情商口才训练(精选3篇)
在各种能力中,口才可以决定一个人生活及事业的成败,是影响一个人成功与否的最有力的法宝之一。对于孩子而言,是知识、才干和智慧的重要体现,也是想象力、创新力、应变力的综合表现。下面读文网小编整理了情商口才训练方法,供你阅读参考。
情商口才训练方法三、 “教”在课堂中占的比例及作用
情商与口才教学的“教”占总教学课时和比例的30—40%,课堂的主角是学生,而不是老师。“教”分为知识启迪、提问引导、鼓励创造、帮助学生总结四个部分。在鼓励儿童创造能力发展的课堂中,知识是砖,人是玉,知识启迪的部分是引领,让儿童在知识的启迪下大胆尝试、大胆创造。这样的教学不但扩展了儿童对知识的领悟,培养了创造的能力与精神,同时会更有利于儿童发展健康积极的学习态度与热情,成为终生热爱学习的人格动力。
在课堂中老师是教学的组织者、引领者、发现者、总结者。发现,是发现儿童在实践与创造过程中展现出来的个人或团体特质,包括能力特质、心理特质、思维特质、个性特质等等。老师恰时、恰当地给予儿童与家长总结与点评的建议,既鼓励了儿童个体的优秀品质的发展,也引导了儿童团体、家长团体的互相鼓励、欣赏、学习的良好发展氛围。“教”是以发现每个儿童的优秀品质带动团体,也以团体的力量影响每个人、带动每个人,实现个人发展与团体发展的和谐统一。
情商口才训练方法一、 把传统说理教学变成多模式的动态展示。
教学根据课程主题进行不同的动态展示,而非传统的、静态的、一成不变的老师大量讲课、孩子听课的形式。比如创造性的展示、故事性的展示、儿童舞台剧的展示等等。丰富的动态教学展示,促进了儿童身心对学习的认识和理解。
在小学低年级阶段,儿童的思维、认知模式是感性的,专注力还不能长时间地集中,老师大量讲课、说理,首先不符合儿童专注力的发展,让儿童背负专注力不集中的成长负担;第二, 单一的老师讲课即使最理想的教学效果,也不过是让儿童“知道”、“记得”某种结果,而不是教会了学生“如何思维”。教育的本质是鼓励人独立思考能力的发展,符合小学低年级儿童思维与心智发展的动态教学,不但帮助了儿童身心的健康发展,同时在动态展示中促进了儿童的思维能力。所以情商与口才是一套通过动态教学,教导儿童思维的教学。
情商口才训练方法二、 活跃课堂
把课堂创造成儿童要经历的、经验的世界,扩展儿童感知觉器官的活动能力、认知与思维能力,并实现儿童的自我教育。
教学不是为了简单地实现教师对儿童的“教化”,而是促进、帮助儿童在学习中实现自我教育,即自信、健康、独立人格的培养。让儿童明白、懂得道理,不是成人说说大道理、说说故事就是他们内心真正的获得,或有效地内化为他们的认知。最有效的教育就是实现人对自己的教育,要让儿童实现自我的教育,就离不开他们自己的实践。在实践中协助儿童发现问题、解决问题,当孩子通过自己的努力解决了问题,因为是亲身的经历,所以思考与收获都是深刻的,也是儿童从内心信服的,这种对自己的信服会让儿童产生自信与力量感。
要鼓励儿童主动参与实践,就需要把课堂创造成儿童要经历的、经验的世界。而这些要经验的世界对于儿童来说每次都是对未知的迎接和挑战,好比一场场精彩的正在播放的小电影,让儿童投入身心去经历和体验。这样不但极大地吸引了儿童对课堂的专注和积极思考的能力,很重要的是对于正在发育中的儿童来说,动态的教学扩展了儿童的感知觉器官的活动能力、认知能力和大脑思维能力,促进了大脑神经网络的更广泛链接。