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对于有意愿参加创新创业教育课程的人,可以了解下最新的教育课程安排。以下是读文网小编为大家整理的文章。
大学是否需要创业课
“现在,创新创业这么火,我们当然也想学习一些与此有关的知识。”虽然只在大学“待”了一个学期,刚刚对学校有所了解,但陕西师范大学学生胡晓光依然对创业课充满期待,“平时学校会有一些创新创业的讲座,我也会去听,但是总感觉不成体系,甚至有点杂乱无章。如果真能开设一门课程,肯定非常好。”
“在不加重学业负担的情况下,我支持开创业课。但是,创业都是脚踏实地干出来的,听几节课、做几套题恐怕效果不大吧。”山西大学大三学生刘亮(化名)道出了自己对创业课教学效果的担忧。
在天津外国语大学国际商学院创新创业中心主任李名梁看来,开设创新创业教育课程,是对“大众创业、万众创新”的国家发展战略在高等教育领域应尽早生根发芽所作出的即时回应。
“在创业者群体大众化的当下,大学生成为创新创业主体的可能性明显增大,因此,高校开设创新创业课程很有必要。”南开大学商学院院长、创业研究中心主任张玉利表示。
开创业课,重在培养能力
“其实,开创业课,与你创业与否关系不大,它更注重学生能力的培养。”北京师范大学高教所教师杜瑞军指出,创新创业能力的培养与实际的创业需区别对待。“开设创新创业课程,不是直接让学生创业,而是让所有学生获得创新创业的基本能力。因为,创新精神、创业意识和创新创业能力是评价人才培养质量的重要指标,对学生发展与适应社会等起到了重要作用。”
“创业,是在资源高度约束、不确定性极强的前提下的假设验证性、试错性、创新性的快速行动机制。创业需要实践,需要不断地试错。目前高校,特别是研究型大学,开设创新创业类课程的动力正来自于此。”张玉利说。
他还告诉记者:“几年前,在为教育部高教司论证高校开展创业教育基本要求文件阶段,我们专家组普遍认为,开展创业教育有助于培养学生善于思考、勇于探索的创新精神,善于合作、懂得感恩的道德素养,面对困难和挫折不轻言放弃的执着态度,创造价值、回报社会的责任感和服务国家、服务人民的理想抱负等等。这是创业者的品质和价值观,与高校倡导的素质教育、立德树人的培养目标高度契合。”
李名梁指出,高校开设创新创业课,可以不断丰富、改进和完善我国高等教育相对陈旧的课程内容体系,以改造高等教育自身的基因,从而推动高等教育人才培养质量的提升。“通过创新创业类课程的学习,我们可以有效激发大学生的创新精神与创业意识,并寻求可能的创业机会,以应对经济新常态下我国就业形势的严峻挑战”。
创业可教,但一定不是教室模式
创业课究竟应该由谁来教,怎么教?
“讲授创业课程的老师经常被质疑:‘你又没有创过业,如何给我们上创业课?’在我看来,这是因为相比其他学科,创业更偏重实践,因此,就目前而言,创新创业课程的师资需要学术界与实践界相结合。”张玉利说。
在李名梁看来,做好高校创新创业类课程至少要突破三个关键点:首先,创新创业类课程的实战性很强,涉及面较广,设计主体不能再简单局限在大学教师层面,必须引入企业界、创投界和相关行业组织参与。其次,大多数高校教师没有创业经验,也缺乏深入的企业实践体验,如果仅由当前的在校教师教学,恐怕难以达到预期的效果,这就必须大力培养和聘用校内外企业导师,特别是具有丰富企业经营与管理实践或者创业经验的师资。第三,传统的课堂教学固不可少,但要提升创新创业课程的时效性、实用性和应用性,就必须更多地将教学场所放到实习实践基地、市场乃至企业现场,与生产线和客户线相衔接。
“一位参加学校创业班的同学在总结时说:‘创业可教吗?答案是肯定的,但教学方法一定不是教室模式’。因此,开设创新创业课程一定要改革教学方法、调整教学内容,更加强调思维训练的重要性,设计大量有理论支撑的体验式练习。”张玉利强调。(本报记者 晋浩天)
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创业者善于组合大资源,包括大人才、大资金、大项目、大技术、大市场。以下是读文网小编为大家整理的内容,希望对读者有所帮助。
创新创业教育的内涵
1. 理论的提出
1989年,面向21世纪教育国际研讨会在北京召开[2],参会代表讨论了柯林博尔提出的新观点,即21世纪教育应发给学生三本“教育护照”。这三本“教育护照”分别是学术护照、职业护照和创业护照。其中,创业护照是证明一个人事业心和开拓能力的。因此,“创业教育”的理念为大家所熟知,而创新创业教育更加扩大了“创业教育”的内涵和范畴。二十多年来,创新创业教育相关的总结性和研究性文章、专著不断问世,形成了比较系统的教育思想,并显现出传统就业教育无法超越的优势,初步构建起了创新创业教育的理论框架,为其日后进一步的科学化、系统化奠定了良好的基础,同时也推动了高校就业创业指导理论的发展。
2. 理论的内涵
20世纪80年代后期,西方国家提出了一种新的教育理念,即创业教育(Enterprise Education)。创业教育的基本内涵[3] 是开发和提高学生的创业素质,即培育学生的事业心、开拓进取精神和创新精神,提高学生从事某项事业、企业、商业规划活动的能力。
目前,我国关于创业教育的理解有两种说法:一是认为创业教育是一种素质教育,通过对青少年进行创业理论知识的培训,培养青少年创新思维和敏锐的市场洞察力,以开发和增强青少年的创业基础素质;二是认为创业教育是一种能力和人格的培育[4],通过模拟创业环境,培养创业精神、创业技能和创业人格。第一种解释更加注重传授理论知识,不涉及深层次的创业实践技能的培养;第二种解释强调创业精神和技能的培养,而忽视了创业理论的指导作用。
创新创业教育关注的是全体大学生整个学涯阶段的成长,培育的是学生的创新意识,训练其创新思维,提升其创新创业能力。这不仅对有意向创业的学生有益,而且对全部学生的创新精神、创新素质均有提高。故而,笔者认为高校提倡的创新创业教育是以培养高素质的创新人才为目的 ,以提升大学生的创新意识 、训练创新思维 、提高创业能力为目标,以科学的创新创业理论和创新创业实践为内容的一种关注人的发展和人生规划的教育。这就要求高校在进行创新创业教育时,以创业理论知识为基础,培养学生的创新意识和思维,提高学生的创业素质和能力,理论结合实践,使学生在学习创业理论专业知识的同时,通过校企、校地、校校联合帮助学生进行社会实践,逐步掌握创业知识,激发创业精神,树立创业意识。
创新创业教育能够推动就业,提升就业竞争力
从我国目前大众化教育背景下的严峻就业形势来看,单纯依靠经济增长来扩大就业显然是不够的。从我国目前高校毕业生就业指导的现状来看,毕业生人数众多使得理想中的“一对一”职业规划和咨询辅导难以实现。多数院校的就业指导内容相对单一,依靠大范围的就业政策宣讲和讲座形式的简历面试辅导这种“大锅饭”形式的职业发展辅导和就业帮扶,也难以解决毕业生的就业矛盾。而创新创业教育的出现正好解决了这一问题。创新教育的核心是培育大学生开拓与创新的精神,让大学生能够在当前激烈的社会竞争中脱颖而出。创业教育则是与社会全面接轨的。创业教育面向的是全体大学生,包括在校生和毕业生; 针对的是大学生在校几年学习的不同阶段 ;教育的内容围绕着人整体素质的提升 ;既具有普及性,又具有针对性。普及性的创业教育能够提升整体大学生的社会基本素质,如对当下社会政治经济的敏感度、认识深度,提升大学生创业的意识、促进对个人人生及职业的规划;针对性的创业教育在对创业团队进行辅导的过程中,提高了大学生的社会适应能力、人际沟通能力、逻辑推理能力以及情商等创业素质。
以创新创业教育提升大学生就业竞争力,以创业带动就业,提升就业质量是当前社会背景下解决高校毕业生就业问题的重要方法之一。其主要原因可以从三个方面剖析:从模式上来看,创新创业教育与传统的就业教育是两种完全不同的教育模式。传统的就业教育关注的是毕业生最终求职能力的提升,其实施阶段主要集中于毕业求职阶段 ;而创新创业教育关注的是大学生学习的全过程,低年级时强调创新教育、高年级时强调创业教育,提升其创业综合素质。从培养目标来看,传统的就业教育致力于改变就业观念,提升毕业生的求职能力、面试水平、就业竞争力;而创新创业教育致力于综合提升学生各方面的技能,对学生进行职业选择教育、人生成功教育,提高学生的创新和创业素质,培养学生的企业家精神[5]、事业心、开拓精神、创新精神等 。事业心和开拓能力也是构成大学生就业竞争力的重要因素。创新创业教育还能够帮助大学生克服缺乏创业意识和创造性、缺乏动手能力、依赖性较强的缺点。从附加值来看,创新创业教育还可以改变大学生的就业观念,使高校毕业生不仅是一名求职者、就职者,而且是工作岗位的创造者;不仅能解决个人就业问题,而且能带动一批人就业;不仅是找了一个工作,而是起步了一份事业,从而促进了经济的繁荣,推动了就业的进步,提升了就业质量。
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有兴趣了解创新创业课程大纲的可以参考,以下是读文网小编为大家整理的文章。
1. 课程基本信息
1.1. 课程代码:公选课
1.2. 学 分:2
1.3. 学 时:32
1.4. 适用专业:全校所有专业大二、大三、大四学生。允许选课人数:150人。选课条件:学习认真,做事负责,心理素质成熟、稳定,两封以上老师推荐信。
1.5. 欢迎旁听
2. 课程教学目的及学生应达到的能力
2.1. 课程的教学任务:培养学生学习能力,创新创业能力,沟通能力,与他人合作共事能力。培养耿丹学院助教团队辅导创新创业能力。例如:打造个人素质,组建团队,如何发现问题并提出解决问题的方案,如何选择好的商务模式,如何融资,如何与客户沟通。在课程中与创业企业家、风险投资家互动并组织商业策划书撰写评比大赛。通过实习,推荐学习之星到优秀创业企业就业。
2.2. 课程的知识目标
2.2.1. 建立《创新创业训练营》的体系架构
2.2.2. 形成《创新创业训练概论》、《创新创业训练营团体活动操作指南》课件
2.3. 课程的能力和素质目标
2.3.1. 培养学生自信心,独立、理性思考问题的能力,自主学习能力。培养学生创新创业能力,实践能力,沟通能力,与他人合作探究、合作共事能力。综合素质明显增强。
2.3.2. 培养耿丹学院助教团队辅导创新创业能力。
2.3.3. 培养学生的志愿服务精神,形成课程服务志愿团队:活动组织组、课件组、宣传组、纪律统计组。
2.3.4. 培养学生和助教的职业素养,团队合作技能,沟通技巧,纪律素质。
2.3.5. 习惯决定命运。针对耿丹学生相对晚熟,家庭教育比较放任自由,基础知识训练不够扎实,主动学习习惯尚未养成,自我约束、自我控制意识不强,沟通、合作能力较弱的特点,采取生本教育方法,培养学生自省、交流、讨论、合作、互助的习惯;认真听课、主动学习、独立和积极思考、遇惑查书或者请教的习惯;随听随记、随看随注、不动笔墨不读书、不经思考不回答的习惯;书写认真、考虑问题缜密、一丝不苟的习惯;出错反思、及时改正、注意积累的习惯;知行合一,从己做起,严于律己的习惯,“成功”的习惯。
2.3.6. 增强学生从自身找原因,从己做起,带动周围和社会进步的能力。
2.4. 课程的创新创业目标
2.4.1. 本课程教学的过程,也是一个创新的过程。首先是内容创新,在中国高校,还有很少开设创新创业课程的;其次是教学方式创新,本课程将全面推行生本教育、内隐学习、自适应学习理念,完全改变教师讲学生听的局面,从三维度实现教育目标。
2.4.2. 应用生本教育、优势教育、内隐学习、自适应学习,将可大大提高学生参与度、主动性,对教师选择性要求不强,可以提升耿丹学院教育软资源,为耿丹学院提供提高教学质量的方式方法,让应试教育成绩平平者在自主、合作、探究的高效课堂中了解自己,调整自己,实现乐学会学、全面发展、快乐成长。显著提高学生综合素质。
2.4.3. 形成一个促进学生、校友、社会上企业家创新创业的平台。形成耿丹创业导师团,以投智方式扶持耿丹校友和更多的年轻人创新、创业
2.4.4. 在课程积累的基础上,未来将通过众筹创新、微店等方式宣传耿丹学院《创新创业训练营概论》、《创新创业训练营团体活动操作指南》,销售课件。
2.4.5. 物色愿意向上的苗子,着重培养甚至直接到创业导师所办的企业就业。
3. 课程教学内容与基本要求。
3.1. 专题一:绪论:为什么要学习创新创业?课程架构及其学习、考核方法,小组(模拟公司)组建、志愿服务团队组建(2课时)
主要内容:
3.1.1. 提问:看过导学大纲吗?你为什么选此课?本课程实现了两个创新。欢迎大家选此课。
3.1.2. 自我介绍:工人知青,艰苦蹉跎;曲折求学,绕弯求索;学术研究,小有所成;为官四任,造福四方;海外游子,漂泊动荡;归国创业,适得其所;天使投资,创业伯乐;比较研究,社会启蒙;践行公益,修善成佛。
3.1.3. 提问:什么是大学?德国人、美国人的看法,教会你解决问题。怎样能够达到这一点?
梅贻琦对大学的看法;“在明明德,在新民,在止于至善”。“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”
一个中学校长对于大学的看法:一群优秀分子聚集群,互相学习群,相互影响群,成长体验群。
我的补充看法:在中国,还是很多人独立成人之前的准备阶段。
3.1.4. 什么是通识教育?
梅贻琦校长所言。通识教育就是要在大学阶段给学生以“通识”,即“知类通达”的训练,非如此,便不能完成大学教育中“新民”(化民成俗、改造社会)的任务。所以大学教育与一般专业或职业学校不同,不应着眼于某一门专门事业的“专识”,而应着眼于“通识”训练。他在《大学一解》中写道:“通识,一般生活之准备也;专识,特种事业之准备也,……社会所需要者,通才为大,而专家次之,以无通才为基础之专家临民,其结果不为新民,而为扰民。”(实例:投毒的、还有几年前的马加爵都是学理工的)他在分析了在短短四年之大学阶段,并不能收得“通专并重”之效后说:“偏重专科之弊既在所必革,而并重之说又窒碍难行,则通重于专之原则尚矣”(注1)
一日本教师的解释:一般文化知识,基础性素养,让人类获得自由的方法和技术
中国一中学校长:很多岗位真正能够用到的知识很有限,很多人毕业后所从事的工作其实与专业关系不大,但是这些岗位对录用人学位要求并不低,因为对岗位从业人员的综合素质有要求。
“大学不重专门,则事业人才将焉出?”这是梅贻琦给自己提出来的问题。他回答说:“大学虽重要,究不为教育之全部,造成‘通才’虽为大学应有之任务,而造就‘专才’则固别有机构在”。他列举大学之研究院,各种高级或者中级专门学校,特别是各种事业本身,都可以充分担负起训练“专才”的任务。
3.1.5. 为什么要讲这门课?
甘院长报告:大学中正在发生的变化:
从关注就业率向关注就业质量的转变、
从关注给学生找工作向关注学生成长的转变、
从关注对教育教学的简单反馈向关注协同育人的转变。
世界性的趋势:京都大学最受欢迎的课——《如何决断思考》,属于创业课,讨论、辩论、决断
创业对社会和自身的重要性
• 横向比较美国、欧洲、日本在实现工业化后向知识经济时代的转型
• 原因在于美国社会有鼓励创业并通过资本市场、捐赠市场来筛选并放大好的创业项目的机制。在软件、集成电路、生物制药、新能源方面走在世界前列。
• 怎样实现中国经济从投资驱动型、外贸驱动型转向创新驱动型、内需驱动型?
• “创业带动就业”
• 对自身能力的全面锻炼和培养,更多地贡献
创新创业与传统就业之不同:风险、对人的锻炼
什么是企业家?熊彼特的定义。
什么是创新(innovation),依照熊彼特的定义,是指把一种从来没有过的关于生产要素的新组合引入生产体系。这种新组合包括:(1)引进新产品;(2)引用新技术;(3)开辟新市场;(4)控制原材料新的供应来源;(5)实现工业的新组织(注2)。
为什么说传统的工商管理课程在知识经济时代已经过时?
即使不创业,在其他企业就业,本课程讲的内容对大家未来走向社会也是有用的
3.1.6. 为何叫训练营?创业需要斯巴达精神,需要组建斯巴达方阵,需要加强纪律性。因此需要训练。此外,课程评价考核方式也借鉴了一些联想集团培训干部的方法。
3.1.7. 课程内容及其架构
专题一:绪论:为什么要学习创新创业?课程架构及其学习、考核方法,小组组建、志愿服务团队组建
专题二:创新创业所要求的心理素质与心理训练
专题三:团队建设,相人之要
组织学生春季周末拓展
专题四:三段式沟通和沟通训练
专题五:如何选择产品方向和商务模式,如何写商务计划书
专题六:企业家创业故事会
专题七:创新管理、公司运营管理
专题八:公司财务管理,如何融资
专题九:风险投资家眼中的创业创新
专题十:创业艰难百战多。未来职业生涯规划?
专题十一:战略型企业家需要把握的若干大趋势
专题十二:创业教训
专题十三:商业计划书大赛和评议
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只有把握好创新创业课程体系,才能对课程有全面的了解。以下是读文网小编为大家整理的文章。
打造教育联盟 从课程改革推动创新创业
回顾2015年6月,首批由137所国内高校和50家企事业单位、社会团体共同组成的“中国高校创新创业教育联盟”在清华大学正式启动。清华大学校长邱勇在联盟启动致辞中指出,“创新创业,基础在于教育,关键在于人才。”清华大学对学生创新创业给予了极大支持,首先在教学方面,学校推进创意、创新、创业“三位一体、三创融合”的高层次创新创业教学体系建设。
用清华大学教育处副处长、中国高校创新创业教育联盟秘书长孙宏斌的话说,“创业过程是变革不确定性以及不同的思维方式”。创新创业目前还缺乏系统化的课程设计,因此,创新创业人才培养对校方来说本身也是一次创新的“挑战。”
记者在活动周现场了解到,目前在清华大学的创业团队中有来自各个院系、不同学科的学生,因此“跨界融合”的团队和设计需求已经凸显。
清华大学为创新创业学生制定了全新的课程培养方案,对参与创新创业学生,打破院系间壁垒,进行跨学科的专业选修,并设计了专业学位课程,包括:互联网金融创业本科生辅修专业、技术创新创业本科生辅修课程以及TSBI交叉创新研究生学位课程,学生在通过专业课程的进修后还可以获得专业学位。
形成“创新-创意-创业”的三创平台
其次,孙宏斌教授介绍了清华大学的“三创平台”的基本情况:创客空间是2010年由学生自发创办的学生社团,致力于让更多的师生理解科技与艺术,爱上创新与创造,目前已有团队20余支,人数逾600人。i.Center是由清华基础工业训练中心与校内各院系和校外合作单位联合成立。主要开展工程训练实践、挑战式课程、创新创业系列课程。X-Lab是清华大学新型创意创新创业人才发现和培养的教育平台,简称“三创空间”,于2013年4月25日正式成立。截止2015年5月底,已经有超过1万人次的清华及社会的青年学生参与了X-Lab的各类讲座、比赛、交流、实践活动,600多个来自于清华在校生和校友的项目加入清华x-空间。X-lab学术主任张帏也表示,“创新创业教育不是铸造项目而是培育人才”。
清华通过课程设计与平台建设共同推动创新创业的人才培养。
创客空间 跨界激发更高层次
再次,在此之前的10月15日,清华大学李兆基科技大楼落成并投入使用,这是专门为学校的创客提供创新创业培育孵化的基地,也是目前全球最大的校园创客空间。被誉为“创客教父”的米奇奥特曼也在清华分享了自己对创客空间的理解,“‘创客空间’可以给人们提供场所做他们所感兴趣做的事情,一群对同一事物拥有共同兴趣的人,可以找到机会,将思想转化为产品。鼓励人们在创客空间中形成项目。制造的过程会变得更加简单。当这些人组成团队以后,想法变为产品会变得更为容易。
如今,创新创业从教育到实践已经引起更多学生的兴趣、关注并投入实践。许多大学生创业团队已经获得了资本助力,无论在创业的道路上遇到困难还是帮助,创业者们都在用自己的亲身体会践行着“大众创业、万众创新”的精神,在创业的道路上体味着成长。
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对创业创新有兴趣的,想深入了解的可以看看下面的论文。以下是读文网小编为大家整理的文章。
摘要:
随着人类社会的不断发展,人类经历了从原始社会的刀耕火种到三次工业革命,接着人类步入了科技和文明高度发达的今天。每一个时代都有它的文明,而造就这些文明的便是那些有着创新意识的人们。然而,再看现如今,中国每年毕业的普通应届大学生连年激增,2013年有约700万人毕业也就意味着应该有700万个岗位,可是实际上到目前为止,即便海归、所谓的“985” 、“211”高校的应届毕业生就业率也不高。由此可见,竞争异常激烈,就业形势异常严峻。那么,为了应对这种现状,培养、提高当代大学生的创新能力就显得尤为重要了。对于毕业后打算创业的大学生来说,创新能力更是十分重要。所以,作为新时代即将走上工作岗位的我们来说,学会创新、敢于创新是第一要务,其次,我们还要明白如何提高创新创业能力,如何把创新创业能力应用到我们的创业实践中去。
本文首先通过创新创业背景,指明了当代大学生培养和提高创新创业能力的紧迫性和必要性;再具体对创新和能力做了具体阐释,让我们明白它们与我们的实际生活中的紧密联系;通过列举几位名人对创新创业能力的看法,让我们更加深刻认识到当代大学生培养和提高创新创业能力是迫在眉睫的;接着详细地阐释了如何培养和提高创新创业能力,最后介绍了对于创业我们应该具备的基本要求。
关键词:就业率 创新能力 创业
一、创新创业背景
1、创新创业能力的紧迫性
为了全面推进素质教育,教育部连年扩招使得大学生在校人数与日剧增,但同时也使得毕业生人数激增,使得就业压力异常大。具相关机构统计显示:进入21世纪后我国普通高校毕业生已突破200万大关,在2013年全国应届毕业生人数达到历史之最的700万,而全国高校毕业生平均就业率却只有70%左右。另外,虽然毕业生数量增幅较大但社会整体就业岗位没有明显增加的趋势。在毕业生数量年年大幅度增长的同时离校毕业生待业的现象反而开始出现逐年上升的现象。那么,有创新创业意识则能让大学生脱颖而出,屹立于就业大军中。
面对复杂多变的就业形势,当代大学生必须做好充分准备,必须提高自身综合素质,以不变应万变。尽快树立创新创业意识,培养、提高创新创业能力。另一方面,尽管就业压力大,但很多企业却招不到人。经调查,现目前,众多企业都在为用人愁,很多职位都空缺,而且对于具备相关技术的职位更是缺乏。因此,培养、提高创新创业能力是相当重要的。 2、创新创业能力的必要性
随着市场经济的发展城乡产业结构将依据市场的不断变化进行相应调整,从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换,而且大学生还应该具备新技术、新工艺的实施以及新产品的开发和创造能力也就是要求未来的劳动者不仅要具备从业能力还必须具备创新创业能力。由此可见,培养大学生创新创业能力是适应社会主义市场经济发展的需要。因此不断加强创新创业能力的培养正是适应了社会主义市场经济对人才培养方面的诸多要求同时也能促进高等教育自身的改革与发展。
创新是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个拥有创新能力和大量高素质人力资源的国家将具备发展知识经济的巨大潜力,一个缺少雄厚科学储备和创新能力的国家将失去知识经济带来的机遇。21世纪的竞争是经济和综合国力的竞争实际是科技和教育的竞争归根到底是高素质人才的竞争。因此,培养、提高创新创业能力对大学生而言尤为重要。这也是推动创新型国家建设的需要。
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今天为大家带来的是创新创业教育学习总结,希望对有需要的人有所帮助。以下是读文网小编为大家整理的文章。
为进一步引导大学生自觉走理论与实践相结合的成才之路,让大学生在实践中受教育、长才干、做贡献,提高大学生分析问题和解决问题的能力,培养应用型和创新型人才,同时为推进当地经济社会的可持续发展,经与株洲攸县石羊塘镇友好协商,学院在当地挂牌建立创新创业实践基地,组织同学参与实践。学院的举措大大鼓励了广大同学,参加创新创业活动的团队越来越多(见附件3)。
三、 注重引导培训,指导实地调研,鼓励学生投身创新创业活动。
2010年至今,学院每年都会举行关于创新创业方面的系列讲座和培训,邀请优秀创新创业团队成员对广大学生,特别是低年级学生积极动员引导,并指导实践培训。举办各类创新创业讲座及培训近10场,邀请嘉宾人数近20人次,参加讲座培训的学生达1500多人次(见附件4)。
从原政治学与行政管理学院到现在的公共管理学院,我院涌现出不少十分优秀的创新创业团队,对带动整个创新创业活动有着非常积极的影响。
在2011年度米塔尔学生创新创业项目立项中,我院方艺惟团队的“星辰商务服务有限责任公司”项目、方志昂团队的“校园自行车服务工作室-“CSU百速客”项目、金仁涛团队的“中南“饮食快餐休息闲所”项目获得了经费立项,实现了我院在“米塔尔”创业项目立项零的突破(见附件5)。在米塔尔学生创新项目立项中,我院姜永喜团队、沈吴越团队等9个团队获得立项资助。
2011年度 “小榄智造”创业奖励金项目,我院研究生刘然团队的“智源生物科技有限公司”项目和本科生郑越团队的“爱Dear商务有限责任公司”项目获得立项资助,我院创业立项再获突破(见附件7)。
在2011年“大学生创新训练计划” 立项项目中,我院共有13项创新项目获得经费立项,其中国家级立项2项,省级立项1项,校级12项(见附件8)。在2010年中南大学“百千万”暑期社会实践立项项目中,我院共有31项项目立项,其中经费立项15项(见附件9)。在2010年中南大学自由探索研究创新基金立项项目中,我院共有4项经费立项(见附件10)。
在我校第七届“升华杯”学生课外学术科技作品竞赛中,我院共有6个项目团队获一等奖,另有5个项目团队获得二等奖、1个项目获得三等奖。
在学院党政的积极指导和支持下,我院社会学0701班杨梽成创办的长沙市三道电子科技有限公司获2010年长沙市第一批创业富民专项资金资助,获得70000元经费支持。行政管理0902班黄璐在学院老师的指导和关怀下,注册创办了“九川文化有限公司”,成功的迈出了大学生创业的第一步。另外,学院花费大量人力物力建成的社会调研中心也在积极申请校内外的各大创新创业项目。
四、 加强宣传力度,拓宽信息平台,鼓励学生投身创新创业活动。
学院在积极教育指导学生创新创业活动外,还十分重视宣传力度和信息平台的拓宽。为此,学院特别组成创新创业记者团,对学校、学院各类创新创业活动的实时动态进行报道,让广大学生能够在第一时间了解学院在创新创业活动方面取得的成绩,增强学院创新创业的氛围。
另外,学院增设了短信平台、创新创业贴吧、创新创业QQ群、创新创业教育人人首页等信息平台,改版研究生刊物《治道》为学院创新创业交流杂志,还在各个班级增设创新创业委员,都是旨在拓宽信息发布和经验交流的平台,使广大学生能够及时了解校内外各类创新创业活动,并积极鼓励学生投身创新创业活动中去(见附件11)。
五、 遇到的问题及建议。
当然,学院在创新创业过程中也遇到了一些问题,主要集中在创业活动上。 首先是基础环境的限制。我院在创新教育与实践方面有着优秀的历史传统和学院氛围,培育出了一大批优秀的创新人才。但是在创业活动方面,学院因受到基础环境的限制,没有在学院当中形成良好的创业氛围,在创业激情的激发和创业团队的培养上因基础环境的影响受到了一定的限制。针对这个问题,学院将在未来的创新创业教育工作中,积极宣传我校优秀创业团队,广泛号召广大学生投身创业活动,争取在学院当中形成良好的创业氛围。
其次是客观条件的限制。我院作为文科学院,虽然在创新方面有着一定的专业优势,但是在创业方面受到专业知识等客观因素的限制,无法了解与创业相关的一些理论知识,影响了培养优秀创业团队的培养。针对这一问题,学院奖积极邀请在创业方面有深入研究的老师学者,开办讲座和培训,在学生当中普及有关
创业的基本理论知识。
再次是资金投入的限制。创业团队对资金要求高,学院因受到活动资金方面的限制,无法形成良好的创业基地,对学生的创业活动进行经费支持。针对这一问题,希望学校能够加强在学院创业基地建设上的经费投入,帮助一些较小的学院建立健全创业激励体系。
最后是培训条件的限制。学院因受到自身专业的限制,没有在创业方面十分有经验的老师作为指导,同时缺少一些必要的培训设备、培训场地和培训材料,无法很好的对学生进行创业方面的教育和指导。针对这一问题,学院将积极联系优秀创业团队来我院讲学,为广大学生答疑解惑,并加大基础设施建设上的投入,建立健全创新培训良性机制。
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对于创新创业课程,外界都是如何看待的呢?以下是读文网小编为大家整理的文章。
“创新创业”一直是中央关注的重点。高校创新创业教育已成为当前国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。多年来,常熟理工学院就如何加强创新创业教育,培养具有专业背景、有创造力和批判性思维能力的高素质创新创业人才做了积极探索,为国内高校尤其是应用型高校如何实施人才培养工作提供了新的视角。
常熟理工学院地处创新氛围浓、创业条件优越的长三角经济核心圈——江苏苏州。作为地方应用型本科高校,办学58年来,学校培养了上千名优秀企业家和上万名行业企业创新骨干,创新创业传统悠远。2007年来,学校更是把创新创业作为人才培养特色,加强顶层设计,通过课程、项目驱动、平台搭建等途径,将创新创业教育融入到应用型人才培养全过程。
顶层:创新课程进入人才培养方案
2014年,常熟理工学院启动三年“教学内涵建设年”活动,将专业创新课程作为学校特色课程建设的一项重要内容,鼓励基于学科竞赛和创新创业项目开发创新课程,设立学生创新学分。这是学校推动创新创业教育进培养方案的一个重要突破。通过改革专业课程内容,学校开发了99门专业创新课程,并且在2014级培养方案中设立了专业创新课程学分和创新创业实践拓展学分,通过训练项目课程化,扩大学生受益面,推动基于问题的“教”与“学”:即让学生在练中学,教师在做中教,要求实施“先实践,后理论”的教学过程,培养学生自主学习的能力。
该校党委书记张庆奎指出,“创新创业文化”将成为学校“十三五”文化建设的特色,创新课程进入人才培养方案是一项顶层设计,具有引领作用。副校长陈建华介绍说,在物理与电子工程学院2014级培养方案中,就明确规定每个专业要设置2-4个本专业创新课程学分;同时结合学科专业特征和业界需求,探索建立立体化、多层次、渐进式、学科专业交融的创新课程体系。”课程设置遵循循序渐进的原则,分成三个阶段:初级阶段为培养大学生创新意识与创业精神的感性认知实验课程;中级阶段为培养大学生创新技能的实践训练课程;高级阶段为培养大学生实际创业能力的模拟训练和创业实战课程。具体实践中,物理与电子工程学院探索了“项目+竞赛+创业”的三合一创新创业实践教学模式,通过组织专业知识与能力一体化训练学分互认课程答辩考核工作,打通学生创新创业训练自主学习的学分认可通道,建立了与课程教育融通联动机制,把创新创业实践体系纳入人才培养方案。此一实践教学模式的成果《全程化立体式“333”创新实践体系的构建和实践》获得了2013年度江苏省教学成果二等奖。
实施:项目驱动学生专业学习能力
采访中记者发现,常熟理工学院以项目为抓手构建大学生创新创业培育体系,建立起了“国家-省级-校级-院级”四级培育体系,并以每年不低于25%的增幅增加各级创新创业训练与实践项目。同时,实施大学生学科竞赛品牌化建设,遵循“一院一品牌,人人皆参与”原则落实项目的组织与管理。张庆奎书记表示,创新创业教育项目选择方面,主要以教师科研的预研课题、子课题、拓展课题,开放实验室的综合性、设计性训练项目,校企合作中的工程实践项目和基于专业的制作、发明的学生自拟课题为主,注重创新训练与实践的过程,关注学生参与度、专业兴趣提升度与专业技能熟练度三个维度,鼓励学生“自动参与,自主选择,自我管理”。
校长朱士中认为,以项目驱动,构建大学生创新创业培育体系以及实施大学生学科竞赛品牌化管理,提供了一种基于问题解决引领的教学方式,在某种程度上促进了教师“教”和学生“学”方法的改变。这样的学习过程是快乐的,学生收获是深刻的,具体反映为学生专业兴趣提升、专业技能强化、解决复杂实际问题能力提高。例如,2014年,机械工程学院14名大学生成立CIT大学生方程式车队,在教师指导下自主研发制造成功苏州地区第一辆方程式赛车;化学与材料工程学院2011级的邹建华同学大学四年间,在教师指导下不断做实验,写文章,相继发表了12篇SCI论文,9篇署名第一作者。这样的事例在学校里并非个例。物理与电子工程学院的陈杰同学曾这样形容他的创新训练学习体验说:“我这四年大学生活完全没有虚度,有实验,有数据,有朋友,有生活。”话里话外透着一种自豪感。
保障:平台支持提高创新创业水平
平台是创新创业工作实现发展的关键保障,学校每年投入超过200万元用于大学生创新创业教育活动,建设了30多个大学生创新实验室、大学生创业基地及工程训练基地,相关训练和创业孵化场地超过25000平方米,还积极争取校外资源,如常熟天银机电股份有限公司捐资近200万元,建设了机械工程学院创新实验室和电气与自动化工程学院机器人创新实验室,增加训练面积近200平方米,以及与企业合作共建,将企业的实践及研发平台建在校内,共同为大学生开展创新创业训练与实践提供充足的硬件平台,同时通过“选、训、引、聘、挂”等方式充实校内外创新创业教育指导教师队伍,对大学生创新创业活动给予指导。
在学校的大力支持下,学生参加创新创业活动,专业兴趣与技能得到了大幅提高,创业成功率显著提高,学校已举办8届“十大科技之星”评选,开展的创新创意创业大赛分科技创新、文化服务等组别,旨在培养兼具科学精神、人文素养的新型高素质创新创业人才。张庆奎不无骄傲地告诉记者,2014年在校内大学生创业园内注册的公司已达20多家,2015年达到40多家,其中基于专业创新成果转化创业的比例和创业的质量也明显提升。生物与食品工程学院2010届毕业生丁海洋在校期间加入创新实验室,进行创新项目研究,毕业后带着创新项目成果回到家乡创业,获得2012年江苏省政府“关于绿姝食用菌工厂化栽培项目”专项资金的投入,年销售额达800多万元。物理与电子工程学院2012届毕业生刁东旭大二进入创新实验室,大三创办鹅卵石信息技术有限公司,并成功入驻江苏省大学生创业园,2015年在上海股交中心中小企业板块挂牌上市。2015届艺术与服装工程学院服装设计专业的美女蒋婷婷,如今已是苏州克拉斯文化传播有限公司CEO;人文学院2016届音乐系的仝吉祥,尚未毕业但是把苗圃琴行创办得风生水起。
专业成就职业,创新致力创业,常熟理工学院全方位推动创新创业教育融入应用型人才培养,让毕业生的创新创业生涯更为广阔而灿烂。
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心得体会能让人对学习过的知识更加了然于心,下面就是读文网小编给大家整理的创新创业课程心得体会,希望对你有用!
为了培养我们的创新能力和实践素质,年4月,XX学院开展了“本科生参与到导师的研究项目中”的活动。在XX老师的带领下,我们小组四人开始了对城市轨道交通线网最佳密度理论与站点规划方法的相关问题研究。9月,我们的研究课题《XXX》申报“国家级大学生创新性实验计划项目”,11月获批。
通过参加这次大学生创新性实验计划项目,我获益颇多。从确定项目立意点,到撰写项目申请书;从立项审查的波折,到确定研究方案与寻找创新点;从制定详细的实施计划,到项目的具体研究,一路走来,我开始了解了之前离我们遥远的科研工作,我从中学到了严谨的科研态度、坚忍不拔的钻研精神,敢于创新的实践勇气。历经了近两年时间的查阅资料,数据采集,模型构建和刻苦钻研,使我学到了很多我所感兴趣的、对我学习生活很有用的东西。这是一次难得经历,一次让我得到锻炼、得到成长的经历,作为当代朝气蓬勃的大学生,我们不仅要努力学习,更要懂得去思考问题,解决问题。
在项目初期,由于知识方面的欠缺,我们进度较慢。通过询问指导老师、及时调整方案,花一段时间学习相关知识,在此过程中我理解到科研最重要的是要抓住项目所要研究的主要问题,再对研究方案做出合乎实际的设计,最后才能取得预期成果。我体会最深的是要勤于思考,要善于从不同角度分析问题。每个课题研究的都是新的问题,没有现成的方案,需要自己去找文献查资料,去抓住问题的本质寻找规律,然后确定要创新的方向,不断地努力,独立思考。在创新方面,首先要确定创新的方向和目标,要始终围绕创新点,不能偏离主题,也不能随意猜测,而要有根据有目的地做出假设,再一步步通过实践去论证自己的猜测。其实,每一个伟大的成就都是这样“平凡”地一步一步实现的。该项目真正做起来才发现并不那么容易,需要做很多的工作,并且这些工作都还需要很大的耐心和毅力。比如早期的文献查阅、数据收集、数据计算及其分析、模型构建。整个过程中我认识到做科研必须具有一丝不苟的严谨态度,要本着对科研负责,对科学负责的态度,进行自己的研究。
项目是我们团队共同的项目,大家的目标是一样的,在团队合作中难免会因为观点的不同而产生摩擦,这时候需要我们以团队为重,以项目为主,全身心投入,并充分尊重团队中成员的意见和建议。我们组从项目立项之初成员之间的不太了解到现在发展成为很好的队友、很好的朋友,这也说明了我们的团队合作精神。每一个人的力量都是有限的,在团队中我们能聚集起每个人的能量,将其团队作用发挥到最大。
这次大学生创新性实验计划项目给我带来了很多,有能力上的提高,有思维上的创新,有情谊上的收获??我在忙碌中充实了自己,学到了很多东西,并坚持认真细致地完成了项目的研究内容。在实验中,尽管困难重重,尽管工作量较大,我不断鞭策鼓励自己无论怎样都要有始有终,尽最大努力做到最好。我相信这次实验会对我今后的学习、工作和生活产生很重要的影响,真诚地感谢学校给我们提供了这样一个锻炼我们的机会,感谢老师的指导和鼓励,感谢小组组成员的支持和帮助,感谢同学提出的宝贵意见。谢谢你们!
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对创业创新有兴趣的,想深入了解的可以看看下面的论文。以下是读文网小编为大家整理的文章。
摘要:
随着人类社会的不断发展,人类经历了从原始社会的刀耕火种到三次工业革命,接着人类步入了科技和文明高度发达的今天。每一个时代都有它的文明,而造就这些文明的便是那些有着创新意识的人们。然而,再看现如今,中国每年毕业的普通应届大学生连年激增,2013年有约700万人毕业也就意味着应该有700万个岗位,可是实际上到目前为止,即便海归、所谓的“985” 、“211”高校的应届毕业生就业率也不高。由此可见,竞争异常激烈,就业形势异常严峻。那么,为了应对这种现状,培养、提高当代大学生的创新能力就显得尤为重要了。对于毕业后打算创业的大学生来说,创新能力更是十分重要。所以,作为新时代即将走上工作岗位的我们来说,学会创新、敢于创新是第一要务,其次,我们还要明白如何提高创新创业能力,如何把创新创业能力应用到我们的创业实践中去。
本文首先通过创新创业背景,指明了当代大学生培养和提高创新创业能力的紧迫性和必要性;再具体对创新和能力做了具体阐释,让我们明白它们与我们的实际生活中的紧密联系;通过列举几位名人对创新创业能力的看法,让我们更加深刻认识到当代大学生培养和提高创新创业能力是迫在眉睫的;接着详细地阐释了如何培养和提高创新创业能力,最后介绍了对于创业我们应该具备的基本要求。
关键词:就业率 创新能力 创业
一、创新创业背景
1、创新创业能力的紧迫性
为了全面推进素质教育,教育部连年扩招使得大学生在校人数与日剧增,但同时也使得毕业生人数激增,使得就业压力异常大。具相关机构统计显示:进入21世纪后我国普通高校毕业生已突破200万大关,在2013年全国应届毕业生人数达到历史之最的700万,而全国高校毕业生平均就业率却只有70%左右。另外,虽然毕业生数量增幅较大但社会整体就业岗位没有明显增加的趋势。在毕业生数量年年大幅度增长的同时离校毕业生待业的现象反而开始出现逐年上升的现象。那么,有创新创业意识则能让大学生脱颖而出,屹立于就业大军中。
面对复杂多变的就业形势,当代大学生必须做好充分准备,必须提高自身综合素质,以不变应万变。尽快树立创新创业意识,培养、提高创新创业能力。另一方面,尽管就业压力大,但很多企业却招不到人。经调查,现目前,众多企业都在为用人愁,很多职位都空缺,而且对于具备相关技术的职位更是缺乏。因此,培养、提高创新创业能力是相当重要的。 2、创新创业能力的必要性
随着市场经济的发展城乡产业结构将依据市场的不断变化进行相应调整,从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换,而且大学生还应该具备新技术、新工艺的实施以及新产品的开发和创造能力也就是要求未来的劳动者不仅要具备从业能力还必须具备创新创业能力。由此可见,培养大学生创新创业能力是适应社会主义市场经济发展的需要。因此不断加强创新创业能力的培养正是适应了社会主义市场经济对人才培养方面的诸多要求同时也能促进高等教育自身的改革与发展。
创新是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个拥有创新能力和大量高素质人力资源的国家将具备发展知识经济的巨大潜力,一个缺少雄厚科学储备和创新能力的国家将失去知识经济带来的机遇。21世纪的竞争是经济和综合国力的竞争实际是科技和教育的竞争归根到底是高素质人才的竞争。因此,培养、提高创新创业能力对大学生而言尤为重要。这也是推动创新型国家建设的需要。
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创业创新教育对于创业者有什么作用,有什么机遇意义呢?以下是读文网小编为大家整理的创新创业教育的意义相关文章。
一、机构与职责
重庆邮电大学移通学院创业学院属于学校的二级学院,是重庆高校成立的首个创业学院。创业学院有独立的办公场地、教学、师资队伍、实习实训基地和创业孵化基地,责任主体和考核目标明确。创业学院不涉及学生学籍和院系调整,是学院现有培养体系外的补充体系。其实施全覆盖、分层次的创业教育,搭建丰富的创业实践平台。大学生创业教育是一个复杂的系统工程,需要从整体出发。创业学院作为实质性的组织机构,解决了目前高校创业教育普遍存在的依托学生工作、就业部门、教务部门建设,或挂靠经管学院,其它部门参与度不高,难以整合团委、教学、创业孵化园以及校外社会、企业资源的问题,形成了系统协同效应,为大学生创业教育工作提供了组织机构保障。创业学院在治理结构上设立行政领导机构、专家咨询委员会[3]。在行政领导机构方面,学校董事长担任创业学院名誉院长,分管学生工作的副校长担任院长,学工、团委、教务处、经济管理系、大学生创业孵化基地等负责人担任副院长,同时设置专职副院长1人。创业院长办公会处理学院的办公、教学、实践、校企合作等事务。相关部门对创业学院教育教学和实践工作进行具体研究、咨询、指导和支持。专家咨询委员会是学院的顾问机构,聘请校内外与创业学院发展方向有重大关联的相关组织机构负责人担任学院咨询专家,包括重庆市大中专就业指导服务中心、共青团重庆市委、重庆市人力资源社会保障局、重庆市工商行政管理局、重庆市科技委员会等主管机构,重庆《商界》杂志等媒体机构,以及企业家、知名媒体负责人、著名学者共同规划创业学院的发展。创业学院主要承担创新创业教育教学管理、创业实训基地和孵化基地建设、创业研究与交流等三大功能。具体负责大学生创业教育方案的制定,全校创业教育的教学管理,课程的实施与检查,创业教育的教学改革,创业先锋班等创新人才培养改革实验班的组织与管理,创业教育教材的编写;创业教育理论与实践的研究,创业教育课题的组织申报与管理,校级、市级和国家级大学生创新创业训练项目的管理等;大学生创业基地的管理,重庆市级创业基地以及国家级大学生创业基地的申报建设工作;创业学院还负责创业讲师的选拔培训,创业导师的聘任和创业教育的对外交流;各类创业计划大赛的组织,结合重庆邮电大学移通学院“文化移通”邀请国内外知名企业家到校演讲等工作,开设“创新与创业大讲堂”。
二、教育方式与特点
1.重视环境建设,功能区域完善
为营造良好的创新创业教育氛围,重庆邮电大学移通学院创业学院重视创业教育环境建设。创业学院集中设置有创业服务大厅、创新创业展示中心、创业图书室、创业模拟实验室、创新实验室、创业沙龙屋顶花园等区域。其中创业服务大厅提供创业信息咨询,微型企业创办、创业资金扶持、创业孵化基地入驻等综合创业咨询服务;创新创业展示中心主要用于展示新科技新产品新技术,介绍创业者的成功案例、创业扶持政策、创业管理体系、创新产品、创业项目、创业技术、成功创业人才等,通过实物展示平台,为优秀创新创业人才提供现场展示的环境和空间。创业学院办公和实习实训基地总面积800多平米,功能布局完善,装修现代时尚富有创意。在为学生提供创业理论和实验教学以及创业服务的同时,力求通过高校环境教育和交流平台启发学生创新灵感,拓宽学生知识面,培养学生思维的灵活性、发散性和独创性。
2.形成长效机制,创业氛围浓厚
创业学院作为一个学校实体机构,把创业教育寓校园文化建设之中,把握舆论阵地,利用创业学院网站、微博、校园广播、报纸、宣传专栏、媒体等多种宣传工具,宣传学校的创新精神和办学宗旨,培养并发掘学校创业典型人物和事迹,通过典型引领,树立勇于创业的榜样。开展创意设计大赛、创业设计大赛以及创业就业文化月活动,将创业教育渗透于校园文化建设的各个方面,使创新意识、创业精神成为校园文化的重要内容,对学生思想行为产生深入而持久的影响。
3.发挥协调作用,建立创业平台
创业学院发挥协调作用,推动所在地政府、企业与学校合作,加快大学生创业平台建设。与创业孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、创业者协会等社会机构建立了广泛的外部联系网络,形成高校、社区、政府、企业良性互动发展的创业教育生态系统,有效地开发和整合了社会各类创业资源。学校设立了100万元的创业专项扶持基金,同时共青团重庆市委在创业学院试点了50万元的青年创业扶持无息资金。
三、教育教学体系
作为创业教育的实施主体,重庆邮电大学移通学院把创业教育上升到办学理念层面,纳入“乐教、乐学、创造、创业”的校训,融入到学校整体育人体系,渗透到学校建设、教学、管理和质量评价体系等各个过程中。
1.课程体系
通识课课程。重庆邮电大学移通学院创业学院课程体系以学生实际的创业知识、能力需求为导向,把创业教育课作为必修基础课程设置,纳入到人才培养目标和体系中。即在专业教育中注重渗透创新、创业、创造精神与理念,开设创业教育通识课以及开展创新思维训练、创业计划大赛、创业沙盘模拟大赛、创新创业大讲堂、创业沙龙等内容丰富、形式多样的课程活动。先锋班课程。学校选拔具有强烈创业意愿,明确今后以创业作为职业选择的在校生为“创业先锋班”培养对象,细分不同教学对象的教育定位和培养目标,提供独具特色的创业教育课程,通过创业导师的指导,辅以学校创业孵化基地场地和部分资金支持,培养创业精英,目前已开设创业先锋班课程3期,毕业学员90人,孵化学生公司23个。在分类创业教育课程模块方面,结合学校的工科类信息学科特色及学生创业的主要行业方向进行划分,邀请通讯、信息技术、软件、互联网、物联网、创意、餐饮等产业界领袖、相关工学院教授和经济管理系教授联合讲授技术创业的运作模式。创业学院还将学校素质拓展基地训练和创业教育有效结合起来,通过高空、低空等综合拓展训练,使学生认识自身潜能,增强自信心,改善自身形象;克服心理惰性,磨炼战胜困难的毅力;启发想象力与创造力,提高解决问题的能力;认识群体的作用,增进对集体的参与意识和责任心;改善人际关系,学会关心,更为融洽地与群体合作;激励学生挑战自我、激发潜能;培养学生团队协作精神,提高学生的组织能力、沟通能力和领导能力。
2.教学机制
在创业教育的内容上坚持“创业教育与专业课程教育,与实践教育,与学生思想理念教育,与校园文化活动,与学生管理,与就业指导和服务”6个结合[4]。创业学院创业培训教室为30人小教室,配置现代化的教学仪器设备,一人一座,U字形排列。在教学方法上,采用启发式教学法,案例教学法、角色扮演教学法等科学有效的教学方法,辅之以创新思维实训、创业模拟软件实训,同时创业学院还专门设立有氛围轻松的创业讨论区,为创业学生之间以及与企业家之间搭建沟通平台。
3.师资队伍
师资队伍是创业教育有效运行的保障和开展创业教育的主体力量。教师的素质、能力、水平直接影响到创业教育的效果。创业学院采用灵活的聘任机制,组建了一支由“讲师”和“创业导师”组成的学术研究和创业实务相结合、创新思维与创业能力相结合的师资队伍。通过系统的专业培训,具备创业知识和技能,专职从事创新创业教育,开设创新创业实验,完整讲授一门课程的老师为讲师。另一方面,选聘勇于开拓且经验丰富的经济管理类专家、工程技术类专家、政府经济部门的专家、成功企业家、孵化器的管理专家、创业投资家担任创业导师,配合和协助创业学院专任讲师,指导创业学院学员的创业实践。目前创业学院专职创业讲师6人,另外聘任《赢在中国》第三季冠军谢莉等10余名创业专家担任创业导师。
四、实训基地与孵化基地
(一)实训基地
创业实训基地根据教学内容,将课堂知识与创业实践紧密结合,是培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的重要形式,是创业教育的关键组成部分。目前,创业学院已与淘宝天猫、中国联通公司分别合作建设“天猫大学生创业实训基地”“联通大学生创业实训基地”等多个大学生创业实训基地。其中天猫大学生创业实训基地是创业学院与天猫公司共同建设的创业实训机构,定位明确,体系相对完善,激励机制健全,已取得了良好的创业教育实效。
1.项目定位
天猫大学生创业就业实训基地,采用真实企业运营模式,是以提高学生创业能力,拓展高校学生就业能力为目标,由天猫网(淘宝商城)整合资源,搭建平台,是天猫公司推动校企大学生创业合作的最新实训形式。
2.体系介绍
天猫大学生创业实训基地集创业实训、物流管理、物流软件开发、电子商务实验、商品导购于一体。引导学生以业务需求为导向搭建团队构架,开展创业实践。实训基地根据实际工作环境建设,通过创业学生自愿报名和学校选拔相结合,采用学生总经理负责制,组建项目团队,以企业化运作,服务于“工学结合”创业型人才培养模式。天猫创业实训基地使学生在校内感受企业的工作氛围,零距离的进行创业实践,掌握跨入社会创业所需的基本技能。创业实训基地运行期间,创业学院负责基地的日常运营,并提供政策支持。淘宝天猫网主要负责对接资源,输出模式,完成创业实训基地的配套支持和相关奖励机制。
3.实训基地架构
天猫大学生创业实训基地有人力资源、电商实验室、市场营销三个部门组成。其中人力资源部门负责实训基地人员选拔以及全校学生创业培训活动的组织安排,协助校企开展实训实践体系认证,组织策划在校学生参加创业实训基地各项活动;电商实验室为在校学生提供电子商务创业各个环节的实训机会,为学生提供电子商务创业相关的技术支持和培训,协同人力资源部门对实验室人员进行考核认证;市场营销部门组织组织策划各种校园活动,提升创业实训在学校的影响力,提高实训学生策划能力、组织能力和执行能力。
4.教学实训
天猫大学生创业实训基地教学实训由创业学院创业讲师和天猫公司物流事业部共同承担,天猫对高校授课讲师进行系统培训,全程指导。实训基地运行期间,创业学院讲师、天猫双方根据学校情况设定实训基地各个岗位的KPI,并进行考核,确保创业实训达到实效。
(二)孵化基地
大学生创业基地是高等学校开展创业教育,促进学生自主创业的重要实践平台。创业学院重点通过大学生创业基地建设等提高创业教育的实效性。为大学生创业提供场地、资金、创业培训和实训,创业咨询和服务。
1.大学生创业孵化基地概况
重庆邮电大学移通学院大学生创业孵化基地成立于2008年,是依托高校智力资源,由创业学院负责日常指导与管理的综合型创业基地。创业基地先后获得“重庆市级创意产业基地”“重庆市级微型企业孵化基地”“重庆市级创业孵化基地”“共青团青年就业创业见习基地”等授牌。创业基地现有面积4800平米,立足工科类高校办学优势,整合高校、政府和社会资源,构建了相对完善的功能布局,重点孵化文化创意产品、软件外包与开发、工业设计、电子商务、通信数码技术、动漫与数字媒体设计制作、教育培训等项目。目前入驻企业和服务机构56多家,其中微型企业42家。
2.创业孵化基地服务体系
学校大学生创业基地通过整合资源搭建了五大服务平台,逐步完善了创业孵化支撑服务体系。综合服务平台:为创业者提供职业指导、专家咨询,办理大学毕业生“自主创业证”,协助入驻企业办理工商注册、税务登记、银行开户等相关法律手续等一站式服务,同时开展企业项目申报、财税代理等服务。创业展示平台:创业展示平台通过展示宣传国家创业政策和环境,提升创业者创业意识、掌握创业基本方法和基本技巧;同时展示创业人才的创新产品、新技术、新工艺和新思路以及创业者的好点子,为孵化基地企业提供展示平台。商务平台:创业基地为入驻企业提供文印、传真、形象设计、办公家具租赁等服务。依托高校资源,学院多媒体会议室、多媒体教室、商务洽谈室、茶餐厅、素质拓展基地、创业图书资料室等向入驻企业开放。政策平台:有政府、学校两部分优惠政策组成。内容涉及税收减免、工商注册、科技资源利用、场地租金优惠、资金扶持、大学生入驻申请等各个方面。网络信息平台:创业孵化基地通过重庆邮电大学移通学院“创业学院”网,为入驻企业提供办公自动化、网络学习、沟通交流、网络集中宣传和产品展示的平台。创业孵化基地将进一步完善中介服务和孵化企业融资平台。中介服务平台将与社会中介机构合作,形成功能完备的中介服务体系,为入驻企业和创业者提供人力资源、会计、管理咨询、法律、项目评估、企业策划等中介增值服务。同时建立融资平台,与风险投资机构建立合作关系,通过政府扶持政策,为学生创办公司提供信用担保、金融咨询服务。创业教育是一个复杂的系统工程,有赖于国家、社会、高校、个人等各方面的支持、努力与配合[5],更需要国内高校根据自身的办学特色和发展环境,积极探索,共同推动,达到相互提高的目的,形成良好的创新创业教育氛围。(本文来自于《创新与创业教育》杂志。《创新与创业教育》杂志简介详见.)
作者:张衍学 尹邦满 工作单位:重庆邮电大学移通学院
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对于如何设计创新创业课程方案是十分重要的,这关系到学生之后的创新创业能力。以下是读文网小编为大家整理的文章。
国务院办公厅日前印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(以下简称《意见》),全面部署深化高校创新创业教育改革工作。
《意见》指出,深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。各地区、各高校要落实立德树人根本任务,主动适应经济发展新常态,以推进素质教育为主题,以提高人才培养质量为核心,以完善条件和政策保障为支撑,促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合,加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。
《意见》明确,要重点抓好9个方面的任务:一是完善人才培养质量标准。制修订本科专业类教学质量国家标准,高职高专专业教学标准和博士、硕士学位基本要求,明确创新创业教育目标要求。二是创新人才培养机制。建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制,建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制,建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制。三是健全创新创业教育课程体系。根据创新创业教育目标要求调整专业课程设置,开发开设创新创业教育必修课选修课。四是改革教学方法和考核方式。开展启发式、讨论式、参与式教学,扩大小班化教学覆盖面。改革考试考核内容和方式,注重考查学生分析、解决问题的能力。五是强化创新创业实践。促进实验教学平台共享。利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地。建好一批大学生校外创新创业实践基地,举办全国大学生创新创业大赛。六是改革教学和学籍管理制度。设置合理的创新创业学分,为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划。实施弹性学制,允许保留学籍休学创新创业。七是加强教师创新创业教育教学能力建设。明确全体教师创新创业教育责任。聘请各行各业优秀人才,担任专业课、创新创业课授课或指导教师,形成全国万名优秀创新创业导师人才库。八是改进学生创业指导服务。建立健全学生创业指导服务专门机构。健全持续化信息服务制度。九是完善创新创业资金支持和政策保障体系。整合发展财政和社会资金,支持高校学生创新创业活动。落实各项扶持政策和服务措施,重点支持大学生到新兴产业创业。鼓励社会组织、公益团体、企事业单位和个人设立大学生创业风险基金。
《意见》强调,各地区、各高校要制定深化本地本校创新创业教育改革的实施方案,强化督导,加强宣传,抓好改革措施落地。
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对于创业创新的教育理念,外界都是如何解读的?以下是读文网小编为大家整理的文章。
据教育部网站消息,教育部有关负责人今日表示,近年来,我国高校创新创业教育不断加强,取得了积极进展,但也存在一些地方和高校重视不够,创新创业教育理念滞后,与专业教育结合不紧,与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺,教学方式方法单一,针对性实效性不强;实践平台短缺,指导帮扶不到位,创新创业教育体系亟待健全等问题。
近日,国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)。教育部有关负责人今日就相关问题回答了记者提问。
教育部有关负责人就《实施意见》出台背景表示,近年来,我国高校创新创业教育不断加强,取得了积极进展,但也存在一些地方和高校重视不够,创新创业教育理念滞后,与专业教育结合不紧,与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺,教学方式方法单一,针对性实效性不强;实践平台短缺,指导帮扶不到位,创新创业教育体系亟待健全等问题。
为此,教育部会同有关部门认真落实党中央、国务院的部署和要求,突出问题导向,把握改革重点,在深入总结经验、广泛听取意见的基础上,反复修改完善,形成了《实施意见》,经国务院同意,由国办印发。《实施意见》提出了9项改革任务、30余条具体举措。
教育部有关负责人指出,深化高校创新创业教育改革,要着重把握好三点:一是坚持育人为本,提高培养质量。面向全体、分类施教、结合专业、强化实践,促进学生全面发展,提升人力资本素质,努力造就大众创业、万众创新的生力军。
二是坚持问题导向,补齐培养短板。丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶,推进教学、科研、实践紧密结合,突破人才培养薄弱环节,增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
三是坚持协同推进,汇聚培养合力。统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与,形成全社会关心支持创新创业教育和学生创新创业的良好生态环境。
教育部有关负责人表示,《实施意见》提出,到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系,人才培养质量显著提升,学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强,投身创业实践的学生显著增加。
对于完善人才培养质量标准,一是制订实施本科专业类教学质量国家标准,修订实施高职高专专业教学标准和博士、硕士学位基本要求,明确本科、高职高专、研究生创新创业教育目标要求。二是相关部门、科研院所、行业企业制订修订专业人才评价标准。三是高校制订专业教学质量标准,修订人才培养方案。
创新人才的培养主要探索建立三个新机制。一是实施高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度,完善学科专业预警、退出管理办法,探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制。二是实施系列“卓越计划”、科教结合协同育人行动计划,多形式举办创新创业教育实验班,探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制。三是打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程,开设跨学科专业的交叉课程,探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制。
教育部有关负责人还指出,课程是高校开展创新创业教育的基本载体。一是要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求,促进专业教育与创新创业教育有机融合,调整专业课程设置,挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源,在传授专业知识过程中加强创新创业教育。
二是要面向全体学生开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课,纳入学分管理,建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。
三是要加快创新创业教育优质课程信息化建设,推出慕课、视频公开课等在线开放课程,建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。
此外,改革教学方法和考核方式要做到,一是开展启发式、讨论式、参与式教学,扩大小班化教学覆盖面,推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学,注重培养学生的批判性和创造性思维,激发创新创业灵感。二是运用“大数据”技术,掌握不同学生学习需求和规律,为学生自主学习提供丰富多样的教育资源。三是改革考试考核内容和方式,注重考查学生分析、解决问题的能力,探索非标准答案考试。
对于主要是针对创新创业教育与实践脱节的问题,教育部有关负责人提出一是促进高校实验教学平台共享。二是各地区、各高校科技创新资源原则上向全体在校学生开放。三是鼓励各地区、各高校利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地,同时建好一批大学生校外创新创业实践基地。四是深入实施大学生创新创业训练计划,举办全国大学生创新创业大赛,办好全国职业院校技能大赛,支持举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。五是支持高校学生成立相关社团,开展创新创业实践。
对改革教学和学籍管理制度的规定,教育部相关负责人表示,一是高校要设置合理的创新创业学分,建立创新创业学分积累与转换制度。二是高校要为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划,建立创新创业档案和成绩单。三是优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习。四是实施弹性学制,放宽学生修业年限,允许调整学业进程,保留学籍休学创新创业。五是高校要设立创新创业奖学金。
教育部相关负责人就加强教师创新创业教育教学能力建设强调,一是各地区、各高校要明确全体教师创新创业教育责任,完善专业技术职务评聘标准,加强创新创业教育的考核评价。二是配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍,并建立定期考核、淘汰制度。三是聘请各行业优秀人才,担任专业课、创新创业课授课或指导教师,形成全国万名优秀创新创业导师人才库。四是加强高校教师创新创业教育意识和能力培训,建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度。五是完善高校科技成果处置和收益分配机制,鼓励教师带领学生创新创业。
改进学生创业指导服务要做到:一是各地区、各高校要建立健全学生创业指导服务专门机构。二是健全持续化信息服务制度,完善全国大学生创业服务网功能,建立地方、高校两级信息服务平台。三是各地区、各有关部门要积极落实创业培训政策,建设网络培训平台,鼓励高校编制培训计划、联合开发创业培训项目。四是各地区和具备条件的行业协会要发布创业项目指南。
此外,对于创新创业资金支持和政策保障体系,一是各地区、各有关部门要整合发展财政和社会资金,支持高校学生创新创业活动。二是高校要优化经费支出结构,多渠道统筹安排资金,支持创新创业教育教学,资助学生创新创业项目。部委属高校按规定使用中央高校基本科研业务费,支持在校学生开展创新科研工作。三是中国教育发展基金会设立大学生创新创业教育奖励基金。四是鼓励社会组织、公益团体、企事业单位和个人设立大学生创业风险基金。五是落实各项扶持政策和服务措施,重点支持大学生到新兴产业创业。六是有关部门要加快制定有利于互联网创业的扶持政策。
对于贯彻落实《实施意见》教育部有关负责人表示,一是健全体制机制。各地区、各高校要把深化高校创新创业教育改革作为“培养什么人,怎样培养人”的重要任务、作为推进高等教育综合改革的重要抓手和突破口,摆在突出位置,切实加强指导管理与监督评价。各高校要落实创新创业教育主体责任,成立由校长任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组,建立教务部门牵头,学工、团委等部门齐抓共管的创新创业教育工作机制。
二是细化实施方案。各地区、各高校要结合实际制定深化本地本校创新创业教育改革的实施方案,明确责任分工。
三是强化督导落实。要把创新创业教育质量作为衡量办学水平、考核领导班子的重要指标,纳入高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系,引入第三方评估。
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今天与大家分享的是创新创业课程总结体会,希望对读者有所帮助。下面就是读文网小编给大家整理的创新创业课程总结体会,希望对你有用!
随着我国市场经济的建立和完善,经济全球化不断深进,科技进步日新月异,综合国力竞争日益激烈。高校毕业生就业制度改革的不断深进,现在毕业生就业实行在国家。
随着我国市场经济的建立和完善,经济全球化不断深进,科技进步日新月异,综合国力竞争日益激烈。高校毕业生就业制度改革的不断深进,现在毕业生就业实行在国家方针政策的指导下,在一定范围内通过双向选择的方式自主择业的办法,因此,在高校开设就业指导课,帮助毕业生释疑解惑,调整好心理状态,使其顺利走上工作岗位,有着重要的意义。
1开设大学生就业指导课的目的
“大学生就业指导课”主要是对学生进行比较系统的择、就业思想和技巧的教育。通过对本课程的学习帮助学生正确地把握目前就业市场的需求形势和国家、各省市有关大学生就业的制度和政策,按照社会需求确立就业期看和就业心理,树立正确的择就业观念和就业取向,了解大学生就业程序,把握一定的就业技巧,以保证毕业生顺利就业。同时,进行相关的职业知识、道德、素质教育,使学生了解我国目前的就业趋势和职业必备素质和技能,尤其是了解独立创业必须具备的素质和能力,使学生在毕业后能够进行独立创业,为国家排忧解难。
1.1指导和帮助学生完毕学业,促进全面发展按照国家的教育方针、培养目标、培养规格的要求,指导和帮助学生在学制系统中完成学习任务,完毕学业。并在此基础从理论和实践相结合的高度上告知学生全面发展,并逐步确立职业生涯设计目标,并从思想上、能力上和心理上预备求职。
1.2指导和帮助学生了解职业发展趋势,树立公道的择业观念高校学生接受的是专业化教育,将来面临的就业方向与所学专业密切相关,因此,很有必要通过大学生就业指导课的学习进一步的了解所学专业及职业的发展方向和趋势。帮助学生树立公道的择业观念,使学生萌动的、安闲状态的求职期看,上升为实在的、自为状态的择业行为;鼓励毕业生到基层、到艰苦的地方、到祖国建设最需要人才的边远地区、县和乡的基层中发挥自己的特长,干出一番事业,达到人才资源的公道配置。
1.3指导学生正确把握目前的就业形势和用人趋势,了解和熟悉国家、省市相关大学生就业政策高等学校毕业生就业政策是国家为完成一定历史时期的任务适应经济建设和社会发展的需要而制定的有关就业的行动准则,它将根据国家政治经济的变化而不断调整;各地,各部分也根据国家当年颁布的有关政策并结合本地区、本部分的实际制定相关的就业政策。因此,毕业生就业工作是一项政策性很强的工作。毕业生了解国家的就业政策是择业求职过程中非常关键的环节。
1.4指导毕业生把握求职对策,促进顺利就业求职是高等学校毕业生走出校园的第一步,面对着社会上形形色色的招聘会和用人单位,他们必须做出选择,来完成就业。由于高校毕业生刚刚结束学生生涯,开始职业生活,社会经验的不足,在面临求职抉择是,他们经常无所适从。而一个人的发展和成才在相当大的程度上取决于他的职业。大学生就业指导课就是给毕业生提供了一些解决求职对象和应聘规则的途径和办法,从而为帮助毕业生顺利就业创造条件。
1.5激励学生以新的姿态继续学习,走向成功目前,终身性学习已成为社会发展的潮流。在当前知识经济时代,把握知识将成为人们的追求,终身学习将成为社会的时尚。大学生就业指导课在完成就业前的教育教学任务的同时,也鼓励学生终身学习,并预祝他们走向成功。
2就业指导课的内容
《中华人民共和国高等教育法》第59条第一款规定:“高等学校应当为毕业生、结业生提供就业指导和服务”;原国家教委教政厅〔1995〕4号文件指出:“开设就业指导课旨在帮助大学生以正确的人生观、价值观、道德观和行为规范参与求职择业活动,增强适应社会的能力。同时,旨在帮助学生树立正确的择业目标,把握求职技巧,解决求职过程中出现的题目,正确选择职业,为将来的发展与成才打下良好的基幢。这说明对高等学校学生进行就业指导,是学校教育教学工作的一个重要内容,是推动学生全面发展,贯彻学以致用、人尽其才原则,帮助学生顺利择业求职的重要措施。也可以说,这既是对大学生就业指导课的指导思想、教学目的和教学任务的具体要求,也是对课程内容的基本规定。结合学生实际,就业指导课的内容主要包括如下几个方面:
2.1就业思想教育择业标准、择业方向是受人的支配的。就业的思想指导即对学生进行职业价值观教育。职业价值观简单说是人们对职业的基本看法和态度。主要是通过对学生进行职业理想、职业道德、人生观、价值观的教育,引导学生树立正确的择业观,调整择业期看值,正确选择和对待职业,确立“先就业、后择业”的就业观念,倡导“三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”等国家就业政策。基层也是成才地,在平凡的职业中作出不平凡的贡献,实现自己的人生价值。
2.2就业政策指导政策指导是大学生职业指导工作的基矗它系统地向学生先容国家对大学毕业生就业题目的宏观指导政策、劳动人事法规。通过具体的就业制度、政策、方针和有关劳动人事法规、个人在择业过程中所享受的权利和应尽义务的学习,引导学生深刻领会国家关于毕业生分配的政策,摆正自己的位置,找到适合自己的角色,走出择业的误区;尤其是要让大学毕业生加强对国家就业鼓励与倾斜政策的了解,使学生就业能在政策范围内有的放矢地进行,克服择业的随意性和盲目性,使学校既落实国家宏观调控计划,又完成毕业生资源公道配置。
2.3就业心理教育心理题目是心理不健康的现象或倾向,是心理压力和心理承受能力相互作用,使人失往应有的心理平衡。“双向选择”的就业办法在大学生的心理产生了严重的冲击,对很多学生的心理产生了不良影响,出现了攀比、盲目求高、自卑、自负、依靠等就业心理题目。就业指导课通过对大学生在求职择业中应具备的心理素质,对在求职择业中常见心理题目的分析和自我调适等的讲授,使学生了解自己的心理特点、自身素质和个性特征,树立正确面对现实,克服心理障碍,走出心理误区,增强心理调适能力和择业的自信心。
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创新创业教育本质上是一种实用教育,不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育,而是要面向全社会。以下是读文网小编为大家整理的文章。
教育部部长袁贵仁2日在深化高等学校创新创业教育改革视频会议上指出,深化高校创新创业教育改革是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容,要认真抓好六项重点任务。
这六项工作是:一要坚持立德树人基本导向,开展人才培养观念主题大讨论,明确创新创业教育目标要求,完善创新创业教育课程体系。二要推进人才培养与社会需求间的协同,推进高校与高校,高校与政府、社会间的协同,推进学科专业间的协同,建立结构调整、多样合作、交叉培养新机制。三要加强实验教学资源建设和共享,广泛搭建实习实训平台,办好各级各类创新创业竞赛。目前重点是办好首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。四要建立个性化培养教学管理制度,推行休学创新创业,建立创新创业学分积累与转换制度,改革学生学业考核评价办法。五要坚持全员参加、专兼结合,配齐配强创新创业教育教师队伍。要改革教学内容和方式方法,组织开展专门培训。六要把创新创业文化作为大学文化建设的重要内容,有重点、分层次举办讲座论坛,全方位、多方面开展主题活动。要加大创新创业价值宣传,发掘树立创新创业先进典型。
袁贵仁强调,深化高校创新创业教育改革,是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要,是推进高等教育综合改革的突破口,是推动高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。各地各高校要加强顶层设计,落实主体责任,加大经费支持,加强督导考核,把创新创业教育贯穿人才培养全过程,推动各项改革任务真正落到实处。
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创新创业教育是什么?大学生创新创业教育有什么意义?今天小编分享创新创业教育的相关资料给大家,欢迎阅读。
作者:李震东教授:伯马创业研究院院长、全国就业指导专家、中国大学生就业与创业高峰讲坛秘书长,曾受到中央电视台等全国100多家新闻传媒报道,曾在南开大学等全国31个省讲座800多场,是专门、专业和专心从事大学生就业创业指导事业讲演第一人。
浅谈大学生创新创业意识培养的意义与方法
概要:在近几年社会就业形势严峻的背景下,如何培养大学生创新创业意识与能力成为各高校迫切需要解决的重大课题,本文就此提出相关看法与建议。
关键词:大学生创新创业教育提升认识师资建设实践活动社会保障
近几年来,随着我国高校办学规模和招生规模的扩大,高校毕业生的就业形势日益严峻。2007年毕业生的总数是495 万,2008年大概达到540万左右,而在2009年则超过600万。在国家GDP增长8%~10%左右的时候,每年新增就业岗位大概900多万个,毕业生占到新增就业岗位的一多半。现有的企业和机构,能够提供的新的就业岗位十分有限,尤其是技术进步使一些企业的岗位在减少。而随着高校连续大规模的扩招使高等教育实现了跨越式发展,在高等教育实现由“精英教育”向“大众化教育”战略转移的过渡时期,就业更强调数量扩张后的质量建设。
在此社会环境下,开展大学生创新创业教育,以创业教育促进学生全面发展和全面成才,以创业促进大学生就业,将是各高校迫切需要解决的重大课题,也是各高校面临的重要机遇。中国的大学生创业教育平均水平低于全球,创业意识比较低。加强大学生创新创业教育是我国高校亟待研究的重要课题。
创新创业意识,是在创新创业实践活动中对人起推动作用的个性心理倾向,它支配着创新创业者的态度和行为,具有很强的选择和能动性,是创新创业基本素质的重要组成部分。创新创业意识的形成需要长期的培养、熏陶和积淀。培养大学生创新创业意识与能力,笔者认为应当从以下几方面入手:
一、提升大学生创新创业思想认识高度,营造整体创新创业环境氛围
注重创新创业意识的培养,首先要将创业精神提升到为社会创造财富、为社会做贡献和自我价值实现的高度。其次要从观念上改变单纯为准备创业的学生进行创业教育,只对少数人进行创业教育的做法,真正把创业教育作为促进大学生素质全面提高的助推器,从而将创业教育的思想渗透贯穿到高校教育的全过程中去。再次要建立合理的评价制度和激励机制,激发广大师生参与创业教育的热情。
具体途径有:通过新闻媒体广泛宣传成功企业家和自主创业的先进典型,通过他们的事迹坚定大学生创新创业的信心;开展各种大学生创新创业大赛,为大学生创新创业搭造舞台;鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥一己之长的事业;形成以项目为载体、以团队或社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神,让大学生的创业动力在具体实践中找到恰当的结合点,使其形成自主创新创业的理念。
二、充分利用社会资源为大学生创新创业提供服务,重视相关师资建设
从目前环境看,除几个学校试点外,我国大学生创新创业普遍存在师资环境差、学生有想法却苦于缺乏针对性科学指导、缺乏人际关系和商业网络的社会舞台等现象。一支优秀的师资队伍是培养大学生具有良好创业品质的前题,优秀的导师是高校创新创业人才培养的保障。所以在不断加强和改善高校教师队伍建设的同时,要注重开发社会教育资源,聘请创业上有建树,品德高尚、乐于奉献、责任心强的成功企业家来担任大学生创业实践导师,充分利用他们的创新创业思想与实践平台,创新教育模式,有计划分期分批对大学生进行创新创业与实践能力培养和教育,只有这样才能保证创新创业教育的有效实施;才能培养出具有敢于探索、突破常规、勇于创新的复合型人才。
具体途径有:聘请创业上有建树,品德高尚、乐于奉献、责任心强的成功企业家来担任大学生创业实践导师,以结对的形式进行导师与学生的定期交流;校方提供为大学生提供更多的社会实践机会,并由导师带领学生走进企业,体验企业创新创业文化内核,感悟成功人士心得,充分调动学生在学习中的主动性、积极性和创造性,使学生从被动接受的教学客体转变为主动参与的实践主体,真正做到学有所得、学有所成和学有所用。
三、积极搭建平台,重视实践活动,提升大学生创新创业实际操作能力
创新创业能力教育包括让大学生掌握创新创业的基本技能、具备职业技术和经营管理能力、具备一定的社会实践能力等。培养大学生创新创业能力,实践是关键。只有把课堂教学所学到的文化知识通过形式多样的课外活动,尤其是广泛的社会实践活动,才能使学生的创新创业能力真正得以提高。学校应积极搭建实践活动平台,合理增加实验和实践的时间,培养学生的科研能力和动手能力。一方面,学校要积极创建创业实践基地,为学生提供创业实践的机会。另一方面,要鼓励和引导大学生加入到校办企业中去,使学生得到市场磨炼。
具体途径有:组织开展社会实践竞赛活动,吸引更多的学生去认真思考创新与创业,为更多的创新型人才脱颖而出提供一个广阔的平台;开展研究性学习与创新性实践,推出创新实验室,引导学生自主探索,强化大学生自主创新意识和提高综合能力;组织大学生加入到校办企业中去,建立孵化器,从资金上支持学生创业,学用结合,为学生提供了亲身参加创业实践的各种机会,通过不断实践积累丰富的经验,最终实现真正的创新创业。
四、 从政策上鼓励、支持和扶助大学生创新创业
胡锦涛同志在党的十七大报告中指出:“提高自主创新能力,建设创新型国家。这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。”因此大学生创新创业意识与能力的培养,不仅仅是单纯的学校行为,而且还是政府、社会和学校的共同行为,它的实施是一项系统工程。因此,在强化学校对大学生进行创业教育的同时,还必须加强学校、政府、社会之间的协调和配合,政府与社会应当从各种政策和规定上为大学生创新创业提供法律保障和社会支持,真正建构起三位一体的创业教育体系。
关于创新创业问题,哈佛商学院教授斯蒂文先生总结得非常好,他说:“创新创业是不拘泥于资源约束的前提下把握机会,整合资源。课堂教学和课外培养双环节都是培养学生创新创业精神和实践必不可少的环节。要想培养具有创新和创业精神和实践能力的新时期的大学生,必须从教育、学习、生活等各个方面潜移默化的培养,才能培养出综合素质过硬,适应未来经济社会发展的创新创业人才。”此语诚然,创新创业教育是一个复杂的系统工程,它要培养的是具有创新能力、富有创业精神和有较高综合素质的复合型人才。这种培养目标的达成除依靠高校的力量外,还需要全社会的支持与协作,并建立一个有助于大学生创业的、完善的创业服务体系,以优化创业环境,保障创业活动顺利开展与实施。作为以培养社会合格建设者与接班人的重要阵地,高等学校必须与时俱进,抓住机遇,大力推进高等教育改革,转变教育思路,改革人才培养模式,努力为社会培养大批高素质、创业型的人才,以适应经济社会发展的需要。只有这样。高等学校才能抢占人才培养的制高点,才能更好地推进全面建设小康社会的进程,构建社会主义和谐社会,为中华民族的伟大复兴做出积极贡献。
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今天小编为大家分享的资料是创新创业教育重在培养创新精神和创业能力,欢迎阅读。
近年来,创新创业教育在我国高校中日益受到重视,清华大学、沈阳师范大学等院校相继在20世纪90年代后期开始设立大学生创新学分,创立了大学生研究训练计划等,在探索新时期大学生创新创业素质培养方面进行了有效的尝试和改革。为了推动创新创业素质教育的发展,我国教育部从2002年开始了创业教育的试点,确定了清华大学等9所创业教育试点院校。通过开设相应课程,设立大学生创业园、科技产业园,提供创业基金等形式,鼓励学生自主创业,同时提供必要的资金资助及咨询服务。而目前我国越来越多的高校已相继采用了创新学分的形式,来推动学生创新创业素质的培养。目前高校创新创业教育实践中存在以下几个方面的问题。
2.1 创新创业学分的认定标准不统一
由于各校的人才培养目标不同,以及对创新创业素质的不同理解,各校的创新学分在具体学分名称、教学要求和认定范围等方面都存在一定的差异。比如有的大学规定学生参加课堂以外的社会实践活动所取得的成果、参加各类比赛和社团活动所取得的成绩都可以获得相应的学分,甚至通过外语和计算机等级考试也可以获得一定的学分。而有的大学仅对学生在从事与科学研究、科技开发及学术活动等直接相关的创新实践活动中取得的创新性成果,或参加科技竞赛获得的奖励才给予相应的学分。而通过对学生获得创新学分的方式和途径的统计分析,发现通过实践得分多、通过创新得分少的情况普遍存在。
2.2 学生的创新创业意识有待加强
受到经验缺乏和专业水平的限制,很多学生并未真正意识到创新创业实践的重要性,仅仅是应学校的学分规定要求而进行相应的创新活动,缺乏兴趣的培养和创新意识的树立。有的学生虽然有很多创新的想法,但普遍对自身的能力表示不自信,又得不到必要的帮助和指导,使得参与创新创业活动的积极性不高。
2.3 创新创业素质培养的环境不理想
创新创业教育应该是一个系统工程,需要相应的环境来保证其目标的实现。但现在很少有大学能真正为学生提供参与创新创业活动所需要的环境,如缺乏合格的创新师资、教师对创新活动的指导不力、研究和创业经费不足、大量的实践活动与理论相脱节等。
2.4 未能建立系统的创新创业课程体系
创新创业的教育有别于一般的专业知识教育,不能按传统的教学方式来进行。很多学校的创新创业课程设置比较单一,多以讲座的形式进行,没有系统性,尤其缺乏对于创新创业技能的教育和培训。创新创业课程未能与专业培养计划相结合,体现专业特色。
2.5 创新创业教育质量监管制度不完善
创新能力的高低和创新成果的优劣不仅要看结果,更应该重视过程,重视学生通过参与这些活动所培养的素质和能力。由于创新创业教育质量监管制度不完善,多数学校往往只注重对创新成果数量或形式的书面考核,出现了许多挂名科研、开证明了事的“凑学分”现象,使创新活动流于形式。而且在申请条件、认定标准、等级评定等方面缺乏具体而详细的操作标准和流程,在一定程度上导致了学生对创新创业活动的抵触,影响教育质量。
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近年来,随着中国已拥有的创业投资经验与环境,此刻更需要创业素质的增进及培养,因此创业教育的课程发展是当前重要的课题。同时,创业教育也成为高校素质教育的工作重点之一。下面小编给大家讲下高校明年起设创新创业教育课。
创业教育的目的是培养学生形成创业所必需的领导力、全球化的眼光、敏锐的市场意识、务实踏实的作风、锲而不舍的精神、组织运作能力和为人处事的技巧,还包括商业谈判技巧、市场评估与预测、启动资金募集方式等,并使学生具备关于金融、财务、人事、市场、法规等方面的基本知识。
创业教育的目的也是培养“企业家型”复合型人才,培育企业家精神、企业创新体系,创业过程分析、创业机会与商业模式分析、创业计划撰写,创业团队组建、创业融资、创业企业战略管理、管理创业企业成长等。
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