高职数学专业毕业论文
高职数学是高职教育的重要基础课程,提高高职数学的教育质量不仅是学生学习专业课的需要,也是未来职业生涯的需要。下面是读文网小编为大家整理的高职数学专业毕业论文，供大家参考。
高职数学专业毕业论文范文一：高职数学课教学与人才培养模式改革研究
摘要：从数学教学模式的特点、数学专业人才培养模式、数学课程体系的改革、数学教学内容和教学方法的改革、做好数学建模五个方面对职业院校数学课教学与人才培养方法改革进行研究，指出构建数学专业人才培养模式是探索提高实践和创新能力的有效途径。
关键词：职业院校;数学教学模式;人才培养措施;方法构建
高职数学专业人才培养模式，是探索提高实践和创新能力的有效途径。课程体系改革是数学教学改革的核心和重点，是人才培养模式改革的落脚点，教师要把数学建模的思想引入职业院校基础课的教学改革中，更好地培养应用型专业人才。
一、数学教学模式的特点
教学模式实质上是人们在一定教学思想指导下对教学结构作出的主观选择。一个有效的教学模式，必须具备以下几个特点：(1)整体性。教学方法是师生在教学活动中的工作方式，教学组织形式是教学活动中人员、时空的组织和安排，它们分别研究了教学活动的某一个侧面。教学模式则不同，它是对教学活动的各方面进行综合考虑和统筹整体安排的结果，是教学活动的反映。(2)中介性。教学模式既不同于教育理论，也不同于教学实践。教学模式比教育理论更简明、具体和易于操作，是教学思想和教育理论简化的表达形式;教学模式较之教学实践经验更为完整和系统，是教学实践经验的概括和升华。(3)可操作性。教学模式是由一定的教学思想、教育理论和教学实践经验经过浓缩和提炼形成的教学范例，它以精练的语言、象征性的符号和图式概括教学活动基本结构，形成为一套简明的操作程序。教学模式不仅使零乱纷繁的教学实践经验系统化和完整化，也使教学过程结构的理论具体化，便于把握和运用。研究数学教学模式，不是为了“套用模式”，而是为了“运用模式”。教学实践是数学模式理论生成的逻辑起点。模式适用于所有课程，并不是数学所特有的。但是在具体运用上，需要教师对数学有深入的了解。在数学教学模式中，主要有讲授式、讨论式、活动式、探究式、发现式、问题式等多种教学模式。
二、数学专业人才培养模式
为实现大学生知识、素质、能力的逐步提高，形成“高素质、强能力”的育人机制，构建高技术、高技能的人才培养新模式，以职业院校为例，主要考虑了以下几个方面的问题：(1)探索按不同层次招生，分高中起点三年制和初中起点三年制、五年制培养;(2)探索和构建新的人才培养方案和课程体系;(3)探索“教学内容和教学方法改革”的有效途径和做法;(4)探索提高“数学能力和数学素养”的有效模式和做法;(5)探索提高实践和创新能力的有效途径和做法;(6)探索“教学手段和考试方法改革”的有效途径和做法。
三、数学课程体系的改革
课程体系改革是数学教学改革的核心和重点，也是素质教育、人才培养模式改革的落脚点，为大学生提供什么样的教育，主要是通过一组相关的课程来实现的。学习和借鉴数学类专业优秀的办学理念，结合学院的实际情况，我们主要做好“三个定位”，即“专业培养定位“”专业方向特色定位“”课程定位”。重点在于打通课程与其他课程的联系，理顺课程之间的逻辑关系，精心进行课程设计，通过一组课程的学习，使大学生能够在技术、技能方面逐渐提高。
四、数学教学内容和教学方法的改革
以培养和提高大学生基本的数学能力和五种基本的数学素养为目标，在授课过程中，特别强调核心本质、思想方法和概念的教学，引导课程组教师不断研讨，调整授课内容和教学大纲，把大学生“数学能力和数学素养”的培养转化为对大学生的过程训练，并保证训练过程、训练时间和训练效果，引导大学生把主要的精力集中到那些最基本、主要的内容上，通过训练真正学深学透。而对那些无关大局、学了很快就会忘掉的东西，或对那些掌握了基本内容与方法之后很容易自学、甚至可以自己创造出来的东西，尽量精简。在教学方法方面，要坚持引导教师树立正确的质量观，做到由知识灌输式向研究、探索式转变，指导大学生学会学习。教学方式由单一的传输式向形式多样的互动、交流的转变;大学生角色由知识的被动接受向自主探求者转变;树立激发大学生的激情和好奇心比知识更重要，给大学生“猎枪”而不是“面包”的教学质量观。我们还增加了研究型、讨论型、课题型和自主学习型等课程，在讲授、讨论、作业、实践、考核等方面积极推进课程教学要素的规范化建设。
五、做好数学建模
“数学建模是对传统教学教育的一个重大补充，是数学与实际问题之间的一个桥梁“”把数学建模的思想和方法渗透到数学主干课程中，使大学生深刻理解知识的来源背景和应用去向，理解各知识点的联系和各门课之间的沟通渠道，理解概念与方法的应用，对数学知识的学习和能力的提高具有非常重要的意义”。探索把数学建模的思想引入基础课中的教学改革。因此，在专业课学习阶段，除了设置“数学建模“”数学实验”课以外，教师在教学过程中还要不同程度地让大学生领会数学的“应用价值”，强调分析能力、演绎推理能力、运用数学软件能力、“应用”数学能力的培养，培养应用型专业人才。
参考文献：
[1]彭光明.数学教学方法思考与探究[M].北京:北京大学出版社,2008.
[2]张晶,杨晓娜,范洪军.高职学生《高等数学》学习现状研究及其对策——以本院学生为例[J].青岛远洋船员学院学报,2011(03).
[3]杨凯,张敏.对高职高专数学教学的探讨[J].河北工程技术高等专科学校学报,2009(01)
高职数学专业毕业论文范文二：高职数学教学设计与课堂教学效果思考
【摘要】社会的不断进步推动着我国高职教育的发展，国家也加大了对高职教育的投入力度。高职数学作为高职教育的重点教学内容，如何有效的提高高职数学的课堂效率是摆在当前高职学校面前的重要目标。本文主要就高职数学教学设计和课堂教学效果进行针对性的探讨。
【关键词】高职教学;教学设计;教学效果
1前言
随着我国人口的不断增长，提高全民的受教育程度是我国的一项方针政策。高职教育作为我国当前提高全民受教育程度的重要途径之一，越来越受到国家的重视。高职数学是培养高素质人才的重要教学课程，如何根据学生的特点更好地进行课堂教学是摆在当前的重要的内容。作为高职数学教师应该更好地进行数学教学设计，提高数学课堂的教学效果。对此，本文就针对高职数学教学设计和课堂教学效果进行探讨研究。
2高职数学教学设计的意义和目标
进行高职数学教学设计的目的在于更好地进行数学教学工作，提高高职数学教学的效率。进行高职数学教学设计主要将教学内容进行合理有序的安排和优化，充分根据学生的接受程度进行针对性的教学安排，将数学课程进行专业系统的安排工作，理论联系实际。进行高职数学的教学设计目的在于更好的提高学生的学习效率，帮助学生更好的进行数学学习。高职数学教学的目标在于帮助学生达成学习任务，提高学生的思维能力和认知能力，利用学到的知识应用到实际的生产工作当中，解决现实中的问题。
3教学设计的原则
3.1系统性原则
教学设计也称教学系统设计，它是由教学内容、教学目标、教学方法、教学过程、教学评价等子系统所组成，各子系统不仅独立还有制约关系、辩证统一，有机结合，是一个有机的整体。
3.2程序性原则
由于教学设计的系统性，所以各个子系统的排列组合应该具有程序性的特点。依据这个特点，我们要设计出一套合理程序和模式，先设计什么、分析什么，后设计什么、分析什么，要有套路，不能是杂乱无章的。
3.3可行性原则
教学设计的制定是要用来实施的，所以必须具备可行性的条件。要符合学生的接受能力和老师自己的水平，还要符合学校的教学设备等因素，还要具有可操作性以便能指导具体的实践。
3.4反馈性原则
教学设计实施之后要对学生的掌握情况进行评价，评价的目的是为了获取反馈信息以便修正和完善原有的教学设计。
4高职数学课堂教学设计措施
4.1培养学生独立思考、提高教学灵活性为目标
作为高职院校的数学教师在进行课堂教学的设计工作时，要以培养学生独立思考、提高教学灵活性的目标进行教学设计。高职院校的教学模式同普通高等教育存在一定差异，这就要求在进行高职数学教学课程设计时对教学内容进行合理安排，优化教学课程，培养学生独立思考的能力，激发学生的求知欲望。
4.2提高课程教学的可控性
高职数学的教学工作是一个传递信息的过程，意在将计算、分析能力传递给学生。数学教育作为一门培养学生逻辑思维的教学课程，应该在进行数学教学的过程中控制好教学节奏，逐渐的培养学生的学习能力。高职数学教师在进行课程教学时应该将学生进行适当的引导，通过教学培养学生的实际应用能力。
4.3构建情景化的教学课堂模式
这种形式的教学课堂主要强调技能加知识的有效结合，通过学到的数学知识应用到实践过程当中去。在进行课堂教学时。通过情景化的课堂教学模式培养学生独立思考的能力，让学生在实践过程中充分的使用学到的逻辑思维解决问题。
4.4有效的使用各种学习资源
科学技术的不断发展推动了课程教学的多样性，许多高科技技术和多媒体设备被应用到实际的课堂教学上。利用信息化平台和多媒体设备能够更好地将教学内容以生动、直观的形象呈现在学生面前，激发学生地学习兴趣，使学生能够更加主动地投入到数学课程的学习当中来。因此在进行数学教学课程设计时，充分利用各种资源更好地进行课程教学。
5促进高职数学课堂教学效果的有效措施
5.1科学利用多媒体设备和计算机网络技术
在当前的高职数学教学发展过程中，科学的利用多媒体设备和计算机技术已经成为重要的发展方向。在当前的高职数学课堂教学中传统的教学方式已经很难将教学内容灌输给学生，而通过多媒体设备和计算机技术则能够很好地将微积分、不定积分等教学课程以生动的形象呈现在学生面前，使学生能够更好地进行数学学习，提高学生的思考能力和学习兴趣。
5.2努力提高学生学习的积极型及主动性
在高职院校中，对学生的约束力不比中学时那般严格。学生的学习一般都是靠学生的自觉性。因此，自觉性较差学生往往是被动接受知识，甚至不再把学习当成自己的一项重要任务去完成。在此情形下，教师即使在教学设计中费劲巧思，缺乏学生主动配合也就难以达到预期的效果。所以，教师就必须从学生的思想观念抓起，想方设法调动学生的学习积极性与主动性，让学生养成自主学习、独立思考的良好习惯。
5.3结合高职数学的教学特点调整教学方式
高职院校数学教学的教学方式是提高教学效果的重要途径，作为数学教师要充分结合高职院校的教学特点进行教学方式的额调整。例如，数学教师在进行微积分的课程教学时，由于这部分内容比较晦涩难懂，就需要数学教师根据课程的章节进行课时的划分，对这部分内容进行着重的讲解，使学生能够透彻的了解这部分内容。虽然高职院校的数学知识从表面上看没有紧密的联系实际，与生活看似有不大的关系。但是通过数学学习能够很好地培养学生的独立思考和逻辑思维。因此提升课堂教学效果就必须教师结合生活中出现的问题，提出相应的解决措施，以提升高职数学教学质量，进而促进高职数学教学的进一步发展。
6结语
本文通过对高职院校数学教学设计进行分析和探讨，对高职院校数学教学的现状进行了分析，并对教学设计工作提出了自己的一些看法。希望能够更好地提升高职院校的数学教学工作，提高教学水平和高职学生的数学水平。
参考文献：
[1]刘明芳.高职数学教学设计与课堂教学效果研究[J].吉林省教育学院学报(中旬),2015(03):84~85.
[2]谢军.高职数学教学设计与课堂教学效果分析[J].当代教育实践与教学研究,2015(07)145.
[3]谢军.高职数学教学设计与课堂教学效果分析[J].当代教育实践与教学研究,2015(08):168.
[4]曹红妍，闫保英.高职数学课堂教学自主创新的研究与实践[J].山东省农业管理干部学院学报,2011(04):171~172.的学习氛围中正确地认识这些新事物，增长知识和阅历。