培养学生主动学习的几种策略有哪些推荐三篇

现代的家长都非常重视孩子的教育，孩子的学习压力增强，但是孩子的主动能力不强，培养学生主动学习的策略又哪些呢?下面是读文网小编带来的关于培养学生主动学习的几种策略论文的内容，欢迎阅读参考!

培养学生主动学习的几种策略论文篇1：《浅谈培养学生主动学习的方法与策略》

【摘要】和谐的课堂环境是学生主动学习的情绪土壤。培养学生主动学习是实施和推进素质教育的必然要求，也是新课程改革精神的内在体现。我们要创造和谐、民主的学习环境策略;提供学生主动学习的时间策略;培养学生主动预习策略;增强学生问题意识策略;培育学生主动学习的情感表达策略;引导学生主动反思学习过程策略;在“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念指导下进行教学实践，真正发挥学生学习的主体作用，让学生成为学习的主人。

【关键词】学生 主动性 自主学习 方法策略

培养学生主动学习是实施和推进素质教育的必然要求，也是新课程改革精神的内在体现。要发挥学生主体作用，鼓励学生成为学习的主人，重要的是要在教学实践中不断探索多种有效的措施和策略，真正让主动学习、自觉学习、愿意学习成为学生自己的事情。

一、创造和谐、民主的学习环境策略：“营造”主动性

和谐的课堂环境是学生主动学习的情绪土壤。和谐、民主的氛围能使人产生愉悦的情绪，激发人们积极进入特定的状态。教师应认识到营造和谐教学氛围的重要性，积极创造有利于学习的教学环境。为此，一方面，教师要坚持师生关系平等原则，做到思想上交流，情感上相容，人格上平等，对待学生不宜使用可能带来自尊伤害的词语，学会宽容。另一方面，教师还要关注学生不同的需求。在教学中，教师除了要研究新课标、教材、大纲外，还必须研究学生的心理需要、生活经验、智力水平、年龄特点以及不同层次学生的其他需要，综合多方因素，确定相应的教学策略，从而使每个学生尽可能享有均等的受教育机会，满足他们的需要，真正为学生创造主动学习的氛围和环境。

二、提供学生主动学习的时间策略：“放活”主动性

在课堂教学中为学生留出一定的时间，才能放活他们的学习，学生才能真正不受太多干扰而主动地学习。作为教师，在这一点上要改变传统的教学观念，尽量减少对学生整齐划一的要求，给学生“一条生路”，不要对学生的思维活动设置过多的禁区，要真正把学生解放出来。有所为，有所不为，教师在课堂上应该为学生自主学习时间服好务，充分引导学生，有效提高学习时间的利用率，通过学生亲身体验获得知识结论，从而调动学生主动学习的内在动力。

三、培养学生主动预习策略：“延伸”主动性

预习不仅有助于弥补课堂内容环节的不足，符合思维认知规律，提高知识理解的针对性和听课效率，而且有助于知识的系统掌握与整体认知。预习还有助于扫除新课中的知识障碍，提高学生的自主探究能力，它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。要培养主动预习的习惯，应从课内课外两方面入手。在课外，教师留出一些综合性、系统性较强的思考题，突出知识内容的承上启下特点，既能够巩固旧知识，又能够从旧知识中引出新内容，引导敦促学生能用旧知识发现新问题，从而有利于学生掌握更系统的知识。在课堂上，教师拟出预习提纲，包括有针对性的思考、新课标要求等内容交给学生，让学生预习。最后，还要对预习效果进行检查，并针对问题进行精讲、细练。通过这种长期不懈的坚持，能够有效提高和锻炼学生的多种能力，使其终身受益。

四、增强学生问题意识策略：“点燃”主动性

所谓问题意识是指学生在认识活动中处于怀疑、困惑、探究过程中的心理状态。学生也只有产生、发现了问题，才会“点燃”内在的求知欲，激发一种冲动，积极主动地去探索、思考。爱因斯坦曾经说过，产生并发现问题，往往比直接解决、获取一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是科学上的实验技能而已，而提出并发现新的问题、新的可能性以及新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。因此在教学中，教师要高度关注学生的问题意识，针对不同层次学生设置不同层次问题，同时鼓励学生多问几个“为什么”，要在探究问题的过程中逐渐培养学习的主动性。

五、培育学生主动学习的情感表达策略：“润滑”主动性

实践证明，一些学生不能够主动学习，除了学习方法外，也有情感心理因素的困扰。如何调动学生学习的主动性，除了必须运用有效的教学策略外，还不可忽视学生内心的表达，即情感教育策略的运用。良好健康的情感表达是师生关系的“润滑剂”，也是人际关系的主要调节器，师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提，对于学生来说，教师既要可敬，又要可亲，只有这样，才能去除学生的生疏感、惧怕感，与教师相处才会有安全感。学生在与教师相处中，感到了与教师关系的和谐，感受到老师对自己的肯定和承认，才会主动去亲近教师，产生与教师情感上的共鸣，为教师的言行所感动，体会到教师对自己的期望，最终与教师倾心相交，向教师打开心灵的窗户，在困难矛盾中期望得到教师的帮助，师生之间实现内心世界的高度统一。这样，在学习中身体上的疲惫、苦涩到了情感心灵的深处，则成为了幸福的甘甜，这种积极的情感表达有利于化解学习中遇到的心理矛盾，使主动学习的激情得到了滋润。

六、引导学生主动反思学习过程策略：“升华”主动性

主动反思是教学评价的重要方式之一。在教学过程中，引导学生主动反思学习过程，有利于培养学生知识技能，有利于形成正确态度、情感价值观，其中，学生主动反思学习的过程主要表现为：首先就是学生发现问题――提出问题――分析问题――解决问题――再发现问题的过程。要真正培养这一方面的能力，引导学生沿着正确的思维方向发展，对于教师来讲关键在于认真反思自己的教学行为，检查、审视学生在学习过程中“学到了什么”“遇到了什么”“形成了怎样的能力”“发现并解决了什么问题”。面对一些逻辑性较强的问题教师不是直接讲解，而是让学生“阅读问题――分析问题――发现问题――解决问题――回归问题――反思问题”，从而让学生掌握解决问题的方法和步骤，使学生认识到“回答正确诚可贵，反思认识价更高”的道理。通过反思学习的过程，有助于调整教师的教学策略，更有助于提升学生学习主动性的层次和质量，真正落实知识与能力相统一的教学目标。

随着素质教育和新课程改革进程的不断推进与深化，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念逐渐转化成众多教育工作者的教育行为，要在教学实践中切实贯彻这一理念，真正发挥学生学习的主体作用，让学生成为学习的主人，重要的是培养学生良好的学习习惯――主动学习，要真正做到这一点，作为学生学习的引导者――教师，需要不断探索，吃透新课程改革的理念精神，采取多种措施与策略，切实将学生主动性的培养贯穿到教学过程之中。

培养学生主动学习的几种策略论文篇2

相信所为的专家说：“孩子要赢在起跑线上”。幼儿时园就得学英语、日语、语文、数学、美术、舞蹈、钢琴等;上学后，孩子每天的作业到晚上十二点还不能完成。放学后，还送去补一小时的课，双休日送去上奥数班、奥英班、什么加强班等。家长们总是担心，若一放松孩子就会落伍。时间长了，孩子对学习失去了兴趣，讨厌学习，需要家长、老师强迫其去学习，甚至拒绝学习。那么，怎样才能使学生再主动去学习呢?下面谈谈自己的几点看法。

一、还给孩子自己的学习空间

在学校，自习时间，课余时间，满是各科的作业、练习，学生已喘不过气来。回到家里，父母拿出自己买的辅助资料让孩子做，那怕是牺牲休息时间都得做。学生没有属于自己支配的时间，谈不上学习爱好的科目，更谈不上钻研某些未解决的难题。在此，老师应把每一节课的内容备得更精简，选取的题目更有代表性、更典型、更具有灵活性，使到学生在课堂上有多点时间独立思考，思考尚未完全理解的问题，让学生有多点时间相互交流与探讨。

教师不能过多利用权威性左右学生,如果在课堂教学中过于“管束”,就会极大地束缚了学生的思想,限制了学生的创造力的发挥,影响学生学习的主动性。在家里，父母不要干涉孩子学这学那，而是帮助孩子解决未懂的疑难，或引导孩子学习最感兴趣的知识。从时间上给予他们自由的空间,给予求异机会。给他们留足时间,充分表达、展示其独特的思维方法,有利于他们个性的形成和发展。

二、增强自我监督意识

正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”这句话深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意义。在中学阶段,学生的自我意识由童年期的模糊、不太自觉、被动状态发展为比较清晰、自觉、主动的状态。他们开始了解自己、关心自己的发展,更自觉主动地支配自己的行为,对自己的个性品质和精神世界进行评价,他们会因学习上的进步而春风得意,洋溢着愉快之情,会因理想与现实的差距而迷惘苦恼,会因为失败而消沉，也会因榜样的激励而热血沸腾,对未来充满必胜的信心。

所有这些,充分表明中学生的自我意识已得到了迅速发展,抓住这一有利时机指导学生进行自我教育,培养学生的自我约束能力，让学生随时反省自己,发现优点,找出缺点,以利进步,这是自我监督的有效方式。我曾指导学生设计了一个“学习生活自我检查表”,对每天的课堂学习,课间休息,课外活动,完成作业分项作出评估,然后每天小结,周末总结。要求学生实事求是地填写,教师随时抽查。这种自我监督的方式深受学生欢迎,特别是一些自制力较差,意志力薄弱的学生在这种有效的自我监督下,自觉学习的习惯逐步养成。

三、注意学习兴趣的培养

在过去的一段时间里，由于学生长期处于机械式被动的学习中，学习主动性和积极性已丧失尽。若今天老师或家长不布置作业，那么学生就认为今天没事干，不知道要去学些什么东西，什么也不想干。要改变这种现象，激发学生的兴趣是重中之重。兴趣是一种心理倾向，是一个重要的非智力因素，是可以培养的，那么教师如何培养学生的兴趣?

1.设置精彩的问题吸引学生,诱发求知欲。

教学过程中,学生是教学的主体,教师需要做的是引导和启发。课堂提问是启发学生思维的重要手段,教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。由于学生迫切地想知道问题结果如何而不断地求索, 利用这点调动学生的积极性和学习热情，学生自然心情愉快地接受了新知识,学会了解决问题的方法。

2.从生活中的例子和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。

知识大多数比较抽象,要使抽象的内容变得具体易懂,就得从生活中挖掘素材,用日常生活中发现的知识, 来解答学过的课本知识，以达到提高学习的兴趣。

3.用生动有趣的语言吸引学生。

结合教学内容和学生的实际水平,采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个有趣的事例都给人以美的遐想,更重要的是能唤起学生的学习兴趣,增强他们克服困难、奋发进取的信心。对学生感到困难的、繁杂的、记不牢、用不好的知识,而单纯的死记硬背又往往容易记错，这时要对知识加以概括提炼,找一些形象的口诀、图表,学生会感兴趣,乐于接受，这样学生就容易掌握了。

4.利用教具进行操作实验激发兴趣。

让学生动手动脑,看一看,摆一摆,想一想等,感知学习内容,动中促思,玩中长知,乐中成才,使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。学生在各种操作、探索活动中,观察,感知,猜测,激发学生的兴趣,发展了学生的创新意识。

5.用成功效应激发兴趣。

简单地说就是让学生在不断成功中感受快乐,提高学习的兴趣。如在课堂上经常开展一些计算比赛、改错比赛、编题比赛等,对于获胜者给予表扬,对于失败者给予鼓励。当然在开展这些活动的过程中要注意学生的实际, 分层次进行比赛,让每个学生都有获胜机会,使他们在成功的喜悦中建立起更强的信心。另外，以正确的教育观念对待考试,通过考试激发学生的学习兴趣，让更多的学生分享考试后获得优异成绩的快乐，激发学生的学习兴趣。

四、注意学习方法的培养

学习是一个艰苦的劳动过程又是一个复杂的思维过程，对于广大学生来说，学习方法正确，就会更主动去学习，学得更轻松。

1.学习中要学会读。

第一是要读课本，课本是学习的主要材料，具有极高阅读价值。读课本包括课前、课堂、课后。课前读课本主要了解内容，发现疑问，课堂读课本则更能深刻地理解教学内容，掌握有关的知识点，课后读课本达到全面系统的理解和掌握所学内容。第二是要读书刊，读各种的与学科有关的课外资料，可以丰富、加深理解所学的知识。

2.学习中要学会听。

它是获取知识的重要环节，也是系统学习知识的基本方法。听老师上课的思路，发现问题，明确问题，提出疑问。既要听老师讲解、分析、发挥，更要听好关键性的步骤、概括性叙述，特别是预习读课本时发现的疑难问题。听同学发言，同学间的思想交流更能引起共鸣，从中可以学习其他同学思考问题的方法，有利于自己开阔思路，激发思考，引起反思。

3.学习中要学会 “讲”。

讲是培养语言文字表达能力的重要形式，是培养独立思考的一种手段。首先是讲体会，讲对老师讲授内容、同学发言的看法，讲自己存在的疑问。再次是讲思路，通过大胆地讲，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。

4.学习中要学会 “写”。

写是培养学生书面表达能力的重要形式，是对上述“读、听、讲”的进一提高、深化。通过写作业提高思维能力，复习掌握知识。通过写读后感，写小论文，是对知识的归纳和概括，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。

5.培养良好的学习习惯。

课本的知识，它来源于生活,又要回归于生活，是现实世界的抽象反映和人类经验的总结,知识的学习必须与实践有机地结合起来。要制定计划。要循序渐进，防止急躁。不要贪多求快，囫囵吞枣。不要取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要知道，学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成的，要持之以恒。

当然，培养学生主动学习方法还有很多，仁者见仁，智者见智。这只是我的浅陋之见。只要我们改变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生思维的主动性，并为之“搭桥铺路”，就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放。

培养学生主动学习的几种策略论文篇3：《试谈培养高中学生主动学习化学能力的策略》

摘要：一切教学活动的目的都在引导和培养学生主动学习。如何培养高中学生主动学习化学是每一位高中化学教师的责任和义务。文章从学习的兴趣、教师的指导、学生反思能力的培养三个方面阐述了主动学习化学的策略。

关键词：主动学习;兴趣;反思

主动学习是适应新时代发展要求的一种学习方式，也是新课程改革倡导的一种学习方式，主动学习能力更是人们终身发展的必备技能。培养学生主动学习的能力是学生发展、社会进步赋予教师的职责。如何培养学生积极主动地学习则体现了教师的专业能力和教学水平。

一、兴趣是主动学习的保障

为了提高学生学习化学的主动性，教师需要关注学生的兴趣点和情感体验。在教学实践中，教师可以创设有效的教学情境，充分利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。

1. 提供给学生与其生活密切相关的化学知识，创设真实的化学情境

例如：在学习“氯气的性质与应用”时，截取有关运输氯气的铁罐车在高速公路上爆炸泄漏的新闻视频，配合文字说明，把氯气的物理性质几乎都覆盖在这段新闻中，让学生在真实事件中寻找答案，使他们觉得学好化学是非常有用的，激发他们学习化学的兴趣。

2. 运用化学实验，创设直观的化学情景

例如：在检验Fe3+的时候，通过在铁盐溶液中滴加KSCN溶液和NaOH溶液的实验，学生可以很快看到血红色溶液和红褐色沉淀，让学生通过自己的操作和观察，主动体验知识的产生过程和思维的发展过程，让学习变得富有乐趣。又例：在讲解“钠的性质和应用”时，以实验“滴水点灯”引人新课，以类似魔术的氛围更好地激发了学生的探究情绪。

3. 以“疑”入境，创设问题情境

例如，在进行“乙醇”的教学中，老师提供球和棍，要求学生两人一组搭建乙醇的分子结构。在教师不做任何提示下，学生能搭建出两种不同的模型。通过学生间的相互交流，他们很快能提出质疑：到底哪一种模型是正确的?如何证明是正确的? 当问题产生以后，学生马上会迸发出探究的欲望，激发出学习兴趣。

二、加强指导是主动学习的关键

课堂是培养学生主动学习习惯的阵地。强调主动学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导。让学生的主动与教师的引导合而为一，高度统一，才能相互促进。例如：在《化学能与电能的转化》教学中，要求学生利用锌片、铜片、石墨 、导线、电流计等设计实验，进行对比，从而得出原电池构成的条件。笔者在第一个班授课时，不做任何指导，要求学生自行实验，结果发现大多数小组的学生都无法动手，因为他们不知道导线该如何连接，锌片、铜片该如何放置。所以小组成员参与的热情不高，有的学生干脆坐在那发呆。而在第二个班笔者改变了教学方式，首先对一些学生不熟悉的操作进行演示指导，然后再让学生动手实验，结果发现学生参与热情高涨，每个小组的成员相互配合，很快就完成指定实验。在学生主动学习的过程中，如果教师只是做出一种民主的姿态，鼓励学生发表自己的意见或动手自行完成实验，却难得听到他们分析、讲解和指导的声音。这种为了强调学生的主动性而弱化教师指导作用的教学行为，是把主动演变成了一种放任，这反而会降低学生学习的积极性。

在课后的学习中，更应该得到教师的指导，才能促进学生的主动学习。如：在掌握化学方程式这一环节，一般都是学生课后背，老师课堂默写，然后批改，反馈。针对高一化学课堂时间比较紧张，要求学生课后自己掌握这一内容。为了让学生更好地掌握方程式，教师设计了两种讲义，一种讲义有要求，有具体的方程式;另一种讲义只有要求。学生可以根据前一张讲义自己背诵方程式，在根据后一张讲义自己默写方程式。每天布置一部分，学生完成效果很好。而以前只是布置学生课后去背，教师并不去做什么，效果很不理想。

三、反思是架起主动学习的桥梁

建构主义学习观认为，一切知识的获得必须通过学习主体的建构活动才能完成。反思是建构主义的核心特征。反思是对自身的思维结果进行验证和再认识的过程，具体体现在学习过程中对所涉及的有关信息、思维、结果等学习特征的反向思考。通过引导学生反思可以帮助学生学会学习，主动学习。

在教学过程中，要关注学生的反思，为学生反思创设情境，提供时间和空间。例如在《乙醛》的教学过程中，学习了乙醛与银氨溶液、新制氢氧化铜溶液的反应后，教师提问：乙醛能否与O2、溴水、高锰酸钾溶液反应?学生答：能与O2反应生成酸。能否与溴水、高锰酸钾溶液反应，学生不敢做出准确判断。教师提示：Ag(NH3)2OH，Cu(OH)2都是弱氧化剂。学生结合以往知识Br2有较强的氧化性，KMnO4是强氧化剂，就能判断出乙醛能与溴水，高锰酸钾溶液发生氧化反应。学生由最初的不敢判断到后来的正确判断，就是对自己的思维结果再认识的过程，就是反思的过程。在这一过程中，教师及时给予信息，便于学生进行思考，最终顺利解决问题，使学生能感受到成功的喜悦，同时也将能鼓励学生在以后的学习中积极反思，主动参与。

在课后的学习中，教师要指导学生进行反思。具体可以通过书写课后小结的形式来体现。要求学生小结当天所学的知识，要知道哪些是重点、难点，以及如何掌握这些重点和难点知识，还要记录学习中的体会、疑问、困惑以及对某一问题解决提出自己新的想法等等。学生在书写小结的同时也达到了复习知识的目的，有效地促进了自己对知识的回忆、联想，这对理解和巩固知识，构建自己的知识网络是有很大帮助的。勇于提出自己的疑惑和想法，这些不仅有利于思维的发展，也将有利于创新能力的培养。

参考文献

[1] 黄新.培养学生主动学习生物学的策略[J].中学生物教学，2013，(1-2)：22-23

[2] 熊川武.论反思性教学[J].教育研究，2002，(7)：14