愿意通过不断的课外阅读以及学习去提高自身的综合素质，更多的是由于自暴自弃而将大量的时间挥霍于网络或是虚无缥缈的情感与交友。由此就要求教师必须要根据不同学生以及不同教学需求采取针对性的设计，通过动静结合的方式，让每一个学生都能够参与其中，让他们更好地重视德育教育的学习，提升他们的学习积极性。
与此同时，在内容的设计过程中，教师也必须要收放自如，不能够将内容设计的过于开放，要积极紧贴每一堂德育教育课程教学目标，同时如果太开而教师无法有效控制的局面，甚至出现学生参与性下降的情况，这些均要求现有的教师要通过更加合理的课堂内容的设计，要一张一弛，让学生边参与边思考，从而真正达到在活动中学习的目的。
中职生由于自卑情绪以及自己本身的知识结构狭隘等原因，使得他们自身对于学习的兴趣较小，同时应试教育下对于知识的传输更多的是被动式的，进一步加剧了中职生在课堂学习中的抵触心理。鉴于此，中职德育课堂教学中，教师必须要设计多样化的组织活动，从而保证每一个学生都可以在现有的课堂教学活动中寻找到自己的地位，只有这样才能够真正实现每一个学生课堂参与有效性，保证每一个学生都可以在现有的课堂学习中获得自己所需要的知识和内容。
一般而言，常见的有：个人活动、双人活动、四人小组活动、分排活动等。对于教师而言，应该结合不同的教学目标以及课程内容和活动方式，进行合理的组织方式的设计，借助于多元化的组织设计，尽可能地让每一个学生都可以参与其中，让每一个学生都可以在现有的活动中得到自身价值的体现。与此同时，教师可以通过各种情景设计，让学生在交际中运用语言，从而掌握并巩固语言知识。
教学活动中，教师的反馈对于活动的质量有重要影响作用，每一次的反馈本身都能够帮助现有的教师更加有效地了解每一个学生对于现有的课堂教学内容安排的参与性以及满意度。通过与学生之间的沟通交流，了解现有课堂活动安排中所存在的问题，了解课堂环境管理中的潜在问题以及未来需要优化支出，从而在未来的活动设计以及课堂氛围的调节中予以注意。同时，为了更好地鼓励学生能够参与到现有的课堂教学中，参与到各类的课堂活动中，对于表现出色的学生要及时给予肯定，促使他们更加积极地参与活动，从而不断提高学生今后参与活动的兴趣和热情。
在中职德育教育课堂教学的阵地上，必须以学为中心的理念充分体现在具体的教学行为上，因此对中职德育教育教师课堂教学行为改进的课堂实践研究是所有关于学生的“学”和教师的“教”研究的最终落脚点，其实践意义重大。借助于良好的中职德育教育可以更好地提升当代青少年自身的正义感，在遇到道德考验的过程中能够更好地助人为乐，进而逐步实现社会的和谐发展。
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德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不同而有区别。课程是为而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：中职学校德育课程案例教学法策略实施相关论文。内容仅供参考阅读!
中职学校德育课程案例教学法策略实施全文如下：
目前，在中职学校的教学中，由于生源相对较差，学生学习动机水平低，普遍存在厌学思想，加上中职学习专业性较强，必修的德育课在某种意义上被学生认为是“副科”而遭到忽视，如果教师在教学方法上仍然采用传统的“说”和“教”则非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生学习的积极性和学习效果。怎样才可以使得中职学校的德育课更具有实效性，怎样才可以做到贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学方法呢?这就要求我们教师能用更多的实际案例来进行教学。
我们经常说的案例学，就是说教师设置一些课程教学目标，对内容进行改变，这些案例教学法对中职学校德育课是有着巨大的帮助，可以通过一些简单案例学，将一些曾经发生过的问题，制成一些案例的形式，引导学生进行研究分析，锻炼出学生的独特风格，还有团队的集体精神，这是培养学生综合实力的教学方法。而且内容强调的是把学生作为主体，从而提高学生的自主能力，以及实践能力还有创新上的价值。本人觉得，案例教学法引用到中等职业学校德育课中，使课堂教学生动具体、直观易学。由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解，这对于加强中职学校的德育课有着重要意义。
案例教学法比较特殊，这种教学方法是说教师为了能让学生完全进入学习状态，从而使得学生对问题分析能力、解决能力进行一个层次的提高。对于实施教学法而言，精选案例便是最简单的基础和前提，对于很多学校而言，案例的选择更重视的是以生为本。我们所选择的案例当中，这些案例最好能够完全与中职生生活贴近。与学生生活不靠边的案例引起学生的关注是非常难的，如果是与学生的生活实际相互联系的案例便会激发出学生的兴趣。
比如，在教学当中，我们经常提起一些科学相关的消费观念，采用调查方式对学校学生的消费情况作出调查，得出一些学生的消费程度、节俭程度，还有学生的攀比情况，这些调查问题看似简单，但是如果学生能够在这些案例调查中意识到自己的问题，就会对学生的思维产生一个引导的作用。
我们在选择案例当中，一定要对中职学生的心理进行研究，知道学生的心理是怎样的一个需求，然后帮助学生重新建立信心，建立一个肯努力肯付出的学习观念。比如，我们要在案例中让学生感觉到人生的价值观念，我们举例的内容可以采取一些往届的毕业生，看看他们是如何在自己的职业中获得成功，这些成功的案例，都会让学生产生浓厚的兴趣，学生会更有欲望地想了解这些中职学生是怎么样做到了坚持自己的信念，一直坚持走下去。还有关于选择案例的方法也很重要，我们必须要了解中职学生的时代，还要了解他们社会的需求，中职学生一般都对一些就业的热门话题比较感兴趣。而且也可以从另一个案例当中开拓学生的思维和兴趣，如汶川地震、北京奥运会志愿者、上海世博会志愿者等帮助他人的案例，这些案例是蕴含着一些爱的精神的，可以使得学生在德育课中充满激情和期待。
在一些德育教材当中，我们经常可以看到每节课上边都会有一些案例的内容，这些内容针对性比较强，是教育学生学习的最好案例，很多老师都会采用这其中的教学方法。上节中，我们提到的选择案例必须要与学生相结合，其实也可以简单的说与生活为标准，这一节主要是将案例与实际结合，与上节类似，但是不完全相同，为了能更专业的指导学生，编选案例时，选择一些切合实际的内容是必不可少的。在阅读一些杂志以及一些电视节目当中，我们必须对一些实际发生的事物做好摘记，最后编成一个小手册，不断地扩充一些教学资源，随时准备供德育教育使用，而我们选择的案例想要切合实际，必须要具备以下几点：
第一，具有目标特性。在教学当中，所有的内容和活动都是要围绕着教学的目标进行展开的，在编选案例的时候，必须要按照这种方法对教学的内容进行展开研究。
第二，具有生活化特性。这点在第一节中提到过，必须要与学生的生活实际情况紧密联系在一起，即提供给学生的案例要贴近学生实际，如果选择一些比较贴近学生心理和年龄的案例是会与学生心理产生共鸣的，这样内容很容易激发出学生的兴趣，从而取得教育的效果。
第三，具有典型特性。在对案例进行选择的时候，必须要选择一些有代表性的，这些代表性的特征是要能够影响到学生的进步，以及思想的转化，这是一个人的窗户，我们可以轻轻地打开，让学生感受到德育课的教育价值。
集体讨论案例，对于实施案例教学法是起着主导作用，是其核心内容，很多案例教学法的成功，都是与这个集体讨论分不开的，我们可以建立一个讨论组，讨论组自然有讨论组的不同，成员们的性格最好不一样，这样一来，就会使得小组内的成员形成互补，互相学习目的。在集体讨论中，学生是这个组的核心人物，学生们可以慢慢深入案例中来，根据自身情况进行观点上的看法和讨论。
在讨论当中，不能盲目地讨论，教师要在一旁观察学生的讨论方式，是否与我们所要讨论的课题一致，如果不正确要给予纠正。我们还要适当的启发学生进行一些问题的争辩，让学生自己独立思考，对于中职德育课的教学，还要通过案例引导学生明白“仁者见仁，智者见智”的道理，也可以创建一些和谐讨论环境，重点是环境的气氛，教师可以抛出自己冷漠的外表，加强自己的亲和力和人格特征，使得学生得到少责备，多赞扬的效果。总而难言之，教师在集体讨论的时候，必须要给学生搭建一个适合传授中职德育课程教学的平台，采用集体讨论案例的方法，引导学生积极进取学习。
在我们建立了集体讨论组之后，老师与学生充分地从案例教学中学到了很多关于中职德育的知识，最后我们就是进行一些总结性的问题，在这个环节当中，重要的是怎样才可以提高学生的水平，迅速为学生的思维方式开拓出一道风景线，加强学生的素质。我们要对案例讨论观点进行深刻学习总结，不求能在案例上寻找出什么答案来，但是教师对案例观点的评价，必须要有深度的评价和层次感，使得学生能够独立的思考，在学生提出的观点上，要提出更高度的评价和引导。还要认真点评学生的表现，要做到严谨求实、追求真理、独立思考几个步骤。结合案例，对中职生及时进行世界观、人生观和价值观的教育、职业道德教育、心理健康教育、法制教育、就业创业教育等，这是中职德育课的根本宗旨所在。
1.给予学生思考时间
在中职学校德育课程案例教学当中，我们必须要给予学生一些思考的问题的时间，对案例教学中的问题进行全面讨论，在遇到案例中比较大的问题时候，学生往往会为了讨论问题，忘记了时间，这时候，教师一定要及时控制时间，对讨论问题的时间分配到最合理。
2.利用好多媒体教学
多媒体教学适用于任何教学，多媒体技术主要是利用与录音、幻灯、还有计算机的多种计算数据的手段，对文字、图片、以及一些声音动画色彩等做出更好的优化，可以实现大容量的储存。在中职德育课教学中教师善于运用多媒体技术，采用多媒体教学与传统教学相结合的方式，使多媒体教学在教学活动中活跃教学气氛，调动学生的学习热情，提高课堂教学效率，发挥最佳优势。
总地来说，案例教学的方法必须要适当使用，合理运用在中职德育课教学中，这可以迅速提高学生学习知识的能力，巩固其基础知识，在效果上是很明显的。所以，我们在中职德育课教学中大胆运用案例教学法，经过不断探索，努力实践，一定能更有效地提高课堂教学的效果。
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经济管理专业主要面向在职从业人员，培养能胜任各级政府经济管理部门工作和企事业单位实际管理工作的应用型人才。毕业生应比较全面地、系统地掌握管理科学和经济科学方面的基本理论;掌握经济管理的专业知识、基本技能;具备良好的计算机应用能力和经济应用文写作能力;具有一定的外语水平;熟悉国家有关方针政策和法规;具备社会经济调查和组织协调的基本能力;能深刻地分析、有效地解决经济管理中的各种问题。 以下是读文网小编今天为大家精心准备的：推动中职学校经济管理专业教学创新的措施分析相关论文。内容仅供参考阅读!
推动中职学校经济管理专业教学创新的措施分析全文如下：
实际教学经验告诉我们，中职学校现今的教学状态已逐渐无法跟上社会需求，要想做好经济管理专业的教学工作，我们必须实施一系列的创新措施。中职学校的办学目标的为了向社会输送更多实用性的专业人才，但是，实际办学中却无法很好地做到这一点。学校太注重于专业知识的传授，学生只是很好地掌握了与经济管理有关的内容但却缺少实践操作的能力和创新意识，这样的学生在实际工作发展中举步维艰。所以，中职学校必须转型，必须在教学创新工作中下功夫。
1.没有很好地应用现代科学技术
即使中职学校努力地改变和完善自己的教学模式，但因为各方面的限制，许多中职学校还是停留在“灌输式”的教学模式中，没能利用科学技术的力量来提高教学的效率。就像多媒体技术一样，虽然已经全面应用到教学过程中，但是部分教师还是无法适应，经常脱离多媒体进行教学活动，这样实际上不利于教学质量的提高。
2.教学目标没能切合实际需求
随着中央和各地方政府越来越重视教育事业的发展，加大了宣传力度。在这种背景下，许多父母也更愿意让孩子接受教育，所以各高校的毕业生人数也在逐年增加，这就导致了就业形势更加严峻。中职学校精英式的教学目标虽然能提高学生的专业知识技能，但是，社会需要是多层次的，这就导致多人竞争同一职位，但往往只有少部分人脱颖而出。
3.没能很好地利用课堂以外的时间
中职学校经济管理专业的教学都是以课堂教学为重点，教师只要完成了课堂上的教学任务就可以了，但仅仅依靠这课堂的教学时间，学生是无法掌握好经济管理的知识的。虽说现在中职学校也开始开展一些参观实习、社会实践等课外活动，但这些活动对学生起的作用和意义并不大。
4.没能将学生作为教学的主体
现阶段中职学校的学生知识来源大多是源自于教师在课堂中的传授，长期在这种教学模式下，学生会因为过分依靠教师而缺乏自主学习的能力。而且，对于经济管理专业的教学来说，因为理论知识较多，所以教师通常会利用课堂的大部分时间进行理论讲授，而没有多留一点的时间给学生进行思考和吸收。教师在经济管理专业的教学过程中大多会将知识系统化的总结，然后生搬硬套的让学生记住，虽然可以让学生更好的巩固知识点，但是这样对学生思维开发产生了不良的影响。
5.经济管理理论没能与实际相结合
在密集的理论学习过程中，学生的实践活动环节严重被挤压，并且中职学校的实践场所并不多，学生很难有机会将知识进行运用。这样很大程度影响了学生对专业知识的巩固，而且他们的实际操作能力、创新能力得不到应有的提升。
1.以社会需要为方向，改善课程安排
中职学校要依照学校本身的教学情况，结合市场岗位对人才的要求，在教学大方向下，合理的对经济管理专业课程进行创新。对于经济管理专业，就业方向其实非常多，中职学校可以根据现阶段市场最需要或者最缺少什么样的人才开设一系列创新的课程。而且，中职学校必须制定合理的教学课程和课时，要有针对性地进行教学，使得教育出来的学生更加符合社会的需求。
2.创新教学方式和方法
事实证明，旧一套的中职教学方式已经无法跟上现实需要，要想改变这个不良的现状就必须创新。中职学校可以从教学方式、形式和内容三个方面进行改变，不过要根据经济管理专业的特点，尝试多种科学的方法，在操作中要不断完善，直至找出一个最有效的措施为止。而且，必须利用各种手段来调动学生学习的热情，让他们更加自愿地投入到学习中。
3.科学地制定培养目标
基于市场对人才需求是多样的，所以，中职学校在教学上也要更加多层次。在经济管理教学中，中职学校应该将培养应用型经济管理人才为教学重点，要从以往的单纯的理论教学转化成多方面培养教学。在传授基本知识的同时，必须培养学生逻辑意识和创新能力，让学生成为复合型的应用型人才，这样对学生在寻求工作和未来工作中有很好的帮助。
4.结合生活，实现教学内容生活化
学习的目标是为了能够更好地生活，在生活中如何学以致用，就需要教师将生活实例和课本内容充分融合，通过这种方式可以让学生对知识点有更好的理解。在经济管理专业教学更应该如此，教师可以从实时的经济情况入手，用课本的理论知识解释经济现象发生的原因，这样学生也会用已掌握的知识来分析经济现象。
5.将学生作为教学主体
以往的教学中，教师在讲堂上讲解知识学生被动的吸收，在这种以教师为教学主体的状况下，学生很容易会失去热情。因此，教师需要做出改变，特别对于经济管理专业的教师。又因为经济问题是由多因素引起的，所以教师可以鼓励学生学着自己去思考和分析，以这种方式调动学生的学习热情，使学生养成独立思考和创新思维的习惯。
总之，中职学校经济管理专业的教学模式对学生知识技能掌握和就业情况有着重要的影响，所以，中职学校必须寻找出教学过程中的不足，然后进行大胆的创新，这样才能培养出与社会需求相对应的实用型人才。
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现代远程教育则是指通过音频、视频(直播或录像)以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。以下是读文网小编今天为大家精心准备的关于远程教育的论文：语文课堂结合远程教育资源教学措施。内容仅供参考，欢迎阅读!
语文课堂结合远程教育资源教学措施全文如下：
随着远程教育资源站点在农村中小学校的普及,远程教育各类资源能直接服务于学校的教育工作和教师的学科教学，广大教师们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径。同时，丰富的远教资源和强大的交互性对学校的管理、教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战，要求教师用全新的育人理念“以知识传授为中心转变为以资源重建为中心”“以当前学习为着眼点转变为以人的终身学习为着眼点”为指导，有效的将远程教育资源运用于语文学科教学中。我结合个人的经验，觉得可以从如下几方面入手充分发挥其作用，服务于语文教育教学。我从四个方面来谈及这一问题，即：运用资源进行语文学科的备课;正确运用资源中的图片进行激趣教学;其它资源与语文学科活动的整合;利用同步同课堂促进师生共同发展、反思。
现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性;还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，所以更具有参考的价值和指导意义，又减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。因此，它是每位语文教学工作者的首选。
随着教育经费体制的改革，广大农村小学大多是经济版的教材，而经济版教材一般以黑白的方式来代替丰富、精美的语文课文主题图，使得原本绚丽多彩、雄伟壮观的图画变得“雾蒙蒙”无立体感的“死”图，大大降低了小朋友们的学习兴趣。而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和课件，使学生有"身临其境"之感，倍感亲切从而激启学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。但使用时也需注意联系紧密的内容进行使用。不能轻了"语"，轻了文本的解读，轻了必要的双基，必须以语文的工具和人文为重，不能由"头轻脚重"又走向"头重脚轻"。即，媒体只能让学生理解课文中写了什么，对于为什么这样写则难以表达，教师应特别注意作者是用什么来表达自己的感情的教学。所以在运用中教师必须凭借图片，引导学生进行对比性的语言文字的“回放”和“回归”生活，探究作者是怎样用语言文字来描写景物，表达自己的情感，作为课堂教学的根本。
远教资源除了图片还有许多有利于教学的其它资源，因此在利用好课堂资源的同时还应用好远教其它资源，一方面充分利用远程教育网上的工具学习信息技术，了解各种软件的使用方法，加强信息素养建设，提高驾驭信息技术的能力。并在教学过程中直接利用示范课例中的资源组织语文活动。结合教材和学生特点确定灵活多变的教学方法及资源使用的方式，充分利用远程资源模仿它那合理的教学设计，用它那恰到好处的教法运用，实验它那新颖的环节与提问艺术，从而增强教学内容的吸引力和感染力，形成活泼、生动的教学气氛，优化语文课堂，让学生乐学、好学、爱学。
比如：在组织语文实践活动“小学生外出旅游行不行”时，模仿他们的设计，先展示祖国的名山大川、文化古迹及游人游览的一些著名景点的场景，引导学生通过仔细观察，发现问题，为讨论做准备;然后，再分小组进行讨论，按这样的环节进行创造性地教学，收到了良好的教学效果。在使用资源的过程中，大胆进行革新，充分发挥它的优势，结合校本实际让学生到生活中去运用语言文字，达到学有所用的目的。运用资源打破作文教学“以本为本”的方式，直接利用资源中的场景，学生在情景中实践运用理解知识。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。这些一流的教育教学资源，使我们的学生享受到了高质量的教育，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂。公务员之家
“同步课堂”与我们的教学同步进行，我在教学中充分利用这一资源，加强师生能力的培养和提高。一方面自己定时收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念，了解新课堂发展的动态，掌握教法、学法转变的方式和实现这一转变的具体做法。每看一节课都对其进行认真的评课，结合自己的课堂情况进行再反思，重建后运用于课堂教学，再反思、再运用的方法循环进行，提高自己的业务能力和教育的质量。另一方面：让学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，教师教得轻松学生学得高兴，正如一位学生在听到教师说：“我轻松了一半”后说的“我高兴了2倍”。同时，学生们还能看到自己知识、能力与发达地区的同伴们的差距，自身行为规范的不足之处，这样激发学生的内驱力，使其自觉主动的进行学习。
总之，充分利用远教资源可以激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效率，使学生的观察、思维、想象、审美等各方面的能力得到主动和谐的发展。远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小城乡教育的差距，远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用的过程中我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源上的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。但在运用过程中不能局限于资源，成为资源的搬运公司，而应该根据实际对资源进行重新建构。让远程资源、校本资源、人力资源三者整合为一体，成为最优的课堂资源。我想只要我们适时、适当、科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位小学语文教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。
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情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：关于情景教学法在中职计算机教学中的探讨与实践相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
随着计算机应用的日益广泛，以及电子商务、微商、无纸化办公等概念的提出，计算机在人们生活中的重要性也越来越明显，那么提高中职学生的计算机应用能力也是迫在眉睫的事情。但是由于计算机教学重在动手能力和实践能力，而大部分中职学校学生学习基础薄弱、学习兴趣低。那么怎么样才能提高学生的学习兴趣，让学生学得更好呢?针对上述问题，在中职学校计算机教学中采用情景教学法，可以提高学生的学习兴趣，让学生学得更好，掌握更多的计算机应用能力。
情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，在实际教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
(一)情景教学法特点。情景教学法也称视听教学法，它能够同时激发学生的左、右脑，首先激发学生的学习兴趣，情感共鸣，然后在此基础上进行理解性学习。
(二)情景教学法原理。情景教学法的原理是利用学生对新鲜事物的好奇心和兴趣，使其对新知识给予更多的情感和关注。情景教学法的核心是激发学生的情感体验，使理论与情感相结合，从而使学生对所学知识有更深的体会和理解。
(三)情景教学法在中职计算机教学中的优势。计算机教学不同于其他学科的教学，其理论知识系统而复杂，实践性强。特别对于学习基础薄弱，理解能力有限、学习意识淡薄、自学能力较差的中职学校学生来说，学习和理解计算机专业知识的难度是非常大的。因此在中职计算机教学中使用情景教学法，不仅能够使学生对所学知识产生兴趣，也可以使学生对所学知识有很好的理解和掌握，同时也能够培养学生的创造力和自学能力。
(一)因课程而异，创设问题情景。从中职计算机专业课程设置的基本情况来看，各学科课程既相互联系但又各具特点，因此在计算机教学中我们可以根据各学科课程的特点，进行问题情境的创设。
1.问题情境的创设要有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。计算机专业其他学科课程教学也是一样的，我们可以精心选择一些和课程密切相关，学生感兴趣的素材来激发学生的兴趣进而引导学生深入学习和理解。经过对学生的引导，学生将逐渐养成了通过查找观察优秀作品——思考分析——发现提出想要解决的问题——解决问题这样的方式进行学习。
2.问题情境的创设也要有丰富的生活见识，因此计算机教师应该注意生活中的点点滴滴，善于从生活中寻找素材，创设情境。例如：在进行“网页设计——表单”教学时，通过 QQ 聊天工具的新用户注册界面或者网络热门游戏的注册界面为案例，让学生找出如何用表单制作注册网页。在教学过程中，教师引导学生发现问题、解决问题，不断激发学生学习积极性，巩固学习内容。
3.问题情境的创设可以借助音频文件，视频短片，模拟场景等通过耳、目、口三官直接感受真实情境，激发学生的求知欲，调动学习热情。例如：在进行《OFFICE 办公软件》——EXCEL 中函数和公式教学时，我们可以给学生播放一个关于某公司年终耗材结算的视频短片，让学生在视频中发现问题，分析问题，解决问题，最终做出一个完美的耗材结算清单。这不仅可以激发学生的学习兴趣还可以让学生提前接触工作实际场景，为以后到企业上岗做好铺垫。
(二)因学生而异，进行分组教学，强化学生团队合作。从中职学校学生的基本情况看，他们的成绩水平参差不齐，因此在计算机教学中首先应该根据学生的不同特点，进行学生分组教学，好、中、差三个层次的学生相结合，相互帮助，共同学习，共同进步。在授课过程中，通过在课堂中创设各种问题情境，强化学生之间的交流与互动，让学生在讨论中强化所学知识。例如：在进行五笔输入法的教学时，我们可以让各个学习小组进行比赛并组织各个小组进行最终评比，通过这种方法加大学生的学习兴趣和强化学生的团队合作精神。同时通过学生的自我演示、方法交流，互相启发、互相影响，不断优化自身的知识结构，从而形成快乐的计算机教学。
(三)引导学生课后总结，深化情感体验。在教学过程中，通过主动学习和实践获取知识往往比单纯的理论学习和记忆更加深刻、更加牢固。在情景教学过程中，进行课后总结也是一个重要环节。因此要引导学生在学习之后要进行知识点和经验总结，深化情感体验。这样，学生所学的知识才更加的有条理，记忆的更加深刻。同时，我们也要有目的地为学生准备课后情境实践作业，让学生在解决实际问题的过程中加深对知识点的理解和内化，享受解决问题后带来的喜悦感和成就感，并最终经过自己的总结和概括，形成一套系统的、有条理的知识体系。
综上所述，情境教学法在中职学校计算机教学中的运用，不仅丰富了中职学校计算机教学内容和形式，活跃了课堂的气氛，同时情境教学法把计算机课程中原本枯燥的学习过程变成了一种充满想象、充满乐趣的过程，让学生们在愉悦快乐的环境中学习知识。因此，把情景教学方法推广和应用到中职学校计算机教学是非常有必要的，情境教学法为培养高素质、高技能的计算机人才起到非常重要的推动作用。
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体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：从中职学校特点探究中职体育教学改革相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：现代的素质教育理念已经被应用中职体育教学中，和高等学校的体育教学条件相比，还是差了很多。无论是教师的专业水平，还是中职院校的学生自身水平都是在教学改革中的重要影响因素。本文主要从中职学校中体育教学的现存问题出发，分析并提出相应的建议，以改善中职体育教学的质量，从教师的综合素质以及学生的自身情况促进教学改革的发展。
关键词：中职学校;改革;体育教学 、
在目前的中职的体育教学中，不光是以单纯的强身健体为基本原则，而是要通过体育教学来提高学生的综合素质，以促使学生的竞争力有所增强，这是新时期对中职体育教学的要求。那么要做到这一点，就必须强化对中职体育教学的课程改革，以提升学生的整体素质为根本，培养其良好的团队精神以及更应的思想素质。
1.1 学校体育教学的硬件实施不全
从中职学校的本身情况来看，不光是教学硬件设备，还是教学当地教委的重视程度，都比高等院校要差很多;这也就从根本上决定了中职院校在财政资金这一方面没有得到很好的扶持，尤其在体育教学中，没有相应的体育教学设施。由于学校在资金方面的不充足，所以对体育教学方面的投入更是少的可怜，起码的运动场地都不够充足，球场和运动场地不能满足于标准的体育教学要求;而学校通常也只是重视学生体育技能方面的教学，却将学生的素质水平忽视了。
1.2 教师专业水平低
几乎所有的中职院校对待体育教学都是抱有可有可无的态度，以至于在师资队伍上也就没有认真对待。很多的中职体育教师在专业的技能水平上都有所欠缺，同样的，对学生进行教学时也是走个形式，没有渗透到知识的关键点进行教学，极不负责。同时，很多的中职体育老师都受到传统的教学所影响，在教学的时候也只是旧的思维观念，没有有效进行体育教学的创新;比如一节体育课，老师也就是在上课的时候组织学生进行一下跑步训练，然后就解散，让学生利用剩余的时间，这样的体育教学根本没有起到任何提升学生素质的作用。
1.3 学生缺乏体育锻炼的意识
很多中职学生对体育教学的认识不到位，再加上教师的原因，认为体育教学太无聊，使学生对体育不感兴趣。这也是中职体育教学在改革方面应该重视的一个问题，提高学生对体育课的兴趣，也能有效促进教学质量的提升。再就是学生都乐于现状，完全没有体育锻炼的意识，自身的体育素质也比较差，在体育课堂上也就没有集体的体育合作观念，影响了中职院校对体育教学进行改革的进程。
通过简单的分析，我们已经很明确现在中职院校在体育教学中有哪些问题存在，同时，我们也意识到了对中职院校实施体育教学的改革是亟需进行的。为了促进体育教学中的改革措施，并加强学生和教师方面的综合素质，提出以下几点建议。
2.1 加强体育教学的设施建设
根据全国院校的扩招政策，中职院校也加入了扩招的行列，学校的整体规模在逐渐增大，而再体育教学的设施方面依然处于落后的状态，并且设施都比较老，完全不能应对中职的体育教学需求。对体育教学中各项设施的更新已经是急需解决的问题，同时，相关的政府和财政部门也要加大对中职院校的重视力度，提高拨款，投入到中职体育的设施建设上，使体育设施更加多样化，满足体育教学的同时，还能激发学生对体育课堂的求职欲望。这也为中职体育的教学改革起到了推动性的作用。
2.2 提高教师专业水准
对中职院校的体育教师队伍建设，要更加专业化，还要使教师的专业能力素质有所提高。首先，教师要在专业的知识上进行自我完善，并提高体育专业技能水平，将体育教学的重视度和专业课的重视度同样对待，这样才能有效提高体育教学的整个质量。同时，还要转变教学的方法，摒弃传统的教学模式，增加趣味性的教学模式。在教学的时候，教师要起到带头的作用，带动学生学习的兴趣，努力提升学生的体育素养，让每一名学生都参与到多样化的体育教学中，增强学生的集体荣誉感，提高体育教学的效率。还要将学生作为课堂的主体，关注学生各方面的需求及变化，培养学生身体素质的同时还能使其综合素质得到提高。例如，排球的比赛，学生可以自愿报名，教师根据报名的人数分为两组，剩下的学生则是拉拉队，各自选择加油的队伍，教师则担当计分的工作，整场比赛为三局两胜，在比赛的过程中，既锻炼了学生的身体素质，又培养了学生的集体观念意识。
2.3 学生自身激发对体育的兴趣，提高体育学习的积极性
以上是对中职学校以及体育教师如何进行中职学校的体育教学改革谈的，以下从中职学校的学生如何激发自己对体育的学习兴趣，加强体育运动。中职学校的体育教学应该突出让学生感悟生活，使学生提高对体育运动的觉悟，了解到加强自身的体育素质是顺应当前日益竞争的社会的要求。中职学校的学生与高等学校的学生没有区别，都是将来建设社会的重要主力，在努力提高自己的身体素质的同时，还应该注重心理素质的锻炼，增强集体观念意识，注意集体的团结。
2.4 确立科学合理的新课程评价体系
评价体系的多样化是中职体育教育改革的必然趋势。从教育学角度讲，没有评价的教育是盲目的教育。传统的体育教学评价主要采取统一的评定方式给学生评分。这种评定方式没有充分兼顾到学生的先天体质差异、兴趣爱好等因素，容易使学生丧失体育兴趣。因此，为了能调动学生的积极性，对学生体育课学习的评价一定要科学、合理，符合学生的学习情况。这就要求加强对学生学习过程的考核与评价，加大平时成绩和技能成绩考核的比重。在具体实践中，"教学过程考核"的内容应包括出勤、作业、课堂训练参与性、学习态度等多个面，考核的方式应该是多样化的，从而做到全面科学地评价学生，以形成学生参加体育学习和活动的激励约束机制。
促进中职学校在体育教学方面的改革，是当代教学改革中重要的一部分，也是长期都要进行的一项教学改革工作。不光是从中职学校的方面来改革，还应该从中职的教师队伍，以及中职学生的综合素质出发，对每一个方面都要有所重视，这样才能从体育教学的根本上出发进行改革，从而激发学生的对体育锻炼的兴趣，增强学生的身体素质。教师还要转变传统的体育教学模式，突破固有的教学理念，调动学生对体育学习的积极性，激发学生的兴趣;体育教师还要注重提高学生适应科学时代需求的能力素质以及综合素质。
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20世纪50年代计算机技术迅速发展,计算机的应用逐渐融入到人们的日常生活当中。作为职业中学必设的一门学科,计算机课程的教学显得尤为重要。以下是读文网小编为大家精心准备的：中职计算机教学探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：文章针对当前中职学校计算机的专业设置和课程内容不够合理、教师的素质不高及方法不妥等问题，造成教育和社会需求相脱节的现状，提出中职计算机教学应进行专业设置和课程内容设计、知识结构与应用能力的调整与提高、教学方法的改进，做到理论性和实践性的具体统一。
关键词：中职计算机;专业的设置;知识的结构
在中职计算机专业设置上，应有长期的、战略性的眼光，应改变过去单一的结构，朝专业化和行业化方向发展，按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况设置相关实用的专业。
1、中职计算机应用技术。以计算机应用和程序设计为主，增加有关计算机网络管理和多媒体技术应用的课程，加强基本操作应用能力的培养。
2、中职计算机网络技术。以网络操作系统为主，培养中职计算机网络管理员，具国际互联网知识和网络规划基础。
3、中职计算机多媒体技术。学生有较高的程序设计能力，从事计算机文字、声音、动画、视频、图形图像等多媒体应用设计。
4、培养中级办公自动化设备管理维护和操作技术人员，应用计算机进行辅助设计(如：机械、建筑、电子等)，完成各种设计图纸和输入输出，计算机图形图像处理和设计，广告的创意和设计。
中职计算机教育对不同的学校、不同专业的要求是有差异的，应以本校专业实际情况来确定学生的知识结构和应用能力。
1、了解计算机的基本硬件结构，会正确配置多媒体计算机系统，掌握Dos、Windows操作系统的使用。掌握文字和表格处理软件的使用，完成中英文文档、报表的输入和处理制作，会用一种计算机程序设计语言，编写简单的应用程序，并能熟练进行上机调试运行，得出正确的结果，能读懂中等复杂程序并能进行移植应用。能用互联网进行信息检索、浏览、收发电子邮件和传真，下载使用常用工具软件，能维护一般计算机，会判断和防治计算机病毒。
2、完成包括系统软件，应用软件及其升级版本的流行软件的安装、配置、调试和使用，能判断检测、排查计算机的常见硬件和软件的故障。掌握数据库的基本操作方法，具备开发数据库的能力，掌握Windows nt/2000等操作系统的使用。
3、应用本专业的应用软件进行设计、制作和应用，具有基本的程序设计能力和软件开发能力。能进行网络的安装、调试、管理和维护，即掌握局域网技术、掌握Internet基本技术，具有信息获取和发布的能力。
以上学生年限，按其专业可分为三种，第一种为1属初级能力，第二种1～2属中级能力，第三种为1～3属高级能力。
1、中职计算机专业的传授方式。计算机课程一般采用板书——讲解的方法，因现在的计算机各种软件，特别是Windows下的各种软件，均可图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，需要使用演示设备讲解，即许多课程以演示—操作—讲解(即边讲边练)的新的授课方法进行讲解，采用先进的工具，采用多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，我校近年来通过尝试收到了较好的效果。
2、中职计算机专业的考核方法。考核方法分成笔试和实践能力两种，主要是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平能力状况，检测教学的综合效果，并给改进教学提供必要的依据。考试工作中存在的问题：(1)考试的方式往往单纯采用笔试或机试;(2)试题的质量不高;(3)评分不客观，信息不反馈。应加大实践考试的分量，加强对学生实践能力的考核，实践能力考核是对学生创造力的检测，这对教师专业设计技能的掌握和题目设计的方式及技巧提出较高的要求。
3、中职计算机专业多媒体网络教室。多媒体教室既适合计算机专业的教学，也适应其他专业的教学。可以实现以文字、声音、图形、图像、音乐、动画、电视、电影等多种多媒体的教学方式进行教学，学生容易理解和接受，视野开拓，提高学习效率，教师减轻劳动强度，更重要的是可以增加许多在黑板上无法进行教学的课程，如以上几个计算机专业的大多数专业课，没有多媒体教室是无法实施授课的;它还可作为会议室，演播、展示厅等场合使用。
加强对教师的实验指导能力的培养和考核，教师应备基本操作能力，应用软件的使用，能完成应用软件的一般设计和制作。在条件许可时，教师应在计算机上备课，出试卷，制作多媒体辅助教学软件，在多媒体教室对学生进行授课。
学校每年可以组织一定的人力和财力，鼓励和指导教师进行计算机应用课的开发和研究，教学管理软件的开发或合作开发，组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件，对业务出色教师，在工资、职称等方面给予相应的鼓励和奖励，提高教师的积极性，提高学校的学术气氛，提高教师的业务水平。
总之，根据市场的需求，适应形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。
[1] 凌代红. 中职计算机基础课程教材的微观整合《职教论坛》,2005 05
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初中信息技术教学对培养中学生各方面的能力具有重要的作用,开设初中信息技术教学不仅是深化现代化教学改革的需要,更是对学生进行全面素质教育的必由之路。传统的教学模式以教师授课为主导,在课堂上用课本开展教学,在便捷性与时效性上远不及信息技术教学。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈初中信息技术教学中存在的问题和改进措施相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：现代社会可以说是一个信息化的社会，信息技术在社会中得到了广泛的应用，渗透到了人们生活、工作、学习的方方面面。因此对于信息技术的学习也是现代人必备的技能之一，但是就初中信息技术的教学现状来说，由于对于信息技术的了解不够深入、目标也不明确，导致在进行信息技术的教学时还存在着诸多问题。本文由当前初中信息技术教学中存在的问题出发，并针对这些问题提出了一系列的改进措施，从一定程度上改进初中信息技术教学，对于发展、提升初中信息技术教学有着一定的促进作用。
近年来我国的信息技术得到了迅猛的发展，并且得到了广泛的应用，因而使得进行信息技术教学的理念得到渗透和实施。未来的社会更是一个离不开信息技术的社会，因此信息技术已经成为中学生一门必学的实用课程。虽然信息技术在中学中是一门以前未涉及过的崭新课程，但是它的应用将逐步渗透到中学生的学习、生活之中，同时对于中学生的学习方式、思维方式、生活方式等都会产生深刻的影响。由此我们可以看出对于初中的信息技术教学的重要性，它不仅担当着培养德智体美劳综合发展的新时代人才的重任，同时对信息技术的掌握也将对学生的全面发展有着直接的影响。
1.教师在认识上存在的问题。许多教师由于课程考试制度设置的影响，产生了对信息技术教学课程的认识不足的问题。在传统的教学模式下，中考以及高考的重点科目是广大教师的教学重点，目前的教学仍然是应试教育，以考试分数为主。而信息技术是近年来的一门新兴课程，对于中考来说虽然也包含该门课程，但是涉及的分值很少，乃至到高中该门课程也仅仅只是参加会考，因此教师普遍存在对信息技术课程的重视程度不足的观念，甚至有的教师利用信息技术课程的时间安排其他课程的学习。对于信息技术这门课程的学习，教师缺乏对学生的管理，也没有按照培养计划进行教学，许多教师都尚未在思想上认识到信息技术教学的重要性。
2.学生在认识上存在的问题。上面我们介绍到信息技术在中考中所占比例甚小以至于没有得到应有的重视，一旦教师教学态度随意，学生也就没有了正确的引导。许多初中生认为信息技术教学课程就是用来上网聊天、打游戏的课程，他们在思想上存在着很大误区，认为信息技术仅仅是娱乐，而没有其他的实用价值。这样的现状使得信息技术的真正作用根本就得不到发挥，也与原本的信息技术的教学目的有着很大的差距，使初中信息技术教学的开展与教学大纲相去甚远。
3.教学模式较为单一。当前对于信息技术这门新兴学科来说，其课程体系还不健全，相应的教学方法不够成熟，教学的模式也比较单一、刻板，相应的课堂教学效果也很差。在许多信息技术教学课堂上，教师们仍然采用以自己讲授为主的教学模式，学生仅仅是被动的听以及进行观看教师在终端机上的相关操作演示。这样的教学模式大大的降低了学习的趣味性以及学生的学习主动性，根本没有以学生为主体进行教学。
4.教师信息技术知识与水平不高。对于信息技术而言，它是不断的发展、更新的，它的知识体系相当的庞大，包含了许多的新思想以及新方法。因此对于信息技术教师们来说就必须顺应信息技术的发展，不断的更新、充实自己的知识。可实际情况却是目前大多数信息技术教师的知识水平都很一般，在面对不同层次的学生时所传授的知识也单一的，根本不能做到因材施教。
5.设备投入少，师资力量不足。近年来，信息技术教学已经渐渐的引起社会的广泛关注，因此上级领导部门也开始重视信息技术教学，在设备以及技术上都加大了投入的力度。但就当前的实际情况而言，仍然有好多学校在信息技术设备上比较缺乏，尤其是一些偏远地区和一些经济发展较为落后的地区，它们在信息技术课程的硬件设备还存在着严重的不足、配备不齐全以及设施落后等问题。除此之外，对于信息技术教师许多学校还没有专门的教师队伍，通常采用其他的学科教师兼任的方法，这样专业性不强、专业素质和技能都较低的教师队伍大大的影响了信息技术教学的质量。
1.教师观念的及时更新。针对教师对于信息技术教学的认识不足，学校应当及时地对教师观念进行更新培训，让教师从思想上真正地认识到信息技术课程的重要性，对该课程有足够的重视度。在进行信息技术教学时能够灵活运用各种信息活动，依据课程的目标来进行相应的教学，在教学中要将教学与实践充分结合，同时还需要信息技术教学考核制度的完善，重视理论与实践操作的考核。
2.学生的学习兴趣引导与学习目的的明确。众所周知，兴趣是最好的老师。所谓兴趣是学生根据自己的实际学习需要而表现出来的一种认知的倾向，因此对于学生的学习兴趣的引导以及学习目的的明确是极其关键也是十分必要的。初中阶段的学生具有好奇心较强、好动等特点，因此在教学中，我们可以运用他们的这些特点充分调动起学习的兴趣，可以在课堂教学中做一些小小的变动，诸如更换桌面图案等来激发学生的学习兴趣，改变以往枯燥的学习氛围。教学中让学生充分的认识到信息技术的重要性，让他们明白，信息技术可以成为我们学习生活中的好帮手，是一门实用性较强的学科。
3. 教学模式的改进与教学方法的创新。对于初中信息技术的教学应当顺应新课改的要求，进行教学模式的不断优化。在教学过程中要发挥学生的主体地位，运用小组学习、互动学习以及网络学习等等方法来进行教学，做到教学模式与方法的创新。
4.专业师资水平的提高与硬件设施的完善与配套。对于信息技术教学而言，首先应当提高教师队伍的专业技能，进行定期的培训与考核，使专业师资水平有保障;其次应当加大对信息技术课程的硬件设备的投入;最后还要有相应的配套设施与人员，即在计算机出现故障的时候有专门的人员进行维保，学校的计算机网络也应有专门的人员进行管理等等。只有从师资水平和硬件设备两个方面进行管理和提高，才能更好的进行信息技术教学，获得好的教学效果。
我们今天的生活、工作、学习的方方面面都有着信息技术的应用，信息技术已经大大的改变了我们的生活、工作、学习。信息技术教育是新时代的必然要求，广大信息技术教学工作者应当与时俱进，一方面从自身角度出发，不断的更新自己的知识技能，另一方面也应从学生角度出发研究创新合适的教学模式和方法，不断的研究与创新，使信息技术教学能够适应时代发展的要求，为社会培养出全面发展的综合性人才打下坚实的信息技术基础。
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计算机技术在社会上的应用越来越广范,社会需要大量的计算机相关从业人员,而中职计算机专业学生却出现了招生难、就业难等一系列问题。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈中职计算机专业教学相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：在科学技术日新月异的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，同时也对教育教学提出了更新的要求。中职计算机专业作为一门技能教育，既要适应科技发展和社会需求，又要考虑现今中职生的特点。本文主要阐述中职计算机专业教学目前所遇到的问题和困境，以及就如何更好发展中职计算机专业教学质量提出一些有建设性的建议，培养出更多能满足社会发展需要的专业人才。
关键词：中等职业教育;计算机专业;存在问题;建议
随着我国计算机技术的不断发展和完善，为了满足社会的对计算机人才的需求量，从高等院校到中专职业学校纷纷开设计算机专业，特别是中职学校计算机专业人才的培养更大程度满足了社会对这个专业人才的需要，以技能培训为主的中职学校培养出来的学生的实践能力和操作能力强，满足了企业一线工作的需要。但是近几年，随着高校的扩招以及大量开设与计算及有关的专业，导致很多社会上的企业对于中职学校的计算机专业存在偏见，中职学校的计算机专业面临很大的挑战。因此，中职计算机教学改革势在必行，在夹缝中开辟一条新的生存之路。我们应善于发现中职学校计算机专业教学中出现的问题，找出适合中职学校计算机专业改革的措施。
1.1 计算机应用专业的课程门目多而杂，缺乏针对性和探究性
作为中级职业教育是为了满足社会在生产方面对人才的需求同时提高全民文化技能水平的一项教育，既应该为社会培养在第一线工作的实用性技能人才，又必须懂得计算机专业理论知识，利用计算机来培养专业化人才。然而，许多学校在课程设计中就偏离了这个方向。为了体现本校计算机专业课程开设的新颖性和全面性，紧跟时代的潮流，开设了大量与计算机有关系的基础课程和专业课程。这些课程涉及了计算机专业的各个领域，从原理到操作系统，从办公软件到计算机程序设计，从平面设计到三维设计，从数据库到网页制作等，可谓十全十美，堪比研究生课程。
但是脱离了学生的就业实际，忽略了学生的自身文化水平。一般选择就读中专的学生大多是在中考中失利的学生，这些学生学习初中阶段的文化基础课程就很吃力，现在又让他们去学习一些远远超出他们接受范围的知识，没有基础知识的承载，对他们而言无疑是读天书，更不用说学到专业知识，精益求精了。再有就是，开设这样门目繁杂的课程使许多学生在毕业时只掌握了一些专业的皮毛，真正让他们去做程序设计他们做不来，做平面设计效果差劲，色彩匮乏，毕业时面临的是问我就懂，动手就蒙的尴尬。许多专业课的学习只是蜻蜓点水，样样都不精通，这种课程开设违背了中职教育以就业为主导，培养操作能力强，适应一线生产要求的目标。
1.2 计算机应用专业的教任教师缺乏研究性和创新，不能做到与时俱进
计算机科学技术的发展和更新可谓是一天一个样，每天都会有计算机方面的新知识不断涌现出来，新的软件不断开发出来，新的技术不断发展起来。作为培养一线生产人才的计算机应用专业的教师，应当及时加强专业继续教育，主动吸收新知识，加强自身的专业知识和实操能力，深刻了解社会对计算机人才的要求。具有都对人才培养的敏锐嗅觉。但是许多一线的计算机教师因为过于注重理论的研究忙于学校的日常事务，加之有些校领导对计算机专业的不理解或跟风思想的误导，教师们没有机会进入企业实地接触和进行市场调研，对快速发展的计算机行业 缺乏充分的了解和研究，自身专业知识和技能严重落后于时代，不能得到及时更新，影响了教育教学质量。
1.3 过于注重理论的学习，学生缺乏现场操作和实地训练
目前，大部分的中等职业教学都还是处于理论教学，学生每天就是在教室和图书馆里面看书考试，把计算机理论知识倒背如流，操作流程比实际操作人员还熟悉，但是真正的要设计或者编程，只能笨拙的在晃动这鼠标。严重缺乏现场工作能力和实地演练。这种现象不仅达不到中职计算机专业教学的目标，又完成过不了国家大力发展中等职业教育，缓解就业压力，提高全民技术水平的初衷。
针对以上存在的问题，本文为了提高中职计算机专业教学质量，提高中职计算机专业学生就业竞争力提出几点建议。从以下几个方面着手：
2.1 以就业为导向，培养应用型、操作型技能人才
中职学校计算机专业要想在高等院校中走出一条新型的办学道路就必须坚持以就业为导向，正确定位专业培养目标、根据中职学生就业的岗位需要以及学生的自身文化素质，确定技能培养方面、加强专业课程以及辅助课程的研究和建设，努力提高计算机教师的专业素质、加强实践教学环节、培养学生的自学能力，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者。
2.2 改革教学方法和完善教学模式，开设计算机实践课程教学，提高学生实际应变能力
在课程结构上要打破传统的注重理论教材编写的模式或者一味采用陈旧落后的教材，开发和推广与计算机技术发展、实际应用密切联系的综合性和案例性课程的教材。多引用实际生产操作案例，更新计算机技术知识。对不同专业方向所需要的计算机基础知识、各种应用软件课程进行有效筛选，开设一些辅助课程，帮助学生有效的学习计算机知识，做到与实际操作能力相符合注重社会实效性和学生实际应用能力的培养。避免理论直接到理论的教学方法。还有就是考试形式必须改革，不能沿用传统的作业和考试中的题型，忽略了对学生实际操作能力的考核。要正确认识到计算机专业是实践性很强的计算机应用课程，动手操作对于培养学生综合运用知识的能力和实际应用能力才是最重要的教学目标。
特别是在完成需要多人协作才能完成的操作过程中，可以培养学生的团队合作精神。因此，要重视上机实践环节教学，提倡教师单机操作控制辅导学生，针对不同学生的学习强弱点进行有效的辅导。另外，学校要通过加强硬件建设和学习的平台建设，不仅要用计算机知识去培养人才，更重要的是要用先进的计算机技术和设备去创建良好的、能调动教学双方积极互动的教学平台，提高计算机教学质量。
2.3 加强师资队伍建设，与用人单位建立工学人才培养模式
计算机教师在中职计算机教学中起到灵魂作用，他们的专业能力决定着教学质量和人才培养质量。既要注重提高扎实的理论知识和较高的教学水平，又要具有较强的专业实践能力和较丰富的实践工作经验。另外，要和用人单位建立工学教学的模式，让学生能够实际接触到工作中去，在工作中发现问题、解决问题。利用实例去建立起学习的架构和方向。同时，也能培养学生应急处理能力。在工作的一线学习和研究远比泡在课本中有效得多。
总而言之，为了培养高素质劳动者和高技能专门人才的需要，中职计算机专业教学的改革是必行的阶段。计算机专业教学改革也只是教育教学研究的一部分，要想培养“适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才”使学生能得到全面的发展，再者就是计算机教育教学的各个环节还必须相互配合。这样中职计算机教育才能为社会培养出“适销对路”的计算机专业人才。只有我们认识了自己。认识了这个人才市场，认识了以学生为主体的人才，我们才会给自己找到一条成功之路.才能让我们的计算机专业也真正的热起来。
[1]彭文晖.论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J].新课程，2010.
[2]闫志英，向晓宏.浅析职业学校计算机专业教学定位问题[J].科技信息，2007.
[3]王高亮.对中等职业教育中计算机专业教育的思考[J].中国西部科技，2008.
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伴随着信息时代的发展,计算机的应用日益广泛,计算机基础教育的重要性也愈发显现出来。该文根据计算机基础教学的特点,在中职计算机基础教学改革的起源、背景、必要性、现在所存在的问题以及目标等方面的基础上,对中职的计算机基础教学改革的措施提出了建设性的意见,以期强化学生的计算机应用技能和掌握能力,保障计算机基础教学的可持续发展以下是读文网小编为大家精心准备的：浅议中职计算机基础教学相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
浅议中职计算机基础教学全文如下：
[摘要]：分析了中职计算机基础课程的教学现状，提出了教学中存在的一些问题。提出了目前提高中职计算机基础教学水平的建议。
[关键词]：计算机基础课程 教学现状 计算机基础教学水平
随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，“计算机应用能力”已成为中职学生知识和能力结构的重要组成部分。各校在师资培训、实验室建设等方面有较大投入，使得计算机基础教育得以蓬勃发展。新世纪的中职学生应该是既掌握自身专业知识，又熟练掌握计算机技术的复合型人才。当前，信息素养和计算机应用能力的培养已经作为素质教育的重要环节，所以搞好高校计算机基础教学具有深远的意义。
由于地域的差异和经济发展的不平衡，中职学生在入学前对计算机的掌握程度形成了很大的差异。最近几年新生入学后的第一堂计算机课上，我对学生的计算机水平进行了问卷统计，统计的结果是有些学生在中学时代就已经熟练掌握了计算机基本技能，另外有些学生几乎没有摸过电脑，还有一部分学生掌握了网络的初步应用，比如浏览网页、收发邮件和聊天，但计算机基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。针对基础如此参差不齐的学生，大部分学校的计算机基础教学依旧在“一刀切”，吃“大锅饭”，还在采用传统的三中心(教师、教材、课堂)的教学方法，学生被动学习，这无疑会造成两极分化的局面，对提高学生的计算机应用能力产生极大的障碍，既不适应社会发展的需求，也不符合计算机教育的特色。
随着社会信息化不断向纵深发展，各行各业信息化进程的不断加速，用人单位对中职毕业生的计算机能力要求也是有增无减，计算机水平成为衡量中职学生业务素质与能力的突出标志。计算机基础教学担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务，为了使我们的计算机基础教学适应多元、多变的高新技术的不断发展，适应社会对生产、建设、管理和服务一线人才的需要，改革势在必行。
计算机基础教学改革虽然取得一定成效，但还是存在问题，主要表现在以下方面：
2.1 学生基础参差不齐现象严重
中职教育是一个聚集城乡各地学生的大学堂，来自不同地域、不同家庭背景的学生对计算机科学的了解程度大相径庭。有的学生基础很好，已经掌握了计算机应用知识。而有的学生则毫无计算机概念。
2.2 师资力量不足
中职计算机基础教学中，“僧多粥少”的现象很普遍。计算机基础教学具有很强的层次性，通常要求新生先开设计算机基础课程，二年级再开始程序设计语言课程。因此每学期开设计算机课程的学生带有集中性，而老师却很有限，这势必会影响课堂教学质量。
部分学校还存在基础授课教师教学与学生上机实习脱节的现象，这样使得学生在实习中缺乏和授课老师面对面交流的机会，而这对于学生理解和掌握课堂讲授的内容非常的重要。
2.3 教学内容陈旧
目前，大部分中职院校所使用的计算机基础教材内容陈旧，明显跟不上时代的步伐。教学内容也是限于学时等方面的原因，局限于只讲考纲之内的内容，没有注重知识的更新和实用性。学生觉得学的东西没用，用的东西没学，大大降低了其学习的积极性和热情。
2.4 教师缺乏有效的教学方法和技巧
中职教师在课堂中对学生的学习起到很重要的引导作用，但各个教师在教学水平以及教学技巧上各有差异。对同一个知识点，不同的教学方法和不同的教学技巧会产生不同的教学效果。
3.1实施分层教学
学校应针对入学新生的计算机基础知识及操作技能差异非常大的现象，采取分层教学。在新生入学后对学生进行分层考试，分为A、B两个层次，A班：考试成绩大于等于50分;B班：考试成绩小于50分。其中，考试成绩为60分及以上者，可以申请免修计算机基础课程，直接参加“1+1+X+Y”课程模式中后续课程“1+X+Y”的学习。
通过分层，制订合理的教学计划，在确保实现教学基本要求的基础上，根据学生情况，适当调整课程内容，以合适的深度、广度、侧重点、教学方法等组织教学，使每个学生都能接受得了、接受得好，体现以人为本、因材施教的教学理念。
3.2充分利用网络环境，实现教学网络化
互联网技术的飞速发展，为网上教学和远程教学提供了良好的环境。网上教学是指学生通过校园网，利用已经开发好的CAI课件，在网上自主学习，并能适时与教师、同学相互交流、探讨。远程教学是利用计算机网络所进行的教学活动，学生可以广泛地和教师之外的其他人交流。在这样一个全球信息共享、开放的大环境中，学生不仅可以学习如何从网络资源中获取自己所需的信息并加以分析处理，而且还可以适时了解到现有课本上没有的新知识、新技术，提高学生分析问题、解决问题以及创新的意识和能力。
教学网络化，在不久的将来必将成为一种主流的教学模式，目前，当务之急需解决两个方面的问题。一是通过计算机基础课程树立、培养学生的网络意识，纠正其认为网络只是用来聊天、游戏、娱乐的错误意识。二是开发出体现先进教学模式适合网络教学的交互式课件及软件系统，为学生提供一个良好的学习的平台。
3.3探索和构建三位一体的课程师资队伍
计算机基础教学师资队伍的建设要统筹规划，注意提高教师的综合素质。计算机基础教师除了具有教学、科研、教研等多方面的能力外，还要了解所教学生的专业特点，特别要熟悉计算机技术与学生所学专业的结合点。
在当今社会信息化、网络化的发展背景下，中职院校的计算机教育面临严峻的挑战与巨大的机遇，计算机基础教育是迎接这一挑战的重要环节。它关系着学生能否具备很强的信息获取能力、创新能力和社会竞争力。因此，更新观念，建立和完善计算机基础教育课程体系、改进教学方法和手段、建立以学生为主导的教学模式是我们计算机教育工作者的主要教学研究任务。相信通过大家的共同努力，计算机的基础教育事业一定会更好地发展。
[1]、谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育，2003，(12)：27-28.
[2]于平.应用型大学计算机基础教学改革探索[J].教育与职业，2010，(6).
[3]张启富，秦卫平，张民坤.高校计算机基础教学的形势和任务[J].云南师范大学学报，2006，26(1)：74-77.
[4]杨宪泽.高校计算机基础教学探讨[J].西南民族大学学报：自然科学版，2005，(6)：1015-1017.
[5]杨祖明.高校计算机基础课程实验教学改革及探讨[J].中国教育研究论丛，2006.
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【摘要】目前，中职计算机教学现状是：(一)教学手段单一，师生间的互动不够。(二)过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。而解决的办法有：(一)编写校本教材，因材施教。(二)实施“任务驱动”教学法。(三)在计算机课教学中引入BTEC教学法。(四)建立网络教学资源，为学生提供资源平台。(五)利用信息技术，加强课堂教学中学生的参与。总之，更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生主动学习，坚持以学生为主体，以教师为主导。让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。
【关键词】中等职业学校信息技术因材施教“任务驱动”教学法BTEC教学法
在中等职业学校，计算机是一门很重要的学科，在教学中，开始时学生对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，再加上学生基本素质不高，学生的兴趣就会降低。因此，在现有的教学条件下，应充分利用信息技术，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。
那么，什么样的教学方法更适合中职计算机课堂教学呢?这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。变“要我学”为“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。
目前，中职计算机教学现状是：
(一)教学手段单一，师生间的互动不够。传统的教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦;学生听得云里雾里，一无所知。学生就会形成隋性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。
(二)过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。上中职计算机课时，习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界。让学生产生了对学好计算机的恐惧感。
要知道我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，特别是注重实践环节的应用，才能达到预期的效果。具体说来，就是要对传统的计算机课堂教学模式、方法进行改革和创新：
(一)编写校本教材，因材施教。使用传统的中专统编教材，存在教学知识老化，理论过多等问题，以该方式培养出的学生，第一不能与社会接轨。第二不能为其它需要计算机的课程打好基础。计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减周期短，技术淘汰快。有的学生抱怨“学校学的都没有用，现在用的学校都没教”为改变这一状况，我们的计算机教学内容必须进行改革。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材。打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材。准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。
(二)实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，困此在中职计算机课教学既要传授知识，又强调能力培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”的注入，而应是“由内而外”的主动吸收。
(三)在计算机课教学中引入BTEC教学法。英国的BTEC教学模式是通过在教学中进行课业设计，并让学生主动完成任务，来解决职业教育中的能力培养难题。以“人格本位”来充实和完善“能力本位”的课程观，以及在此基础上形成的全新的能力标准、课程模式、教学方式及评价机制，是BTEC课程的显著特征，这一特征反映了当前发达国家职教课程改革与发展的最新成果与基本趋势。
(四)建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，有利于学生自学能力和创新能力的培养。
(五)充分利用信息技术的各项成果，加强课堂教学中学生的参与意识和主动性。让学生成为教学过程中的主体。在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决各种问题的能力。利用以现代网络为代表的信息技术，丰富创新教学形式、手段和方法。针对中职学生对新鲜事物接受比较快等特点，在计算机教学过程中，通过使用微信、微博、云盘等激发学生的学习积极性和参与意识，培养学生的自我学习能力。利用多媒体、网络等技术提出“互动式”教学模式。使学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。中职学生是以实用为目的，“学用结合，学以致用”。学习计算机的目的是为了让他们学以致用，培养学生运用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。
总之，计算机课传统的课堂教学模式、方法、理念等，均已经到非改革创新的时候了。它们都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。必需更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。
[1]李雁飞.“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用.长治学院学报，2008，10
[2]魏慧彩. 论文 ：计算机专业模块化教学方法初探
[3]关于中专计算机课程教学方法的探讨.广东省惠州商业学校信息科
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[5]王珑.借鉴英国BTEC教学模式改革高职考核评价方法的浅析，2007，11，23
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计算机已经成为人们生活中必不可少的一种工具,社会对计算机人才提出了更高的要求,特别是对应用型人才的需求更加的迫切。特别是在中职计算机的教育课程中,作为一门基础的课程,教学内容紧跟时代的发展步伐,但是又要和本科制大学的教学内容相区别,不能是简单的照搬课程内容那个和教学方式。以下是读文网小编为大家精心准备的：试论中职计算机教学重点相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：文章针对当前中职学校计算机的专业设置和课程内容不够合理、教师的素质不高及方法不妥等问题，造成教育和社会需求相脱节的现状，提出中职计算机教学应进行专业设置和课程内容设计、知识结构与应用能力的调整与提高、教学方法的改进，做到理论性和实践性的具体统一。
关键词：中职计算机 专业的设置 知识的结构
在中职计算机专业设置上，应有长期的、战略性的眼光，应改变过去单一的结构，朝专业化和行业化方向发展，按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况设置相关实用的专业。
1、中职计算机应用技术。以计算机应用和程序设计为主，增加有关计算机网络管理和多媒体技术应用的课程，加强基本操作应用能力的培养。
2、中职计算机网络技术。以网络操作系统为主，培养中职计算机网络管理员，具国际互联网知识和网络规划基础。
3、中职计算机多媒体技术。学生有较高的程序设计能力，从事计算机文字、声音、动画、视频、图形图像等多媒体应用设计。
4、培养中级办公自动化设备管理维护和操作技术人员，应用计算机进行辅助设计(如：机械、建筑、电子等)，完成各种设计图纸和输入输出，计算机图形图像处理和设计，广告的创意和设计。
中职计算机教育对不同的学校、不同专业的要求是有差异的，应以本校专业实际情况来确定学生的知识结构和应用能力。
1、了解计算机的基本硬件结构，会正确配置多媒体计算机系统，掌握Dos、Windows操作系统的使用。掌握文字和表格处理软件的使用，完成中英文文档、报表的输入和处理制作，会用一种计算机程序设计语言，编写简单的应用程序，并能熟练进行上机调试运行，得出正确的结果，能读懂中等复杂程序并能进行移植应用。能用互联网进行信息检索、浏览、收发电子邮件和传真，下载使用常用工具软件，能维护一般计算机，会判断和防治计算机病毒。
2、完成包括系统软件，应用软件及其升级版本的流行软件的安装、配置、调试和使用，能判断检测、排查计算机的常见硬件和软件的故障。掌握数据库的基本操作方法，具备开发数据库的能力，掌握Windows nt/2000等操作系统的使用。
3、应用本专业的应用软件进行设计、制作和应用，具有基本的程序设计能力和软件开发能力。能进行网络的安装、调试、管理和维护，即掌握局域网技术、掌握Internet基本技术，具有信息获取和发布的能力。
以上学生年限，按其专业可分为三种，第一种为1属初级能力，第二种1～2属中级能力，第三种为1～3属高级能力。
1、中职计算机专业的传授方式。计算机课程一般采用板书——讲解的方法，因现在的计算机各种软件，特别是Windows下的各种软件，均可图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，需要使用演示设备讲解，即许多课程以演示—操作—讲解(即边讲边练)的新的授课方法进行讲解，采用先进的工具，采用多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，我校近年来通过尝试收到了较好的效果。
2、中职计算机专业的考核方法。考核方法分成笔试和实践能力两种，主要是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平能力状况，检测教学的综合效果，并给改进教学提供必要的依据。考试工作中存在的问题：(1)考试的方式往往单纯采用笔试或机试;(2)试题的质量不高;(3)评分不客观，信息不反馈。应加大实践考试的分量，加强对学生实践能力的考核，实践能力考核是对学生创造力的检测，这对教师专业设计技能的掌握和题目设计的方式及技巧提出较高的要求。
3、中职计算机专业多媒体网络教室。多媒体教室既适合计算机专业的教学，也适应其他专业的教学。可以实现以文字、声音、图形、图像、音乐、动画、电视、电影等多种多媒体的教学方式进行教学，学生容易理解和接受，视野开拓，提高学习效率，教师减轻劳动强度，更重要的是可以增加许多在黑板上无法进行教学的课程，如以上几个计算机专业的大多数专业课，没有多媒体教室是无法实施授课的;它还可作为会议室，演播、展示厅等场合使用。
加强对教师的实验指导能力的培养和考核，教师应备基本操作能力，应用软件的使用，能完成应用软件的一般设计和制作。在条件许可时，教师应在计算机上备课，出试卷，制作多媒体辅助教学软件，在多媒体教室对学生进行授课。
学校每年可以组织一定的人力和财力，鼓励和指导教师进行计算机应用课的开发和研究，教学管理软件的开发或合作开发，组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件，对业务出色教师，在工资、职称等方面给予相应的鼓励和奖励，提高教师的积极性，提高学校的学术气氛，提高教师的业务水平。
总之，根据市场的需求，适应形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。
[1] 凌代红. 中职计算机基础课程教材的微观整合《职教论坛》.
试论中职计算机教学重点相关
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在强调 以学生为主体,以能力为拳位,以就业为导向 的今天,在大力提倡并积极椎进课程改革的背景下,如何提高学生中职《广告设计与制作》课程的专业知识水平和实践动手能力,是《广告设计与制作》课程教学的根本任务。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈中职院校广告设计教学中项目教学法的应用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】在中职院校的广告设计教学中应用项目教学法，具有目标的广泛性、良好的可控性、加强理论与实践相结合的作用。在应用过程中应注重选择设计项目，制定任务细化到人的方案，加强方案实施和成果评价。
【关键词】中职院校;广告设计;项目教学法;应用策略
随着经济发展、科技提高，社会的工业化、信息化进程不断加快，教育事业的发展也应与之相适应。中职教育旨在提高素质、教会技能、面向社会、顺利就业。其教育形式已不能仅仅局限于老师教、学生学。尤其在中职院校的广告设计专业教学中更是涉及文案制作、美术设计和计算机技术等各方面，运用项目教学法使学生在独立完整的项目中系统、综合地运用所学知识解决问题，可以更好地锻炼其组织协调能力和发现问题并自主解决问题的能力。
项目教学法是指在或真实或虚拟的项目背景下，教学任务根据项目的需求来设定，并设置相应教学环节的一种教学方法。在一个完整的实施项目中，学生全部或者部分地独立组织、安排学习行为，解决项目实施中遇到的问题。项目教学法以项目为载体，将所涉及的专业知识和学生应达到的能力作为学习模块设计和评价标准设定的依据。每个学习模块设定不同的能力目标，各模块之间又环环相扣，把理论知识、教学实践与实际问题的解决有机结合起来，从而提高了学生各方面的综合素质。
“项目是主线、学生是主体、老师是主导”是项目教学法最显著的特点，它一改往常学生被动学习的传统模式，开启了学生踊跃参加、互助合作、创新探索的教学新模式，其特点主要表现在：
1、目标的广泛性
就学生而言，学习方法的转变有助于其重新认识在学习中的主导地位，更能激发求知欲和创造力，提高分析问题、解决问题的能力;对教师而言，教育观念和教学方式的改变将促进其角色的转变――从简单的知识传授者渐变为学生学习的组织者、督促者和引导者;对学校而言，教学新理念的建立会促进办学思想和办学目标的提升，进而创新管理方法、考核标准等，整合完善学校课程设置体系。
2、良好的可控性和短期收效
在项目教学法的实施中，由老师给予全过程指导，老师和学生一起参与，学生主要集中精力于能力的提升;另一方面，该教学法多是在短期内、较有限的空间内进行，可不时地对教学效果进行测评。
3、注重理论结合实践
较之传统教学法，项目教学法的区别在于三个教学中心的转变：将以老师、课本、课堂为中心转变为以学生、项目、实际操作为中心。因而，设计教学中运用项目教学法时，认知主体是学生，知识体系的自主创建者同样也是学生。从项目开展到完成，学生必须从原理入手，结合原理分析项目，从而制定相应的工艺，达到学以致用的效果。
广告设计的教学目标主要是培养、锻炼学生的视觉反应能力、分析思考能力和创新能力，然而现在绝大多数学校该专业的教育培养模式并未真正地实现其培养目标。随着社会信息化的发展，广告意识和市场意识不断被强化，合理运用项目教学法可改善教学短板、革新教学模式、探求广告设计教学中如何最大限度地将理论知识与实践操作结合起来以及如何有效地把学生由课堂学习引导过渡到在市场立足，从而使教学成果更能适应社会需求。
根据社会需求、学生就业意向的调查结果和广告设计的教学培养目标，笔者设立了如下几个项目：报刊杂志类广告、传单招贴类小型广告、户外大型广告、直邮和POP广告等。以上几类广告设计项目均包括基础原理运用和有关的实践具体操作，例如准备基础知识、搜集和处理所需资料及广告具体设计等。练习完成以上项目，学生便可熟练掌握有关广告设计的基本步骤和常用方法，基本达到就业要求。
1、选择设计项目
在广告设计的教学中，笔者多会根据市场需求结合业内的设计赛事来选择不同的设计项目，并预先做好项目课件。比如鼓励、带领学生积极参加一年一度的中国大学生广告艺术节大赛和台湾金犊奖广告设计大赛等，项目的具体内容根据开题名目和比赛要求来选定。事先通过讲解实例让学生了解广告设计、重点在于其特点、理念和技巧，接着演示具体的设计程序直至设计成果完成，让学生逐步了解广告设计的实际过程，并与学生交换设计心得;然后鼓励学生搜集资料认真准备，通过与老师、同学的交流、互助，完善设计构思;最后完成设计作品，投票选出一致认为比较好的几幅作品参赛。至此，不仅学生学习和创作的积极性大大提高，也为项目教学法的实施做了充足准备。
2、制定方案，任务细化到人
全面考虑广告设计教学的特点，赋予学生自主制定设计规划和项目进度时间安排表的自由和权利，再由老师指导选定即将予以实施的方案，最后成立项目小组。
3、方案实施
各自的设计主题和所属小组明确之后，实施方案时，组内成员采用讨论研究、相互借鉴启发、互助搜集和整理资料等方式，依照老师许可的实施方案和预先定好的设计步骤进行设计。学生的想象力和创造力得到了发挥，多种表现手法和设计方法的交互融合作用也能收到意外的设计效果。
4、成果评价
设计完成后，让学生对设计成果开展自评和互评，一方面在于使学生更加深刻地认识自己是学习的主体，帮助其自主学习、认真反思，促进发展;另一方面学习成果在同学间共享，以学生的角度来发现问题、解决问题。在对设计成果的评价中要注意引导学生将设计理念、表现手法和文化内涵等作为评价的重点。自评互评可帮助学生发现自身的优势和不足、学习借鉴他人的优点和经验，互帮互助，共同进步。最后老师要对每个作品给出综合评价，肯定成绩的同时指出存在的问题，并提出改进意见，帮助学生进一步完善成果作品。
5、成果效力
通过不断地讨论完善，共同挑选出有特色又能代表学生水平的作品按赛事要求寄送大赛评委会，参赛经历和获奖结果都很大程度上鼓舞了学生学好广告设计的信心，也激发了斗志、点燃了学习热情，达到了预期的效果。
1、选择项目
选取项目时要优先并着重考虑学生熟悉易懂、趣味性较强的，项目的实施难度要在学生的能力范围内。
2、正确定位
项目教学法的实践中，老师是组织者、引导者和协助者，要注意角色转变，充分发挥学生学习的自主性。小组内活动时，老师要充当观察员和顾问，针对性地提出建议，帮助学生解决问题。评价过程中还要充当鼓励者，充分肯定学生作品的成功之处，增加学生自信心。
3、项目教学效果后评价
学生对项目任务的完成质量和学生在项目实施过程中的能力表现、综合表现都应作为评价的重点。老师对学生的评价应分为两部分：对设计过程中学生各方面表现的评价和设计成果质量的评价。全面、发展的评价机制更能激发学生学习的热情和兴趣。
在改善广告设计教学现状方面，项目教学法具有明显的优势，它也代表了一种更为实用的教学理念，顺应了“以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为主体，面向市场、面向社会，改革高校教育课程模式、结构和内容”的教育改革发展新形势，引入革新的教学方法，创建新的教学关系，已经逐步形成了以完整的专题项目为统筹、以行动导向为核心的教学新模式。
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中职语文教学越来越难以发挥它的作用,有一种被边缘化的趋向。在新形势下,如果不改革中职语文教学,中职语文教学必将渐行渐远。因此,应正视现状,准确定位教学目标,和专业结合;化短为长,增强中职语文课教学的针对性;教学内容与专业知识和生活实践相结合,突出实用性;创新方法和手段。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈中职语文教学方法的改革与创新相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要随着我国教育事业的不断持续发展，中等职业教育的水平也有了很大程度的提升。目前，中职职业教育作为一个对于人才培养的另外一个平台，承担了社会上一大部分的教学功能。本文首先就中职语文课堂教学的整体目标进行了简要阐述，接着分析了中职语文课堂教学存在的主要问题，最后针对于此，提出了几点中职院校进行语文教学方法改革与创新的主要策略。
在中职院校中，语文教学是一门非常重要的基础学科，其教学效果的好坏直接影响着学生的职业语言能力的得体与否。在现阶段的中职语文教学中，语文教学功能的定位是非常明晰的，但是也还存在着一定的问题。这些都容易让学生产生厌学、教师怠教等不良现象。因此，在新时期下对高职语文教学方法进行改革和创新刻不容缓。
中职语文教师在进行语文教学的过程中，应该切实做到加强学生基础技能和基础知识的掌握情况。语文教师应该在教学中，教会学生积极向上的人文情怀，使学生具备丰富的语言交际能力与语言运用能力，这是时代对于语文教学的新的要求。同时，中职语文教师还应该让自己的课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标。并在课堂上丰富学生的精神世界，逐步树立学生的主体性品格，让学生的读写能力等各方面的语文能力得以全方位的发展。
(一)受传统教学观念影响，语文课堂教学呆板无趣
虽然我国已经推行了很多年的素质教育，但是社会上还有很多人对素质教育的理解和认识不够透彻。很多中职院校的语文教师也受到传统教育思想理念的影响，将语文这门本来很具有趣味性的课程变得十分无趣和呆板。教师在课堂上除了进行单调的讲解外就是给学生布置课后作业。很显然，这样陈旧的教育方式是无法调动学生的学习积极性的。
(二)部分学生不重视语文课程的学习
由于受到中国长期功利教育理念的影响，很多中职院校的学生只重视有助于就业科目的学习，而将这些语文课程人为的划分为“副科”。学生认为语文课听不听都无所谓，有兴趣的时候就听一听，没有兴趣的时候就用语文课的时间来做其他学科的作业。长期以往，这样畸形的学习态度让学生的审美情趣日趋下降，学生也变成了只会学习的“机器”而已。
(一)在进行教学设置上与社会需求相呼应
在中职院校中进行语文教学，应该注意将课程的设置与学生能力的培养相结合。目前，很多的中职院校，语文课课程的设置都直接是照搬一些普通中学进行。但是其实这是不合理的。中职院校不同于一般的普通高中，其人才培养的目标是为了给社会提供社会性的技术人才。因此，中职院校在设置语文课程的时候要结合职业属性，加大对专业技术岗位的教学评估调研力度。并通过对学生进行深入的职业能力分析的过程让语文教学的内容符合中职院校的学生，也使得语文教学的效果和效率大大得到提升。
(二)构建和谐教学氛围，与学生进行平等对话
在中职阶段语文教学过程中，师生间和谐轻松的学习氛围是十分有助于教学活动的开展的。这就要求教师摒弃传统教师高高在上的地位，与学生交朋友。同时，深入了解学生，与学生对于某篇课文写作意图和写作手法等展开平等的对话。例如，教师进行《雨中登泰山》这篇课文的讲解的时候，教师可以先介绍学者的权威解释，进而引导学生各抒己见，谈出自己对于这篇文章的看法。学生在好奇心的带领下，大都会积极开动脑筋，大胆说出自己对于“泰山”象征意义的看法。这样的教学方式让学生能够与教师进行平等对话，教学效果自然比传统方式提升许多。
(三)采用多元化的教学手段，促进教学效果的提升
在中职院校语文教学的过程中，课堂板书教学是教师最爱采取的一种教学手段。但是长期呆板单一的讲解教学会让学生丧失学习兴趣，进而让最终的学习效果大打折扣。因此，要求语文教师积极采取形式不一的教学手段进行教学。其中，利用多媒体就是一个很好的方式。多媒体能将相关知识生动有趣的展现给学生，以此调动学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中进行学习。例如，语文教师在进行《胡同文化》这一课内容的讲解的时候，可以事先要求学生将自己或者是家人与胡同的故事或者是照片带到课堂上与大家进行分享。然后，利用多媒体课件的形式，给学生放映不同地区不一样的胡同风貌，并使用多媒体，对胡同的发展变迁进行一个简单的回顾整理。在这样的基础上，在进行授课，效果自然会提升很多。
(四)以学生发展为教学目的，对学生学习效果进行科学的评估
当前中职院校语文教学要求教师既要通过语文作业评价学生的学习效果，又要对学生在学习过程中表现出的能力、态度和文学鉴赏水平等各方面给予正确的评价。具体来说，语文教师要多用正面鼓励的方式来评价学生学习过程。对学生在语文学习中表现的进步和创意进行公开表扬，对学生在学习过程中表现不佳的地方，教师也应在单独沟通的时候进行指出。同时，根据学生基础的不同，制定不同的评价体系，这样才能保证每个阶段的学生都能受到教师正确的评价，而不会挫伤学生的学习积极性。
中职语文课程是一门锻炼学生文字功底，培养学生人文素养的重要的基础性学科，教师和学生都要给与其极大的重视。语文教师应该因材施教、关注每一位学生的进步，通过合理有效的教学方法和教学手段来对中职语文的课堂进行改革和创新。只有合理的创新和改革，才能使每位学生掌握正确的语文学习的方法，提高学生的学习积极性，更好提升中职语文的教学水平。
浅谈中职语文教学方法的改革与创新相关
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随着计算机技术的发展和多媒体教学的普及,中职计算机教学采用项目教学法取得了很好的教学成果,提高了学生的专业知识水平,扩大了学生的知识面,更好地推动学生全面发展。以下是读文网小编为大家精心准备的：试论项目教学法在中职计算机教学中的应用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要近年来，随着教学改革的深入，中职计算机教学进行了相应的改革并取得了一定的成效，不过在计算机教学的过程中，还是存在着影响教学质量的问题，而且学生学习的积极性与兴趣也不大，为了解决这些问题，提升学生学习计算机的主动性，在教学的过程中应用了项目教学法， 可以有效地提升教学效果。本文在分析应用项目教学法可行性的基础上，阐述了项目教学法在中职计算机教学中的应用。
中职教育的主要目标是为社会培养生产、服务第一线的劳动者，因此必须要十分注重社会实践与专业技能的训练。现今社会中各行各业的工作均已离不开计算机，因此，无论哪一专业的中职学生，均需掌握一定的计算机技术，由此可见，在中职教育中，计算机教学有着十分重要的作用。由于在实际教学的过程中，学生缺乏学习的主动性，因此，在计算机教学过程中可以应用项目教学法，来有效地提高教学效率。
(一)适合中职学校教学的特点
基于中职学校的办学宗旨，其教学内容的设置需要以社会需求为导向，从而有效的培养出社会需要的人才。中职教育在开展的过程中，职业教育的特点必须要具备，尤其一些对技能性要求比较高的专业，更是应该以就业为导向来开展教学。具体说来，中职学校教学具备三大特点：职业性、实践性以及社会性，通过中职教学的有效的开展，培育出社会需要的技能型人才
(二)适合中职计算机教学的特点
在当前的时代中，计算机在人们的生活及工作中占据了非常重要的位置，极大的方便了人们的生活及工作，并改变了传统的生活及工作方式。现今，各行各业工作的开展均已离不开计算机，因此，中职学校在进行课程设置时，每个专业都设置了基础的计算机教学，尽管属于基础性学科，但是其实践性、综合性等都是比较强，通过计算机教学的开展，可以帮助学生掌握基本的计算机技能及知识。项目教学法以项目为基础，保证学生都能够参与到项目制作中，可以有效地提升学生的实际动力能力，这与计算机教学的实际特点是相吻合的。
(三)项目制定的可行性
经过上述两个方面的分析可知，计算机是一门实践性、综合性以及创新性都比较强的学科，在进行教学时，对学生实际的动手能力要求是比较高的。项目教学法与社会实践相联系，让学生在参与的过程中不仅可以巩固学到的知识，还可以在实践中提升自己的综合能力，因此，项目教学法在计算机教学中具备比较高的可行性。
(一)教学实施
根据市场对人才的需求，通过师生在课堂上共同来做一个完整的“项目”，去完成整节课的教学内容。在其教学活动中学生是活动的主体，而教师只是扮演组织者和协调者的角色。通过项目的实施能发挥学生的主体作用，能培养其分析和解决问题的思想和方法，还能培养学生间的团队协作、互助和沟通。
设计步骤： 确定项目 分析项目 实施项目检查评估
在具体实施项目教学法时，复杂程度比较高，不仅要求教师转换自身的教学思想与角色，还需要学生积极主动地参与其中。在进行教学实施时，教师需要进行科学的安排，与学生一起进行研究性学习。首先，制定教学实施的策略。在制定实施策略时，要对每个学生的实际特点、计算机水平进行充分的了解，随后，以提升学生的技能水平、拓宽学生的专业知识面为目的，创设恰当的学习环境、对自身及学生的角色进行合理定位、确立科学的教学组织形式、对学生进行分组、并设计教学步骤。其次，教学实施的步骤。
实验步骤包含六步：选择项目，这是比较重要的一个步骤，对后续步骤实施的好坏有着决定性的作用，在选择项目主题时，需要具备真实性、挑战性、趣味性，同时，还需要与课程内容、学生实际生活相符合;制定计划，教师将项目的计划制定出来，以免挫伤学生的积极性;搜集资料，将与项目相关的资源全部收集齐，这个步骤需要由学生自己来进行;分析资料，收集完成之后，对资料进行全面的分析，找寻出有用的材料;制作作品，前面的步骤均属于准备工作，完成之后就需要制作项目，形成项目成果;展示评价，这是不可缺少的一个步骤，可以肯定学生的工作，并帮助学生弥补不足。比如计算机基础课程中对Word知识的应用有一个项目为“制作电子小报”，教师首先需要设置一定的情景，随后导入项目内容，并为学生讲解制作的注意事项，接着，让学生分组进行制作，最后，教师进行相应的评价(也可以让学生来评价最后由老师来总结)。
(二)效果评价
利用项目教学法完成计算机教学之后，要对整个教学过程进行评价，具体的评价可以通过师评、学生分组评价和师生互评等多种形式来完成，最后通过教师的总结评价、赏识激励，学生的反思感悟、巩固提高，进行知识反馈。既起到了让学生巩固和提高知识与技能，又锻炼了其分析、思考问题的能力和概括、总结事物的能力。进而对教学过程中存在的不足进行改正与完善，以便于真正的提升计算机的教学效果。同时，通过评价的开展，还可以准确的了解学生的学习状况，了解学生对项目教学法的态度等，进而帮助教师有针对性的进行改进，最终提升了学生学习计算机的能力。
中职计算机教学存在的一个主要问题就是学生学习的主动性比较差，为了良好的解决这个问题，在教学过程中应用了项目教学法，通过项目教学法的实施，保证了所有的学生都能够参与到教学中，同时，通过学生亲自动手，提升了学生参与的主动性，进而在参与的过程中提升学生的计算机能力，并显著的提升了计算机教学效果。通过项目教学法在课堂中的应用用 “以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体，以能力为本位，以问题为主轴，以思维为主攻。”的原则来提高整堂课的教学效率。既可以完成教学目标，又可使教学重点得以突出，难点得以突破，让学生达到了掌握技能，提高其综合素质的目的。
教无定法、重在得法，激发和培养学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，让其主动学习、自主学习，乐学、爱学成为课堂活动的主体。而教师只是在其中扮演教学组织者、协调者的角色。这才是项目教学法在计算机教学中应用的真正目的。
试论项目教学法在中职计算机教学中的应用相关
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旅游专业是教育部颁布的《中等职业学校专业目录》的主干专业之一，许多职业院校率先开设旅游专业，重点突出建设。以下是读文网小编为大家精心准备的：中职旅游班教学主题化初探相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】职业院校旅游管理专业的建设正面临挑战，中职旅游班级的教育也面临着重重困难。因此要针对社会发展趋势，针对专业发展特质，针对学生发展动态，构建具有职业特色的教育教学模式，使旅游教学主题化，不断形成新的旅游教育模式。
【关键词】中职旅游班;专业教学;主题化
当前，旅游教育的脚步在前行中停滞又在停滞中前行，十分矛盾。整个旅游教育都是各执己见，独来独往;缺乏统筹规划和创新教育理念，导致整个旅游教育教学质量一直在不同水平徘徊。教育教学特色是职业院校的生命，更是培养专业人才的根基;学生能否有兴趣的学，能否学以致用，能否真正成为旅游餐饮行业的主力军;都是我们的旅游教育需要冷静思考的。
(一)社会对旅游专业的迫切需求。随着社会的发展，人民生活水平的不断提高，服务性行业越来越受到人们的关注;旅游餐饮业更是以主力军的身份蓬勃发展着。
(二)专业发展现状。目前江苏大部分地区职业院校对旅游专业的发展不够重视，没有针对旅游专业的特质进行专业规划。大部分学校“餐旅不分家”的教学现象很严重;但从专业角度来讲，旅游与餐饮是一个专业两个方向;这一点远不如高等院校做的好。大多数学校都是双管旗下，看似顾此顾彼，其实却是撒网式教育，泛泛而谈，教育教学效果很不理想。
(三)学生的发展动态。中职旅游专业的生源一直以来都很不理想。学生的入学成绩几乎是处在最底层的，部分学生均是其他专业淘汰下来的，在行为习惯和素质方面都存在很大的偏差。他们个性张扬，叛逆心强烈;对专业的认识和理解很片面。因此对于他们而言更多的是“混日子”而不是学习。因此构建具有职业特色的教育教学模式，使旅游教学主题化，不断形成新的旅游教育模式;从而使他们愿意学、认真学就显得尤为重要。
教学主题化也称为“特色教学”，是以某一特定的主题，来体现教育教学的风格和学习环境，以及特定的文化氛围，让学生获得富有个性的文化感受;同时将教学内容融入主题，以个性化的教学取代一般化的教学，让学生获得欢乐、知识和刺激。历史、文化、城市、自然、神话童话故事等都可成为教学借以发挥的主题模式。
专业教学主题化是在充分满足地方社会经济发展的需求，根据专业的主客观条件，在正确、科学的办学思想指导下，针对社会、专业及学生情况，制定的独特的富有创新性的专业教育教学模式及风格。主题可以是多方面的，可以体现在不同的专业方向上;体现在人才培养模式上，形成了创新的教育模式如情景教学、订单教育等独具特色的人才培养教学体系;体现在人才培养过程上，构建独特的课程体系、教学方法、实践教学环节等。特色是专业生存和发展的生命线，对优化人才培养过程、提高人才培养质量作用大，效果显著。如果缺少特色，就难以培养具有创造意识和创新精神的人才。专业特色已成为衡量一个专业办学水平的显性标志，具有广泛的影响力，在实现专业的人才培养目标、提高质量方面起独到的作用。而主题化的教学正是特色的体现和衍生。
(一)注重教学环境的主题建设。良好的教学环境是学生学习的首要基础条件。只有借助于一定的硬件措施才能使教学主题更鲜明，从而带动学生的学习兴趣，推动中职旅游班的发展。
(二)转变学校、家长、学生对专业的偏见。每个行业都有每个行业的弊端，这种弊端在服务领域尤为明显。学校、家长、学生对此专业或多或少的存在着一些偏见或意见。
(三)构建具有职业特色的主题教学模式。
(1)细分教学主题。一般来说，中职旅游班的学生思维比较灵活多变，喜欢新鲜和刺激;学习的耐性不够。因此可以根据学生这一特点;把旅游教学划分为：山川旅游主题教学，园林旅游主题教学，水域旅游主题教学，红色旅游主题教学。把相关的导游服务技能知识和导游法规知识融入主题教学中。中职旅游班培养学生的根本目的在于造就技能型人才来适应社会的需要，针对这一特点又可以把旅游教学划分为：景点景区导游员主题教学、地方陪同导游员主题教学、全程陪同导游员主题教学、海外领队主题教学等等。把旅游教学按工作范围划分为几个主题，加入景点知识、导游法规知识，对案例进行分析、处理、解决。而餐饮教学的主题又可以是婚宴主题教学、寿宴主题教学、冷餐会主题教学，把餐饮服务的相关知识融入具体的主题中。因此可以根据具体的情况来模拟相关主题让学生在不同环境中应变不同的情况;必要时可以让学生进行角色扮演、场景装扮、情节假设等。
(2)课程设詈主题化。中职旅游班的课程可以灵活调度，以实用型知识为主，理论知识为辅。把实用型知识进行整合归纳，根据内容分成各个主题后施教。同时可以结合各阶段的旅游教材综合施教;对于旅游专业教材而言没有学历层次之分，因此中职的、大学院校的旅游教材都可以供学生取经。把知识层次性组合设定主题因材施教，以获得最佳的效果。在此也可以把相关知识进行整合，这一点有些学校已经开始研究，进行项目课程的制作。但从个人观点出发项目课程的设定过于繁琐，动用的各方面人力资源较多，但旅游教学是不断变化的没有定势。教学完全取决于教师对课程和专业的了解程度，对知识进行简单的归类，并适当的取舍;从而教出特色，学出成效。
总之，旅游业是一项日新月异的朝阳产业，中职旅游班的旅游教学管理也面临着新的机遇和挑战。培养旅游业需求的专业人才要以实战为出发点，以行业需求为中心。随着旅游业的发展，不断探索旅游专业的主题化教学将会对旅游人才的培养起到积极的推动作用。
中职旅游班教学主题化初探相关
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当今世界日新月异,科技飞速发展,网络的时代铺天盖地而来,计算机在我们的生活中无处不在,计算机专业也就不可避免的成了全国各大学校的热门专业。下面是读文网小编为大家推荐的中职计算机教学论文，供大家参考。
【摘要】本文以高职院校软件技术专业为例，系统的阐述了专业教学改革与专业建设的相关知识，旨在进一步促进我国高职院校软件技术专业的进一步发展，培养出更多、更好的高素质人才。
【关键词】高职院校;软件技术;教学改革
一、改革教学观念
首先，确立校企合作的教育理念，并以此为突破口，带动整个高职院校软件技术专业的发展。其次，高职院校的教育是具有双重属性的，这双重属性是指一方面高职院校具有高职教育的功能，另一方面，高职院校具有职业教育的功能，将这二者有机的融合在一起，实现高职院校软件技术专业的全面发展。再次，创新教育制度，教育制度是高职院校培养优秀的、高质量人才的依靠，正因如此，高职院校的相关工作人员应当创新教育制度，实现教育制度的不断更新，为高职院校软件技术专业指明培养学生的方向。最后，应当转变教师在课堂教学中的主体地位，使学生从教学的客体逐步向教学的主体转变，还要值得注意的是，教师在课堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的讲述书本上的知识，要做到运用多种教学方式和方法，实现教学模式的创新，促进教学的全面发展。
二、改革高职院校软件技术的教学方法
首先，要将“教”与“学”有机的联系在一起，在教学过程中进一步拓展职业所需要的职业技能，将教师在课堂上的讲述以及学生的学习二者有机的结合在一起，实现理论与实践的有机结合。教学过程中，教师应当将操作实例讲述给学生，并在此基础上适当的穿插学生的动手实践。除此之外，教师在教学过程中，还应当制造相应的、教学需要的情景教学模式。充分地培养学生的兴趣、调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展。这种教学方式，是以往教学方式中所不能够达到的。其次，在教学过程中，应当通篇的贯穿项目教学，进一步培养软件团队的合作开发的技能。高职院校软件技术专业所培养的学生是面向全国IT企业的、高素质的实用型人才，而实用型人才的典型特征是其具有丰富的理论基础的同时，还具有非常熟练的操作技能。那么如何才能够培养学生的操作技能呢，他需要教师在授课过程中，贯穿项目教学法，通过在教学过程中使用这种方法，能够帮助学生在毕业后，以零磨合的条件下，迅速的投身到工作岗位当中去，满足企业和社会对高职院校软件设计专业学生的需求。在软件设计专业中，将相关的多门课程划分为若干个项目，每个项目都是在模拟企业实践项目，这种方式，有效的实现了“学”与“用”的有机结合，有利于培养应用型的高素质人才。再次，在教学过程中，应当采取多元化的教学手段，将学生的兴趣激发出来。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已然不能满足学生的需要，单一的教学模式、满堂灌的教学方法在一定程度上抑制了学生学习的积极性，教师在教学过程中，应当牢固树立学生为主体的教学观念，将学生视为教学过程中的主体，充分发挥学生的主观能动性。教学的过程中，还要多多鼓励教师应用多种教学方法，例如案例教学法、技能模拟训练法等等，采用启发式教学，鼓励学生积极主动的进行思考，激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性，不断改革和创新教学方法和教学模式，培养优秀的高素质人才。积极鼓励教师采用多媒体技术进行教学，众所周知，多媒体技术的应用能够使复杂的事情简单化、抽象的知识具体化，能够进一步提高学生的学习效率，不仅如此，多媒体技术应用到教学当中，还能够打破传统授课模式的时空限制，使学生在任何地方、任何时间都能够学习到自己想要学习的知识。高职院校软件设计专业的所有课程都可以通过多媒体技术进行教学，这对于进一步提高该专业的教学质量具有非常重要的作用。最后，在教学过后，推行“顶岗实习”制度。应当在整个高职院校的学习接近尾声的时候安排相应的企业实习，有学生和企业双方签订正式的录用证明，证明该学生正式被企业接受成为顶岗实习的工作人员。在顶岗实习的过程中，公司应当派专门的、经验丰富的员工对学生进行指导，进一步加强学生与企业之间的联系，能够让学生在顶岗实习的过程中，深刻的明白行业需求，实习结束后，学生应当撰写相应的实习报告，记录自己实习期间的心得体会。实习结束后，企业的工程师应当以学生在企业工作的实际情况对学生进行评价，班主任应当根据实习情况给出实习成绩。
参考文献：
[1]王晓姝.高职院校软件技术专业标准建设探索———以大连职业技术学院为例[J].厦门城市职业学院学报,2015,01:66-70.
[2]宋钰.高职院校软件技术专业建设的路径研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2015,01:83-85.
[3]陈丹.软件技术专业教学改革与专业建设探讨[J].武汉职业技术学院学报,2013,02:40-45.
[4]杨柳.高职院校软件技术专业共享型教学资源库建设探究[J].咸宁学院学报,2012,01:145-146.
【摘要】本文尝试从计算机软件技术课程教学出发，将CDIO的教学理念融入到平时授课过程，培养学生对课程知识的掌握，更重要的是培养学生团结合作能力。通过一段时间的实践表明，基于CDIO的课程教学能够提供学生自主性和创新性，提高学生学习兴趣和解决问题的能力。
【关键词】教学改革;CDIO;实践能力
1引言
计算机软件技术是一门软件设计的基础知识、方法与实用技术相结合的课程，为计算机软件应用开发、技术管理工作奠定理论基础，目前课程教学多是以传统理论课堂教学结合实验教学的模式进行，学生反映上课即使听懂遇到实际问题时也不知如何下手解决，尤其编程能力弱的学起来更加吃力，通常存在以下几方面问题。(1)课程涉及知识点多，理论性强，要求学生要有较强的逻辑思维和分析能力，尤其有具有较好的编程功底，这使得学这课程之前让部分学生产生畏难情绪。(2)实验课程中学生独立完成的是一些已有结论的验证性实验，以致学生软件编程能力得不到培养和提升。(3)课程考核以闭卷理论知识点考核作为重点，学生为了应付考试，可能死记硬背一些概念甚至一些编程题目，学生素质和实践能力得不到有效的培养和训练。针对以上问题，按照课程特点以及教学规律相应进行一些教学改革探索，以CDIO教学模式(构思Conceive、设计Design、实现Implement、运作Operate)进行每个教学环节落实，让学生以自主主动地、有机联系地方式学习。CDIO模式与传统的以传授知识为主的教学模式相比，更强调知识的运用和个人能力的培养。它要求我们在教学中，既要注重基础知识的传授，又要注重创新、设计和知识的综合应用;既要强调个人专业能力的培养，又要提倡团队合作精神的培养，这种教学模式能开拓学生的创新精神，全面提升学生的综合素质，让学生掌握扎实的基础知识，培养其责任感和团队合作精神。
2教学改革措施
目前，计算机软件技术教学改革主要从两个方面进行，即教学内容的改革和课程实验部分的改革。
2.1教学方法设计[1]
基于CDIO教学理念，在教学过程中，以项目为牵引，以任务为依托，把课堂教学环境模拟成CDIO教育环境，即以项目构思、设计、实现和运行的生命周期为载体来组织教学。具体实施过程如下：
(1)首先选择具有代表性的项目任务，整个项目具备详细的系统开发过程，有较完整的系统结构、及基本需要的一些功能模块，在功能模块中有数据能演示，比如学生成绩管理系统。
(2)在教学过程中，根据教学进度和教学内容，向学生详细地介绍项目任务的构思、设计、实现和运行各个环节，从项目任务的需求分析，到各功能模块的设计与实现，到后期的运行和维护等。尤其一些关键功能模块的实现，为了便于、强化学生理解，可以设计一些类似的小任务。
(3)通过项目任务的贯穿，可以对已讲授的知识点进行总结，对后续课程的知识点以设问方式引出，引导学生积极主动思考，寻求解决方案。通过这种使前后知识点有机联系起来，使课程知识结构更系统。
2.2实验教学设计
以往实验课都是一些验证性实验，学生通过查找互联网翻阅书本很快能找到解决路径。加上现在实验课时有限，通常布置一些小的项目，尽量涵盖课堂教学所涉及知识点，比如布置编程实现计算器。4-5人组成一个小组，以组长牵头组织大家分析，分配任务，利用课余时间共同协作完成。在这过程中包含一个CDIO项目周期[1](构思———需求分析、设计———实施方案、实现———编写代码、运作———作品测试、演示等)。实验课各小组汇报并演示所开发设计的项目。根据演示作品功能完整性、美观性等方面综合评价作为实验考评的依据，在这过程中又培养了学生独立思考，分析问题解决问题的能力，学生间合作沟通能力也得到锻炼。
2.3积极参与各类竞赛
多年来，我们都鼓励学生参加蓝桥杯大学生程序设计大赛等类似比赛，通过参与比赛，学生编程能力得到快速提高，对课程基本概念和基础知识的理解也会更上一个台阶，牢固掌握所学知识，同时通过比赛拓展了学生的视野，学习目的性更强更明确，学习积极性相应地也提高了。这种做法也是符合CDIO理念，提高学生系统分析能力编程能力的。
2.4教改存在问题
教改中存在最大问题可能是项目任务资源不足，类似教材不多，可供参考的有限，每个项目任务要具有代表性同时又包含各知识点，需要花大量的时间编制。经过一段时间积累应该素材不断会增加，并在原有基础上不断完善。
3结束语
CDIO理念在强调学生理论基础知识的同时，注重培养学生理论应用能力、团队合作能力。针对当前计算机软件技术课程教学过程中存在的问题，结合CDIO教学理念对学生的要求，探讨以项目为中心、以任务驱动教学，激发学生学习兴趣，培养学生的CDIO能力，取得了较好的教学效果。
参考文献：
[1]周立章.基于CDIO工程教学模式的C++程序设计教学改革探索[J].大众科技,2011(10):208-210.
[2]邱胜海,高成冲,王云霞,等.基于CDIO模式的数据库课程实验项目设计[J].中国现代教育装备,2012,157(21):43-45.
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