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一名教师要有良好的人格特征。有利于师生之间交流的同时,也帮助学生养成一个好的习惯。班主任如何做好与学生的沟通?有哪些?下面读文网小编整理了班主任做好与学生的沟通的方法,供你阅读参考。
倾听他们的心声。教师要和学生进行沟通,首先就应该去了解学生。了解学生的个性,理解他们的想法及其思维的方式方法,在学生出现问题的时候能够有效的去解决。要了解学生的优缺点,对于他们的有点要给以肯定,并鼓励他们发展兴趣爱好。接纳他们的缺点,采用合适的方法引导学生进行改正,面对他们的缺点,不指责和当众揭露一些隐私,尊重学生,找到恰当的方法。在课堂上当学生犯错是要能叫出他们的名字或给以他们眼神的暗示,让他们觉得老师还是重视他们的,课后又和学生进行交流,倾听他们的心声,了解他们上课时不遵守课堂纪律是出于什么原因。一些学生是为了寻求注意与地位,希望得到注意和关注,由于他的成绩表现也不优秀,就会通过这种方式来吸引别人的注意,另一种情况可能是他们遇到了挫折,要发泄出他们的情绪,我们就要有建设性的引导,让他们改正,倾听他们的想法,让他们走出困境。在课后要建设性的和学生进行活动,让他们觉得老师也是可以融入他们的生活,并不是高高在上那样的,教师同样是可交流的。
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班主任怎样做好与学生的沟通?班主任做好与学生的沟通的方法有哪些?下面读文网小编整理了班主任做好与学生的沟通的方法,供你阅读参考。
在人际关系中,微笑的魅力是无穷的。教师在与学生交往中,脸上常带三分笑,就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。我在批阅学生的谈心本市,有一篇令我非常深刻――《我们的新班主任》: 班主任你非常潇洒可爱,一头乌黑的头发,水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子 非常开朗,经常笑,但有时却非常严肃,还带着一些凶恶的表情。老师我好希望你保持你开朗的笑,我喜欢看你的微笑。 学生爱看我笑,学生会因为我的微笑而心花怒放,亲其师,信其道 ,学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的我,而讨厌整天带着凶恶神情的我。对教育而言,老师更应该对学生保持微笑,如此细小的一个动作却可以得到丰收,我们老师何乐而不为?于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下,解决任何问题都有了良好的开端。和学生沟通应从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,使情感上升为信念,成为提高学生自觉认识的动力。学会和学生沟通的艺术找准机会,抓住重点,有的放矢的和学生进行沟通,这样的教育才会有成效。
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每个学生都有自己的性格,每位教师都有自己的风格,在与学生进行语言沟通的策略上,没有最好更好,只要适合有效就好。下面读文网小编整理了学生与班主任语言沟通的方法,供你阅读参考。
首先,抓住教育的最佳时机,争取沟通的有效性
《学记》上有句话:“当其可时谓时。”意思是说,要按照学生的特点,选择适当的时机进行教育,才能叫“及时”。就像钓鱼一样,只有把握住鱼咬饵的那一刻,才会有美丽瞬间的收获。教育也是一样,只有善于捕捉教育的最佳时机,才能适时地对学生进行引导和教育,才会收到事半功倍的效果。平时,我们抓住年级安排的各项比赛活动机会进行教育,不仅可以增强班级的凝聚力,还可以将学生在活动中的体会上升到更高的认识水平上。在一次广播操比赛中,我班得了第四名。同学们不满意,甚至有的同学气气囊囊,不服气。看到这种情况,我赶忙跟着他们回到教室,对他们说:“虽然这次比赛我们得了第四名,但是在这次比赛中我看到了同学们团结拼搏的精神,看到了同学们在课余时间刻苦练习的身影。我们在这次比赛中表现出的强大的班级凝聚力和团队合作精神远比名次更重要,不管是比赛还是学习,注重拼搏的过程比注重结果更重要。不管这次比赛的成绩如何,在我心中,你们是最优秀的。”我的一番肯定和鼓励,使他们心平气爽,热情重新高涨。
其次,从人人都渴望赞扬的心理需求出发,强化学校的各项要求规定
我们班主任都知道,每学期都要反复向学生强调日常行为规范。实际上,这些规范的内容学生都知道,对于老师反复空洞的说教学生听腻了,听烦了,这就达不到我们需要的效果。心理学家威廉·杰姆士曾经说过:“人性最深层的需要,就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”及时地进行欣赏、赞美和激励便是帮助学生飞向成功彼岸的翅膀。差生需要表扬,优生更是理应得到表扬。于是,我从人人都渴望赞扬的心理需求出发,利用年级要求强化常规管理之机对全班学生进行表扬。其实这样做并不是因为每位同学都做得好,而是我不想因为1%做得不好,让99%的做得好的同学也听到批评的话语。我的做法是公开表扬100%,私下批评1%。这样既让全体同学都受到表扬和激励,又给1%同学留了自尊和改正的空间。用表扬代替空洞的说教,使学生对各项规定不仅入耳,而且入脑入心。
再次,换一种表达方式能达到预期效果。
去年3月底,学校通知我班将不去劳动基地劳动,改为为中考体育测试服务。这一消息对盼望去劳动已久的学生来说,无疑是一个沉重的打击。如何让学生心平气和地接受现实呢?正巧赶上清明节休息周的前一个晚自习。我在通知完清明节放假安排后,问学生,“还有一个事,你们听说了吗?”学生说“什么事”,我说“就是去劳动实践的事”。这时,有的同学就说了,“听说留两个班不去?”我顺着学生说:“对”。“今年初中升高中要体育测试成绩,我们学校是中考体育测试考点,局里要求两个班同学跟着测试服务.中考是一项既重要又非常严肃的事情,他会影响考生的命运。你们说,学校会留下哪两个班呢?”有的学生在下面小声说:“留好点的呗”。我说:“你说的非常对,这么重要的事,肯定要留比较好的班级。我们班表现怎么样?”学生说“好”,我就说,“告诉大家一个好消息,我们荣幸地被留下了。”这时学生没有什么反应,可能是正在转变看法。于是我又接着又说,下武旗劳动七天,我们五天完成体育测试服务,剩下一天去北大,一天修整,怎么样。学生鼓掌欢呼。我接着说,我们还可以利用晚自习的时间看看英文电影、语文的《雷雨》、历史的二战纪实什么的,怎么样?学生又一次鼓掌欢呼。这时有的同学又问,“老师那我们还用补上劳动实践课吗”,我说“不补了”,“那成绩怎么算”?我说“只要圆满完成任务就肯定是优秀“。学生又一次鼓掌欢呼。本来我们预计学生很难接受的一个事实,没想到在学生的三次鼓掌欢呼声中,学生欣然接受了。
第四,幽默委婉式的“批评“,是容易让学生接受的语言沟通
幽默式批评指的是用诙谐、含蓄、发人深省的语言对学生进行批评教育,既有份量,又易让受批评的学生接受.一次我正讲着课,忽然看见坐在后排的一名平时散漫、对学习不上心的男生举着个大苹果吃着,他好象没感觉到当时是在上课。当时这名男生的举动确实分散了我的注意力。但是我没有直接地批评他,而是先是停顿了一下,然后笑着对那位同学说:“你坐着,我站着;你吃着,我看着。考验老师呐,行,你慢慢吃,我继续讲。”就在我说的过程中,学生一边哈哈大乐,一边回头寻找那个吃苹果的同学。那个同学也就非常不好意思地把苹果放到桌抖里。
古人云:"责人要含蓄,忌太尽;要委婉,忌太直;要疑似,忌太真"。面对众多的问题学生,沟通是要讲究技巧。高明、机巧、妥贴的语言更受学生欢迎。“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养和风度!在德育管理中,对学生发型和服装的要求是我们常抓不懈的一项基本要求。在新学期开学后不久,我发现班里那名爱留长发的男生的头发又长了,想建议他去剪头发。但是鉴于他偏于内向、偏执、自尊心较强性格,我没有将他叫到办公室,更没有严肃地提及此事。而是抓住一次在楼道里碰见他的机会,半开玩笑对他说:“今天是二月二,龙抬头,龙不抬头人抬头。你抬头了吗”?那个学生说,“老师,我没抬头”我说,“你还是抬抬头吧。二月二去理发,能够给你带来一年的好运,正好你的头发有些长了,多好的机会啊”。学生连忙说:“老师,我去,我去。”
第五,用赞扬代替批评,是语言沟通的最高境界
好学生人人都会夸。而要把问题学生夸得没有问题了,那就太不简单了。清代教育家王阳明说过:“教子十过,不如赞子一功。”我在一本书的序言里读过陶行知老先生如何夸犯错误的学生一个例子,印象很深。陶老在担任一所小学校长期间,看到一名男生拿起砖头要砸同学,立即上前制止,并责令男生放学时到他的办公室。放学后,等他来到办公室,那名男生已经到了。不料,一见面陶行知就掏出一块糖递给他,并说:“这是奖励你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。接着陶行知又掏出一块糖放到他手里,说:“这也是奖励你的,因为当我不让你打同学时,你马上就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖励你”男生将信将疑地接过来。随后,陶行知接着又说:“据我了解,你要打的同学在这之前欺负了女生,你砸他,说明你很有正义感。”随即掏出第三块糖奖励他。这时男生感动极了,他流着眼泪后悔地说道:“陶校长,我错了,同学再不对,我也不能拿砖头砸他啊。”这时陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖递过去,说:“你已经知错,我再奖励你一块糖果。我的糖送完了,我们的谈话也该结束了。”陶行知校长不愧是著名教育家,虽然他一句都没有训斥那位学生,那位学生却得到了收益一生的教诲。
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身为大学生要懂得沟通技巧,掌握一定的沟通技巧为以后在社会发展做铺垫。下面读文网小编整理了大学生沟通技巧与艺术的心得,供你阅读参考。
每个人都有自己的人格尊严,并期望在各种场合中得到尊重。尊重能够引发人的信任、坦诚等情感,缩短交往的心理距离。一般来说,大学生的自尊心都较强,因此,大学生在人际交往中尤其要注意尊重的原则,不损伤他人的名誉和人格,承认或肯定他人的能力与成绩。否则,易导致人际关系的紧张和冲突。
坚持尊重的原则,必须注意在态度上和人格上尊重同学,平等待人,讲究语言文明、礼貌待人,不开恶作剧式的玩笑,不乱给同学取绰号,尊重同学的生活习惯。
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担任过多年的班主任工作,师生之间心里沟通的重要,可以说,它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。师生之间要做到理解对方、接受对方、能互相信任、互相尊重。师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙,是教育成功秘诀之一。下面读文网小编整理了学生与班主任沟通的方法,供你阅读参考。
学生成长过程中,老师是非常重要的人,如果你需要老师的帮助,老师会伸手帮助你的。老师也是你的朋友,是学习、成长的益友,有的同学本知道自己错了,受到批评即使心里服气,嘴上也死不认错,与老师搞得很僵,要知道,老师很不喜欢爱顶撞的学生!有的学生被老师批评一次就特别害怕那个老师,认为老师对自己有成见。这都是没有必要的。错了就错了,主动向老师承认,改正就是好孩子。老师不会因为谁一次没有完成作业,有一次违反纪律就认为他是坏孩子,就对他有成见。相信老师是会全面客观地评价他的每一个学生的。
当然,作为我们老师,也要保持一颗真诚的心,“真诚是一笔无价的财富”老师和学生的交流也在真诚面对,互相建立信用,因为你对别人真诚了,必然会得到别人的尊重和真诚!
看过“学生怎样与班主任沟通”
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良好的人际交往能力以及良好的人际关系是人们生存和发展的必要条 件.大学生作为一个特殊群体,面对激烈的竞争和日益强大的社会心理压力,更是要掌握沟通技巧,下面读文网小编整理了大学生沟通技巧与艺术,供你阅读参考。
这样做,才能使讲话的人意识到,你一直在认真地听他讲话。对此,鲁迅先生曾有过一番高论,他说,陪同一些所谓“名流学者”谈话是极累的事情。什么都不懂会被人看轻,什么都懂又会讨人嫌,最妙的法子便是装成似懂非懂,不时地提个问题去请教一番。此话虽有些偏激,试想一下却也有一定道理。
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苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”由此可见,沟通是一种艺术,也是一种有效的教育方式。作为教师,该怎样引导师生之间的沟通,用什么方式沟通呢?下面读文网小编整理了班主任与学生的沟通技巧,供你阅读参考。
我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通,而平时大部分的时间教师与学生交往接触瞬时,他们的体态语也是无意识的。一个年轻的女教师容貌秀美,声音柔和,会增强她对学生的亲和力;而身材高大,留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧;一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。当然教师的体貌特征主要是天生的,教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识修养。在体态语的应用中,最常用的是眼神的运用和面部表情。
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,是思想的启迪者,是心灵世界的开拓者,是情感、意志、信念的塑造师。教师不仅要传授什么知识,而且还要知道怎样传授,知道针对不同的学生采取不同的教学策略。正确处理师生关系,有技巧性、艺术性的师生沟通方式,是每位教师所必须具备的。
(一)用爱心接纳每个孩子
孩子来自不同的家,先天遗传与后天环境都不同,他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点,用心接纳每一个孩子,不管他是聪明,驽钝,整洁,邋遢,乖巧或淘气,他都是一个真真实实的个体,需要被接纳,也唯有老师用心接纳,孩子才能把上课当成一种享受,而乐意留在里面学习。
(二)缓解学生的心理压力
学生感到最痛苦莫过于误解;最快乐的莫过于充分的了解;尤其新生的一代,从小在呵护中长大,有主见,敢发表,挫折的忍受力却显的偏低;一遇到困难,自我压力甚大,不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪,扫除内心的阴霾,建立自信心,增进解决问题的能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时,最好在一旁默默关注,等到确实需要帮助时解决,再即时伸出援手。
(三)用诚心赞美鼓励
花草树木大都向阳生长,人也一样,喜欢被赞美,被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真,善良,可爱,必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时,更要把握时机,不管用语言,肢体,眼神,动作,表情,评语,只要是真心诚意的,孩子必然感受深刻,例如:一个原本不怎么突出的孩子,老师若天天真心诚意的对他说:“你上课满专心的,成绩应该会越来越进步才对”适度的期许,会产生鼓舞振奋的力量,这也是希望孩子成功的有效方法之一。
(四)专心倾听
单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的,做一位最好的听众,有耐心的倾听学生们表达意见;当他们情绪困扰时,给与适度的支持;学生是独立的个体,过分的为他们设想,容易产生反效果,而且当学生说完,别急着给建议。
(五)潜移默化的作用
其实,教师日常的种种行为,学生都看在眼里。言教不如身教,教师的行为都是学生学习的榜样,经常对学生敷衍了事,学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中,学生会承续教师的缺点与优点,不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响应为这时期他们是敏感且学习力甚高,因此建立明确的教师形象,实有助于学生的成长与学习。
看过“班主任如何与学生沟通技巧”
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要想与学生很好的沟通,教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法,下面读文网小编整理了班主任和学生有效沟通的技巧,供你阅读参考。
一、班主任面对学生要“一视同仁、平等对待”,树立良好的教师形象。
一个班的学生学习成绩有好、差之分,家庭经济有贫、富之差。一些学习成绩低下,或是家庭贫困的学生最怕班主任瞧不起自己,自卑心理时刻影响着学生的学习和成长,正是这样的学生更需要老师的沟通与交流。只有班主任对他的理解和信任,才能帮助他和其他学生一样地面对学习和生活。
班主任面对的是一个个处于成长阶段的孩子,他们的心灵是纯洁的,他们的理想是远大的。班主任的言行、态度会给学生留下一辈子难以忘记的印象,这就要求班主任一视同仁、平等对待。这样,班主任才有了和学生进行有效沟通的前提。前不久,我班一位新转来的学生跟我交流时说:“我在高一时班主任瞧不起我,我妈给班主任老师送了礼后,班主任对我好多了......”。从学生的口中听到这句话,我十分震惊。也许仅仅是学生的感觉而已,也许是这位班主任真地对待他好多了......
做班主任工作应该认真学习酒钢三中闫老师的师德精神,在学生心中树立好自己的形象,同时也树立好“班主任”这一特殊职业的形象。
二、班主任要用“课堂魅力”感染学生。
目前,绝大多数班主任是所带班级的任课教师。班主任通过课堂教学与学生交流、沟通是很好的途径之一。课堂教学中,老师精彩的语言、严密的逻辑、渊博的知识以及对待科学知识认真严谨的态度感染着学生的心灵,师生之间在传递知识信息的同时进行着心灵与思想的沟通。学生通过课堂更加清楚地认识到班主任的才华与魅力,进而更加信任和敬佩班主任。这样,为班主任与学生的进一步沟通交流打下了心理基础。每个学生都渴望与班主任沟通,都渴望在与班主任的沟通中获取知识。
三、班主任参与学生活动,拉近师生间的距离。
我们经常会看到一些喜欢参与学生活动的老师容易和学生打成一片。因为班主任在参与学生活动过程中,和学生不断进行着交流与沟通。学生觉得班主任跟他们有着共同的兴趣和爱好,他们就会更加信任班主任,甚至把班主任当作自己的知心朋友。这样,学生愿意将学习、生活中的困惑倾诉给班主任,渴望在与班主任的沟通中找到安慰,获得自信。班主任走进学生的生活,拉近了与学生的距离,通过一点一滴的生活细节培养了浓厚的师生感情,最终达到“亲其师善其道”的教育目的。
四、班主任“耐心倾听、正确引导”,提高沟通的时效。
班主任与学生交流沟通时,只有班主任耐心倾听,才能听到学生的真心话,才能更加全面地了解学生。即使学生犯了错误,也要认真倾听学生对犯错的解释,班主任在学生的言谈中分析犯错的原因,引导学生逐步认识错误,进而改正错误。相反地,打断学生的话题,不停地埋怨学生、批评学生,只能疏远师生情感,使学生产生抵触情绪。所以,班主任给学生谈心时多提问题,鼓励学生讲话,寻找时机引导他们主动地剖析自我,承担责任。去年三月,我班有位同学上网成瘾,不听家长劝阻,经常为要钱和家长吵架。我找他谈话时,先不谈上网的事,反而热心询问他父母的工作情况,引导他意识到父母的辛苦;紧接着聊起他父母的身体状况,慢慢地说到他母亲近期有病,而他却丝毫不知时,他已经控制不住情绪,嚎啕大哭起来;此时,水到渠成,顺水推舟,我又询问他最近的学习情况,他彻底地交待最近迷恋于网吧,严重影响学习。通过这次交流,这位同学认识到错误,改变了模样,既能安心学习,又能尊敬家长。
五、班主任巧用“手势”和“眼神”与学生沟通。
班级管理过程中,班主任要善于发现学生在学习方面和思想表现方面的闪光点或是微小的进步。每当此时,班主任要及时竖起大拇指,予以表扬鼓励,学生自然会读懂班主任的心。这也是一种很好的沟通技巧。
眼睛是心灵的窗户。每当学生有进步时,班主任以亲切的眼神给学生以肯定和鼓励,学生就会尝到成功的喜悦。通过“眼神”与学生进行心灵的沟通,获得师生情感和谐与心灵共鸣,取得意想不到的教育效果。
六、班主任善于运用“书面”沟通。
书面沟通是人与人之间沟通的最佳方式。班主任与学生的沟通也是如此。班主任善于运用书信或便条与学生敞开心扉地展开书面沟通,引导学生认识不足,改正错误;鼓励学生克服困难,走出困境,面对现实;评述学生的所想心事,寄予老师殷切的希望等等。学生收到班主任的书信或便条时肯定会万分珍惜,长期保存,经常翻阅。所以,书面沟通比语言沟通会有更好的教育效果。
班主任与学生沟通的技巧有很多,不管用那种技巧沟通都需要班主任真心付出,以情动人,以理服人。让我们以最真诚、最善良的心去理解学生、关爱学生,帮助学生积极向上、健康发展。
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为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异,教师除了要重视语言的表达内容外,还要重视表达语言的技巧,下面读文网小编整理了班主任与学生的沟通技巧,供你阅读参考。
一、爱心是基础
高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言,在教育工作中不仅关心学生的学习,而且还关心他们的生活,做他们的知心朋友。没有爱,就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难,挖掘自身的潜能,教师的爱,对学生的发展也是一种巨大的动力,有了这种爱,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。
二、师生沟通中的口语艺术
语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异,教师除了要重视语言的表达内容外,还要重视表达语言的技巧。
(1)幽默
幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间,学生就会感到快乐,沟通也就通畅了。
(2)委婉
在师生的沟通中,教师的话虽然完全正确,但学生却因为碍于情感而感到难以接受,这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”,使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的,也许就能既从理智上,又在情感上接受老师的意见了。
(3)含蓄
如一位老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说:“由于大家都知道原因,某同学终于在今天回到了自己班级……”这种说法既不伤同学的面子也没有被全班同学误解为包庇,还可以采用“反语”,“模糊”,“沉默”等说话艺术。
三、积极聆听
听学生讲话时心不在焉,三心二意,往往是师生沟通失败的重要原因。良好的沟通,需要耐心的聆听对方,了解他心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度,可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值,要避免当学生在讲话时,急于表达自己的反应,后注意力不集中在对方的讲话上,打断学生的讲话等。然而在教学实践过程中,往往会出现这样的例子:学生:数学对我而言太难了。老师:数学并不难学,你的问题是,第一次遇到困难你就放弃努力了,现在再试试看。这是教师与学生在沟通时不愿意先聆听,急于将学生本来自己需要去解决的问题归结到自己马上要给学生提供解决问题的答案上,这就导致了师生沟通的败笔。
四、教师体态语的应用
我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通,而平时大部分的时间教师与学生交往接触瞬时,他们的体态语也是无意识的。一个年轻的女教师容貌秀美,声音柔和,会增强她对学生的亲和力;而身材高大,留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧;一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。当然教师的体貌特征主要是天生的,教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识修养。在体态语的应用中,最常用的是眼神的运用和面部表情。
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,是思想的启迪者,是心灵世界的开拓者,是情感、意志、信念的塑造师。教师不仅要传授什么知识,而且还要知道怎样传授,知道针对不同的学生采取不同的教学策略。正确处理师生关系,有技巧性、艺术性的师生沟通方式,是每位教师所必须具备的。
(一)用爱心接纳每个孩子
孩子来自不同的家,先天遗传与后天环境都不同,他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点,用心接纳每一个孩子,不管他是聪明,驽钝,整洁,邋遢,乖巧或淘气,他都是一个真真实实的个体,需要被接纳,也唯有老师用心接纳,孩子才能把上课当成一种享受,而乐意留在里面学习。
(二)缓解学生的心理压力
学生感到最痛苦莫过于误解;最快乐的莫过于充分的了解;尤其新生的一代,从小在呵护中长大,有主见,敢发表,挫折的忍受力却显的偏低;一遇到困难,自我压力甚大,不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪,扫除内心的阴霾,建立自信心,增进解决问题的能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时,最好在一旁默默关注,等到确实需要帮助时解决,再即时伸出援手。
(三)用诚心赞美鼓励
花草树木大都向阳生长,人也一样,喜欢被赞美,被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真,善良,可爱,必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时,更要把握时机,不管用语言,肢体,眼神,动作,表情,评语,只要是真心诚意的,孩子必然感受深刻,例如:一个原本不怎么突出的孩子,老师若天天真心诚意的对他说:“你上课满专心的,成绩应该会越来越进步才对”适度的期许,会产生鼓舞振奋的力量,这也是希望孩子成功的有效方法之一。
(四)专心倾听
单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的,做一位最好的听众,有耐心的倾听学生们表达意见;当他们情绪困扰时,给与适度的支持;学生是独立的个体,过分的为他们设想,容易产生反效果,而且当学生说完,别急着给建议。
(五)潜移默化的作用
其实,教师日常的种种行为,学生都看在眼里。言教不如身教,教师的行为都是学生学习的榜样,经常对学生敷衍了事,学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中,学生会承续教师的缺点与优点,不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响应为这时期他们是敏感且学习力甚高,因此建立明确的教师形象,实有助于学生的成长与学习。
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班主任的工作就是和学生打交道,帮助学生处理各种问题,因此,与学生沟通是班主任工作的一个重要部分。有效的沟通,能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感情共鸣,从而有助于更好地解决问题、营造良好的班集体。现在请欣赏读文网小编为你带来的班主任 学生 沟通技巧。
要想使自己的话能够深入学生的心灵,班主任应该首先学会接纳学生。班主任在谈心中接纳学生、关心学生,是爱心的自然表露。这种爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有当班主任给学生以真心的接纳,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理,才能敝开自己的内心世界;班主任才能“对症下药”,使谈心收到应有的效果,愿意认真听取学生的看法,所以我们也可以把接纳看成是一种主动与积极的态度。
班主任应用心去尊重学生,设置一个轻松的环境,让他们能置身于一种积极主动向上的情感生活之中,使他们感受到一种被尊重且向上的奋进力量。记得这样一个小故事:古代一个官员到乡下微服私访,见一老汉赶着两头牛在耕地,就问哪个更能干。老汉当时不说话,到了地头上才走近官员,轻声说:“右边的那头更好些。”官员不解,问老汉为什么如此谨慎回答。老汉答道:“这两头牛同样付出了辛苦,我不愿意让那头能力差些的牛从我的眼神、手势和声音中分辨出我对它的评价。不然,它会难过的。”在与学生沟通交流的过程中,不要轻易批评做得不够好的学生,对他们不好的行为总是以希望或者期望的方式表达出来。学生也是明理人,以后在学习和生活中会努力实现教师的期望的。
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我们都知道,师生沟通和交流过程中,如果教师不注意方式方法,会无意伤害了学生的自尊和感情,学生与教师的人际关系必然僵化,那么教师无论有怎样的良好用心,学生也不会接受了,并从内心深处对教师产生很大的抵触感。那么班主任要怎样和学生沟通呢?下面读文网小编整理了班主任怎么和学生沟通,供你阅读参考。
一、了解学生。
了解学生,是与学生有效沟通,教育学生的前提。处在不同的成长阶段的学生有其自身的年龄特征。中学阶段是学生的心理、生理由不成熟到成熟,由不定型到基本定型的重要转折时期,也是人生道路上极为重要的关键时期。这一时期每一个学生从心理、知识到智力等各方面都有明显的发展。要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好,了解每一个学生的生理、心理、知识、智力有哪些差异,只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问,特别是组成一个新的班级时,应问问他们有什么新的打算,会不会适应新班级和新环境,学习上是否跟得上,他们的兴趣与爱好等等,在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,还要主动向原班主任、任科教师了解,以求更深入地了解每位同学各个方面的情况,掌握他们的思想动态和存在问题,如为谈话顺利开展,教师可采取“投其所好”的沟通策略,找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题,例如家庭的变故,学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。
二、尊重学生。
师生在人格上是绝对平等的,教师要尊重学生的人格。因为学生和教师一样都是独立的个体,都是“人”。在处理问题、批评学生时就事论事,不要批评、诋毁学生的品性与人格。其实,这就是对学生人格的重视和尊重。找学生谈心,对方往往开始时并不注意你讲的道理,而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”,心中却筑起一道无形的“高墙”,再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想,但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通,也是感情上的交流过程,只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的谈心气氛,才能谈得拢、谈得好。对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育。
三、宽容学生。
在班主任工作中既要坚持原则,又要有“弹性”。要以宽厚的情怀,宽容学生的某些不足,创造一个宽松的思想工作环境。“人无完人,金无足赤”。在教育实践中,与学生进行沟通就要做到以心换心,将心比心,进行心理置换。把学生的错误、不足当成教师自己的错误、不足,设身处地地体会学生内心世界和基本要求。比如:个别学生上课经常坐不住,不要动不动就批评,而要问明情况,了解真相后,和学生一起寻找克服上课坐不住的措施。这比单纯采取批评、罚站、罚劳动的效果要好得多。班主任要有同理心,能站在学生的立场和角度了解学生的心情,思考问题。对任何事物的看法,教师和学生之间都不可能完全一致。如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理,学生就会疏远你、拒绝你,甚至讨厌你。学生平时最感苦恼的就是不被人理解,尤其是不被自己的师长理解。所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析,了解学生的心情,找出与学生产生不同看法的原因,让学生感到老师是理解自己的。学生接受了你,沟通才能有效地继续。
四、把握好沟通的切入点。
在交流和沟通中,如何正确引导学生,既使学生敢于说出自己的心里话,又使学生产生一种比较愿意接受的心理状态,这就需要班主任掌握娴熟的谈心技巧和谈心方式。第一,善抓闪光点。任何人都喜欢听赞扬、恭维的话,反感批评、贬斥的话。心理还不够成熟的学生更是如此,尤其是那些后进生,他们平时见惯了白眼,听烦了怨言,对批评、指责,有一种本能的反感和排斥心理,如果与他们谈心时一开始就这也指责、那也批评,学生肯定会封闭自己的心灵,拒绝表露,进而也拒绝接受;或者产生抵触情绪,越是劝诫,他越是要这样,最后使谈心不欢而散或徒劳无功。因此,与学生尤其是后进生(谈心时,要尽可能地挖掘出他身上的闪光点,由肯定、赞扬其身上的闪光点入手,慢慢地打开学生的心扉,消除学生心里的隔阂和抵触情绪,并在此基础上循循善诱,最终达到说服教育学生之目的。第二,巧用兴趣点。从心理学的角度来说,兴趣是一个人主动或乐于接受某项事物的重要前提。与学生谈心也是一样,如果所谈的话题是学生感兴趣的,他便会乐于谈、乐于听,进而乐于接受教师的劝诫。因此,与学生谈心时,要善于摸清学生的底,了解他对哪些事物感兴趣,然后以此为切入点,打开学生的话匣子,进而打开学生的心灵之窗,让其接受教师的说服教育。如有的学生是足球迷,就先和他侃侃足球;有的学生爱上网,就先和他谈谈网络;有的学生是追星族,就先和他聊聊明星,等等。
五、把准学生的心理特点。
不同的谈话对象,心理表现不同。正确把握他们的心理活动特点,遵循其心理活动规律,巧妙地进行切入,就能保证谈心顺利有效地进行,从而收到事半功倍的效果。与学生谈心时学生的心理特点主要有以下几点。
第一,惶恐心理。有的学生犯错后不知班主任将如何发落自己,当班主任找到他们时,他们情绪紧张、激动、惶恐不安、手足无措,甚至前言不搭后语。此时班主任可用自然、风趣的口吻从学生的穿着打扮等轻松的话题切入,以消除学生的这种心态。当涉及到正题时,开始也不宜把问题说得太重,以免学生不知所措。
第二,对立心理。有的学生犯错后对自己的错误不能明确认识,当班主任找到他时,反而认为是班主任故意和他过不去,喜欢“整”他,因而或千方百计地替自己辩解,似有万分委屈;或话中带刺,含沙射影,大发牢骚,表现出一种强烈的对立心理。此时,班主任应尽可能多地熟悉被谈话者的基本情况,从自己或朋友的类似经历谈起,从中寻找共同语言,缩短与对方的心理距离,引起对方情感上的共鸣,在谈话投机、气氛和谐时,再将话题转入正题。
第三,自弃心理。有的学生由于平时学习不够认真,成绩较差,组织纪律观念较为淡薄、屡遭批评,因而产生了一种自暴自弃、破罐破摔的心理。与这种学生谈心时,就要先找准学生身上哪怕是不起眼的特长,然后从肯定这些特长切入,以使学生感觉到教师对他的理解和肯定,激起其心中的自信,以便谈话能顺利进行。
第四,沮丧心理。学生平时表现较好,自尊心较强,偶犯过失,容易产生“这下完了”的沮丧心理。表现为情绪低落、垂头丧气、心情沉重。此时班主任应把重点放在开导、鼓励上。因此,可先由一些名人、伟人所犯的错误及他们犯了错误但并不影响他们成为名人、伟人的故事说起,让学生认识到犯错并不可怕,关键要正确认识错误、正确对待错误。这样一来,学生的沮丧心理就会逐渐消失,接下来的谈话自然就会很融洽了。
第五,期待心理。有的学生近期表现良好,往往期待教师肯定和表扬。特别是主动找教师谈话的学生这种心理最强烈。这类学生我们既要肯定他们的成绩,又要指出他们的不足,以免其飘飘然。此时班主任要善于利用学生的期待心理,首先充分肯定其成绩和进步,不能一开始就泼冷水,以免使学生大失所望。在满足了学生的期待心理后,再指出他的问题和不足,他听起来便会感到教师完全是为他好,不会产生丝毫的抵触情绪,这样就会使整个谈心过程气氛融洽。当然,与学生谈心时学生的心理特点还有其他一些,但只要我们能正确地把握学生的心理特点,恰当地选准话题,便能使谈心顺利地进行下去,并能收到良好的效果。
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与学生沟通是班主任工作中一项非常重要的环节。因为只有与学生沟通,班主任才能真正取得学生的信任和信赖,才能与学生打成一片,共建一个团结、活泼、友爱向上的班集体,与学生进行心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果。那么,作为一个班主任,如何与学生进行沟通呢?下面读文网小编整理了班主任与学生沟通的技巧,供你阅读参考。
一、善于聆听。
积极聆听又称主动聆听,指教师不仅要仔细聆听学生的感受,还要对学生的情感做出反应。反应不是评判,而是教师用自己的话对学生表达的意思进行复述的过程,又称译意的过程。常用的句式包括:“你觉得…”、“你认为…”。译意如果正确,师生沟通得以继续;如果不正确,学生会主动更正教师的理解。聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。不加评判,表示理解的听在孩子心目中可能是你送给他的最好礼物。
二、换位思考。
从学生的立场来看问题,就是当一件事情发生的时候,教师要考虑到五个问题:他在想什么?他现在的处境是什么?他的感受是什么?这件事对他有什么意义?他希望怎么样?能否准确地、客观地回答出来这五个问题,这是检验教师的同感力,即从学生立场看问题的能力的一个重要标志。教师常会遇到一些所谓的软硬不吃,刀枪不入的同学,一般情况下就是因为教师不知道他在想什么,他内心的感受是什么。如果教师深入他的内心,了解他的内在感受,再进行沟通,一定会有效果。
三、善于说理。
谈心的目的是解决学生的思想问题,提高认识水平,达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它,心中的黑暗只有用哲理才能驱除,这就要求班主任,必须抓住一个“理”字,把道理讲透,用真理服人。谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力,关键在于班主任能否谈出道理以理服人。谈心就是用理去分析,启迪学生的心灵,明辨是非,用正理说服歪理,用大道理管小道理,从小道理引出大道理,在总结经验教训中通过反思而明理,通过驳歪理树正理,同时还可以互相讨论,取长补短,交流思想,探讨真理。谈心时,切忌“就事论事”,不能讲虚理;切忌“简单从事”,只听到一点、看到一滴就评论是非,甚至以严厉的态度要学生服从,这样是得不到好效果的。要以理服人,就要允许学生反复思考,提高认识,从学生的觉悟程度出发,让学生接受,谈心才实在有力,达到心理相容见实效的目的。
四、因势利导,因势而疏。
班主任与学生、学生与学生之间的隔阂、疑虑不能单靠在会上解决,也需要通过个别谈心去消除。学生的思想基础、觉悟程度、知识水平、所处环境、性格特点都是各有差异的。疏通谈心之路,要具体情况具体分析。对有缺点错误的学生要诚恳劝导,切忌简单急躁,急于求咸,要不怕麻烦,象绵绵细雨、涓涓流水去接触问题,彻底纠正“久旱不管,一下就满”的方式,谈心要有的放矢,“对症下药”;对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法,由远而近,先轻后重,循循善诱地谈;对性情耿直爽快的,最好直接了当把问题点透,不转弯子,不兜圈子;对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起,先回避“烦恼”、“卡壳”的问题,从侧面迂回曲折地引导。总之,要把谈,心的路多想几条,只走“宽阔大道”不成,要善于“穿大街走小巷”,运用多种知识,因势利导,因势而疏。同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能取得行最佳的谈心效果。
教育学生决不是说了就行,和学生沟通应从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,使情感上升为信念,成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会,抓住重点,有的放矢的和学生进行思想得沟通,这样的教育才会有成效。
五、勇于面对学生的不同意见和自身的不足。
有时,教师为了维护自己的“师道尊严”,即所谓的面子,面对学生的不同意见很少去认真思考。有时遇到自己一时解决不了的问题,也绝不会向学生承认自己暂时不会,而是找种种理由搪塞过去,仿佛承认了自己的不足,就会觉得没有面子,影响自己在学生心目中的形象和威信。其实,真理是威信的基石。班主任也是人,不可能永远没有错,如果能虚心接受学生正确的、合理的意见和要求,正视自己的不足,及时调整工作计划和目标,不但不会降低你在学生心目中的威信,反而会拉近你和学生之间的心理距离,促进师生间的沟通,同时也让他们感受到师生是平等的,这也是对他们“诚实谦虚,有错就改”的言传身教。
六、加强自我修养,提高与学生沟通的能力。
大凡学生喜欢的教师,一定是学识渊博,举止文明,通情达理,平易近人,对教育事业有执著的追求,对每一位学生充满爱心的人。对这样的教师,学生会非常地、发启内心地欣赏,愿意与他们接近并乐于接受其教导。所谓“亲其师,信其道”,讲的就是这个理。其实也只有这样的教师影响力才大,感召力、凝聚力才强。试想,一位不敬业、不爱生、满脑袋只知挣钱,教语文而不懂历史的教师,如何能教好自己的学生,与学生进行沟通?
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与学生沟通是班级管理最有效的途径之一。如何与学生进行有效沟通,是管理班级集体的重要表现,下面读文网小编整理了班主任与学生沟通技巧,供你阅读参考。
书面沟通是人与人之间沟通的最佳方式。班主任与学生的沟通也是如此。班主任善于运用书信或便条与学生敞开心扉地展开书面沟通,引导学生认识不足,改正错误;鼓励学生克服困难,走出困境,面对现实;评述学生的所想心事,寄予老师殷切的希望等等。学生收到班主任的书信或便条时肯定会万分珍惜,长期保存,经常翻阅。所以,书面沟通比语言沟通会有更好的教育效果。
班主任与学生沟通的技巧有很多,不管用那种技巧沟通都需要班主任真心付出,以情动人,以理服人。让我们以最真诚、最善良的心去理解学生、关爱学生,帮助学生积极向上、健康发展。
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作为一个领导如何才能提高讲话的水平呢?下面读文网小编整理了经典领导汇报讲话稿范本,供你参考。
谈心的方法多种多样,但是不是任何方法都可使用在同一学生身上。这时教师应根据学生的个性特点,爱好,因人而异,采取不同的谈心方法。
(一)耐心询问法
这种方法适合性格比较内向,不善言谈的学生。因为这类学生害怕与人交流,把自己给束缚起来,这时教师应耐心地询问,但询问不是“讯问”,教师的语言要亲切,态度要和蔼,让学生解除顾虑。单独的谈心更能取得学生的信任,学生自然而然就会敞开心田,倾心而谈。而对学生所谈内容,教师这时应给予肯定并指明努力的方向,给学生以动力。
(二)对比参照法
对脾气倔强,常犯错误的学生宜采取这种方法。因为这部分学生容易产生自暴自弃的心理,教师就可采取“参照式”进行“横向”与“纵向”的对比,直接剖析问题的实质,深入浅出,进行指导和引导。使他们认识到自己的缺点和犯错误的原因及所犯错误的危害性,进而增强改过的信心。不过,谈心时,教师态度要严肃认真,鼓励与批评要适时,一定会取得良好的效果。
(三)争论辩答法
这种方法适合善于健谈的学生。为此教师应做好充分的准备,尽可能把学生所要“诡辩”的理由都理清,理顺,并做出反驳的思想准备。当然,争论辩答,并不是和学生“打嘴巴”官司,而是尽可能让学生多发表意见,让学生在争论中明白道理,最终达到的是以理服人。
总之,细致耐心的谈心是师生进行沟通的最好方法。所以,教师要认真研究,不断探索,把握与学生沟通的艺术与技巧,以便把工作做得更好。
以上读文网小编分享了教师与学生沟通的艺术,你喜欢吗?
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不容分说,是说不容人分辩。教学工作中,有的老师总习惯于以无可置疑的口吻与学生说话,让学生感觉无辜又无助。这种“一言堂”式的说话方式,既影响学生的身心发展,又会僵化师生关系,真到了该打住的时候了。
宋全老师率实验中学校队参加县中学生足球联赛,初战就被对手以大比分打败。宋全正生气呢,队长王国辉觉得,本队在青少年活动中心训练的几名“快脚”没有首先上场是最大的失误,场上组织得也不够好,就向宋全老师提建议,争取在以后的比赛中取得胜利。没想到,在气头上的宋老师会说:“王国辉,你还有资格说话呀?你跑中锋倒是很活跃,什么位置都敢钻,把整场比赛的阵势全都搞乱了,还总爱大喊大叫破坏队员的进攻思路,怎么会不乱场啊?三次暂停,我有两次谈你这个问题,到底也没得到纠正,把全局影响得一塌糊涂。这次有一半是败在你身上,下次再有这事,你就给我靠边站吧。哼!”王国辉知道比赛失败自己有责任,内心很沮丧,他本想给宋老师提建议,没想到却挨了一通狠批,心中更加沮丧。
宋全老师对王国辉的建议“不容分说”,是对学生的一种伤害。老师既要教书育人,又要自我成长,每天都在与自身失误“做斗争”。正所谓,兼听则明,偏听者暗。学生有好的建议,不妨听一听,建议好便是宝,你可以采纳;不好,你也能趁机指导学生,使教育工作有的放矢。对学生的建议“不容分说”,一是封闭自己,二是挫伤学生,没一点好处。
学生是老师工作的主体,而且学生又是个性极强的群体,老师对学生说“不容分说”的话,会束缚他学生的身心发展,更会激起学生的逆反心理,让教学工作陷入僵境。
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中学生如何与父母沟通?中学生与父母沟通的方法有哪些?下面读文网小编整理了中学生与父母沟通的方法,供你阅读参考。
“父母说的什么呀!”这话我听少年朋友说得多了!你也说过吧?满心的不服气,眼睛里是厌倦的目光,对不对?这可不行。父母批评你,甚至责骂你的时候,先不要急着反驳,试着听听父母的说法,说不定你会很快体会父母的苦心。
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