大学历史论文范文
随着世界科学技术的快速发展,多媒体技术已在社会、生活、教育等诸多方面占据了十分重要的地位。下面是读文网小编为大家整理的大学历史论文，供大家参考。
大学历史论文范文一：多媒体技术在初中历史教学中的应用
现如今，随着信息技术的不断的发展，教育工作者也在教学过程中越来越多地去使用多媒体网络。因为多媒体具有信息量大并且兼具视频的特点，它能够创造出更好的教学情境，直观形象，有声有色。这样能更好地调动学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣，进一步营造出更好的学习氛围。对于初中学生来说，历史是一门综合性较强的学科，它可以使学生在学习历史的过程中，了解更多的事情，提高自己的修养和能力。使学生能通过这些历史故事和知识，更好地接触社会。对于历史这门学科，在教学过程中，历史教师应该怎样提高学生的兴趣，使他们的学习能力是每一位历史教师比较关心的问题。
一、初中历史教学中多媒体技术的教学优势
(一)多媒体技术应用到初中历史教学中，可以调动学习积极性，激发学习兴趣
兴趣是最初的老师，一旦有了兴趣我们就会积极主动地去努力去尝试。初中历史课内容有一定的时代和背景，如果教师只是使用传统的教学方法，很可能提不起学生的兴趣。而且由于学生们生活经验不足，简单的教学对于他们也会过于抽象，无法体会理解学习的内容。多媒体的应用，打破了时间和空间的限制，把历史内容描述的情景以更直观更立体的形象展现出来，在视觉和听觉上让学生更融入，身临其境，激发他们的学习兴趣。相对于传统的教学，多媒体集图文声像于一体，改变了以黑板加粉笔的教学媒介，主要以图片、声音、文字、视频和音频来传递信息，更加符合初中学生的心理特点，激发学生的参与积极性和学习兴趣，在历史课堂中的应用具有很大的优势。多媒体教学可以再现色彩鲜明的音频视频，极大地活跃历史课堂气氛，提高学生的学习积极性，使他们在乐中学。同时，在历史教学中可以使用多媒体创设情境，采用情境教学法可以更快地吸引学生的注意力，充分调动他们的参与的热情，更好地激发他们的学习兴趣，将抽象问题形象化、具体化，不断激发学生的求知欲。
(二)多媒体在初中历史教学中的应用能够加深学生的记忆，突出重点
在以前的教学过程中，教师给学生传授知识主要是靠教材，而多媒体教学就可以减少教师备课本的难度，利用多媒体课件给学生讲课，同时还可以将课件分享给学生，在课后如果学生有不懂的问题还可以通过自主学习进行理解，加深记忆。多媒体还可以帮助学生再现历史物质，对一些凭借想象无法理解的分子、原子等历史物质，通过多媒体的形式进行模拟。使学生能特别轻松地掌握物质之间的关系，使学生理解透彻，从而优化了学习方式，提高了教学效率，起到了事半功倍的作用。教学内容里面的重点和难点的讲解，是课堂教学中最基本也是最重要的一方面。历史事件和内容是在某段时期某个背景下的综合产物，而课本中的知识一般都比较抽象，这就是一个难点。而多媒体的使用，能够更充分、更立体、更全面地展现历史内容，分解难点，强化重点，让复杂的内容更直白简单，从而突破难点，突出重点。同时，还能够极大地鼓舞学生的学习自信，最大化地优化教学效果。
(三)多媒体在初中历史教学中的应用可以激活学生的思维
以前的教学，学生一直扮演着被动跟从的学习者，都是在教师的严格控制下获取知识。教师们采用灌输式的教学方法，压制了学生们的个性，禁锢了他们的思维方式。学生都是通过死记硬背获取知识，对知识的运用也是机械式的，毫无灵活性，完全限制了学生的思维。而多媒体技术在教学中的应用完全能够改变这一局面。多媒体能够创造出良好的学习环境，营造轻松的学习氛围，消除紧张，提高学生的主观能动性，帮助他们进入思维学习的最好状态。在教学的过程中，学生能主动地学习，积极思考，彰显他们的个性，提高他们的思维能力。(四)多媒体在初中历史教学中的应用促进师生的共同提高与发展课堂教学不但要促进学生的学习，教育工作者也要在课堂教学中不断地改进和提高自己的教学水平。这也是新课程改革的理念要求。所以，初中历史的课堂教学中多媒体的应用是一个很好的帮手。多媒体具有丰富的资料和资源，可以不断深化历史教学的密度和容量。多媒体网络技术还能够实现师生间的协作学习，促使师生形成双向参与和平等协作的关系。这种良好的关系，学生能够充分自由的发问，表达自己观点，教师也能够更直接、更全面地帮助学生。良好的互动和交流，激发学生的兴趣，提高学生的成绩。教师也能够在更好地发现自己的教学短板，不断地改进和提高教学方法。
二、总结
总之，多媒体在初中历史教学中的应用，不但颠覆了传统的教学模式，还能够在根本上提高老师与学生的热情参与，构建积极轻松的课堂气氛，让学生融入到教学中，充分发挥学生的主人翁地位。作为初中历史教师，我们应该充分认识到多媒体在教学中的利与弊，加强学习与实践，勤于实践和总结，不断提高运用多媒体课件的能力，使其真正地优化初中历史教学课堂，实现素质教育的目的。
大学历史论文范文二：历史教学中心理学知识的运用
摘要:
心理学对于教学质量的提高有着重要的作用，本文笔者以历史课为实验课堂，把情景教学融入到课堂、心理暗示运用到导课等理念，通过课堂实践来加以阐述。
关键词:情景教学心理暗示;自主逆反;激活
社会在发展，教学的重点早从知识灌输的框架中跳出来，现代研究证明把心理学原理渗透、升华到教学中，可起到事半功倍的效果。那么，如何将心理学运用到历史这门课中去呢?很长时间以来，我一直试图找到这一突破口。终于在一次偶然的机会，我突然悟得:教学是教师教与学生学的过程，师生通过语言、情感、动作、眼神互相传递信息，这本身就是一个不断交流的过程，这需要教师具有架起沟通桥梁的能力，在课堂中根据学生知识结构、接受能力、个体差异、情感需要创设情景，激发、唤醒学生主动求知、主动接受的意识，使学生成为学习的真正主人。实现这种情景，达到这种境界也就实现了将心理学运用到教育教学中的目的了。
一、将情景教学融入到课堂教学中
情景教学是在教育教学中给学生创设一种情景，将教学内容与情景联系起来，找到教学的切入点，对课堂教学起到提升。我在上第18课《全民族抗战的兴起》时，讲到“南京大屠杀”这一环节，对课堂气氛有意进行了渲染，尤其是讲到日本人残杀中国人的手段之“日本军官进行杀人竞赛时”，我让一个学生拿出从家里带来的宠物猫放在讲台上，让他们做个心理测验，当问及学生谁能将宠物猫亲手杀死的时候，在场的所有孩子几乎异口同声:“老师，那么残忍的事儿，我们做不到啊!”由于巧妙地创设了情景，学生的心理感受增加，自然唤醒了对日本法西斯行为的痛恨，以至于学生在回答问题时把残害中国老百姓的日本兵用“这群”“这头”来称呼。
二、在导课中运用心理暗示，激发学生的积极性和求知欲
历史教学中导课非常重要，导课的目的就是为了给学生一个心理暗示，激发学生的想象力和主动精神，为上好课做一个良好的铺垫。在讲《社会生活的变迁》一课时，我问学生谁看过《西洋镜》这部影片，学生便如啁啾学语的麻雀一般立刻热闹了起来。我用一部影片开启学生想象力的大门，用心理暗示激起学生学习的兴趣，这就是导课的意义所在。接着，我便很巧妙地将学生引导到这节课的第一部分“照相与电影的出现”，告诉学生当时的电影都是无声电影，用电影《猫和老鼠》、《摩登时代》加以论证和比较。由于初二的学生童心未泯，玩心尤重，一提到《猫和老鼠》这部家喻户晓、伴随着一代又一代儿童成长的影片，也就找到学生共同关注的话题，捕捉到适合学生年龄特征、心理发展的共性东西。如此便激发出学生对该门课的学习兴趣，进一步拓宽了他们的思路，引导他们找到知识点之间的关联，并顺应了学生的身心发展特点，更易于理解和把握。
三、巧妙利用学生的自主逆反，适时唤醒学生重新调整情绪的意识
自主逆反，指主体地位、尊严受到威胁时，为了维护自尊心所产生的逆反心理。当外界的压力使受教育者的自尊心受到伤害，他就会反其道而行之。在教学中有一个多星期的时间，学生在课堂表现较以往下降了许多。起初我以为是我上课的原因，于是赶快调整状态和上课方法，可效果并不明显，班里几个“困难户”仍然我行我素，睡觉、说话、做小动作。这让我百思不得其解。这几个孩子在我的课堂以前一直表现很好，虽然成绩原地踏步，可课堂上的反应还不错，其中一个孩子的历史课外知识还很广博。通过调查发现，这两个孩子在评选班级先进个人的时候由于某些原因落选了。他们很不服气，自尊心受到了伤害，于是通过这种方式在维护自尊心和发泄不满的情绪。针对这种情况，我给他们一人一个钉子，让他们想办法钉在任何地方，只要固定住就可以了。两位学生虽觉得莫名其妙，但还是照做了。一名学生很快把钉子钉在一本书上，另一学生拿来一把锤子用力把钉子钉在墙上。钉完后他们来找我，我又交给他们一个任务，把刚定的钉子拔出来，前者很快拔出来了，可后者使出浑身力气也没拔出钉子，反倒把钉子弄弯了卡在墙上。我拿起那本受损的书告诉孩子，不良情绪就好像这把钉子，虽然找到书和墙泄了愤，可书、墙、钉子都被损害了。因为受挫，随意发泄不良情绪最终受到伤害的不仅仅是自己，书和墙本来是光滑的，但当钉子拨出后，伤疤却永远留了下来。要学会适时地遏制不良情绪的蔓延，否则周围的人也会受到伤害。此后，他们逐渐又恢复到以前的状态。
四、充分利用教学素材，激活学生思维的灵动性
在教学中不仅需要利用学生的心理特点创设情景，还需要培养学生把握运用素材的能力，在把握和运用中思维被不断激活，灵感被不断激发。如此，历史课堂的教学就会变得轻松高效。把历史教学和心理学知识巧妙柔和，是在历史教学中发现问题，根据学生实际情况，采取恰当的心理疏导方法对学生进行教育和引导的完美结合。这需要教师具备将学科知识和心理学知识相结合的能力。以历史课堂为载体，我不断地做了一些尝试，终于悟得:教书的本领不在于传授多少知识，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。作为现代化的教师，要学会激励学生的上进心，并能够唤醒学生的自觉心，然后鼓舞学生的进取心，使学生具备自我管理，自我调节，自我疏导的能力。实现这种情景，达到这种境界也就实现了将心理学运用到教育教学中的目的了。
参考文献:
[1]林崇德.发展心理学.浙江教育出版社.
[2]陈琦，刘儒德.教育心理学.高等教育出版社.
[3]桑标.当代儿童发展心理学.上海教育出版社。