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古诗文诵读教学要取得迷人的魅力,诵读的技巧与方法也要讲究。
为了更好地表现作品,再现作者心灵,借助各种辅助手段,可以使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力,从而更深的打动人心,让人难以忘怀。像我的《归去来兮辞》、《琵琶行》、《游褒禅山记》等古诗文教学,都用相应的音乐配音,而且又以多媒体画面配合,再配以现场诵读,教师读、学生读,这音乐、画面、人声的组合具有更为强烈的表达效果。
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古诗文诵读教学要取得迷人的魅力,诵读的技巧与方法也要讲究。
营造与所诵读古诗文相应的特定意境,可以帮助学生快速进入所诵读作品的氛围,更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一印象。特定意境的营造往往具有暗示性、提示性,它是让学生直达作品核心的一种有效方法,用这种方法,运用于教学,有较好的效果。如《归去来兮辞》意境营造法,先奏出伴着鸟声水声、弥漫着田园气息的音乐作为背景,接着以“鸟鸣声婉转悦耳,音乐声悠扬动人。这来自天籁般的声响,仿佛让人置身于美妙的让人忘掉一切的大自然的怀抱中……”导入以自然美抒情言志的话题,然后朗读回顾借自然美景来抒发心志的朱自清的《荷塘月色》中描写月光荷叶的段落,再串起同样有月光荷叶意象的王维的《山居秋瞑》,接着以《山居秋瞑》是一个世外桃源所在的问答引出陶渊明,由此走进陶渊明。接下来教学《归去来兮辞》中对自然美的诵读鉴赏,对所抒感情领悟变得更为顺理成章就得力于这意境的营造。而且这种营造特定氛围时,注意把单篇诗文放入同样写此景此情的大背景中的方法,可使学生更全面更深刻的进行理解,感悟也就更深刻。
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诵读教学在对学生进行情感的激荡之后,一个重要的环节,还在于引导学生对作品进行鉴赏评析,进行理性的思考。在这个环节,诵读教学采用积极开放的形式,以民主的方法,让学生畅所欲言,提出自己的见解和看法,进行质疑解疑。在这样的课堂上,由于宽松的环境和放松的心境,加上教师的不断鼓励,师生间平等对话,学生愿意发表见解和主张、敢于发表见解和主张,学生潜在的能力就得到施展,才能得以发挥。《琵琶行》鉴赏时,学生对诗中小到词语、大到景物描写及人物形象等理解的或不理解的问题纷纷拿来进行交流,同意的、不同意的竞相发言,在你来我往的争论中,问题一一得以化解。学生因争辩思维变得活跃、变得条理清晰,因争辩而变得善于以理服人,因争辩而变得多思勤思、考虑全面不偏颇,因争辩而变得敏感灵活,从而使思维得以锻炼,口头表达能力得以提高,智能也得以开发。
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朗,即声音的清晰、响亮;诵,即背诵。朗诵,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。以下是读文网小编整理了二年级朗诵散文,希望你喜欢。
天和海
张歧
蓝色的雾,
蓝色的云;
蓝色的波纹,
蓝色的潮声。
无边的海,
像一面大玉镜,
映着天,天变蓝了;
映着鸟,鸟也变蓝了。
仰头看,
天变成了海。
那云,
就是翻滚奔腾的波流;
那鸟,
就是来往穿梭的鱼群。
#p#副标题#e#
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朗诵是高效的学习方法,用这种方法,不仅记得牢,而且理解得深。下面读文网小编整理了美文朗诵稿经典诵读,供你阅读参考。
惘然记
北宋有一幅《校书图》,画一个学者一手持纸卷,一手拿着个小物件——看不清楚是簪子还是文具——在搔头发,仿佛踌躇不决。下首有个撞儿托盘送茶来。背景是《包公案》、《施公案》插图中例有的,坐堂的官员背后的两折大屏风,上有朝服下缘的海涛图案。看上去他环境优裕。他校的书也许我们也不怎么想看。但是有点出人意表地,他赤着脚,地下两只鞋一正一反,显然是两脚互相搓抹着褪下来的,立刻使我想起南台湾两个老人脱了鞋坐在矮石墙上拉弦琴的照片,不禁悠然微笑。作为图画,这张画没有什么特色,脱鞋这小动作的意趣是文艺性的,极简单扼要地显示文艺的功用之一:让我们能接近否则无法接近的人。
在文字的沟通上,小说是两点之间最短的距离。就连最亲切的身边散文,是对熟朋友的态度,也总还要保持一点距离。只有小说可以不尊重隐私权。但是并不是窥视别人,而是暂时或多或少的认同,像演员沉浸在一个角色里,也成为自身的一次经验。
写反面人物,是否不应当进入内心,只能站在外面骂,或加以丑化?时至今日,现代世界名着大家都相当熟悉,对我们自己的传统小说的精深也有新的认识,正在要求成熟的作品,要求深度的时候,提出这样的问题该是多余的。但是,似乎还是有在此一提的必要。
对敌人也需要知己知彼。不过细彼是否不能知道得太多 ?因为了解是原怨的初步 ?如果了解导向原有,了解这种人也更可能导向鄙夷。缺乏了解,才会把罪恶神化,成为与上帝抗衡的魔鬼,神秘伟大的“黑暗世界的王子”。至今在西方“撤旦教派”、“黑弥撒”还有它的魅力。
这小说集里《五四遗事》这篇是用英文写的,一九五六年发表,中译文次年刊出。其实三篇近作也都是一九五0年间写的,不过此后屡经彻底改写,《相见欢》与《色·戒》发表后又还添改多处。《浮花浪蕊》最后一次大改,才参用社会小说做法,题材比近代短篇小说散漫,是一个实验。
这三个小故事都曾经使我震动,因而甘心一遍遍改写这么些年,甚至于想起来只想到最初获得材料的惊喜,与改写的历程,一点都不觉得这其间三十年的时间过去了。爱就是不问值得不值得。这也就是“此情可待成追忆,只是当时已悯然”了。因此结集时题名《佣然记》。
此外还有两篇一九四0年间的旧作。《联合报》副刊主编痖弦先生有朋友在香港的图书馆里旧杂志上看到,影印子两篇,寄来问我是否可以再刊载。一篇散文《华丽缘》我倒是一直留着稿子在手边,因为部分写入《秧歌》,迄未发表。另一篇小说《多少恨》,是以前从大陆出来的时候不便携带文字,有些就没带出来。但是这些年来,这几篇东西的存在并不是投入知道,如美国学者耿德华(Edward
Ounn)就早已在图书馆里看见,影印了送给别的嗜痂者。最近有人也同样从图书馆里的旧期刊上影印下来,擅自出书,称为“古物出土”,作为他的发现;就拿我当北宋时代的人一样,着作权可以径自据为己有。口气中还对我有本书里收编了几篇旧作表示不满。好像我侵犯了他的权利,身为事主的我反而犯了盗窃罪似的。
《多少恨》的前身是我的电影剧本《不了情》。原剧本没有了,附录另一只电影剧本《情场如战场》,根据美国麦克斯·舒尔曼(Max Shulman)着舞台剧“TheTenderTrap(温柔的陷阱)”改编的,影片一九五六年摄制,林黛、陈厚、张扬主演。
《多少恨》里有些对白太软弱,我改写了两段,另一篇旧作《殷宝滟送花楼会》实在太坏,改都无从改起。想不收入小说集,但是这篇也被盗印,不收也禁绝不了,只好添写了个尾声。不得不噜苏点交代清楚,不然读者看到双包案,不知道是怎么回事,还以为我在盗印自己的作品。
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情感的理解和投入是朗诵作品的精髓。一篇好的朗诵作品没有到位的情感表现,就说不上是好的“诵”喻。下面读文网小编整理了面朝大海超感人朗诵,供你阅读参考。
潮涨潮落留下落日的余晖,
迎着海风倾听着海的怒吼,
海浪拍打着礁石,
一石激起千层浪拍岸惊涛,
望着那此岸连接着彼岸,
感受着海的博大胸怀,
浩瀚的大海博大精深,
百味人生酸甜苦辣,
海纳百川;
黎明海潮慢慢地退去,
这时海面升起一轮红日,
远处的海面白帆点点,
湛蓝的海与蔚蓝天融为一体,
海鸥贴着海面飞翔,
鲸鱼伴随着游轮而行
时儿窜出海面喷出水柱,
时儿融入大海消失在远方,
波光鳞鳞柔光四溅,
海天一色;
奔跑在无际的海岸线,
海浪冲刷着沙滩五光十色,
憧憬与现实在那一时刻碰撞,
拥尽大海的怀抱,
感受着海的风韵海的内涵,
在大海中搏击风浪,
一浪卷起千层雪,
感受着海的波涛汹涌,
海的温磬、包容,
海之情使人陶醉;
刹那间乌云翻滚,
风卷残云海在咆哮,
海燕时儿冲向大海,
时儿直窜云霄在空中展翅,
让暴风雨来的更猛烈些,
在暴风雨中搏击风浪。
暴风雨过风平浪静,
我看到了梦幻般的海市蜃楼。
南京禄口国际机场:张 敏
看过“面朝大海超感人朗诵”
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好的口才训练诵读材料有助于口才的快速提高,下面读文网小编整理了口才训练诵读材料,供你阅读参考。
沁园春·雪
作者: 毛泽东
北国风光,千里冰封,/万里/雪飘。 望长城内外,惟/余/莽/莽; 大河上下,顿失/滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公/试/比/高。 须 晴日,看红装素裹,分/外/妖/娆。 江山/如此多娇,引/无数英雄/竞/折/腰。 惜/秦皇汉武,略输文采; 唐宗/宋祖,稍/逊/风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识弯弓/射/大雕。
俱/往/矣,数/风流人物,还看/今 朝。
面朝大海,春暖花开 作者:海子
从明天起,做一个幸福的人 喂马、劈柴,周游世界
从明天起,关心粮食和蔬菜
我有一所房子,面朝大海,春暖花开
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一个人的青春时期一过,就会出现像秋天一样的优美的成熟时期,这时,生命的果实像熟稻子似的在美丽的平静的气氛中等待收获。青春的梦想,是未来的真实的投影。下面读文网小编整理了诵读青春的朗诵诗文,供你阅读参考。
作者:夏伊
用一支画笔
给青春上色
不留下一丝遗憾和悔恨
我想,你会给他涂满忧郁的蓝色
一如你那忧伤的双眸
里面闪动着的点点滴滴
这是蓝色的青春
我们一路走过,一路欢歌
有微笑,有泪水
你却没了当初萌芽的笑意
你说,青春好忧伤
我却固执的加上一笔七彩虹
希冀着,你的心儿能一样年轻
一样唱出愉快的歌儿
而伤口也会因为这一笔而愈合
让嘴角绽放爱的花朵
阳光也因此变得明媚
让青春走进梦的殿堂
泪水也因此变得温暖
蓝色的青春,我们不要再忧伤
蓝色的青春,我们记得要幸福
诵读青春的朗诵诗文相关
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