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班级是学校进行教育教学工作的基本组织,班级管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分,搞好班级管理工作,对学校完成教育任务和实现教育目标,具有非常重要的意义。下面是读文网小编为大家推荐的班级组织管理论文，供大家参考。
摘要：组织结构是班级管理的组成形式。班主任在研究班级管理时，更容易从内容的创新和与时俱进上，而忽视了其组织形式。内容决定形式，形式反过来也会影响和制约内容。随着班级管理现代化进程的发展，传统的组织形式越来越显出其弊端，制约着班级管理的纵深发展，制约着班级民主管理的推进。班主任要大胆尝试一些新的班级管理模式，让班级建设更加多样化。
关键词：班级管理;组织结构;
探究班级是学校教育最基本的构成形式，是学生学校生活的主要场所，是学生成长的摇篮，直接影响着学生的个性发展和健康成长。班主任往往从班级管理的本质和内容进行思考和变革，而忽视了其组织形式。内容决定形式，形式反过来也会影响和制约内容。随着班级管理的现代化进程的发展，传统的组织形式越来越显出其弊端，制约着班级管理的纵深发展，制约着班级民主管理的推进。班主任要大胆尝试一些新的班级管理模式，让班级建设更加多样化。
一、传统班级管理组织结构浅析传统班级管理一般由班主任、班长(学习委员、文体委员、劳动委员等)、组长及学生组成，管理关系呈树形分布，基本结构如图：图例1中，班主任管理职能是通过班长、学习委员等一级班干部来实现的。班主任为了顺利实施管理，必需将班级管理权分配给班长、学习委员等一级班干部。其中班长是一级班干部的中心，部分行使着班主任的管理职能。一级班干部形式管理必须通过二级班干部即组长来实现。
这种权力的层层分解，一方面使班主任的管理具有系统性，方便了班主任的管理;另一方面，也拉大了一般学生和班主任的距离，这种距离感比较严重地体现在学生心理上，让班主任的管理客观上出现喜好、多寡的矛盾，灰色学生、差生便是这种管理的衍生品，这部分学生更容易对班主任产生信任危机。同时，班长和一级班干部在班级中处处体现优越感，比如新闻报到出学生贿赂学生竞选班干部、家长贿赂班主任当班干部等现象屡出不群。班主任也想方设法通过改进班干部选拔方式来作到公平、公正，但是这种现象是结构性矛盾，并非班主任能通过内容及运行方式的改变而改变。
二、现代班级管理组织结构的探究新课程强调学生的创新能力和协作精神，要求学生多元化、个性化发展，树形国力结构以服从为目标为评价标准，压抑了学生的创新能力，使学生的培养目标格式化、扁平化，不利于学生的多元发展。随着社会民主进程的逐渐深入，势必对传统的班级管理模式形成冲击。
进而让班级管理组织结构的变革成为一种需要。下面是我对建立新的班级管理组织结构变革的一些构想：(一)辐射性的班级管理组织结构班干部的构成只有管理组组长一级。将班长、学习委员等班干部的职能和组长的职能合并成一块，设班务组、卫生保健组、学习指导组、科技艺术组、安全预防组等管理小组和一些特色兴趣小组，由学生根据兴趣选择，班主任指导小组每周按照职能开展活动。教师可以深入每个组指导每一名学生，不让一名学生掉队。同时。每名学生还可以申请更换自己的岗位，体验不同的工作职责，具有更大的灵活性，更易调动学生参与班级管理的责任意识和主动性。
(二)采取辐射管理结构的理论依据1.随着人口的稳定，班级学生数逐步达到标准化、小班化，班级管理的精细化需要打破结构上的一些约束，进而为现代教育理念的反战提供空间。辐射型的管理结构能最大限度让班主任直面每一名学生，每一名学生也能根据所好参加适合的管理，参与集体服务，体验服务乐趣，增加管理知识和经验。
2.辐射型管理结构突破了传统班级管理以管为主的任务，以集体为主，突出了服务，更好地体现了学生和班级的相依相存的自然关系。同时，辐射型的管理结构打破了班级管理中的特权，每一名学生在班级管理中是平等和协作的，体验到尊重与被尊重的价值。
3.国家教育政策的调整越来越重视班主任，随着班主任培训力度的进一步加大、知识结构更加完善的年轻教师的加入和班主任专业化进程的逐步推进，班主任的专业知识和管理班级的能力将大幅提高，辐射型班级管理需要的高素质班主任大量出现，将不断丰富、完善辐射型班级管理组织结构。
参考文献：
魏书生班级管理模式介绍.
薛美红.自主学习、自主管理、自主教育———谈职校新型班级管理模式的建构.
班级是学校进行教育管理的基本单位，如何优化班级管理，建设一个团结一致、积极向上的良好班集体，以使全体学生充分发展，一直是摆在教育者面前的一个重要课题。
过去，学校受传统的班级管理模式的影响，以教育者为中心，忽视学生个体与集体的主动性。一是空洞说教多，开展活动不够;二是教师包办多，放手让学生干的少;三是教育方法简单，批评多，限制多，学生的能动性发挥不够。
针对这些情况，“创设激励学生参与管理的环境，培养学生参与管理和自我规范调控的意识及能力，发挥学生集体生活的优势，强化学生微观的育人作用”的基本思想指导下，积极探索适合素质教育的学校班级管理的新方式，经过努力，形成了如下几种管理方法。
一、班级管理新方式
(一)全员性管理
素质教育的根本目的是促进学生全面发展，面向全体学生，提高所有学生的素质，我提出“人人有事做，事事有人管”，把班级管理事务细分，让学生人人自报优点、特长，自主选择管理角色，给每位学生提供充分发挥特长的机会，让每个学生都能从集体中获得成功感，从而激发更大的进取心。如：将班级中大小事务分成若干个管理项目，一人或几人管理一项，结果人人都想争上游，人人都能尽职尽责，很少需要老师去提醒。
再如：推行“四员”管理，按座次4人为一小组，每一小组设学习、纪律、卫生、文体小组长各一名。每人都是小组长，每人又都接受他人的管理，班主任只作指导、调解、平衡工作。学生在这种环境中学会了自我约束，也学会了与他交流、合作的能力。
(二)尝试性管理
我通过努力创造机会，使学生在班集体活动中积极地尝试参与班级管理，以使他们展现自己，更全面地认识自己和他人，从而获得更大发展。措施如下：
1、鼓励学生主动参与班委管理
改变过去班干部“一任几年不换”的情况，使全体学生主体性都能充分发展。在班干部选举上实行“自荐演讲与民主选举结合制”，鼓励学生自己上台竞选班干部，即充分发挥自身主动性，并结合民主评议，选出大家满意的班委。除按学习、纪律、卫生、劳动、文体委员分工外，再在5个班委中规定出每星期几由谁负责做为值日班长主抓本天的工作，同时采取值日班长与每天一位一般学生做为副值日班长相结合制，实行量化管理打分制。班委会一学期内基本固定不换，“副值日班长”由学生轮流“执政”。这样既让大家有机会在班长岗位上体会班长的辛劳，反省自己平时的表现，又通过当班长锻炼提高自己的能力。
2、创造机会加强小组管理
班上学生按“平衡法”细分成5个组，每组由学生自己推荐两名工作负责、有能力、学习好的学生任小组长，一名主管学习(检查作业等)另一名主管纪律、卫生等，平时的各项工作由小组长负责，做好记载，写好总结交给班长。这样大小事务都让学生自己做主，人尽其才，各尽其能，班主任只在需要时进行适当调控。
3、运用榜样的感染力，加强后进生管理
每周由全体学生选出5名品、学兼优的最佳印象同学和最差印象同学。对于好的同学登在表扬栏中，做为学生学习的榜样。对于差的同学教师不公布姓名，以维护他们的自尊心，但老师要做到心中有数，课后找他们谈心，促使他们改正缺点。这样，用标兵的日常行为作为后进生学习的标准，使后进生学有榜样，行有标准，逐步由“后进”转变为“先进”。
4、充分利用每天的早锻炼与早自习间的时间，加强班级管理
每天的早锻炼与早自习间的时间由班干部负责，由每天正副值日班长总结一天的情况，其他学生补充发言。大力鼓励学生提出好的建议，为班级管理献计献策，对于提出的不良问题，各自自查自纠找出改正的方法、措施。
5、充分利用每周的班会活动，加强班级管理
每周的班会由团支部和班委会负责组织，①对本周的纪律、卫生、学习、文体等各方面的情况进行总结。②定出下周的工作计划。③对各组的自我管理状况进行自评、互评，评出先进小组。④组织形式多样的针对班级状况的主题班会。班主任退居幕后，少出面，只从旁指导。召开既生动又活泼,又富有教育性、启发性的主题班会，这样能以强烈的艺术感染力去感染学生，引起学生思想的共鸣，激起学生情感的波澜，点燃学生心中的理想之火。
(三)目标化管理
集体目标是一盏闪烁的指路明灯,班主任和班委会在开学初制订出“①争创文明班集体，争做文明学生。②让80%的同学考上自己心目中的高中。”的集体目标，同学们定出自己的近期、远期奋斗目标。而后不断提出完成目标的近期任务、要求，讨论实施办法，定期组织同学结合班级努力目标，对大家各方面的表现进行评价，交流经验，表扬先进。借助学校评比活动，激起集体荣誉感和责任感，使人人意识到集体进步和个人努力的关系，做到事事处处关心班集体和学校集体，以养成关心和热爱集体的良好习惯。
二、实验的效果
经过培养与训练，班级呈现出积极向上、生动活泼、团结一致的局面，学生主动呈现出良好发展态势。
1、自己管理自己
在上述多种管理方式的协同作用下，学生自主意识和能力得到了培养和展现，他们不仅认识到自己能做的事自己做，而且也逐步锻炼了独立自主的管理自己的能力。在自荐班干部会上，大家争先恐后自荐，提出管理承诺;班务管理方面，每个人各负其责又共同协商，班级工作井然有序;办墙报、布置教室，负责同学出谋划策，基本不用老师插手，从他律走向自律，使他们在自我教育以至主动成长的道路上迈出了重要的一步。
2、班级整体素质提高
在民主参与班级管理活动过程中，学生正当的渴望得到承认，与人交往的需要通过合理的途径得到满足，其自主意识与主体能力得以培养和发展，学生不仅逐步学会主动地结合学习情况和学习计划超前安排班级活动，而且在具体开展某项活动的时候能够从整体上予以考虑，从而使各项工作得以井井有条地进行，表现出良好的整体素质。
今年，我准备教育学生配合学校的各项活动，一方面为学校作了大量的工作，同时能让学生在自我反省，自我教育中管理好自己的班级。
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初中生的发展受到周边环境的影响。班级的整体环境,对于初中生的个人发展具有直接影响。作为一种重要的社会活动,班级管理的目的性较强,具有较强的计划性,需要初中班级管理者按部就班地进行。下面是读文网小编为大家推荐的初中班级管理论文，供大家参考。
班级是学校实施教育教学的基本单位，是素质教育良好开展的首要基点。一个良好的班集体，能给学生营造一个良好的学习、生活环境;良好班集体的形成主要依靠管理者的合理有效组织，在重要的班级管理者中，班主任是最核心的管理者。班主任素质的高低、管理方式和手段是否的得当，直接影响班级管理成效的好坏，从一定程度上影响班集体学生的人生观、价值观、世界观的形成和发展，影响班集体学生学习效率以及学习氛围，从而影响良好的班风班貌的形成。
结合《班主任管理学》的有关知识，以及班主任工作的感受，写几点我个人对班级管理的感想。
一、作为班级管理者中的核心管理者——班主任，应该全面提升和完善自身素质。 《班级管理学》中讲到：“合格的教师，应该有无私奉献的师魂、诚实正直的师德、全面发展的师观、教书育人的师能、严禁求实的师风”。班主任在班级管理中有无法替代的巨大影响作用，综合素质应该比一般的教师更全面、更完善、更具备楷模的魅力。因此，班主任在班级管理过程中应该全面提升和完善自身素质。
首先，做一名合格的班主任，必须具备良好的政治素质。在日常班级管理中，班主任要坚定不移地站在无产阶级立场上，解决和处理日常班级管理遇到的各种问题。包括运用忠诚党的教育事业、全心全意为人民服务的态度观察和处理班级管理工作中遇到的各种问题，坚决拥护四项基本原则，贯彻执行党的基本路线，为社会主义教育事业奉献终生以及用马克思主义理论武装自己的头脑等。
其次，做一名合格的班主任，还应该具备良好的思想道德素质。如强烈的事业心和责任感;实事求是，严于律己的工作作风;模范遵守社会公德;具备良好的职业道德等。班主任在班级管理中要坚定不移地履行各项要求，做好日常生活、管理工作。
再次，做一名合格的班主任，还应该具备扎实的基础理论知识、深厚的专业知识尤其是教育学和心理学知识以及班级管理知识;应具备较强的观察能力、沟通能力、语言表达能力，善于分析学生，掌握学生的整体情况，并及时处理学生成长过程中存在的隐性和显性问题。
班主任在管理班级前，首先要管理好自己。扎扎实实地检查自身素质是否过硬，具体要求是否达标，在班级管理过程中不断完善和提升自身各方面的能力与素质，做合格的班级管理者。
二、在日常的班级管理中，应该着重做好以下几个方面工作。
1、从整体上摸清学生的实际情况，掌握学生的心理。
初中时期的学生，生理、心理都开始发育成长。这一时期的学生，开始关注身边的人和事。他们处于长身体、长知识、学技能的第二时期，同时也是他们世界观、人生观、价值观的养成时期。因此，班主任要从整体上摸清学生的实际情况，耐心寻找他们的心理转变特征，帮助他们形成正确的人生观、价值观、世界观。
2、抓好班级学习常规管理，使学生养成良好的学习习惯。
班级管理的最终目标是为班级学生营造一个良好的学习环境，抓好班级学习常规管理，帮助学生养成良好的学习习惯尤为重要。班级工作中的学习计划、学习总结、作业要求以及规范学生学习行为，这些步骤和环节一点也不能马虎;要帮助他们养成良好的习惯。要做好各科课代表与任课教师之间的沟通交流，将老师的要求及时传达给班级同学，同时也将学生学习中存在的问题反馈给任课老师，为任课老师正确制定适合班级教学的教学计划做准备。适当的时候，班主任出面做好学生与任课教师之间的良性沟通，积极营造使任课老师在班上愉快授课、学生轻松学习的氛围。
3、营造积极健康的班级文化，调动学生的积极性和主动性。
班级管理过程中要发挥好班会的沟通交流作用，及时表扬班级同学所取得的成绩，重视精神鼓励，加强学生之间的良性合作与竞争，争强争先，勇于夺取先进的精神。
学生易于满足于小小的表扬，一点点小小的成功，也希望得到老师的认可。因此，在日常班级管理中，用表扬鼓励进步，鞭策后进的学生，比批评学生的效果要好的多。在日常管理中，班主任不要吝惜自己的表扬，适时表扬，鼓励班级学生进步，形成良性班级管理氛围。
班级要发挥其良好学习氛围的作用，应多做一些鼓励学生的措施。如班级设立知识竞赛，让学生广泛参与进去，在竞赛中体验获得知识的快感;也可以在班级设立读书角，让学生定期在班上总结前一阶段读书所收获得的知识与感受，这样既可以丰富学生的课外知识，又可以锻炼学生的语言掌握能力。
同时，班级也可以设置一些讨论会，让学生发表各自不同见解，调动学生积极性;或者在班上设立学习园地，表扬学生的进步，上章上榜，激励学生继续努力，也可以鞭策做的不够好的学生改掉缺点，争取进步。
当然，也可以让学生搜集名人名言，建立自己的座右铭，以座右铭来激励他们努力上进。班主任在这些活动中要做好导向作用，帮助学生树立正确地人生观、价值观、世界观，用积极健康的班级文化来激发学生学习积极性，调动学生学习兴趣，形成良好的班风班貌。
4、有针对性地开展与个别学生谈话。
一个班集体，作为一个整体存在，不可能每一名学生都能积极主动的学习。个别学生由于某些外在因素的影响，暂时不会去努力学习。作为班主任应该针对具体情况，有意识、有目的地开展好个别学生谈话工作，及时纠正学生思想，让学生健康发展。同时，也为班级良好发展做好基础。在谈话中，要善于分析学生的实际及其心理特征，有耐心有毅力地与学生谈心。
要结合学生的实际情况，帮助学生制定合乎其发展的学习计划，鼓励学生学习自信心、自主性、能动性，要确保班级每一位学生学习的积极性，形成良好的班级学习氛围。
5、做好模范表率作用。
初中学生具备好动、好奇的心理、生理特点，他们对新奇事物特别关注。老师的一举一动，都在他们的关注范围内。成功的教师，充分发挥“学高为师、身正为范”的要求，而有些老师却只注意“学高为师”，而忽略了“身正为范”的要求，不注重对自身的要求。要求学生做到的，老师必须严格做到，只有发挥“身正为范”的作用，才能在班级管理中取得良好的效果。老师要求学生提前五分钟到教室，自己就得提前十分钟到达教室等待学生的到来。当学生们走进教室看到有老师在教室里，就会在内心深处感觉老师先到，在心灵深处自然而然地对老师敬佩起来，在日常生活中无形中把老师作为榜样，向老师学习，身正为范的作用就可以得到较好的发挥。
当然，作为一名合格的班主任，能做的还很多，以上仅仅是我个人的片面见解，在此提出我个人的几点感想，希望能带给同行带来有益帮助。
初中班级管理实践体会 摘要:班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。 关键词:班组管理 实践 台阶
班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
通过几年的班主任工作实践中,我觉得要搞好班级工作,应该坚持“一个标准”,调动“两个积极性”,依靠“三个方面”的力量,发挥“四套班子”的作用。使学生受到严格的行为规范的约束,又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。
坚持“一个标准”,即是说在处理班级事务时,尤其是奖惩方面,对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱,而后进生常使老师产生偏见,所以
班主任执法,一定要公允,要一碗水端平,如处理偏颇,则会助长好学生的坏习惯,压抑后进生的上进心。这些年来,我坚持了一个标准,对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁,赢得学生的尊敬和信任,扭转了班风。 调动“两个积极性”一是要尊重每个学生,在课余时间里要尽量多深入到学生中去,与他们一起交谈、游戏、活动,使他们与你无拘无束地相处,他们必然会对你敬而近之,由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动,让学生人人都有自己的发言权,都有展现自己才能的机会。每期我们班的“八分钟自主活动”内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准,都采用征稿的形式,发动全班同学献计献策,再结合老师的见解,取得共识,大家共同制定和执行。学生愿意干的事,干起来热情高,干劲大,成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度,每个人都有机会履行班级管理职责,增强责任感和参与意识,为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职,人人有份,绝无局外之人。
调动“三个方面”的力量,即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理,以提高班级管理工作的成效。
学校的职能是毋庸置疑的,家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假,平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系,尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具,可以及时交换学生的有关信息,让学生家长积极参与对学生的教育和管理,支持班级工作,已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家,与社会上不三不四的人混在一起,不想上学,养成了许多不良习惯。了解到这一情况后,我与家长商定:放学后由家长亲自到校接他回家,或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间,再由家长签注到家时间,以杜绝他与坏人接触的机会,平时注意关心和提醒他,稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期,该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中,我们还经常结合时事政治,强化思想教育和班级管理工作,坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。
心理学专家朱智贤说过:“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育,就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会,针对性的主题会,师生间的思想交流,制度化的班级周评小结等,在实践中证明是行之有效的。
发挥“四套班子”的作用,即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量,他们的模范作用如何,他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时,我坚持做到:人人参与竞选,力求把大家信赖的好同学推选出来,使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会,每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台,使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干,把班级各项活动开展得形式多样。
三是对四套班子既严格要求大胆压担子,也处处从各方面关心支持他们,尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。
我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任,不能只把精力放在学习上,必须五个方面一起抓,它们是相互相存,相互促进的。特别在体美劳方面不忽略,不轻易取消学生体育活动的机会,并积极参加他们的活动;其次制度化地安排好每天的卫生劳动;第三,利用班会和其他活动,尽可能渗入娱乐性的文体内容,例如每天的八分钟活动,班级竞赛活动等,以达到活跃身心,调剂生活,融洽关系,“一箭三雕”的目的;第四,在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与,充分发挥他们的特长,以带动其他同学积极投入;第五,积极参与学校组织的各项竞赛活动,通过参赛,增强大家的集体观念和竞争意识。
班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
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在学校的管理工作中，班级管理是基础的组成部分，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是衡量学校的管理工作的一大标准。下面是读文网小编为大家整理的浅谈班级管理论文，供大家参考。
摘要：对赏识教育的理解，从心理学角度来讲，可以说是对行为结果的一种强化，以使之能够在类似的环境中得以重复。应用于班级管理实务中，更是一种对生命予以尊重的教育方法。因此，结合小学生的心理特征，从赏识教育在小学班级管理得以应用的可行性出发，探讨了当前所处的误区及其优化措施。
关键词：赏识教育;小学班级管理;应用
一、赏识教育在小学班级管理中应用的可行性分析
所谓教学有法，但教无定法。同理而言，在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解。然而，他又不同于高年级的学生，思想还没有成熟。因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。
二、赏识教育在小学班级管理的应用分析
1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在
应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。因此，学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力
小学生具有强烈的表现欲，他们渴望得到教师的赏识，同时也希望得到源于家长的赏识。因此，在这一点上，教师与家长应该达成共识，在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。在学校，小学生更多的是与同龄人之间的沟通，教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为，而在家中，与其相处的更多的是一些长辈，这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。虽然赏识教育并不意味着表扬，但是它更多的是关注学生个体，发现每个学生身上的优势，它是一种充满生命活力的教育方式。
参考文献：
沈黎，李树国.浅析赏识教育在班级管理中的作用[J].课程教材教学研究，2014(05).
摘要：我们要从班级管理入手，关注弱势学生群体，采取具体措施，促使弱势群体健康快乐地成长。尊重学生，激发上进心，用爱心创设快乐氛围，创建积极向上的班集体。本文从尊重学生，激发上进心;用爱心创设快乐氛围;创建积极向上的班集体三个方面探讨了班级管理中对弱势群体的教育问题。
关键词：班级管理;弱势群体;教育;爱心
班级是学校的一部分，随着独生子女的增多，留守学生大量涌现，学生的个性突出，使得学校的班级管理工作难度增大。再加上家庭教育存在的弊端，班级中学生的家庭状况和自身能力不同，一些学生学习习惯差，缺乏独立意识，成为学校的弱势群体。从班级管理入手，关注弱势学生群体，采取具体措施，促使弱势群体健康快乐地成长。
一、尊重学生，激发上进心
学生中的弱势群体被称为“差生”“后进生”，苦闷、不满、急躁、焦虑等不良情绪难以调适，严重影响他们的生活和学习，使他们产生自卑心理。他们生活在封闭或半封闭状态，交际面不宽，不善沟通，性格孤僻，独来独往，适应能力差，心理压力大，在班级中得不到尊重，感觉不到集体的温暖，他们常常产生消极情绪和无助感，形成心理障碍，失去很多发展的机会。班主任要正确对待学生的心理问题，给予弱势群体帮助和支持。在班级管理中，加强思想教育，激励上进心，理解尊重学生，帮助学生树立理想，给予学生更多的关爱和呵护。教师要理解尊重他们，抓住他们身上的闪光点，冷静对待他们的失误，帮助学生分析出现问题的原因，保护他们的自尊心，主动接近他们，用真诚的态度与他们交流，让他们感受到教师的关心。对他们进行心理疏导，鼓励他们走出阴影，找出学习成绩差的原因，激发他们的进取心。教师要能抓住学生学习上的小小进步，例如，学生在上课时，对教师的提问做出正确的回答时，教师要给以表扬和鼓励，调动学生的积极因素，使学生产生自信，克服自卑心理，体验学习的快乐，对后进生多一点偏爱，用爱心点燃温暖之火，教给学生正确地认识生活，让学生懂得如何面对压力、竞争、挫折、逆境，帮助学生合理地认识自己，克服悲观失望情绪，以饱满的激情投入学习和生活之中。
二、用爱心创设快乐氛围
高三阶段是学生学习生活的转折点，高三班主任要对学生投入更多关怀，做一个有民主意识的班主任，使学生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年轻的心态，和学生一起活动，作学生的好朋友，只有童心不灭，才能以学生的眼光观察世界，走进学生的内心世界，用一颗包容的心，包容学生的小错误。进入高三年级，学生经受着一连串的模拟考试，一些人出现精神紧张急躁，产生“考前综合征”，对高考失去信心。此时，班主任要相信学生的智慧和能力，发挥学生的主观能动性，培养学生的进取精神。高考是综合素质的较量，学生的心理素质起着很大的作用，高三班主任要做好学生的心理疏导，有针对性地训练学生的心理素质，适时鼓舞学生，帮助学生树立自信。班主任用宽容的态度包容学生的错误，用爱心帮助学生改正错误，创造出快乐的教育氛围，让每一个学生享受幸福快乐。班主任要深入教室、操场，与学生打成一片，了解学生的真实想法，走进学生心灵世界，与学生一起喜怒哀乐，关注学生的冷暖，关心学生生活，关注学生学习，营造温馨的班级环境，构建融洽的师生关系，促使他们的身心健康发展。班主任是学生人生方向的引导者，班主任的一句话、一个举动、一个眼神都能影响到学生的情绪。班主任要创造机会和学生接触，对学生的表现给以赏识，以激励为主，让学生在看到自己进步，创造机会让学生展示自己的才能，让他们获得成就感。
三、创建积极向上的班集体
班级是学生健康成长的基层组织，良好的班级环境能促进学生德、智、体、美各方面的和谐发展，加强班风建设，发挥班集体的作用，促进后进生的转化，从细处入手，培养学生良好的行为习惯，班级管理工作辛苦和琐碎，高三年级的班级管理要培养一个健康向上的班集体，创造独立自由的氛围。例如，利用主题班会对学生进行道德教育，增强交通安全意识，遵守交通规则，珍爱生命;教育学生爱护环境卫生，提高环保意识，不乱丢垃圾，减少污染;教育学生爱护公物，提醒学生规范自己的言行，对行为习惯差的学生，要循循善诱，耐心教育，善于发现他们的优点，进行表扬和鼓励，使他们从心灵深处感受到教师的关心，改掉不良习惯。树立团结互助意识，让学生感觉到班集体的温暖，激发学生的学习热情，增强后进生的责任感。消除班级的消极因素，重视班干部的培养，提升班干部的管理能力，为后进生树立模范，开展结对子模式，转化后进生，后进生自制力差，管不住自己，但他们渴望教师的理解、同学的友谊，如果向他们伸出友爱之手，后进生就会成为一名好学生，班主任采取结对子模式，给每一位后进生安排一名和后进生谈得来的好学生，监督后进生的自习纪律、课堂表现和作业完成情况，发现问题及时纠正，提出解决办法。班主任要尊重其人格，以一颗真诚的心关注学生的身心健康，多一些理解，鼓励学生勇于承认错误，纠正不良习气，以身垂范，促进学生健康成长。
四、结语
总之，班级是学校开展教学活动的基础组织，是学生成长的摇篮，班级管理直接影响着学生的健康发展，在教育教学中起着举足轻重的作用。班主任是班级的领导者和组织者，班主任工作是一门艺术。班主任在班级管理中，要树立新课程理念，提高管理水平，走进学生的感情世界，关注弱势群体，培养学生的集体责任感，使每位学生具有健康完善人格。
参考文献：
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[6]高晓然.学校场域内学生弱势群体的教育困境与对策研究[D].西南大学,2012.
一、闪光事业，不断探索
作为一名年轻的班主任，虽然缺乏的是经验，可我认为“认真负责”“嘴勤脚勤”“不断探索”是做好班主任工作的前提。积极向有经验的老教师学习，吸收他们的经验用于丰富自己的工作经验，利用自己特有的敏锐、细致和对新鲜事物快速接受的能力，针对孩子点点滴滴的小事，塑造他们的心灵，培养他们的优良品质。俗话说：十年树木，百年树人。这些孩子正处于人生观形成的关键时期，无论是老师、家长，还是社会，都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在孩子上学期间的每一天，我们班主任与他们接触时间最长，最易发现他们的变化，加之孩子的年龄特点，最易做他们的工作。所以，我平时要时刻注意孩子们的变化，及时帮助他们树立正确的人生价值观。
二、率先垂范，润物无声
乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。在学生面前，我们就是一面镜子、一本书，老师的自身素质、道德修养、一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个“红领巾”的榜样。因此，在班级工作中，我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响我的学生。
三、数字化评价，激励无限
我把孩子们每节课的表现在平台中公布，根据这些表现每周评出班级的行为规范生，每月评出班级之星，在班级光荣榜和博客中同时公示。这样的评价形式让孩子感受到自己像个“大明星”，激励他们更好地表现，使孩子养成良好的道德品质和行为习惯， 自觉形成“我为班级争光、班级以我为荣”的强大班级凝聚力。同时，在班级博客中开辟“班级动态”，让家长了解班级、孩子的活动，适时配合我共同教育好孩子。
我班的一个小男孩，父母感情不和，而且不在本地工作，一年到头和孩子都很少见面。他的学习成绩很好，就是不能与他人和睦相处，总和班级其他孩子发生矛盾，甚至向高年级的孩子“挑衅”，令我头痛万分，很是无奈。我鼓励过、批评过，甚至找他在这里的“监护人”谈过，可都是好景不长。后来经过一番详谈，我发现他归根到底的原因是缺少父母的爱。因为父母不在身边，导致自我保护意识太强，甚至他天真地认为用这样的方式，可以把爸爸妈妈从远方叫回来。
在了解到这些情况之后，我对他有了更多的怜爱。于是，我一方面让他当安全监督员，在监督他人的同时更多地要督促自己的行为;另一方面，我告诉班级其他孩子要多包容他有时的“小错误”，给予他更多的帮助。无论是这名男孩的进步，还是同学对他的包容，只要做到了，我都会利用数字化平台给他们发一张“电子表扬信”。并告诉他，他的表现会让远方的妈妈看到，并千方百计联系到孩子妈妈，跟她沟通，介绍孩子的想法。希望她多登陆平台关注孩子的情况，最好能和孩子有所约定，当孩子平台上的“表扬信”达到一定数量之后就回来。这样他时刻以“妈妈快回来了”为动力，学校、班级各方面的活动都愿意参与，积极性更高了，一段时间之后，他的表现明显进步了很多。
父母由于工作忙把孩子放到老人手中的不在少数，对于这样的“城市留守儿童”，我们老师只有给他们更多的关注，才会让他们的世界变得更加明亮、灿烂。
四、权力下放，锻炼能力
一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。我为孩子们搭建展示自己的平台，让每一个孩子都能在班级里得到发展，形成自己的特色。所以，在我的班级里，你时常会看到很多“小老师”，监督早自习、管理站排、检查桌面物品摆放、发本、检查下课穿大衣出教室等。全员发展，机会平等，不放弃每一个孩子。班级事，事事有人管，班级人，人人有事做，让每个学生都当上“班干部”，孩子们的集体荣誉感也在无形中培养出来了。
五、靠近学生，还你惊喜
我还和孩子们用他们的方法交流。小董是一个聪明、单纯、孝顺、听话的小男孩，但他有一个不良的学习习惯，就是不愿意写字，不愿意思考，简单地来说就是懒。而他的这种“懒”只局限于学习。为了鼓励他学习，我想了各种办法，只要他稍有进步，就表扬他，给他发“电子表扬信”，让他在班级里得到认可，可是他的好状态只能保持一时。无奈，我又和他约定，像孩子一样和他“拉钩”，只要他稍有进步(和自己比)，他的“表扬信”是双倍的，只要达到一定数量，他还可以为班级扫除(因为他很爱劳动)，甚至可以当升旗手。他是个好强的孩子，为了这些荣誉，他努力着，不断地改变自己，不断地进步着，结果让我惊喜万分。
孩子良好习惯的养成，需要社会、家庭、学校的共同努力。而我们班主任则需要有持久的耐心与创造力，才能让班级有一个良好的风气，这样孩子也会潜移默化地向着胜利的彼岸越走越近。
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学校的管理都是以班级管理为单位，班级管理是衡量学校的管理效率的标准之一。下面是读文网小编为大家整理的班级管理论文，供大家参考。
[摘要]班级的有效管理、良好班风和学风的形成、思想教育工作的开展，都离不开一支高素质的班干集体。然而，新当选的高校班干集体在管理经验、向心力、管理能力、心理素质等方面存在着诸多问题。班主任要对新当选班干进行引导、培养，使之更好地为班级成员和学校教育服务。这里仅从高校班干在班级管理中的主要作用、新当选班干存在的问题及对策作一浅析。
[关键词]高校;新选班干;班级管理;问题与对策
班干是高校班级管理的最直接参与者，是实现班级有效管理的中流砥柱。班干素质的优劣直接影响一个班级积极向上的班风和良好的学风能否形成。同时，班干也是班主任的得力助手，是班主任和辅导员顺利开展班级管理工作的重要保障。另外，党中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，高校学生班干是“思想政治教育工作队伍的重要组成部分”，可见学生班干在高校思想政治教育中也起着重要的作用。班主任要充分发挥好班干在班级管理中的作用。然而，新当选的高校班干在经验、向心力、管理能力、心理素质等方面存在着诸多问题。班主任要对新当选的班干进行引导、培养，尤其要开好第一次班干会议，使之尽快适应高校班级管理的需要。以下仅就班干在班级管理中的主要作用、新当选班干存在的主要问题及对策等方面作一浅析。
一、班干在班级管理中的主要作用
(一)班干是班级管理的组织者和领导核心
班干是班级的一员，是最了解班级的管理者。无论在年龄上、思维方式上、行为方式上，还是在时空距离和心理距离上，他们都具有适合班级管理的无可比拟的优越性。因此，班干可以有效地组织各种班级活动，很好地完成班级的日常管理。班干是班集体中有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参加者、组织者和管理者，是班级集体的核心。在班集体建设中，班主任起着主导作用，但属于外力，其在班级管理过程中对班级的作用力，必然引起班级产生同等大小的反作用力。因此，要想把班集体建设好，更主要的是需要班集体内部产生的向心力和班集体系统的维系力。这取决于班干作用的发挥程度。如果这个作用发挥得好，就能调动广大学生的积极性，从而建成优秀班集体。
(二)班干在班级管理中起着桥梁纽带的作用
班干将学校的有关决策、要求和信息传递给同学们，同时又将学生中的各种问题、意见和建议向学校反馈，做到上通下达。正是由于他们身体力行的桥梁作用，才使学校的要求在广大学生中得以迅速落实。另外，班干在班主任掌握班级情况和师生沟通中也起着重要的作用。班干时刻生活在学生群体中，对同学们的生活、学习、纪律等情况了如指掌。因此他们反馈的信息对班主任掌握班级情况至关重要。许多问题，因为年龄、性别、个性的差异，学生不愿意或不方便与教师沟通，而班干在这方面也可以起桥梁作用，从而协助班主任和同学之间进行沟通。再者，在师生关系、班干和教师的关系、班干之间的关系、班干和学生及学生和学生等班集体的人际关系中都少不了班干。
(三)班干在良好班风、学风的形成中起着榜样和舆论导向的作用
班干通过很好地履行自己的职责，在学习、生活、工作中树立起来的威信能使他们在班级生活和班集体建中起到模范带头作用，这种榜样作用具有很强的感染力。因此，一批好班干有利于团结广大学生，有利于学校各项活动和工作的顺利开展，有利于塑造良好的班风，有利于建成一个好的班集体。另外，在班集体建设中，健康舆论的形成仅靠教师的说教不一定奏效。作为同龄伙伴的班干，他们和同学们之间最容易心灵相通，以班干为核心的集体教育效能要大于教师个别教育之和。一般来说，班干集体的影响会成为班集体正确舆论的导向，而正确舆论会使良好的班风快速形成。
二、新当选班干面临的主要问题
新当选班干虽然是同学们选出的代表，是大家信赖的伙伴，但并不代表他们就是优秀的班级组织者和管理者，他们往往存在或多或少的问题。[1][2][3]以下仅略谈他们存在的主要问题。
(一)业务上有待熟悉
在每次班干的换届选举中，都会产生许多新当选的班干。如笔者去年接手的临本四班，当选的10位班干中，有9位是新当选的。这些学生大多是第一次接触高校学生班干工作，对所要从事的班干职责不太了解，在理论与实践上都有待进一步提高。这就需要加大培养力度，使他们能尽快适应班级管理的需要。即使他们中有一部分是在中学当过班干，有一定的组织协调能力，但中学的管理办法对于大学生的管理并不适合。因此，在班级管理中，有些班干很忙很累，有些班干很清闲，不知道自己应该干什么，更不知如何协助其他班干。有些班干一学期下来没做什么工作，不是不想做，而是不知道怎么做。
(二)新班干集体还只是形式的集体，内涵有待充实
班干集体是一个系统，是一个既分工又合作的团队。新当选的班干虽然都知道需要合作，但他们之间没有合作的经验，班干集体缺少必要的凝聚力，缺乏团结合作的默契。虽然各班干都可能在各司其职上尽心尽力，但由于缺乏有效的沟通，可能效果并不尽如人意。甚至有的班干本身自我意识较强，缺乏合作精神和团队精神，缺乏合作的习惯，容易在工作中与其他人沟通交流不畅甚至闹矛盾，与班主任合作不力，工作效果欠佳。因此，新班干集体充其量只是形式上的集体，内涵有待充实。
(三)民选、民意与执行力的差距
当选班干不代表你的班级管理能力就强，只能说明你和同学相处得融洽。民选、民意与执行力之间可能存在一定的差距。这主要表现在新当选班干的角色定位不清、工作动机欠妥、思想不够成熟、工作与学习关系处理不当、缺乏有效沟通技巧和管理经验等。如有的班干虽然知道自己的职责，但不清楚作为班干在班集体中的其他作用;或者不清楚当班干只是一种自我锻炼，只是为自己的成长和能力的提高提供一种机会，而把当班干看成是一种获取资本的手段和途径，当成一种面子和虚荣。为追求入党、评奖评优而加入班干行列的现象目前有上升的趋势。有些班干总爱居高临下，清高傲慢，这也会造成同学间的关系紧张。有的班干在学习与工作之间的时间分配上不合理。如有的班干工作认真，但忽视学习，结果成绩欠佳，甚至考试补考，这些都会导致班干威信下降。也有的班干相反，只顾学习，缺乏服务意识，不能认真完成自己的班干职责。后者同样会导致其威信下降。也有的班干不能严于律己，不能以身作则，从而导致其在工作中底气不足。有的班干思想不够成熟，经不起挫折，心理素质差，在工作顺利时积极性很高，但易骄傲自满，固执己见，放松自我要求;在遭遇挫折和困难时，或实际情况与自己预想的差别较大时，就容易情绪低落，消极对待，片面看待问题，甚至逃避困难，自暴自弃，耽误工作。
(四)缺乏主动意识
这主要表现在班主任或辅导员教师布置做什么工作就做什么，缺乏主动性。其根本原因是责任意识差，缺乏奉献精神。这类班干往往干工作不踏实，工作完成不细致，工作拖拉，工作效果不佳，影响其他学生，起不到带头作用。
三、解决以上问题的主要对策
对于以上的问题，班主任首先要对其进行分析、分类，并对班干中的共性问题和个性问题区别对待，通过班干会议和个别谈话等方式一一加以解决。具体来说，主要包括以下几个方面。
(一)明确职责的三个层次
低级层次的明确是明确职位职责，即自己所处的职位与所负的责任;中级层次的明确是各班干组建团队(如50人的班级，10个班干，每组4个成员)，其组员无论在工作中、生活上，还是学习上、思想上，都要其关注，并及时向班主任反馈;高级层次的明确是思想觉悟高，服务意识强。前两个层次实行岗位责任制，并与班干奖惩挂钩。第三个层次是通过班主任的教育和引导，使班干树立为集体服务的思想，摆正自己和同学的关系，以自己的模范行为去取得同学的信任，使其明确班干集体是一支为同学、为班级服务的队伍。每一位当选的班干都应有全心全意为同学服务的意识，任劳任怨，甘为班级做贡献，这是担任班干的最基本条件。在服务过程中，班干得到的是经验的积累和自身能力的锻炼和提高。班主任要让班干明白，这种奉献精神和服务意识的养成，将会成为其人生的宝贵财富，它是个体生活幸福和事业成功的保障。班主任对班干的工作要多鼓励少指责，并尽可能地调动他们的工作激情。
(二)认清管理的三个境界
管理的最低境界是在班级管理和行为方式上果断，不做和稀泥的老好人;管理的中等境界是对同学的引导、劝诫;管理的最高境界是发挥班干的带头、表率和示范作用。班主任要教育班干树立强烈的自律意识，努力在同学中树立以身作则、勇于承担责任的良好形象，以自身的模范带头和榜样作用，以及采用形式多样、富有成效的班级活动来帮助周围同学养成良好的行为习惯，树立良好的学习风气。虽然管理分为以上三个境界，我们也强调班干在班级管理中要努力达到最高境界，但这并不是说只要最高境界，其他两个境界就可以不用了。事实上，以上三者缺一不可，最高境界着眼长远，中等境界着眼中期，最低境界着眼眼前。班主任要教育和引导班干在班级管理中处理好三者的关系。
(三)学会工作的三种方法
首先就是多向上一届班干请教，做到取长补短;其次是与同学多交流、沟通，知其所思，念其所想，则其工作方法就能满足大家的期望;其三是树立积极的生活、工作态度，面对困难，不逃避。因为逃避意味着失败、意味着我们领导集体的失败，意味着班级利益的受损。所以要直面问题，想方设法解决问题，而绝不允许逃避问题。之所以把第三点作为工作方法，而且是最重要的，是因为积极的生活、工作态度至少有三个好处：一是反映班干集体的精神面貌，起到示范作用;二是反映班干的工作能力，增强班集体的信心;三是反应班干的生活态度，增强自己的信心和幸福感，包括对自己领导好这个班级、负责好自己的工作的信心和幸福感。而且，它更是一种科学的人生观、世界观和最健康的心理素质，是影响一个人一生的习惯!
(四)利用学习的三类机会
首先，通过班主任定期召开班委例会，传授工作技巧与方法，增强其分析问题和解决问题的能力，并及时发现和解决班干中存在的问题。其次是利用一切可能的机会自主学习提高能力，如班干要充分利用院系党、团组织组织的学生班干培训，加强自身的理论学习，树立敬业精神和服务意识。班干集体也要定期开班干会议，通过工作总结和作经验交流，分享成功的经验，分担工作中遇到的困难，在交流中互相取长补短，相互促进，提高工作能力，提高理性认识。再次，班干自身也要在工作中不断总结经验教训，不断自我教育和自我提高，与时俱进。[4]
(五)充实团队的三个内涵
一个班级的班干，构成一个集体，一个团队，一个系统。每个系统都是有其特定功能的，班干系统的功能就是管理班级。因此，充实班干系统的内涵要围绕这个功能进行。首先是充实班干集体协同工作的内涵，即充分发挥每一位班干的主观能动性和聪明才智，以集体的智慧为班级服务、为同学服务，使班干不断用行动充实班干集体的内涵，形成团结、有力的集体，并使之充分意识到每一个班干在这个班干系统中的作用。其次是充实情感内涵，使班干之间在班级管理中形成默契，使他们不仅对自己职责内的工作充满激情、班级的整体工作充满激情，还要对其他班干的工作充满热情，与其他班干建立起团结友爱的工作感情和真挚的个人友情，并在能力范围内帮助其他班干使之更好地完成工作。再次是发挥班集体的力量，积极用好学生党员和发展班级积极分子，充分调动班级的每一位同学，走群众路线，使班干集体工作的外延扩展到整个班级，使每一位同学都真真正正成为班级的建设者和管理者。[5]
(六)做好日常的三个重点
班主任必须强调班干要做好日常的三个重点。一是认真做好班级各方面的纪律工作，因为纪律是集体的骨架，是系统存在的法则。二是认真搞好卫生工作。卫生工作是学习和生活环境美化的手段，既使大家可以生活、学习得更舒适，又好比一个班级的门面。正如每一个人在生活中都会悦人(与悦已相对，如即使在陌生人面前，也希望自己美丽、精神)以降低工作、生活的张力一样，卫生工作不仅悦人，也悦已。三是要起到活跃班级气氛的作用，如在课堂上要千方百计调动上课教师的积极性，活跃班级学习的氛围，并从班干做起。另外，心理辅导、感恩教育等在解决新当选班干存在的问题方面也具有一定的作用，这里不再赘述。
总之，班级的有效管理、思想教育工作的深入开展，都离不开一支高素质的班干集体。而高素质的班干集体，首先需要班主任心系班级的每一位学生，并在此基础上积极培养和正确引导，从而使班干健康成长，使其更好地服务于班级成员和学校教育。
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摘要：大学生心理健康教育已经成为我国心理学研究的一项重要课题。在高校的实践探索中，心理健康教育不再局限在一项具体的活动，更是一种教育理念。班级作为高校教育中的基本单位，对大学生的心理健康教育有着十分重要的影响，如何将心理教育在班级管理中更好的应用值得探索。本文将结合现实经验，探讨心理健康教育在班级管理中的应用。
关键词：心理健康教育;班级管理;应用
育人必先育心，是国内外教育界所达成的共识。由此可见，心理健康教育在高校教育中起到了至关重要的作用。高校应当把班级单位作为大学生心理教育工作的抓手，帮助班主任、班级干部、班级同学建立正向的班级情感，把心理教育与班级建设进行有机融合，将对班级以及班级学生整体的发展产生积极的影响。
1心理健康教育在班级管理中应用的重要意义
1.1有利于形成积极向上的班风学风
对大学生进行及时有效的心理健康教育，有利于学生在班级建设中发挥自己的主人公作用。在现实工作中，大学生因为高校大课堂的教育模式对班级的概念比较模糊，此时班主任或辅导员对学生进行必要的心理指导，关注班级的整体发展，关心学生的学习和生活，有利于每名学生的健康成长，从而形成一个集体优良的班风与学风。
1.2有利于形成朋辈沟通的有效氛围
朋辈心理辅导是心理健康教育的新趋势，它是指由年龄相当者对需要帮助的同伴提供倾诉、支持、安慰或咨询服务[1]。在班级中，为学生灌输朋辈辅导的理念，让同一年龄层次、同一文化水平和同一成长环境的学生进行朋辈辅导沟通，使得学生更容易理解与接受，从而达到了心理健康教育的目的。
1.3有利于班级整体目标的实现
定期对班级学生进行心理健康教育，有助于对班级学生进行整体把握。很多大学生正处于人生目标的迷茫时期，此时班主任或辅导员的适度引导将有利于学生把握自己的成长方向，从而有利于集体的目标实现。
2心理健康教育在班级管理中应用的途径分析
学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨的教育[2]。因此，将心理教育作为班级管理的理念进行应用，才能有效促进学生心理健康的充分发展。
2.1主题班会——帮助学生进行自我教育
班会作为一个班级学生的集体学习和活动时间，教育工作者应当予以关注。一个成功的班会，既可以帮助班主任和辅导员与学生建立融洽的关系，还可以让学生在参与班会的过程中达到自我教育的目的，对学生的成长发展可以起到事半功倍的成效。笔者十分重视班会的主题和流程构建，并实现了对于不同年级、不同阶段的梯度教育。以笔者所在学院为例，对于刚入校的新生，他们可能正处于独立阶段的迷茫期，学院会适应性开展“给4年后的自己一封信”主题班会，将理想信念教育贯穿与此，通过文字的方式帮助新生有所计划地适应大学生活;对于二年级学生，他们已经基本适应了校园生活，学院则重视班级凝聚力的培养，主题班会多围绕“班级成长记录”而设定，以期用集体的力量辅助个人的成长;对于三年级学生，他们大多正处于职业生涯规划的迷茫期，学院则会根据此类情况开展“我的未来我做主”主题班会，让大部分的同学说出自己心中的困惑，用长辈与朋辈的经验建议加以指导;对于毕业班的学生，他们更多的是对新生活的向往以及对大学生活的留念，基于此种心态，学院会以“记忆留下”为主题帮助学生留下大学生活的美好回忆。此外，在班会之中，可以穿插一下心理游戏、心理小品等，使学生在轻松愉快的氛围中完善自我。
2.2丰富活动——营造良好的班级氛围
学生活动是与学生进行沟通的有效手段，根据学生的特点进行有必要的设计，利用活动载体渗透心理健康教育。以笔者所在学院为例，学院在本科生中组织开展了“每周一小时”的班级活动，此活动的宗旨在于鼓励班级每周利用一小时的时间进行有意义的主题活动，如“志愿服务一小时”、“体育锻炼一小时”、“读书交流一小时”等主题活动，借用此载体将思想学习、志愿服务、社会实践等有利于学生身心发展的主题进行融合，用集体的力量带动个人的成长，让学生在室外活动中畅所欲言，达到了身心愉悦的目的。
2.3学生干部选拔——建立班级示范体系
学生干部作为班级的学生领袖，其思想品德、综合素质均接受着全班同学的检验。班主任作为班级的领导者，在班干部选拔过程中应当从班级实际出发，遵循心理健康教育工作的基本规律，对集体实施组织管理。班主任可采用民主的选举方式，给予学生充分的信任，选拔一批有热情、有能力、有责任的学生干部任职会对整个班级起到示范作用。而在选拔过后，班主任和辅导员有必要对学生干部进行积极的引导，让学生干部在学生群体中播撒正能量。当班级中家庭经济困难学生出现自卑心理、学业警示学生出现挫败心理时，学生干部应当发挥模范带头作用，关注心理异常的同学，并对他们的行为进行引导。
2.4全方位了解——形成学生心理教育的合力
学生的心理意识产生因素多样，不仅来源于学校，更来自环境、家庭、朋友等多方因素。因此，班主任和辅导员应当多方了解，不能独断专行。通过走访宿舍、走访学生家长等途径了解学生的成长环境和成长经历，形成学校-家庭教育的合力。从而对学生的行为和心态进行必要的判断，在此基础上对学生进行有必要的疏导。
2.5关注新媒体——注重线上心理教育
新媒体在当今大学生中已经广泛应用。据调研统计，逾80%的学生已习惯于微信、QQ等相关新媒体发表自己的言论及看法。班主任和辅导员老师应当抓住大学生这一特点，通过网络关注学生的心理动态，并用学生喜闻乐见的形式对学生进行线上的心理健康教育。
3结语
将心理健康教育在班级中进行应用不仅能促进学生心理健康发展，而且能促进学生主动参与到班级管理中，提高学生的自我教育、自我管理的能力，从而使班级真正成为有利于学生身心健康发展的场所。
参考文献：
[1]向前.论心理健康教育在班级管理中的渗透[J].教学与管理,2011,(10).
[2]姚本先,陆璐.我国大学生心理健康教育研究的现状与展望[J].心理科学,2007,30(2).
【摘 要】随着素质教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出。传统的一整套高度集中的班级管理模式，日益受到挑战，推进班级的管理民主化势在必行。班级的民主化改革是一个在探索中曲折前进的过程，推行班级民主化管理首先要调整班主任的角色、组建班级自主运作的核心，然后形成班级自主运作机制才能初步实现班级工作学生自主化，最后向班级民主化目标迈进。
【关键词】为人师表 班级管理 民主化 自主化
班级作为学校教育、教学工作的最基本单位，而且是学生学习、活动的基层集体。班集体的情况，对学生掌握知识技能，发展智力、体力，培养思想品德，陶冶审美情趣，形成劳动观念和劳动习惯，有重大的影响。 随着素质教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出。传统的一整套高度集中的班级管理模式，日益受到挑战，推进班级的管理民主化势在必行。
一、确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出适合本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。要让他们分享集体的欢乐和幸福，促使其形成集体荣誉感和责任感。
二、科学地管理班级，创建良好的班风和学风
1. 积极调整班主任角色。著名教育家魏书生老师班级管理的一个要紧的原则：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事当班主任的不去干。因此，在班级民主化的改革中，首先应强调班主任的“无为”，即：避免包办或过多地干预学生，要留给学生更广阔的自由发展和调节空间。应抛弃那种“警察加保姆”式的管理方式，把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导。
2. 班级民主化要以“公平”“公正”“公开”为原则。班务的决策、调整等一系列与全体同学密切相关事务，一定要公开。如：通过“班务分开栏”公布班级的规章制度，重大活动安排、总结，班级的好人好事，违纪现象及处理意见，班干部的变动，三好生、优秀班干、积极分子的评定等。通过公开，让全班同学都能享受到“班级主人”应有的权利。其次，班级性突发问题时，如学校、班级紧急事务的安排、班级学生的违纪行为的处理、学生之间、学生与教师、学校、家庭、社会之间意见和矛盾的调解和处理等。应强调以“班级利益”为出发点，以“平等互让”为原则，处处维护班级的利益和形象。形成“班级的事务就是我的事务”“班荣我荣、班辱我辱”的观念。对于一些有损班级利益和形象的现象，要由学生及时自主处理，包括自我反省、相互批评帮助。对做出维护“班级利益”、提高“班级形象”的好人好事，及时宣传、表扬或嘉奖，以弘扬班级正气。
3. 身教重于言教。为人师表，率先垂范是职业道德中最为重要的一条。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任担负着塑造几十名学生灵魂的重任，也就要求其具有真诚、善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品质，而且要求他们在实际工作中，叫学生做到的，自己应该首先做到。我深知无声命令的威力，语言有时在行动面前显得那么苍白无力。要学生做到的，我一定先做到。要求学生不迟到，我每天早晨都要提前半个小时站在教室里;要求学生间相处要坦诚，我对学生从不虚伪;我时刻与学生换位思考，以身正以求影随。正是自己始终如一组建和培养班干部队伍，才营造了良好的集体氛围。
4. 树立为学生服务的思想。老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级不是老师说了算，而是老师根据不同学生的需要，不同学生的性格，不同学生的起点提供不同层次的服务。既要为学习好的听话的纪律好的学生服务，也要为后进的学生服务。班主任从为学生服务的角度出发，就总也不会埋怨学生，而是研究这样的学生我提供什么样的服务?再低一些的学生我提供什么条件的服务?于是，老师和学生能最大限度地和谐。老师就是服务生。老师不是来管学生的，而是来为学生服务的。
5. 建立互助的关系。要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系。老师和学生的关系是互助的关系。老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书、学会管理班级。在批评学生的时候运用“退三进一”的方法，先表扬他的三个优点，再做批评，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。这样，老师的威信很快就树立起来。同时，老师“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”不管后进生多么的不听话，他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、劳动的一面。当老师真的走进学生的心灵世界，帮助人家真的、善的、美的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。老师与学生的互相帮助这个班集体自然就和谐了。
三、开展多姿多彩的班级活动，培养团结的班级精神，和谐的人际关系
有的班级同学之间很生疏， 拧不成团。我们解决这一难题的重要途径就是开展活动。确立了班集体的目标之后，就要组织同学们围绕这一目标，设计各种丰富多彩的活动;通过活动，增强班级的吸引力，培养学生团结的集体主义精神以及和谐的人际关系。开展各类活动，预先要设计好活动方案，明确活动的目的。活动目的明确了，活动的设计才能有的放矢，活动才能有实效。活动很多如节日联欢、体育比赛、各类社会调查、兴趣活动，教育活动(如学习讲座、道德讲座，法律学习，参观烈士纪念馆)等，我们要搞一些有益于班级团结，有利于融洽班级氛围的活动， 要征求同学的意见，保证参加的人数和活动的质量。通过各项活动，通过各种活动可以使同学们认识到个人与集体是紧密相连的，认识到个人的价值只有在集体中才能得以实现，使他们为集体而努力工作，为集体的进步而欢欣;为集体的困难而焦虑。从而培养“心中有集体，心中有他人”的集体主义思想。
四、加强家校联系的纽带，形成教育的合力
教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。在上学期期中考试后，学校召开了一次隆重的家长会，这次家长会对我触动很大，它给了我很多工作的灵感和动力。为了和家长在孩子的教育上步调一致，我对每个孩子都做了细致的分析，在我发言时，我着重介绍了我们班每个孩子参与的活动及成绩，当我了如指掌地罗列着每个孩子的特点时，可以观察到孩子家长表情上的细微变化，这说明，从某些方面来说，我比他们更了解这些孩子，当家长们检查自己孩子的每门功课的作业本和听完家长代表介绍成功教育孩子的经验之后，他们纷纷参与交流。平时，我常与学生家长联系，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高家长参与教育的积极性。我定期家访，或电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，构建好一个和谐的班集体，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
【参考文献】
[1]李意如主编. 德育改革的思路与探索. 北京师范大学出版社，1999.
[2]吕西忠主编. 教育与管理艺术. 三秦出版社，1998.
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班级管理是辅导员的中心工作之一,这主要是因为学生班级的重要作用决定的。辅导员是学生班级的管理者和引导者,良好的班级对大学生的成长起着重要的作用。下面是读文网小编为大家整理的班级管理小论文，供大家参考。
摘要：中华文统文化博大精深，浸润心灵，涉及的领域也非常广泛。作为高校班级管理来说，可否也能运用中华传统文化管理学生，是当前教育界又一个热门的研究课题。中华传统文化中因材施教、无为而治、人本管理等思想理念早已在企业乃至治国方面有了极大的应用。基于此，笔者试图通过借鉴传统文化融入高校班级管理的意义，以及分析班级管理对学生行为习惯引导的基础上，为改进学生行为习惯提供具体的建议。希望全文的研究对进一步推动全国高校班级管理工作开展有所参考。
关键词：中华传统;管理之道;班级管理
一、前言
中华传统文化是华夏五千年文明历史的积淀。可以说经得起时间的考验的宝贵财富。传统文化就像空气一样，架构着当前社会的方方面面。可以说在中国的每个领域都有中华传统文化的影子。而涉及管理类的中华传统文化主要有人本思想、无为而治、因材施教、法治管理等，若将其引入高校班级管理工作中，会对学生的行为习惯产生什么样的化学反应呢?基于此，本人试图通过借鉴传统文化融入高校班级管理的意义，以及分析班级管理对学生行为习惯引导的基础上，为改进学生行为习惯提供具体的建议。希望全文的研究对于进一步推动全国高校班级管理工作开展有所参考。
二、中华传统文化融入班级管理的意义
1.“人本管理”思想可以让管理后的班级更和谐
“人本管理”即是凸显人为中心的一种管理模式。古代各个朝代中只要实行“仁治”即可以列作“人本管理”。我国的政策中很多标榜和谐相处的模式背后都是以最广大人民的根本利益出发，也可以是说一种人本治国之道。对于高校班级管理中，如果将人本管理融入其中，以生为本，尊重理解学生，必然会让整个班级变得更加和谐。
2.“因材施教”思想可以让管理后的班级更公平
“因材施教”指从个体差异出发，有的放矢地进行差异化教学，这样学生能够扬长避短。而对于班级管理，如果管理者能对学生进行差异化管理，那么学生在接受管理中会感受到公平氛围。不仅如此，还能进一步激发学生对于参与班级活动的积极性，从而促进学生全面发展。
3.“法治管理”可以让管理后的班级作风严谨
无规矩不成方圆，“法”一直为中华传统文化中治国的主要途径。韩非子就曾说过：“国无常强，无常弱，奉法者强则国强，奉法者弱则国弱”。作为班级管理来说，拟定严格的班纪班规并遵照执行将让学生的个人作风更加严谨，从而带动整个班级逐渐形成良好的班风。
4.“无为而治”可以让管理后的班级更加民主
“无为而治”的思想是出自老子所云：“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。”这思想的内涵是在表达“无为管理”也能达到“四两拨千斤”的效果。老子的无为而治的言论在马克思主义哲学的层面凸显的就是事物对立的两面性，事物是矛盾构成体，而矛盾会不断转化，而转变的方式就是顺其自然。同样赞同此种观点的也有庄子，他曾提及“以无为为常”就是指主要以无为来治理天下。对于班级管理来说，不进行细节化管理，学生在没有具体化措施中自行调节，相互引导，这样班级管理则更加民主，让学生在班级管理中进一步感受到自由和快乐。
三、班级管理是大学生养成良好行为习惯的重要引导
分析班级管理与大学生养成良好行为习惯之间存在的必然联系，为中华传统文化融入班级管理，培养学生的良好行为习惯提供了良好的契机。通过多年的班级管理工作，笔者发现对于大学生良好行为习惯的培养与引导，班级管理是不可或缺的。具体来说有以下几点。
1.班级管理能促进大学生养成良好的学习习惯
在高校中，进行课堂学习是他们与师生交流的主要方式，而为了帮助提高学习效率，班级管理中很多条例都是为了学生能进行学习而设定的。如果学生能一一遵守班级管理，那么课堂学习的环境将得到净化，学生也会在良好的课堂秩序中学到知识。另外，在班级管理中，涉及学生诚信、考试作弊、抄袭等现象的规定也时有发生，学生违例不仅要受到校纪严惩，也会要受到班规处罚。所以这方面也能督促学生自觉养成良好的学习习惯。
2.班级管理能改变大学生不良的生活习惯
班级管理有一项重要的内容就是围绕学生日常行为规范展开，而这方面的内容能帮助学生能很好的融入班级，同时也可以培养学生养成良好的生活习惯。如不准迟到早退、注意教室清洁、安全管理、宿舍照明管理等。这些管理条例约束下学生改掉自己不良的坏习惯，并对集体、对他人及自己产生责任感。3.班级管理能激发大学生主动自觉意识班规本是培养大学生自觉遵守校纪校规的行为而细化的内容。大学生在班级管理中，可以慢慢认识到班规存在的必要性及对于个体意义的重要性，也会自然而然形成遵守班级管理的内容，并同破坏班规的行为做斗争的自觉意识。
四、中华传统文化融入班级管理改进大学生行为习惯的建议
正是由于班级管理对于大学生养成良好行为习惯的重要性，所以进一步将中华传统文化融入班级管理中，将有利于促进大学生良好行为习惯的养成。具体建议本人认为可以从以下几个方面进行尝试：
1.班级管理中凸显“人本”观念培养学生自律的习惯
教育的目的就是育人，对于班级管理来说，更应该将对学生的尊重放在重要的位置。在进行班级管理中要时时考虑到学生的实际情况，从学生需求出发，这样才能保证班级管理对促进学生全方位发展的重要意义。所以建议在拟定每条班级班规时，或针对现有的班纪班规修订时都可以把全体学生召集一起进行探讨，看哪些有必要增加，哪些有必要精简，最终出来的才是适合学生需要的纪律规范。这也是尊重学生的一个重要的表现。学生通过对班级班规的制定可以培养起严于自律、自控的精神，还能做到一个既得到自我实现，又能为班级做出贡献的人。
2.班级管理中借鉴“因材施教”来了解学生特点更加与时俱进
班级管理一直说班规，会给人严肃固化的感觉。但学校毕竟不是纪律部队，而是一种和谐自由的学习殿堂。现在的大学生集中在“90后”这个阶段，他们都是一群时代性较鲜明的群体，与其他时代有着不同的特点。他们喜欢独立思考，也喜欢自由自在。所以在班级管理中也需要与时俱进，贴近他们的生活，理解他们的特点。针对他们喜闻乐见的方式展开班级管理教育。如利用微信、微博、QQ等方式发布班级管理的信息和学校活动的信息等就是一种符合他们交流方式的班级管理方式。这种方式可以保证班规内容执行的同时，又能让学生积极配合，改进自己的不良的生活习惯。另外，学生之间差异性是不争的事实，在班级管理中，更要将教育与管理相融合，即在班级行为管理中穿插严规，在严规中适时强调行为管理，做到张弛有度，让“服软不服硬”的学生接受行为管理中的严规，让“服硬不服软”的学生接受严规中的行为管理。
3.班级管理中效仿“法治”用严规督促学生改正不良行为
贯穿“法治”理念的严规并不是本本主义，本人认为传统文化中的“法治”更多的还是带有一些具体的手段与方法的。只有这样做才能“严师出高徒”。例如将班级的管理分成几个小块，如学习方面、宿舍安全卫生方面、文娱活动方面等，然后责任到人，分包到人，另外还将班级成员组队管理，每组队员按分的小块轮流当责任人，如果一个小队中有一方面做不好受罚，所在团队成员也将集体受罚。这样不仅能培养学生集体意识，还能在他人的监督下减少违纪现象的发生。
4.班级管理中融入“无为而治”来释放学生的个性
良好的行为习惯并不是抹杀了大学生的个性意识，相反在遵规守纪的同时，也能让学生的个性得到更好的释放。“无为而治”是治国治家中的最高境界。而在班级管理中如何通过“无为而治”潜移默化的让学生在遵纪的同时保持好自身的个性呢?这是需要的是智慧，更需要创新班级管理形式。首先你要明确班级管理目的是营造一个激发学生“以班为家”的主人翁氛围，其次你在班级管理中要让学生在一些班级管理中自发形成“非正式团体”。本人采取的方法就是每年新生入学都要自觉填写兴趣上交，然后将兴趣的一致或类似的同学的座位排在一起，这样学生在交流中以兴趣相投而结成的“非正式团体”，帮助学生在“非正式团体”中释放自身兴趣，形成良好的个性心理品质。
五、结束语
中华传统文化是历史的瑰宝，从中蕴含着丰富有价值的管理之道。可以说是班级管理工作的“保健品”，十分有益学生的“身心”。作为一名教育工作者，不应该摒弃中华传统文化，相反应该粹取其精华，继承发扬。笔者认为中华传文化更易让学生理解与接受，就像中医一样，能治标又治本的慢慢改变学生的不良行为习惯。另外，全文只选一部分中华传统文化的精华，并未面面俱到，本人会在今后工作生活中深入研究。
参考文献：
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[5]张岱年.中国伦理思想研究[M].上海：上海人民出版社，2012
摘要：班级管理构建激励机制培养学生的的自我管理艺术，强化他们的积极进取精神，养成良好的生活和学习习惯，促进学生自我发展和进步，提高班级管理的质量和效率。
关键词：小学阶段;班级管理;激励机制;构建
班级管理是一门综合的实践管理艺术，需要一定的激励机制。班主任充分利用班级的一切有效资源进行组织协调，构建较为完善的激励机制，不断培养他们的自我管理意识，不断强化他们的积极进取精神，充分利用学生的心理特点，更好地规范他们的行为，养成良好的生活和学习习惯，促进学生全面发展进步，实现高效班级管理。
一、实施目标激励，培养学生的理想目标意识
有目标才有奋斗的动力，有理想才有拼搏的干劲。班级管理需要做好目标激励，让每一个学生都能有目标，让目标引领自己的生活和学习，做到方向明确，管理有效。小学已经有了很强的集体意识，制定针对本班实际的班级管理目标，让所有的学生都能围绕班级管理目标，积极配合管理工作，努力成为班级管理的主体，不断激发他们实现目标的动力，以目标为引领更好地规范他们的行为和习惯。同时，让学生都能在班主任的指导下，在同学的帮助下，制定适合自己的学习目标和发展目标，制定短期目标和阶段性发展目标，学生目标明确，就会照着目标不断努力。指导学生制定管理和学习目标一定要体现的科学性和操作性，让学生感到目标不是很遥远，让学生能够在不断的实现目标过程中感知的自己的能力，能够不断强化他们的学习和管理意识，逐步养成良好的学习和生活习惯，逐步提升他们的综合能力。如果有些学生基础较差，学习起来较为吃力，还没有较好的学习习惯，此时引导他们能够基于现实的目标，比如，每天能够记住多少单词，能够背诵几篇课文，每周能够记住和应用好几个数学公式等，然后再逐步扩大数量，提升难度。根据班级管理中存在一些学生具有不良习惯的问题，可以针对这些学生制定相应的自我管理目标，让学生能够在一定的时间内去掉这些不良习惯，并请更多的同学帮助他、提醒他，一段时间以后，这位学生很快就有了非常大的转变。对于实现目标的学生，教师和同学及时发现，设立目标征程小红旗，对那些完成目标的同学说加以标注和表扬。
二、树立学习榜样，引导向先进看齐
榜样的力量是巨大的，是持久的，很多的成功都是因为心中有一个榜样，愿意成为那个楷模。小学班级管理中重视榜样激励，学生自己寻找榜样，可以是身边的同学，可以是一些有名的人物，最好是班主任能够像学生提供一定的模仿，让学生去选择。通过向学生介绍榜样的事迹，让学生感知模仿的精神，汲取奋斗的力量;模仿榜样的行为，规范自己的行到，养成良好的习惯。一些科学家、民族英雄、成功典范都可以成为他们的榜样，对他们进行教育和引导。还可以从学生身边发现优秀的榜样，每个班级里都有学习和品行非常优秀的学生，树立这些典型能够小学生从身边人学习，向身边的榜样看齐，对他们有更好的引领作用。这样不仅是对优秀学生的一种肯定和激励，也是对其他学生的一种规范和激励，学生感到做好帮并不难，按照身边这位同学去做就能成为榜样，能够实时观察，处处学习，快速改变自己，提高自己;并且能够有目标学习，成为学习的榜样有无限的荣光，只有自己努力，也会成为大家眼中和心中的榜样，这样能够起到更好地促进作用，让学生都向模仿看齐，都向榜样学习，获取更多的积极力量。班主任一定要用心观察，及时寻找并树立班级的学习榜样，同时，做好榜样的更换，让更多的学生能够看到自己的进步，能够有机会成为榜样，从而实现高效管理的目标，达到促进学生全面进步的效果。
三、鼓励学生竞争，增强自我管理潜力
竞争是一种最有有效班级管理方式，小学生都有很强的好胜心，他们都希望自己成为最优秀的学生，都希望能够在各种活动中展现自己的能力和才能，都希望用行动和成绩证明自己的实力。班级管理中充分利用学生的这一心理特点，让学生也能够参与班级管理，能够承担一定的管理任务，并到一定的阶段进行综合评比，学生为了能够完成任务，能够更好地证明自己的价值，就会更加积极地参与班级管理，就会努力的学习，就能更好地展现自己的能力，从而不断发掘学生的潜力，提高班级管理的效率和质量，也以班级管理为手段，实现促进学生全面发展进步的目的。例如，为了更好地强化学生的纪律意识，提高他们的学习能力，对学生进行合理分组，让小组之间展开竞争，看哪个小组的同学回答问题最积极，哪个小组学生最遵守纪律。这样能够很好地强化他们的纪律观念，提高学习效率。也可以举办各种形式的竞赛，让学生都能参与其中，不断强化他们的竞争意识，培养他们的拼搏进取精神。
四、做好评价激励，坚持赏识教育管理
正确评价能够很好地纠正他们在学习中存在的不足，克服生活中的不良喜欢;积极的鼓励和表扬能够很好地激发他们的热情，能够他们更多的动力，让学生向着更高的目标努力。班级管理过程中一定要做好综合评价，以素质为核心，全面审视学生的学习、思想、品德、知识、能力等，对学生进行阶段性评价和终结性评价相结合，及时发现学生的问题和进步，看到学生的阶段性发展和进步。将学生的平时的表现能够记录档案袋，将学生在平时的积极表现、各种特长、各项进步都能记录在册，并他们的进行线性分析和趋势预判，更好地指导他们的学习和生活。同时，收录不同阶段对学生的各种评价，包括学生的自我评价、任课教师对学生的评价、学生的相互评价等，既要作为参考，又要鼓励学生做好总结和反思，参照自己的各项评价，及时做好改进和调整，不断提高自己的学习和生活管理能力。评价管理以激励赏识为主，以促进学生进步为目标，以学生为评价主体，坚持多元化和多样化的评价管理，并且能够多渠道对学生进行反馈，通过各种发展性评价更好地激励学生，实现学生全面发展的班级管理目标。
总之，班级管理一项综合性系统性工作，对学生的激励是管理管理的核心，以激励为手段，构建完善的激励机制，让学生能够得到更多的肯定和表扬，能够不断激发他们的学习兴趣，不断鼓励学生努力进步，促进学生自我发展和进步，提高班级管理的质量和效率。
参考文献：
[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理.2012(35)
[2]刘佩.班级管理的艺术在于恰当运用激励机制[J].中小学校长.2013(06
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班级管理是学校管理系统的核心子系统,班级管理质量的优劣,影响着学校管理系统的质量,直接影响着学生的健康全面的发展。下面是读文网小编为大家整理的班级管理优秀论文，供大家参考。
新媒体是相对于报纸、杂志、广播、电视四大传统媒体而言的，它是一个相对的概念，极具弹性;它既是一个时间的概念，又是一个技术性的概念。狭义的新媒体是指通过数字技术以有线或无线技术传播的新兴媒体，主要以网络媒体和手机媒体为代表;广义的新媒体包括大量的新兴媒体，既包括网络媒体和手机媒体，也包括传统媒体运用新技术和新媒体融合而产生或发展出来的新媒体形式，如：电子书、电子报纸、交互型网络电视(IPTV)等。随着数字技术的不断发展，信息技术逐渐地影响了社会生活的各个方面，高校班级管理工作也不例外。在这种情况下，研究新媒体环境下的高校班级管理的特点、新媒体发展对高校班级管理的影响及对策，对高校的思想政治教育工作具有重要的意义。
1新媒体背景下高校班级管理的特点
新媒体以互联网和手机为主要传播渠道，其出现和发展给高校班级管理带来了革命性变化。由于新媒体在技术上具有开放性和平等性;思想建构上具有独立性和自由性;交流上具有双向性和互动性;使用上具有趣味性和技术性，使得新媒体背景下高校班级管理具有与传统班级管理不同的特点。
1.1开放性
基于新媒体背景下进行的高校班级管理模式跨越了教室的藩篱，穿越了时空的界限，它以数据库为中心，以新媒体技术(手机飞信、腾讯QQ、人人网、微博、微信、易信)为载体，以网络为中介，形成了“学校、家庭、社会”三位一体的开放式班级管理形式。新媒体背景下，教师和学生每个人都可以是管理者，也可以是被管理者。
1.2交互性
基于新媒体背景下的高校班级管理过程中可以通过手机飞信、腾讯QQ、人人网、博客、微博、微信、易信、论坛、电子邮件等多种新媒体技术，使师生之间、生生之间、学生与家长、老师与家长之间融会成对等的交流者，从而可进行一对一、一对多和多对多的个性化交流。这种交流是交互的，可以拉近彼此的心理距离，促进沟通和了解，使受教育者得到更好的教育和引导。
1.3趣味性
基于新媒体背景下进行的高校班级管理形式新颖，内容丰富。集数据、文字、图形、动画、影音等多种元素于一身的多媒体技术，为班级管理增添了许多色彩和情趣。学生可以通过多媒体课件的方式了解，也可以通过游戏的方式体验，真切地感受老师精心设计的教育内容，教育变得形象生动，使学习变得趣味横生。
1.4技术性
基于新媒体背景下的高校班级管理，要求管理者和被管理者不断加强新媒体技术的学习和运用，具备一定的技术水平和媒介素养，从而更好地开展班级信息化建设，将传统的班级管理向信息化转变，用新媒体技术来促进班级管理模式的创新，提高班级的管理效率和信息化水平。
1.5无屏障性
基于新媒体背景下进行的高校班级管理，由于信息的发布和使用空间更加自由，网络传输的便捷性和不受时间空间及资讯的限制性(无屏障性)有效地延伸了班级管理的广度和深度，师生之间、生生之间可以随时随地保持及时迅速的沟通和了解。
2新媒体发展对高校班级管理的影响
当前，互联网和手机是大学生学习和生活不可或缺的部分。新媒体技术的飞速发展和广泛运用对大学生的学习和生活产生了巨大的影响，对高校班级管理带来发展机遇的同时也带来了严峻的挑战。
2.1新媒体技术对高校班级管理带来的发展机遇
2.1.1有利于调动学生参与班级管理的积极性。新媒体背景下的班级管理具有开放性、交互性、能动性、趣味性、无时空限制等个性特点，这些特点充分迎合了新媒体时代大学生的心理特点。大学生运用新媒体了解到了更多的新事物和新思想，激发了自己的主观能动性和创造力，比如，大学生经常运用腾讯QQ、微博、微信等新媒体技术积极参与班级管理，表达自己对班级事务的想法。
2.1.2有利于加强班级形象的宣传和风采展示。可利用新媒体技术，如通过制作班级DV有效宣传班级形象，通过班级微博以图文并茂的形式展现班级活动，展示班级成员风采，丰富班级文化内涵，增强班级成员对班级的归宿感和集体荣誉感;再比如班级中开展的一些特色活动，可以通过班级微博、官方QQ平台及时发布，供同学们评论转播，扩大班级活动的影响力，同时为班级活动资料的收集和存档提供方便。
2.1.3有利于加强师生间的心灵沟通和情感交流。随着新媒体的逐步发展和各种新媒体技术的广泛运用，通过手机QQ、移动飞信、微博、微信等即时通讯软件，使师生之间、生生之间的即时交流成为可能，网上交流和网下交流两种形式相互补充，加强了师生之间的心灵沟通和情感交流，增进了相互间的理解和信任。
2.1.4有利于班级管理目标的实现。现代管理学理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性才能得到提高。新媒体技术的迅速发展对于班级管理目标的实现提供了技术支持，新媒体背景下的班级中的学生更加乐于参与班级事务的管理，在各项活动中勇于展现自己，敢于实践自己，把自己当作是班级的主人，具有强烈的集体意识和主人翁精神，更加有利于班级的自我管理和自我教育目标的实现。
2.2新媒体技术对高校班级管理带来的严峻挑战
2.2.1新媒体发展冲击着传统的班级管理模式。网络和手机等新媒体的普及及技术的应用对传统的班级管理方式带来了强有力的冲击，拓宽了高校辅导员的工作空间，提升了班级管理的时效性。但是，在新媒体背景下大学生话语权分散，信息传播是非线性、多中心的传播，这势必会弱化班级的凝聚力，分散班级管理的力量，影响班级管理的成效。
2.2.2新媒体发展影响着班级学生之间的人际交往。在新媒体背景下，同班级的学生可以更多地利用QQ、微博、微信等即时通讯软件进行网上交流和沟通，人际交往更加便捷和广泛。但是，如果过度使用手机和电脑等新媒体工具进行虚拟人际交往而疏远了现实生活中的人际交往，交往方式虽开放多样，但动机却不再单一[1]。长此以往，会使大学生之间的人际交往呈现出“虚拟化、冷漠化、低俗化”的特点，极有可能导致师生之间、同学之间产生情感疏离、心理信任危机及人格障碍，导致个人产生紧张、孤僻、冷漠等心理健康问题、容易形成人际交往障碍，对大学生的心理健康造成很大的危害，从而影响班级管理目标的实现。
2.2.3新媒体发展左右着大学生的价值取向。新媒体的发展和普及推广给大学生的学习和生活带来了巨大的便利的同时，也改变了传统的传播方式和价值观念。新媒体的发展深入影响着大学生的生活方式、思维方式和思想观念。新媒体背景下，信息传播的无屏障性、随意性使得大量不良信息泛滥，进而造成正处于世界观、人生观和价值观塑造期的大学生理想信念迷失、价值观混乱、价值取向困惑等问题。因此，在新媒体背景下，大学生受多元价值观的影响，其价值观的形成较传统媒体环境下更加复杂，从而加大了高校班级管理工作的难度。
2.2.4新媒体发展考验着大学生的媒介素养水平。随着新媒体的迅速发展，新媒体技术及其传播的信息对大学生的认知方式和思维方式的影响日益增大，与此同时，对大学生的媒介素养水平也提出了更高的要求。据调查了解，长期以来我国一直没有重视媒介素养的培养和教育问题，使得目前我国高校普遍缺乏对大学生的媒介素养教育，使得相当一部分大学生对媒介素养的认识比较模糊，媒介素养水平(是指人们面对传媒各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造、制造、思辨性反应能力等)不高。但是，在现实的班级管理中，往往要求大学生具有较高的媒介素养水平，积极有效地利用媒体信息和学习资源，从而更好地参与班级事务管理。因此，新媒体发展考验着大学生的媒介素养水平，对高校班级管理带来了许多困难和挑战。
3新媒体背景下加强高校班级管理的对策
针对新媒体背景下高校班级管理和思想政治教育工作出现的新情况和新问题，笔者结合自身实践，提出加强高校班级管理的对策。
3.1思想引领，加强大学生思想政治教育
作为大学的细胞和行政管理的基层单位，高校的班级在大学生思想政治教育工作中起着至关重要的作用。由于加强高校班级管理和加强大学生思想政治教育在目标上是一致的，即都是为了实现“创先争优，人人成才”的目标;在大学生思想政治教育中运用的心理咨询、实践锻炼、自我教育等和班级管理的方法是相通的;在效果上是相辅相成、互为影响的。因此，加强高校班级管理应和大学生思想政治教育有机结合，从而达到育人的实效性和长久性，共同促进高校的班级管理工作。
3.2开拓创新，增强广大学生“六种意识”
新媒体背景下的高校学生班级管理要与时俱进、开拓创新，笔者认为，在班级管理工作中需强化90后大学生的“主体意识、民主意识、集体意识、责任意识、法律意识”等多种意识，以身作则，在新媒体传播中起到良好作用，让他们热爱班级，以实际行动为班级的发展和建设贡献自己的一份力量。意识是人脑对大脑内外表象的觉察。生理学上，意识脑区指可以获得其它各脑区信息的意识脑区(在前额叶周边);心理学上，意识是为人所特有的一种对客观现实的高级心理反映形式。
3.3突出特色，开展“六型班级”建设
新媒体背景下的高校学生班级管理还要依托良好的班级建设，在工作实践中，笔者结合自己多年的辅导员工作经验，提出了在新媒体背景下开展“六型班级”建设，即：健康型班级、民主型班级、学习型班级、制度型班级、服务型班级、数字型班级建设[2]，打造班级特色，从而实现“创先争优，人人成才”的班级目标，有力促进高校的班级管理工作。
3.4提高效能，搭建班级管理信息化平台
新媒体背景下的高校班级，需要充分利用腾讯QQ、微博、微信、爱班级软件(班级管理系统)等新媒体平台，提升班级日常事务管理的时效性和信息化水平。比如：近年来非常流行的一款专门为高校辅导员独创的班级管理神器———爱班级软件，笔者亲自试用，感觉效果非常不错。爱班级软件主要功能包括：校园通讯录、班级考勤、请销假、意见箱、通知公告、谈心谈话、宿舍检查、班级活动和晒生活等。它专注于大中专院校辅导员的班级、学籍和宿舍管理，通过营造一个宽松的实名+匿名的师生互动氛围，让辅导员第一时间了解学生情况，降低学生安全隐患，充分利用碎片时间进行学生管理，减轻辅导员的工作压力。
3.5制定目标，逐步实现“两个转变”
笔者在学生工作当中，结合班级的特点与所带学生共同制定了“创先争优，人人成才”的工作目标。并且在工作中不断努力，实现先从班级向班集体的转变，再从班集体向先进班集体的转变。在此过程当中，共同促进高校的班级管理工作。总体而言，新媒体的发展和运用深刻地影响着当代大学生的方方面面，工作中要注意引导大学生合理使用新媒体，创新班级管理新思路，完善班级管理新体系，切实加强高校班级管理，开展“六型班级”建设，从而促进优良班风学风的形成，促进高校班级管理目标的实现。
参考文献
[1]高凌风，陈文亮.当代大学班级自我管理模式研究[J].思想教育研究，2012，(2)：96-98
[2]杨林.新媒体时代高校辅导员班级管理策略研究[J].剑南文学：经典阅读，2013，(1)：275-275
摘要：面对一个全新的群体，如何在最短时间内使班级走上正轨，营造出团结向上的班级氛围，这是摆在所有新任班主任尤其是第一次担任班主任的年轻班主任面前的一个难题。本文结合作者多年来的职业中学班主任工作经历，研究提出只有新班主任在班级管理前期做好大量细致的工作，如学生情况的详细了解、班主任对学生的关爱、精干的班干部队伍的组建、严而有序的班级公约的制订、与任课老师及家长的经常性沟通等，才能在短时间内建立起自己的班级特色，实现班级发展的正常化。
关键词：职业中学;新接班级;管理;探析
魏书生老师说过：“一个优秀的老师首先得是一个优秀的班主任。”当你跨入教师队伍的那一刻起，你就会面临着担任班主任这一工作任务的挑战，而且一干就是几年甚至几十年。每当你依依不舍地送走一批与你朝夕相处多年的毕业生时，又或者是你参加工作不久，你将迎来新一届新生。如何将这一个崭新的群体在最短的时间内带上正轨，使这一批新生喜欢并适应新的环境、新的生活、新的工作，使他们能朝着健康的方向发展，是摆在我们所有班主任面前的一个难题，尤其是对于我们职业中学的新班级。职业中学的新生与普通中学的学生有所不同。一方面，职业中学学生来自于不同的地方，有本地的，有外地的，他们的生活条件、生活习惯、生活理念不尽相同;另一方面，职业中学学生一般学习成绩不理想，由于前期各种因素的影响，他们普遍不爱学习、不会学习、害怕学习;再一方面，职业中学学生一般自我约束能力较差，在社会交往、自主创新、相互合作等方面得不到合理有效的培养和训练，导致学生自主管理能力较差。当然职业中学学生也有他优越的一面，他们适应社会能力较强，动手操作能力一般也能超过普通中学学生。针对这样的一个新群体，如果作为班主任在接手的前期没有做好大量、充分、细致扎实的准备工作，没有营造出和谐团结、积极向上的集体氛围，那么后期工作是很难有效开展的。笔者通过近20年的职业中学班主任工作经历，体会到只要在新班级中做好以下工作，就一定可以在短时间内建立起自己的班级特色，实现班级管理的正常化。
一、准确细致了解学生情况，快速全面把握家庭背景
新任班主任新接手一个班级，要想很快就能比较顺利地展开班级活动与工作，很大程度上取决于能否比较准确、快速地把握整个班级的情况，比如：哪些学生是本地的?哪些学生是外来务工子女的?每个学生行为表现怎么样?是否有学生是单亲家庭的?类似这样的一系列的问题要做到心中有数。只有这样，才能在处理学生问题或者班务工作时做到具有针对性，准确性，实际性，操作性。在笔者1998年接手的一个机械专业的班级中，在刚刚开学的第二周，有部分学生反映要更换寝室，原因是同寝室的一位学生生活卫生习惯不好，说他从来不刷牙，经常不换鞋袜，一件衣服穿很久，搞得寝室里臭烘烘的。笔者马上进行了解，得知他家是农村的，随父母打工到了我们这里，父母工作经常要加班加点，所以也没精力在卫生方面对他进行教育和引导。在了解情况后，笔者找到他谈了这样几点：首先，作为青年应该注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干净和整洁。其次，笔者与他分析了一个人的个人卫生习惯的好与坏对自己的影响，对别人的影响，并提出了一些想法与意见。结果他很愉快地接受了笔者的建议。在后来的几周里，笔者发现他还在试着坚持，试着改变，并且其他同学的意见也渐渐少了，他的学习积极性也得到了提高。
二、展示教师良好人格魅力，用真心缩短与新生距离
新学期、新目标、新面孔，班主任和学生都有一种好奇心。班主任要展示自己突出的一面，让学生感到自己的老师非凡夫之辈，能让学生感到这位老师很有特点，在不知不觉中消除学生初到一个新集体的拘束感和陌生感。传道于人，自己闻道在先，要改善学生的综合素质，自己就必须要有高尚的灵魂和师德。哪怕工作中出现差错也要敢于在学生面前承认，从而赢得学生的喜欢。其次要热爱学生、尊重学生，以学生为主体，与学生建立和谐融洽、平等的师生关系，使学生更好地完善和提高自我。笔者所带班级曾经有一个学生，军训中突然中暑，笔者马上一边联系家长，一边开车带他去医院接受治疗。学生在家休息二天后恢复健康并到校继续上课了，学生和家长都很感激老师，这些学生看在眼里，记在心里。如果老师能以真心关爱学生，以热诚对待学生，常常会收到预想不到的效果。另外班主任还要学会与学生进行沟通交流，每个学生都期待被班主任尊重、理解和关注，与学生沟通是师生间相互了解、信任，达成共识的最佳途径。
三、完善班级管理结构建设，创建优秀的班干部队伍
在职业中学，经常能听到一些班主任这样说：“当职业中学的班主任真累，既要管学生的思想和学习，又要管学生的生活起居，还要经常担心学生不能出现各种安全事故。”的确，管理好一个班级并不容易。但是，笔者认为：如果一个班主任对于班级中的大小琐事都要亲力而为的话，说明这个班主任工作责任心强，但绝不是一个成功的班主任。班级的各种事务最好是由学生自主管理，这样不仅可以使班主任从繁杂的班务中解放出来，更重要的是学生的社会活动能力得到了锻炼和提高。因此这就需要组建出一支强有力的班干部队伍。在笔者看来，接收了一个新的班级后，教师并不急于把所需要的班干部都一次性的定下来，而是先指定班级中最需要的班干部，如开学初，可以先通过调查询问指定一名体育成绩较好的学生担任体育委员，这也是开学军训的需要。然后教师再利用一定时间通过观察学生在班级中的号召力和影响力来确定一名班长。对班长的要求除了上面的能力之外，还要讲究其是不是长得高大阳光，班级男生多的选男生，女生多的选女生。挑选好后告诉其工作职责，教会他最基本工作方法，提醒工作中要注意的问题等等，直到他能独立的开展本职工作。接下来是找一个勤劳肯干的学生作为劳动委员，挑选一名成绩较好的学生作为学习委员，挑选一名工作细致负责的学生作为副班长。然后对每一位班干部进行手把手的培养，定期召开班干部会议，表扬每人的工作表现，提出要改进的地方，不断地提高他们适应本岗位的管理能力，从而为最终实现班级的自主管理打下基础。一段时间下来，班主任对全班学生的情况已经有了了解，同学之间互相熟悉了，临时班干部的工作能力和工作成绩也让同学看到了，时机也就成熟了。这时班主任就可以在班会课上进行改选和增选，确定正式的班级管理队伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要对他们进行指手画脚，多数事情可以采用商量的口气，由班干部决定解决方案。比如要开元旦迎新晚会，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主决定晚会需要做哪一些准备工作，要购买什么东西，晚会的流程如何，由谁主持等等。整个晚会全班同学做主角，班主任做观众。这样，既调动了班干部的积极主动性，又培养了他们思考问题和解决问题的能力，还能提高班级活动的气氛。
四、制定严而有序的班级公约，形成合力向上的班级氛围
“没有规矩，不成方圆”，职业中学的学生，由于长时间各种因素的影响，慢慢养成一些不良习惯，他们一方面想要尽力表现自己，另一方面却不知道如何约束自己。这时候就要有一个制度去提醒和约束他们，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要继续发扬，哪些方面要不断完善。所以班级要在学生进校之初就制定班级公约，内容可以包含学习、生活、纪律、卫生、比赛等涵盖学生在校期间的全方面，并让全班学生对公约进行学习，使学生明白自己应该怎么做，并在此基础上对公约进行修正和表决通过。对班中出现的好人好事要大力进行表扬和加分，宣扬班级正气;而当有学生发生错误时也要依照公约进行批评教育和减分，并按照性质程度让其做好事补过、班级检讨甚至给予处分，以此形成抵制不良行为习惯的班风。同时公约要体现其严肃性，不合理的内容可以完善，但不能因人而异，要做到公约面前人人平等，并要长期遵守。
五、做好与任课老师的及时沟通，注重与新生家长的经常联系
任课老师与学生之间的相处时间更多，所以更能了解掌握学生在课堂上的表现。作为班主任，应该及时做好与任课老师的配合、协调工作，从而更准确地全面掌握学生的综合素质。师生之间出现问题时，班主任要站在教师的角度进行分析，做好与学生、学生家长的耐心细致工作，另一方面要及时与任课老师沟通交流，争取所出现的问题得到妥善解决，这是做好班级工作的一个重要方面。当然不可忽视学校与学生家庭之间的沟通交流，学校教育与家庭教育就像两根强健的支柱，共同撑起了一个“人”字，相互支持，相互依赖。老师还要抱着一切为了学生的想法经常与家长沟通，共同寻求教育孩子的最佳方法，共同承担起教育孩子的重任。学生出现问题或取得成绩时都要及时与家长进行电话沟通，要注意沟通的方式方法，不能抱着告状的想法，一味地去指责学生。当然如果有必要的话老师还可以采用上门家访的形式，有时传统的登门家访所起到的作用是其他方式无法替代的。
六、小结
总之，新任班主任在接手一个新班级时会面临一系列的问题，有些问题可能是你预想不到的。但是如果我们能满怀信心，以积极负责的工作态度，充分做好学生情况的了解、班干部的正确选拔、班级公约的合理制定、与任课老师和家长之间的积极沟通等一系列准备工作，相信班级一定会在最短时间内走上正轨，建立起自己的班级特色，实现班级发展的正常化，常态化。
参考文献：
[1]陈桂生.学校管理实话[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
[2]赖桂玲.论中职班主任管理中心理学的运用[J].中国科教创新导刊,2013(9).
[3]李伟胜.班级管理新探索[M].天津:天津教育出版社,2006.
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班级是学校教育的基本单元,是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。下面是读文网小编为大家整理的班级管理的论文，供大家参考。
在班级管理中，笔者除了利用QQ、微信、论坛、QT语音室等多媒体渠道加强与学生和家长的交流外，还利用网络游戏规则，实现了班级管理的“升级换挡”。事情的起因是这样的：学校为了管理好班级和班主任，实行了量化考核管理，相应的，班主任也在班里实行“班级量化积分制”。为了班级多积分，大部分学生都守纪律，学习也比较努力。可是有个叫海军的学生，却沉浸在自己的游戏世界之中，并带动另外两名学生逃课上网、打游戏。
“为什么孩子对游戏如此痴迷?”带着疑问，我找到他们仨了解情况，问他们：“喜欢什么游戏?为什么喜欢打游戏?”他们说：“喜欢《传奇》《英雄联盟》，班里只知道积分积分，太无聊了，游戏里可以升级过关。”听完，我陷入了沉思。好的管理应有利于学生的发展，而不是为了管理而管理。在寻找新的班级管理制度中，我发现几乎所有的制度都是站在“教师”“班集体”的立场上，促使学生之间相互竞争，从而让学生在比较中发现自己的“差距”或者“落后”，产生“进步的动力”。而一个令人满意的管理应该是站在“每一个学生”自己的角度上进行考量，能够充分展示、肯定学生在某一方面取得的成绩和进步，变横向比较为纵向比较，更准确地发现自己、完善自己、提高自己，形成对自身能力和价值的肯定性判断，形成自信心和上进心。
在这样的理念推动下，在学生喜欢打“升级”游戏获得满足感的启示下，我发动班里的学生，利用两周时间反复讨论商定了新的班级激励制度及评价细则。新的管理制度规定：班级制定一日常规、班级约定、课堂约定、学业水平成绩与思想品德表现等细则，按照日常学习和行为表现，学生会获得不同的级别，共十二个级别，依次为：菜鸟、新人、新星、明星、高手、侠士、精英、达人、学士、硕士、博士、超人。最初的级别为菜鸟，只要连续两周认真听讲，学习积极性高，完成作业好，就可以从最初的级别升起。在校内外活动中表现突出或者在课堂上受到科任教师的表扬，只要每周累计达到10次以上，就可升级;在各科学业检测中，教师可对单元、期中、期末检测成绩优秀或者进步大的学生给以升级。每升一级，都会有相应的奖励措施，比如，从“菜鸟”晋级为“新手”，班主任会在QQ群里或者家长微信群里表扬学生，向家长表示祝贺，恭喜他的孩子晋级;从“达人”晋级为“学士”，可以获得由班主任把其名字张贴在表扬栏中的奖励;由“硕士”晋级为“博士”，可以获得免做作业的权利;由“博士”晋级为“超人”，可以获得班级十二优勋章并在QQ群里公示，或者推荐为年终优秀学生。这样的学习“升级”方式，使学生都参与其中，乐在其中，学在其中。
这种班级管理方式，把激励性原则始终建立在信任的基础上，相信学生一定会进步，相信每一个学生都具有发展的潜力，都会在原来的基础上有不同程度的提高。实践中，这种激励制度获得了更为广泛的认可，因为它是由学生讨论商定，具有“共同约定”的性质，学生“班级主人”的地位得以保障，能够更好地激发他们的责任感，更加积极主动地参与到学习中。
【摘要】精细化班级管理是建立在常规班级管理基础之上，并将常规班级管理引向深入的关键一步，精细化班级管理也是传承优秀文化，培养学生良好品质的必然选择，文章略谈了精细化班级管理在塔城市中学教育中的运用，以供参考。
【关键词】精化化班级管理;有效运用
众所周知，一所学校的发展既要注重校容校貌、教学楼、实验室及配套设施等硬件方面的建设，也要注重办学理念、学校文化、教育科研、教师素质、办学品位等软件方面的建设。软件建设是一个精细培养、长期积累的过程，既不能一蹴而就，也并非难以达成，必须认认真真做好每件小事，不折不扣地抓好常规落实，一丝不苟地抓严每个细节。根据调查了解，近三年来，塔城市各中学坚持硬件建设与软件建设稳步推进，协调发展，积极实践精细化班级管理，改变多年来形成的学生人数众多的班级管理模式，促进了塔城市各学校各方面跨越式发展，在教育教学、综合实践活动及音体美等各项竞赛活动中取得了令人可喜的成就。精细化班级管理在中学教育实践中正日益发挥着积极作用。
一、健全规章制度，强化内部管理是精细化班级管理有效运用的重要保证
科学合理、切实可行的规章制度是精细班级管理的保障，塔城市各中学制定了适应学校实际的规章制度和考核方案，对学校性质，管理体制，德育工作，教学工作，教师、学生，后勤工作等做了明晰的规定。健全了班主任、年级组长、教研组长以及校委会成员的选配机制，制定了所有班子成员的岗位职责，构建了各层级人员责任明确，有职有责，有责有权，各司其职，各负其责，工作顺畅，廉洁高效的学校管理机制。建立了学校、年级、班级三级家长委员会。通过召开家长会、教师家访、学生心理咨询等途径，帮助家长了解孩子各年龄段品行培养的重点，树立正确的人才观和家庭教育观，掌握科学的家庭教育方法，增强“以德育人，为国教子”的责任心。
二、制定切实可行的班规是精细化班级管理走向成功的保障
各中学积极倡导发挥学生的主体作用，但“自主管理”并不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，而是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的品德和行为习惯。而达到这种效果，需要的就是精细化的班级管理制度的有力保障。没有规矩，不成方圆。各中学班主任们在持之以恒地落实精细化班级管理过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风有机协调起来，使班级管理量化、精细化、科学化。
三、精细化教师情感是精细化班级管理稳步前进的基石
教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，情感教育可以拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。教师用宽容之心，可以点燃学生心灵之灯;用赏识之情，可以开启学生智慧之窗;用聆听之智，可以呵护学生纯真之趣;用温柔之鞭，可以放飞学生理想之翅;用和善之笑，可以叩开学生情感之门。教师要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生;同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优者，还是品学较差者。
四、精细化育人环境是精细化班级管理步入成功的潜在动力
良好的育人环境具有极强的感染人和教育人的潜在力量，当然这里的环境建设不是指简单的自然环境的美化，更重要的是要在校园和教室创设浓厚的文化和精神氛围。为此，各中学将优化校园和班级环境作为达到优质育人功效的重要举措。如：塔城市四中坚持为学生搭建培养创新精神和动手实践能力的学习的平台。一是组织学生参加舞蹈、书法等各种兴趣活动，让学生张扬个性，展示才华。二是校门内外设置“尽情挥洒,直白童音，传承文化，放飞梦想”的文化墙，指导中高年级学生自己搜集材料、设计版面、书写内容，让学生积极主动地“学”。三是每周班内都要由本周值周班长组织开展具有现实意义的主题班会;每周都要开展一次全体同学参与的竞赛活动，如：讲故事比赛、书写比赛等。四是利用现代化教学设施，培养学生使用计算机与通信信息技术，训练学生初步掌握网络信息获取与发布的方法。五是设立班级日记，上面记录着自开学以来班内所有大事小情，内容包括日期、天气、每日格言、每日寄语等。
五、精细化档案管理是精细化班级管理良性化发展的绿色通道
虽说小小的班集体不可能像学校一样具有名目清楚，种类齐全的档案。但班级管理的所有有形材料也应得到妥善的保管，因为班级管理档案能够帮助班主任更全面更细致地开展班主任工作，更便于班主任积累工作经验，提高自身素质，它不仅为班主任工作提供了丰富的资料，还可以为研究学生心理变化，教育学生、管理班级提供确凿的依据，也能记录每个学生成长的轨迹和心路历程，更是一个集体值得珍藏的美好记忆。中学阶段是中学生青春绽放的季节，是中学生由懵懂幼童，经过充满好奇的少年，到自我认知的青年的最重要时期。精细化管理工程的全方位推进实施，对学生自我教育、自主发展、自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力都起着积极长远的意义。
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学校的管理都是以班级为单位。它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。下面是读文网小编为大家整理的有关班级管理论文，供大家参考。
由于近年来国家对于教育制度的改革，各个高校的招生范围不断增大，在录取率增高的同时也带来了一系列的不利影响，一些中职学校的学生质量有所下降，在文化知识基础薄弱的同时，自信心也大大降低，产生对人对事的逆反心理、自我控制能力差等不利因素。一些学生对职业学校的偏见使得对学习无法产生足够的动力，因此，中职学校的老师和领导应当以关爱学生、使学生真正成长为最终目标，以更大的责任心去教育和引导学生。
一、关爱型教育，用爱唤醒学生的自信心
对于中职学校的学生来讲，他们更信任的是自己的亲人和朋友，因此中职学校任职教师们应该努力建立与学生成为朋友的良好关系，让学生对教师产生信任心理，让他们明白教师是真正对学生关心的人，达到关爱学生，提高学生学习能力、树立生活信心等的目的。同一个班级中的学生都来自不同的地方，他们对于知识的掌握程度也各不相同，因此在对班级的教学管理中，任职教师应注重因材施教，主动关心帮助知识基础不好的学生，采用科学合理的方法来为学生引路。在日常学习中，任职教师要注重培养学生的信心，多用言语激励学生，中职学生在学习、生活，和集体活动中常常缺少足够的动力，这是他们信心不足的表现，教师应鼓励学生积极参与，如学校举办的运动会、拔河比赛、才艺演出等校园活动，发现并发挥学生的特长，在老师与学生的共同参与中，提高学生的胆量和信心，在加强师生关系的同时也能提高班级的凝聚力。在管理方面，教师要制定科学合理的班级管理制度，按照班级管理制度对学生进行行为管制，奖罚分明，针对每个学生的各个方面进行管理分析。当学生在某些地方做得不好时，要合理进行管制和引导，心怀关爱，以朋友的身份和真诚的话语感化他们。在学习方面，老师应多关心学生的学习状态，积极主动地关爱与帮助每一位学生。班级中学生学习程度良莠不齐，对于基础不好的学生应先培养他们的学习信心，让他们相信自己一定能学好，有付出就一定有收获，然后通过科学合理的学习方法来达到提高成绩的目的。在生活与学习中，养成一个好的精神状态也是至关重要的，这样不管在学习与成长的路上遇到多大的困难和挫折都不会气馁，能全面地认识自己，评价自己，养成一种永不言弃的良好品质。
二、做个慈母严父，从根本上培养学生积极乐观的习性
在中职学校班级管理中，因材施教的教育方法是非常重要的，对于一些专业知识理论比较扎实的学生，在科学合理的设计学习计划的同时还应严格要求，警钟常敲，只有在老师的严爱下才能在提高自己成绩和技能的同时关注人际关系，学会正确地认识自我，克服自身缺点，快速前进。相对于优等生和差等生来讲，中等生便是班级中最普通的、是最容易被忽略的，他们也希望得到老师的重视和关爱，只有真正的关心和爱护才能使他们更快乐地学习和成长，教师应该在学习上对一些程度中等的学生提出希望和目标，并在思想和生活上多多沟通，对学生多一点了解，有时候一声亲切的问候、一句表扬的话都会对学生带来很大的影响，甚至留下终生不可磨灭的印记。中等生是班级的中坚力量，重视和加强中等生的教育和指导对中职教育未来的发展有深远的影响力。由于一些学生的学习成绩差，便产生了负面情绪，学习毫无动力，自暴自弃，出现了很强的厌学情绪。毋庸置疑，这些现象是实际存在的，因此教师们应当迎难而上，将爱洒向被遗忘的角落，更加关爱班级里一些差等生，要用真诚的关爱去感化他们，让他们重新认知自己，重拾学习的信心和乐趣，塑造灿烂的学习和生活目标。很多学生的学习成绩不佳，除了自己的自制能力不足和自信心不强外，最重要的一点是不能有效地意识到学习对于未来生活所产生的重要性，从而缺少学习的主动性。在这方面，老师一定要言传身教，经常性地、多方面地同学生讲解学习对于以后生活的重要性，建立起学生对学习的紧张意识。在现代社会严峻的就业形势下，政府和企业的用人标准也显著提高，教师要帮助学生充分认识到自身的优势与不足，避免好高骛远的心理，让学生明白，只有好好学习知识和技能才能在将来激烈的就业竞争中脱颖而出，达到期望的目标，实现自己的人生价值。
三、结束语
人都是渴望被关爱的，不论是亲戚朋友还是师生之间，只有师生之间建立起真正的亲情与友爱，才能达到教育的最高境界。我国著名教育家夏丏尊曾说：“教育没有情感没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”因此，教师对学生的关爱才是教育的关键和真谛所在，也是教育最基本的要求.
一、不喜欢家访和与家长沟通
学校教育只是教育的一个环节，学生还需要家庭教育、社会教育等等。有的班主任只关心学生在学校的表现，认为在家里只要完成家庭作业，其他的是家长的事，从不和家长主动联系，认为家访是给家长添麻烦，家访是孩子有问题。甚至家长到学校来询问孩子的情况，也只是简单应付，套话连篇。对于学校要求必须进行的家访活动，也只是走走过场，应付了事。家长们只能通过家长会了解到自己孩子的情况。所以，家长无法更好地配合老师开展好教育工作。而作为学校和家庭纽带的孩子，无法完整地传递学校教育信息。大部分孩子回家只说好事，比如在学校考了好成绩，受到了表扬。而受到的批评，未完成什么学习任务，回家却只字不提。家长便认为孩子一直表现不错。等坏消息传到家长那里，时间已经过去很久了，就像是长跑，发觉自己被落下的时候，人家已经跑出去好远了，要追上谈何容易。所以，班主任不但要家访，还要好好访。事前要了解学生的家庭状况，包括家里几个人、年龄段、工作单位等。只有这样，才能尽快地缩短与家长的距离，找到共同语言，进行真正的交流。我们不但要和与自己关系好的，尊重老师的家长交流，还要做好准备，去和那些对老师、对学校有意见的家长交流，化解他们心中的误会。只有这样，老师和家长心往一处想，劲往一处使，才能更好地保证孩子的健康成长，为了学生，受点委屈也值得。
二、言而无信，抓住学生的缺点不撒手
有的老师说话很随意，比如说“再不写作业我就敲烂你的手“”你要是再考这个分数就不用来上学了“”谁考好了谁就能当班干部”等。说者无心，听者有意。如果老师不履行诺言，一而再、再而三地食言，就会影响老师在学生心目中的信任度，甚至会影响老师的形象。学生也会放松对自己的要求，心里总是想“老师说话不算数”。曾经有这样一个学生，课间操的时候和几个要好的同学说悄悄话：“老师说没完成作业的不许上体育课，可班里没完成作业的都去上体育课了。这周咱们也不做了吧?”简单的一件小事，暴露出教育上多大的漏洞啊!所以说，教师要做到“言而有信”。说话之前，要先想好，不要做语言的巨人，行动的矮子。还有的班主任喜欢“揪住小辫子不放”。一次，同办公室的一位班主任因为学生上课不认真听讲而进行批评教育时，提到了一年以前“偷过家里的钱”的事。事后，我问同事，这个孩子再偷过钱没有?老师说没偷过。我说既然这样，这个孩子应该从这件事的阴影中走了出来，你为什么还要在他初愈的伤口上撒把盐呢?这能是一种好的教育方法吗?所以，作为班主任，首先要保护好学生的自尊心，其次才是选取好的教育方法来助其成长。不能做“矫枉过正”的错事。
三、结语
总之，作为班主任，心中要有爱，要不断学习先进的管理经验，倾注心血，充实管理。“教鞭挥洒春秋，粉笔激扬文字”，看着一批批学生逐渐长大，成为祖国有用之才，我们即使脸上皱纹再多，也会绽笑如花。
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班级管理是指班主任、科任老师、学生等与班级有关的人员共同处理班级事务，形成班级的共同目标、正确的集体舆论，建立完善的组织结构、合理的规章制度，提高良好的学习环境与条件，以促进教育目标达成的一系列活动。下面是读文网小编为大家整理的班级管理论文，供大家参考。
经常会听到班主任老师抱怨：现在的孩子难管，一个班级四十来个学生更难管，何况班级日常事务繁多，管了这头漏了那头。我曾经也有这样的烦恼，但是，自从参与了学校的小组合作的课题，将自主合作式模式带入班级管理，班主任工作顿时轻松又有效，而在自主合作式班级管理中，评价这一环节是“抓手”。
一、标准制定：民主产生达成共识
标准的制定是评价的基础，自主合作式管理的班级不同于传统班级，我们的标准都是由学生民主产生。每学期第一周的班会课上，我们将民主产生小组、个人评价的标准。我们几位任课老师都会依据每一位学生的特点，将他们分成若干小组，并根据学生的能力、性格制定好每一组的主持人(全面负责该小组的日常事务)，班会课上由每一组的主持人带头，自主设计组名、组规、组训，制定组牌，充分发挥每一个学生的自主权和优势，也让学生产生深深的归属感。之后，组员在主持人的带领下，根据管理、学习这两方面设定加分和扣分的条例，我惊讶地发现：学生们想得远远比我全面、细致、周到。标准是学生制定的，自然比较贴近孩子，更是能反应班级日常管理生活出现的问题，这样的标准，孩子们愿意接受，也心甘情愿地接受，民主制定评价标准，既充分调动了孩子的积极性、归属感，又发展了学生的管理能力，班主任老师何乐而不为呢?
二、落实跟进：满足内需关注差异
美国犹太裔人本主义心理学家亚伯拉罕•马斯洛在1943年在《人类激励理论》一书中提出的需要层次论，将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，即马斯诺需求层次理论，是行为科学理论之一。其中最高端的需求是自我实现需求，这也正告诉我们了一个人的外在表现跟他的最高需求是直接相关的，学生亦是如此，在班级小组合作管理中要落实评价，就要让不同的学生的不同层次的需求都得到满足，自我价值实现的需求得到实现，如此才能最大限度地激发学生的兴趣。在我们班级里，在小组合作管理的基础上实行“我的地盘我做主”的自主管理和评价方式。每一组的学生在主持人的带领下，大家一致商议根据自己的实际情况以及需求申请另一块地盘，有的组相对来说能力比较弱，他们就会申请简单的，比如说黑板、窗台;有的组相对而言能力强了一点，他们可以在允许的范围内申请班级管理，比如说四人一小组负责班级早读，四人一小组负责班级板报、学习园地等等。如果有两组同时选择了一个内容，那么允许两组组员良性竞争、轮流分管，在这样的氛围下，老实的孩子会特别起劲而且负责;那些平时善于偷懒、调皮淘气的孩子迫于面子不得不参与到选择与劳动中。同时，在老师和值日班长以及主持人的督促、评比下，他们的管理水平也会不断提升，班级的日常管理也蒸蒸日上。现代教育理念提出：要以学生发展为本，发展学生的个性，让学生在生活、学习中更大程度的张扬和展现自己的个性，同时关注差异、尊重差异，为每个学生提供适合自身发展的方式，促进他们最大限度的发展。班级里面的俊豪孩子，按照我们常规的评价标准是班级里的尾巴了，一个彻彻底底的学困生，对学习已经产生了厌恶之情。但是我用“勤劳”这尺子发现了俊豪的闪光点，挖掘了他的价值，在小组合作管理，这种特殊的管理模式下，他为自己寻得了一片别样的舞台。二年级开学初，我们按照惯例，将学生根据能力、性格等等分成了四人一小组，并且要按照惯例落实岗位到每一位孩子身上，轮到“生活小助手”这个岗位时，只有俊豪把手举得高高的，这个活儿确实吃力不讨好，看着俊豪那么卖力地争取，我也只好让他试试，心里还心存顾忌：每天俊豪学习这么忙，他有时间完成么?事实证明：我错了。这位小助手是三个学期以来班级里最认真的，每天每节课的下课总会看到俊豪卖力地在排他们小组的桌子，而每节课的下课，他们组的孩子总是在俊豪的提醒下喝水，铃声响的时候看看他们小组，没有一位孩子不做好课前准备。我忍不住在全班孩子面前表扬他，在我的表扬和同伴的羡慕下，俊豪似乎找到了他的存在价值，逐渐活泼、自信，这份难能可贵的自信使他更好得融入课堂、融入集体。
三、反馈激励：你追我赶齐头并进
考虑到学生大多具有强烈的集体荣誉感，用小组竞赛的评价方式可以促进学生的全面发展。每周周一的晨会课，我们会对上周的小组得分进行统计，根据分数显示，选出前三名，有的时候甚至是6组亦或是8组学生并列，他们会被评为“星级小组”，根据班级奖励制度领取相应的奖励。每个月的最后一周的最后一节班会课上，根据小组以及组员这一个月表现评出“星级主持人”“星级组员”的活动，“星级小组”有主持人和值日班长一起评比考核，根据纪律、卫生、文化等都可以采用量化的方式，而“星级组员”则是在主持人和同组伙伴的考核、评比下根据仪表仪容、文明卫生等方面，也可以采用量化的方式。虽说每个月考核评比一次，但是孩子们可以自己申报，也可以提名，还可以申请加分。这样，依托小组合作管理这个特殊的平台实施评价，让在不同方面有出色表现的孩子都有闪闪发光的机会。再者借助反馈评价激励这个环节，孩子们每天都认真地盯着自己小组的得分与失分，有的放矢及时调整小组或者个人的一些小问题，形成了你追我赶的良好的竞争氛围，学生的各方面管理能力日益提高，班级学习生活氛围亦是蒸蒸日上。
一、抓好后进生
后进生是班级管理的难点，抓紧这些学生是关键。
1.班干部自主管理。让班干部及时关注和督促后进生，但叮嘱班干部要注意方式避免矛盾冲突，对同学的管理要以事论事、以理服人，不能大声呵斥更不能带脏话，要强调履行的是班级管理职责。
2.班主任“话疗”。我经常和后进生交流沟通，聊人生目标(今后在社会上想干什么)，聊学习(在学校学那些事)，聊常规管理(学院为什么这样要求)，聊交友(应该交什么样的朋友)，聊班干部的艰辛(班干部承受了好多同学的不理解和抵触，我们应该体谅他们)，聊和谐相处(学会换位思考、学谦让、学包容)，聊工作岗位要求(在工作岗位上首先做到服从管理、遵规守纪)，聊感恩(父母的期望及努力是为了谁)等，全方位、多角度地与学生谈心，同时发现其闪光点时进行表扬激励。
3.与家长合作。经常与后进生的家长沟通学生在校表现，从家长那里了解学生的过去，告诉家长学院的一些管理要求及处罚制度;建议家长要及时掌握孩子的交友及双休日活动情况，多关心学生的在校情况，了解学生的表述是否和班主任说的一致;建议家长让学生双休日回家，不能在校住宿，告诉家长学生双休日在校容易发生的一些隐患，如聚众上网、聚众吃喝、吸烟等;告诉家长学生会出现“双休日反弹症”现象，即无节制疯狂地玩，甚至交往一些不良的朋友，返校后很不适应，出现一些反常现象，传递一些坏习惯，建议家长一定在双休日盯紧孩子，以便家校协作共同管好学生。
4.隔离管理。把后进生分插到每个学习小组里、分插到每个宿舍中、分插到每个值日小组里，让他们认真地独立完成值日任务，不能让弱势同学代替干。严格督促学生，不能随意换小组、换宿舍、串宿舍等。
二、关爱帮扶生
帮扶生性格内向、懦弱，不会主动惹事，但是，他们的喜怒哀乐都憋在心了，很难沟通，不和人交流，他们的感情得不到释放，在学校没有朋友，如果得不到及时的关爱很容易走极端，做好帮扶生工作是关键。
1.管住后进生。经常与欺负同学的学生谈心，跟他们交流没有朋友又经常受到排挤和欺负的感受，让学生换位思考。引导他们珍惜缘分珍惜友谊，互相团结，并明确强调欺负弱小同学的违纪处理规定。
2.与家长合作。与帮扶学生的家长经常沟通学生的在校情况，因为这些学生受学生恐吓时都不敢说。然后再及时和欺负同学的学生的家长沟通，与家长合作，教育好学生。
3.鼓励自信自强。经常与帮扶生交流沟通如何与同学交往，鼓励其突破自己，主动与同学接触参与各种活动，体验交往快乐;当有同学欺负时要勇敢地讲理、主动找班干部帮忙、勇敢地给班主任说。
三、结语
总之，帮扶生是技工院校的弱势群体，是关爱和帮助的重点，要用爱和实际行动去关心和帮助他们、感化他们，让他们自强自立。我们无法改变生源素质，但能转化在校的学生;我们无法改变社会对学院的评价，但会努力改善和提高育人环境来赢得社会的美誉。育人无止境，管理无边际。我愿在班级管理工作岗位上，做一个勤劳智慧的引路人，为学生引领成长的方向，为技工院校的教育事业做出新的贡献。
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班级管理是辅导员的中心工作之一,这主要是因为学生班级的重要作用决定的。辅导员是学生班级的管理者和引导者,良好的班级对大学生的成长起着重要的作用。下面是读文网小编为大家整理的班级管理论文，供大家参考。
江泽民同志于2002年发表了《关于教育问题的谈话》，在该谈话当中，江泽民同志明确提出:我们的教育工作是一个系统工程，要想做好这个系统工作，需要我们的学校、家庭以及社会全力支持。本次谈话无疑是为我们的家校共育打了一剂强心针，有力地推动了家长参与班级管理的进程。那么，小学生家长究竟如何参与我们的班级管理呢?我将总结几点建议，阐述如下:
一、提高认识，转变观念
并不仅仅是我们学校的教师需要“提高认识，转变观念”，我们的家长朋友们同样需要“提高认识，转变观念”。传统的小学班级管理主要是由我们的班主任来执行的，班主任在班级管理的过程当中可谓是具有绝对的权威性。而家长参与班级管理之后，这二者之间必定会在某种管理理念上产生冲突，给我们的班级管理工作带来一定的阻碍。我认为，我们的小学班主任必须要在内心深处真正接受和理解家长参与班级管理这一方式，要真正认识到家长参与班级管理的重要作用。唯有认识到这一点，教师才能真正转变观念，并接受家长参与班级管理的这种家校共育方式。而对我们的家长朋友们而言，他们也应该积极配合班主任老师的工作，有效参与到班级管理的工作中去。不可否认，小学生家长的学历以及综合素质都不尽相同，对于那些学历较高且在孩子教育管理方面有独到心得的家长朋友们，我们应该积极鼓励他们参与到班级管理工作中去。而对于那些学历较低且综合素质较低的家长朋友们，如果他们没有好的建议，班主任老师就可以和他们沟通，请他们在适当的时候配合教师的管理工作，从而让家长朋友们可以在不同程度上发挥其在班级管理中的重要作用。
二、健全组织，有效参与
也许有人会问:究竟如何能够有效地让那么多的家长参与到我们的班级管理中呢?事实上，想解决这个问题并不是一件很难的事情，只需要建立一个家长保障团就可以。在家长保障团内，可以由众多家长推荐一个团长，团长的任务就是专门负责家长保障团的具体组织工作。除此之外，还需要在该团体内确定一些“职位”并推选出相应的“任职人员”，专门负责团内工作。家长保障团可以定期开会，就班级管理中的相关问题进行讨论，而最终的讨论意见则由团长向班主任老师进行传达，征求班主任老师的意见。班主任老师也需要有效参与到家庭保障团中。例如，班主任老师可以通过组织家长保障团会的方式，向家长朋友们通传班级管理的近况。如，某某学生最近学习成绩急速下降，请家长朋友们献计献策来解决该问题。又如，班级内最近需要开展一项演讲辩论活动，征求家长朋友们的具体组织意见。再如，学校要组织开展歌咏比赛，请家长朋友们献计献策，帮助班里的同学进行演练等。如此一来，就可以发挥群体的智慧，有效地对我们的班级进行管理。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，说的正是这个道理。
三、定期培训，提高素质
小学生家长的情况是参差不齐的。为了有效提高家长朋友们的综合素质，我们还需要对家长进行定期的培训。培训的内容包括家长参与班级管理的具体方法、家长参与班级管理需要具备哪些素质等。通过类似的培训，可以有效提高家长的综合素质，进而让我们的家长有效地参与班级管理。对于家长的培训，有条件的学校可以从外面聘请专家来校进行演讲。如果没有这一条件，则可以由学校负责教学管理的领导来开展座谈会，也可以由各个班级的班主任来负责家长朋友们的相关培训。为了增强培训效果，在培训完毕之后，可以进行访谈，了解家长的培训情况，进而提高家长对培训的重视度。培训结束之后，学校还可以把具体的培训内容印制成纸质材料，让家长利用业余时间进行学习。
四、有效考评，激发参与
在我们的现实生活当中，不免会有一些家长朋友们在班级管理中表现得不积极。针对这种情况，我们可以制定专门的考评体系，对家长参与班级管理进行有效考评，从而不断激发家长朋友参与班级管理的积极性。例如，班主任可以每个月都对家长参与班级管理的情况进行考评，具体的考评结果应该在班级公告栏内进行公布。对于那些积极参与班级管理的家长应该提出表扬，或为其颁发奖状。对于那些参与积极性较低的家长也应该提出批评，鼓励他们在接下来的时间更加积极主动地参与到班级管理工作中。这种做法也会对我们的小学生产生一定的影响:家长受到表扬的学生自然会表现得更好，家长受到批评的学生回去之后也会积极要求家长今后要更加积极地参与到班级管理中。小学生家长参与班级管理是一个较新的课题，还没有在国内的大部分学校有效开展起来。因此，我们需要对该课题进行不断的探索，探索出更多有效的策略，来促进家长朋友们参与到班级管理中。相信在不久的将来，小学生家长参与班级管理一定会成为一种常态。
一、激励教育时机要恰当
1.学生的学习环境发生变化时运用激励教育
环境对学生有着很大的影响，当环境发生了变化，特别是从一个旧的环境进入一个全新的环境时，学生的内心的感受非常明显，往往在这个新的环境里，学生都要暗暗下定决心，一定要从现在开始做一个更好的学生，以受到老师与同学们的关注。对于这种情境，我已经观察了很长时间，我也在这个时候多次对学生实施教育，起到了良好的效果，因此，学生的热情得到了我的鼓励。
2.学生取得了成绩时运用激励教育
学生的行为是在某种动机的策动下，为了达到一定的目标而进行，有计划有目的心理活动，通过努力取得一些成果，这些成果反过来又会对学生起到激励作用。所以，当结果是好的，达到了学生的期望时，这种行为就会在下一次会重复出现，进而起到激励作用。如果我们班主任没有抓住这些时机，不能很好的强化这种行为，强度会逐渐减弱进而失去作用。
3.当学生遇到困难时运用激励教育
虽然学生的学习生活是相对平静的，但是学习压力对于一个初中生来说有是相当大，他们在学习中或多或少会到遇到一些困难，既有学习上的困难，也有生活中的困难。无论他们遇到什么样的困难，比如学习成绩下降而久久不能提高、与同学的交往产生矛盾而不能解决，这时，他们稚嫩的心灵要承受巨大的压力而急需要老师的帮助，他们得到帮助的愿望很强烈。班主任老师要善于及时发现，关给予关切理解，伸出热情之手，帮他们度过难关，此时产生的激励效应效果非常好。
4.当学生认识到自己的错误时运用激励教育
俗话说“人非圣贤，孰能无过?”是的，初中生还是个孩子，他们在成长中难免会出现或多或少的不是。但是，每个孩子都是上进的，只要他们认识到自己的不足在各种因素的影响下，他们都会有改过之想，想做一个老师眼中的好学生，也想得到同学们的认可，这种“悔悟”是一个良好的教育机会，我们老师要抓住这一机会，给他们鼓励，相信他们在自己的努力下会改过从新，做得更好，进而成为一名好学生。
二、把握好激励教育度
对学生的激励教育并不是越多越好，而要恰当，把外界教育影响与学生思想结合起来，把情感与意志结合起来，达到一定的度，这样才能起到良好的效果。
1.激励教育的角度要准
对学生的教育是老师与学生矛盾解决的过程，在这个过程中，可能会出现一些撞击，这是心理与心理的碰撞。所以，在进行激励教育时要选好角度，并根据情况的变化而随时变换角度，找到一个点，这个点是最好的切入点，能让学生很好的接受。
2.激励教育的火候要适中
激励教育面对的是不同的学生，他们的年龄特点、性格特点等都不同，教育的场合也不同，因此，激励教育的火候也不同，初中生的心理正在发展，他们正处于半幼稚期，自觉性不高，做事具有一定的盲目性，因好奇冒险会出现很多偶发事件。这时，班主任老师就要冷静的分析学生的问题，以宽容的态度面对他们，不可过激。
3.激励教育的时机要把握准确
激励教育不是不分时间不分场合，也不是可以用在任何情况下，所以，老师要抓住激励教育时机。对学生多一份观察、多一份了解，及时发现他们的闪光点，并及时表扬鼓励，使外界刺激与学生的自身行为快速结合起来，形成良好的行为方式并固定。总之，激励教育对学生的影响是好的，这样，学生在老师的激励下有了进步的动力，是学习的源动力。激励教育要基于对学生的了解和爱之上。激励不是简单的表扬，也不是放纵。老师在激励时，要让学生树立信心，并能体验到在激励下的成功，并把这种激励变成一种内在的进步动力。激励是需要方法的，激励的作用要让学生通过努力表现才能体现出来，激励是老师的行为，也是学生的进步之源。老师的激励如果不能让学生所接受、也起不到很好的效果，要从老师的方法上找问题，更要问学生为什么时时看不出进步。只有老师与学生之间形成合力，才能发挥激励的作用。当然，激励也不是班主任自己一个人的事情，也需要各门学科的老师与班主任一道相互配合，齐抓共管，才能发挥更大的效应。
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国内目前的班级管理体制主要是班主任负责制,在班主任负责制的国情下,如何才能更有效地进行班级管理,是所有班主任,也是所有教育管理者共同关注的问题。下面是读文网小编为大家整理的班级管理论文，供大家参考。
随着教育现代化的发展、手机的普及和学校无线网络的全覆盖，上网已经成了中职校学生每日的“必修课”，课堂内外，处处可见手机的踪迹。很多学生一味沉浸在网络中，对于教师的教育、警示置若罔闻。作为中职校的班主任，我深处其中，深受其味。如何改变学生痴迷网络的现状?如何做信息时代的中职班主任?在深深的困惑之后，我瞄准了博客。以下是我利用班级博客进行班级管理的一些做法和粗浅感悟。
一、班级博客创建初衷
1.课题研究所需
笔者所在课题组于2013年11月以“班级博客在中职班级管理中的应用研究”为题申报了徐州市教育科学“十二五”规划课题，并于2013年12月获准立项(批准立项号：GH12—13—L043)。随着课题的立项，我根据所带班级的专业特色开通了“12烹甲，我们在一起”的班级博客，并经过全班同学的讨论签下了“网络相伴，我们风雨同行”的网络宣言。
2.德育工作所需
传统的班级管理中，班主任是核心，管理模式往往是“保姆式”“警察式”或“裁判式”的，而班级博客可以突破时空壁垒、发挥互联网的德育功能，加强师生、生生、家校的沟通，同时可以引导学生文明上网、适度上网，改变目前中职生痴迷网络的现状。
3.可行性
(1)学生认可。我就“你愿意和老师进行面对面交流吗?”和“你愿意和老师进行网络交流吗?”对学生进行了调查。结果表明，学生更倾向于在网络中和老师“碰撞”。原因很简单，他们认为“网络里存在更大的平等和自由”。
(2)课程引领。目前我校所有班级的计算机课程中都引入了博客教程。我班学生均能熟练进行博客的版面设置、日志编辑、图片插入、视频插入和链接、博客互访和回复等。
(3)操作简易。班级博客是建立在以互动交流为前提、博客技术为基础，以教师、家长、学生三者沟通交流为原则，家庭、学校、社会为主导的一个零技术障碍、零成本的一种新型网络应用模式。班级博客申请空间简单，建立博客时间周期短，不需大量的、复杂的网站开发技术，基本上是“零技术”。
(4)优越性。伴着QQ小企鹅的“热情呼唤”，班级qq群应运而生。可是有班主任存在的QQ群总是冷冷清清的，甚至会发生班主任被“踢”出群的情况。深里根究，QQ群的实名制使学生无法“畅所欲言”。学生害怕在“口无遮拦”的吐槽后遭遇班主任的“秋后算账”。在“你喜欢利用何种网络方式和老师进行交流”的调查中，学生表示“更喜欢博客匿名互动的功能”。
二、班级博客在中职班级管理中的应用
1.促进班务公开，形成良好班风
班主任将班务信息上传至班级博客，学生只要登录班级博客，就可以及时获取最新信息。“公生明，廉生威”，利用班级博客进行班务公开既避免了信息传递的不及时和不到位，也使班级管理趋于民主、开放与平等，最终形成良好的班风。
2.拓宽沟通渠道，营造互动氛围
(1)师生交流。自从开通了班级博客后，很多学生通过班级博客以实名或匿名的形式诉说当面说不出口的苦恼、心事和困惑。“班主任，请听我说”栏目里，我阅读到的是一颗颗美好而又善感的心灵。通过学生的日志、留言，我洞察学生的心灵世界，有的放矢地“对症下药”。同时，我在班级博客里利用“班主任寄语”或者日志评论、留言回复等向学生传达自己的真诚和对他们美好的祝愿。班级博客上的真诚互动拉近了师生的关系，使师生交流变得简便快捷。
(2)家校沟通。每个家长都想走进孩子的内心,可青春期的孩子总是远远地抗拒：微信、QQ上“拉黑”父母，QQ空间对父母紧锁。父母想了解孩子却苦无渠道。自从建立了班级博客后，经常接到家长乐呵呵的电话。原来自从公布了班级博客后，家长只要登录班级博客，就可以了解孩子孩子的动态。有了合适的渠道，家长的一颗心也就安稳了。
3.引领上网风向，打造网络家园
走进中职校园，到处可以看到学生低头摆弄手机的现象，而且几乎与学习无关。玩手机、包夜上网……我无数次地被这些现象刺痛眼睛。如何引导学生正确上网?在说教无效后，我在班级博客里开通了“美文佳作”“活动掠影”等板块，优美的学生作文、精美的烹饪图片、运动场上的飘逸身影……点点滴滴的美丽和诗意吸引了学生的注意力。慢慢地，学生把对上网聊天、网络游戏的痴迷转到了博客打造上：精心书写四季的感悟、精致制作优美的图片……由开始的畏畏缩缩到如今的畅所欲言，大家在键盘上敲击着对生命的感悟。班级博客作为网络家园有效引领了学生上网的风向。班级博客，借由小小的键盘敲击，扑面的是激荡的心声、朝气的火花，解读到的是成长的印记、生命的真谛.
一、小组自治，发挥团队作用
有了细密的岗位分配，就有了岗位责任。在此基础上，如果能充分发挥以小组为单位的团队合作，就能促进各小组的自主管理，有效减少常务班委和值日生的工作量，使他们把更多的时间归还给学习任务。所以我把小组管理交由小组长全面负责，小组自治。例如：课间管理是班级管理甚至是学校管理的一个难题。在课间十多分钟的时间中，学生十分放松，四十分钟的课堂使他们紧绷的情绪急需得到释放和宣泄，于是他们就会大声喧嚣、追逐搞打，甚至可能发生能产生严重后果的安全事件，这些都会给课间管理带来难度。于是，我专门上了一节主题为：“过一个有意义的课间”的班会课。通过讨论，大家反思了以前课间的一些现象及其带来的不良影响，最终一致认为可以以小组为单位，开展既有趣味性又有意义的课间活动。后来，通过观察发现，同学们的课间活动丰富多彩而别具创意，有“课间读书乐”、“花式毽子赛”、“英语口语会”、“同学互助情”、“科学探究讨论会”这样的课间安排，充分发挥了小组的团队作用，形成了和谐文明、温馨向上的班级氛围。以小组自治的形式，在团队合作中充分发挥每个学生的主观能动性，如同添加了润滑油，使班级自主管理更顺畅，更有效率。
二、量化考核，促进组间竞争
缺少考核评价机制的制度往往在执行过程中会流于形式，缺乏公正严明，不追求实效，甚至半途而废。为准确衡量每个同学取得的成绩，客观评价进步与不足，充分调动每个学生的积极性，在我的倡议下，同学们利用班会课讨论量化考核的细则并制定了量化考核表。考核表以个人为考核对象，以小组为单位，分为5个考核项目：课堂表现、个人卫生、作业质量、纪律表现、其他(包括特别表现和课间活动等)，每项的基本分为3分。举“作业质量”为例，语文、数学、英语三门科目列入考核范畴。例如，根据语文科目的作业特点，又分为书写、作文、默写、背诵等项目。其中，作文评分达到优秀的在3分的基础上再加3分，录用、发表或获奖的作文在此基础上再加3分。良好等地的得基础分，及格扣一分，不及格扣3分。大家提议，考核周期为一天一次，及时评分，每周汇总评分。每组推荐一名客观公正的同学组成考核小组，每天由班长随机安排考核一个小组(不考核自己所在小组)。每周五小组长把考核表上交给班长，再由班长组织计算小组进行总评，总评结果在小组内公布，并在黑板上公布各小组的平均分、个人总分前五名的同学和个人评分落后的五名同学。各小组根据考核情况进行组内讨论，总结得失，并针对薄弱环节制定改进措施，力争在下一周的评比中取得进步。为充分调动学生的积极性，班会还制定了一定的奖惩制度。如：每周个人总分的5名学在下周担任助理值日生;平均分排名第一的小组评为优秀小组，接受班级小记者的采访，写成材料在黑板报上刊登表扬，并且每个成员可以获得一本彩面抄作为纪念;排名落后的同学要在周六日完成个人反思材料，在小组内或晨会课上与大家交流(征求个人意见)这些制度的制定既调动了所有同学的积极性，又鞭策了落后小组和个人，促使他们更快做出改变。作为检测制度，量化考核能及时发现自主管理中出现的不合理现象，并及时做出调整和改变，保证班级自主管理不再流于形式化。事实也证明，高年级的学生已具备了一定的思考和分析能力。班主任在班级管理工作中，应该开拓思路，大胆放手，实施自主管理模式。这样既锻炼了学生的能力，提高了学生的积极性，又能使班主任从班级管理工作的羁绊中走出来，拥有了更多的思考和科研的时间。
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班级管理是学校管理系统的核心子系统,班级管理质量的优劣,影响着学校管理系统的质量,直接影响着学生的健康全面的发展。下面是读文网小编为大家整理的班级管理论文毕业论文，供大家参考。
一、传统教学管理下的小学毕业班级状况
当前，在许多学校的教学管理模式中，一体化模式和班级相对约束仍然是被广泛采用的教学管理，而这样的管理方式体现出的是班级的整体性和一致性，但将学生的自主个性和独立想法，以及创新班级的开展全盘忽略。这种教育方式会因为学生随着年级增长和思维的发展出现很多变化，尤其在毕业班中常常会出现学生因为学校老师过于管制而出现很大的逆反心理，这样会使班级会出现一些不应该出现的问题。对于小学毕业班的班级，老师在管理上很大程度上应采取严抓的态度，采取力度非常大的教育和管理，尽管这在一定程度上保证了学生的在毕业班的认真学习，但这样过于死板的管理却只是解决了他们的学习态度问题，而且收获甚微。正如很多学者提到的那样，在班级管理的过程中，老师单纯的将自己摆在一个教师权利至上的地位，过分强调管制和严抓，往往会酿成反效果。因为随着年龄的增长，学生已经不像当初刚踏进小学那样无知，而且现代化社会充斥着太多不同的思想，让毕业班的学生产生了不该有的心理。如果班主任过分抹杀学生的自我意识，强制性地让学生的成长和学习处于一种集体化的方式，会让学生的自我发展变得单调和无趣，也让班级管理处于尴尬的地位。
二、小学毕业班班级管理措施
1.加强日常教育，制定符合班级情况的管理制度
在一些农村偏远地区，上课条件并不完善，但即便如此，也要制定符合班级情况的管理制度是非常重要的，制定好了相应的上课管理制度、作业上交制度，才有助于学生的自我管理以及班级凝聚力的产生，更重要的是让学生意识到集体的重要性。
2.在学习指导上尊重学生的个体差异
在小学升初中的最后一年，学习已经不同于其他年级那般轻松，而且到最后一年，每个学生存在的差异也会逐渐体现出来，这时候为了提高学生的学习主动性，形成优秀学风，均衡每一个学生的各科成绩，需要老师在学习指导上尊重学生的个体差异，不单一地采用一种方式面向多个学生，而是面对不同学生提出不同疑问，采取不同的教学方式，让他们得到知识并促进学习成绩的提升。
3.关注每个学生的心理发展
尽管小升初在所有的升学考试中处在难度不太高的地位，但在很多的农村地区，一些家长对这一个考试也非常关注，认为这是自己孩子改变未来的第一步，这时老师对学生的心理变化的持续关注就显得非常重要，因为不管什么类型的升学考试，考的其实都是每个学生间心理的较量，因此在毕业班的班级管理中，老师还要对学生加强心理疏导，让他们带着轻松的心情学习，这样常常会让学生在最后的考试中发挥超常水平，取得优秀的成绩。班级的管理建设往往直接影响学生的个性化发展和个人素养，甚至之后的学习生活都会因为毕业班中的环境而发生改变，优秀的毕业班会让学生的心理因素变得优秀，而正确的班级管理会让小学毕业班级加强凝聚力，为每个学生提供更好的生活范围。这其中离不开教师的不断总结和不断改进，只有在教育方式上实现真正的改变，才能让毕业班级变得更加富有生机，让学生更加积极向上。
一、前言
一直以来，无论是高等教育还是义务教育，班级都作为我们考核教学的一个基本单位，教学活动的开展和管理机制的落实都需要一定的党团建设。而作为班级管理的关键环节，党团建设起着至关重要的作用。本文就高校党团建设与班级管理的意义展开分析，就高校辅导员如何加强党团建设和班级管理提出具体的对策。
二、开展高校辅导员加强党团建设与班级管理的重要意义
1、社会环境需要
随着社会环境的不断变化和高等教育改革的不断深入，新的社会环境也使得学生的角色有所转变，因学生的个性特点鲜明，再加上社会环境复杂，学生的思想观、价值观容易受到社会环境的影响，这也为高校辅导员的工作带来了挑战。
2、完善制度的需要
前面说到，一个班级内的党团组织有着明确的分工，包括团支部书记、宣传委员、组织委员以及下设小组，并且这些职位在日常的教学工作中有着各自的职责，共同协调促进教学活动的正常进行。总的来说，这些党团组织需要辅导员的统一管理，因此，加强辅导员的党员建设和班级管理不仅是高校管理制度的需要，更是班级中党团组织的基层组织需要。为完善高校的各项制度落实，加强辅导员党团建设与班级管理，有利于班级与院系、院系与学校之间的联系更紧密，最终促进班内制度的完善。
3、班级文化建设需求
作为一个集体，班级文化是班级的一种文化传统、一种行为方式，是潜移默化中形成的一种文化。而任何的教学活动都需要班级这样一个集体的协调进行，而班级文化正是这样的行为和环境下形成的，是渗透到班级集体的学习与生活多方面的活动。因此，我们说加强党团建设和班级管理是建设和班级文化的需求，是促进班级活动有效落实的关键。
三、对高校辅导员加强党团建设和班级管理的具体措施
1、树立目标，提升管理水平
作为班级的管理者和组织的最终管理者，高校辅导员应做好人员的调配、树立班级整体的目标，并对如何提升班级凝聚力提出具体的指导。首先，加强党团建设与班级管理不仅需要按照时间进行有计划有选择的目标设定，更要在树立目标的同时，给予学生指导以保证各项工作的准确落实。其次，在目标落实的过程中，也是辅导员提升班级管理水平的过程。所以，辅导员应以学生为中心，为学生提供健康成长的环境为中心，结合学生的兴趣、能力了制定党团建立目标和制度。与此同时，在党团活动和班级活动的全过程中，应注重到每一个学生的提升，发挥每一个学生的潜力，这样一来，不仅能培养学生的团队能力、自身素质，更能促进良好的班级管理实现，对教学活动和班级活动起到良好的作用。
2、加强组织活动，提升业务水平
当树立好党团建设与班级管理的目标后，辅导员应积极组织落实目标，要重视起班级集体的概念和力量提升。需要特别注意的是，辅导员在组织一个活动时，首先应把握好活动的发展方向，以确定活动的出发点和落脚点。通过组织寒暑假社会实践、调研以及一些班级集体问题活动等多样化的活动，为学生们提供锻炼能力、提升水平的机会。不仅如此，辅导员在组织党团活动的过程中，注重对党组织后备力量的培养，对学生的党团活动进行指导的同时，要深入剖析学生的心理特点，掌握好其心理动向，以此制定出适应学生特点的班内制度，为更好的管理班级提供条件。而随着时代的发展，辅导员的党团建设班级管理也要尽量摆脱单一的方式，要引导学生，增加制度的可行性，这也在一定程度上提高了辅导员的水平，促进了班级管理深入开展。
3、深入学生，加强班级管理建设
良好的师生沟通和交流不仅是促进班级管理顺利进行的关键，更是促进党团建设又快又好进行的必要途径。同时，辅导员之间的互动与交流不仅能够使得辅导员自身的水平得到提升，更能促进班级管理高效性。因此，高校辅导员在进行党团建设和班级管理的过程中，应建立起交流和互动机制，进一步深入学生，了解学生，从学生的实际需求出发，多与学生交流沟通，从而树立起良好的互动氛围，促使学生积极参与到党团建设和班级管理活动中去。最后，高校辅导员要加强对班级文化的建设，深入学生，调动学生的学习与实践能力，塑造积极向上的班级精神，以此来促进良好的班级文化建设和班级管理。
四、结束语
终上所述，高校辅导员加强党团建设与班级管理对于高校发展有着重要的意义，通过树立目标，提升管理水平，加强组织活动，提升业务水平。并通过开展多样化的党团建设和班级管理等活动，深入学生，加强班级管理建设，全面促进班级文化的建设，打造良好的班级环境。
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班级是学校教育的基本单元,是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。下面是读文网小编为大家整理的班级管理论文，供大家参考。
一、心理文化建设在中职班级管理中的重要性和策略
(一)心理文化建设在中职班级管理中的重要性
中职班级的建设主要包括班级文化建设、精神建设以及心理文化建设等。心理文化建设是最重要的，因为健康的心理是开展一切活动的保障，良好的心理可以促进班级形成良好的风气，促进学生心理的健康发展。教师不仅是知识的传播者，也是学生心理健康的教育者和辅导者，教师应该在学生进入中职院校的时候就开始开展班级的心理文化建设，为学生以后的学习生活建立良好的基础。心理文化建设不仅可以为学生提供一个舒适的学习环境，也能促进学生健康心理的形成和发展，所以学校领导和教师要注重学生的心理健康教育，为社会培养德智体全面发展的学生。
(二)开展班级心理文化建设的策略
1.将班级心理文化建设放在重要的位置。在这个年龄段的学生个性意识比较强，对于不同的事物都有自己的主张，班级管理就是对班级环境的布置、班风建设的活动等。教师要根据这个时期学生的心理特点开展班级的心理文化建设，在班级中要通过学生的自我激励，实现自己的价值，促使学生形成良好的人格和心理。
2.充分发挥班主任的积极引导作用。人格高尚的教师才会受到学生的尊重，是积极创建班级心理文化建设的前提，教师应该要有健康向上的思想和心理，及时帮助学生走出困境。对于出现错误的学生要积极引导，不要刻意批评，耐心地为他们解释，给予他们无微不至的关心，创设一个适合学生发展的轻松氛围。
3.开展班级活动实现心理文化建设。有效的班级活动可以加强学生之间的沟通，消除学生的心理障碍，对学生形成潜移默化的影响，促进学生健康心理的形成。在班级集体活动中，教师要及时鼓励参与活动的学生，表扬他们的拼搏精神，树立他们的自信心，使他们相信自己也是可以的。在集体活动中，教师还要及时发现并解决问题。教师要每周都安排集体活动，为学生提供放松身心的机会，在活动的过程中，还可以促进师生之间的交流，深化师生之间的感情，消除学生烦躁的心理，形成一种积极的健康的心理。
二、结语
在中职班级管理中，教师要将班级的心理文化建设放在重要的位置，有效利用心理文化建设，创设轻松和谐的班级氛围，为学生的健康成长提供一个良好的环境。这样既有利于班集体朝着积极健康的方向发展，也能促进班级的和谐发展，达到学生愉快学习和生活的目的。
一、采取民主管理，提高管理实效
“专制式”管理对于高中生而言起到的作用不大，甚至会让学生产生逆反心理。高中生处于叛逆期，对于传统班主任采取的“专制”管理漠然不顾，甚至深恶痛绝，往往还会与班主任对着干，唱反调。面对这样的状况，班主任不能一味地按照传统思想进行班级管理，而应适当“放手”，从“专制”走向“民主”，让学生有机会参与到班级管理中，从而突出生本理念，全面提高班级管理实效。首先，以民主的方式选出班委会。班级管理中，起核心作用的是班委会。只有以民主方式成立的班委会，学生才会心服口服。因此，在选举班干部时，教师可以引导学生通过自我推荐、发表竞选演说、全体学生无记名投票的方式产生。这样的方式公平公正，学生都有机会成为班委会的一员。当然，班委会成立后，其成员并不是一成不变的，而应实行轮换制，让学生有均等的机会成为其中的一份子。同时，班主任根据学生的特长、性格特点等，优化分工，明确职责，共同为建立和谐的班集体而努力。其次，在班级内设立“值日班长”和“值周班委”。通过这一途径，学生真正直接参与到班级管理中，民主意识不断强化，责任感不断增强，并从中学会管理。“值日班长”按照学生的座位排序，由“值周班委”负责协调工作，保证班级管理的顺利进行。最后，民主制定班级规章制度，确保依“法”治班。民主管理停留在口号阶段毫无意义，民主管理要落实到实处必须让学生成为行动的主人。每一个班级都是不同的集体，因此，班主任要“放权”给学生制定规章制度，真正做到从学生角度出发。但民主管理不等同于“放任自流”，它必须是在班主任的有效管理调控下进行的。
二、掌握批评艺术，保护学生自尊
有扶有放，有刚有柔，这才能体现出高中班主任的班级管理艺术。对于班级中犯错的学生，教师不能一味地呵斥，还必须掌握一定的批评艺术。高高在上，指责唾骂并不能使班主任在班级中树立绝对的威信，反而让学生觉得自身与班主任的距离越来越远，并且激活师生间的矛盾。面对学生不经意的犯错，教师要批评恰当，从个性入手，针对启发，保护学生自尊的同时让学生意识到错误，促进学生改进、调整、提高。例如：本班有一名学生经常在值日时“偷懒”，将自己的任务无形中加到其他学生身上。前期阶段，班主任实施批评教育，但是却毫无效果，这名学生对于班主任的批评置之不理，仍然我行我素，而且“偷懒”行为愈加严重，导致与其一起值日的学生抱怨声不断。为此，在该名学生值日当天，班主任特意接过这名学生的扫帚，并说着：“扫地这事确实有点辛苦，你先歇着，我来扫扫”。班主任扫着的同时与其他学生一起欢快地聊天，不一会便扫完了。平日里“偷懒”的学生惭愧地低下头，一开始是感到尴尬，继而顿悟。在这之后，这名学生非常积极地融入值日活动，不再偷懒，表现得更加积极。如果班主任仍然不改变策略，不照顾学生的“爱面子”心理，只能使班主任与这名学生的关系不断恶化，学生的偷懒行为也不会改变。但教师恰如其分地运用批评艺术，运用稍微“刻意”的行为与语言，点醒学生，保护学生自尊的同时融洽与学生的关系，让班级管理更人性化。总之，班级管理是一门艺术，包含着极大的学问。在实施班级管理过程中，班主任既要“扶”，也要“放”，既要“刚”，也要“柔”。班主任面对的每一个班集体都有一定的“个性”，为此，班主任还必须区别对待，实施“个性化管理”。
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班级管理是学校管理工作中最重要的一个环节。良好的班集体是顺利完成教学任务,提高学生综合素质的保证。下面是读文网小编为大家整理的班主任班级管理论文，供大家参考。
一、关注班集体教与学，当好协调者、辅导者
1.当好协调各科教师的纽带。
高三学年基本是全面复习，由于学科性质、各科的教学要求、复习方式不一样，各任课教师对学生的要求也不一样。班主任、各任课老师、学生在教、学之间有时也会产生摩擦，甚至发生误会，这就需要班主任做好协调工作。第一，班主任是一个班级的工作重心，是班级管理的组织者而不是独裁者。所以班主任应该加强与任课教师的合作，与其在班级管理工作中形成合力。特别是高三后期，班主任可以对教育进行分工合作，协调任课教师参与班级管理当中。只有充分调动大家的积极性，才能使班级工作形成合力，共同朝理想的目标前进。第二，班主任要协调好各门学科的学习任务、学习时间、作业量等问题，强调班集体整体的利益，避免任课教师各自为战，防止内耗。要相信每一位老师都心系学生的发展，都希望学生能在高考中脱颖而出，只要大家齐心协力，学生必能取得成功。
2.当好学生学习方法的指路人。
高三班主任不仅要认真教好自己的学科，还要帮助学生学好其他功课，所以知道学生掌握高三复习的有效学习方法尤为重要。第一轮复习目的是培养习惯，夯实基础。班主任要指导学生在基础知识上多花工夫，对已经复习的知识及时巩固总结，养成良好的复习和解题习惯。第二轮复习时，指导学生对知识进行整合，开展学习方法指导。第三轮为综合性复习，我在班级里经常强调要求学生扩大解题思路，进行综合复习记忆方式的指导，要求学生把学习中遇到的好题、难题、错题记录下来，组成错题集，多多研究。此外，班主任要善于利用与学生的单独谈话，通过单独谈话了解学生的真实想法和实际困难，并针对具体问题对症下药，对学生学习困难进行指导，直接高效地解决学生学习上的问题。
二、善于制造舆论，当好学生学习目标的激励者
高三阶段要及时洞察学生的思想、情绪，不断加强励志和挫折教育。学生的基础学习犹如一场长跑比赛，而高三的学习更是进入最后一决胜负的关键阶段。学生比的是成绩，但成绩更需要好的身体素质、积极的心态和坚强的意志来支撑。随着学习的紧张，压力的增大，竞争的激烈，甚至过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，高三班主任应该成为“宣传激励专家”，及时把握学生的思想、情绪，适时地、恰到好处地鼓动学生的斗志。激励学生时，一般可以采用榜样激励法，充分利用黑板报表扬先进，鼓励进步的学生。也可以采用目标激励法，让学生写下自己的目标，放在自己每天能看到的地方;每一次考前制定合理目标，考后回头看目标的达成率，这种方法给学生以强大的动力，帮助他们取得了一次次的进步。在学生取得成绩时，应对学生予以肯定和鼓励，并告诫学生戒骄戒躁;当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时主动帮助分析，通过激励性的语言，鼓励他精神饱满，敢于拼搏，告诉学生“曙光在前”。班主任的激励，即使只是片言只语的鼓励和举手之劳的扶助，都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。
三、总结
总之，班主任工作千头万绪。高三班级管理工作中，班主任必须不断思考、不断实践、积极转变，努力当好班级管理中的每一个必须角色，真心关怀学生，关注学生学习生活，激励学生踏实走完高三之路，让高三经历成为学生一生的宝贵财富。
一、工作时间分开，在课堂教学中不能掺杂班级管理
班主任不仅担负班级管理的责任，同时也是班级的一名任课教师，不能将班级的教学时间和班级管理时间掺杂在一起。如果在课堂教学中掺杂班级管理，不仅挤占教学时间，还会扰乱学生的学习注意力，不利教学。班级管理应该在班会、自习等等时间进行，不可随意在课堂教学中就班级管理问题教育批评学生。
二、控制情绪，把教学中的情绪与班级管理中的情绪严格分开
要注意不要将班级管理中的负面情绪带到班级教学中，学习就是学习，管理就是管理，要让学生明白班主任的两个不同的身份：管理者和教学者，在不同的身份有不同的职责：管理和教学。让学生习惯上课时班主任教学者的身份和职责，上课时不为班级管理的事担心，注意力一切都放到学习中去。班主任既要有意识地这样去做，也要给学生灌输这样的思想，以共同营造这样的氛围。
三、走入学生，建立平等和谐的师生关系，让学生心情愉快地进行学习
所谓“亲其师而信其道”，高中生内心思想丰富，只有走近他，与之沟通交流，让学生亲近你，敬慕你，才可以引导他，帮助他。很多时候，只有少数学生主动地找到老师进行交流，而多数学生却是思想负担重重，不敢或不会亲近班主任，选择沉默。所以要班主任主动地接近学生，了解学生，打开学生的心结，有针对性的营造一个积极、高效、愉快、轻松的学习环境。
四、多给予学生鼓励，减少批评，即使批评也要笑着批评
作为班主任，要提高班级整体成绩，就要激发学生的积极性和能动性。而提升士气的最佳方法，就是多鼓励。班主任的鼓励会激发学生的学习功力，会让学生看到前进的希望，会意识到自己的进步，会相信自己能取得成功，会信心百倍，勇往直前，在学习上向着好的方向发展下去。批评不可少，不能取消批评，但要减小批评带来的负面影响，后进生往往有很强的自卑感，最怕别人看不起，如果对他们只用简单甚至粗暴的批评，只会让其自暴自弃。所以，要笑着面对学生，让学生感受到老师真诚的关怀，从而加深对错误的深刻认识。此后，我在教学中一直贯彻这几方面，分清班级管理和班级授课的区别，不错位，班级教学不再出问题，我担任班主任的班级成绩也有了很大提高。
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班级管理工作的成效决定着学校管理工作的成效,而班级管理工作的成效又取决于班主任,班主任是一个班级的灵魂,是班级管理工作主要的执行者和决策者。下面是读文网小编为大家整理的班主任班级管理论文，供大家参考。
一、高中班主任管理工作效率低的体现
在管理班级时，有些高中班主任忘记了班级的主体是学生，而不是成绩，所以他们过分拘泥于成绩，而没有发现每个学生的不同，不能因人而异地处理班级问题，只教师札记是单凭成绩来认定学生的能力。高中班主任管理工作存在倾向性和主观性，在一定程度上扼杀了学生的爱好和兴趣，影响了学生的全面发展。为了顺应时代发展的要求，班主任只有抛弃固有的片面思想，不单纯依靠自己的主观臆断，从只抓智育管理转向对高中生进行“德、智、体、美、劳和社会实践等活动”的全面管理，变革班级管理方法，倡导新人才观，不把自己的感情色彩投射其中，客观、公正地管理学生，重视高中课外实践活动及文体活动的开展，努力培养学生的综合素质，这样才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想实现根本性的变革，学校必须加强对班主任的教育，特别是与时俱进的思想，以及对新事物的接受能力等。这样才能使班主任跟上时代发展的潮流，更好地开展高中班主任管理工作。
二、提高班级管理效率的措施
在具体工作实践中，班主任要以平等的心态与学生相处，特别要讲究与学生沟通的方式。首先，高姿态不利于班主任与学生的沟通，特别是在批评学生不良习惯时，班主任要注意场合、语言等，不留情面、不讲场合地批评学生，不仅达不到教育的效果，反而会适得其反，激起学生的逆反心理。高中生正处于重要的转型期，自尊心特别强，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出学生行为的不足之处，这样或许会取得意想不到的效果。在遇到学生犯错误时，班主任不能一味地指责他们，更不能全盘肯定或否定他们，应尽量做到客观公正，这样才会使学生信服，而不是抵触。其次，班主任要与学生交朋友，设身处地地从学生的角度考虑问题。每个班主任都经历过学生时代，更懂得只有站在对方的立场上，才能够实现平等的交流，真正聆听学生的内心世界。这样，才能得心应手地管理班级事务，大大提高管理效率。高中生正是处于思想观念形成的关键时期，也处于叛逆期，不希望家长和教师过多地干涉自己，但自我管理能力不强，再加上学习压力过大，思想迷茫被动，容易钻牛角尖。如果班主任没有采取正确的管理模式，就会引起学生的反感，班级管理工作就会止步不前。因此，在实际工作中，班主任要不断地探索班级管理形式，只有适合的，才是有效的。
一、以理性思维呵护学生心理
小学生正处在心理发育期，必须防止不良影响扭曲娇嫩的心灵。小学班主任在管理时必须时刻保持理性思维，不带任何偏好偏见地对待每个学生，细心发现每个学生的情绪心态，理性分析每个学生的行为举止，冷静解决学生间的每一个问题。在班级管理中，小学班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注小学班主任的态度和情绪。这时，班主任必须冷静，保持清醒头脑，不可急于下结论，不可急于判断是非，必须耐心了解事情经过，然后理性找出最公正的尺度和最恰当的办法解决矛盾、处理问题、教育学生，引导全班学生积极向上向善。学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任，加强责任教育，引导学生坦诚承认错误，积极改正。
二、以德育活动培育良好风尚
管理班级应该坚持德育为先，尽可能的为学生搭建德育平台。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如我们开展的“让生命充满爱”德育教育大讲堂、在“学雷锋活动月”时组织学生到敬老院给老人表演节目、送去祝福，为敬老院捐钱捐物、送去爱心，使学生的心灵得到触动，从中体会到做人的道理。在丰富德育活动时，应该突出感恩教育，让学生们懂得感恩。感恩是一种文明，一种生活态度，更是一种责任。通过感恩教育活动帮助学生树立正确感恩观，在实际行动中养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。
三、以自主管理制度加强自律
陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”必须牢记学生是班级管理的主体，改变以小学班主任为主宰外在管控的老路子，开辟以全班学生为主体内在自律的新路子。刚与学生开始接触时，大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。班主任不要直接进行管制，而是借助班级规章制度管理班级。制度的确定不要由老师强加于学生，而是把自主权还给学生，在牢记的前提下，由全体同学根据《小学日常行为规范》、校纪校规、本班实际制定班级规章制度。制度是全体学生自己制订的，也要由全体学生相互监督，自律执行。“群众的眼睛是雪亮的”，来自群体内部的激励和约束是最有力的，个体远离错误、趋近正确的自觉性也是最强烈的。除制定班规、班训外，还可以选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境，这也是在潜移默化中培养学生的自主管理能力。
四、以好班委会带出好班集体
有了好班委就会有好班级。如何培育和锻炼出好的班委会?最好的办法就是尊重学生主体地位，走群众路线，搞民主选举，求广泛认同，起带动作用。我在选任班委上，注意唤起学生主人翁意识，充分调动学生参与班级管理积极性，开展“班委”竞选活动，让学生上台参加竞选演讲，鼓励大家自组班委;引进竞争机制，实行值周班委制，定期评选出“最佳班委”;将情感管理、目标管理、制度管理有机结合、相互渗透，开展班级评比活动，实行每天一表扬制度。在竞争中自律和他律的能力普遍得到锻炼，他们管理工作出色，威信与日俱增，令人刮目相看。学生在班级活动中展示课外所学特长，班级活动变得有声有色。同学们互相竞争，你追我赶，形成积极向上的良好氛围。
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班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求,为了更好地实现教育目标和班级工作目标而进行的一系列的活动。下面是读文网小编为大家整理的班主任班级管理论文，供大家参考。
一、建立学生的主人翁意识，积极参与到班级管理中来
受传统教育方式的影响，班级管理一般都是由班主任和任课教师来管理，而且课堂上，教师只是机械地进行授课，学生只是被动地接受知识，学生不能提出自己的想法。这种情况严重忽略了学生的主体地位，阻碍了学生的思维，不利于开展探究性学习。教师要以学生为主。在班级管理中，要让学生参与进来，让学生管理班级，了解如何进行班级管理，班主任可以在旁边进行指导和帮助，这样可以使学生实现对自我的约束，培养学生管理班级的能力。
二、班主任要为人师表
初中学生好奇心强，对事物充满兴趣，有一定的观察能力和模仿能力。初中学生会观察教师的行为举止、言语谈吐等。教师要关心学生、爱护学生，还要尊重学生的自信心，让学生感受到教师对他的爱。同时，教师要了解学生的心理变化，积极与学生进行沟通交流。教师要积极融入学生中去，主动让自己影响学生向好的方面发展。学生把教师当做偶像，对教师的一举一动都会去模仿，所以，教师要为人师表，要不断提高自己的个人修养，积极主动地完善自己，给学生带来更好、更积极的影响。
三、班级管理要张弛有度
在初中班主任的班级管理中，要把握好爱和严的度十分重要。在进行班级管理时，教师不能一味地放纵学生，使学生不在意教师的管教，想做什么就做什么，违反班级的纪律，会造成越来越严重的结果。也不能非常严厉地约束学生，使学生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班级气氛十分压抑，不利于学生学习。因此，班级管理要有松有严，班主任要尊重学生，要让学生知道教师是爱他们的，只要学生知道了教师的良苦用心，就不会跟教师对着干，违反班级的纪律，这样才会建立一个和谐快乐的班级。
四、班主任要积极鼓励赞美学生
恰当地赞美学生，是班级管理的一种有效的手段。不管是优等生还是差生，班主任都要一视同仁，而教师的赞美不要只给优等生，对于差生来说赞美尤其重要，教师要积极找到差生的优点和特长，并且在全班同学的面前鼓励、赞美学生，增强学生的自信心和在班级里的存在感，这样的鼓励和赞美往往会收到意想不到的效果，使学生能够积极主动地参与到班级活动中来，提高学生学习的热情，激发学生的积极性和创造性，有利于学生在学习中进步，也对班级管理的顺利进行有很大的帮助。初中班主任是班级学习生活的主导者，影响着学生以后的成长以及班级整体的教学质量。因此，要建立和谐的师生关系。建立学生的主人翁意识，积极参与到班级管理中来。班主任要为人师表。班级管理要张弛有度。班主任要积极鼓励赞美学生，为学生营造和谐、轻松、健康的班级环境。
1职高班主任管理的现状
1.1管理思想过于传统
职高班主任的管理经验大多来自于更有经验的前辈，即在自己刚入校时想那些经验丰富的班主任学习而来。利用前人的管理思想管理现代职高学生，与时代脱轨。新式教育思想要求学生成为教学主体，在教学中教师需要和学生进行互动，建立良好的师生关系，让学生由原先的被动学习向主动学习进行转变。在职高学校，班主任在管理时仍旧沿用传统的管理思想，在管理手段上并未革新，很多班主任任然采用压制学生的方式逼迫学生进行文化课学习，认为学生总有一天会明白自己的良苦用心。这种想法本身就存在偏差，并非只有强制学生才能取得良好的教学效果，相反过分压制学生可能造成严重后果，不利于学生健康成长。
1.2管理方法过于偏激
管理职高学生必须从学生的角度进行分析，在管理过程中要有耐心，并注意方式不可过于偏激。很多职高班主任在管理过程中并未从学生的角度出发，很多时候甚至没有尊重学生个人，采用谩骂等极端方式对学生进行严厉批评。这样的管理方式不仅无法取得良好的管理效果，更破坏了教师在学生心目中的良好形象，甚至可能激起学生的厌学情绪，做出一些异于平常的举动，很多学生以不学习、不上课等方式与班主任进行抵抗，耽误自己的大好年华，一些不负责任的班主任则对此视而不见。
2职高班主任科学管理策略
2.1培养学生积极乐观的学习心态
很多职高学生认为自己是淘汰品，自己的能力不足，只能通过职高这样每个人都能上的学校来消磨时光，从而忽视了职高也是学习场所。很多学生以自己为职高学子而感到绝望，认为自己再怎么努力也是于事无补。班主任需要让学生懂得他们不是来混时间，而是通过学习来充实自己。目前情况不佳并不代表以后仍旧不济，目前职高学生只是出于落后的地位，而并非淘汰，通过自己的努力仍旧可以迎头赶上。班主任在学生刚入学时需要对新生进行心理辅导，培养他们正确的学习观念，让他们明白即使接受的是职业教育也不会影响日后的发展。另外班主任可以定期开展活动课程，培养学生的学习兴趣，并展望未来，为学生指明未来的发展道路，目标并非遥不可及。
2.2提高管理者自身素质
班主任只有拥有过硬的管理水平才能对职高学生进行良好管理，因此在课余时间职高班主任应该加强对管理学、心理学、教育学等以前落下的课程进行学习，并与学生进行交流，理论结合实际，增长自己的管理水平。尤其要注意与学生进行定期交流，了解学生在想什么、做什么，学生作为管理的对象，其特点决定了管理方法是否科学。所谓三年隔一代，班主任管理的学生观念在不断发生变化，因此并不能利用以前的管理方法管理现在的学生，针对不同届的学生需要重新制定管理策略做到随机应变，与时俱进。
2.3建立科学的管理体系
班主任在进行班级管理时需要建立科学的管理体系，首先是建立班级管理人员结构，利用选举的方式评选出班干部协助班主任进行管理工作，并定期进行选举，避免终身制，让大家都有机会。班干部为同学们进行日常生活和学习上提供帮助，并将班级的情况及时反馈给班主任。班主任制定标准班级规则，明确指出各种违禁行为，并向同学们介绍中不良行为的后果，在遇到问题时奖罚分明。
3结束语
职高学生是祖国的未来，是未来社会人才的一部分，由于年龄的关系对未来发展不明确，班主任在日常班级管理中需要通过科学合理的方法引导学生努力学习，健康发展，为未来走上社会打下坚实的基础。
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班级自主管理是高中阶段培养学生自主管理能力的重要手段，是促进高中生成长的重要组织活动。下面是读文网小编为大家整理的班级自主管理论文，供大家参考。
传统的班级管理模式基本上是以老师为主的，学生在老师的领导下循规蹈矩的进行学习和生活，这不仅不符合教育的目标，也不适应社会变快的发展步伐，我们必须加快高中班级的自主管理，改革班级管理模式。高中班级自主管理作为一种新的管理模式应运而生，在教育改革中起到了非常重要的作用。本文将对自主管理的现状，自主管理中存在的问题，以及关于如何对该管理进行改进都做了相应的分析和探讨。
一、高中班级自主管理中存在的问题
1.老师对班级的管理理念有待改善。从对教师的访问及调查中得知，部分班主任走向了两个极端：一方面，一部分班主任过分地夸大学生自主管理的作用，把班级完全交给学生管理，做一个班级的旁观者。另一方面，某些班主任忽视学生自主管理的作用，习惯于自己在班级中获得主导地位。就算班级实施了自主管理，但由于不放心等因素，班主任还是对这种所谓的“自主管理”进行干涉。而产生上述两种极端的源头还是教师对班级自主管理的理念老旧，使得学生在班级中自主管理不能实现。
2.老师对实现自主管理的策略有待改进。通调查和访问，我们得知大概43%的班主任对班级自主管理的知识了解甚少。因为班主任在高校其间几乎没有受到过班主任工作培训的专业知识，所以班主任只有通过实践中自学理论书籍、听取他人经验来获得他们所需的管理社会学、心理学、教育学、班级管理学等知识。而这就很可能使班主任对于这些知识了解的不够透彻，造成要么是从形式上搞班级自主管理，要么就是自己无能为力，只能放手完全由学生来管理。综上所述，这些都直接影响着班级自主管理目标的达成。
3.学生自主管理意识没有形成。在对多个学校的学生进行调查后发现，学生没有机会参与班级制度的制定中，而且绝大多数学生也没有意识参与其中。从高一、高二的学生中调查发现60%的学生对于班干部是谁并不关心，而70%的学生并不愿意参与班干部管理学生，高三学生几乎不参与班级的自主管理。当被问及知道学生是班级的管理者时，超过56%的学生认为这些只是形式上的，而且觉得参与到班级的自主管理是一件麻烦事。综上可知，学生对于班级自主管理的意识及其淡薄。
4.学生的自主管理能力不足。学生具有自主管理的能力是实现班级自主管理的第一要素。大部分学生希望在自习时没有看见老师，这说明学生渴望有个相对独立的空间，但这独立的空间又需要老师给予一定的控制。经过调查发现，学生对于如何自主管理班级并不了解，甚至于部分学生从未有过想法，这都说明老旧的思想在他们脑海里根深蒂固。但打破枷锁不是一朝一夕能够实现的，这需要我们学校的积极宣传和培养，使学生具有自主管理的能力。
二、高中班级自主管理策略的改进
1.转变老师对于班级自主管理的认知。加强老师对班级自主管理理念的认识，开展班级自主管理的教育工作，创新班级自主管理理念，树立正确的教育观。在班级管理中，班主任要明确学生是管理班级的主体，要以学生的角度来思考班级管理，充分发挥学生的主体作用，促进学生的发展。同时，班主任在关注学生成绩的基础上还要注重学生各方面能力的发展，这当然就包括学生自主管理的能力。随着班级管理理念的改善，高中班级自主管理就能更好的实施。
2.提高老师班级自主管理的能力。班主任的管理水平严重影响着班级自主管理的实施，而想要提高老师的管理水平，一是班主任认真学习班级自主管理的相关知识，而不是一知半解，并运用相关知识来实施班级的自主管理。二是老师在班级自主管理中要根据不同的情况来制定管理方案，不断地探索出新方法，从而提高老师的管理水平。通过组织活动等方式让学生了解自主管理的知识，使他们具有自主管理的条件。积极鼓励学生参与到班级的管理中，使学生在管理中产生使命感和责任感。这样，学生自主管理的意识将渐渐加强。
3.加强学生自主管理的意识。当学生具有自主管理的意识之后，他们才会主动的去参与班级的管理中去。培养学生自主管理的意识的方法有很多。而重中之重就是学生要明确自己才是班级管理的主人，而这就需要老师不断的引导学生产生这种观念，使学生从老旧的思想中走出来，让学生清晰地认识到自己要积极投入到班级的管理中，维护班级利益，建立集体荣誉感。然后，学生要多接触自主管理的知识。
4.提高学生自主管理班级的能力。学生的自主管理能力的强弱显著地影响着班级的管理。只有学生具有较高的自主管理能力时，班级的管理就会越来越顺畅。而提高学生的自主管理能力并非易事，不是一朝一夕就能够养成的。而是需要老师、学校甚至是家长的长期指导，使学生养成自主管理的习惯。其大概方法有以下几种：(1)体验法。班级管理中的教育场景是多样的，而老师就要抓住这些教育场景，并让学生自行讨论，如当有学生违反校规时，让学生站在学校管理者、老师的角度思考问题，讨论如何解决问题。使学生在不知不觉中提高自主管理能力。(2)多岗位多人法。老师在班级中设置多个不同的管理者者职位，除却班长、学习委员等常见的班干部外，还可增加诸如心理委员、班级电器管理委员等。而且有的岗位可设置两个人，增加了班级的团结合作。通过多岗位多人法既整体增强了班级的管理能力又锻炼了个人的自主能力。(3)角色互换法。该法就是让学生尽可能的在班级中轮换的担任不同的班干部，促使学生更加清晰地了解如何管理班级，从而更好地参与到班级的管理中去。而且学生在担任不同的班干部时，使学生能够更加深刻地认识到自己，更加了解自己在班级中的位置。这样，在管理者和被管理者之间不断轮换，逐步提高了学生的自主管理能力。
三、结束语
高中班级自主管理是符合现代化教育发展规律的，更是提高学生素质的需要，我们必须对其进行相应的改革和管理，以适应不断发展的现代社会。在这个过程中，老师作为传道授业的主体，应在自主管理中发现存在的问题、解决问题，通过不断地实践来完善班级自主管理，学生应该充分发挥自己的自主能力，共同使班级自主管理真正落实下去。
【摘要】文章以陕西学前师范学院生物系本科班级为例，探讨高校班级自主管理模式创新，通过构建一套科学化、专业化、精细化、民主化、可操作的班级自主管理体系：自觉阶段、自理阶段、自为阶段、反省阶段，使班级管理步入民主化、人性化、科学化、制度化轨道，培养学生的自主管理能力和创新精神。
【关键词】高校管理;班级;自主管理
高校班级自主管理，即学生在高校管理者的引导下，根据教育培养的要求，独立自主地管理班级，对自己的思想和行为进行自我教育、自我管理、自我调节、自我发展的过程。陕西学前师范学院生物系14级本科班推行的班级自主管理模式，以党的提出的最新教育方针为指导，以人本主义心理学和管理学为基础，采用过程和目标相结合的“层级目标推进法”，即将“班级自主化管理”这个总目标分解成若干层面(组织机构、制度、文化、思想等)，具体到“自觉、自理、自为、自省”这四个层级递进的发展阶段中去实现。
一、第一阶段：自觉阶段
“自觉”即自我发觉，学生开始萌发自主管理的意识，是班级自主化管理的准备和启动阶段，目标是引导、宣传、启蒙学生的班级自主管理意识，让学生充分理解自主管理的意义和目的，激发学生自主管理兴趣。在角色定位方面，教师是“总设计者”，要引导学生认识、参与到班级自主化管理之中;学生要从“班级被管理者”向“班级管理者”转变。该阶段的任务是：
(1)召开全体学生大会，说明班级自主化管理的意义、目的、如何构建以及依据的原则和方法;
(2)召开各班班会，运用自荐和民主投票的方式初步组建班委会，作为构建班级自主化管理体系的临时委员会。
二、第二阶段：自理阶段
“自理”即自我管理、治理，是班级自主化管理契约的初步构建和关键阶段。目标是引导学生自主构建班级管理机构与制度，增强学生自主管理的意识和能力。角色定位方面，教师从“总设计师”逐步过渡为“设计顾问”，指导学生自己制定班级管理制度;学生则完成角色转变，成为班级“管理者”、制度的“设计者”和“执行者”。该阶段的任务：
(1)自主组建班级管理机构。班级管理机构是班级自主化管理的组织者和执行者。
(2)自主制定班级管理制度。陶行知指出：“学生自治不是打消规则，乃是大家立法守法”，因此，班级自主管理的关键是构建一整套专业化、科学化、精细化的、制式化、学生能够自主操作的制度体系。14级本科班的班级管理章程分为主体内容和附件两部分。主体内容即班规，包括《班级公约》《班级组织机构》《班级制度》(考勤、请销假、班干部责任制、会议制)等，明确规定了学生的责权利;附件主要是将各项管理制度制式化，包括《班级管理章程》《会议记录》《各班卫生情况记录表》《课堂纪律表》《突发事件记录表》《班干部量化考核表》。
(3)搭建班级信息自主化交互平台。主要基于三个方面。A.人脉资源。我们实行“三级会议制”和“民主参会制”相结合。“三级会议”即实行“辅导员—全体班干部会议—各班班委委会(各班班会)”的阶梯式管理方式;“民主参会制”即抽取3名学生参与全体班干部会议，如表2。B.书面系统。即通过纸质(制式化)载体如各种情况调查表/信息反馈表、班干部考核表、班级意见反馈表、会议记录、活动宣传单、学生的思想汇报等实现班级信息共享与交互。C.网络系统，即通过各级QQ群、班级微信平台、邮件、微博、空间等，快速、及时、全面地传达和反馈学生信息。总之，建立“收集—传达—反馈—更新”的班级信息共享交互链，是班级自主化管理的基础和通道，能够实现教师和学生之间双向的、低障碍的信息对流和交互，避免班干部权利独大，增强学生自主管理意识，为班级决策提供强大信息支撑。
三、第三阶段：自为阶段
“自为”即自己有意识、有目的、主动地去参与、管理、决策，是班级自主化管理制度的完善期和维护期，目标是学生能够自主执行、完善、修订、班级管理制度。此阶段角色定位：教师依然是指导者，但要格外关注班级自主化管理制度运行过程中出现的问题，及时加以引导、修正、完善和改进;学生对班级自主管理有较高的认同度，既是班级自主管理的对象，也是管理者、维护者和修正者。任务有：完善班级制度，如心理委员建立《心理健康档案》，用《班干部量化考核表》对班干部进行量化考核;组织机构方面，由各宿舍民主选举建立宿舍管理委员会，综合管理宿舍事务，关注学生生活动态。
四、第四阶段：自省阶段
“自省”即自我思考、自我反省，是班级自主化管理的瓶颈期、疲软期、转型期。目标在于将班级管理重点从制度层面深化到精神文化层面，反思班级自主管理制度存在的问题。此阶段角色定位：教师要当好“目标控制”角色，引导学生自己去调查、分析班级自主化管理的问题和改革的方向。学生此阶段产生一定的“矛盾”心理，既有强烈的班级自主管理诉求和认可度，又对个人和班级产生一定的消极和迷茫情绪。此阶段的任务：
(1)使用《班级自主管理情况调查问卷》和《班级自主化管理访谈录》对班级自主化管理情况进行调查统计分析，确定下一步改进计划;
(2)完善“社会—学校—教师—学生—家庭”开放式交互平台;
(3)注重学生职业规划发展。
综上，班级自主管理模式的实践和创新，践行了“以人为本”的教育理念，构建了一套科学化、专业化、精细化、民主化、可操作的班级自主管理体系，使班级管理步入民主化、人性化、科学化、制度化轨道，提高了学生自我教育、自我完善、自我发展的能力，有利于学生的全面发展和健全人格的培养。
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