为您找到与《活着》中福贵的一生相关的共4个结果:
在电影的开始,福贵的出场是伴随着歌声的,他唱着歌的样子让人无法想象这是一个经历了重重困难与不幸的人;
今天读文网小编要与大家分享的是:试评电影《活着》中福贵的生命价值观相关论文。具体内容如下,欢迎参考:
试评电影《活着》中福贵的生命价值观
电影《活着》是以时间为主线,向我们讲述了福贵的一生。福贵原本是地主家的少爷,但他的后半生却是厄运不断:家财被挥霍一空,无法保证温饱,身边的亲人也不断病死,最后就剩下福贵和一头老牛奇迹地活了下来。在电影中他向“我”讲述他的一生时,不管是前半生的奢靡生活还是后半生的艰难坎坷,他都是面带着微笑,让人感觉他说的是别人的事,而不是他的亲身经历。
如果换做另一个人,可能对这样的生活充满了抱怨和诅咒,甚至以死亡来逃避生活中的种种折磨。而福贵呢?承受着一次次的灭顶之灾,让他一次次的在死亡的边缘徘徊,他在悲伤苦难的极限中一次次地挺了过来,依然坚强,依然善待生命,依然默默地承受着生活给他的一切,依然无怨无悔地超脱地“活着”。他身上这种可贵的生命价值观是值得我们研究的。
在福贵的生命价值观中,没有抱怨和不满,有的是对苦难的默默承受,这让他的生命更彰显出力量,让我们感受到了他生命的韧性。小说中与他相依为命的老牛其实是具有象征意义的,它在等待被宰杀之前也已经干了许多的活,受了许多的罪,可能不宰它它也活不了多久了。而它,其实就是另一个“福贵”。在福贵买下它十年之后,原本早就“该死”的老牛依然活着,经历了重重磨难的福贵也依然活着,他们的身上都承受着重重的苦难。
在中国的传统文化中,牛象征的就是坚韧、忍耐和持久,而在《活着》中,这头老牛也象征着承受苦难的福贵们。可以说,福贵是生活中的弱者,因为他无法主宰自己的命运;也可以说,福贵是生活中的强者,因为他生命中的坚韧和顽强,即使被命运无情地捉弄,让他不由自主,让他身不由己,但命运还是奈何不了他,他依然坚强的“活着”。
面对无情的命运,福贵没有激烈的反抗,而是默默地承受,以生命的韧性挺过了一次次的磨难,在承受中领会了生命的无常,走向了超脱和豁达。死神让福贵的亲人相继离开了他,但福贵却没有害怕,没有妥协,他只要一息尚存,就没有放弃“活着”,让这份承受更加的可贵,让他的生命更加顽强。在电影中福贵谈到自己的死亡时是那样的平淡,他说他在自己的枕头底下压了十块钱,那是给他送葬的人的劳务费,这样的“看透”是那样的让人震撼。也只有经历了大苦大难的人,才能在面对死亡时如此的平静。
我想,福贵在承受苦难和忍受苦难的过程中获得了属于生命本身的某种快乐,获得了生命本身的真正价值。而现代的人们与福贵比起来,有了更好的生活,但在面对生命中的苦难时,更多的人选择的是逃避,选择的是放逐生命。福贵则深刻地懂得人究竟该怎样活着,而活着有怎样的意义和责任,他的承受不是妥协,而是生命韧性的张力,是他生命价值观中的科学而理性的部分。
在电影的开始,福贵的出场是伴随着歌声的,他唱着歌的样子让人无法想象这是一个经历了重重困难与不幸的人。小说中是这么描述的:我听到老人粗哑却令人感动的嗓音,他唱起了旧日的歌谣。这样一个背负了磨难与不幸的人却用他的快乐与乐观把周围的人感染了,也把我们感动了。
电影中,福贵牵着那头老牛,在遮挡着阳光的树荫下给我们讲述了他的一生。我们无法想象他的亲人一个个离去时他的恐惧和孤独,更无法想象他的讲述中没有痛苦和悲伤,没有埋怨与忿恨,只有对亲人们深深地怀念。讲述过程中福贵爽朗的笑声无时无刻不在提醒我们这是一个多么乐观的老人,让人深深感受到一种昂扬的精神,一种豁达的情怀。
我们听得出也看得到,福贵的笑不是刻意挤出来的,不是那种带着勉强的笑容,而是发自内心的豁达爽朗的笑,是历经了沧海桑田后的释怀的笑,在这样的笑容中,我们感受不到他的饱经风霜,感受不到他的“悲惨世界”,而是感受到他的乐观,他对于生命的一种积极的价值观。这样的老人在历经百劫后仍然唱着古老的歌谣,让我们体会到他的坚强和乐观,让我们感动于平凡人身上那种平和与坦然,感受到一种深邃而又宁静的力量。
或许生命中有苦难、有折磨、有死亡的威胁,但我们是否应该像福贵那样,乐观积极地面对,而不是悲天悯人地怨恨。福贵用自己的乐观表达了对生命的尊重,即使亲人不断地离他而去,即使他知道自己已经一无所有,即使他已经孑然一身连可以寄托的希望都不在了,他都没有放弃过,仍然以超越了死亡的淡然和超越了苦难的乐观面对生活。当他穷尽了磨难,穷尽了生活,依然坚强地活着,我想,他已经拯救了自己,也拯救了生活。生命的价值对于福贵来说,何其贵重!
电影《活着》让我们感受到了一种超越了现实的力量,通过福贵这个人物来表达出对命运的理解。在福贵身上,苦难不断出现,让他一无所有直至孑然一身,但他用生命来抗拒生活中的全部,因为在死亡面前,生命就是进攻的方式。生命中有太多的不由自主,死亡其实是太过简单的事情,福贵面对苦难从未退缩,他默默地承受、乐观的面对,让他的生命更有了价值。
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生物是初一新生接触的新学科,如何让学生养成良好的学习习惯,提高学习效果,促使其主动发展,是我们关注的重点问题。下面是读文网小编为大家整理的初一生物论文,供大家参考。
一、初中生生物教学中渗透环保意识的相关措施
1从生物课堂教学出发,加强学生环保意识的渗透
新课程改革背景下,初中生物教材中包含了大量的环境保护问题,这要求教师在教学过程中要不断对学生进行环保部教育的渗透,以确保学生受到良好的环保教育。本文从以下几个方面展开论述:首先,教师要充分利用教材中的环保教育资源。比如教材中的《生物圈中的稳定与协调》、《生物和生物圈》等。其次,教师要做到有效整合课外环保教育资源。教材中的资源毕竟有限,要想增大教学的信息量,不断开阔学生的视野,教师必须积极开发与利用课外资源。如教学“环境污染和环境保护”内容时,教师可激励学生自己去寻找环境污染的资料,比如乱扔垃圾、一次性筷子、工厂排污等等,然后让同学们去寻找对应的解决措施,以防止可能带来的森林砍伐、水土流失等问题;又如教学“青蛙”内容时,可以让同学们先捕捉一只青蛙,收集资料了解青蛙的基本能力———捕食害虫,然后带领同学们观察青蛙、认识青蛙,最后让同学们将捕到的青蛙放回大自然,以保护野生动物,最终增强学生环保意识,并付诸于行动中。
2剖析当前环保现状,不断增强学生环保意识
在社会经济高速发展的今天,由于人类一系列的不当行为而导致了众多的环境问题,比如人类对自然界的不正确认识,长期出现的过渡放牧、乱砍滥伐、工厂污染排放等严重破坏了生态环境和生物圈的平衡等。其中,我国的长江黄河地区,就出现了严重的水土流失现象;在科尔沁草原上,沙漠化问题令人触目惊心;而作为我国第二大淡水湖的洞庭湖则出现了严重的面积锐化现象;此外,在我国,还有很多野生动物已经灭绝或者半灭绝;全球气候不断变暖等。当下,这些环境问题对人类生活及生产造成了极大影响,更甚者,它威胁着人类的生命安全。新时期,我国高度重视环境中出现的问题,并且不断采取措施解决这些问题,但在短期内环境问题仍然得不到有效遏制。这就要求教师引导学生认识环境现状的基础上,让学生树立“环境保护,人人有责”的观念,让学生能够真正树立环保意识,不断担负起环境保护的重大责任,还需要教师付出更多的努力以及心血。
3联系生活实际,提高学生环保践行能力
针对环保问题,人们提出“环境保护,匹夫有责”,这不是一句空话,相反的,它需要每个人将其落实到实际生活当中去,不断为环境保护贡献出属于自己的力量。首先,教师要积极引导同学们关注各新闻媒体的环保报道。新闻媒体作为揭露社会恶相的重要手段,针砭时弊的对环境问题进行披露,教师应注重引导学生对有关的环境报道提出自己的看法以及建议,使环保意识培养动态化、日常化。其次,教师要结合生物课内容,教会学生良好的环保方法。比如在教学“水域环境的保护”中,教师可以让同学们养成节约用水的习惯:用洗脸水洗脚、关闭水龙头时确保拧紧、洗衣水冲厕所、淘米水浇花草等。最后,教师要让学生从生活中的小事做起,树立环保意识,如:不乱仍垃圾、垃圾分类处理等;此外,鼓励同学之间、亲友之间共同参与丰富多彩的环保活动,尤其要抓紧学生假期的空挡。这既有利于强化学生的环保意识,有培养了学生将意识付诸于行动的能力。
二、结语
人与自然共同生存在一个地球村,人类生存与环境的保护息息相关。在初中生物教学中向学生渗透环境保护教育意义重大。作为一名生物学科教师,应注重从课堂教学出发,加强学生环保意识的渗透,在生活中不断引导学生做好环境保护工作,激发学生以环保为己任,从而促进人类社会与自然的和谐发展。
1.进行初中生物课堂教学方法改进的必要性
现阶段中初中生物课堂教学方法的弊端在初中生物课堂上,很多的老师还是在采取较为陈旧的教学模式。这些模式相对来说,还不能够适应新课改的转变,出现了很多的弊端。首先,传统的初中生物课堂教学方法中,大多数情况下都是都是老师占有着主导地位,引导着学生进行生物课程的学习。这样的引导模式,学生在学习中没有很大的自主性,不能够在自己的思维中进行系统性质的学习,仅仅是遵照老师的意愿来进行学习,这样就会对生物学习失去兴趣。其次,传统的生物教学方法,对于教学资源的整合力度不够,不能够将生物课程中的知识传达给学生。除此之外,现阶段中,初中生物课堂上的教学方法,部分进行了很大的改进,但是有些则会乱用教学模式,造成课堂教学秩序错乱,导致初中生在学习上难度加大。诸多的弊端都使得初中生物课堂教学质量过低,因此就需要尽早地进行课堂教学方案的改进。
2.如何进行初中生物课堂教学方案的改进
2.1科学实验自主性培养
在上述陈列的初中生物课堂教学方法的弊端中,缺乏很大的自主性。这样造成的后果极为严重。因此,对于初中生物课堂教学方案的改进,首先就要求进行学生自主性的培养。而对于初中生物的学习来讲,自主性的培养中最为重要的一项就是科学实验自主性。在传统的教学方法中,都是教育学生对生物知识进行死记硬背,都是进行知识的灌输,而不是开展实验形式的教授。因此,基于这样的发展现状,就要求老师在授课过程中加入适量的实验,倡导学生在课堂老师的监督下进行安全性的生物实验,比如一些动物的解剖,以此来了解动物的生理结构,再者还能够进行一些观察实验,对各类型小动物进行亲身观察,查看其身体部位的形状,并且在保护措施下进行触摸感受。在初中生实验自主性的培养下,才能够加大学生对初中生物的兴趣,在试验中进行高质量的学习。
2.2多媒体的应用
现代社会中人们在多媒体下生活,更加具备有趣味性和现代化。在初中生物课堂教学中,生物知识较为无趣,学生对于生物知识的学习没有较大的兴趣。在新课改下,将多媒体应用到初中生物课堂的教学中,使用PPT、Flash等软件。比如在植物生长发育的学习中,使用Flash软件,可以很生动地将绿色开花植物从胚胎到种子,再到幼苗的生长,直到其开花结果这一整体过程展现出来。初中生就能够在较短的时间内明确植物的生长过程。多媒体课件的使用,能够形象、生动地将生物知识展现在学生面前,这样的授课方法,能够促进学生对生物知识的强化记忆,并且有效地提高生物课堂的教学质量。
2.3教学中概念图的使用
生物中的一些晦涩难懂的知识,相对于初中生来说,会存在有一定的难度,学生只能够在老师的引导下进行死记硬背,而这样的学习方法,只能够获得暂时性的知识吸收,有极大的可能在很短的时间内就会忘记。因此,这就需要在初中生物课堂中使用一些概念图。概念图的合理使用,能够使得晦涩的生物知识点得到具体的说明,并且有利于将相关性质的概念进行一个关联性理解。进而能促进初中学生在学习生物知识时,逻辑性思维的形成。最终更加有利于初中生物的学习。初中生物知识除去有些难以理解外,生物知识还比较散乱,不像语文、数学等学科的学习一样,有一个整体的框架。在初中生物教学的课堂上进行概念图的使用,能够将零散的知识点进行一个合理有效的整合,最大程度地将知识点概括起来。初中生在这样的总结下,才能够认识到各类知识点之间的联系,进行高效学习。
3.改进初中生物课堂教学方法的重大意义
传统的初中生物课堂教学方法存在很多弊端,不能够良好的适应新课程改革的需求,进行教学方法的改进,在很大程度上,就能够避免以上陈述的诸多弊端,也可以较好的适应新课改的要求。另外,改进了初中生物课堂教学方法,在很多方面,都能够增加学生对初中生物的极大兴趣,基于较大的学习兴趣,才能促进初中生物课堂的趣味性,最终促使初中生积极、主动地进行生物的学习。初中生物课堂教学质量也能够得到很大的提高。
4.总结
科教兴国,是我国在文化建设中需要遵守的原则。因此就要求进行传统教学方法的改进,在课堂上较大程度的增加学生的自主性、积极性,并且将生物知识的学习投入到生活中,使用多媒体课件,诸多改进措施的开展,才能够给学生带来更多的学习乐趣。
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作为一门与实际生活密切相关的学科,在生物学的课堂教学过程中积极地引入案例教学法显得尤为重要。下面是读文网小编为大家整理的初一生物教研论文,供大家参考。
演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。演示实验在学科教学中占据着重要的地位。在初中生物教学中开展演示实验的目的主要有两个:一是通过实验演示帮助学生更加直观地理解知识;二是通过实验演示提高学生的实验、观察能力,进而提升学生的综合素养。那么,作为初中生物教师,应该怎样进行演示实验教学呢?下面笔者结合教学实践与经验,谈谈在初中生物教学中的演示实验设计。
一、突出演示实验的目的性
演示实验的主要目的之一是帮助学生更加直观地理解知识。因此,我们设计演示实验时一定要结合教材内容,突显教学任务。不仅如此,我们还要明确演示实验对解决教学重难点的重要作用,更有针对性地进行实验的设计。例如,在讲解《绿色植物与生物圈的碳-氧平衡》这一章节的内容时,教学目的的不同会导致演示实验的差别。如果演示实验的目的是为了探究影响氧气形成的因素,我们就要控制实验时所用的金鱼藻叶子的大小、太阳的光照等,我们要观察的则是气泡产生的大小;而如果演示实验的目的是为了验证光合作用所产生的气体的种类时,则需要着重进行气体的验证,通过蜡烛的燃烧情况判断产生气体的种类。因此,在设计演示实验时应突出实验的目的性。
二、注重演示实验的严谨性
初中生物是一门极具严谨性的学科。因此,我们在设计演示实验的同时,也要注重实验的严谨性。通常情况下,严谨性是保证实验顺利进行的最基本元素。例如,我们在教学生使用显微镜时,就要对显微镜各部分的组成进行精准教学,严格按照显微镜的使用方法进行操作,并将显微镜的使用注意点告诉学生,进而引导学生对显微镜有一个准确的认知。
三、注重实验操作的简洁性
设计演示实验的目的是将枯燥、抽象的教材知识变成直观、容易理解的实验展示在学生的面前。由此可见,我们所设计的演示实验的操作要具有一定的简洁性,降低学生对实验的理解难度。不仅如此,简洁的演示实验还能够节省一定的课堂教学时间,降低教师的备课难度。例如,在讲解《生态系统与生物圈》这一章节的内容时,相较于复杂的生态系统环境的创造,我们可以采用简洁的生物瓶进行替换。如在教材内容的讲解之前,我们可以准备一个玻璃瓶,里面放上一定的水草、田螺以及金鱼等,然后要求学生仔细观察这个简易的生态瓶中的生态平衡,让学生直观感知生态系统,提高整个教学效果。
四、提高演示实验的趣味性
随着课程改革的不断深入,我们教师在进行演示实验的过程中也要加强自身与学生的良性互动,增强整个实验的趣味性。提高演示实验的趣味性不仅仅是迎合课程改革的必然要求,也是提高学生注意力,增强学生学习兴趣的必然手段。因此,作为初中生物教师,我们在设计演示实验时,要突出学生的主体地位,增强实验的趣味性以及与学生的互动性。例如,在讲解《人体的物质与能量来源于食物》这一章节的内容时,我们可以设计一个与自制饮料相关的演示实验。我们所需准备的材料有红糖、柠檬汁、白糖、新鲜水果、蜂蜜等,然后在学生面前进行饮料的制作。在制作完成之后,再邀请学生模仿饮料的调制。这种富有趣味性的演示实验不仅能够提高学生对食物的重视,还能够活跃整个课堂氛围,有利于和谐课堂的构建。
五、提高演示实验的探究性
提高学生的探究能力也是新课程提出的重要目标之一,然而,在当前的演示实验中,教师过于重视实验的结果,忽视了学生实验的探究过程,进而未能发散学生的思维,激发学生的想象力与创造力。因此,我们设计演示实验要重视学生在实验中的探究过程,引导学生在探究中收获生物知识、在探究中提高对生物的学习兴趣。通常情况下,我们可以将学生进行合理分组,然后将一些简单的演示实验交由小组合作完成,进而提高学生的探究能力。提高演示实验的探究性要求我们教师也要提高自身的教学素养,在能够完成演示实验的基础上进行实验的拓展。与传统的生物理论教学相比,演示实验的操作需要教师付出更多的时间和精力,在自己完全了解这一实验的情况下把握课堂演示实验的时间、演示实验与课堂教学内容的紧密程度,进而将演示实验完美地展示在学生的眼前。本文对初中生物教学中演示实验设计提出了五点建议:突出演示实验的目的性、注重演示实验的严谨性、注重实验操作的简洁性、提高演示实验的趣味性以及探究性。希望这些建议能够给广大的初中生物教师一点启发,进而推动初中生物的可持续发展。
一、合作学习的定义
合作学习,是以小组形式去完成教学的任务,最终以小组的成绩作为考核标准。这种学习形式,力求分组的时候,在成绩、能力、背景、性格方面具有一定的差异,在执行任务的过程中能够互补和合作。合作学习,自70年代在美国兴起,经过几十年的发展,这种教学方式已经越来越普及,尤其是是对于初中生这群活泼、好奇、爱新鲜的群体,在应用上有一定的效果。
二、合作学习对初中生物教学的意义
(一)降低学习的难度,树立学习信心
合作学习能够降低学习的难度。以往的个人学习,是需要自己独立去思考,独自面对困难,独自完成所有的学习任务,这样是具有较大的难度。在过去独自学习的方式中,很多学生面对着一些难题的时候,容易丧失信心,时间久了甚至失去学习的热情和兴趣。而合作学习,是将任务进行分解,分工合作,这样很有效地降低了个人学习的难度。例如,教师布置实验题“观察叶的下表皮”,这个实验的步骤比较多,不仅要进行组装和调试显微镜,还要制作下表皮装片的,同时要用低倍镜和高倍镜观看等,最后还要整理仪器。对于动手能力较差的同学来说,独自完成这个实验具有很大困难。如果通过合作学习,两个人一组去完成,将会大大降低实验的难度。
(二)培养学生的合作意识和团队精神
21世纪,是竞争十分激烈的年代,要在残酷竞争中取胜,就要学会沟通,学会与他人合作。因此,从小培养学生的团队精神和合作意识,是十分有必要的。合作学习,就为培养学生团结互助的精神提供了很好的平台。例如,教师安排两个学生一起做“观察唾液淀粉的消化作用”,两位学生可以分工完成,一位学生负责收集唾液,一位学生负责准备试管。这样在执行各自的分工职责时候,遇到问题,可以相互讨论,相互协助。再如,学生分组去完成“显微镜观察茎的结构”,在做实验的过程中,会让学生具有批判精神,在批判过程中,能够激发学生强烈的感情,营造浓厚的讨论氛围,并激发学生的学习动机。
三、合作学习在初中生物教学中存在的问题
(一)教师干涉小组的工作任务
合作学习的核心是要以小组独立完成任务,培养学生的团结互助精神和合作的意识。但是,在现在生物课堂上,依然出现教师直接干涉小组学习的现象,尤其是在分组做实验的时候。例如,小组在做“用显微镜管擦人的口腔上皮细胞”的时候,学生在制作临时装片总是出现问题,这时候教师就直接帮他们去制作。这种直接干扰的行为,不利于学生独立完成实验,不利于培养他们团结合作的精神,其实就是剥夺了学生之间思考与讨论的权利。
(二)课堂纪律过于松散
合作学习,难免会有比较多的互动和讨论环节。尤其是比较有趣的生物课堂上,让学生之间进行讨论,出发点是为了发挥他们合作学习,但是教师由于对课堂纪律缺乏严格管理,导致整个合作学习的课堂开始变质,出现学生大吵大闹现象。有些学生甚至因为与组员因为讨论问题开始吵架,课堂的纪律逐渐变差。
四、合作学习在初中生物教学的改进策略
(一)建立“互助合作小组”
要保证合作学习的效果,就要建立科学的“互助合作小组”。教师在分组的时候,应该按照一定的科学标准去划分,以最佳的组合方式为学生提供互助学习的机会,使得合作学习的效果达到最大化。在组合的时候,要认真考虑学生的性格、成绩、兴趣爱好、动手能力等方面的差异。在分组的时候,应该尽量让每个合作小组的力量保持均衡。
(二)制定合作任务
教师要做好课前的准备工作,包括认真钻研教学大纲和内容,确定教学的重点难点,同时要对所教班级的学生进行了解,例如学生的知识基础、接受能力,学生的行为习惯等问题。接着,要结合教学大纲和计划,制定合作任务。教师还要考虑任务的难度要适中,难度太小,让学生感觉到没有挑战性;难度过大,会让学生感到没有信心去完成。
(三)加强课堂纪律的管理
合作学习的课堂,会比较多讨论的声音。但是毕竟是正常教学,教师要向学生强调必须遵守学校规章制度和课堂纪律,不能在借讨论的机会说闲话,也不能趁机玩闹。教师,在不直接干涉学生任务的前提下,加强课堂纪律的管理,对违反纪律的学生进行批评和制止,保证课堂的正常进行。
(四)引导学生分享合作的成果
要保证合作学习的效率,就要将学习之后的成果进行分享和评价。合作成果的分享,能够进一步增加课堂的交流机会,开拓学生的思维。例如,各小组在完成“唾液对淀粉的消化作用”的实验后,可以让每个同学上讲台分享下刚刚在合作实验中的感想。这样分享方式,不仅让学生学会总结,同时可以锻炼他们的表达能力,增强自信心。
结束语
总的来说,合作学习在现在的教学中起到了重要的作用。不仅激发学生对生物课堂的学习兴趣,而且可以培养学生的合作精神和团队意识。在应用合作学习方式,应该克服以往存在的一些问题,建立互助合作小组,制定合作任务,加强课堂的管理,引导学生学会分享合作的成果等。
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初一是学生在中学学习的起点,也是系統地学习生物科学的起点,不断地提高初一的实驗課的貭量,对以后生物学各科的学习影响很大,对小同学的实驗效果当有所提高。下面是读文网小编为大家整理的初一生物论文,供大家参考。
随着新一轮课程改革的不断深入,我们的初中生物新教材也已经呈现在我们的面前。这套教材的设计更贴近学生的生活,渗透了新课程理念的要求,有利于学生综合素质的培养。那么,在日常的初中生物教学中,教师要如何进行教学才能贯彻新课程标准的要求,提高生物教学的效率呢?下面本人将结合自己几年来的初中生物教学工作实践谈一谈自己的几点拙见。
一、教师要深入研究新教材,不断更新自身的教学观念和教学方法
(一)构建和谐互动的师生关系,创设一个充满活力的开放性课堂
课堂教学是学生获得生物知识的主阵地,也是教师和学生之间进行情感交流、拉近师生关系的良好平台。教师在课堂教学过程中要营造出一种宽松民主的教学氛围,使学生可以在这样的环境中敞开心扉,大胆发表自己的见解,促进学生自主学习,提高生物教学效率。现代教育思想认为课堂教学过程应该是教师和学生交流互动、共同发展提高的过程。教师的教和学生的学应该是和谐统一的,它们的统一指的是知识、信息和思想的相互碰撞和促进。对于教师的教学工作而言,师生之间、生生之间的互动是一种积极参与和互相建构的教学活动;对于学生的学习而言,互动意味着开放性的学习氛围、个性的张扬、创新能力的激发以及主体性的体现。新课程改革对基础教育提出了新的要求:课堂教学不再是传统封闭的模式,不能再拘泥于某一种固定不变的教学方式,教师要在教学过程中及时地鼓励学生进行创造,完成既定的教学目标,甚至是超越教学目标的要求。学生了解周围的生物世界,探索关于生命的奥秘……这些知识仅仅依靠教师的在课堂上的讲解是不可能办到的,教师需要做到在教学过程中激发学生对于生物学科学习的主观能动性,使每一个学生都能带着自己原有的生物知识和经验,通过独立的思考、积极的参与讨论交流,并且最终掌握生物学科知识。只有构建一个良好和谐的师生关系,为学生创设一个平等、宽松的教学环境,调动学生参与生物学习的积极性,才能让学生认识和了解生物世界的科学和奥秘。
(二)关注每一个学生,培养学生的科学素养和正确的人生观、价值观
素质教育是我国现代教育的基本要求。为了完成这一目标,我们实施了新一轮的新课程改革。随着社会的进步,对人才的培养提出了新的要求,传统的教学模式和教师的教学经验已经不能满足社会发展的需求,也满足不了学生对于知识获得的需求。所以,教师要不断学习,更新自己的教育教学理念,变教学过程中的主角为主导,确立学生在教学中的主体地位,建立平等和谐的师生关系,培养学生的创新精神和实践能力。新版的生物教材中编排了更多形式多样的学习活动。在课堂教学过程中教师要充分考虑不同层次学生已有的知识水平和学习能力,创设一个和谐的教学氛围进行分层次教学,使每一个学生都能在教师的鼓励和引导下,树立学好生物的自信心,在教学过程中培养学生热爱大自然、关注生物科学、保护生态平衡及自然资源的情感态度和价值观。素质教育与传统的应试教育最大的不同就是素质教育要在培养学生生物科学素养的同时,提高学生的个性品质、学习能力和价值观等综合素质的教育。所以,在生物学科当中实施素质教育,教师必须重视学生的全面发展,激发学生的学习主动性和创新能力。作为战斗在教学第一线的生物教师,我们要根据学生的实际情况,进行一系列的教育改革和教学研究活动,努力践行“教师为主导、学生为主体”的教育教学理念。
二、教师要提高自己的专业水平和课堂调控能力
初中阶段的学生正处于活泼好动、表现欲强的年龄,他们学习的动力主要来源于兴趣,只有让学生产生对生物学习的兴趣,才能够做到自觉主动地进行知识的探索和学习。如果教师自身的专业度不够,课前准备工作做得不够充分,教学方法单一枯燥,上课时学生必然缺乏兴趣,课堂气氛沉闷无趣。因此,教师在备课环节要下足功夫,精心设计教学活动中的每一个具体环节,准备好上课时所需的教学用具,做好新课的导入工作,采用形式多样的教学方法和有效的教学策略,运用风趣幽默的教学语言,激发学生的学习兴趣。教学实践证明了一个事实:一个古板严肃的教师,课堂气氛往往是死气沉沉的,学生毫无参与的欲望;而一个风趣幽默的教师,学生会非常喜欢,也乐于参与到教师组织的各种教学活动中,从而提高教学效果。在具体的教学过程中,避免不了出现一些枯燥的教学内容,这就需要教师运用自己的教学魅力来感染学生,带动学生的学习兴趣和参与热情。
三、新课程改革要求教师要改革自己的评价方法
在传统的初中生物教学中,教师往往只注重学生在期中和期末的阶段性评价,而没有意识到学生在平时的学习过程中也应该得到适当的评价和激励。我们要将绝对评价、过程性评价和成果评价相结合,尤其是学生在平时的学习过程中兴趣的培养、独立思考力、实践活动能力等方面的评价。综合性的评价更加合理和科学,可以促进学生综合能力的培养,发展学生的创造力和实践能力。教师不能单纯以学生的成绩来评价一个学生的好与坏,而是要看他各个方面的发展和变化,多角度、多层次地去看待学生、评价学生,发现他们身上的闪光点,不能轻易地否定学生。总之,要做好初中生物教学工作,教师要改变传统的教学模式,建立和谐、平等的师生关系,提高自身的专业水平和课堂调控能力,优化课堂教学和教学评价,激发学生的主观能动性,使每个学生都能在生物课堂教学中充满热情、学有所获。
1引言
语言是人们进行思想交流和沟通的工具,同时也是重要的教学工具。教学语言是教学的重要组成部分,它体现了教师的基本的语言素养,是完整良好实现课堂教学的因素之一,因此,对教师来说,不断提高教学语言的专业素养,应该成为教师提高自身综合能力的重要内容。语言是教学知识最普遍和最直接的体现方式,是主要的信息载体。因此,在初中生物教学过程中,要提高对教学语言艺术的重视,这对提高教师的教学水平具有重要的作用。
2初中生物教学语言艺术在教学中的现状
在社会和教育发展的很长的一段时期内,生物教学形成了一种传统的生物教学模式,但是在教育体制改革和新课程理念的要求下,这种传统的生物教学模式明显的与教育发展已经不相适应了。传统的生物教学模式中过多重视教师的主导作用,坚持用单一繁琐,语调平淡的教学语言进行教学,不重视教学语言水平的提高,使学生在课堂学习中失去对生物学科的学习兴趣,严重影响学生综合素质的提高。在初中生物教学过程中,教师在课堂上进行知识讲解的过程中,普遍语速过快,学生的思路更不上,反应不过来。而语速较慢的话,学生也不能适当的对其思维进行调整。初中生物教师教学的语调通常是平铺直叙,不能抑扬顿挫的进行讲述,使得课堂教学中学生没有学习的兴趣,教师也没有教学的激情。初中生物教学中,教师对教学内容的讲解采用的教学语言不够简练,过于繁琐,导致生物教学拖泥带水、学生找不到学习的重点[1]。教师教学语言过快或者过慢、语调平淡、语言啰嗦等不适当的教学语言,都不能吸引学生的目光,激发学生的学习兴趣,导致学生在初中生物的学习中不能准确掌握学习的目标和重点,不利于教学效果的提高。
3初中生物教学中重视生物教学语言的重要意义
生物教学语言是教师课堂教学顺利进行的前提条件。在初中生物课堂上,通过对语言的利用,实现了师生之间的互动。教学语言艺术体现了教师的综合素质水平的高低,它是进行知识传授的重要的信息手段。教师在教学的过程中进行的知识传授、讲解、概括和提问都是通过语言的利用才得以进行的。教师的思想观念和知识简介通过教学语言传输给学生,因此,只有教师教学语言清晰明确,学生才能实现对知识的理解。在初中生物教学中很好地运用教学语言可以起到提高教学效率的作用。课堂教学不论是知识的传播、开阔思维、陶冶情操,还是培养能力都离不开语言的运用和表达。在进行教学的过程中,教师教学语言清晰、简洁、准确、生动和有趣,就能很好地对学生起到提高学习兴趣,开阔学生思维,提高对知识的理解和深化,提高学习能力的作用,同时有效地减少了教学时间,提高了教学效果[2]。提高对教学语言艺术的应用能够培养和完善学生的品格。教师合理的应用教学语言,学生在课堂上实现了自身人格的完善和升华,体现出教师高素质的综合能力和语言魅力。教师在初中生物课堂上应用教学语言艺术,可以启发学生智力、开阔学生思维、影响学生的思想观念和行为方式,这对学生在完善和发展人格的过程中发挥着重要的作用。教学语言艺术能够很好地提高教师与学生的思维能力。教学语言艺术可以提高教师对教材、对学生和相关事物的认识,提高自身的判断分析能力,进而提高教师的专业教学能力。教师通过完美的教学语言,在课堂上对学生进行教育和引导,提高学生学习积极性的同时,启发了学生的智力,开阔了思维,提高了其自主思考能力[3]。
4新课程理念下初中生物教学语言艺术的应用过程
4.1引出重点的过程
在进行初中生物教学中,教师首先要对教学内容和重点进行简短而有吸引力的描述,为学生学习提出明确的学习方向,这在生物教学中起着重要的积极的作用。在这一过程中,教师能够通过简短的引言,奠定课堂的主要基调,体现了教师的语言、知识和教学方法等综合能力。例如:在学习《学习使用显微镜》这一内容过程中,为了能够将重点引申出来,教师需要构置一系列问题,如“‘P’与‘d’及‘pd’在显微镜中呈什么像?”激发学生兴趣,并引导学生使用显微镜,促使学生能够真正领悟到显微镜呈倒像的含义,通过简洁、明了的问题的引导,能够突出本节课重点,有效提高教学质量和效率[4]。
4.2过渡过程
在初中生物课堂教学中,教学内容的过度是相当重要的,它与教学内容之间的紧密联系通过教学语言艺术体现出来,有利于形成完整的教学结构体系,使学生体会到生物教学过程的严谨性。过渡环节是课堂教学活动顺利开展的关键,在过渡环节注重教学语言艺术性,能够取得事半功倍的效果。例如:在学习《生物与环境》这一内容过程中,教师可以在课前让学生收集关于本地某河流中的生物类型,并让学生汇报收集成果,吸引学生注意力,并播放相关音乐及图片,如《草原上升起部落的太阳》等,给学生展示草原生态系统,促使学生明确自己作为生态系统中的一员,保护自然环境的重要性,让学生在内心中产生共鸣,营造轻松、愉悦的课堂氛围,培养学生丰富的情感。
4.3内容讲解过程
在教学过程中,教师应用教学语言,要想起到教师和学生形成思想共鸣的目的,教师作为课堂教学的引导者,在运用生物教学语言时就要适当的进行情感的投入,创造出丰富、生动形象同时具备情感投入的生物课堂教学环境,进而营造良好的学习氛围,实现深化学生对知识的理解,培养学生独立思考能力的目标频,引导学生观察并说出两类植物生存环境等,在了解植物基本特点基础之上,为学生展示二者与人们之间的关系,促使学生明确认识到虽然这类植物矮小、极易被人们忽视,但是,同样是生态圈中的一部分,需要人们共同保护,增强学生环保意识的同时,让学生掌握植物特点。4.4评价和总结过程在这一过程中,教师利用精炼的语言对教学内容,学生课堂表现和问题进行评价,实现教学结果的反馈,提高学生的反思能力。然后教学的收尾,激发学生进一步学习的兴趣,实现良好的教学效果。例如:在学习《动物生殖》过程中,师生在共同分析鸟类生殖行为后,在课堂总结时,采用问题等形式,让学生总结鸟的生殖、发育特点,落实本节课知识点,强化学生对动物生殖特点的认识,强调课堂教学重点。现代教育新形势下,学生除了对生物基础知识需求之外,对教师普通话、幽默语言等方面要求逐渐提高,至此,教师需要从自身入手,加强对语言艺术的分析和研究,立足于学生特点,不断突破自己,将知识与学生实际生活联系到一起,激发学生兴趣和热情,为学生呈现耳目一新的课堂氛围,不单让学生掌握生物知识,还需要培养学生的综合能力,实现“学以致用”的目标。
5结语
教学语言艺术是教师教学能力的体现,它对教学效果具有直接的影响。但是教学语言艺术不是短时间内就能形成的,因此,教师要不断对初中生物教学语言艺术进行研究、完善和发展,提高自身的综合教育水平。
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